部编版人教版四年级语文下册习作《游_______》精品教案教学设计小学优秀公开课5

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习作:游【教学目标】1.知识与能力感受、体验、掌握游记的最基本的习作要点。

2.过程与方法按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚、具体,引导学生进行习作评改。

3.情感与价值培养学生参与交流的意识,让学生感受自然和品味自然。

【教学重点】寓情于景,写出独特感受。

【教学难点】按照一定的顺序,抓住景物特征,将自己的所见所感表达清楚、具体。

【教学准备】学生:回忆哪些地方给自己留下了深刻的印象,搜集关于这些地方的资料。

教师:准备课件。

【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课师:课件出示祖国山川等大好自然风光,让学生感受祖国山河之秀美。

回顾课文《海上日出》《记金华的双龙洞》、习作例文《颐和园》、让学生再次回顾游记主题,由此让学生在生活中和学过的课文中产生习作的想法。

二、自主读题,明确要求你们知道什么是游记吗?生汇报,师总结:游记是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。

你游览过哪些地方?哪个地方给你留下的印象最深?生自由汇报。

生1:上个周末,我去了我家附近的公园,这一次,我选择了一条与往常不同的游览路线……生2:每到秋天,我就要到果园里……在写习作之前,要明确要求:1.在横线上填上这个地方的名称,把题目补充完整。

2.按照游览的顺序写一写这个地方,把游览的顺序写清楚。

3.可以先画游览路线图,帮助自己理清思路。

4.印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来。

老师还要告诉你们三个小秘诀:(1)交代清楚游览的时间、地点。

(2)详略得当,主次分明。

(3)按游览顺序写。

思考:游记可采取哪些记叙顺序? 生自由汇报:时间顺序和空间顺序。

思考:描写景物的方法有哪些? 生汇报:抓住事物主要特征;运用感官(视、听、嗅、触);恰当使用修辞手法;变换角度观察。

你们回答得太棒了,那现在请你们以小组为单位,探讨一下你都去过哪些地方,你最想描写的是哪个地方的美景。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游______》公开课说课稿

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游______》公开课说课稿一. 教材分析《习作：游______》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，把自己游玩过的某个地方写下来，内容包括：游玩的时间、地点、人物、看到的景物、感受等。

通过这篇习作，让学生学会如何把自己的所见所闻所感用文字表达出来，培养学生的写作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但写作过程中仍存在以下问题：1.写作内容空洞，缺乏具体细节；2. 写作结构混乱，缺乏逻辑性；3. 写作语言平淡，缺乏生动性。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生具体、清晰、生动地表达自己的所见所闻所感。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用具体的细节，清晰地表达自己游玩的经历；2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论，学生学会如何抓住景物特点进行描写；3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用具体的细节，清晰地表达自己游玩的经历；2.教学难点：如何抓住景物特点进行描写，使文章具有生动性。

五. 说教学方法与手段1.引导法：教师引导学生观察、思考、讨论，激发学生的写作兴趣；2.示例法：教师通过展示优秀范文，让学生学会如何进行景物描写；3.讲评法：教师对学生的习作进行及时讲评，指出优点和不足，引导学生自我改进。

六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍本次习作的要求，激发学生的兴趣；2.观察讨论：教师带领学生观察游玩过的地点，引导学生关注景物特点；3.写作指导：教师讲解如何进行景物描写，示例示范；4.学生习作：学生根据讨论的结果，进行景物描写；5.互相评改：学生互相交换习作，进行评价、修改；6.课堂讲评：教师对学生的习作进行讲评，总结优点和不足；7.课后拓展：鼓励学生多参加户外活动，观察大自然，为写作积累素材。

七. 说板书设计板书设计如下：游______时间：____年__月__日地点：______人物：______看到的景物：八. 说教学评价教学评价分为两个方面：1. 学生自评：学生对自己的习作进行评价，总结自己在写作过程中的收获和不足；2. 教师评价：教师对学生的习作进行评价，关注学生在景物描写方面的表现，给予鼓励和建议。

人教部编版四年级下册语文教学设计-第五单元《习作：游_______》

人教部编版四年级下册语文教学设计-第五单元《习作：游_______》一. 教材分析《习作：游_______》是人教部编版四年级下册语文第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游踪为序，抓住景物的特点进行描写，将景物写活。

