数学教学中巧用电子白板
电子白板在数学教学中的应用
ｘ ｙ ０＠ ． ｒ 课程整合 ｄ２ ８ １ ｃｎ ｊ ０ ８ ｏ ８
容拖出， 这种来源于学生又服务于学生的
后将 一个对象制作两种互 补色， 通过颜 色 的不 同， 使得将对象 拖动到不 同的颜
调查学生最喜欢的学科 、 最喜欢的食物、 最喜欢 的运动等 ， 这样一张统计 图来源
在传统教学 中， 黑板 只能用来写字 或者画图， 课前要准备各 种数学工具如
容也 可以根据实际需要 出示或不 出示。 结 果来 自课堂 自然生成 ， 需预设 ， 无 可
Ｐ ｒ、 ｌ ｈ Ｐｒ Ｆａ 等课件平台中是无法实现的。 ｓ
８ 中 信 技 教 ２ １ｏ ８ Ｉ 国 息 术 育 ０ ／ｓ １
白板 的拖动副本 功能 ， 一样能使教学 变 是让学生进行购物， 可以拖动自己想付的
规律， 形象 直观 ， 令学生过 目 不忘 。 再 话 就需要花大量 时间课前 设定图形的平 这些工具 可以任意进行缩 小和放 大， 看
如上 《 认识角》时， 一开始可以让学生到 白板 前对许多 的角进行分 类 ， 学生 可以 简单地拖动白板上各种角的图片进行分 类方 法都来 自于学生 ， 而不是 由老师进
“ 三角形的内角和是 １０ ８ 度”。 教师 运用 电子 白板的照相 功能对 三角形 的三个 内
实物教具有很多局限性 ， 无法清晰地展 示给全班学生观察 ， 造成了教师的讲 解
教 师先出示 两个一样的三角形或梯形 ，
然后用 白板笔拖动其中一个进行平移旋 和 学 生 的 观 察 效 果 不 理 想 ， 么认 识 量 怎 过程体会 到这个大的平行 四边形面积是 点”、“ 零度刻度线”、“ 内外 圈刻度” 有
和学习效率 ， 把课堂真正还给了学生。 考的范围。 而学生 的思维是灵活的， 我们 性， 白板平台可随时将素材 自由地拖动 ， 并方 便地写 出各种算式 、 结论 。 这样一 来， 未预设 的内容也可 以根据课 堂的实
巧用电子白板,抒写灵性课堂——《平面图形的密铺》设计例谈
与泥泞的道路形成对比， 使学生产生强 烈的心理需求： 给泥泞的道路铺地砖。
在此基 础上 ， 我出示了三 种不同的设计 方案， 让学 生想象在三种不同的路面上 行 驶的感觉 ， 并充分利用电子 白板的动 画插 播 功能， 以相应 的音 乐 ， 学 生 配 使
展示， 同时也培养了学生发现美、 创造
特征。 接着让 学生用刚发现 的规律解 释 长方形 、 正方 形、 正三 角形 能密铺 的原
移 动态 操作， 发挥自主意识
交互 式电子自板 能把静 态呈现 变
交互式电子白板在教学中的使用，
是 教育发展 的必 然趋势， 只要结合得巧
为 动态 操作 ， 通过 形式 多样的实 践， 引 导 学生 探 幽发 微 ， 分领 略 数 学 的神 充
参与学习活动。 在 平面 图形的密铺 教学 中， 我 拖动Biblioteka 旋转、 平移等多种功能， 让学生感
悟到： 只要能做到无空隙、 不重 叠， 样 这 的铺法 就叫做 密铺 。 在研 究三 角形 、 梯 形 能否密 铺 时， 我提 问： 为什 么要 把图 形 旋 转？ 生通 过 电子 白 进 行 动态 学 板 操 作 ， 仅理解 了概 念 ， 不 而且有 效培养 了观察 能力和空间想 象能力。 由于电子 白 操作简便， 板 学生参与的积极性进 一
先 出示 了一 张公园的图片， 葱郁的树 木
步高涨， 真正成为了学习的主人。 黪 形象演绎， 抒写灵性课堂 小学生思维的形象性和概念的抽
象性 之间的矛盾 ， 他们不 易掌握 “ 使 数” 与 “ 的知识。 形” 而如果通 过电子白板把 抽象的概念形 象化， 则能使学 生易于理 解 ， 进形 象思 维向抽象 思维过 渡 ， 促 更 好地突破 教学难 例如 ， 平面 图形 的密 铺 学 在 教 中， 我利用电子白板的优 势， 学生演 先让
巧用交互式电子白板 彰显小学数学魅力
—
Ｑ ｉ ｎ精 Ｇ 趣 ｉ 簌 警 转 千 Ａ 抽 翮
父 互 式 电 子 白 板 作 为 新 型 的 口 舌 ， 学 生 可 能 仍 然 会 一 头 雾 水 。 利 用 交 互 式 电 子 白 板
现 代教 育技 术手 段走 进课 的 放 大 功 能 ，让 学 生 仔 细 观 察 每 次 量 角 的 过 程 ， 凸 显
展现学 习过 程 ， 重温 思维 的脉络 ， 有利 于在 学 习 中总结
■
交互式电子 白板提供了遮 挡拉
学法 。 如在教学“ 三角形的面积” 一课时 ， 用交互式电子
二一
’ Ｊ
幕功能 。在教学过程中， 教师可以根
据 学 习进度 ， 分批 呈 现 资源 ， 充 分 调
自板向学生展示探索面积公式的全过程 ：在白板上画
二、 拖放组合， 增强互动效果
交互 式 电子 白板提 供 了 拖 放 组
通过水平线的伸缩， 让学生认识射线的特性。 然后在这
条 射 线 下 面 画 出一 个 点 ，再 沿 点 往 两 端 分 别 射 出 一 条
合功能 。教师在教学过程中， 可以在
拖 放 中 使 学 生 经 历 学 习 过 程 ，在 拖
