定海区中小学信息技术教学论文扉页
中小学应开好信息技术必修课论文
中小学应开好信息技术必修课论文中小学应开好信息技术必修课论文2000年10月，教育部在北京召开全国中小学信息技术教育工作会议，会议明确提出：要从中华民族伟大复兴的高度认识普及信息技术教育的重要性和紧迫性，要通过普及信息技术教育实现基础教育的跨越式发展，推动国民经济和社会信息化的进程；决定将中小学开设信息技术必修课作为当前推进信息技术教育的主要工作，其目的就是要通过中小学信息技术必修课，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展和应用对人类生活和科学技术的深刻影响，培养学生的信息素养，使学生具备“迅速的筛选和获取信息，正确的鉴别信息的真伪，创造性的加工和处理信息的能力，促进教育观念的更新和教与学方式的变革。
《指导纲要》的主要精神和特点第一，规范而具有灵活性《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（简称《指导纲要》），对中小学信息技术课的教学任务、各学段教学目标、教学内容和课时安排及教学评价做出了全面的规范。
但是，由于我国地区间经济发展的不平衡，各地开展信息技术课的软、硬件条件不尽相同，加之信息技术自身发展迅速，知识更新速度快，因此，《指导纲要》在强调对课程全面规范的同时，又通过教学内容的.模块化、基本课时保证前提下安排的弹性制、教学评价方式的多样性等适度给以灵活处理的余地，使各地可以根据《指导纲要》以及实际情况，指定教学大纲，选择教学内容，安排课时，确定评价方式，开展信息技术教育，做到“下保底，上不封顶”，为各地因地制宜，积极发挥优势开展信息技术教育提供了条件。
第二，重视能力培养《指导纲要》在课程任务和教学目标的阐述中，着重强调了对学生获取、传输、处理和应用信息能力的培养，利用信息技术进行学习和探究的能力的培养，以及创新精神和实践能力的培养。
在当今世界上，计算机和网络已成为拓展人类能力的创造工具，信息能力成为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力，它同发散性思维、问题解决能力一起，构成了学生创新和学会如何学习的基础。
小学信息技术教学设计论文
小学信息技术教学设计论文小学信息技术教学设计论文范本1引言微课教学具有短小精悍的特点，能够极大地提升教学效率，而且针对不同学生掌握情况还可以进行合理调整，对相关知识进行快速浏览或者仔细重复地观看学习。
在小学信息技术课程中，在应用微课的基础上进行教学设计能够达到事半功倍的效果，拉近学生与信息技术之间的距离，提升学生学习的积极性，使信息技术教学顺利达到预期效果。
2微课教学的特点分析学习内容碎片化微课的内容需要与教学内容相一致，将原有的结构化的知识进行分解，使其成为构成微课的知识碎片。
在微课设计中需要抓住教学的重点与难点，通过多媒体技术的辅助去提升学生的学习兴趣，使学生在更加轻松的环境中去学习相关知识。
但是教师应该注意不能为了满足微课的简洁性而省略一些必要的教学程序。
学习时间零散化利用微课开展教学能够大大缩短教学时间，一般控制在10～15分钟，主要是通过微视频的方式进行知识的教学，学生可以在任何时间通过网络或教学平台去进行视频的观看与学习，时间上更加自由。
而且这种学习方式为学生提供了更加开放的学习空间，学生的学习可以在课堂或课下进行，实现移动学习及远程学习。
学习资源情境化微课教学在发展中实现了技术上的不断进步与创新，学生能够利用微课程展开自主学习活动，而且资源库中能够找到丰富的教学资源，形成比较完善的情境化资源包，有利于学生积极主动地进行学习。
3基于微课的小学信息技术教学设计原则教师主导与学生主体相结合的原则教师主导是指教师设计并决定教学的进程、内容、方法及具体实施；学生主体是指学生不是消极被动地学习，而是作为认知和发展的主体积极主动地去开展学习活动[1]。
这两种概念的结合中，教师主导的发挥是前提，教师可以在教学中充分调动学生积极主动的情绪，引导学生开展思维活动，主动去获取知识，然后将知识结合自身的理解去应用到实际的生活与学习之中。
这种教师主导和学生主体相结合的原则与学生的认知发展规律是相符的。
信息技术知识的学习，需要学生更多地去理解与应用，学生只有在亲身操作和探索的基础上进行思考探究，才可以真正地将学习到的`知识转变成自己的知识。
信息技术教学论文
信息技术教学论文信息技术教学论文（通用15篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
写起论文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的信息技术教学论文（通用6篇），欢迎大家分享。
信息技术教学论文篇1当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。
目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。
我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。
这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
小学科学论文小学信息技术科学教学论文_通用版
小学科学论文-小学信息技术科学教学论文通用版一、运用信息技术，有利于提高课堂教学质量知识的积累，是一切学习的基础，古人云:不积圭步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
这道出了知识积累的重要性。
因此，我认为科学教学改革的首要任务，就是增大课堂的信息量，开阔学生的眼界，为培养学生的能力提供必要的条件。
良好的开始是成功的一半，在课堂教学中，导入的好坏影响到教学效果的高低。
播放一段与课文有关的视频或图片，能迅速激发学生的学习兴趣，让学生尽快地投入到所学的课文中。
例如:在教学植物的叶一课时，我用相机把家乡植物园里形态各异的植物的叶拍摄下来，配上优美的音乐，做成一段视频。
学生欣赏着优美图片，听着动听的音乐，好像亲身处在景色秀丽的植物园中，自己犹如变成一片美丽的绿叶在微风中翩翩起舞。
通过导入创设了美好的意境，学生的心情会无比的愉悦，自然而然地激发了学生的学习兴趣。
学生产生了兴趣，把要我学变成我要学学生主动去学习，就极大提高了学习效果。