教材中提供了一些游踪和写作方法的指导，但需要教师在教学过程中进行适当的拓展和引导。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句式和词汇进行表达。

但是，在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 对景物描写的掌握程度不够，无法将景物写得生动具体；2. 写作思路不清晰，无法将游踪和景物描写有机地结合在一起；3. 语言表达不够丰富，词汇量有限。

三. 教学目标1.让学生了解游踪描写的方法，能够抓住景物特点进行具体描写；2. 培养学生将游踪和景物描写有机结合的能力；3. 提高学生的语言表达能力，丰富词汇量。

四. 教学重难点1.景物描写的具体方法和技巧；2. 将游踪和景物描写有机结合；3. 丰富词汇量的运用。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解游踪描写的方法和技巧；2. 启发引导法：引导学生运用想象力，将游踪和景物描写结合在一起；3. 小组合作法：让学生在小组内互相讨论、交流，提高写作水平；4. 实践练习法：让学生动手写作，及时反馈、指导。

六. 教学准备1.优秀范文：提前挑选一些具有代表性的优秀范文，用于分析和讲解；2. 写作素材：准备一些关于景物描写的词汇和句式，以供学生参考；3. 教学PPT：制作相关的教学PPT，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些美丽的风景图片，引导学生谈论自己对这些景物的感受，从而引出本节课的主题——景物描写。

2.呈现（10分钟）呈现一篇优秀的范文，让学生阅读并进行分析。

通过分析，了解游踪描写的方法和技巧。

同时，引导学生关注作者是如何将游踪和景物描写结合在一起的。

3.操练（10分钟）让学生以小组为单位，讨论并总结出自己认为的游踪描写方法和技巧。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教案

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教案一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇作文。

这篇作文要求学生以游记的形式，写一次游玩的经历。

通过这次习作，让学生学会观察、思考和表达，培养他们的写作能力和创新能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但他们在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。

因此，在教学本课时，教师要注重引导学生观察、思考，并给予他们充分的表达空间。

三. 教学目标1.让学生了解游记的特点，学会以游记的形式表达自己的游玩经历。

2.培养学生细致观察、深入思考的能力。

3.提高学生的写作水平和创新能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握游记的基本格式，学会用生动的语言描绘景色和表达感受。

2.教学难点：引导学生观察细致，思考深入，表达清晰。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和表达欲望。

2.示范法：教师以自己的写作为例，让学生了解游记的写作方法。

3.小组合作学习：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务。

六. 教学准备1.教师准备游玩的图片、视频等素材，用于引导学生观察和思考。

2.准备游记范文，让学生了解游记的写作特点。

3.准备写作模板，帮助学生文章结构。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示游玩的图片或视频，引导学生观察并分享自己的感受。

2.呈现（10分钟）教师呈现一篇游记范文，让学生了解游记的写作特点，如：开头介绍地点，中间描述景色和感受，结尾总结。

3.操练（10分钟）教师引导学生以小组合作的形式，根据自己游玩的经历，讨论并完成一篇简短的游记。

4.巩固（10分钟）教师选取几篇学生的游记，让大家一起点评，指出优点和需要改进的地方。

5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，尝试以游记的形式，创作一篇富有创意的作品。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调观察细致、思考深入、表达清晰的重要性。

新部编人教版四年级下语文《习作：游_______》优质课教案及教学反思

新部编人教版四年级下语文《习作：游_______》优质课教案及教学反思一、教学背景根据新部编人教版四年级下语文教材要求，学生需要掌握各种文体的写作技巧。

本次教学将重点围绕习作的形式展开，通过“游_______”的主题引导学生展开联想，激发他们的写作兴趣，提高写作能力。

二、教学目标1.了解习作的写作特点和要求。

2.能够通过“游_______”的主题展开联想，进行写作。

3.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。

三、教学准备1.教师准备好《习作：游_______》的范文供学生参考。

2.准备幻灯片或板书，展示“游_______”的图片或关键词。

3.确保教室环境整洁，学生可自由发挥写作。

4.确保学生文具齐全，准备好写作素材。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过展示“游_______”的图片或关键词，引导学生联想，并引出写作主题。

