中职学校德育实效性调查研究——以广东省对外贸易职业技术学校为样本
中等职业学校德育教学探索
中等职业学校德育教学探索中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，如何让德育课充满活力，增强德育的针对性、实效性，做到知识学习与能力培养和行为养成的有机统一，是德育课教学改革面临的主要任务。
一、把握中职德育课特点，明确德育课教学改革导向中职德育课程不同于其他课程，目标和重点不在于对完整理论体系的逻辑论证，而是以知识的内化及践行，促进学生的道德成长为目标追求。
目前，中职德育教学普遍存在重理论教学、轻联系实际，重知识学习、轻情感体验，重教师讲授、轻学生参与，重考试成绩、轻综合评价的倾向和问题，突出表现为课堂说教性强，学生不感兴趣，“知”与“行”脱节等。
德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育。
1.突出育德性育德并非只是让学生记住抽象、教条的道德规范，而是在融合道德知识与受教育者的生活世界、生活经验的过程中，受教育者不知不觉地内化规范、体验规范并且践行规范，从而完善人格。
2.突出情感体验情感是人们心理上对所认识的思想政治道德观念和行为的爱憎、好恶等情感体验，它的把握不能靠学习客观知识所采用的一系列认知操作方式来实现，而是要靠情感的体验和领悟。
突出情感体验，必须尊重学生的思想状况和真实想法，充分考虑学生的道德需要、道德困惑、思想难题，通过师与生、生与生、自我间的对话与交流达成理解。
3.突出职业性职业教育是直接为经济社会服务的教育类型，具有职业性、社会性、实践性和实用性特点。
中职德育课教学，要以就业为导向，以学生未来的职业生活的内容为主线，把教学内容与生活实际接通，引导学生与未来职业接轨，根据经济社会发展需要、人才培养目标、从事某种职业必须具备的职业道德、职业能力、职业技能的要求整合教学内容，与学生的思想、生活、工作实际有机结合起来。
4.突出中职学生特点近几年来，随着我国高等教育的迅速发展和就业制度、就业形势以及计划生育等外部因素的变化，中等职业学校生源素质与以往相比下降明显，学习上的后进生、品德上的后进生和行为上的后进生成为现阶段中等职业技术学校学生的主要成分，与同龄人相比较弱，多数人学习成绩比较差、缺乏良好的学习习惯；易冲动，不自信，自卑，经常感到前途无望，心理问题突出；因其年龄小，认识问题感知事物处于片面性和表面性，自我约束力与独立处理问题的能力不足，对复杂的社会现实缺乏辨别能力。
中等职业学校德育教育现状及对策探究
学生 的生活 ， 贴近学 生 的生 活实 际 ， 让学生 觉得 目标 就在 眼 前， 只要通过努力就能做到 ， 而不应该是可望而不可及的 。德
不 明显 、 德 育教育成效较差 。 在正常情况 下 ， 中等职业 学校 的德育课应该是德 育工作 的主渠道 ， 但 是在德育教学 的具体 实践 中， 多数学校依然是 以知识传授 为 中心和重点 ， 只重视道 德知识 的教学和灌输 。重形式 、 轻实效 ， 重灌输 、 轻实践 的机
作者 简介 ： 沙文雅 ， 女， １ ９ ７ ２年 ５月生， 中教 一级 ， 广 东省 东莞
中等职业学校德育教育
现状及对策探究
长治卫生学校 东校 区（ ０ ４ ６ ０ １ １ ） 王 芳
中等职业学校是为社会主义现代化建设培养高素质技能
型劳动者 的主阵地 ， 德育教 育是其必修课 。此类学校 学生心 理发育较成熟 ， 情感发展较 丰富 ， 自主 自立意识 较强 ， 强调个
圄！ 堡 Ｑ 生 旦箍 ！ ！ 鲞筮 羔 Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｄ Ｃ ａ ｍ ｐ ｕ ｓ Ｌ ｉ ｆ ｅ ＆Ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｈ ｅ ａ ｈ ｈ ， Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０ １ ３ ， ｖ ０ 】 ． １ １ ， Ｎ ０ ． ３
法。在“ 晓之 以理 ” 的基 础上就要 “ 导之 以行 ” ， 让学生实 际运 用所学到 的挫折应付 技巧去克服挫折 ， 并 在此过程 中获得 进 步和成功。
生管 理工作也 不多 ，这就造成 了德 育教师 与学生 管理 的脱
１ 当前 中职德 育教学现状及成 因分析
据调查 显示 ， 中等职业学校德育教育的效果并不理想 ， 德
新时期中职学校德育工作的创新与实践
新时期中职学校德育工作的创新与实践随着社会的发展和教育理念的更新，中职学校德育工作也在不断进行创新与实践。
中职学校德育工作的核心目标是培养学生健全人格、良好品行和积极的人生态度，使他们成为社会主义事业的建设者和接班人。
本文将从中职学校德育的现状入手，深入探讨中职学校德育工作的创新与实践。
一、中职学校德育的现状中职学校德育工作是学校教育的一项重要内容，目前在中职学校中存在一些共性问题。
学校德育工作长期以来比较传统，过于侧重对学生进行道德规范的灌输和要求，缺乏对学生思想品德培养的全面性和个性化。
