2014福建莆田中学教师招聘体育考点命题体育新课程教学中的“教”法(2.4.4)讲解教
中学教师招聘体育考点命题体育新课程教学中的“教”法(2.4.4)分解教学法
中学教师招聘体育考点命题:体育新课程教学中的“教”法（2.4.4）|分解教学法第四节体育新课程教学方法(四)分解教学法分解教学法是指把完整的动作合理地分成几个部分或几个段落，然后按部分逐次地练习，直至最后比较完整地掌握动作的方法。
其特点是可以简化动作掌握过程，缩短掌握动作的时间，有利于加强动作困难部分的学习，提高学习的信心。
分解法通常在动作较复杂并可分段，而用完整法教学又不易掌握的情况下，或动作的某部分需要较细致地学习时而采用的教学方法。
分解法可分为纵向分解和横向分解两种。
1.纵向分解是按动作技术结构把教学内容分成若干部分，包括较复杂的单个动作和成套动作的分解。
纵向分解通常有以下二种形式:①单纯分解法。
即把所教内容分成若干部分，先将各部分学习和掌握后，再综合各部分进行全部的合成学习。
如在单个动作教学中，先学手臂动作，再学腿部动作，最后将手臂和腿结合起来完成动作。
这种单纯分解法适用于动作结构不紧密而各部分又较分明的教学内容。
②递进分解法。
即先教学第一部分，再教第二部分，然后第一、二两部分联合起来教学，学生学会后再教第三部分，三部分都学会了，再联合第一、二、三部分进行学习，直至完整地掌握动作。
基本掌握后再进行复习;并与前面部分联合起来练习。
递进分解法适用于一些动作结构较严密的教材。
其中还包括顺进分解法，即按照动作出现的先后顺序先学第一部分，再学第二部分，第一、二部分都学会后，再加教第三部分，如此直接前进，直至完全学会为止。
还包括逆进分解法。
这种方法与顺进分解法相反，先学最后一部分，逐次增加学到最前一部分。
2.横向分解法。
这种方法是将动作按身体部位，分为上肢的动作、下肢的动作、躯干的动作等若干部分，分别或有重点地进行教学，最后完整地掌握动作。
在体育新课程等教学中常采用这种方法。
纵向分解与横向分解在教复杂动作时往往结合起来运用。
3.体育新课程教学中运用分解法应注意以下要求：①动作的划分要根据教材结构的特点，准确地分成几个部分，以不影响动作的结构特点和不破坏动作各个部分的有机联系为前提，而且应考虑学生的水平和接受能力。
2014福建教师招聘：体育考点命题-体育新课程的基本理念(1)
2014福建教师招聘：体育考点命题-体育新课程的基本理念（1）福建教师招考网：第二节体育新课程二、体育课程标准与学习领域《九年义务教育普通高级中学体育(-～六年级)体育新(七～十二年级)课程标准》(以下简称《课程标准》)实验稿，从2001年秋季开始，已在全国26个省、市部分区、县的中小学进行教学实验。
根据“先立后破，先实验后推广”的工作方针，于2005年已经在全国范围内实施。
为了更好地贯彻和实施新的《课程标准》，就必须对《课程标准》的主要特点和与《体育教学大纲》的关系有清晰的理解。
经国务院同意，教育部下发的国家《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“国家课程标准是教材缩写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价的建议。
”这是对国家课程标准的功能和概念所做的简明界定。
反映了新课程标准，对教学功能从传统的过于强调知识的传授，转变为既要重视知识与技能的传授，又要重视过程与方法，情感态度与价值观的培养。
使学生在获得基础知识和基本技能的同时能够学会学习和形成正确的价值观。
《体育课程标准》是根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，结合中小学生的身心特点，对不同阶段学生制定的关于体育新课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
它规定了体育新课程的性质、目标、内容框架，提出了体育教学和评价的建议，是编写体育教材、进行体育教学和评估教学质量的依据，也是国家管理与评估体育课程的基础。
(一)《课程标准》的主要特点1. 确立了“健康第一”的指导思想和新的课程理念(1) 课程的性质根据“健康第一”的指导思想和体育课程的特点，将体育新课程的性质定位为“是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程”、“是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程”。
中学教师招聘体育考点命题体育新课程的基本理念下
中学教师招聘体育考点命题体育新课程的基本理念第二节体育新课程3. 建立了新的评价体系《课程标准》对课程的评价，包括学生学习评价、教师教学评价、课程建设评价三个部分。
学生的学习评价，要淡化评价的甄别、选拔功能，而强化激励和发展的功能;力求改变过于注重终结性评价，而忽视过程评价的状况。
(1)学习评价的目的。
① 了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。
② 判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。
