小四语文第9讲：走进童话世界,感受童话魅力-语文提升
走进童话世界教案
走进童话世界教案教案标题：走进童话世界教学目标：1. 了解童话故事的特点和意义；2. 培养学生的阅读兴趣和想象力；3. 提高学生的语言表达和写作能力；4. 培养学生的合作与沟通能力。
教学重点：1. 理解童话故事的基本要素和结构；2. 运用创造性思维，编写自己的童话故事；3. 学会使用形象生动的语言描写。
教学准备：1. 童话故事书籍和资料；2. 多媒体设备；3. 学生绘画和写作材料。
教学过程：引入活动：1. 利用多媒体设备播放一段经典童话故事的片段，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生讨论童话故事的特点，例如：奇幻的情节、夸张的人物形象等。
核心教学活动：1. 分组阅读童话故事：将学生分成小组，每个小组阅读一篇不同的童话故事，并让他们讨论故事的情节、人物和主题。
2. 童话故事分析：每个小组选择一篇童话故事进行分析，包括故事的起承转合、人物形象的塑造等，并向全班展示他们的分析结果。
3. 创作童话故事：每个小组根据自己的创意和分析结果，编写一篇原创童话故事，并准备一份简短的故事大纲。
4. 故事分享和评价：每个小组派代表上台讲述他们编写的童话故事，并由全班进行评价和讨论。
巩固拓展活动：1. 绘制童话故事插图：学生可以选择自己喜欢的童话故事场景，用绘画表达自己对故事的理解和想象。
2. 童话故事写作比赛：鼓励学生在课后继续创作童话故事，并组织一个写作比赛，评选出优秀作品并进行展示。
教学评价：1. 观察学生在小组讨论和故事分享环节的参与度和表现；2. 评价学生编写的童话故事和故事大纲的创意和语言表达能力；3. 评估学生绘制的童话故事插图的想象力和艺术表现力。
教学延伸：1. 鼓励学生多阅读经典童话故事，并进行个人感悟和写作总结；2. 组织学生进行童话故事演绎活动，让他们通过角色扮演更深入地理解故事。
注意事项：1. 确保每个学生都有机会参与到小组讨论和故事分享中；2. 鼓励学生发表自己的观点和想法，尊重每个人的创意和表达方式；3. 提供适当的指导和帮助，帮助学生克服写作和表达上的困难。
畅游童话世界 感受童话魅力——浅谈小学语文中的童话教学
的好处 ， 引导学生体会 、 感悟。 这不仅要 想象课文所反映的 内容 ， 还 园》 后， 就组织了学生进行讲故事 比赛。 活动 中学生个个热情 高涨 ，
要 引导 学 生 想 象 课 文 没 有 写 出来 的 内容 。 如， 了 解第 一 个 青 年 的作 参赛 的学生根据对课文 内容 的理解 在讲故事 中配上 夸张的语言 、
过 自主的 、 入境人情 的朗读 ， 读懂课文 ， 体会情感 。如 ， 《 去年的树》 过程中 ， 真正进入童话世界 ， 进入 角色 ， 进一步体验情 感 ， 实现对课 这篇童话课文情 深意浓 ， 带 着些 许伤感色彩 ， 赞美 了高 尚的 、 令人 文内容 的理解和消化 。 如， 《 小木偶的故事》 这篇童话故事中包含许 荡气回肠 的友情 。 整篇童话课文 的语言虽然朴实无华 ， 却在平淡 的 多 描 写 表情 的词 语 ， 我让 学 生 进 行 哑 剧 表 演 ， 在 表 演 中学 生 通 过 表
导学生 展开想象 的翅膀 ， 可 以促使学 生把 抽象 的语言文字转换成 可感 知的形象画面 ， 再现生动 、 美丽 的童话世 界 ， 还可 以帮助学生
２ ． 讲 童话
讲童话 ， 寓教育 于娱乐 活动之 中， 是小学生喜 闻乐见 的形式 。
掌握语言文字 ， 加深理解 ， 并加深感受 。在《 幸福是什 么》 这篇童话 在声情并茂 、 富有感染力的讲 童话 的过程 中， 学生可以轻松吸收生
由此 ， 使 学生真切地感受到 ， 用 自己辛 勤的劳动 ， 做 出对人们有益 巨人 的真心悔改而变得欣慰 ， 在一旁 的我甚至觉得他们讲得 比我
的事情 ， 别人幸福 ， 自己也幸福的道理 。 可见 ， 在童话课文教学 中鼓 上课更精彩 。这说明运用讲童话这种形式 ， 可 以激活我们 的课 堂 ， 励 引导学生展开想象 ， 可 以让学 生在想象 中去完成对课 文内容的 使 我们 的童 话教学在 轻松愉 快 的氛围 中取得 令人满 意 的教 学效
《 走进童话世界》阅读指导课教案设计
《走进童话世界》阅读指导课教案设计一、教学目标：1. 让学生了解童话故事的特点，培养学生的阅读兴趣。
2. 通过阅读童话故事，提高学生的阅读理解能力和想象力。
3. 培养学生热爱文学，乐于分享，勇于表达的品质。
二、教学内容：1. 童话故事的特点3. 童话故事欣赏：《安徒生童话》三、教学重点与难点：重点：了解童话故事的特点，掌握阅读策略。
难点：运用阅读策略，深入理解童话故事。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解童话故事的特点，阅读策略。
2. 互动法：讨论、分享、提问。
3. 案例分析法：分析童话故事，深入理解。
五、教学过程：1. 导入：引导学生谈论自己喜欢的童话故事，激发学生的兴趣。
2. 讲解童话故事的特点：简洁、夸张、奇幻、富有想象力。
4. 案例分析：《卖火柴的小女孩》阅读指导。
5. 小组讨论：学生分组阅读童话故事，运用阅读策略，讨论故事内容、人物关系、故事主题。
6. 分享成果：每组选代表分享讨论成果，其他学生补充。
8. 作业布置：让学生选择一本童话故事进行阅读，并运用阅读策略进行鉴赏。
9. 课后反思：教师反思教学效果，调整教学方法。
10. 课程评价：学生阅读理解能力、想象力、表达能力等方面的评价。
六、教学评价：评价方式将采用课堂参与度、小组讨论表现、课后阅读报告和阅读理解测试相结合的方式进行。
课堂参与度将观察学生上课的专注程度、提问和回答问题的积极性。
小组讨论表现将评价学生在小组内的合作态度、交流能力和对故事内容的理解深度。
课后阅读报告将要求学生书写阅读心得，包括对故事情节、人物分析和阅读策略的应用。
阅读理解测试则将评估学生对故事细节、主题和文学元素的把握能力。
七、教学资源：1. 童话故事文本：《安徒生童话》、《格林童话》等。
2. 阅读指导手册：提供阅读策略和阅读笔记的模板。
3. 多媒体设备：用于展示故事文本、图片和视频资料。