第二步：讲解（10分钟）教师简要讲解习作的写作要求和技巧，鼓励学生展开自由发挥，并提供范文供学生参考。

第三步：引导写作（20分钟）学生根据所展示的图片或关键词展开联想，进行写作。

教师在旁边引导学生，解答他们在写作过程中的疑问。

第四步：分享与展示（15分钟）学生可以自愿朗读自己的作文，或选择部分优秀作文进行展示，让同学互相学习。

第五步：讨论与总结（10分钟）教师与学生一起讨论本节课的写作情况，总结写作中的优点和不足之处，引导学生反思提高。

五、教学反思通过这节课的教学，学生在“游_______”的主题下，展开了写作，锻炼了文采和表达能力。

但在实际操作中发现，部分学生在写作时缺乏想象力，需要进一步引导和激发。

下一步教学可以增加写作的练习次数，多组织类似的写作活动，提高学生的写作水平。

六、教学延伸未来教学中可以让学生选择不同的主题进行习作写作，并结合其他学科知识，拓展学生的思维空间，促进跨学科的学习。

同时，可以邀请家长参与学生写作的评价和分享活动，增加学生写作的动力和欲望。

七、教学反馈通过学生的习作作品、课堂表现和讨论效果等方面，收集反馈，及时调整教学方法，不断完善教学设计，提高教学水平。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游______》公开课教案(共2课时)

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游______》公开课教案课程概述本教案主要介绍部编版四年级语文下册第五单元《习作：游______》公开课的教学内容和教学安排。

该教案共分为2课时，旨在帮助学生掌握习作的写作技巧，培养学生的写作能力和想象力。

课程目标•了解习作的写作特点和要求；•掌握习作写作的基本步骤；•提高学生的写作能力和表达能力；•激发学生的创作潜力和想象力。

第一课时一、重点内容1.什么是习作？2.习作的写作特点和要求；3.习作写作的基本步骤；4.习作的表达方式。

二、教学安排1.引入：通过教师的引入，让学生了解习作的概念和写作重要性；2.呈现：教师展示一篇优秀的习作范文，让学生欣赏和分析；3.实践：学生进行课堂练习，根据老师的提示完成一篇简短的习作；4.总结：对学生的作品进行点评，并总结习作的写作要点。

第二课时一、重点内容1.如何运用丰富的想象力写好习作？2.如何合理安排故事情节和人物角色？3.如何培养敏锐的观察力，写出生动真实的场景？二、教学安排1.回顾：复习上节课学习的习作写作要点；2.分组讨论：让学生分组合作，讨论并分享各自构思的习作内容；3.作品创作：学生进行独立或团体创作，完成一篇完整的习作；4.展示和分享：学生向全班展示自己的习作，并进行互相评价和分享；5.总结反思：老师进行总结性指导，引导学生反思习作写作过程中的收获和不足。

课后作业•将本节课练习中的习作内容进行修改和完善，关注语言表达和情节连贯性；•阅读相关优秀习作范文，积累写作经验；•完成相关课外阅读任务，拓展对习作的理解和应用。

通过本次两节课的学习，学生将能够更加熟练地运用习作的写作技巧，提高写作水平和表达能力，培养自己的创作能力和想象力。

希望同学们在写作中能够畅快表达自己的思想和情感，创作出更多优秀的习作作品！。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教学设计

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教学设计一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，记录一次游玩的经历。

教材给出了游的主题，但具体内容由学生根据自己的实际经历来完成。

这样的设计旨在培养学生的观察力、表达力和创造力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们能够通过观察来感知事物，并通过语言来表达自己的感受和想法。

但是，部分学生可能在观察细节和表达情感方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导。

三. 教学目标1.能够仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。

2.能够用流畅的语言表达自己的感受和想法。

3.能够通过作文的形式，记录一次游玩的经历。

四. 教学重难点1.重点：能够仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。

2.难点：能够用流畅的语言表达自己的感受和想法。

五. 教学方法1.观察法：引导学生仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。

2.讨论法：通过小组讨论，引导学生交流自己的观察和感受，互相借鉴和学习。

3.示范法：教师通过示范作文，引导学生学习如何表达自己的观察和感受。

六. 教学准备1.教师准备一篇关于游玩的作文，作为示范。

2.学生准备一次游玩的经历，以便写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆自己的一次游玩经历，激发学生的兴趣和写作欲望。