师生关系存在一定的隔阂，学生普遍感到学校德育工作缺乏亲和力，缺乏与学生心智特点相适应的方式和方法。
基于学生的实际情况和成长特点，德育工作与职业教育内容的融合还不够紧密，学生对德育工作的重要性认识较为薄弱。
1. 倡导素质教育，推进德育改革中职学校德育工作的创新与实践首先要在教育理念上进行更新，倡导素质教育，推进德育改革。
素质教育注重培养学生的全面发展，重视学生的思想品德和综合素质的培养，让学生在学习中受到德育的熏陶，树立正确的人生观和价值观。
学校可以建立以“立德树人”为核心的教育目标，注重培养学生的创新创业精神、社会责任感和团队协作能力，使德育工作更具有针对性和实效性。
2. 构建多元化的德育课程体系为了更好地发挥德育教育在中职学校教育中的作用，学校可以构建多元化的德育课程体系，包括德育主题班会、德育主题讲座等形式。
在德育课程内容的设置上，可以引入职业教育相关的理论知识和职场实践经验，帮助学生更好地理解职业规范、职业操守和职业精神，提高学生的职业道德素养和综合素质。
3. 加强师生沟通，营造融洽的校园氛围为了解决师生关系存在的一定问题，中职学校德育工作还需要加强师生沟通，营造融洽的校园氛围。
教师应该以亲和、理解和尊重的态度对待学生，关心学生的成长，开展有针对性的德育活动和日常管理工作，使学生在平等交流中得到尊重和支持，激发他们的学习热情和积极性。
中职学校德育实效性调查分析——试析广东省对外贸易职业技术学校为样本
中职学校德育实效性调查分析——试析广东省对外贸易职业技术学校为样本自200410月教育部颁发《中等职学校德育大纲》以，全国各省市区都相继成立“中等职业学校德育研究与指导心”，各中职学校大力加强了德育组织机构和伍建设，改革德育工机制和管理体制，构建德育工作系，创新德育工作方法。
到在，各中职学校德育工作取得的实究竟如何呢?还存在哪些题?主要原因又是什么?这些我们要探究的问题。
一、问调查基本情况为寻上述问题的答案，对中学校德育工作实效做客观评价，笔者以所在学为例，采用广东省中等职业校德育研究与指导心设计的《德育工作调查问》，组织校团调研部的学生干部，于2010年5月23日至28日，全校08和09两个级共42个班的学生行了抽样问卷调查。
调问卷分为两大部分：第一部分为生“校园生活”，涉及42个问题均为单项选择；第二分为“德育与学生工作状况”，涉六个子项共22个问题，有单项择也有多项选择。
针08级某班的学生笔进行了全员问卷调查。
抽样问卷调采取随机抽样的方式，共放调查问卷210份，平均每个班5份，收回有效问卷180份，收率为85．71％；员问卷调查的班级共发放调查问56份，收回53份，收率为94．64％。
二、调查统计据分析笔者下面以调查统数据为依据，从10个方面对调查统计数据行评析。
学生对德育课的重视度并不亚于专业课，至有过之而无不及。
如在对“我觉德育课比专业课更重要”做择时，认为“完全不符”和“比较不符合”的仅受访者的25％；而认为“完全符’“比较符合”的则占了46％，比前者高出21个百点。
这些数据不仅仅是改变，至完全颠覆了一直以来很人认为现在学生只重专业课而轻视德育课观点。
学生学习目比较明确，但学习态度差强人意占69％的受访者认为，自己的学习是有针对性的，而不是目的”；有68％学生明确表示“专业技术是学习的重点”；只有3％学生坦承对学习目的完全不明确然而在学习态度方面，只有47％的学生表示“自己会比较觉地学习”；另有21％的学生示“只要条件允许能逃的课我都逃”，反出相当大一部分学生学习态度上，缺乏自觉和主动性。
论新课改下中职德育课程实效性的提高
从表格可 以清晰地看出 ，调查学生普遍认为德育教育对 自身 就业、 个人 能力和素养 的提高具有积极的作 用。 分别有 ７％， ９ １ ８ ％， ８ ％的学生认为德育教育对提高个人素养有帮助，有 ７ ％，６ ％， ２ ０ ３ ５ ％的学生认为德育教育对提高个人能力有帮助 ， ７ ％，７ ％， ３ 有 ４ ２ ５ ％的学生认 为德育教育对就业有帮助。明显可见 ，学生对德 育 １ 教育在提高个人素养方面所起作用的认可度要比在就业和个人能 力方 面所 起 作 用 的认 可度 高。
６％ ３
３８ ３ ４ ２
０
８％ ９
的《 心理健康 》 职业生涯规划 》 职业道德与法律》课程学 习 、《 、《 兴趣普遍较高 ， 远远高于 《 法律基础知识》 经济政治与社会 》 、《 ， 《 哲学与人生》等课程。可见，中职学生对德育课程 内容感兴趣程
度是与成长需求、内心需要成正 比关系。越能满足学生成长需要、 越能贴近 自身生活、 越是与其未来关 系息息相关的课程越受欢迎。
广东 Ａ 是 省食 品药 Ｂ 不一定 ． 品学 校 Ｃ 否
广 东 Ａ 是
２６ ９ ８ ０
４ ２４ ５ ｌ６ ２ ｌ ０
７ ％ ２ ７ ８ ７ ７ ％ ２ ９ ６
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环球市场 信息导报 ｅｓ ８＠１ ．ｍ ｍ９ ６ ６ｃ ５ ３ｏ
教学与教育管理
论新课改下中职德育课程实效性的提高
伍红燕 （ 东省理工职业技术 学校 广 东广州 广 ５００ ） １５ ０
中职德育课教学的实效性