二、信息技术与科学课教学整合，使教学内容不受时间和空间的限制通过信息技术可以模拟多种多样的社会自然环境和生活场景，形成一种情境场，学生可以身临其境的感受。
运用信息技术的课堂教学中，还可以让学生超越时空，认识到许多在现实生活中无法接触到的、包罗万象的知识和现象，如教学观察蜗牛这篇课文时，老师不但让学生掌握课文中的知识，更应该让学生了解更多的课外知识，提高学生的学习兴趣。
在电子白板上，让蜗牛像人一样介绍自己的特点，学生仿佛处在童话世界，整个课堂教学变得活跃起来，学生通过观察、听觉、感觉等多角度进行感受，自然地把学生的积极性调动起来。
学生可以感受大自然神奇，可以让学生轻松掌握了学习内容，又让体现了科学与语文的联系，体现科学的综合性。
在教学中，还可以使用信息技术展示两种图片进行对比。
三、运用信息技术，有利于因材施教小学生的思维能力、认知水平和接受程度因人而异是有差别的，教材的编写不可能照顾到每一位学生，无法体现学生的个性化差异。
小学信息技术教学论文
小学信息技术教学论文摘要：小学阶段的学生正处于智力发育的黄金时期，此阶段的信息技术教学应侧重于对学生综合能力和计算机兴趣的培养。
教师在信息技术教学中应坚持发展性教学评价原则.以发展的眼光看待学生的学习。
在教学过程应根据学生之间存在的细微差异，采取不同的教学手法、制定不同的发展目标和评价标准，从而提高学生的个人综合素质和能力，为学生在信息技术方面的健康、长远发展打下良好基础。
一、在小学信息技术教学中采用发展性教学评价的必要性发展性教学评价体系坚持“以人为本”的教育理念，要求教师以发展的眼光看学生，注重对学生个性和创新能力的培养。
而传统的教学评价体系往往过分重视考试的结果，忽视了对学生综合素质的培养，无法有效地发掘学生身上潜在的能力，这对学生以后的长远、健康发展是极其不利的。
小学信息技术课程是一门综合性较强的课程，它既要求学生掌握教材的基本内容，又要求学生必须学会基本技能的操作。
实践性较强，单纯地依靠传统的考试教学评价体系无法准确反映学生的学习成果，所以小学信息技术的评价体系必须区别与传统的教学评价体系。
但是，受我国应试教育体制的影响，我国很多中小学校在信息技术教学中仍采用传统的教学评价体系，在教学中仍存在很多问题，必须尽快采取措施加以解决。
二、小学信息技术发展性教学评价存在的缺陷和不足1.教师过分关注学生对基本技能和教材知识的学习。
很多小学教师在信息技术教学中将教学的重心放在学生对教材基础知识和操作技能的学习、评价。
在教学中忽视了对学生分析问题、解决问题的能力的培养，不利于学生个人综合素质的提高，对学生以后的健康、长远发展是极其不利的。
2.教师过分关注于评价结果。
受传统应试教育的影响教师过分关注学生的学习成绩。
没有及时地对评价结果进行反馈与认同。
评价结果无法真实地反映学生学习的状况和努力程度，学生不能自觉地认识到自身的不足，无法有效地发挥教学评价在学习中的促进作用。
3.教师缺乏综合评价学生素质的能力。
小学信息技术教学论文(获奖作品)
小学信息技术教学论文(获奖作品)小学信息技术教学论文 (获奖作品)引言信息技术在当今社会中扮演着重要的角色，对于小学生的教育也起着重要的推动作用。
本论文旨在探讨小学信息技术教学的有效方法，并分享一种获奖教学方案。
教学方法教学目标通过信息技术教学，培养学生的计算机操作技能、信息获取能力和问题解决能力，帮助小学生适应信息时代的发展。
教学内容1. 计算机基础知识：操作系统、文件管理、输入输出设备等；2. 常用办公软件的使用：文字处理、电子表格、演示文稿等；3. 互联网安全和网络素养教育：网络安全意识、隐私保护、信息搜索和评估等。
教学方法1. 实践教学：通过实际操作计算机和软件，让学生亲自实践，巩固知识；2. 项目实践：设计一些有趣的小项目，让学生运用所学知识解决问题，培养创新思维和团队合作能力；3. 多媒体教学：利用多媒体资源，如音频、视频、动画等，生动展示教学内容，提高学生的研究兴趣和理解能力。
教学成果评价1. 成绩评定：通过作业、考试等方式对学生的知识掌握情况进行评估；2. 项目成果展示和评价：学生通过小项目的完成和展示，展示他们的创造力和实践能力；3. 学生自评和互评：鼓励学生对自己的研究情况进行评价，并与同学互相交流和提供反馈。
获奖教学方案我们设计了一个获奖的小学信息技术教学方案，结合了上述教学方法和内容。
方案概述该方案以实践教学为基础，在学生研究了基本的计算机操作知识后，通过设计一个小型展览的项目，让学生运用所学知识设计、制作展板，并利用多媒体展示技巧进行展示。
方案实施步骤1. 研究基础知识和操作技能：学生在课堂中研究计算机的基础知识和常用软件的使用技巧；2. 项目策划与设计：每个学生或小组选择一个自己感兴趣的主题，进行项目策划和设计，并确定展示内容；3. 制作展板和多媒体展示：学生进行展板的制作，并研究利用多媒体技巧进行展示；4. 项目展示：学生在班级内举行小型展览会，展示自己的作品，并向同学和老师们展示所学知识和技能；5. 评估和反馈：学生进行自评和互评，老师对项目和展示进行评价，并提供反馈意见。
中小学信息技术教育论文
中小学信息技术教育论文一、当前中小学信息技术教育存在的问题和不足1重视程度不够教学任务难以顺利完成目前大部分的中小学对于信息技术教学不够重视在课程设置上远远达不到实际的课时要求由于课时安排不足信息技术教师在制定教学计划和安排教学内容时往往会显得捉襟见肘如果按照严格的教学要求安排教学进程教学内容就不能完成。
如果不按照规定设计教学对于教学内容的取舍将无从下手以至于有的教师干脆让学生自学信息技术的教学效果得不到充分提高。
2考核机制不健全不能调动学生学习的主动性因为信息技术在中高考中所占的分数并不多因此不能引起广大教师和学生的重视。
当前大部分学校都开设了这门课程但是相关的考核制度并不健全信息技术教师在教学中自己制定了考核标准但是成绩的评定与学生的学业成绩并没有太大关系这就从一定程度上给学生学习的积极性带来了负面影响。
在信息技术会考的时候考试纪律和高考纪律也不能相比学生的成绩也会掺杂水分这也会在一定程度上影响教师上课的积极性以及学生学习的主动性。
3传统的教学模式导致课堂枯燥乏味在实际教学中很多信息技术教师并不专业他们不能突破传统教学观念的束缚给学生提供一个开放的学习空间；不能为学生营造一种和谐、民主的教学氛围；在教学中以自我为中心教学方法单一仅靠一支粉笔传授单调、枯燥的知识。