4. 参考资料：有关童话文学的背景知识资料。
八、教学进度安排：本课程共安排10课时，每课时45分钟。
四年级第9讲走进童话世界,感受童话魅力(含答案)
四年级第9讲走进童话世界,感受童话魅力（含答案）x知识点童话童话是文学体裁中的一种,主要面向儿童,具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活。
其语言通俗生动,故事情节往往生动可爱,引人入胜。
童话特点童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法,举凡花鸟虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想情感,使它们人格化。
童话分类童话分为两大类,一类是由作家创作的,著名的有丹麦的《安徒生童话》,德国的《豪夫童话》,英国的《王尔德童话》。
另一类是在人民群众口头流传,后经有心人搜索、整理而成的,著名的有《格林童话》,如《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》等,都选自于它。
阅读童话的分类阅读童话首先要弄清故事的情节,认清故事中的人和事,然后联系现实生活,理解作品所讲的道理或反映的问题。
一、阅读下面的短文,回答后面的问题。
雁警⑴一群大雁落在湖心的沙洲上宿营,一只大雁为大伙担任警戒。
长途的飞行使它们都很疲劳,倒下来就都睡着了,只有雁警警惕地注视着四周,保卫着雁群的安全。
⑵突然,远处燃起了一个明亮的火炬,雁警立即大叫：“醒醒,醒醒,火光！”⑶雁群从睡梦中惊醒,整个沙洲骚动起来。
然而火光却无影无踪。
忠诚的雁警怎么也说不清火光为什么消失了。
⑷一阵骚动之后,沙洲又安静下来,旅行者们再度进入梦乡。
只有尽职的雁警依然警卫在它们身边。
⑸火炬又突然出现,而且是两个,离得更近了,它们高擎在两只船上,火光下看得见晃动的人影。
⑹“醒醒,醒醒！有人！”雁警又大声呼喊。
⑺雁群再次被惊醒,骚动得更加厉害。
然而,火光又神秘地消失了。
⑻疲倦的雁群以为雁警捉弄它们,他们暴怒起来。
“欺骗！”“胡闹！”“啄死它！”“赶走,把它赶走！”雁们吼着,啄它。
雁警尽一切力量逃出包围,羽毛被啄得零落不堪。
课外阅读教案：《走进童话世界》
课外阅读教案：《走进童话世界》一、教学目标：1. 通过阅读童话故事，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生对童话故事的理解和分析能力。
3. 培养学生想象力和创造力，激发他们对写作的兴趣。
4. 加强学生的语言表达能力，提高他们的写作水平。
二、教学内容：1. 阅读童话故事，了解童话故事的特点和魅力。
2. 分析童话故事中的人物形象、情节发展和主题思想。
3. 进行童话故事的改写和创作，培养学生的写作能力。
三、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和分析童话故事中的问题。
2. 使用案例分析法，通过具体童话故事进行讲解和分析。
3. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
四、教学评估：1. 学生阅读童话故事的进度和理解程度。
2. 学生对童话故事中人物形象、情节发展和主题思想的分析能力。
3. 学生的写作能力和创造力，通过改写和创作童话故事进行评估。
五、教学安排：1. 第一周：阅读童话故事，了解童话故事的特点和魅力。
2. 第二周：分析童话故事中的人物形象、情节发展和主题思想。
3. 第三周：进行童话故事的改写和创作，培养学生的写作能力。
4. 第四周：学生展示和评价自己的写作作品。
六、教学资源：1. 童话故事文本：选择一些经典的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。
2. 阅读指导材料：提供一些关于如何阅读童话故事的指导资料，帮助学生更好地理解童话故事。
3. 写作模板和评价标准：提供童话故事的写作模板和评价标准，帮助学生进行写作和自我评价。
七、教学步骤：1. 引导学生阅读童话故事，并提出问题引导学生思考和分析故事中的内容。
2. 分组讨论，让学生分享自己的观点和感受，促进学生之间的交流和合作。
3. 分析童话故事中的人物形象、情节发展和主题思想，引导学生深入理解故事。
4. 提供写作模板和指导，让学生进行童话故事的改写和创作。
5. 学生展示和评价自己的写作作品，互相学习和提高。
八、教学建议：1. 鼓励学生积极参与阅读和讨论，培养他们的主动性和思考能力。
四年级语文9
走进童话世界，感受童话魅力童话童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往生动可爱，引人入胜。
童话特点童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。
童话分类童话分为两大类，一类是由作家创作的，著名的有丹麦的《安徒生童话》，德国的《豪夫童话》，英国的《王尔德童话》。
另一类是在人民群众口头流传，后经有心人搜索、整理而成的，著名的有《格林童话》，如《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》等，都选自于它。
阅读童话的分类阅读童话首先要弄清故事的情节，认清故事中的人和事，然后联系现实生活，理解作品所讲的道理或反映的问题。
一、阅读下面的短文，回答后面的问题。
雁警⑴一群大雁落在湖心的沙洲上宿营，一只大雁为大伙担任警戒。
长途的飞行使它们都很疲劳，倒下来就都睡着了，只有雁警警惕地注视着四周，保卫着雁群的安全。
⑵突然，远处燃起了一个明亮的火炬，雁警立即大叫：“醒醒，醒醒，火光！”⑶雁群从睡梦中惊醒，整个沙洲骚动起来。
然而火光却无影无踪。
忠诚的雁警怎么也说不清火光为什么消失了。
⑷一阵骚动之后，沙洲又安静下来，旅行者们再度进入梦乡。
只有尽职的雁警依然警卫在它们身边。
⑸火炬又突然出现，而且是两个，离得更近了，它们高擎在两只船上，火光下看得见晃动的人影。
⑹“醒醒，醒醒！有人！”雁警又大声呼喊。
⑺雁群再次被惊醒，骚动得更加厉害。
然而，火光又神秘地消失了。