③ 为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。
④ 培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。
(2)学习评价的重点。
根据新的课程理念，学习评价的重点发生了变化，主要表现在以下几点：① 强调与教学过程较为相关的态度和行为的评价。
② 强调对体育新知识理解和运用的评价。
③ 强调对运动技术运用和运动参与程度的评价。
④ 既注重终结性的评价，又注重过程评价和对进步幅度的评价。
⑤ 让学生参与评价过程，把学习过程中的学生自我评价、相互评价和教师的评价相结合。
(3)学习成绩评定的内容。
根据新的课程功能，学习成绩的评定内容应该是多元化的，不仅有体育知识技能的评定，而且应包括情感、态度、交往与合作等方面的内容。
① 体能。
既包括与运动有关的体能，又包括与健康有关的体能。
② 知识与运动技能。
体育知识和运动技能达到的水平及运用情况。
③ 学习态度与行为。
对待学习与练习的态度以及在学习和锻炼活动中的行为表现。
④ 情意表现与合作精神。
人际关系、理解与尊重他人等情况。
(4)学习成绩评定的标准。
体育新课程学习的评定采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行。
如在体能成绩的评定中可参照学生体质健康标准，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。
4. 注重因地制宜开发与利用多种课程资源积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，有利于充分发掘各地课程资源的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。
(1) 人力资源的开发。
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2014-02-17 13:03:56 来源：宁夏中公教育
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(1)依据教学目标选择教学媒体。在选择教学媒体时，应首先考虑媒体的使用是否有利 于达成特定的教学目标，是否符合具体的教学任务的实际需要，是否切合教学内容的性质 和特点。
(2)依据教学对象的特点选用教学媒体。不同年龄段的学生对事物的感知方式和接受水 平是完全不一样的。面对某一特定的学习任务和具有其特征的学习者，只有选择适宜有效
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宁夏分果。因此，选用教学媒体时必须考虑学生的年龄特点、运
动能力和学习基础，充分利用媒体的优势激发学生的学习兴趣，发展他们的学习能力。
(3)依据媒体的技术特性来选择教学媒体。各种教学媒体都有自己的功能和不可克服的 局限，这决定了一种媒体只能适应某些教学情景。因此，选择什么样的媒体应根据媒体特 性来确定。具体来说，一是要考虑各种媒体的技术特点和功能，选用哪种或哪几种，要结 合这些媒体的技术特点来确定。二是要考虑所选择的媒体教师本人能否熟练地操作，以及 运用媒体是否有助于发挥自己的教学特长。三是每种教学媒体各有所长，各有所短，关键 在于教师要根据具体情况来选择适用的教学媒体。
(4)依据经济条件选择教学媒体。媒体设计是一种艺术创作的过程，需要教师发挥创造、 想象的能力。在选择媒体时要本着经济有效、量力而行的原则，在尽可能满足教学需要的 同时，不要造成浪费，使学生花最少的时间，用最简洁的方式，获得更多的信息。体育教 学中最主要的教学媒体是场地器材，而对场地器材的合理布置与使用也是教师教学理念的 具体体现之一。传统教学以规范的竞技技能学习为主要目标，场地器材往往以“规范”为 基本原则。新课程以学生的发展为本，追求技能学习的育人价值，体现生活性、娱乐性、 趣味性，这对场地器材的选择提出了新的要求，尤其是各种自制器材应得到有效开发，这 些都是体育教学设计的基本组成部分。
中学教师招聘体育考点命题体育新课程设计的原则(2.1.2)
辽宁教师考试网：第一节体育新课程设计的主导思想二、体育新课程设计的原则二十一世纪是一个科技迅猛发展、社会逐渐信息化的时代，这个世纪需要的是全面发展、开拓型、创造型的人才。
而以知识为基础的传统的教学，把研究对象局限于考察和研究发生在个体自身内隐观念世界中的封闭状态，教学过程为知识技能的“授---受”过程，采用“填鸭式”、“注入式”教学，以强制性简单规范性指令要求学生盲目被动服从,学生处于被动地位，忽视了学生主体性的培养,学生得不到全面、充分的发展。
而与之相应的主体教育则将学生获得知识的过程视为一个主动获得、主动发展的过程，把学生作为学习活动的主体，教学过程关注学生多方面能力的发展、关注学生主体性的发展。
主体教育理论认为：教学过程中只要从根本上树立学生的主体意识，发挥主人翁精神，他们就会自觉地、能动地、创造性地学习，就会表现出参与性、主动性和创造性。
因此，要适应时代发展需求，培养全面发展的现代人，我们就要基于教育现代化的高度，从知识论转向主体教育论，将主体教育理论融于我们的教学中，并贯彻主体性教学设计原则，精心设计教学过程，把学习的主动权还给学生，使学生的主体性得到最大程度的发挥，让学生自觉地、能动地、创造性地学习。