图形。 如在 教学 “ 线段 、 射线 、 直 线” 一课 中 ， 我是 这样设
计的 ： 先 画 出一 个 点 ， 再 沿 这 个 点 往 一 端 画 出一 条 水 平
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能有效 引导学生思维的发展。
线， 学生看后马上就能悟出“ 射线” 是怎样形成的 ； 接着
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出一 个 三 角 形 ， 接着 再 复制一 个三 角形 ； 然后通 过 对其
最新 小学数学课堂中交互式电子白板的运用-精品
小学数学课堂中交互式电子白板的运用一、运用交互式电子白板，创设情境教学。
在课堂教学中，借助交互式电子白板设置有趣的情境教学，能充分调动学生的学习积极性。
由于数学课堂严肃且枯燥，为了激活课堂的教学氛围，首先就需要充分调动小学生的积极性，让每位学生都能够热情主动地参与到活动中来，提高课堂教学的活跃度，提高教学的效率。
交互式电子白板是现阶段较为先进的教学技术手段，为数学课堂带来活力的同时，还为小学生的学习带来了鲜艳的色彩画面，带领学生一起走入形象生动且立体的数学世界当中，构建多种趣味性较强的情境，为带动整个课堂的学习积极性打好坚实的基础。
例如，在探究“重叠问题”的相关内容时，教师就可以借助交互式电子白板展示一些学生在日常实践活动中拍摄的一些照片，接着再创设相关的教学情境：师生共同研究生活中的重叠问题。
比方说，教师可以出示拔河和跳绳裁判的名单，然后再设置问题：会有多少裁判员呢？这时再借助交互式电子白板的放大功能，为学生出示裁判名单中重复出现的裁判，顺势再引出课题---数学广角（重叠问题），以此来吸引学生的注意力，然后再开启他们思维的灵敏点。
交互式电子白板的有效使用，把学生的认知和情感有机地结合在一起，促使学生的逻辑思维与形象思维都能够有机地结合起来，让学生带着愉悦的情感去探究新知识，为促使课堂达到高效性奠定基础。
二、呈现思维过程，突破教学难点。
小学阶段的数学课程也是具有一定的抽象性和逻辑性的，数学教师在讲授的过程中，就需要突出数学题的思维过程，这样也便于学生跟随着教师的讲解一起去思考。
学生没有对题目如何进行解答这一过程的具体参与，也会导致他们学不好数学。
针对交互式电子白板具有存储、连接以及特殊的功能，数学教师就可以充分利用好这一设备，对所有资料进行有效存储，此外，在课堂上还可以连接其他的数学资源，运用声音或者图片等，也可以动态地表现思维的过程，让学生可以跟随着教师一起思考。
例如，在探究“线段、射线、直线”这一节内容时，数学教师也可以充分地结合交互式电子白板进行教学，这样也便于学生更好地理解并掌握这些概念，同时也可以借助其进行收缩延伸进一步认识它们的特性。
巧用龙芯交互式电子白板,让数学课堂教学随“芯”所欲
巧用龙芯交互式电子白板，让数学课堂教学随“芯”所欲龙芯交互式电子白板是教育信息技术新兴的生力军。
教师可以将龙芯交互式电子白板运用于数学课堂教学中，借用电子白板，创设教学情境；巧用电子白板，突破教学重难点；活用电子白板，灵动教学设计；妙用电子白板，构建互动式教学模式，能够优化课堂教学，使得数学课堂教学变得更为随“芯”所欲。
一、借用电子白板，创设教学情境心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。
”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。
龙芯交互式白板教学是创设情境的有效手段，借用龙芯交互式电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，有助于对学生形成刺激，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
数学教师应该从自己学科的角度来研究如何借用龙芯交互式电子白板来辅助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
龙芯电子白板的”视频导入”功能，让“情境创设”变得丰富多彩，使学生更容易投入到学习中来。
例如在教学苏科版八年级下《黄金分割》这一节时，利用龙芯电子白板先播放一段视频，请同学们观看东方明珠塔。
引入探究问题：“上海东方明珠塔是世界第三高塔。
它有两个球体，你若是设计师，你会把上球体安在什么位置？”学生看完视频后自然会对“把上球体安在什么位置？”进行思考、讨论，自然而然就进入了新课的学习。
好的情境创设，可以让学生迅速进入到新课的学习中来，运用龙芯电子白板可轻易地达到这样的效果，而且节约时间，效率高。
二、巧用电子白板，突破教学重难点在龙芯交互式电子白板中，包含了5种学科工具栏，分别是数学、物理、化学、语文、英语。
其中数学工具栏提供了印刷体格式编排代数公式和编排几何功能，还有手绘数学公式、函数、平面图形、三维图形、30—60三角板、45—45三角板、圆规、量角器、直尺，等等，里面有非常多的学科资源，教师若能巧用电子白板，就能顺利突破教学重难点。