⑻疲倦的雁群以为雁警捉弄它们，他们暴怒起来。
“欺骗！”“胡闹！”“啄死它！”“赶走，把它赶走！”雁们吼着，啄它。
雁警尽一切力量逃出包围，羽毛被啄得零落不堪。
⑼骚动的沙洲再一次恢复平静。
小学三年级《走进童话世界》教学设计阅读指导课经验交流
小学三年级《走进童话世界》教学设计阅读指导课经验交流一、教材分析：《走进童话世界》是一本小学三年级的阅读课教材，主要通过童话故事的阅读来培养学生的语文阅读能力和想象力，让学生进入童话世界，感受其中的快乐与美好。
二、教学目标：1.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的语感，提高学生的语文表达能力。
3.培养学生的想象力和创造力，激发学生对阅读的兴趣。
三、教学重难点：重点：培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力。
难点：培养学生的想象力和创造力。
四、教学准备：1.教师准备：教师需要提前阅读教材，熟悉故事情节和人物形象。
2.学生准备：学生需要提前阅读相关童话故事，积累相关的词汇和表达。
五、教学过程：1.导入：教师可以和学生一起回忆一下他们所熟悉的童话故事，并让学生讲述故事的情节和人物形象。
2.阅读：教师将一篇童话故事分段给学生阅读，学生可以根据故事的情节和人物形象进行想象和表达。
3.合作交流：学生阅读完一段故事后，可以和同桌讨论故事的重点内容、人物形象等，并进行合作分享。
4.展示表演：学生可以选择一个角色进行表演，展示他们的理解和表达能力。
5.小组讨论：学生可以分组进行小组讨论，讨论故事的结局、人物的性格特点等，并进行小组展示。
六、教学反思：通过《走进童话世界》的阅读指导课，学生不仅能够提高阅读能力，也能够培养想象力和创造力。
可以通过一些趣味性的教学活动来丰富课堂内容，让学生更好地参与到课堂中来。
同时，教师需要关注学生的思考能力和表达能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和表达，提高他们的语文能力。
小学语文教案：感受童话故事的魅力
小学语文教案：感受童话故事的魅力一、引言童话故事是小学语文教育中不可或缺的重要组成部分。
通过童话故事，我们可以激发学生们对阅读的兴趣，培养想象力和创造力，并让他们感受到童话故事中所蕴含的世界和价值观。
本篇文章将以小学语文教案的形式，详细探讨如何让学生感受童话故事的魅力。
二、活动目标1. 激发学生对童话故事的兴趣和热爱；2. 培养学生的想象力和创造力；3. 让学生理解并体会到童话故事中所传递的道德价值观；4. 提高学生的口才表达能力和文字写作能力。
三、活动设计1. 导入环节：激发学生对童话故事的兴趣通过播放精选童话故事片段或向学生描述一段精彩有趣的情节，引起学生们对童话故事的好奇心和兴趣。
并提出问题，引导他们思考童话中所传递的价值观。
2. 学习环节：培养学生的想象力和创造力让学生们合作进行童话故事续写活动。
从经典的《灰姑娘》或《小红帽》中选择一个故事，让学生设身处地想象自己是主人公，继续故事情节，发挥想象力，创造出属于自己的童话世界。
3. 互动环节：让学生理解并体会到童话故事中所传递的道德价值观分组讨论不同童话故事中所蕴含的道德价值观，并找出与现实生活相关的例子进行分享。
引导学生思考在日常行为中如何运用童话故事中所倡导的美德和原则。
4. 表达环节：提高学生的口才表达能力和文字写作能力让学生们以小组形式准备一场童话演讲比赛。
每个小组选择一个他们喜欢的童话故事，在演讲中可以通过口头表达、肢体语言、道具等方式来展示对该故事的理解和感悟。
同时，每个小组需要编写一篇关于他们选择的童话故事评论，锻炼他们的文字写作能力。
四、课堂实施本教案适用于小学语文课堂，建议分为两到三个课时进行。
在每个环节中，教师应提供充分的引导和指导，保证学生们的主动参与和碰撞思想的火花。
同时，在每个环节结束后，教师需针对学生的表现给予及时评价和指导。
五、教学效果评估1. 学生对童话故事有了更深刻的理解和体会；2. 学生们展示出较高的想象力和创造力；3. 学生们通过小组合作锻炼了口才表达能力和文字写作能力；4. 学生们积极参与课堂活动，并表现出较高的学习态度。
小学语文四年级《走进童话世界》综合性实践活动教案
四年级“走进童话世界”综合性语文实践活动教案教学目标：1.了解童话故事的特点，进一步体验童话的魅力，感受童话故事给我们带来的乐趣。
2.激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
3.根据童话的特点，能够以多种形式创编童话。
4.在编童话、讲童话、演童话过程中，训练学生的语言表达能力。
课前准备：1.课件（童话片段）、音乐。
2.有关童话的资料。
教学时间：两课时教学过程：一、谈话导入，揭示童话的特点1.从小到大，同学们一定听过不少童话故事。
课文里又学过哪些童话故事？(学生交流）2.下面这些题目中，有些是课外的，有些是学过的课文，辨别一下哪些是童话故事？（课件出示：《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《小红帽》《丑小鸭》《巨人的花园》《鸟的天堂》《火烧云》《蟋蟀的住宅》《白鹅》《安徒生童话》《格林童话》3.这些童话有哪些特点呢？（内容生动神奇；想象奇特、夸张；拟人手法；包含做人的道理。
4.你在课外看过哪些童话故事？（四人组交流）二、讲童话故事1.童话故事有趣吸引人，大家看了不少的童话故事，下面请你选择自己印象最深的一个童话故事，讲给同桌听听。
2.请我们班童话故事看得最多的同学给大家讲一讲没有听过的童话故事吧！（选两个学生）3.评价并授予“童话大王”奖章。
三、表演童话故事1.我们爱看电视和电影，你曾看过哪些童话电影？2.童话电影都是根据童话故事改编，只不过用演员来表演而已。
现在我们要做一个小演员，选择本单元中的其中一篇童话来表演一个童话剧。
（六个人自由组合）3.选其中两组进行表演。
4.评出最佳小演员，授予“最佳小演员”奖章。
四、学习童话的表达形式1.在童话世界中，动物、植物都跟人一样会说话，因此对话是童话中最常见的内容。