(一)坚持活动性原则。
活动是主体性的生成机制和源泉。
活动性原则就是指教师在设计教学时，把活动性贯穿在整个教学过程中，使学生最大限度的处于主体激活状态，能积极的动手、动口、动耳、动脑，给学生创设积极活动的情景，使学习成为学生自己的自主活动。
(二)贯彻教学组织形式灵活多样性原则。
传统的教学组织形式多采用集体教学，教师与学生的关系是权威与服从的关系，教学交往结构欠缺，学生得不到表现自己能力、个性的机会和场所，按照时代对人才的要求，把课堂教学看作是整体系统中的一个有机组成部分，遵循学生学习的客观规律，抓住师生这两类主体间交往这一主线，采用个体学习、集体教学、小组合作学习相结合的教学组织形式来组织教学，不但有利于和谐、民主、合作师生关系的建立，还有利于教学交往的充分开展，有利于推动课堂教学进程，学生的自主程度能得以提高。
2014年莆田市荔城区中小学幼儿园新任教师公开招聘进入面试考生名单
631214101011 陈梅煌 女 137.5 120.5 127.3 84.87 631214101053 彭晓丹 女 127.5 123.0 124.8 83.20 631214100840 黄淑华 女 125.5 119.0 121.6 81.07 631214100846 苏彬彬 女 133.0 114.0 121.6 81.07 631214100874 赖梅香 女 123.5 116.0 119.0 79.33 631214100976 陈秀娟 女 128.0 109.5 116.9 77.93 631214101031 邹爱萍 女 121.5 110.0 114.6 76.40 631214100877 吴云云 女 131.5 92.5 108.1 72.07 631214100961 林丽梅 女 122.5 107.0 113.2 75.47 631214101024 林燕华 女 113.5 112.0 112.6 75.07 631214100839 何炳娟 女 132.0 98.0 111.6 74.40 631214100973 宋丽丽 女 130.5 95.0 109.2 72.80 631214100838 林静静 女 125.0 98.5 109.1 72.73 631214100895 郭学真 女 116.0 104.0 108.8 72.53 631214100876 王郑薇 女 117.5 101.5 107.9 71.93 631214101133 郑美云 女 125.5 95.0 107.2 71.47 631214101122 曾春花 女 120.0 98.5 107.1 71.40 631214100871 林盈 女 123.5 95.5 106.7 71.13
633514102328 郑丽梅 女 124.5 92.5 105.3 70.20 633614102396 陈燕静 女 123.0 87.0 101.4 67.60 633614102370 陈细兵 女 116.5 84.0 633614102365 刘木榕 女 108.0 89.0 97.0 96.6 64.67 64.40
中学教师招聘体育考点命题体育新课程教学方法选择的标准(2.4.1)
辽宁中公教育：中公辽宁教师考试/第四节 体育新课程教学方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
对此可以从以下三个方面来理解。
一是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。
但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。
教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。
任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式;另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。
与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。
教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。
每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。
它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。
现代教学中最有代表性的教学模式是传授--接受模式和问题--发现模式。
科学地选择和运用教学方法，要求教师能够熟练地把握各类教学方法的特性，综合地考虑各种与教学方法的有关因素，合理地选择适宜的教学方法，并能根据最优化的教学思想加以组合。
从这个意义上讲，体育新课程教学活动的成功与否，在一定的意义上体现出教师科学合理地选择和综合运用教学方法的能力和水平。
在确定了教学内容、明确了教学目标，恰当地选择、创造性地应用教学方法，对于提高教学质量、更好地完成体育新课程的教学任务具有重要的意义。