希沃5电子白板在教学中的运用案例
希沃5电子白板在教学中的运用案例介绍本文档将探讨希沃5电子白板在教学中的运用案例。
希沃5电子白板是一种先进的教学工具，可以帮助教师实现更加生动和互动的教学方式。
通过利用希沃5电子白板，教师可以创造出更具吸引力和有效性的教学环境，提高学生的学习成果。
案例一：互动演示课在一节数学课上，教师使用希沃5电子白板展示了一个互动演示课。
教师利用白板上的绘图工具，演示了如何解决一个复杂的数学问题。
学生们可以通过触摸屏幕，参与到解题过程中。
他们可以在白板上直接涂鸦、标记和擦除，与教师一起讨论解决方案。
这种互动的教学方式激发了学生的兴趣，增强了他们对数学概念的理解。
案例二：多媒体资源展示在一节历史课上，教师利用希沃5电子白板展示了多媒体资源。
通过连接电脑和白板，教师可以展示历史图片、视频和音频素材。
这样的多媒体展示能够更生动地呈现历史事件和人物，激发学生的学习兴趣。
教师还可以在白板上标注和解释重要内容，帮助学生更好地理解和记忆。
案例三：实时评估和反馈在一节英语课上，教师使用希沃5电子白板进行实时评估和反馈。
教师在白板上创建了一个选择题测验，并要求学生通过白板上的触摸屏幕选择答案。
学生的选择结果会即时显示在白板上，教师可以对学生的回答进行评估和讨论。
这种实时评估和反馈的方式，使得教师可以及时了解学生的学习情况，并根据需要进行相应调整。
案例四：协作学习在一节团队项目课上，教师利用希沃5电子白板促进了学生的协作学习。
教师创建了一个虚拟白板，在白板上学生们可以同时进行涂鸦、写字和贴纸。
学生们可以共同编辑和修改白板上的内容，讨论和解决问题。
这种协作学习的方式鼓励学生们互相合作，提高团队合作和沟通能力。
结论希沃5电子白板在教学中的运用案例涵盖了互动演示课、多媒体资源展示、实时评估和反馈以及协作学习等方面。
通过使用希沃5电子白板，教师可以创造出更加生动、互动和有效的教学环境，提高学生的学习成果。
希沃5电子白板为教育领域带来了新的可能性和机会，促进了教学方式的创新和改进。
小学数学教学中有效应用电子白板的策略
现 了师生互 动和 生生互 动 。那 么对 于这 样一 种新 兴的教 学媒 体 ，如何 才 能挖掘 其更 多 的
教学功 能 ，发 挥其在 数学 教学 上 的辅助 作用 呢？下面 就 以几 个课堂 实例来谈 —谈 。
一
、
化 繁为 简 。 强化 操 作
例 １ ： 学 校操 场 的环 形跑 道 如 图 １ ， 你 能 算 出这 个 图形 的面 积 吗？
二、 活用 资 源 。 合 理针 对 图 ３
例２ ： 一幢楼房 ， 相 邻 的上 下 两 层 之 间 都是 ２ ０ 级 台阶 ， 从１ 楼到 ５ 楼， 一 共 要爬 多 其 基 本 的解题 思 路 就是 利 用拼 接 法 、 割补 法 少 级 台 阶？ 等 方 法 把 不 规 则 图 形转 化 为 常 见 图形 进 行 这 是 苏 教版 四年 级 上册 《 找 规 律》 的 练
２。
引导下 轻松 完成 练 习 ， 于是 我利 用 电子 白板 软 件 的“ 资源库” 功 能调 入 改 变 了原 题 条 件 后 的 两 道新 题 ： ①一幢楼房， 相邻 的上 下 两 层 之 间都 是 ２ ０级 台阶 ， 小 明一共 爬 了 ８ Ｏ 级 台阶 ， 他 爬 到 了几楼 ？ ② 一 幢楼房 ， 从１ 楼 到 ５楼一 共是 ８ ０ 级 台阶 ， 相邻 的上 下两层 之 间 是 多少 级 台 阶？ 题 目的难度 因为 条件 的变化 发 生 了相应 的变 化 ，达到 了一 题 多 变 的效 果， 不仅 提 高 学 生 的学 习 兴趣 ， 更 有 利 于学 生发 散 思 维 的培 养 。 另一 个 班 整 体 水平 稍 差， 有 个别 学 生经 过 引导后 仍 没有 了解 其 中 奥妙 ， 于 是我 再次 利用 “ 资 源库 ” 功 能调 出一 副楼 梯 的剖 面图 ， 再通 过 电子 白板 的 画笔 工 具 添加 一 些说 明性 的 图文 ， 学 生在 图 片的 帮 助下恍 然 大悟 。
谈初中数学课堂教学中电子白板的合理应用
（ ３ ｘ ＋ １ ） （ ３ ｘ 一 １ ） ＝ （ ） 一１ ２
活跃课 堂氛围 ， 交流 的过 程也能让教师更 准确 地了解到学生 的 知识掌握情况 ， 从而 能够更有针对性的做出引导 ， 让学生对于知
识 点的掌握更为牢 固。 “ 代数式 ” 一节的教学中， 对于代数式 的意义 的理解 。 既是重
这不仅让学生更容易理解所学 内容 ， 学 生在相互交流 、 讨论 、 争
辩 中也获得了新知 。
教学过程 中枯燥地讲学 ， 而是更 多地让学生参 与到课堂 中来 ， 只 有他们充分运用 自己的思维 ， 才 能让数学灵感不断被激发 ， 才能
有效地提升学生的直觉思维能力 ，这种灵活的方式也在很大程
点也是难点 ， 很 多学生对于这一点的理解上都存在障碍 ， 这时可 以借助 电子 白板和学生间展 开讨论 。当老师在 白板上列 出代数