浅议中职德育课教学的实效性中职的德育工作和思想政治课程改革在培养学生的创新精神和实践能力，培养学生成为面向现代化、面向世界、面向未来的高素质劳动者上起着重大作用。
如何在中职学校的政治课教学中加强学生思想道德建设，充分发挥育功能是我们面临的重大课题。
一、中职校思想政治课存在的问题（一）政治教育流于形式企业需要的是毕业就能熟练工作的人，家长需要的是毕业就能挣钱工作的人，在这种功利的目的下、，道德教育被忽视，被弱化，作为德育渠道之一的政治课也被删减到了最低，长期以来，在一些中等职业学校，政治课基本上仍是沿袭单一、封闭的课堂教学模式，进行“师传生受”的灌输说教，教师照本宣科、学生死记硬背。
教学形式比较封闭、保守，闭门造车的现象比较普遍。
（二）教学与现实需要脱节影响教学效果中等职业学校政治课教学的总目标是要使中职生在思想政治方面达到“知识、能力、觉悟、行为”四个方面的统一，这也是对这门课进行评价的最根本的依据。
当前中等职业学校政治课教学中，老师的“教”与学生的“学”都不同程度地存在着重“知识”、轻“觉悟”的现象。
许多学生政治考试的成绩很高，对课本上的所谓“知识点”掌握得很牢，甚至能倒背如流，但对马克思主义理论的接受和信仰却又是另一种情形，有些同学甚至对马克思主义理论体系的科学性产生怀疑。
在中等职业学校政治课教学中，如果不是理论联系实际，而是理论与实际相脱离，那么，学生学到的就只能是一些抽象的概念和原理，他们不可能真正理解和掌握马克思主义理论的精神实质，不可能把这种科学理论转化为立场、观点和方法，成为行动的指南，更不可能在今后的工作中贯彻落实好这种科学理论。
（三）政治教学缺乏对学生心理的针对性作为中职学校，大多数学生认为来这里就是学技术学专业的，认为开设政治课就是浪费时间，对以后的生活和工作没有任何用处。
其实，政治课是对青少年进行品德教育的重要途径，为青少年的健康成长指引正确的方向，学生对它的抵触心理更多的原于它内容与社会的脱节和教学方式的迂腐陈旧。
中职学校德育课教学模式的改进与探究
中职学校德育课教学模式的改进与探究摘要：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是学校实施素质教育的重要内容。
然而，中职学生的整体素质偏低决定了中职学校德育课程教学面临着严峻的挑战。
如何改进德育课教学模式，提高德育课教学的实效性，是目前一项紧迫的任务。
作者以分析德育课教学的现状为基础，结合教学实践，阐述改进德育课教学模式的体会。
关键词：中职学校德育教学模式体会发展经济需要科学家、经济学家等高级人才，但更需要的是高素质的一线劳动者、操作者。
德国的职业教育在世界上堪称模范，被称为二战后创造经济奇迹的“秘密武器”。
德国学生30%就读于普通高校，70%就读于职业院校，一流的劳动力队伍造就了世界一流的产品。
而近几年我们国家有些地方出现的“民工荒”、“技工荒”，说明了培养高素质技能人才的紧迫性。
我国现在每年有约两千万的中职学生，他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会，步入职业生涯。
他们的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的素质，关系到全面建成小康社会目标的实现。
而中等职业教育是一种无“门槛”教育，进入中职校园的学生大多是中考中的失利者，本身在文化素养、行为习惯、学习态度、学习方法上整体低于普高学生，大多就读职业学校是无奈的选择。
这样一来，中职学生的整体素质就可想而知了，要把这样一群文化基础差、行为习惯差的学生经过两年的培养，成为有一定专业知识、较好的道德品质的职业劳动者，教育的难度可想而知。
中职德育课是学校德育工作的主渠道，是学校实施素质教育的重要内容，是对学生进行思想道德教育的主阵地，是对学生进行正确人生观、世界观和价值观教育的重要形式。
德育课程教学面临着艰巨的挑战，对德育课教师的教学能力提出了更高的要求。
但是现在德育课教学效果并不十分理想：许多德育课存在内容单调乏味、课堂沉闷现象；教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，厌学、逃课现象比较普遍；学生对待作业考试无所谓，考试成绩较差。
因此，如何创新德育课教学模式，调动学生学习的积极性，提高德育课的教学实效，充分发挥其育人教化功能，是摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。
“广东省中等职业学校德育课优质课程建设”课题研究汇报
有目的地组织本课题成员走出校门参观学习，学习
先进的经验，提高自身教育科研水平和对德育课程的认 识，从而探索德育工作的有效性。
一
课题研究过程
把课程打造成学生“真心喜欢，终身受益”的 一门课，是我们选择教学方法的依据。根据以 往的经验和教学发展的要求，我们主要综合运 用了如下几种主要的教学方法：创设情景法 、
2、积极推进课题研究的深度.下阶段，我们 在原有的研究基础上，加强反思和总结， 对过去研究中的存在的不足进行分析和调 整， 使研究的方向更加明确；同时把“德 育课程内容的创新”和“以学生为中心的 教学法”作为研究工作的重心，从德育课 程的设置、德育教学方法的创新、德育校 本课程的开发、学生自主管理制度的保障、 激励机制的完善等方面深度推进研究工作， 推动学校朝着高品位方向发展。