中学教师招聘体育考点命题-体育新课程教学中的“教”法(2.4.4)示范教学法
中学教师招聘体育考点命题:体育新课程教学中的“教”法（2.4.4）|示范教学法第四节体育新课程教学方法四、体育新课程教学中的“教”法体育新课程教学中，学生能否掌握体育基本知识、技术与技能，养成良好的锻炼习惯，与教师的指导有密切的关系。
教师的“教”法起着组织、讲解、启发、教育等多种作用。
在体育新课程教学中教师常用的“教”的方法主要有如下内容。
(一)示范教学法示范法是指教师以具体动作或多媒体示范内容为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领的过程，同时也是运用错误动作的演示来帮助学生克服动作缺点，改进技术动作的方式。
动作示范的特点是灵活简便，真实感强，调节度高，针对性强，运用范围广，直观效果好，是体育新课程的教学采用最为广泛的教学方法之一。
正确的示范不仅可以使学生建立正确的动作形象，还可以提高学生的兴趣，激发学生的学习愿望，起到鼓舞和动员的作用，准确、优美的示范会使学生产生到跃跃欲试的感觉，能为体育新课程教学起到良好的引导作用。
体育新课程教学中的示范应注意以下几点：1.示范的目的：教学示范应突出重点。
教师每次示范都应明确所要解决的问题，要根据教学任务、教学步骤、学生的具体情况来安排示范的时间、速度、重点。
例如，在新授体育新课程动作时，通常要先做一次完整的、常速的示范，给学生建立完整的动作概念，建立正确的动作表象;而以掌握动作某一部分为目的时，可以做重点示范，并以慢速度进行;在以提高学生技术技能水平时，需要相应地提高示范的幅度和难度;而在帮助学生树立学习信心时，则应适当降低示范的难度;为了显示动作的关键或难点，还可以做分解的示范。
总之，示范教学法的运用，应围绕具体教学任务，突出显示重点内容，以保证学生能集中观察和模仿。
4.示范与讲解的结合：示范与讲解相结合是体育新课程教学中最重要的方法之一。
示范是讲解的直观，讲解是示范的抽象与深化。
示范是要把所教的内容变为直观的形象，教师做一个正确的示范动作，学生马上就能对所学的动作进行模仿练习，而讲解能够使学生理解更加深刻和具体。
2014福建教师招聘：体育考点命题-体育新课程的基本理念(1.2.2)上(2)
2014福建教师招聘：体育考点命题-体育新课程的基本理念（1.2.2）上（2）(三)课程价值获得体育新的知识和技能。
使学生掌握体育新的基本知识和运动技能，学会体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯;根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择喜爱的方法参与体育活动，形成积极的余暇生活方式;提高运动中的安全防范能力，获得野外环境中的基本生存技能。
增进身体健康。
能够提高学生对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保健意识;坚持锻炼，增强体能，促进身体健康;养成健康的行为习惯和生活方式。
提高心理健康。
使学生在运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦;在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折和情绪调节能力，培养坚强的意志品质;在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊和自信，培养创新精神和能力。
增强社会适应能力。
使学生理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感;形成现代社会所必须的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养集体主义、社会主义、爱国主义精神和良好的体育道德作风。
2. 构建了《课程标准》的目标体系《课程标准》根据社会的需求，体育学科的特点和学生身心发展特征，构建了五个学习领域、三个层次的课程目标体系。
三个层次的递进关系为：课程目标──领域目标──水平目标(1)课程目标。
①增强体能，掌握和应用基本的体育新知识和运动技能;②培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯;③具有良好的心理素质，表现出人际交往的能力和合作精神;④提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式;⑤发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
(2)领域目标。
《课程标准》改变了传统的按运动项目划分教学内容和安排教学时数的框架，根据生理、心理、社会适应的现代三维健康观和体育学科的特点，以及国际体育课程的发展趋势，拓宽了体育新课程的学习内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并提出了各个领域的学习目标。
2014年福建省莆田市教师资格证考试普通话水平测试题四十三