式 ＋ 之后 ， 应鼓励学生相互间积极探 讨 ， 提 出自己不理解或 者疑惑的地方 ， 老师也应当参 与到过程 中来 ， 回答学生提 出的问
（ ｘ ＋ ２ ｙ ） （ ｘ 一 ２ ｙ ） 一 （ ２ ｙ ）
出了教学重点 ， 这个 过程不仅直观 ， 易于理解 ， 学生 的思维能 力
也得到了很好地锻炼 。
三、 师 生 交流 更 加 丰 富
数学课堂 中师生间的有效交 流也是很重要的 ，这不 仅能够
中学生很可能会突然发现某种规律或者某个现象 ，从 而对于很 多平时不理解 的知识点产生顿悟 。
在学 习平方差 公式时 为了更好地给学 生展示公式 的规律 ， 我充分利用 了电子 白板的特性 ， 将 以下几个公式在 白板上给学 生们 展示 出来 ：
有效运用电子白板,优化数学课堂教学
有效运用电子白板，优化数学课堂教学潍城北关小学刘焕芝众所周知，黑板是传统课堂教学中进行教学活动不可或缺的教学工具，但是随着社会的发展，它的不足之处也越来越多的显现出来。
电子白板是以计算机技术为基础，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。
作为一种更加适合教学的电子白板的应用，极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂教学效率。
一、电子白板的运用，使得现代的教学技术与传统的课堂教学技术进行了很好地整合，简化了以前繁杂的教具准备，优化了教学过程，使课堂教学的质量有了质的飞跃。
在使用电子白板进行教学时，教师只要在白板边就可用电子白板所配备的书写笔在白板上操作电脑，还可用笔自由书写，直接使用板擦，随便涂改。
轻松实现在白板上书写、在电子文档上标注、在白板上远距离操作电脑等功能，脱离鼠标对教师行动的制约。
同时学生也可以轻松学会利用书写笔，让教学中实现互动。
在教学时，教师还可以随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用书写笔实现在白板上的无痕书写与图画，书写笔可以任意选择颜色、调节粗细、透明度，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。
教师不用再担心这节课该要带三角板、量角器、还是圆规等辅助教具。
因为百板随时为你提供这些教具。
比如在教学“角”这一节课的时候，上课时就直接从白板软件的学科中进入数学工具一栏。
从中调出三角板来画有关的直线、线段、角等。
所有这些都可以不用鼠标来完成，改变了以往教师手不离鼠标的局面。
教师直接用自己的手当作鼠标进行进行翻页、写字等。
节约了大量的时间，教师可以把这些时间投入到和学生的交流中来。
以便及时了解学生掌握知识的动态。
同时我们可以根据自己的需要的以及自己创造的材料存入库中，日久天长的积累能为教学提供更多的素材。
需要时信手拈来，及时而又丰富的为教学提供方便。
二、电子白板的运用，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生能主动的融入学习中去。
小学数学教学相对与其它学科而言比较枯燥和程序化，缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。
电子白板在数学教学中的运用
浅谈电子白板在数学教学中的运用在小学数学教学中，运用交互式电子白板确实能提高课堂教学实效。
那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，从而提高课堂教学实效呢？下面我结合自己的教学实际，谈几点粗浅的认识：一、巧用电子白板，创设学习情境根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生的学习兴趣，产生对新知探究的需要。
如在学习《正负数》的过程中，对于首次接触负数的四年级学生来说，概念比较抽象且难以理解，因此要求学生通过大量丰富的生活素材来认识负数，体会负数的意义。
我利用电子白板创设如下问题情境：1.从电子白板的资源库中调出一个天气预报的视频片段，让学生讨论天气预报“-1℃～4℃”等信息是什么意思；2.从电子白板的资源库中调出一个“电梯升降”的flash动画，让学生在白板上按一下电梯向上或向下按钮，观察所显示的楼层变化，让学生讨论“-1层”、“-2层”等信息是什么意思；3.从电子白板的图库中调出一张储蓄存款单，在存款单上圈出“-1000”、“2000”等数，让学生讨论它们分别表示什么意思，接着又让学生讨论思考“如果取出200元，存折上会有怎样的变化？”老师结合学生的汇报直接在电子白板上写出结果。
在《正负数》的教学活动中，有了交互式电子白板的支持，学生可以在创设丰富的生活情境中探究学习，不仅提高了对学习的兴趣，激发了探究的欲望，同时也增强了对知识理解掌握的程度。
二、巧用电子白板，化解教学难点教学中，根据教材内容，运用白板的情景演示功能，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。