教师应提高自身教学素质带领学生上机操作充分发挥学生的主动性。
然而传统意义上的上机教学实际上还是实施满堂灌式的教学模式这和信息技术的开放性教学要求不相符。
在传统式上机教学过程中教师只把知识灌输给学生充当着教学的施教者和主宰者的角色学生只能被动地接受老师传递的信息。
这种教学模式忽视了学生的主体地位不能调动学生学习的主动性忽略学生的创新能力和思维能力的培养。
在这种教学模式下培养出来的学生高分低能没有创造性这有悖现代教育的理念。
二、提高信息技术课程教学的对策1教学内容和生活实际有机结合开发和锻炼学生的创造性思维信息技术课教师要把生活中的事例融入到信息技术教学中激发学生探究和分析信息的兴趣使学生认识到信息技术和人们生活以及工作的密切关系懂得掌握信息技术是适合社会发展的必要条件。
小学信息技术学科论文
小学信息技术学科论文小学信息技术学科论文兴趣是学生学习的主要动力，对于小学生来说，兴趣的重要作用更加明显。
下面是小编为大家整理的小学信息技术学科论文，希望能够帮助到你们。
摘要：随着我国信息技术的迅猛发展，国家日渐认识到培养信息技术人才的重要性，因此中小学信息技术课程的设置在我国遍地开花。
21世纪是一个信息化的时代，无论是人们的生活、工作都离不开和信息技术的联系。
关键词：小学信息技术主体师生关系备课随着我国信息技术的迅猛发展，国家日渐认识到培养信息技术人才的重要性，因此中小学信息技术课程的设置在我国遍地开花。
21世纪是一个信息化的时代，无论是人们的生活、工作都离不开和信息技术的联系。
作为一名小学信息技术教师，如何上好小学信息课程，为小学生未来的学习和使用信息技术夯实基础是我执教的追求。
下面我们就来谈一谈如何上好小学信息技术课程。
一、教师应当树立“学生为主体”的执教理念在传统的教育理念中，教师是课堂的主体，课堂的授课活动围绕着教师开展。
教师传授给学生信息课程知识是以口头传授为主，学生只需要坐在自己的座位上认真听讲、认真记笔记即可。
这种教学方式极大地挫伤了学生学习信息技术课程的热情，尤其对于小学生来说，他们的天性是活泼好动、好奇心强，因此在传统教育模式下，小孩子的学习状态很差。
随着新的课程理念的不断深入，小学信息技术教师在授课时应当注重发挥学生的学习主动性，调动学生的学习热情，牢牢树立“学生为主体”的执教理念，为学生的信息技术学习保驾护航。
二、建立融洽的师生关系、激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的主要动力，对于小学生来说，兴趣的重要作用更加明显。
小学阶段的学生尚且没有能力去辨析自己学习的.目的，他们对学习的态度主要从是否感兴趣这一角度出发。
如果学生感兴趣，就会积极学习，反之如果学生不感兴趣，那么学生就不认真学习。
建立融洽的师生关系是促进学生对该学科感兴趣的主要手段，在我们日常的教学中，不难发现学生对教师的喜爱程度影响其对该教师所教课程的喜爱程度，这就是“爱屋及乌”心理的影响。
中小学信息技术论文范文
中小学信息技术论文范文中小学信息技术教育是当前社会各界关注的一大热点，如何为今天的儿童、青少年准备良好的信息技术教育，培养良好的信息素养，使其不至于沦落为明天信息街头的“乞儿”，成为热衷于教育技术的研究者和实践人员思考和研究的重点。
下面是小编为大家推荐的中小学信息技术论文，供大家参考。
中小学信息技术论文范文一：乡镇中小学信息技术课的教学论文随着人们生活水平的不断提高，计算机早已走入广大乡镇农村的生活。
现在，很多乡镇学校也开设了信息技术课，面对着一群活泼、好奇、抽象思维能力差形象思维能力强的学生，如何进行因材施教，让他们由陌生到熟悉，变抽象的理论知识为自己的实际操作能力呢?依我看，可以从以下几方面入手。
一、消除神秘感，树立坚定信心乡镇农村中小学生初次学计算机，都有一种神秘感和新鲜感，会战战兢兢地使用，生怕一不小心弄坏了机子。
这是刚学计算机的一大心理障碍，也是常见的误区。
作为教师应该帮助学生打破计算机的神秘感，帮助他们及早地走出怕电脑的误区，从而树立坚定的信心，发挥其主观能动性。
其做法是：可以打开计算机的机箱让学生看一看、摸一摸，揭开计算机神秘的面纱，也可以让学生对照课本上的硬件一一认识：“哦!电脑就由几块部件组成，没什么!”脑海里的神秘感消失了，对计算机有了感性的认识，理性上就生成了“学好它，用好它并不难!”的信心和决心，这对他们今后学习计算机知识尤为重要。
二、正确引导，大胆操作信息技术课是一门操作性很强的学科，光听光看不操作是学不好的，要重实践边学边练，做到理论实践相结合，通过上机操作，增强感性认识，进一步学好这门功课。
但是，学生初学计算机常常屡次出错，有的是不按课堂要求非法操作，有的是无意识出错，这时候，部分学生不敢乱动、不知所措，还以为是自己弄坏了机子，害怕再次操作。
教师面对错误要正确引导对待：一不要怕麻烦，要边排除错误边讲解出错原因、注意事项，强调操作步骤。
二是不要谩骂指责学生。
任何人对待新生事物都是从无知到有知，学生犯错是正常的，特别是无意识的错误操作，我们教师应正确对待，耐心温和地引导学生认知错误、改正错误、避免错误，让学生在教师引导和纠正中感到计算机功能强大的魅力。
小学信息技术教学论文
小学信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。
实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。
在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用1.3提高学生学以致用的能力2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例2.2设置简单的任务在小学信息技术教学中，教师可以根据所教授的内容，给学生设置比较简单的任务。
比如在讲授Word时，通过课堂教学，指导学生如何新建、命名、使用Word文档等，并且对学生进行上机指导，同时耐心指导，学生基本了解、掌握Word的知识。
完成教学后，教师可以给学生布置任务：用Word写一篇生活日志，描述其中一天发生的事情、感悟等。
这样一来，既能激发学生的学习积极性，还能在使用的过程中熟悉对Word的使用，提高学生学以致用的能力。
2.3融合生活实际，让学生了解生活规律2.4引用生活案例营造良好的教学氛围在小学信息技术教学中，一个轻松、活泼的课堂教学氛围，可以有效激发学生的学习动力。