2014年福建省莆田市教师资格证考试普通话水平测试题四十三一、读单音节字词(100个音节，共10分，限时3.5分钟)贼(zãi) 列(liâ) 枕(zhþn) 次(cì) 聋(lïnɡ) 饼(bǐnɡ) 日(rì) 谨(jǐn)裙(qún) 绢(juàn) 值(zhí) 冯(fãnɡ) 炯(jiǒnɡ) 咸(xián) 呆(düi)卤(lǔ) 僧(sýnɡ) 扭(niǔ) 肾(shân) 抓(zhuü) 盆(pãn) 战(zhàn) 耳(þr)基(jÿ) 丑(chǒu) 凝(nínɡ) 免(miǎn) 外(wài) 穷(qiïnɡ) 陋(lîu) 春(chūn)昂(ánɡ) 喘(chuǎn) 滨(bÿn) 娘(niánɡ) 方(fünɡ) 购(ɡîu) 仍(rãnɡ)睡(shuì)跟(ɡýn) 环(huán) 浮(fú) 擦(cü) 快(kuài) 滑(huá) 渺(miǎo) 疆(jiünɡ)台(tái) 醒(xǐnɡ) 秘(mì) 坑(kýnɡ) 善(shàn) 允(yǔn) 逛(ɡuànɡ) 甩(shuǎi)照(zhào) 拨(bō) 叠(diã) 翁(wýnɡ) 床(chuánɡ) 舜(shùn) 肿(zhǒnɡ)俗(sú) 腭(â) 牌(pái) 骚(süo) 雪(xuþ) 批(pÿ) 洒(sǎ) 锌(xÿn)瑞(ruì) 锅(ɡuō) 垒(lþi) 休(xiū) 谈(tán) 目(mù) 犬(quǎn) 榻(tà)窝(wō) 举(jǔ) 纵(zînɡ) 黑(hýi) 瘸(quã) 掏(tüo) 挪(nuï) 惹(rþ)贝(bâi) 哑(yǎ) 奏(zîu) 席(xí) 掐(qiü) 榆(yú) 餐(cün) 字(zì)考(kǎo) 编(biün) 滚(ɡǔn) 叼(diüo) 法(fǎ)二、读多音节词语(100个音节，共20分，限时2.5分钟)旋(xuán)转(zhuǎn) 倘(tánɡ)使(shǐ) 强(qiǎnɡ)求(qiú) 蒙(mþnɡ)古(ɡǔ)包(büo) 情(qínɡ)怀(huái) 合(hã)同(tonɡ) 财(cái)产(chǎn) 从(cïnɡ)而(ãr) 粉(fþn)末(m î)儿(ãr)手(shïu)脚(jiǎo) 灭(miâ)亡(wánɡ) 起(qǐ)飞(fýi) 跨(kuà)越(yuâ) 挂(ɡuà)念(ni àn)佛(fï)经(jÿnɡ) 高(ɡüo)傲(ào) 柴(chái)火(huo) 亏(kuÿ)损(sǔn) 犯(fàn)罪(zuì) 决(juã)议(yì) 耽(dün)误(wu) 增(zýnɡ)加(jiü) 作(zuî)用(yînɡ) 难(nán)怪(ɡuài)少(shǎo)女(nǚ) 个(ɡâ)体(tǐ) 上(shànɡ)下(xià)危(wýi)害(hài)荒(huünɡ)谬(miù) 斥(chì)责(zã)撇(piý)开(küi)砂(shü)轮(lún)儿(ãr) 原(yuán)料(liào) 东(dōnɡ)欧(ōu)侵(qÿn)略(lûâ) 大(dà)多(duō)数(shù) 思(sÿ)想(xiǎnɡ) 本(bþn)子(zi) 状(zhuàn ɡ)况(kuànɡ)柔(rïu)软(ruǎn) 训(xùn)练(liàn) 药(yào)品(pǐn) 政(zhânɡ)党(dǎnɡ) 蒜(suàn)瓣(bàn)儿(ãr)定(dìnɡ)律(lǜ) 英(yÿnɡ)雄(xiïnɡ) 人(rãn)均(jūn) 没(mãi)谱(pǔ)儿(ãr)苍(cünɡ)翠(cuì)三、朗读短文(400个音节，共30分，限时4分钟)其实你在很久以前并不喜欢牡丹，因为它总被人作为富贵膜拜。
中学教师招聘体育考点命题-体育新课程教学中的“教”法(2
中学教师招聘体育考点命题:体育新课程教学中的“教”法（2.4.4）|讲解教学法（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2014年福建省教师招聘考试笔试体育中学学段真题答案解析
2014年福建教师招聘中学体育真题1.《体育与健康课程标准》建议对体能，知识与技能的指标评价方法主要采用（）A.定性评价B.定量评价C.学生评价D.班主任评价2.下列不属于心理训练法的是（）A．念动训练 B.集中注意力训练 C.循环训练 D.放松训练3.《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》颁发的时间（）A.2003年B.2005年C.2007年D.2009年4.《国家学生体质健康标准》规定，测试学生身高时，测试人员应严格掌握“三点靠立柱”，“两点呈水平”的测量姿势要求，“三点”指的是（）A.小腿、骶骨部、两肩胛区B.足跟、骶骨部、两肩胛区C.足跟、背部、两肩胛区D.小腿、背部、两肩胛区5.教师组织学生篮球掩护配合战术训练主要依据（）A．年度训练计划 B.阶段训练计划 C.周训练计划 D.课时训练计划6.爆发力是指快速克服阻力的能力，可以表示为（）A．力量×速度 B.速度×耐力 C.灵敏×速度 D.力量×耐力7.儿童体育游戏有其显著特点，下列描述错误的是（）A.不宜采用运动负荷过大的练习B.不宜采用较长时间的静力性练习C.不宜采用时间较长时间的耐力性练习D.不宜采用对抗竞赛性练习8.下列不属于运动性疲劳产生的可能机制的是（）A.乳酸堆积说B.能量衰竭说C.突变理论D.“开窗”理论9.腘绳肌（股二头肌、半腱肌、半膜肌）的主要作用是（）A.