在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？然后顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这些角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。
电子白板 提高数学课堂教学效率
活用电子白板提高数学课堂教学效率交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和创新意识非常有利，是教师提高课堂教学效率提供不可多得的工具。
一、活用电子白板，优化情境导入情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。
问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。
例如：在教学《轴对称图形》时，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。
知道美有着共同之处：轴对称。
从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。
接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂情景导入。
二、活用电子白板，突破教学重、难点传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上，花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
小学数学应用题的学习一直以来都是学生最感头痛的一大难题，例如在教学列方程解有关“相遇问题”的应用题时，利用电子白板出示一幅两人同时从两地相对行走的情境图，通过拖动两个人，让学生深刻体会两人怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景，由于唤起了学生实际生活的环境，直观展示两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点，也有效地培养了学生的观察能力和空间想象能力。
三、活用电子白板，构建数学活动数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
大班数学活动玩骰子巧用电子白板
——教学资料参考参考范本——大班数学活动玩骰子巧用电子白板______年______月______日____________________部门数学活动的知识性、抽象性、概括性很强，如何把这些“数数”、“分类”，“加减”等数概念变得有意思，变得生动有趣，可能也是现今幼儿园数学教学探究的方向和重点。
我主要结合玩骰子这个数学活动来谈谈自己的一些设想。
一、设计意图骰子是幼儿在日常游戏中经常用到的道具，活动中通过猜一猜、玩一玩、做一做等形式来发现骰子的秘密，引导幼儿在游戏中学习，从而达到快乐学习的目的。
结合我园的课题研究《教师现代化教育手段运用性的研究》在实施过程中，我尝试运用了交互式电子白板来辅助教学，拓展幼儿的思维方式，激发幼儿参与活动的积极性，增强教学活动的互动性，同时也有效地化解了活动的重难点，优化了教学结构，使活动具有新的生命力，从而提高教学质量和效果，促进幼儿的全面发展。
二、策略体现具体说来，在结合策略的使用上，有以下几点：1.调动感官，激发兴趣。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是激发幼儿主动地、积极地参与学习的动力。
随着课题研究的不断深入，我们对于现代化技术的掌握也逐渐娴熟，交互式电子白板在融入幼儿园教学的过程中，将传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能集于一身，能够充分增加教学的视听觉效果，激发兴趣，提高教学活动的有效性。
如在游戏环节“猜猜看不见的数”，请幼儿来猜猜藏在下面的数是几，猜到的就像骑马一样坐在相应的数字凳上。
为了更好地渲染游戏氛围，体验游戏带来的轻松愉悦感，我播放了当下流行的音乐《江南style》刺激幼儿的感官，幼儿跟着音乐的节拍舞动身体，兴趣盎然，为活动的进一步开展创造良好的条件。
2.化解难点，提升效能。
交互式电子白板的教学应用成为教育信息化实践中的新热点，它有效地调动了幼儿的兴趣，将一些抽象难懂的知识直观展现，活跃了幼儿的思维，增强了幼儿学习的积极性和主动性，提高了教学效率。
希沃5电子白板在教学中的运用案例
希沃5电子白板在教学中的运用案例背景希沃5电子白板是一种先进的教学工具，通过其丰富的功能和易于操作的界面，可以帮助教师更好地进行课堂教学。
以下是一些希沃5电子白板在教学中的运用案例，展示了它在不同学科和教学环境下的作用和效果。
案例一：数学课堂中的运用在数学课堂上，希沃5电子白板可以用于展示数学问题的解决步骤和图形演示。