其中，应用生活案例，就可以达到上述目的。
比如在“画***”工具的教学中，教师可以在课堂中跟同学玩一个小游戏：先让学生根据自己的兴趣爱好作画，然后将学生的画组合在一起，让学生“看***讲故事”，或是“看手势猜***”的游戏。
通过这样寓教于乐的教学，可以激发学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主观能动性，还能加深学生对课堂知识的记忆，具有良好的教学效果。
2.5根据学生的生活兴趣加强引导在小学信息技术教学中，教师应用生活化教学模式时，还需要树立以学生为中心的教学理念，根据每位学生的生活兴趣，给予相应的指导。
比如对于喜欢看电影的学生，可以告知学生如何使用影音软件；对于喜欢听音乐的学生，可以指导学生如何***歌曲，并且将其转移到手机、MP4等载体中；对于喜欢画画的学生，可以指导一些较为简单的画***软件，让学生进行摸索，当遇到不懂的问题时，教师可以加以指导，或是让学生自己上网寻找解决的办法。
小学信息技术的教学论文
小学信息技术的教学论文小学信息技术的教学论文小学信息技术教学论文_信息技术(一)一、教育教育理念改变是学生立异才能培育的根底小学信息技术教育工作的打破首先是从教师教育理念的改变开始，思想上不重视学生立异才能的培育，在详细教育规划与组织环节就无法渗透这一方面的才能培育。
所以教师首先在思想上要改变过来，要深入研讨教材与教育对象以及教育办法，将立异才能培育渗透到教育规划与组织的每一个环节之中，从而为学生的信息技术归纳素质提高奠定根底。
教师要深入研讨各种成功的教育经验，将有利于学生立异才能培育的形式融入到自己的教育工作之中，完成自己教育形式的优化。
特别要多运用研讨式、启发式等新式教育形式，将学生的学习主体位置表现出来。
教师还要在教育内容以及教育空间等方面深入研讨，寻找培育学生立异才能的契机，让学生能够活跃地展开考虑，在着手操作过程中增强才能素质，这也是提高学生信息技术归纳素质的重要抓手。
作为小学信息技术教师，在当时变革不断深入推进的布景下，要注重思想理念的立异，善于整合资源和博采众长，想方设法为学生立异才能的开展营建条件。
二、教育内容与时俱进是学生立异才能培育的载体小学信息技术教育要安身教材，但是切不可拘泥教材。
现行信息技术教材虽然编写较为科学，但是教育对象有着千差万别，教师在把握好教材要素的根底上，一定要结合学生立异才能培育，恰当调整教育内容，以便于进一步激发学生学习立异的动力。
教师在教育内容的组织上，既要安身教材也要拓宽延伸，特别是选取与社会经济开展联络较为严密的内容，与学生日子有交集或有助于进步学生归纳才能的内容，有机融入进去培育学生的立异才能。
例如在文字输入以及排版修改内容的教育中，教师能够要求学生自己挑选一篇最为满意的作文，输入进入进行排版修改。
这样的教育内容完成了和学生学习的密切联络，他们愈加感兴趣。
在学习了页面编列的操作关键之后，自己着手规划页面与字体，包含行距离、字距离、字体与艺术处理等等，学生对于自己作品的编列规划中会投入更多精力，对工具栏的研讨更为深入，对其运用愈加灵敏，融入了自己的观念，表现了立异，使其愈加美观，操作之中培育了学生的立异才能。
小学信息技术科学教学论文2篇
小学信息技术科学教学论文2篇第一篇一、激发学生学习兴趣，离不开信息技术在小学科学教学中“浓厚的学习兴趣，对学生学习起着巨大的推动作用，而传统的教学方法，难以激起学生的求知欲。
借助现代信息技术，使知识更加形象化、直观化、具体化，特别是能将一些难以见到的自然现象呈现在学生面前，给学生带来最直观的感受。
学生眼观其形，耳闻其声，立刻唤起学生强烈的学习兴趣和探究欲望，从而收到事半功倍的效果。
例如，教学《在星空中》这一课时，学生进行了充分的课前调查后，教师运用信息技术创设学习情景，让学生有效地感知遥远、神秘、美丽的星空。
把九大行星的特点，位置的变化，用形象生动的手法展现给学生。
学生好似在星空旅游一般，直观地感受，身临其境般的体验，不仅解决了教学难点，还激发了学生进一步探究星空奥秘的浓厚兴趣。
二、突破教学重点难点，离不开信息技术在科学教学活动中，传统的教学手段很难实现重点、难点的突破。
而信息技术手段不但可以将重点、难点完整地展示给学生，还给学生带来的感官的冲击，极大地加深学生对重点内容的理解。
一些在课堂上难以讲述清楚的疑难点，尤其是需要一定的教学情境才能解决的教学难点，都可以通过信息技术手段模拟来解决。
如教《日食和月食》这一课时，通过课件，在银幕上出现月亮渐渐被黑影遮住，光线越来越暗，依次将月偏食、月全食的整个过程展示出来，学生看到此处时就开始犯疑了：“月亮怎么不见了？这个黑影是什么？”这时，我及时抓住学生有强烈兴趣的契机，导入主题，迅速点燃了整班学生的求知欲。
利用多媒体，学生对日食和月食有了初步的认识，然后教师将月食、日食的知识逐一向学生剖析，本节课就轻而易举地突破了教学难点。
合理利用现代信息技术，可将教学内容变抽象为具体，化繁锁为简易，变静态为动态，化枯燥为生动，使科学课堂教学内容在学生心中“站立”起来。
三、学生思维能力训练，离不开信息技术思维是事物本质属性和内部规律性在人脑中的反映，它属于认知的高级阶段。
中小学信息技术教学论文小学信息技术优秀论文
1042010年第18期(总第106期)et信息技术教学论课程的教学实践与探索魏立荣陇南师范高等专科学校 甘肃陇南 742500摘 要：信息技术教学论课程是具有教育理论基础和信息技术教学实践特点的综合性课程，也是高师院校计算机教育专业学生获取中小学信息技术教学的相关理论知识、形成信息技术课堂教学技能的重要途径。
本文结合教学实践从内容结构、教学方法、评价手段等几方面介绍了笔者在本课程教学改革中的一系列研究及实践经验。
关键词：信息技术教学论 课程 教学技能 改革以计算机与网络技术为主的现代信息技术已在社会各个领域中得到广泛应用并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，使人类进入了信息化社会。
为适应时代需要，教育部决定从2001年开始，用5～l0年的时间，在中小学(包括中等职业技术学校)普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。
信息技术教育的普及，需要大量高素质师资作保障，而高等师范院校承担着为中小学培养高素质教师的任务。