2、课题研究是一个复杂的系统工程，要做出成效， 需要研究人员倾注大量的时间和心血，而教师平 时教育教学工作繁忙，如何调节是急需解决的问 题。 3、由于科研能力受到限制，在研究过程中难以避 免地会走很多弯路，希望专家加以指导和引领。
4
下阶段研究计划
在当前研究的基础上，下阶段我们将重点围绕以 下几个方面开展工作： 1、继续优化研究人员的素质。针对本课题组成员 现有的研究能力和理论水平较低的现状，我们将 继续通过加强教育教学理论的学习、交流、德育 课堂教学研讨和鼓励撰写随笔论文等途径，努力 提高课题组成员的理论素养和研究能力。
课题研究的决策力，又保障了各项工作开展的执
行度。
一
课题研究过程
2、第二阶段：课题实施阶段
2.1 加强理论学习，务实课题基础
课题组定期下发一些关于课题研究的相关理论文章， 组织老师进行学习，提高理论素养。 制定理论学习制度，要求课题组成员利用空余时间 加强理论学习，认真撰写，提高学习的灵活性和主动性。
中等职业学校德育教育的实效性
摘要本文结合自己教学实践，就中等职业教育德育课程实施中教学方法与教学评价两方面进行论析，以便于今后中等职业学校德育课程的教学开展。
关键词德育教学活动教育实效性A Brief Discussion on the Efficiency of Moral Education in Secondary Vocational School//Pan Li'naAbstract This paper,combining the writer's own teaching prac-tice,analyzes the teaching methods and evaluation in secondary vocational moral education,aiming to be helpful for the future development of moral education in secondary vocational school. Key words moral education;activity education;efficiency Author's address Beihai Medical School,536000,Beihai, Guangxi,China我们都知道德育是实施素质教育的灵魂，是关乎人的生命的教育。
然而，中等职业学校的德育教育实施却不是件容易的事情，目前存在的一个问题就是实效性差。
中等职业学校的德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。
目前我校德育课程开设的主要有《职业生涯规划》、《职业道德与法律基础》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》以及《卫生法规》这五门。
德育教育是中等职业教育工作的重要部分，与专业教育相互联系，彼此渗透，对学生健康成长和学校工作具有重要的作用。
1改变教学方法是提高中职德育课实效性的有效途径1.1强化教学互动，尊重学生的主体地位道德教育的最终目标就是道德行为，而道德行为本质上是一种自主、自觉、自愿、自律的行为。
提高中职德育课实效性的探索
学心理严重 ， 习基础薄弱 ， 学 接受新知识 的能力较差 ， 思想松散 ， 中“ 记 、 识 理解 、 用” 知识 、 力 、 运 与“ 能 觉悟 ” 并 自如有效地 完成 ， 行 为习惯不 良， 学生对理论学习普遍不 重视 ， 部分基础差 的学生 教育 、 教学活动的预期 目标 和任务 。要从社会需要 出发 ， 围绕培 入学后 听不懂课 ， 又缺乏刻苦学习的毅力 ， 自控能力差 ， 烦躁 、 易 养合格 的企业员工 的终极 目标 ， 尊重学生成长规律和认知 水平 ， 冲动 ， 缺乏 明辨是非能力 ， 自信心不强 ， 缺乏理想追求 ， 不少 学生 制定 阶段性培养 目标 ． 把教育 总 目标 和具体 目标结合起来 ， 体现
生的教学方法进行教学。本文从中职学校德育深的现状， 中职学 学 目标是为企业培养优秀 的技术工人 。因此 ，在确立教学 目标
中职生是一个相对特殊的学习群体 ， 当前 ， 中职学校生源相 为受社会和企业 欢迎 的高 素质技能型人才 。德育课是对学 生进 对来说质量整体水平偏低 ， 大部分 中职生是考试 的落榜 者 ， 职业 行思想教育 、 培养学生 的健康人格 的重要课 程 ， 不仅要 向学 生传 学校学生教育 出现 的新问题也越来越多 。 其具体表现为 ： 学生厌 授科学理论知识 ， 更要教会学生如何做人 。 教师要准确把握教材
增强中职德育课教学实效性的若干思考
如我是老板” 的演讲 比赛， 还可以进行职业规划的竞赛 ； ②可
以应 用 多 媒 体 技术 的作 用 ， 听励 志 的歌 曲和 故事 。融合 《 职 业