教师可以利用电子白板上的绘图工具绘制几何图形，通过触摸屏幕进行操作，并在白板上书写数字和符号。
这样，教师可以更直观地向学生解释数学概念，帮助他们理解和记忆数学知识。
案例二：语言课堂中的运用在语言课堂上，希沃5电子白板可以用于展示单词的拼写和发音。
教师可以在白板上书写单词，并通过白板上的语音功能发出正确的发音。
这样，学生可以通过听和看的方式同时研究单词，提高他们的语言水平。
案例三：科学实验室中的运用在科学实验室中，希沃5电子白板可以用于展示实验过程和结果。
教师可以通过白板上的摄像头将实验器材和实验现象实时投影到屏幕上，让学生更清楚地观察和分析实验。
同时，教师还可以在白板上记录实验数据和观察结果，方便学生进行实验报告的撰写和整理。
案例四：艺术课堂中的运用在艺术课堂上，希沃5电子白板可以用于绘画和创作。
教师可以利用白板上的绘图工具进行创作，并与学生共同完成艺术作品。
此外，希沃5电子白板还支持多媒体功能，可以通过导入图片和音频文件等方式丰富艺术课堂的教学内容，激发学生的创造力和想象力。
总结希沃5电子白板在教学中的运用案例多种多样，可以应用于各个学科和教学环境中。
它不仅可以提高教学效果，还能够激发学生的研究兴趣和参与度。
教师可以充分发挥希沃5电子白板的功能和优势，创造出更具互动性和创新性的教学方式，帮助学生更好地研究和成长。
初中数学课堂中电子白板的使用方法
电子白板与数学教学的融合
03
探讨了如何将电子白板与数学教学相结合，提高学生的学习兴
趣和参与度，提升教学效果。
分享个人使用心得体会
1 2 3
提高了课堂互动性
通过使用电子白板，学生可以更加积极地参与到 课堂中来，与老师和同学进行互动和交流。
丰富了教学手段和资源库
电子白板提供了丰富的教学资源和工具，如数学 符号、图形、公式编辑器等，方便教师进行备课 和教学。
利用电子白板上的互动功能，如拖拽、旋转等，加深对数学概念和定理的理解
利用资源进行自主学习和拓展
通过电子白板上的在线学习平台，观看教学视频和微 课，巩固和拓展数学知识
利用电子白板上的数学资源库，查找和整理相关的学 习资料和习题
利用电子白板的录屏功能，记录自己的学习过程和成 果，便于回顾和反思
培养良好学习习惯和态度
通过课堂练习、作业等方式，及时了解 学生的学习情况。
针对学生的问题和困难，利用电子白板 进行有针对性的讲解和辅导。
根据学生的学习进度和反馈情况，灵活 调整教学计划和方法，确保教学目标的
达成。
04
学生在利用电子白板 辅助学习建议
积极参与课堂活动，提高兴趣
认真听讲，积极思考和回答老师的问题 主动参与小组讨论和合作，分享自己的见解和解题思路
电子白板可以展示图片 、视频、音频等多媒体 资源，使教学内容更加
生ห้องสมุดไป่ตู้有趣。
交互功能
电子白板支持多点触控 和手势识别，学生可以 通过触摸屏幕进行操作
和互动。
保存与分享功能
电子白板可以保存书写 内容和多媒体资源，方 便教师回顾和分享教学
内容。
操作界面与工具栏
操作界面
电子白板在数学课堂教学中的运用
语 言智 能、 空间智 能、 自 认知 智能 。 然
又 如在 学 习 “ 数 函数 的 图像 和 性 质 ”时 ，教 师 指 可 以一 改传 统 教 学 繁 琐 的列 表 描 点 作 图 法 ， 引导 学 生
自 己在 电子 白板 上 借 助几 何 画 板 绘 图 软件 直 接 生 成动
态 图像 ，反 复 观 察 、验 证 图像 变 化规 律 ，在 观 察 和验 证 中分 析 指 数 函数 的性 质 。此外 ，在 学 习类 似 的知 识 时 ：如 “ 借助 计算 器 观 察 函 数递 增 的快 慢 ”时 ，教 师 完 全 可 以引 导学 生 利 用 这 一 功能 去 自主 探 索 、实 践 、
学 生都能 找到 自己的舞 台、都 能得到应 有 的发展 ，使 整
个课 堂教 学过程 更具 开放 性、 生成性 ，从 而对 学生形成
眼前 ，让学 生从 生活情境 中 自然地进 入对 平移 内容 的学
较为深 刻 的学科影 响 。 如 在 进 行 “函 数 奇 偶 性 ”教 学 时 ， 师 可 以 引导 教
础 。教师 可 以一改传 统课 堂 的以讲 、演 、示范 为主 的形
式 ， 把 学 习过 程 交 还给 学 生 ，让 学 生在 自主 探 究 中 去 发现 、去 思考 、去验 证 、去反思 ，在 多元互 动 中通 过观
面 、线相 关题材 的常用 手段 。教 师可 以通过 设计 白板课 件把 日常 生活 中随处可 见 的小型 叉车 的托架 上下 移动 ， 铝合金 窗推 拉 的动态 ，升 降机 吊装 材料 、缆 车 的运 动 、
稿 件 编 号 ：Ｐ １２ ９ １ ００ ５
作者 简介：王 美云 ，本科 ，中教一级。 作者单位：山东省淄博市 临淄区高阳中学。
在小学数学教学中怎样有效运用交互式电子白板
在小学数学教学中怎样有效运用交互式电子白板第一篇：在小学数学教学中怎样有效运用交互式电子白板在小学数学教学中怎样有效运用交互式电子白板为了适应社会的不断发展,本学期学校每个教室都配备了交互式电子白板。
