低年级识字教学的几点方法

低年级识字教学中的几点方法

摘要：《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，常言道:“人生识字聪明始”，可见识字的重要。为了能够更好的完成识字教学的任务，我在教学实践中有了一点心得，即教学中要注意教学方法灵活，教学形式多样。教学方法中要采用一、创设情景，营造氛围。二、教给方法，提高质量。三、组织活动，提高兴趣。四、运用多种形式复习巩固生字。总之，我们要运用多种方法和手段，培养学生的识字能力，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。

关键词：识字教学低年级兴趣愉快积极提高培养小学低年级的识字使每位教育工作者都感到头痛，也是识字教学的难点，采用死记的方法只会让学生越学越没兴趣，还会影响他们的一生。正如教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的。”识字对低年级学生，特别是初入学的学生来说是学习的难点，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。因此，教师在识字教学时，努力营造轻松愉快的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子在轻松中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学，具有很重要的作用。

一、创设情景，营造氛围

在课堂上，创设一个学生熟悉的生活场景或氛围，能调动学生学习兴趣，激活学生思维，从而为学生营造一个愉悦的识字氛围。如教学《菜园里》。在教室里事先摆放着学生带来的各种各样的蔬菜，带领学生走进“菜园里”。让学生四处去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住他们的名字，进而认读词语——茄子、辣椒、黄瓜。豆角等。并设计如下情节：教师拿出一种蔬菜，让学生把它的小卡片举起来，大声读。比一比。看谁找得快，读得准。这样，

他们通过看一看、摸一摸、读一读、认一认，然后再给这些蔬菜贴标签、做广告等活动中，调动了多种感官参与识字认字，学生始终处于兴奋状态，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。二、教给学生方法，提高教学质量

识字教学中最重要的是交给方法，也是从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力。

1、部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、

换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“日”字后，让学生加一加，组成尽可能多的字，有的学生加上“十”组成“早”字；有的学生加上“一”，组成“目”

字、还有的学生加上“竖”，组成“由”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生的识字的积极性调动起来了。

2、图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种

方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想象能力。如“日、月、网、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“禾”的形态，想象古人怎样写“网”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。

3、字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣的一种活动，

运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字形、字音，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。一开始老师先示范出字谜。

例如：一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮（目）；一张大嘴四方

方，里面空空无家当（口）；什么圆圆像盘子（日）？什么弯弯像小船（月）？什么清清哗哗流（水）？等等，当学生从中发现了乐趣时，教师就趁势发动学生开动脑筋自编谜语。教师经常在课堂上渗透了这种做法后，学生就会自己去发现，自己去编字谜。

字谜编得好者，可获得“编谜大王”。于是，一个个精彩的字谜如雨后春笋般地出现在我的面前：上小下大（尖）；两人土上蹲（坐）；

一人门里蹲（闪）；一只手放在眼睛上向远处（看）；翻过两座山就有（出）路；“弯”字上面是一个人，有头、有肩、两竖是脚，两点是手；“蓝”字就是一盆草，草字头表示一棵草，中间是草的根，下面…皿‟是一个花盆，我不得不佩服孩子的想象力……以至于在后来的教学中总能见到这样的情景：嗨，我说个谜语让你猜一个字，你能猜出来吗？每当听到这样的话，总是喜上眉梢，学生的识字兴趣提高了。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深刻。

4、故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有

意识的将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样既可以激发他们的想象力，又能达到准确记住较难生字的目的。如教“晴”

字时，我编成这样的故事：小草在阳光的照耀下，不断生长渐渐变绿，学生就知道“晴”字的偏旁是“日”了，这样学生在轻松愉快的氛围中识了字，长了识，取得了良好的效果。

5、.对比教学法。由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，因

此，在教学当中采取对比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其它形状相近的汉字。如“青”而至“清”

“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鸟”至“鸡”“鸭”

“鹅”等。通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，“读、写、义”也就很容易掌握了。

大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。以“马”

为例，在学生掌握了“马”字后，再教“妈、吗、码、骂”等字就容易多了。字形中有“马”这个部首，都读ma，再进一步解释字意。如讲“妈”字，因为妈妈是女人，所以有个“女”字旁，“吗”是说话时带出的尾音，所以要加个“口”等。再通过引导学生多组词，以强化记忆。

6、直观教学法。在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，

而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。如我在教“上、中、下”三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，“上、下”这对反义词也就深深地印在脑海中了。

7多媒体技术教学法。新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。经过证明，在识字教学中是一种行之有效的方法。

(1)动画导入：心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象，我采用多媒体声像系统为先导，通过多采的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。我曾依据课文内容设计如下课件：

①春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。

②配以《春之歌》的音乐。

③在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，引起了学生