2.呈现（10分钟）教师呈现自己准备的示范作文，让学生初步了解游记的结构和表达方式。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流自己的游玩经历，互相借鉴和学习。

教师巡回指导，给予个别学生必要的帮助。

4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始写作自己的游记。

教师继续巡回指导，给予个别学生必要的帮助。

5.拓展（10分钟）学生互相交换作文，互相评价和欣赏。

教师选取几篇有代表性的作文进行讲评，指出优点和不足，引导学生进一步改进自己的写作。

新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案

新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案一. 教材分析《习作：游________》是新部编版四年级下册语文教材中的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，写一篇关于游玩某地的文章。

教材为学生提供了游________的空白，让学生根据自己的实际经历或想象来填充。

教材的编写意图是培养学生观察事物、表达思想的能力，同时激发学生对旅游的兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。

但他们在写作过程中，往往会遇到选材不当、表达不清等问题。

此外，学生对旅游的体验和认知水平不同，因此在写作内容和方法上会有所差异。

针对这些情况，教师在教学过程中需要引导学生观察生活、表达真情实感，并注重培养他们的写作兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够明确游记的特点，学会运用顺序清晰、重点突出的写作方法。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，提高自己的写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、乐于表达的情感，激发他们对旅游的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够运用顺序清晰、重点突出的写作方法，写出一篇内容丰富、表达流畅的游记。

2.难点：学生学会观察生活，将真实的情感和体验融入写作中。

五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生观察、思考，激发学生的写作兴趣。

2.互动式教学：学生之间进行交流、讨论，提高写作能力。

3.示范法：教师以示范文章为例，讲解游记的写作方法。

六. 教学准备1.教师准备示范文章及讲解PPT。

2.学生准备游玩地的照片、地图等资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回忆起自己游玩过的美丽地方，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示游玩地的照片、地图等资料，引导学生观察并思考：这个地方有什么特点？你在这里发生了哪些有趣的事情？3.操练（10分钟）教师示范写作方法，引导学生关注游记的顺序、重点和情感表达。

部编版四年级语文下册《习作：游_______》教学设计

部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教学设计一. 教材分析《习作：游_______》是部编版四年级语文下册的一篇写作指导课文。

这篇课文旨在引导学生学会观察景物，描绘景物，提高学生的写作能力。

课文通过一个小朋友游览某景点的经历，展示了景物的特点和游览的心情。

课文语言优美，描绘生动，易于学生理解和接受。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。

但是，他们在描绘景物、运用修辞手法方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察景物，学会运用生动的词语和修辞手法来描绘景物，提高学生的写作能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握描绘景物的方法，提高写作能力。

2.过程与方法：学生通过观察、讨论、写作等环节，学会描绘景物，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：学生感受大自然的美好，培养对写作的兴趣，提高审美情趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握描绘景物的方法。

2.教学难点：学生能够运用生动的词语和修辞手法来描绘景物。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察景物，激发学生的写作兴趣。

2.互动教学法：通过小组讨论、分享，促进学生之间的交流与合作，提高写作能力。

3.启发式教学法：教师引导学生思考、探索，激发学生的学习兴趣和创造力。

六. 教学准备1.教师准备课件和教学素材，包括课文、相关景物的图片、视频等。

2.学生准备笔记本和文具，以便记录和写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅美丽的风景画，引导学生观察画中的景物，激发学生的学习兴趣。

然后，教师简要介绍课文内容，引导学生期待游览美丽的景点。

2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生边听边跟读。

教师引导学生关注课文中描绘景物的句子，并讨论景物的特点。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己游览过的美丽景点，并互相描述景点的景色。

人教部编版四年级语文下册《习作：游》优秀教案

人教部编版四年级语文下册《习作：游》优秀教案一. 教材分析《习作：游》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文，通过讲述作者游览我国著名景点的经历，让学生在感受祖国大好河地的同时，学习游记的写作方法。

本课难点在于引导学生通过观察、思考、表达，学会如何将游览过程中的所见、所闻、所感生动地记录下来。

二. 学情分析四年级的学生已具备一定的写作基础，但游记写作对他们来说还是一个较新的领域。

在生活经验方面，许多学生有过游览名胜古迹的经历，这为写作提供了素材。

然而，如何在作文中合理安排材料，突出重点，用恰当的语言表达自己的感受，仍是他们需要解决的问题。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，体会作者游览时的情感，学会游记的写作方法。