为了适应新时代的教学要求,有效推动了教育事业的发展，交互式电子白板将发挥它的信息通讯技术、电子技术、感应技术等媒体技术。
作为一种新型教学手段,不仅更有利于激发学生的学习兴趣,而且降低了学生的学习难度。
它具有的诸多优点非常适合在学校的课堂教学中应用。
所以我将不断的学习它的使用方法。
任何一样事物有优点也有它的不足之处，怎样运用才能发挥出它的最大作用才是当务之急要解决的问题。
1交互式电子白板综合了PPT和Flash的优点。
PPT的制作简单，教师很容易掌握，但是PPT仅仅只是很基本很初步的一些平面图片的展示，而且教师只能按照顺序播放。
有些内容还不能直观的体现出来。
Flash课件虽然有生动直观的优点。
但制作起来相当困难，费时、费力。
大部分教师无法掌握。
根据多年以来我们教师使用的情况来看。
出现了许多不足之处。
传统的多媒体课件在演示过程中学生无法参与。
而且很难临时调整或改动制作的内容。
而用白板技术制作的“课件”,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。
整个教学过程中,学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容。
不论是学生对知识的正确理解,还是错误的回答,只要在白板上操作,白板系统会自动储存这些宝贵的资料,从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”。
例如：在低年级的加法教学中，怎样把像1+2=（）这样的一些计算题生动化，以致改变数学课死板、无趣味的局面。
可以从白板的课程资源中调出相关的人物或动物资源。
出示兔妈妈和２只图宝宝。
其中兔妈妈只要把小兔通过扩大就能得到。
可以通过复制、粘贴的方法得到很多数量的相同事物。
还可以用不同的颜色加以区分。
它解决了教师在运用多媒体时无法随时改变的缺点。
还比如：在高年交互式白板的优点。
电子白板在数学学科教学中的有效应用课题研究方案
“电子白板在数学学科教学中的有效应用”课题研究方案督的中心小学梁胜涛一、课题提出的背景随着现代信息技术走进课堂，电子白板与学科整合的不断深入，在小学数学教学中采用现代化的教学手段，创设与教学内容有关的情境，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，鼓励学生的个性化的体验和表达方式，触动学生求知的心弦，激活学生的创新思维，使学生感受到数学知识是无处不在的。
这种教学方式倍受人们的推宠，顺应了时代的发展。
二、核心概念的界定：交互式电子白板：交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布和黑板、白板的功能。
通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。
利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。
为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
有效课堂教学：有效课堂教学是指能最大程度地促进学生的进步和发展的课堂教学，是能整合、协调地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益的教学活动过程。
三、课题的理论假设基于建构主义理论和人本主义理论，本课题研究的理论假设是：依据新《课程标准》和《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的要求，立足于人的全面发展，制定教学目标(发展性领域目标和知识性领域目标)，充分运用交互式电子白板的可操作性和生成性，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，促进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能力，及良好的信息素养和养成良好学习习惯，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
运用电子白板教学促进学生对数学经验的积累
教学。 电子 白板可 以和 黑 板 一样 直接 用 笔写 ， 而且 与普 通 白 板 不 同的 是它 可 以输 入 电脑 中 。随着 教 学 的进 一步 深 化改 革， 电子 白板产 品备 受 教育 市场 关 注 ， 特 别是 互 动 电子 白板 产品 ， 市 场需 求 持续 增 长 。互动 电 子 白板用 于 课堂 教 学上 ， 已成 为全 球教 学 活动 多媒 体 化发 展 的趋 势 。下 文主 要就 电 子 自板 的 功能 和 如何 促 进小 学生 对 数学 经验 的 积 累两 个 方
第六 ， 无 限 页书 写 功能 。 互 动 式 电子 白板 全面 搭配 短焦