2.出示《幸福是什么》中的一段话，说说发现了什么？一个孩子说：“让我们分头到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。
我往东走。
”“我往西走。
”另一个孩子说。
“我留在村子里，”第三个孩子说，“也许我在这里就会弄明白幸福是什么。
在童话世界里提升语文素养
在童话世界里提升语文素养【摘要】在童话世界中，语文奇妙无穷。
童话故事不仅令我们感受到了古老的智慧和文化底蕴，更是对我们语文素养的一次全方位提升。
通过解读童话故事中的深层含义，我们不仅学会了反思和思考，还深化了对语言的理解和把握。
学习古典文学中的文言文表达，培养了我们对古代文化的尊重和欣赏，提高了我们的写作表达能力。
童话故事也激发了我们的想象力和创造力，让我们能够更好地应用语言运用的“魔法”。
在童话世界里提升语文素养的重要性不言而喻，而童话故事带来的语文乐趣更是让我们欣喜不已。
通过与童话世界的亲密接触，我们能更全面地提升自己的语文素养，让语言之美在我们心中绽放。
【关键词】关键词：童话世界、语文素养、童话故事、深层含义、古典文学、文言文、想象力、创造力、阅读理解、写作能力、语言运用、乐趣。
1. 引言1.1 童话世界中的语文奇妙之处童话世界是一个神奇而美妙的世界，其中充满了各种奇幻的故事和传说。
在这个神奇的世界里，语文的魅力得到了最完美的展现，让人们对语言的力量有了更深刻的认识。
童话故事中的语言常常充满着想象力和创造力，充满了形象化的表达和富有节奏感的文字。
这种独特的语言风格不仅能够吸引读者的注意力，还能够激发他们的想象力，让他们进入一个全新的精神世界。
在童话世界中，语言的力量变得更加生动和具象化，让人们仿佛置身于一个五彩斑斓的世界中。
通过阅读这些充满奇幻色彩的故事，人们可以更好地理解语言的魅力和力量，从而提升自己的语文素养。
童话世界中的语文奇妙之处在于其独特的语言风格和丰富多彩的内容，让人们能够更好地领略语言的魅力，提升自己的语文素养。
在这个神奇的世界里，语言变得更加生动和有趣，让人们对语文有了更深入的理解和感悟。
1.2 童话故事对语文素养的影响童话故事是每个人童年时光中不可或缺的一部分，它们以其神奇的情节、丰富的想象和深刻的寓意吸引着人们的注意。
除了带来乐趣和惊喜之外，童话故事还对我们的语文素养产生着积极影响。
畅游童话世界--感受小学语文魅力
周刊92教学创新|教学内容摘 要：对小学生而言，童话无疑是他们最熟悉的文体，安徒生童话、格林童话广为流传，读者众多。
善良的小美人鱼、令人同情的灰姑娘、诚实的青蛙王子……这些知名的童话人物早已深深地刻在了学生的脑海中。
小学语文教材中也有很多具有启迪意义和教育功能的童话故事，可以激发学生的想象力，促进其审美能力和语言表达能力的提升。
然而目前的小学语文童话教学出现了形式化、教学深度不够等问题，这不仅会影响童话教学效果，也会阻碍小学生文学养的积淀。
所以，努力提升童话教学质量就成为教师需要研究的重要问题。
关键词：小学语文；童话教育；教学一直以来，童话都是儿童与梦想之间的对话，童话直接将儿童带入到一个梦幻而神奇的世界中，让儿童的求知欲与好奇心得到了满足，并在这一氛围中不断完善自我。
在小学语文教一、借助细致想象，创设童话情境文学创作源于现实生活，童话也与学生的日常生活有着千教师可以运用多媒体及教材中的插画创设童话情境：色的身子上先长出了后腿，又长出了前腿，最终尾巴消失，和它们的妈妈一个样。
情境教学能很好地突显科普童话的价值，降低理解难度，而课堂也能因此更加生动有趣。
二、拓展教学内容，发挥童话审美功能在传统的语文教学中，课本是唯一的教材，学生的学习视野早已被限定，而能入选课本的童话毕竟数量有限，一些深受学生喜爱的童话很有可能被排除在课本之外，因此课本中的童话对学生来说很可能缺少吸引力。
所以，教师有必要适当在童话教学中引入课外童话故事，让学生自主阅读，由此开拓视野，进一步提高审美能力。
如教学《巨人的花园》，为了帮助学生加深对童话内容的理解，并了解作者王尔德的童话写作风格，教师引入王尔德的《快乐王子》，让学生进入作者的世界，从语言特点﹑艺术风格两个角度去感受﹑去领悟。
此外，如果条件允许，教师还可以将《星孩》《夜莺与玫瑰》等王尔德童话推荐给学生，让他们自主在课后阅读，并写作读后感。
课内外结合使教学内容得以拓展，课堂容量得以增加，学生在多篇童话的对比读中触摸到了作者的写作风格，进一步感受到了童话作品的魅力。
在童话世界里提升语文素养
在童话世界里提升语文素养
1.锻炼阅读理解能力
童话故事讲述的是一系列生动、富有想象力的故事，这些故事常常结构简单，语言通
俗易懂，因此对于语文基础较差的人来说，阅读起来更为容易。
但是，如果想要真正理解
童话中所包含的深层含义，还需要深入挖掘故事中隐含的细节和情感，通过深入理解故事
中所说的道理，锻炼自己的阅读理解能力。
2.促进词汇积累和运用
童话作品中词汇比较丰富，不同的人物形象和环境会涉及到很多生动的形容词、动词、名词等词汇，这就需要读者有较强的词汇积累和运用能力。
阅读童话，不仅可以为我们的
词汇积累提供良好的机会，还可以帮助我们更好地理解这些词汇，掌握其准确含义和用法，进而在写作和口语表达中运用自如。
3.启发想象力和创造力
童话世界充满了神奇的景象、奇妙的人物和富有想象力的情节，这些元素不仅可以唤
醒我们对真实世界的奇妙幻想，还能够激发我们的创造力和想象力。
阅读童话后，我们可
以依据自己的想象和创意重新构思故事情节，添加新的人物形象，改变或扩展原有的故事
情节，从而培养自己的创造力和想象力。
4.认识文化背景和人文精神
童话不仅是一种娱乐读物，更是一种反映文化背景和人文精神的文学形式。
读者通过
阅读中，能够了解和体验不同文化背景、民族文化和人文精神，认识到不同背景下的思想
和价值观。
总之，在童话世界里提升语文素养，不仅能够丰富我们的内心世界，还能够带给我们
更多的人文关怀和美好体验。
科学高效地阅读童话，既能够享受其带来的乐趣，还能够在
语文学习中获得更多的收获。
《 走进童话世界》阅读指导课教案设计