2.过程与方法：通过观察、思考、表达，培养学生写游记的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对祖国名胜古迹的热爱，培养他们积极向上的生活态度。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，体会作者游览时的情感，学会游记的写作方法。

2.难点：如何引导学生将游览过程中的所见、所闻、所感生动地记录下来，用恰当的语言表达自己的感受。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资料，创设游览情境，引导学生身临其境。

2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣。

3.互动式教学法：学生分组交流，分享游览经历，互相借鉴写作方法。

六. 教学准备1.课件：游览景点的图片、音频等媒体资料。

2.教学用具：黑板、粉笔。

3.课前准备：让学生提前搜集自己游览过的景点资料，为课堂交流分享做好准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示四年级学生熟悉的游览景点图片，如故宫、颐和园等，引导学生回顾游览经历，激发学生对游记写作的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文《习作：游》，让学生感受作者游览时的情感，并通过提问方式引导学生理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分组交流，分享自己的游览经历，互相借鉴写作方法。

四年级人教部编版下册语文教案习作《游——》

四年级人教部编版下册语文教案习作《游——》一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握课文中生字词的读音和意思。

2.能够描述课文中的场景和情感，理解作者想要表达的主题。

3.掌握一些描述性的词语和句式，丰富语言表达能力。

能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察能力和想象力。

2.培养学生对诗歌和散文的欣赏能力，提高学生的情感表达能力。

3.培养学生的写作能力，训练学生用简单而生动的语言表达想法和情感。

二、教学重点和难点重点1.理解课文内容，把握作者的写作意图和主题。

2.学习和掌握课文中的重要词汇和句式，丰富语言表达能力。

难点1.理解课文中的隐含信息，引导学生思考作者的情感表达和思想内涵。

2.回答问题时，能够用自己的语言准确表达观点，逻辑表达清晰。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘自然风光的图片，激发学生对课文《游——》的兴趣，引导学生思考游玩的场景和感受。

2. 预习课文（15分钟）让学生自主阅读课文《游——》，尝试理解课文内容，挑选出生词并查字典解释。

3. 课文分析（20分钟）教师带领学生逐段分析课文，解读诗中的意境和情感表达，引导学生认识到作者想要表达的主题和对自然的热爱。

4. 课文理解（20分钟）让学生分组讨论课文内容，分享自己对课文的理解和感受，通过交流互相启发，帮助学生更深入地理解课文。

5. 文章习作（30分钟）要求学生以《游——》为题，写一篇短文，描述自己最喜欢的一个游玩的场景，并表达个人的感受和想法。

鼓励学生运用课文中的一些句式和词汇，展示自己的语言表达能力。

6. 作业布置（5分钟）布置作业：完成课堂习作，同时复习课文中的生字和重点内容。

四、教学反思本节课通过诗歌《游——》的教学，旨在培养学生的阅读理解和写作能力，帮助学生发现诗歌中的美和哲理，激发学生对自然的热爱和对生活的热情。

在未来的教学中，可以结合实地考察和亲身体验，进一步激发学生对文学和自然的兴趣，促进学生全面发展。

人教部编版四年级下册语文《习作游____》教案

人教部编版四年级下册语文《习作游____》教案一. 教材分析《习作游____》是人教部编版四年级下册语文的一篇习作。

通过这篇习作，学生要学会如何按照游览的顺序来写景物，并且要把景物写具体、写生动。

教材提供了一个游____的框架，让学生根据自己的游历经历来进行写作。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落来表达自己的思想。

但是，他们在写作时往往存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体的描述；2. 写作顺序混乱，没有明确的游览顺序；3. 写作语言平淡，缺乏生动的描绘。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生具体、生动地描绘景物，并按照游览顺序进行写作。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够按照游览顺序来写景物，并且把景物写具体、写生动。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方式，学生能够学会如何具体、生动地描绘景物。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力，提高学生对写作的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够按照游览顺序来写景物，并且把景物写具体、写生动。

2.教学难点：如何引导学生具体、生动地描绘景物，并按照游览顺序进行写作。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考和想象力，帮助学生具体、生动地描绘景物。