我校于2003年起开办了计算机教育专业，特将信息技术教学论课程列为专业课程之一，由于该课程形成的历史较短，相应的理论体系尚未完善，教学策略、评价机制也尚不成熟，使得这门课程对于中小学信息技术学科教师的培养效能未能充分发挥出来。
笔者在近几年从事信息技术教学论课程的教学工作过程中，对这门课程的内容体系、教学方法、教学模式和评价手段等方面进行了探索式的改革实践并取得了较好的教学效果。
一、“信息技术教学论”课程的实践与探索高师院校计算机教育专业的培养目标是培养合格的中小学信息技术教师，信息技术教学论课程能向学生提供中小学信息技术教学的基本理论和技能方面的知识, 是具有教育理论基础和信息技术实践特点的综合性课程。
所以，本课程的教学在注重相关理论知识学习的同时，还要切实培养、提高学生的教学技能。
1.构建全面、合理的教学内容体系现行《信息技术教学论》教材的版本很多，但其课程内容体系大同小异。
中小学信息技术教学论文
浅谈中小学信息技术教学摘要：中小学信息技术课程在快速发展的过程中，存在课程开设随意、教学内容零散、教学组织松散和教学效果不佳的问题，这与学校对信息技术课程的不够重视、专业教师队伍不完善、学生观念上的漠视、教师积极性不高息息相关。
为此，应转变对信息技术课程理解的观念，规范对信息技术课程的管理，建立健全、有效的科学信息化体系。
关键词：中小学；信息技术；教学随着现代信息技术的迅猛发展，人类已经进入了一个信息化的社会，信息的获取、分析、处理与应用能力已经成为现代人最基本的能力与现代文化水平的标志，因此在中小学中开设信息技术课程显得尤为必要。
近些年，城乡中小学办学条件和教育教学设备有着很大的改善，各个学校基本上已经具备了开设信息技术课的条件，很多学校已经开设了信息技术这门课程，但是在课程实施的过程中并没有达到预期的效果。
一、中小学信息技术教学存在的问题（一）信息技术课开设随意《信息技术课程标准》中明确规定信息技术是中小学生在校期间的一门必修课程，其意义不言而喻。
以前由于经济不发达，各中小学不具备开设信息技术课的条件，因此信息技术课程的开设也就无法实现。
而今随着经济的快速发展，各个中小学普遍都具备了开设信息技术的课程的硬件条件和充足的师资，可是却不开设，有的虽然开设却不加强，使得信息技术课看上去似乎成了可有可无的一门课程。
（二）信息技术教学内容零散信息技术课程作为一门课程，原本应该有一个比较完备的、统一的教学体系与教学内容。
可是很多地方学校开设的信息技术课的教材是地方教研部门编辑出版的，不同地区的教材版本不同，教材内容五花八门、良莠不齐，有的地区小学信息技术教材比初中信息技术教材还难，没有按照小学生的年龄特征与知识水平编辑。
（三）信息技术教学方法落后信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课，应当立足于基本知识、基本操作的掌握和应用，引导学生勤于动手、积极参与，培养他们解决实际问题的能力。
但是，部分教师对信息技术课的特殊性认识不够，把握得不够到位，教学观念落后，教学方法单一，更多的是简单地套用其他学科的教学方法，重理论讲解、轻技能操作，未能很好地培养学生的实际动手能力。
中小学信息技术课程教案素质教育论文.doc
中小学信息技术课程教案_素质教育论文教学目的和要求1、掌握画线的工具，让学生能运用画线工具作简单的图形2、学会选择及改变线宽。
教学重点:曲线画图工具的使用方法。
教学难点:能用鼠标器进行熟练地画图方法教学准备:计算机、网络及辅助教学软件。
教学过程一、新课导入引入画线的常用工具如果要画线，可以用使用工具箱中的（铅笔）、（直线）（曲线）等绘图工具。
二、新课教学1、教学画直线和任意曲线（1）教学画直线下图是一条直线，若要在屏幕上画出来。
我们可以单击工具。
这时指针变成“+”形状。
然后在画图区选择一点。
按下左键，这一点就是直线的起始点，再拖动至另一点。
放开左键，这一点就是直线的终点。
于是一条直线就画出来了。
用画直线（2）教学画曲线下图是一条曲线，这条曲线是用工具箱中的画出来的。
这种画曲线的方法是：单击工具箱中的，然后在画图区选择一点并按下左键，作为曲线的起点再拖动到一点，放开左键，一条曲线就画出来了。
由于用画出来的是用意曲线，再加上拖动时又不易控制曲线的形状，因此，画图时较少使用它。
用画任意曲线。
（3）、教学画曲线单击后先在画图区内按下照画直线的方法画出一条直线，然后，将指针指向直线的某一位置，再拖动直线，使直线弯曲，调整曲线的形状，直到满意为上止。
2、教师示范画线，利用工具箱中的画线工具画出下面的图形。
（1）在选用直线工具和曲线工具时，工具箱底部的工具状态选择器中出现了如上图所示的几条粗细不同的线条，供我们选择。
（2）请你分别选择工具箱状态选择器中粗细不同的线条，在计算机上画出直线或曲线。
并想一想，这些线条有什么作用？3、练一练，用工具画出下面的图形。
全课总结这节课我们学习了什么内容？你学会什么？〔教后记〕主题:计算机的组成教学目的和要求1、学生了解计算机组成各部分的名称和作用。
2、学生知道什么是计算机软件，了解计算机软件的作用。
3、学生了解计算机处理信息的过程。
4、通过介绍国产软件，对学生进行爱国主义教育。
中小学信息技术教学论文
浅谈中小学信息技术教学摘要：中小学信息技术教育是实施素质教育的主渠道之一，其本身作为一门课程应结合学科科学的特点在充分运用现代信息技术教育的同时，努力培养学生主动获取信息、分析、处理信息的能力。
同时信息技术教育也为培养学生良好的学习习惯及团队协作精神提供广阔的空间。
关键词：信息技术教学学生创新精神能力培养开展中小学信息技术是培养学生创新精神和实践能力的一个极好途径，我们不能把中小学信息技术课按照传统的学习方法去讲、学、考，那将窒息孩子的发展。
在此我仅对在中小学信息技术课上存在的容易被人忽视的环节，提出个人的观点与大家探讨：首先，中小学信息技术课应培养学生喜欢使用计算机的良好习惯。
如果学生连计算机都不去用的话，就很难说能学好计算机和有更深的成就。
其次，中小学信息技术课要培养学生动手能力及分析处理信息的能力。
信息技术课关键是要让学生学会搜集信息，分析处理信息。
那么怎样在课堂中培养分析处理信息的能力呢?请看下面的例子：有的教师在上powerpoint 2003中文字运动讲解时，运用了很多典型的例子分析文字运动的特点，每个例子把文字的运动情况讲得都很细，最后总结出文字运动的特点。
分析得很透彻，学生也听得明白，从传统的角度来评价这节课是成功的。