《走进童话世界》阅读指导课教案设计第一章：童话世界的魅力1.1 教学目标：了解童话故事的定义和特点认识到童话故事对培养阅读兴趣和想象力的重要性1.2 教学内容：介绍童话故事的定义和特点，如奇幻元素、道德寓意等探讨童话故事对培养阅读兴趣和想象力的作用分享一些经典的童话故事例子1.3 教学活动：引入话题：询问学生对童话故事的了解和喜好讲解童话故事的定义和特点，引导学生思考童话故事的魅力所在引导学生分享自己喜欢的童话故事，并解释其原因第二章：童话阅读技巧2.1 教学目标：学习童话阅读的技巧和方法提高理解和欣赏童话故事的能力2.2 教学内容：介绍童话阅读的技巧，如关注情节结构、角色形象、语言表达等探讨如何理解和欣赏童话故事中的深层含义和象征意义提供一些阅读童话故事的方法和策略2.3 教学活动：讲解童话阅读的技巧和方法，引导学生思考如何更好地理解和欣赏童话故事进行一些阅读示例，展示如何运用阅读技巧来深入理解童话故事让学生练习运用所学的阅读技巧和方法自主阅读一个童话故事第三章：童话故事的角色分析3.1 教学目标：学习分析童话故事中的角色形象提高理解和欣赏童话故事中角色的复杂性和多样性3.2 教学内容：介绍童话故事中角色形象的种类和特点，如主角、反派、配角等探讨如何分析童话故事中角色的性格特点、动机和冲突提供一些分析角色形象的方法和策略3.3 教学活动：讲解童话故事中角色形象的种类和特点，引导学生思考如何分析角色形象进行一些角色分析的示例，展示如何运用分析方法来深入理解童话故事中的角色让学生练习运用所学的分析方法来分析一个童话故事中的角色形象第四章：童话故事的道德寓意4.1 教学目标：学习理解童话故事中的道德寓意和启示提高对童话故事深层含义的思考和理解能力4.2 教学内容：介绍童话故事中常见的道德寓意和启示，如勇气、友善、正义等探讨如何从童话故事中发现和理解道德寓意和启示提供一些寻找道德寓意的方法和策略4.3 教学活动：讲解童话故事中道德寓意和启示的常见主题，引导学生思考如何从童话故事中获取道德启示进行一些道德寓意的示例，展示如何运用寻找方法来深入理解童话故事中的道德寓意让学生练习运用所学的寻找方法来发现一个童话故事中的道德寓意第五章：童话故事的创作与改编5.1 教学目标：学习童话故事的创作和改编技巧培养学生的创造力和想象力，提高写作能力5.2 教学内容：介绍童话故事的创作和改编技巧，如构思故事情节、塑造角色形象、运用象征意义等探讨如何将现实生活中的元素融入童话故事创作中提供一些创作和改编童话故事的灵感和方法5.3 教学活动：讲解童话故事的创作和改编技巧，引导学生思考如何构思和塑造故事情节和角色形象进行一些创作和改编的示例，展示如何运用创作技巧来创作和改编童话故事让学生练习运用所学的创作和改编技巧来创作一个自己的童话故事第六章：童话故事的环境描绘6.1 教学目标：学习分析童话故事中的环境描绘提高学生对童话故事背景的理解和描绘能力6.2 教学内容：介绍童话故事中环境描绘的重要性和作用，如创造奇幻氛围、推动情节发展等探讨如何通过环境描绘来展现童话世界的特色和情感提供一些分析和创作环境描绘的方法和策略6.3 教学活动：讲解童话故事中环境描绘的重要性和作用，引导学生思考如何分析和描绘环境进行一些环境描绘的示例，展示如何运用描绘方法来丰富童话故事的背景让学生练习运用所学的描绘方法来分析或创作一个童话故事的环境描绘第七章：童话故事的象征意义7.1 教学目标：学习理解童话故事中的象征意义提高学生对童话故事深层含义的思考和理解能力7.2 教学内容：介绍童话故事中常见的象征元素和意义，如动物、植物、物品等探讨如何从童话故事中发现和理解象征意义提供一些寻找象征意义的方法和策略7.3 教学活动：讲解童话故事中象征元素和意义的常见主题，引导学生思考如何从童话故事中获取象征启示进行一些象征意义的示例，展示如何运用寻找方法来深入理解童话故事中的象征意义让学生练习运用所学的寻找方法来发现一个童话故事中的象征意义第八章：童话故事与文化传承8.1 教学目标：了解童话故事与文化传承的关系认识到童话故事在文化传承中的作用和意义8.2 教学内容：介绍童话故事与文化传承的关联，如传统价值观、民间传说等探讨童话故事在传递文化中的作用和意义提供一些关于文化传承的童话故事例子8.3 教学活动：讲解童话故事与文化传承的关系，引导学生思考童话故事在文化传承中的作用分析一些具有文化传承意义的童话故事，探讨其传递的价值观和传统让学生选择一个自己喜欢的文化主题，搜索相关的童话故事进行分享和讨论第九章：童话故事的评价与欣赏9.1 教学目标：学习如何评价和欣赏童话故事提高学生对童话故事的理解和审美能力9.2 教学内容：介绍童话故事评价的标准和角度，如故事情节、角色形象、象征意义等探讨如何从不同角度欣赏童话故事的独特之处提供一些评价和欣赏童话故事的方法和策略9.3 教学活动：讲解童话故事评价的标准和角度，引导学生思考如何评价和欣赏童话故事进行一些评价和欣赏的示例，展示如何运用方法和策略来深入理解童话故事让学生练习运用所学的评价和欣赏方法来评价和欣赏一个童话故事第十章：童话世界的探索与创作10.1 教学目标：鼓励学生探索童话世界，发挥创造力培养学生的写作能力和创意思维10.2 教学内容：引导学生探索童话世界的无限可能性，鼓励学生发挥自己的创造力介绍如何将童话世界的元素和主题融入创作中，如奇幻场景、角色塑造等提供一些探索和创作童话故事的方法和技巧10.3 教学活动：引导学生自由探索童话世界的各种可能性，鼓励学生发挥想象力讲解如何将童话世界的元素和主题融入创作中，引导学生思考创作的方向让学生根据自己对童话世界的理解和想象，创作一个属于自己的童话故事重点和难点解析重点：了解童话故事的定义、特点、阅读技巧、角色形象分析、道德寓意、环境描绘、象征意义、文化传承、评价与欣赏以及创作与改编。
四年级综合性学习《走进童话世界》教学案例
四年级语文综合性学习《走进童话世界》教学案例綦江区文龙小学曹利娟选题背景：中外童话是一座巨大的宝库。
读童话、讲童话、写童话和演童话适合儿童的生活世界和想象世界。
学生可从童话的宝库中得到很多的宝物：可以丰富他们的生活，开发他们的想象力和创造力，开拓语文学习空间，是一举多得的综合性学习好平台；还能使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
活动目的：1、指导学生多途径搜集童话故事，喜欢上童话故事，并在课外多读童话故事，体验童话的魅力。
2、学习有声有色地讲童话故事，叙述清楚，语言生动，举止大方，对听众有礼貌。
3、学习写童话，能体现童话体裁的基本要素。