2.示范法：教师通过自己的示范写作，向学生展示如何按照游览顺序来写景物，并把景物写具体、写生动。

3.交流互动：学生之间通过交流、讨论等方式，相互借鉴和学习，提高写作水平。

六. 教学准备1.教师准备：教师提前准备好相关的景物描写素材，如图片、视频等，以便在教学过程中进行展示和引导。

2.学生准备：学生提前准备好自己的游历经历，以便在课堂上进行写作和分享。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些美丽的自然景物图片或视频，引导学生关注和欣赏景物，激发学生对写作的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生呈现教材中的习作框架，并引导学生思考如何按照游览顺序来写景物，以及如何把景物写具体、写生动。

最新人教部编版小学四年级语文下册《习作：游____》优质课教案

最新人教部编版小学四年级语文下册优质课教案习作：游____【教学目标】1. 按照游览顺序，写一写自己游览过的一个地方。

2. 能抓住景物的特点，运用丰富的想象，具体生动地进行描写，表达自己热爱自然的感情。

【教学重难点】能抓住景物的特点，运用丰富的想象，具体生动地进行描写，表达自己热爱自然的感情。

【教学准备】多媒体课件。

【教学课时】1课时【教学过程】活动一：回顾课文我们在第五单元的学习中，欣赏了海上日出，参观了金华的双龙洞，浏览了颐和园，领略了七月的天山。

今天习作课，我们就用学到的写作方法写一写你游览过的地方。

活动二：确定习作主题师：你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？生：上个周末，我去了我家附近的公园。

这一次，我选择了一条与往常不同的游览路线。

生：我游览过长城，那里的烽火台给我留下了深刻的印象。

生：每到秋天，我就会去果园玩。

……师：大家说得非常好，也知道了自己想写的地方，那接下来我们就来看一看习作的要求吧。

活动三：明确习作要求1. 在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。

2. 按照游览的顺序写一写这个地方，把游览的过程写清楚。

提示：（1）可以先画出浏览路线图，帮助自己理清思路。

（2）印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。

（3）可以用过渡句，使景物的转换更自然。

活动四：学生自由习作活动五：点评1. 与同学交换习作，互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见。

2. 指名读习作，教师点评。

【教学反思】在教学过程中，通过谈话的方式，启发学生的想法，使学生明确自己的写作主题。

通过回顾所学课文中的写作方法，使学生理清了写作思路。

学生在写作的时候比较顺利。

在点评环节，学生踊跃发言，但由于时间有限，不能让学生充分发表自己的意见。

部编版四年级语文下册习作《游________》优秀教案

四下第五单元《游》教学设计一、任务解读本次习作的主题是“游”。

本单元是习作单元，这一单元的语文要素是：“了解课文按一定顺序写景物的方法。

学习按游览的顺序写景物。

”精读课文《海上日出》描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观。

作者抓住景物的特点，写出了景物的个性。

《记金华的双龙洞》作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。

这是一篇按照游览顺序写景物的佳作典范，值得学生们学习借鉴。

《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。

两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。

《颐和园》按照游览的顺序记叙。

《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。

这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。

1、习作提示：习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这句话为学生寻找写作素材拓宽了思路。

现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。

本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。

2、习作要求：本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。

按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。

”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。

习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。

”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。

”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。

部编版小学四年级语文下册习作《游________》优质教案

成功之处：本次习作的教学目标是要学生将习作例文中学到的写作方法直接运用到写作中去。

本单元的教学重点就是体会文章是怎样按照一定顺序描写景物的，学会抓住重点景物描写。

这次习作要求学生选择一定的顺序写，先绘制旅游线路，再按照一定的游踪去写，最后选取合适的材料写一篇习作。

这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。

不足之处：教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。

如果以习作例文做例子，列出游览路线图，可能实效性更强。

游1.按照游览顺序,写一写自己游览过的一个地方。

2.能抓住景物的特点,运用丰富的想象,具体生动地进行描写,表达自己热爱自然的感情。

一、导入新课。

1.在这一单元中,我们学习了哪几篇文章?(《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》)2.它们在写法上有什么共同点?(按照游览顺序描写景物,描写时抓住景物特点。

)3.我们的祖国有很多美丽的地方,这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。

二、明确习作要求。

1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。

2.学生交流:要按游览顺序写;要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点;可以用过渡句,使景物转换自然。