先 让 学 生形 成 端 正 的 学 习态 度 、 明 确 的工 作 目的 、 良好 的 生活 道 德 与法 律》 的教 学 内容 ， 在课 堂 上老 师 可 以让学 生 自导 自演 ， 习惯 。在 教学 的课 堂 上 ， 可 以制 定 一 些 文 明 条 约 ， 规 范学 生 的 或 者 是 老 师 可 以起 示 范 的作 用 。可 以歌 颂 中 国 的十 大杰 出青 的行 为 ， 从 而 形 成 良好 的行 为 习惯 。 年 的 英雄 事 迹 。通 过 学 生 的 唱 歌 、 朗声 、 小 品 等才 艺 表演 ， 可 同 时应 该 根 据 现 代 的 职 业 岗位 需 求 ，发 挥 德 育 课程 的积 以让他们在环境活动的开展中，提 高他们学习的积极性和热 极作用， 促 进学 生全 面 发 展 的 综合 能力 ， 培 养 出符 合 时代 需 求 情， 做一个“ 德智体美劳” 全面发展的优秀青年： ③在学习了《 个
增 强 中职德 育课教 学实 效性 的若干思考
叶
（ 河源 市职业技 术 学校
摘 要
楠
广东 ・ 河源 ５ １ ７ ０ ０ ０ ）
职业教育不仅是要培养职业技校 的学生掌握 “ 一技之长” ， 还 要全 面提高学生 的“ 德智体美劳” 等方面的综合
素质 以及高尚的职业情操。 德育教育课 程在 中职学校 里 占据 了主导位 置， 本文通过探讨 多种教育形式， 将教 学与其它
４结 语
要真 正增 强 中职 德 育 课 教 学 实效 性 ， 就 要 让 学 生从 小 事
提高中等职业技术学校德育工作实效性
浅谈提高中等职业技术学校德育工作的实效性提高中职德育工作的针对性、实效性,一直是广大德育工作者苦苦探索的重大问题。
当前,中职德育工作“针对性和实效性不强”,主要表现为“德育工作不适应青少年身心发展的特点,不适应社会生活的新变化,不适应全面推进素质教育的要求,方法与手段滞后”。
这反映了德育工作中的主客观脱节、德育的主体与客体的脱节,德育工作中的观点、方法、手段脱离了学生的成长实际,背离了学生的需要。
往往出现这样的现象:学校、班主任、教师殚精竭虑提出德育工作的各种要求,组织开展各种活动,可是在学生中常常出现不满、抵触、应付。
于是,教师责备学生“难弄”、“不听话”,学生埋怨学校、教师“不理解”学生,学生想搞的学校不让搞,学生不愿意搞的学校又硬要搞。
处于这种状态,哪里还谈得上德育工作的针对性和实效性呢?也有些学校在开展德育工作时,能站在学生的立场上思考问题,尊重学生的创造精神,爱护学生的积极性,调动学生主动参与的自觉性,把德育工作搞得有声有色,生动活泼,受到学生的欢迎,促进了学生的健康成长,这又说明了什么呢?从上述两种不同情况的比较中,我们可以看到,德育工作的针对性和实效性如何,关键在于如何正确对待德育对象——学生。
引申开去讲,就是我们的德育工作者是为了德育去抓学生还是为了学生去抓德育。
两者的出发点不同。
各自所采取的方法、手段乃至效果也是大相径庭的。
为德育抓学生,只是要求学生适应一系列条条框框,而忽略了学生的身心发展的特点,忽略了对学生成长需要的分析研究;为德育抓学生,往往只是机械地执行上级指示,只知道贯彻,却不去研究如何以学生能接受的方法和手段去贯彻;为德育抓学生,常常是为了完成任务,应付上级检查,而搞出许多形式主义的东西,不追求学生内在素质的提高,甚至用华而不实的东西去误导学生,使辛辛苦苦的德育工作得到适得其反的负效应。
而为学生抓德育,却实实在在地体现了对德育工作深刻了解的基础上,必然实行从学生中来到学生中去的思想路线,千方百计地使我们的德育适应学生成长的需要;为学生抓德育,就会使德育工作者深入了解学生的兴趣、喜好、顺应学生的身心特点,采用学生喜闻乐见的方法和手段开展寓教于乐的德育活动;为学生抓德育,必然会尊重学生的人格、尊重学生健康成长的需要、尊重学生在学校中的主人翁地位,其结果也必然会受到学生的欢迎、乐于接受,逐步达到德育的目标。
紧抓德育工作 促进中职生健康成长——广东中职生思想道德调查与研究
１ ．树 立 正 确 的学 生 观 。 通 过 多 种 形 式 ， 导 中职 要 引 师 生 和 社 会 各 界 解 放 思想 ， 新 观 念 ， 立 包 括 评 价 观 、 更 树 人 才 观 、 育观 、 务 观 等 内涵 的 正 确 中职 学 生观 ， 而 教 服 从 更 好 地 去 认 识 、 教 育 、 培 养 中职 生 ， 好 地 尊 重 中职 去 去 更 生 的 人 格 ， 爱 他 们 的心 灵 ， 掘 他 们 的潜 能 ， 展 他 们 关 挖 发 的个性和特长， 他们的成长成才提供指引和服务 。 为 ２ ．树 立 实 践 育 人 观 。 坚 持 以学 生 为主 体 ， 师 为 要 教
二、 加强 和改进 广 东 中职 德育 工作 的建 议
（ ） 放思想 ， 新观念 。 立广东 中职德 育工作 一 解 更 树
新制机制 ， 新德育工作 的 创
内容 和 方 法 ， 新 德 育 工 作 的途 径 和 载 体 。 二 是 处 理 好 创
言
事 ， 必 要 严 格 遵 守 交 通 规 则 ”超 过 １％的 学 生“ 能 没 ， ８ 不 处 理 好 我 所 面 临 的各 种 各 样 的 问题 ” ，超 过 １％的 学 生 ０ “ 了得 到对 我 有 用 的东 西 ，有 时 我 宁 愿 触 犯 法 律 ”超 为 ， 过 ２ ％的 学 生 “ 知 道 学 校 有 关 违 纪 处 分 规 定 的 大 概 ７ 不