4、学习表演童话，积极参与表演或观看评议，培养合作精神，提高学语文的兴趣和积极性，从中得到快乐。
活动重点：1、实践活动能力的培养。
2、让学生搜集并喜欢读童话，学习讲童话、写童话和演童话。
活动难点：学习写童话和演童话。
活动准备：教师准备：1、配以画面的讲故事课件。
2、童话短片。
3、制作各种童话书封面的课件。
学生准备：课外搜集童话故事，并准备一个童话故事。
先在家讲给家长听，请家长指导。
活动过程：一、读童话（一）、导入活动1、同学们，中外童话是一座巨大的宝库，你们平时都读过了哪些童话呢？（学生发言）2、今天老师给你们推荐了很多童话故事，想知道他们的名字吗？（课件出示童话书的封面）让学生欣赏了解。
如：《白雪公主》、《丑小鸭》、《海的女儿》……（二）、提出“综合性学习”活动内容1、孩子们，你们了解了这么多童话故事的名字，那你们还想了解这些童话故事的内容吗？今天我们就一起走进童话世界吧！2、出示第七册第九课“综合性学习”一段话，自己读一读吧！（三）、读童话1、先让我们各自搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读，再互相推荐，交换阅读。
2、你们想通过那些途径搜集中外童话呢？学生交流后回答。
（看童话书，通过互联网，听别人讲……）3、你们想把自己读的童话故事记录下来吗？你想采用什么形式记录下自己读的童话故事？全班讨论，师生共同确定方法。
在童话世界里提升语文素养
在童话世界里提升语文素养
童话世界是一个充满奇幻和想象的地方，它给人们带来了无尽的乐趣和启迪。
我们可
以通过童话故事来提升我们的语文素养，使我们的语文能力得到全面的提升。
童话故事可以帮助我们提高阅读理解能力。
童话故事有着简洁而生动的语言，既可以
引起我们的兴趣，又可以将复杂的内容用简单的话语表达出来。
通过阅读童话故事，我们
可以学会捕捉关键信息，理解作者的意图，并从中汲取智慧和道德教育。
童话故事可以培养我们的文学素养。
童话故事中蕴含着许多文学语言的运用，如比喻、夸张、拟人等修辞手法。
通过学习童话故事，我们可以了解到这些修辞手法的运用，从而
丰富我们的语言表达能力，提高我们的写作水平。
童话故事可以开拓我们的想象力。
童话故事中有着各种各样的奇幻和神奇的事物，如
精灵、巫婆、魔法等。
通过阅读这些故事，我们可以想象自己置身于故事中，体验其中的
奇妙和惊喜，激发我们的创造力和想象力。
童话故事可以提升我们的道德素养。
童话故事中的主人公通常都是秉持着正义和善良的，他们具有坚定的信念和勇敢的品质。
通过学习这些主人公的行为和品质，我们可以从
中汲取力量，更好地理解什么是善良和正义，从而成为一个积极向上的人。
童话世界是一个充满智慧和启迪的地方，通过在童话世界中提升语文素养，我们可以
加深对语言的理解，培养文学素养，开拓想象力，并提升道德素养。
让我们一起走进童话
世界，提升我们的语文素养吧！。
小学语文《走进童话世界》教学设计
小学语文《走进童话世界》授课方案1、让学生在阅读目录和简介中大概认识童话书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成优异的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子领悟到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在读故事中，目染耳濡地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
3、在小组议论中还进行团结互帮、交流合作的思想质量教育。
结构流程图：揭露专题－－呼叫旧知、指导文本－－小结方法、激励读书－－拓展延伸授课目的：1、经过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣2、掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。
、激发情味，授课过程：一、揭露专题1．课件展现：童话故事图片2.你们知道这些图片吗 ?图片上的主人公有怎样的故事呢 ?( 学生讲自己知道的童话故事 ) 你是经过什么路子知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。
这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）板书课题：走进童话世界二、呼叫旧知、指导文本。
1、说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。
他一世写的好多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书图片（课件）。
让我们来初步认识一下他和他的童话吧！（指导学生观察图书封面、阅读简介和目录指导。
出示《安徒生童话全集》图书目录。
指导读书方法：阅读性的泛读法对大部分简单易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采用阅读法，即任意翻翻，大概认识其主要内容，或经过看标题、目录、内容纲领、前言等，以求在有限时间内获得更多的有价值的信息。
）从简介和目录上你知道了点什么？2、安徒生是世界童话大王，他的童话故事多半是经典很值得一看，1）下面我们就读读《买火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。
出示问题：童话中一共出现了几个人物？（读书方法：限量速读法，在阅读前确定阅读的数量，限准时间读完。
）2）请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也能够在旁边写下你对这个人物的理解。
综合性学习《走进童话世界》教学设计
综合性学习《走进童话世界》活动内容：本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
学习者分析：本班学生有兴趣阅读课外书，思维活跃，想象丰富，自我表现的欲望较强烈。
老师导入第三单元教学的一开始，学生就表现出较浓厚的兴趣，并希望把自己所认识的童话跟伙伴们一起分享。