3.习作标题:游三、启发思路。

1.请同学们欣赏一组图片。

(出示:雄伟壮观的万里长城,世人瞩目的天安门广场,一望无边的大海,闻名遐迩的黄山……)2.刚才老师展示的这些地方,你去过吗?有什么印象?3.同学们在假期里还游览过哪些地方呢? 哪个地方给你留下的印象最深?你在那里看到了什么,听到了什么,想到了什么?4.如何才能把你游览过的地方清楚地介绍给大家,使别人也对这个地方感兴趣呢?请小组成员讨论交流。

(1)要抓住景物最吸引你的地方来介绍,把你看到的、听到的、想到的都记录下来。

(2)要按一定的顺序介绍:由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。

(3)要用上过渡段或者过渡句。

(4)要运用比喻、排比等修辞手法,写出景物的特点(形状、颜色、大小等)。

部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教案设计

部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教案设计一. 教材分析部编版四年级语文下册《习作：游_______》教案设计，这是一篇写作指导课。

教材以游为主题，引导学生通过观察、体验、感悟，将游览过程中的所见、所闻、所感，用文字表达出来，培养学生的写作能力和观察力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，但写作过程中仍存在观察不细、表达不清、条理不紊等问题。

因此，在教学过程中，教师要注重引导学生观察、思考、表达，帮助学生提高写作能力。

三. 教学目标1.让学生通过观察、体验、感悟，学会用生动、形象的语言描绘游览过程中的所见、所闻、所感。

2.培养学生有条理、有重点的写作思维。

3.提高学生的写作能力和观察力。

四. 教学重难点1.重点：引导学生观察、体验、感悟，用文字表达游览过程中的所见、所闻、所感。

2.难点：培养学生有条理、有重点的写作思维，提高学生的写作能力。

五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生建立写作思路。

2.实例分析法：教师通过分析优秀范文，让学生了解游览写作的方法和技巧。

3.小组合作学习法：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务，提高写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：游览相关场景的图片、视频等素材，优秀范文，写作指导课件。

2.学生准备：记录游览过程中的所见、所闻、所感的笔记，写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示游览场景的图片、视频等素材，引导学生回顾游览过程中的所见、所闻、所感，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现优秀范文，让学生了解游览写作的方法和技巧。

同时，教师引导学生分析范文中景物描写的顺序、角度，以及作者的情感表达。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，交流游览过程中的所见、所闻、所感。

学生互相启发，形成写作思路。

然后，教师引导学生进行写作实践，要求学生用生动、形象的语言描绘游览过程中的景物、人物、事件等。

统编人教四年级下语文《习作 5 游----- 》优质精品课教学设计

统编人教四年级下语文《习作 5 游—–》优质精品课教学设计一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.掌握游记的写作形式和特点；2.培养学生观察和描述事物的能力；3.提高学生的文字表达能力。

二、教学准备1.教材：统编人教四年级下语文教材2.教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT、学生课本、广告图片等3.教学环境：教室三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一幅精美的游记封面图片，让学生看图片，引导学生谈谈他们对游记的了解，并引导他们思考游记的写作特点。

2. 学习（30分钟）1.介绍游记的写作形式和特点。

2.指导学生从游玩中观察，感受、表达游记所涉及的内容，为写游记做准备。

3.教师讲解游记的结构和语言表达方法。

3. 实践（45分钟）1.学生分组进行游记写作活动，每组选择一个成员朗读游记。

2.教师批阅学生的游记，选择优秀的作品进行展示并给予肯定和指导。

4. 总结（10分钟）教师带领学生回顾今天的学习内容，总结游记写作的要点，并鼓励学生勇于表达自己的想法和感受。

四、教学反思通过这堂课的教学，我发现学生在观察、描述和表达方面有很大提升，但在结构化表达方面还存在一定的困难。

下一步的教学中，我将更注重引导学生掌握游记的完整结构，以及如何通过语言表达更加生动、自然。

五、课后作业1.要求学生继续完成游记的写作，力求语言表达更加生动。

2.学生整理游记，交流分享自己的写作经验。

六、扩展阅读1.《看图写话》2.《写游记，看世界》通过这节课的学习，相信学生对游记的认识和写作能力会有明显提高，同时也培养了学生的观察力和描述能力。

希望学生在未来的写作中能够更加自信地表达自己的想法和感受。