不愿意结交朋友 ， 自我封 闭 。 １％以 上 的 学 生“ 喜 欢 有 ８ 不
我 的班 级 ， 不 可 能 为 它 付 出 ” 有 １ ％以上 的 学 生 对 教 更 ， ３
在 做 大 做 强职 业 教 育 的 进 程 中 ， 断 增 强 中职 生 思想 道 不 德 教 育 的 针对 性 、 效性 、 代 性 和 吸 引 力 ， 建 设职 业 实 时 为 教 育 强 省 、 力 资 源 强 省 和 构 建现 代 产 业 体 系 培 养 高 素 人 质劳动者和技能型人才 。 过 ３ 通 —５年 的实 践 与 探 索 ， 努 力 实 现 如 下 目标 ： 是 树 立 正确 的 中 职 学 生 观 和 实 践 育 一 人 观 、 力 育 人 观 ； 是 德 育 课 程 建 设 更加 规 范 ； 是 中 合 二 三 职 生 日常 教 育 、 理 和 服 务 的 水 平 明 显 提 高 ； 是 工 学 管 四 结 合 、 工 半 读 等 人 才 培 养 模 式 下 学 生 德 育 工 作 的实 效 半 性 明 显 增 强 ； 五 是 中职 德 育 工 作 队 伍 整 体 素 质 明 显 提 升 ； 是 中 职 生 成 长 的社 会 环 境 明 显 优 化 ； 是 各 地 、 六 七 各 中职 学 校 德 育 工 作 的特 色 更 加 凸显 ； 是 广 大 中职 生 毕 八
2019年中职学校德育实效性调查研究
中职学校德育实效性调查研究论文摘要:文章以抽样问卷数据为依据，从10个方面对广东省对外贸易职业技术学校德育工作及实效性进行分析，并提出了加强中职学校德育工作实效性的建议。
论文关键词:中职学校:孩育:实效性自20XX年10月部颁发《中等职业学校德育大纲》以来，全国各省市区都相继成立了“中等职业学校德育研究与中心”，各中职学校也大力加强了德育组织机构和队伍建设，改革德育工作机制和体制，构建德育工作体系，创新德育工作方法。
到现在，各中职学校德育工作取得的实效究竟如何呢?还存在哪些问题?主要原因又是什么?这些是我们要探究的问题。
一、问卷调查基本情况为寻求上述问题的答案，对中职学校德育工作实效做出客观评价，笔者以所在学校为例，采用广东省中等职业学校德育研究与指导中心设计的《德育工作调查问卷(学生部分)》，组织校团委调研部的学生干部，于20XX年5月23日至28日，对全校08和09两个年级(07级学生已全部离校)共42个班的学生进行了抽样问卷调查。
调查问卷分为两大部分：第一部分为学生“校园生活”，涉及42个问题，均为单项选择；第二部分为“德育与学生工作状况”，涉及六个子项共22个问题，有单项选择也有多项选择。
针对08级某班的学生笔者进行了全员问卷调查。
抽样问卷调查采取随机抽样的方式，共发放调查问卷210份，平均每个班5份，收回有效问卷180份，回收率为85．71％；全员问卷调查的班级共发放调查问卷56份，收回53份，回收率为94．64％。
二、调查统计数据分析笔者下面以调查统计数据为依据，从10个方面对调查统计数据进行评析。
(1)学生对德育课的重视程度并不亚于专业课，甚至有过之而无不及。
如在对“我觉得德育课比专业课更重要”做选择时，认为“完全不符合”和“比较不符合”的仅占受访者的25％；而认为“完全符合’“比较符合”的则占到了46％，比前者高出21个百分点。
这些数据不仅仅是改变，甚至完全颠覆了一直以来很多人认为现在学生只看重专业课而轻视德育课的观点。
中职学校德育实效性探索与实践
中职学校德育实效性探索与实践一、引言德育是学校教育的重要组成部分，也是学校教育的重要使命。
中职学校作为培养技术技能人才的机构，德育工作更是至关重要。
德育工作的实效性一直是中职学校面临的一个难题，如何使德育工作取得实效成为了教育工作者需要探索和实践的课题。
二、中职学校德育工作的现状1.德育工作的存在问题中职学校面临着很多德育工作站点问题，比如学生的道德品质不高、学生的素质文明程度不够、学生的行为规范不够等等，这些问题严重影响了中职学校的德育工作的实效性。
2.校园管理的问题中职学校的德育工作还存在管理不到位的问题，比如学校管理规范性较差，学生教师之间的沟通交流较少，学校德育资源开发较少等等，这些问题也严重制约了中职学校德育工作的实效性。
1.制定德育工作目标在中职学校开展德育工作之前，应该制定德育工作的目标，明确德育工作的方向和目标，为德育工作的实效性打下基础。
2.建立完善的德育管理体系中职学校实施德育工作需要建立德育管理体系，包括德育工作的组织结构、工作职责、管理制度等等，使德育工作有序进行，提高德育工作的管理水平。
3.整合德育资源中职学校应该整合德育资源，包括学校内外的资源，比如德育教育资源、社会资源、家庭资源，提高德育工作的综合效益。
4.开展德育实践活动中职学校应该注重德育实践活动的开展，比如学校组织德育主题班会、德育主题讲座、德育主题比赛等等，提高学生的德育意识和道德素质。
5.加强对学生的个体化德育中职学校应该加强对学生的个体化德育，对学生的德育需求进行细致分析，因材施教，帮助学生健康成长。
1.设立学生德育档案中职学校设立学生德育档案，对学生的德育情况进行全面记录，使德育工作更加科学化和可操作。