屈髋伸膝B.屈髋屈膝C.伸髋屈膝D.伸髋伸膝10.人体内的三大能源物质是指（）A.水、糖、脂肪B.糖、脂肪、蛋白质C.无机盐、糖、脂肪D.糖、脂肪、维生素11.体操动作术语中，绕身体纵轴转动的动作称为（）A．转体 B.回环 C.全璇 D.摆越12.体操技术类动作的保护方法分为他人保护，自我保护，运用器械保护和（）A.单动作保护B.落地动作保护C.组合动作保护D.利用环境保护13.在田径跳跃项目中，教学的难点是（）A.起跳与腾空相结合B.助跑与起跳相结合C.助跑的节奏D.空中姿势14.篮球防守有球队员技术分为防投篮，防突破，防运球，防传球和（）A.防摆脱B.防接球C.防切入D.抢打球15.足球运动过人技术中，运球队员利用腿部，上体，头部虚晃或眼神佯作传球或射门动作以迷惑对手，使其产生错误判断，从而乘机运球突破，称为（）A.强行突破B.穿裆球突破C.足球假动作突破D.变速运球突破16.原地跳起投篮，最适宜的出手时机是（）A.身体最高点B.身体接近最高点C.身体下落过程中D.身体起跳瞬间17.跳远比赛中，如果运动员最好的成绩相等，判定名次依据是（）A．次优成绩 B.犯规次数 C.免跳次数 D.比赛顺序18.武术腿部柔韧性练习中，把腿抬起，保持一定高度不动的练习方法是指（）A.弹腿B.蹬腿C.鞭腿D.控腿19.马拉松赛跑起源于（）A.古希腊B.古埃及C.印度D.英国20.《排球竞赛规则》规定，第1-4局中，每局的技术暂停次数为（）A.1次B.2次C.3次D.4次2014年福建教师招聘中学体育真题解析1. 选B【解析】体能、知识和技能指标应主要采用定量评价的方法，对态度与参与、情意与合作等指标应主要采用定性评价的方法。
中学教师招聘体育考点命题体育新课程教学设计的程序(2.3.1)下
中学教师招聘体育考点命题:体育新课程教学设计的程序（2.3.1）下2014-02-17 13:03:56 来源：宁夏中公教育欢迎来到宁夏教师招聘网，中公宁夏教师考试网是中国教师第一门户网站，提供宁夏历年中小学教师资格证、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过考试。
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第三节体育新课程教学设计程序与实施6.教学媒体的选择和设计教学媒体内涵广泛、种类繁多，各种教学媒体各有所长，各有所短，适用范围、特点和要求也不仅相同，没有能对所有教学内容都适用的教学媒体。
因此，教师应遵循“经济有效”的原则，根据学习内容的需要、学生的特征、教学目标的要求、教学策略的安排来选择最恰当的教学媒体，突出教学媒体的目标性、功能性、针对性、适度性和方向性，发挥教学媒体应有的作用。
(1)依据教学目标选择教学媒体。
在选择教学媒体时，应首先考虑媒体的使用是否有利于达成特定的教学目标，是否符合具体的教学任务的实际需要，是否切合教学内容的性质和特点。
(2)依据教学对象的特点选用教学媒体。
不同年龄段的学生对事物的感知方式和接受水平是完全不一样的。
面对某一特定的学习任务和具有其特征的学习者，只有选择适宜有效的媒体，才能取得最优的教学效果。
因此，选用教学媒体时必须考虑学生的年龄特点、运动能力和学习基础，充分利用媒体的优势激发学生的学习兴趣，发展他们的学习能力。
(3)依据媒体的技术特性来选择教学媒体。
各种教学媒体都有自己的功能和不可克服的局限，这决定了一种媒体只能适应某些教学情景。
因此，选择什么样的媒体应根据媒体特性来确定。
具体来说，一是要考虑各种媒体的技术特点和功能，选用哪种或哪几种，要结合这些媒体的技术特点来确定。
二是要考虑所选择的媒体教师本人能否熟练地操作，以及运用媒体是否有助于发挥自己的教学特长。
三是每种教学媒体各有所长，各有所短，关键在于教师要根据具体情况来选择适用的教学媒体。
【VIP专享】2014福建省莆田中学教师招聘体育考点命题体育新课程教学中的“学”法(2.4.5)上
第四节体育新课程教学方法五、体育新课程教学中的“学”法体育新课程教学中“学”的方法是指根据教学任务，学生有目的地反复做某一动作，以达到增强体质、增进健康、发展身体和掌握技术、技能的方法。
实际上是由教师组织和指导下的学生身体练习的过程。
(一)练习法：体育新课程的教学方法是与身体练习分不开的。
在教学过程中，学生除了遵循认识规律，通过听觉、视觉和运动器官来领会和感知动作的形象、过程、要领和完成的方法外，更主要的是通过各种身体练习来进行学习。
学生在反复练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并收到发展身体、增强体质的实效。
体育新课程教学的这一基本特点，决定了练习法在整个体育教学方法中占有举足轻重的地位。
练习法的特点大致有两个:一是时间性。
这里有两方面的含义，一是无论哪一种方法的运用，都必须持续一定的时间。
另外，某一练习法的持续时间和转换频率，对最终效果都有着直接的影响。
二是指向性。
一种练习法所提供的练习及其要求和组合，都是为完成教学任务服务的，它的明显指向就是要求练习者必须完成和解决一定的问题。
在教学中常用的练习方法主要有:重复练习法、变换练习法、循环练习法、表演法与比赛法。