老师便趁此机会与学生明确了要开展一次“走进童话世界”为主题的综合性学习活动。
学生们听到老师的提议脸上都显露出愉悦的笑脸，并希望通过本次活动锻炼自己的综合性学习的能力。
活动目标：1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；2．用说童话故事、课本剧等形式巩固并开拓学生童话理解；3．学会抓住童话的特点编、写童话；4．发挥学生的想象才能，用多种形式展示自己在童话故事方面的收获，培养培学生听、说、读、写等方面的能力。
活动重点：1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；2．用说童话故事、课本剧等形式巩固并开拓学生童话理解；3．学会抓住童话的特点编、写童话；活动难点：发挥学生的想象才能，用多种形式展示自己在童话故事方面的收获，培养培学生听、说、读、写等方面的能力。
活动过程：（分三阶段进行）第一阶段启动课：启动课分四个环节进行，第一环节用一组与童话故事有关的图片来引入主题，激发学生要通过多种途径去认识更多的童话故事的兴趣，确定主题：走进童话世界。
第二个环节引导学生重视课内的学习，通过课内课文去认识童话故事想象奇特的特征，感受童话带来的阅读乐趣。
第三环节引导学生介绍课外读童话故事的方法；引导学生讨论怎样用多种形式展示自己课外阅读的童话故事，如说童话、演童话、写童话、优秀童话推荐手抄报；每一种活动形式在课内教学过程中布置学生完成，选出优秀作品在这一单元结束的时候用一节课进行成果汇报；根据本班的实际情况，推荐大量适合本班学生阅读的经典作品：《安徒生童话》、《格林童话》、《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游仙境记》、《陈伯吹童话》、《严文井童话》、《张天翼童话》、《郑渊洁童话》、《皮皮鲁和鲁西西》、《舒克和贝塔全传》、《意大利童话》、《外国童话选》等。
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第9讲走进童话世界，感受童话魅力童话童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往生动可爱，引人入胜。
童话特点童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。
童话分类童话分为两大类，一类是由作家创作的，著名的有丹麦的《安徒生童话》，德国的《豪夫童话》，英国的《王尔德童话》。
另一类是在人民群众口头流传，后经有心人搜索、整理而成的，著名的有《格林童话》，如《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》等，都选自于它。
阅读童话的分类阅读童话首先要弄清故事的情节，认清故事中的人和事，然后联系现实生活，理解作品所讲的道理或反映的问题。
重点：弄清故事的情节，认清故事中的人和事。
难点：联系现实生活，理解作品所讲的道理或反映的问题。
一、阅读下面的短文，回答后面的问题。
雁警⑴一群大雁落在湖心的沙洲上宿营，一只大雁为大伙担任警戒。
长途的飞行使它们都很疲劳，倒下来就都睡着了，只有雁警警惕地注视着四周，保卫着雁群的安全。
⑵突然，远处燃起了一个明亮的火炬，雁警立即大叫：“醒醒，醒醒，火光！”⑶雁群从睡梦中惊醒，整个沙洲骚动起来。
然而火光却无影无踪。
忠诚的雁警怎么也说不清火光为什么消失了。
⑷一阵骚动之后，沙洲又安静下来，旅行者们再度进入梦乡。
只有尽职的雁警依然警卫在它们身边。
⑸火炬又突然出现，而且是两个，离得更近了，它们高擎在两只船上，火光下看得见晃动的人影。
⑹“醒醒，醒醒！有人！”雁警又大声呼喊。
⑺雁群再次被惊醒，骚动得更加厉害。
然而，火光又神秘地消失了。
⑻疲倦的雁群以为雁警捉弄它们，他们暴怒起来。
“欺骗！”“胡闹！”“啄死它！”“赶走，把它赶走！”雁们吼着，啄它。
雁警尽一切力量逃出包围，羽毛被啄得零落不堪。
⑼骚动的沙洲再一次恢复平静。
雁警仍然守在它的岗位上。
⑽短时间的平静之后，熊熊的大火顷刻间在雁群营地的四周冒出，持着猎枪的猎雁者站在船头，雁群被包围了。
一切清楚了：火光的忽隐忽现是猎雁者布置的疑阵，出现之后又熄灭是为了麻痹雁群，并使上当的雁群们不再信任雁警的警报。
⑾雁群无动于衷。
猎枪对着互相枕藉的大雁猛烈开火，雁群遭受了浩劫。
许多雁还没有醒来就被击毙，折颈断翅尚未死去的雁们徒劳地挣扎在沙洲上，发出凄惨的鸣叫。
火光熊熊地照亮了交织着狂欢与惨绝的战场。
⑿猎雁者大获全胜收拾战场离去以后，钻进芦苇的雁警走出来。
现在，只有它一只雁，面对着黑暗凄清的沙洲悲伤地啜泣。
⒀“太委屈你了，”同情的芦苇安慰它说，“我们知道你是尽了自己的责任的。
”⒁“我受委屈是无关紧要的。
”悲哀的雁警说，“最大的痛苦在于，我清醒地看到了灾难的降临，却无力使我的群体免于毁灭的命运。
”按要求回答问题：1、请写出几个与“短时间”意思相近的词语。
2、下面这句话应还原到文中（）和（）段之间。
“醒醒！快飞！醒醒！快飞！”雁警尽一切力量呼喊。
3、根据你对文章的理解，把下面句子补充完整。
雁警的形象之所以令人难忘，是因为。
4、用简洁的语言概括故事的主要内容。
5、你认为“雁警”是怎样的一个形象？写出你的见解。
6、如果你是雁群中的一员，你认为要怎样做才能避免这场灾祸？把你的想法写下来。
二、阅读下面的童话，回答后面的问题。
蚂蚁大力士蚂蚁国的达里，是个有名的大力士。
他能独自拖动比他身体重六百倍的东西，别的蚂蚁拼着命、咬着牙，也只能拖动比自己身体重五百倍的东西。
一次，达里居然从树丛里抱着一只死蜻蜓，走了八百里。
别惊讶，这是按蚂蚁国的里程来计算的。
当达里把蜻蜓拖到蚂蚁国洞口时，蚂蚁国国王都惊讶了，不住地夸他能干，力气大。
还有一次，那可真是惊险。
在蚂蚁国里有一个很大的仓库，里面装着各类食品，食品码放得比蚂蚁们高出十几倍。
那天，蚂蚁们齐心协力把一块巧克力拖进仓库，想把它码上垛去。
不知哪位蚂蚁不小心把垛碰倒了，垛顶的一个大米包顺势落下来，真不得了，足有几千斤重的物体（当然是蚂蚁国的重量）落下来，还不把蚂蚁们砸个折胳膊断腿的。