2.开展德育训练中职学校开展德育训练，包括学生道德素养的培养、学生意志品质的培养、学生个性特长的发展等等，提高学生的德育水平。
3.建立德育评价机制中职学校建立德育评价机制，对学生的德育成绩进行评价，并对评价结果进行综合分析和反馈，使德育工作更加科学化和规范化。
增强中职学校德育课教学实效性的方法
增强中职学校德育课教学实效性的方法
张艳欢
【期刊名称】《教育界》
【年(卷),期】2014(000)022
【摘要】最近几年来各大中职学校持续扩大招生规模，中职生在学生生源方面发
生了较大的改变。
然而，中职学校德育课教学的教育方法还是坚持传统的教学方式。
所以，怎样提升中职学校的德育教育能力及强化新时代下的德育课教育的实效性，已经变成现在急需解决及讨论的问题。
【总页数】1页(P174-174)
【作者】张艳欢
【作者单位】广东省东莞市经济贸易学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.增强德育课教学实效性的方法
2.提高中职学校德育课堂教学实效性与发展性
3.关于提高中职学校德育课教学实效性的方法
4.增强中职学校德育课教学实效性的方
法5.增强中职学校德育课教学实效性的方法
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广州市中等职业学校德育工作调查分析及建议
广州市中等职业学校德育工作调查分析及建议刘荣秀【摘要】为了解中职学校德育工作的现状及存在问题,课题组利用自编问卷,采用整群抽样方式对广州市中职学校教师展开调查.调研显示,中职德育重要性日益凸显,但德育工作有形式化趋势,学校、社会和家庭的德育合力不足,德育的实效不尽如人意.为此,中职学校应加强全员全程德育工作,优化德育目标,推进德育过程化,进一步加强中职德育规律研究工作.【期刊名称】《职业技术教育》【年(卷),期】2012(033)014【总页数】3页(P81-83)【关键词】中等职业学校;德育工作;实效;广州【作者】刘荣秀【作者单位】广州市教育科学研究所,广东广州510055【正文语种】中文【中图分类】G711了解中职学校教师德育工作现状，包括取得的经验及存在的困惑，以改善广州市中等职业学校德育工作，促进学生健康成长。
采用自编调查问卷，问卷包括封闭式问题和开放式问题。
调查内容：一是中职学校德育工作的目标和地位；二是中职学校德育工作对学生的影响和作用；三是中职德育目标达成状况、德育内容实施效果、不同德育途径的实际效果；四是中职德育工作存在的问题，以及教师在德育工作中形成的经验。
以广州市属中等职业学校、各区（县级市）中等职业学校的行政人员和教师为调查对象。
采用随机整群抽样的方式进行，共发放调查问卷1000份，回收有效问卷730份，回收率为73%。
在所选20所职业学校中，国家级重点中职学校7所，占35%；省级重点中职学校9所，占45%；无等级中职学校4所，占20%。
公办学校15所，占75%；民办学校5所，占25%。
表1显示，中职教师认同度较高的德育目标包括：培养学生具有良好的道德品质和文明行为，培养学生树立正确的职业理想并形成基本的职业素养，培养学生良好的个性心理，分别达到92%、87.6%和81.5%。
对于中职学校德育的地位，31.4%的教师认为学校对德育工作“非常重视”，49.4%的教师认为学校对德育工作“比较重视”，只有0.3%的教师认为学校实际工作中完全不重视德育工作。
广东省中职德育
“党的十九大精神研究”专项课题
开题报告
课题编号
课题名称
课题承担人
所在单位
开题日期
广东省中等职业学校德育研究会 制
1、开题活动简况（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等）
二、开题报告要点（题目、研究背景、概念界定、研究目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，可加页）
课题主持人签名
年月日
三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字以内）
评议专家组签名：
年月日
四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据名
年月日
五、所在单位意见
单位盖章
年月日
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自 ２０ ０ ４年 １ 教 育 部 颁 发 《 Ｏ月 中等 职 业 学 校 德 育 大
纲》 来 ， 国各 省 市 区都 相 继 成 立 了“ 以 全 中等 职 业 学 校 德
仅 占受 访 者 的 ２ ％； 认 为“ 全 符 合 ’ “比较 符 合 ” ５ 而 完 的
则 占到 了 ４ ％， ６ 比前 者 高 出 ２ 个 百 分 点 。 些 数据 不 仅 １ 这
职业学校德育研究与指导中心设计 的《 育工作调查 问 德
卷 （ 生 部 分） ， 织 校 团委 调研 部 的 学 生干 部 ， ２ １ 学 》组 于 ００
能逃 的课我都逃 ” ，反映出相当大一部分学生在学习态