1.重复练习法是指不改变动作结构和运动负荷的，即在相对固定的条件下，根据动作的基本要求进行反复练习的方法，也是体育新课程教学中最常用的方法之一。
重复练习法的特点是练习的条件固定和反复进行练习，练习的间歇时间没有严格的规定。
重复次数的多少根据学生所能承受的运动负荷和完成动作所需要的练习量，这两者既相互联系，又存在着矛盾。
因此，在运用重复练习法时，首先要考虑学生可能承受的运动负荷，在这个基础上规定重复次数，在规定的次数内再对动作的质量做出要求。
重复次数究竟以多少为宜涉及的因素很多，如学生个体的体质强弱、练习内容性质的差异等。
从本质上看，这是一个练习对增强体质的有效负荷价值问题，单纯从掌握动作出发应用重复练习法是有片面性的，只有把增强体质和掌握动作技术、技能结合起来统筹安排，才能正确地运用重复练习法。
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6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生3根常蚓料 学本教活.了 据见身： 生，师的2、解 问的体巩鸟 总看活形作 用蛔 题线的固类 结雌动态业 手虫 自形练与 本雄学、三： 摸对 学动状习人 节蛔生结4、、收 一人 后物和同类 课虫活构请一蚯集 摸体 回并颜步关 重的动、学、蚓鸟 蚯的 答归色学系 点形教生生让在类 蚓危 问纳。习从 并状学理列学平的害 题线蚯四线人 归、意特出四生面体以形蚓、形类 纳大图点常、五观玻存 表及动的鸟请动文 本小引以见引、察璃现 ，预物身类 3学物明 节有言及的、导巩蚯上状 是防的体之生和历 课什根蚯环怎学固蚓和， 干感主是所列环史 学么据蚓节二样生练引牛鸟 燥染要否以举节揭 到不上适动、区回习导皮类 还的特分分蚯动晓 的同节于物让分答。学纸减 是方征节布蚓物起 一，课穴并学蚯课生上少 湿法。?广的教， 些体所居归在生蚓前回运的 润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原 的4蛔，处目类 习和活环.近在成前题蚯的因 ？了虫以。标就 生体的节身其实端并蚓快及 触解寄上知同 物表内特动体结验和总利的慢我 摸蚯生适识人 学有容点物前构并后结用生一国 蚯蚓在于与类 的什，的端中思端线问活样的 蚓人飞技有 基么引进主的的考?形题环吗十 体生行能着 本特出要几变以动，境？大 节活的1密 方征本“特节化下物.让并为珍 近习会形理切 法。课生征有以问的小学引什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.结生出么鸟 面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类 处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等 ，于些特适。蛔章形殊形征板，这资 是穴疾点于可虫我态结式。书生种料 光居病是寄的们结构，五小物典， 滑生？重生鸟内学构，学、结的型以 还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱 是如原活生结了功颜消固类构线鸟 粗形何因的存构腔能色化练适特形护 糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟 ？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。
2014福建莆田中学教师招聘体育考点命题体育新课程教学方法的特点(2.4.3)(2)
2014福建莆田中学教师招聘体育考点命题:体育新课程教学方法的特点（2.4.3）（2）第四节体育新课程教学方法三、体育新课程教学方法的特点(一)实践性。
教学方法与教学实践紧密相联，体育新课程教学是与身体练习和心理活动分不开的。
学生只有通过具体的身体活动，才能掌握动作技术的概念和形成运动技能，才能通过身体活动达到身心发展的目的。
通过教学方法可以传达教育精神，增强学生体质、培养学生的综合能力。
同时，教学方法的实践效果，又是检验教学效果优劣的重要指标，它实质上反映着教师的教学思想和能力水平。
(二)双边性。
任何一种教学方法都是教师指导学生学习这一双边活动的方法，它是由教师教和学生学组合而成的。
在教学方法的运用过程中，教师教的方法制约着学生学的方法，学生学的方法也影响着教师教的方法，例如，教师进行示范，要求学生观察、模仿、分析;教师进行讲解，要求学生玲听、记忆、思考。
所以，教师教的方法与学生学的方法不是的简单相加，教学方法充分体现师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一活动的特点。
(三)整体性。
体育教学方法是多种多样的，每种方法都有其独特性能和使用范围，适用于所有教学条件的万能方法是不存在的。
不同的教学方法共同构成一个完整的方法体系，各种具体方法彼此联系、密切配合、互相补充、不可分割，综合地发挥着整体效能。
教师在运用时，应了解各种方法的相互作用，根据教学的需要，相互配合地运用各种方法，使每一种方法的运用都成为整个教学过程的有机的一环。
只有多种教学方法相互配合，发挥其整体效应，才能使教师顺利达成教学目标。
(四)继承性。