在这千钧一发的时刻，小蚂蚁达里一步向前，用坚实的身躯，顶住米包，他高喊着：“快闪开！”直到其他蚂蚁们逃离险区，他才放下米包。
尽管累得浑身是汗，他却丝毫没有伤着筋骨。
蚂蚁们纷纷围上来，赞扬他的献身精神。
达里不住地说：“为了大家，没什么！”不知是哪位蚂蚁别出心裁，向蚂蚁国王建议，要像人类那样，举行全国性的举重比赛，蚂蚁国王欣然同意。
这第一次全国性的比赛，当然场面宏大，热闹非凡，达里也真是不负众望，取得了全国轻重量级的举重冠军，获得蚂蚁国“大力士”称号。
当他拿到金光闪闪的奖牌时，心里异常激动。
他心想，以前我拖过蜻蜓，顶过下落的大米包，卖了那么大的力气，谁给过我奖励？只是唾沫粘麻雀，用嘴夸奖两句而已。
看来我应该注意节省力气，留着重大比赛时用，平时把力气用完，比赛时就没有了，那不就吃大亏了。
达里自认为找到了做蚂蚁的“真理”，从此，他再也不像以前那样卖力地干活了。
他开始时时处处找轻松活干，该他使力气的时候，不是装病，就是装装样子，不肯多花一点儿力气。
他想，我才不当傻瓜，听那没用的夸奖呢，那金光闪闪的奖牌，厚厚的奖金，才是最实惠的呢。
当全国第二次举重比赛开始的时候，蚂蚁达里自然信心十足，抱着再拿冠军、再获奖牌的愿望走上比赛场。
可是万万没想到，他连去年纪录的一半成绩也没达到，而平时不起眼的、默默劳动的黑黑却得了冠军。
蚂蚁国轰动了，蚂蚁们高高举起黑黑为其祝贺。
当蚁王向黑黑颁发奖牌的时候，达里溜到一个角落里，哇哇大哭起来。
直到很久很久以后，蚂蚁达里才明白：投机取巧，处处偷懒，身上的力气会消失的，所以自己才失去了当大力士的资格。
达里决心重新开始，把大力士的称号夺回来。
那么，他该怎么办呢？1.大力士达里在第一次全国举重比赛中获得冠军前做了些什么？2.达里找到的做蚂蚁的“真理”是什么？3.达里心中的实惠是怎样的？4.达里在第二次全国举重比赛中为何失利？5.文章结尾说“他该怎么办呢”，请你作答。
6.阅读本文后你获得怎样的启示？A一、阅读下面的短文，回答后面的问题。
蜘蛛、蚕和老桑树一天，蜘蛛正在老桑树上结网。
它随风飘荡，把蛛丝从这个树枝挂到那个树枝上，不大一会儿工夫，一张美丽又牢靠的捕虫网结成了，它摊开手脚，高傲地躺在网上休息。
忽然，一阵沙沙的响声传来，蜘蛛四处一看，原来有条蚕在吃桑叶。
蜘蛛冲着蚕大声喝道：“你这个坏家伙，为什么吃桑叶？”“为什么吃桑叶？”蚕慢吞吞地反问，“我是蚕，蚕不吃桑叶吃什么？”“我知道你是蚕。
”蜘蛛摆出一副学者的派头说道，“但我不准许你吃桑叶，你不知道我在这儿结网捕捉害虫、保护桑树吗？”“知道，可我不是害虫。
”蚕慢吞吞地分辩道，“我不吃桑叶怎么吐丝？”“在我看来，凡是损害树木枝叶的都是害虫，凡是害虫都是我的敌人。
”蜘蛛腆起胸脯，威严地说，“当然，我也知道你和别的害虫不同，你会吐丝，可你吐丝非得吃桑叶吗？我就不吃桑叶怎么也能抽丝呢？再说你吐的是什么丝，你的丝能结网吗？”蚕听蜘蛛这么说，不禁哑然失笑了。
心想，我的丝要能结网，那我不也成了蜘蛛了！蚕不着急，不生气，仍然慢吞吞地说：“你会抽丝，我会吐丝，但我们的丝不一样，这正是因为我吃桑叶而你不吃桑叶的缘故。
我吐的丝不能结网，可是能……”“住口！”蜘蛛愤怒地打断蚕的话，厉声说，“你当我不知道你的丝能做什么？你吐丝又是为了什么？这我知道得很清楚，你吐丝是为了给自己做坟墓，你是个自私自利的家伙！”“不对！”温和的蚕被激怒了，它抬起头，理直气壮地说，“我吐丝做茧不是为了死，我的死正是为了吐丝做茧！”两个正吵得不可开交，老桑树答话了，它对蜘蛛说：“你不能光从现象上论是非，更不能只讲一面理。
”蜘蛛委屈地说：“蚕吃了你的叶子，你还为它说话，可是我……”老桑树说：“你为我服务，我很感谢。
可是我的叶子正是为蚕服务的呀！”蜘蛛问道：“那蚕又为谁服务？难道它当真不是为自己？”老桑树说：“对。
它不是为自己，是为人类服务！不光它，我们都是为人类服务的。
”……一天天过去了，蚕开始吐丝做茧了，它日夜不停地工作，吐出很多很多又细又长的丝，慢慢地将自己的身子缚起来……蜘蛛见这情景，大吃一惊。
它对蚕说：“蚕，你长得又白又胖，身体很好，还可以活很长时间，为什么要……”“我的丝已经吐完了。
”蚕慢吞吞地说，“我以前对你说过，我是为了吐丝做茧而死的。
”蜘蛛眼看着蚕安然地用丝将自己封闭起来，又眼看着农人将蚕茧拿走，织成绸缎，做成漂亮的衣服。
“怎么样？我的话不错吧！”老桑树对蜘蛛说，“蚕是说到做到的。
”至此，蜘蛛完全明白了，它多么后悔当初不该对蚕说那些无礼的话呀！可是要向蚕道歉已经来不及了。
（选自“中学生名著学习网”）1.蜘蛛、蚕和桑树的共同品质是什么？2.蜘蛛、蚕和桑树，你更喜欢哪一个形象？3.这篇童话所使用的写作手法是什么？4.为什么蜘蛛向蚕道歉已经来不及了？5.读完这篇童话，你有什么切身的体会？B一、阅读下面的短文，回答后面的问题。
山芋和友谊有一天，一只老山羊爬山时把腿摔坏了，请毛驴把他背回家。
毛驴向他要十斤山芋做报酬，老山羊只好一瘸一拐地走了。
过了一会儿，老山羊骑在牛大哥的背上缓缓走来，毛驴于是问：“牛哥，它出多少山芋请你背它？”“千斤。
”毛驴冷笑道：“十斤山芋还不干呢？千斤！你可别做梦了！”牛大哥认真地说道：“不是我别做梦了，而是你别糊涂了！十斤山芋算得了什么？友谊的分量才重千斤呀！”毛驴听了牛大哥的一席话，站在那扇了扇长长的耳朵，垂下头不好意思地走了。
1、给下面词中加点字选择正确的读音，在下面画横线。
毛驴．(lǘ lú) 山芋．(yǜ hú) 友谊．（yí yì）分．（fēn fèn）量耳朵．(duō duo) 垂．（chuí shuí）下头2、给多音字组词。
bēi ( ) shān ( )背扇bèi ( ) shà( )3、写出下列各词的近义词。
缓缓――( ) 友谊――（）4、文中的“千斤”这句话是谁说的，请在（）里打“√”。
（1）毛驴说的。
（）（2）牛大哥说的。
（）（3）老山羊说的。
（）5、下面3个题目，那个可以做这篇故事的题目。
请你选择一个，在（）里打“√”。
（1）毛驴和老山羊（）（2）老山羊和牛大哥（）（3）毛驴和牛大哥（）6、毛驴听了牛大哥和话后“垂下头不好意思地走了”说明了什么？7、读了这篇寓言故事，你最喜欢谁？为什么？8、用文中的一句话，把下面的话补充完整。
这篇寓言故事告诉我C一、阅读下面的短文，回答后面的问题。