但从信息技术这门课的特点出发我觉得不应这样上。
其理由是计算机是一门实践性强的学科，这节课学生没有动手机会；并且这种方式不会让学生提出问题，这样的学生会按老师讲的去做，大大窒息了孩子们的创新精神。
我认为如果采取上机操作powerpoint2003的形式，让学生自己去感受所作出的效果，并且边讲解边让学生动态地感受作出的效果，这样会更明显、直观。
最后只需布置相应的练习让学生巩固，等学生做完练习，我想学生自己就会得出结论。
这样不仅让学生了解了powerpoint2003窗口和各命令的功能，还使学生在动手能力加强的同时更直观、深入地了解了软件的功能。
这样即使以后学习其他软件，也不会被局限在只有教师教的模式，而去探索分析总结，使他明白他自己也可以运用各种软件来完成自己的学习，这样就达到我们的教学效果。
初中信息技术教学课例《Word2010图片的处理——制作扉页》课程思政核心素养教学设计及总结反思
采用“任务驱动教学法”，利用课件给出“挑战不
可能”挑战任务，学生自主探索学习（学习材料：课本、
教学策略选 微课）。
择与设计
采用“探究法”“合作法”相结合的学法，学生先
个人自主探究学习，再队伍内部合作学习，最后全班讨
论学习。
（一）情景导入
同学们看过“挑战不可能”吗？播放‘挑战不可能’
视频，展示挑战任务。 教学过程
初中信息技术教学课例《Word2010 图片的处理——制作扉 页》教学设计及总结反思
学科
初中信息技术
教学课例名
《Word2010 图片的处理——制作扉页》
称
《图片的处理——制作扉页》是教育科学出版社出
版的初中一年级上册第二单元第六课的内容。图片是电
子文档设计中不可缺少的部分，恰当的使用图片不仅能
为文章增色，而且有助于读者理解文章的内容，使文章
功的喜悦，陶冶学生的情操，培养其健康的审美观。
七年级学生具有很强的好奇心，但个体基础差异较
大，教师宜采用鼓励机制，激发其参与意识，培养其自
学生学习能 主探究精神。
力分析
经过之前的学习，学生已经掌握了在 Word 的字体、
段落，艺术字等相关知识，具有一定的学习基础；“挑
战不可能”的情境设计激发了学生的学习欲望。
述
下的重要作用。
利用课件给出“挑战不可能”挑战任务，学生自主
探索学习（学习材料：课本、微课）。
采用“探究法”“合作法”相结合的学法，学生先
个人自主探究学习，再队伍内部合作学习，最后全班讨
论学习。
坚持“以学生活动为主，教师讲授演示为辅，学生
活动在前，教师点拨评价在后”的原则，在采用任务驱
动分层递进教学方法时，特别注重不同难度的任务，针 对不同层次的学生，实施任务分层，学生分层达标，使 学生不断获得成就感，更大程度地激发他们的求知欲 望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识。
小学信息技术教学论文
小学信息技术教学论文概要：基于小学信息技术学科核心素养的支架式教学模式的实施让学生学会了动手操作、动脑思考，学会了自由交流、大胆质疑。
作为小学信息技术一线教师，除了教书育人以外，还要在教学实践中积极探索更多小学信息技术课堂教学模式，突出学生发展的时代性特征，强化信息技术科的核心素养，以更好地适应教育信息化时代的发展，为学生的发展奠定坚实的基础。
支架式教学主要以学生为中心，基于学生现有的认知水平和认知能力，是指基于学生现有的认知水平，以便于学生能够理解学习内容为目标，改变教师在教学过程中传统的权威主导者角色，转变为“脚手架”的角色，即为学生提供解决问题的方法和思路，“为学生搭建相应的学习脚手架”类似于支架式的“指导者、引领者和协助者”，引导与帮助学生自主进行知识的构建，突出信息技术能力的探索与发展，从而提升信息技术素，让小学生通过教师提供的“支架”学会自主构建知识体系的一种教学模式。
支架式教学要求教师能够根据教学内容创设形象生动、贴切生活的教学情境，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习欲望。
借助学生求知欲，可将教学知识点巧妙地融入现实生活实际问题的解决中。
通过解决生活实际问题，学生能够亲身感受到信息技术知识在生活中的广泛运用，进而有意识去利用信息技术思维解决问题，提高了信息技术能力的同时学生的信息技术学科核心素养自然得到提升。
基于小学信息技术学科核心素养的支架式教学模式如图1所示。
一、“实践立场”：支架式教学模式的案例应用（一）依据内容，搭脚手架教师应该根据教学内容的难易、学生的学情等来搭建合适的脚手架。
本课的学习任务是文件和文件夹的基本操作，根据教学内容，笔者以学生日常的生活情境“整理书包”为活动主线，把文件夹的新建、文件的删除和重命名、文件的复制和移动融入“整理书包”的课堂活动中来搭建脚手架。
在课堂教学的具体活动中，可以通过阅读课本相关内容、观看微课、查看信息技术学习网站中的“小锦囊”视频、询问老师、求助小组同学等方式，搭建易于学生自主掌握理解的“学习支架”，以便于学生理解，提高学生的认知水平和认知能力。
中小学信息技术优秀论文 提升中小学信息技术教师专业素养论文
《中小学信息技术优秀论文提升中小学信息技术教师专业素养论文》摘要：阐述信息技术教师应具备专业素养基础上从客观条件和主观因素两方面对如何信息技术教师专业素养提出了些针对性建议，另外作学校信息化建设参与者信息技术教师通常责管理校和络设备计算机络技术和信息安全知识也是必不可少，（三）基信息素养信息技术课目是培养学生获取信息、处理信息能力这种能力也是信息技术教师所必备关提升学信息技术教师专业素养论摘要学信息技术教育信息技术教师起着关键作用其专业素养高低很程上定着学信息技术课程教学质量阐述信息技术教师应具备专业素养基础上从客观条件和主观因素两方面对如何信息技术教师专业素养提出了些针对性建议关键词信息技术教师；专业素养；途径新课标把提升学生信息素养培养信息代合格公民确定学信息技术课程基理念将信息技术教育重要性提到了全新高对信息技术教学提出了更高要作信息技术课程教学组织者信息技术教师有了广阔用武地但也面临着严峻挑战只有不断提升身专业素养才能适应新形势驾驭信息技术教学教研工作、学信息技术教师应具备专业素养打铁还身硬信息技术教师要顺利完成教育教学任实现教学目标应当掌握扎实专业知识、技能和教育人能力能够促进信息技术与多学科整合（）教育教学理论信息技术教师首先是教师然才是信息技术教师教育人是教师立身因信息技术教师必须具备教