度 上 ， 乏 自觉 性 和 主 动 性 。 缺
年 ５月 ２ ３日至 ２ 日， 全 校 ０ ８ 对 ８和 ０ ９两 个 年 级 （７级 ０ 学 生 已全 部 离 校 实 习 ） 共 ４ 班 的 学 生进 行 了 抽 样 问 ２个 卷调 查 。 查 问卷 分 为 两 大 部 分 ： 一 部 分 为 学 生“ 园 调 第 校
职 生 的择 业 观 和 就 业 观 在 基 本 面 上 是 值 得 肯 定 和 赞 赏
的。
（） 学 生 在 最 基 本 的道 德 认 同和 道 德 责 任 意 识 方 ４
面 ， 同年 级 表 现 出 明显 的差 异 性 。如 在 我 认 同 ‘ 不 人
二 、 查统计 数 据分析 调
笔 者 下 面 以调 查 统 计 数 据 为依 据 ， 从 １ ０个 方 面 对 调 查 统 计 数 据 进 行评 析 。
至 有 过 之 而 无 不 及 。如 在 对 “ 觉 得 德 育 课 比专 业 课 更 我
卸 的责 任 和 义 务 ” 点 的 ， 年 级 仅 占 ４ ％ ， 年 级 则 高 观 一 ９ 二
达 ８ ％， 出前 者 ３ ％ ； 外 对“ 愿 意 从 我 做 起 ， 心 ５ 超 ６ 另 我 关
重 要 ” 选 择 时 ， 为“ 全 不 符 合 ” 做 认 完 和“比较 不 符 合 ” 的
是 盲 目 的 ”有 ６ ％的 学 生 明确 表 示“ 业 技 术 是 我 学 习 ； ８ 专
育
校德工作取得的实效究竟如何呢 ？还存在哪些 问题 ？
主 要 原 因 又是 什 么 ？这 些 是 我 们 要探 究 的 问题 。
一
、
问卷调 查基 本情 况
的重点 ” ；只有 ３ ％的学生坦承对 学习 目的完全不 明确 。
生 活 ”涉 及 ４ ， ２个 问 题 ， 为 单 项 选 择 ； 二 部 分 为“ 均 第 德 育 与 学 生 工 作 状 况 ”涉 及 六 个 子 项 共 ２ ， ２个 问题 ， 单 有 项选 择 也 有 多 项 选 择 。 针对 ０ ８级 某 班 的学 生 笔 者 进 行 了全 员 问卷 调 查 。
心
智
教
育 研 究 与 指 导 中心 ” ，各 中职 学校 也 大 力 加 强 了德 育 组 织 机 构 和 队 伍 建 设 ，改 革 德 育 工 作 机 制 和 管 理 体 制 ， 构 建 德 育 工 作体 系 ， 新德 育 工 作 方 法 。 现 在 ， 中职 学 创 到 各
仅 是 改变 ， 至 完 全 颠 覆 了一 直 以来 很 多 人 认 为 现 在 学 甚 生 只 看 重 专 业 课 而轻 视 德 育 课 的观 点 。 （） 生 学 习 目的 比较 明确 ， 学 习态 度 差 强 人 意 。 ２学 但 占 ６ ％的 受 访者 认 为 ， ９ “自己 的 学 习 是有 针对 性 的 ， 不 而
／
中职 学校 德 育实 效 性 调 查研 究
以广 东省 对 外 贸 易职 业 技术 学校 为样 本
高 建和
摘 要 ： 文章 以抽 样 问卷 调 查 统 计 数 据 为依 据 ，
技 术 学 校德 育 工作 及 实效 性 进 行 分 析 ， 并提 出 了加 强
关键词 ： 中职 学校 ； 育； 德 实效性
无 德不立， 国无 德 不 兴 ’ 观 点 ” 选 择 时 ， 为“ 全 符 的 做 认 完
合” “ 和 比较 符 合 ” ， 年 级 占 ６ ％， 年 级 占 ７ ％， 的 一 ２ 二 ２ 超 出 前 者 １％； 同“ 守 社 会 道 德 规 范 是 一 个 人 不 可 推 ０ 认 遵
（） 学 生 对 德 育 课 的重 视 程 度 并 不 亚 于专 业 课 ， １ 甚
然 而 在 学 习 态 度 方 面 ， 有 ４ ％的 学 生 表 示“自己 会 比 只 ７ 较 自觉 地 学 习 ”另 有 ２ ％的 学 生 表 示 “ 要 条 件 允 许 ， ； １ 只
为 寻 求 上 述 问 题 的 答 案 ， 中职 学校 德 育 工 作 实 效 对
做 出客观评 价 ， 笔者 以所在 学校 为例 ， 用广东 省中等 采
（） 生 的择 业 观 和 就 业 观 比较 端 正 和 务 实 。 主 要 ３学 表 现 在 ： ５ ％ 的 受访 者 明确 表 示 “ 会 根 据 社 会 的 需 有 １ 我 要 选 择 将 来 的 职 业 ” 表 明多 数 人 （ 管 是 微 弱 多 数 ） ， 尽 能
够 把“ 务 和 服 从 社 会 的 需 要 ” 在 选 择 职 业 时 优 先 考 服 放
虑 的位 置 ： 时 有 ６ ％以 上 的 受 访 者 并 不 完 全 认 同“ 同 ０ 我 未 来 的 工 作 一 定 要 高 薪 、 松 而 且 稳 定 我 不愿 意 到 轻 ， 和“
条 件 艰 苦 的 地 方 工 作 ” 两 种 观 点 和 说 法 ， 以表 明 中 这 足
抽 样 问 卷 调 查 采 取 随 机 抽 样 的 方 式 ， 共 发 放 调 查 问 卷 ２ ０份 ， 均 每 个 班 ５份 ， 回 有 效 问卷 １０份 ， 收 率 １ 平 收 ８ 回 为 ８ ．１ ；全 员 问 卷 调 查 的 班 级 共 发 放 调 查 问 卷 ５ ５７ ％ ６ 份， 回 ５ 收 ３份 ， 回收 率 为 ９ ． ％。 ４６ ４