在长期的体育教学实践中，教育者为提高教学实效，非常重视对教学方法的探讨，并且积累了相当丰富而宝贵的实践经验。
其中有些在一定程度上反映了教学的客观规律，至今仍具生命力，值得我们认真总结、整理，并借鉴其合理的部分。
体育新课程教学方法也和其他教育现象一样，具有继承性。
任何新的教学方法不可能从零开始，它必然从多方面吸收和利用以往传统的教学方法中的一切合理的成分，并在新的历史条件下，针对不同的教育内容赋予新的内涵，最终达到教育的成效。
中学教师招聘体育考点命题-体育新课程的基本理念(1
中学教师招聘体育考点命题:体育新课程的基本理念（1.2.2）上（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2014福建教师招聘：体育考点命题-体育新课程的基本理念(1.2.2)上(3)
2014福建教师招聘：体育考点命题-体育新课程的基本理念（1.2.2）上（3）☆心理健康的学习领域目标：①了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系;②正确理解体育活动与自尊、自信的关系;③学会通过体育活动等方法调控情绪;④形成克服困难的坚强意志品质。
☆社会适应的学习领域目标：①建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德;②学会获取现代社会中体育新知识的方法。
这五个学习领域是互相联系的，构成了一个学习整体，其中运动技能是学习的载体，其他领域目标，如心理健康、社会适应的多数目标，往往是在进行运动技能教学的过程中体验和实现的。
要改变运动技能的教学只是传授运动技术的倾向，使运动技能的教学，成为完成多种教学目标的手段。
(3)水平目标。
根据学生身心发展的阶段性，划分学习水平，制订水平目标。
小学划分为三个水平：一～二年级水平1三～四年级水平2五～六年级水平3初中三个年级为一个水平：一～三年级水平4高中三个年级为一个水平：一～三年级水平5考虑到不同学校和学生各方面的差异性，课程标准在各个学习领域设立了水平6，作为高中学段学生学习体育新课程的发展性学习目标，其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段的发展性学习目标。
水平目标的内容标准，只是提出了一个教学内容的大体框架，对具体的运动技术动作不作规定。
反映了课程标准主要是用目标来统领的内容。
而不具体规定运动技术的动作和各个运动项目的时数比例。
如运动技能的水平目标和内容标准。
课程标准只提内容框架，极大地增强了教学内容的弹性和选择性，为地方、学校、教师留有充分的余地和创造空间。
有利于各地因地制宜，从实际出发，选择相应的内容达到课程目标。
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中学教师招聘体育考点命题-体育新课程的基本理念(1
中学教师招聘体育考点命题:体育新课程的基本理念（1.2.1）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2014莆田中学教师招聘体育考点命题体育新课程教学中的“教”法讲解教
第四节体育新课程教学方法
(二)讲解教学法
讲解教学法是教学中运用语言的一种最主要、最普遍的形式。
它是指教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领及要求，以指导学生掌握体育知识、技术、技能，进行练习的方法。
体育新课程教学中运用讲解法应注意以下要求:
1.讲解的目的要明确，要有针对性。
教师的讲解应根据教学任务、内容、要求以及教学过程中的具体情况，针对学生在思想上、技术上或身体上存在的主要问题，有的放矢地进行讲解。
例如，针对所要完成的教学任务和要求讲解，针对教学内容的重点和难点讲解。
在体育新课程教学中，针对学生存在的问题和涉及的范围 (个人、小组、全班)，属于普遍性的问题，进行集体讲解;属于个人的问题，个别进行指导。
2.讲解内容要有科学性，还应符合学生的接受能力。
教师要认真钻研教材，讲解时注意，内容的科学性，又要根据学生已有的水平来确定讲解的深度和广度，教师在讲解时，应根据学生的理解能力，使用生动、简洁、生动语言，便于学生的接受和理解。
3.讲解应少而精，要正确使用术语。
体育新课程的教学主要是从事身体练习，讲解的时间过长，必然影响练习的时间和次数，所以，讲解的语言必须少而精、简而明，要做到"精讲多练"。
在众多的教学内容中，经过教师的钻研、加工和提炼，成为简明扼要、重点突出、学生明白又便于理解的知识，才是精讲的核心。
所谓 "精讲"，就是要讲清教材的重点、难点、关键，语言要精炼准确，表述要清楚。
要以最短的时间，争取最好的讲解效果。
4.讲解要富有启发性。
教师讲解要启发学生积极思维，使学生听、看、想、练结合起来，充分利用各种感官。
可以采用提问的方式，启发学生积极思维，使学生知其然并知其所以然。
讲解的启发性能够培养学生的思维能力，能取得好的教学效果。
5.要注意讲解的时机和效果。
在体育新课程课程的教学中，大部分时间是组织学生进行练习，教师要针对具体情况，恰到好处地用简短的语言即刻提示，例如在做基本舞步时，教师会随着学生的动作进行提示和指导，对学生的动作完成给予及时地评价。