师基功用先进教育教学理论武装己具有丰富教育学、心理学、管理学、伦理学知识能够把握般教育规律熟练掌握教学技能熟悉学生身心发展特还要掌握信息技术教学指导理论明晰课程标准研究教学方法不仅要知道教什么还要明白怎么教、如何才能教得（二）信息技术学科知识信息技术涵盖面广泛知识更新速也很快信息技术教师应当对这学科有全面系统认识和理了信息技术历史演进和发展方向精通计算机软硬件基础知识熟练使用操作系统、常用工具软件和多媒体设备掌握几门程序语言并能进行简单程序开发另外作学校信息化建设参与者信息技术教师通常责管理校和络设备计算机络技术和信息安全知识也是必不可少（三）基信息素养信息技术课目是培养学生获取信息、处理信息能力这种能力也是信息技术教师所必备教师要培养己敏锐信息识能够通多种方式获取信息善区分、判断、筛选对教育教学有益信息并能准确理其含义对信息进行分类、重组、合成、加工以合理方式存储给学生呈现健康、有价值信息（四）学科整合能力信息技术与学科教学整合是提高教学效率重要途径信息技术教师要开阔视野储备多学科知识教育理论和学习理论指导下助学科教师利用信息技术与不媒体优化组合将信息技术有机融入学科教学程实现教学容呈现方式、教与学方式和师生动方式变革实践摸出信息技术与学科整合有效途径（五）组织管理能力教师首要工作是引导学生知识海洋里遨游面对几十人班级信息技术教师要能够从容有序地管理众多学生妥善处理师生关系组织课程教学随着学校信息化程不断提高信息技术教师承担着很多信息技术保障工作比如信息化项目管理、校管理维护、其他学科教师信息技术培训、信息技术教研及竞赛活动等这些都要信息技术教师具备定组织管理能力。
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定海区中小学信息技术教学论文扉页学校（全称）：定海区东海小学姓名：林建平题目：让网络媒体素养在课堂绽放---试谈小学信息技术课新教材中的道德教育联系地址：定海区东海小学联系电话：（校：2064872 虚拟网：696672）让网络媒体素养在课堂绽放——试谈小学信息技术课新教材中的道德教育内容提要：网络的迅速发展给小学生的网络道德提出了新的要求。
在小学信息技术课程中开展相应的网络道德教育，是一项重要而迫切的任务。
新编小学信息技术教材以培养学生的信息素养为主要目标，在教学安排上突出"以学生为本"的指导原则，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上有所提高。
因此，教师要引导学生善于利用网络资源，向学生推荐优秀的儿童网站，鼓励、指导学生利用网络上的免费资源，为我所用。
那么在小学信息技术课程中怎样更好的进行信息道德的教育呢。
我在经过教育教学实践以后，觉得这总是一个不断渗透的过程：课堂教学、作业作品设计、课间、课外活动或是家庭等等，都要无处不在的进行教育和熏陶，让网络媒体素养在课堂绽放。
关键字：信息道德、信息技术、渗透、网络正文：在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到它带来的快捷方便、资源无限，而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长可能造成的不良影响。
在互联网上传播暴力、色情内容，散布信息垃圾，恶意侵犯他人隐私，充当“黑客”……，这些都是信息技术发展带来的消极后果。
所有这些，都对当前学校的德育工作提出了挑战。
如何培养未来信息社会的合格公民，使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德，树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，形成良好的信息技术道德，是每一个信息技术教育者需要思考的问题。
我在教学工作实践中体会到：在信息技术教学中加强德育渗透，首先要从教材实际及学科特点出发，附着于知识的讲授或上机的训练之中。
在教学中自然而然地渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。
一、在课堂教学过程中渗透信息道德教育在信息技术高度发达的今天，尤其是网络深入生活，学生接受信息的途径和方式都比过去简单和快捷，那么很有可能就接触到一些不良的信息，那么如何让学生区分真善美与假丑恶，必须把信息技术教学与德育教育联系起来，尤其是对于小学生来说，要从小教育他们在获得信息的过程中判断信息的真善美与假丑恶。
在新教材中，我们可以找到很多德育的内容。
如第一册的《保护青蛙的宣传画》，第二册的《青少年环境公约》、《保护地球家园》，第三册的《走进航天港》、《采蜜能手》，第四册的《绿化沙漠行动》等都是德育教育的好舞台。
作为信息技术这种综合学科，课堂几十分钟显得非常重要。
所以，我们必须抓好课堂中的每一分钟，每一个问题，特别是遇到“道德素养”方面的问题。
通过实践，我注重把这个过程渗透到了教案设计、课堂教学、作业、作品以及其它学科课程的整合中去。
(1)、把信息道德融入到任务设计中去。
在信息技术课里采用“任务驱动”法教学是最常用的。
俗话说"良好的开端是成功的一半"。
任务设计的成功与否，直接关系到整堂课的效率。
所以，好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
作为教师应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。
只要好好设计各种任务，就能起到各种不同的教育，收到意想不到的效果。
比如，教学《小学信息技术第二册（上）画图软件》使用多边形工具。
我抓住本节课所学多边形工具能画出五角星，又可以结合前面学习的工具画出五星红旗这一教学契机，设计了一堂课《五星红旗我爱你……》，对孩子进行德育教育，把信息技术课与德育教育有机结合。
片段一：激情导入（一）情境导入，激发1、播放一小段影片，内容是关于取得上甘岭战役胜利插上五星红旗的那一刻场面…….小朋友们你们还在什么场合下看到五星红旗升起？生：我们学校的每个星期一升旗仪式上生：奥运会得到金牌时生：天安门前升国旗……师：同学们，当你们看到五星红旗升起的时候，心里有什么感觉呢？生自由说师：想用手中的笔画出五星红旗吗？生：想！（饱含激情的）(2)、把信息道德融入到作品中去学生的作品作为评价的重要内容之一，最能反映学生的信息道德素养。