投 影组 成 多媒 体教 学 系统 ，在 与 互动 电子 白板配 合 使用 时 更 方便 ， 由于投 影机 的超 短 焦距 功 能 ， 投影 机 的 安装 更 靠近 白板 ，使 用中 使用 者 自身 不 会遮 挡投 影 光路 ，使 演 示 更完 整 ，交 流更 顺 畅 。交互 式 电子 自板可 以 与 电脑 进行 信 息通
３ ． 电子 白板 对应 用意识 积 累的作 用
数 学应 用意 识 主要 包括 数学 有用 的 信念 、应用数 学 知
识 的信 心 、 在数 学 方面 的创 新 意识 。 我 国正 在积 极推 广素 质
教育 理 念 ， 所 以寻 找合 适 的教 学工具 是 至关 重要 的 。 利用 电 子 白板 不仅 可 以提 高教 学质 量 ，增 强 学生 的 积极 性和 主 动 性， 丰 富学 生 的 感性 认 识 、 生活 经 验 ， 随 着 教 学 的进 一 步 深 化改 革 ，伴 随着 白板 技 术的成 熟 小学 生对 于数 学 经验 的 积 累 会越 来 越 容 易而 且 会 对数 学 的 学 习产 生 浓 郁 的兴 趣 ， 把
在数学教学中运用电子白板培养学生创新能力
调 动学生积极 主动参 与的积极性 ， 并 且 注 重 对 发学 生 学 习动 机 。 另外 ， 由于 数学 学科 是 一 门抽 象 性 、 逻 辑 性较 强 论 的 指 导 思 想 ，
的 学科 ， 其 内 容涉 及 到 空 间 问 题 、 动 态过 程 问 题 、 复 杂计 算 问 题 学 生 的 个 别 差异 ，对 学 习 过 程 中社 会 交 流 的作 用 要 引 起 重 视 等， 通 过 电子 白板 能 够将 这 些 复 杂 的 问题 转化 成 直 观 、 形象 、 生动 的感 性 情 景 ， 大 大降 低 了题 目本 身 的难 度 。在 交 互式 电子 白板教 学 模式 下 ， 数 学教 师 能 够将 数 学 问题 变 得 立体 、 丰 富和 更 生动 ， 如 我们 可 以通 过 白板 实现 集 合 模 型 的平移 、 翻转 、 伸缩 变 换 等功 能 ， 将 复杂 的数 学 问题 具 体 化 、 简单 化 、 形象 化 。 （ ２ ） 有 助 于培 养 学生 的创 新 意 识 。创 新 能 力 是数 学 教 学 的 重 要 目标 之 一 ． 在 数学 教 学 中 ， 学生 创 新 能力 涉 及 的方 面 较 广 ， 包 括 自己提 题 ， 探索 新 规律 ， 得 出新 结 论 的能 力 。 培养 学 生创 造 性 是 创 新 教 学 的 归宿 ， 从 ＿定 角 度 来 看 ， 创 新 性 思 维 能 力 是 数 学 教 学
关键词 ： 电子 白板 ； 高 中数 学 ； 运 用； 创 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 能 力
交互式 电子 白板作为先进信息技术的代表 ， 它的出现实现了
课 堂教 学 资源 的 重 新 整 合 ， 一改传统教学中“ 黑 板 ＋粉笔 ” 的 教 学模式 ， 并 实 现 了视 音频 、 图片 、 文字 、 动 画 等 教 学 效 果 的 完 美 融 合， 能构 建 生 动 、 形 象 的 课 堂 环境 ， 充分 调动 学 生 学 习 的积 极 性 ， 培 养学 生 的创 新 能 力 。 交 互 式 电子 白板 的 出现 推 动 了课 堂教 学 的
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数学教学中巧用电子白板，克服PPT 课件的局限性
清远小学 张巨伟
直观、形象，便于教师引领学生思考如何将教学难点通过深入浅出的形式展开，产生让学生感觉到难点不难的效果，相信是每个数学教师都希望做到的事情。
虽然实物教具的演示或PPT 课件的演示已经让许多难点得到突破，但是仍然还有许多局限性。
实物比较死板，课件灵动性有缺陷，而电子白板却让教师和学生都有自主发挥的空间。
以平行四边形和梯形的特征教学为例，在引导学生逐步感知平行四边形和梯形的特征的过程中，我们出示下列四边形，让学生进行分类，学生在汇报分类方法时可能会出现与我们预期不同的情况，此时用课件来展示学生不同的分类方法就不太灵活，课件的制作也费时，如果我们直接把这些四边形以图片的形式插入电子白板中，让学生观察、比较后进行分类，在学生汇报时，教师可以让学生直接根据自己的想法拖动图片，清楚的表达自己的分类方法，这样既可以灵活自如的组织学生汇报交流，又省下了大量的课件制作时间。
再比如引导学生对四边形、长方形、正方形、平行四边形、梯形几者的关系进行梳理时，利用在电子白板中直接插入图形的方法，就可以克服运用课件出示时顺序受限的缺点，直接根据学生的汇报顺序展示汇报结果。
这一方法还可以用在《平移与旋转》以及复习课的知识网整理等教学中。
平移与旋转的现象在日常生活中经常存在，只不过学生缺少这方面的经验积累而已。
在教学时，通过课件与实物的演示，能够勾起学生对这种现象的回忆。
但如何让学生能在一个平面上理解图形平移和移动几格的问题，实物和多媒体课件的演示总是有些不尽人意，而电子白板恰好可以方便的解决这个问题。
例如：（演示操作）
2013-1-15。