因此，在学生作品中要渗透信息道德教育。
我在布置作品任务时，注意有选择性、目的性和可操作性的任务。
例如，我在教学《运用Word制作电脑小报》时，给学生一个主题，如爱护环境、热爱家乡等，让学生在网上查找相关资料来制作。
这样，学生在网上查找资料、制作小报的过程中，不但学习了信息技术课的知识，熟练运用了Word的各种功能，还培养了学生收集信息、处理信息的能力，更受到了深刻的思想教育。
如接上述：片段二：渗透国旗知识，作品展示思想升华①．国旗小常识师：课前我们分析了国旗用什么工具来画，现在有个小常识，谁能来告诉我？国旗上面有几颗星？几大几小？颜色都是怎么样的？师：小朋友们，国旗的颜色是规定的，不能随意改变，为什么呢？红色和黄色分别代表着什么意思呢？学生讨论后回答，并继续创作②展示作品，思想升华分别把学生创作好的作品展示，请孩子说说自己的想法，想对五星红旗说点什么。
孩子们纷纷道出自己的心里话，比如在升国旗的时候，要认真，尊敬国旗，要爱五星红旗，要努力学习等等。
最后全班同学起立，在国歌声中结束本堂课。
下课的时候，学生们哼着歌走出教室，这样的感觉是轻松而快乐的。
而在大脑中形成对五星红旗的感觉也是悄无声息的。
又如在学习了powerpoint幻灯片制作后，让学生完成《我要做个文明学生》作品，对学生进行热爱学校的教育等等。
有意识地布置一些几个学生合作或小组合作完成的“大作品”任务，培养互帮互助、团结协作的道德品质。
（3）、把注重传统教育渗透到信息课中去。
中国向来有“礼仪之邦”的美称，渊远流长的历史文化，造就了中国人民优良的传统美德。
勤俭节约、尊老爱幼、尊重他人、拾金不昧……这些耳熟能详、妇儒老幼皆知的美德，为何不渗透到信息技术课的教学中去呢？如我在教《身边的礼仪》这课时：1、谈话了解。
我国是个“礼仪之邦”，先启发同学们，你们对生活中的礼仪知识了解多少呢？在信息技术课堂上，我们还可以通过什么方法获取礼仪的知识呢？说说你们想了解哪些礼仪知识？学生确定搜索主题，查找资料。
学生交流。
在学生交流时，教师注意将学生引导到关注学生礼仪上。
2. 学生礼仪。
教师规定内容，学生查找学生礼仪资料。
学生交流，教师引导，学生分类下载学生礼仪资料。
3. 规划设计。
我们以哪些好方法向别人宣传礼仪？如果要制作学生礼仪宣传演示文稿，你想介绍哪些内容？让学生展示自己最好的一个方面，一起来感受礼仪浓厚的文化气息。
我们知道信息技术课堂不是机械的操作，而是通过一种好的学习方式，让我们更好的来体验它给我们带来的结果。
例如：网上冲浪时让大家收集助人为乐、拾金不昧的新闻；比如在教网页制作时，我引导学生建一个有关中国传统美德介绍的网站——《感恩》、《孝敬》、《亲情》等网站。
《技术课程标准》指出：“信息技术课程的人文性表现在，课程为实现人的全面发展而设置，既表现出基本的工具价值又表现出丰富的文化价值，既有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神。
”新教材大到整个单元的主题立意，小到一幅图，一句话都无不折射着人文精神的内涵。
比如：四（下）教材中《网上赏西湖》、《虚拟旅游》等充分展示祖国的大好河山，爱国主义情感在这样的主题背景下体现得淋漓尽致；《丰富多彩的节日》、《介绍端午节》等将祖国的传统文件与现代信息技术相互融洽，学生在学习技术的同时感受渊源的民族文化；《身边的礼仪》、《文明小使者》、《礼仪宣传演示文稿》、《各种各样的标志》将学生生活与信息技术结合，在掌握信息技术的同时懂得遵守各种法律法规，争做文明小公民。
如：五下年级（第四单元文明小使者），本单元的主题是PowerPoint的操作及综合应用，共有五课，由一个综合任务串联而成，围绕着礼仪展开。
在教学中，由于整个单元都是有关PowerPoint和网络的综合应用，因此我让学生制作交通安全的演示文稿。
但总的来说，都要体现一个收集信息、整理信息、利用PowerPoint加工信息和运用信息的过程。
中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。
小学阶段是一个人心理和行为发展的关键时期，加强学生的礼仪教育，对学生形成健全的人格起着重要的作用。
本单元通过让孩子查找、整理礼仪的资料，然后通过利用PowerPoint来制作一个宣传礼仪的演示文稿，让学生感受礼仪的魅力，增长礼仪的见识，从而形成良好的学生礼仪规范。
同时让学生了解制作一个完整的演示文稿的流程，进一步熟练幻灯片的制作，学会PowerPoint里的模板应用、插入音视频文件等相关技能。
新教材还在诸多方面体现了课程改革的理念：如学习过程中相互协作的思想，学生学习过程评价和师生的多元评价的思想，学科间整合的思想等。
总之，无论画图、指法练习、文字处理，还是幻灯片制作、网页制作、网上冲浪等都可以很轻松地实现传统美德的渗透的。
二、在日常细节教育中规范网络行为网络时代对我们的挑战是十分严峻的，我们决不能掉以轻心。
但是，网络时代的青少年德育教育工作也并非毫无办法。
我把他放到日常细节教育中去规范网络行为。
（1）、推广普及网络法规在小学生中普及网络法律知识和有关规定，规范小学生的上网行为，使他们养成道德自律的良好习惯，已是当务之急。
目前虽然网络法制建设相对滞后，但网络方面也不是全无法规或规范。
问题在于，对网络的“虚拟身份”比较难于管理，也有不少人对网络上的法律规定或规范熟视无睹，甚至公然违背。
鉴于网络世界的特点，我们一方面在三——六年级选拔出网络管理员，为他们普及法律知识和有关规定，然后让他们去教育身边的同学；另一方面则需要用日常的道德规范——这种无形的约束力去引导规范学生的网上行为，使他们养成道德自律的习惯，自觉地遵守网络法规或有关规定，文明上网、依法上网，做一个合格的网络人。
此外，我校不但成立了教师和学生两支网管队伍，还专门给学生印发了一些网络法规或规定，供大家学习、遵循。
我们还计划开展网上文明工程，进一步加强和提高学生的网络道德素养和水平。
（2）、严格规范上网行为在我们的小学生中，虽然很少发生诸如“黑客”等恶性事件，但也存在一些网上不文明的行为。
例如：在信息技术课上，一些同学自恃计算机水平高，他们通过网络强行控制别人的计算机，随意删除别人的软件及作品，破坏别人的学习。
如有一次课上，王军（化名）学生故意把在前面上课的学生作品从电脑里面删除，害得作品被删除的学生得重新做一次他的作品。
明显的，这个问题不及时遏制住，以后孩子可就不认为删别人东西是错的啦。