幼儿园游戏化教学活动中的现存问题及对策探讨-精选教育文档

幼儿园游戏化教学活动中的现存问题及对策探讨

游戏是幼儿的伴侣，幼儿园教学中广博开展游戏活动，无论是创设游戏环境，还是选择游戏课题，都应该以幼儿的发展为目的，充分考虑到幼儿园整体教学的目标，从而促进幼儿的主动性和独立性的发展。幼儿园教学游戏化具有主体性和开放性的特征，可以满足学生的发展需求，合理的教学游戏活动设置能够促进幼儿的全面发展。

一、幼儿园游戏化教学活动中存在的问题分析

（一）缺乏统统的游戏教学方案

幼儿教师是幼儿的引导者，同样也是教学游戏方案的制定者，教师在教学中的随意性较大，会导致教学游戏方案缺乏针对性。日常教学中，由于很多幼儿教师受到职业岗位性质的影响，将游戏中指导者和引导者的角色往往会转换为教学游戏的指挥者，剥夺了幼儿支配游戏时间的权利，不利于幼儿的全面发展。

因此，需要根据实际教学要求制定合理化的游戏教学方案，加强教师对幼儿的引导。

（二）游戏环境不符合发展需求

一些幼儿园创设的游戏环境不符合当前教学发展的要求，同时也不符合国家的标准要求。考虑到幼儿的安全性，我国对幼儿园的游戏环境作出了一系列规定和要求，按照幼儿园的规模和幼儿人数确定游戏环境场所。但是在实际教学游戏环境中，幼儿的人数往往会超过相关规定，十几个人挤在一起进行游戏活动，不仅限制了游戏的空间，也会威胁到学生的安全。

（三）游戏教学形式化和解放化

幼儿园游戏教学活动中常常存在以下问题，主要表现为游戏的形式化、解放化和模式化等特征。游戏被作为一种纯正的手段，教师为了保持幼儿的注意力，就会选择以游戏方式教学。还有教师认为游戏就是解放活动，通常在教学游戏环节让学生随意玩，教师则完全脱离游戏。还有部分教学中将游戏作为教

学课程来上，采用集体教学的形式进行游戏，并且规定幼儿在游戏中的角色和地位，这种教学方式让游戏失去了其本身的教学意义。

二、促进幼儿园游戏化教学活动有用实施的具体措施（一）根据教学内容制定合理的游戏教学方案

系统的游戏教学方案对整个教学具有非常严重的作用。游戏教学本身的作用在于开发幼儿智力，提高幼儿的学习能力，系统的游戏教学方案能够有用的提升幼儿的自主学习能力。给幼儿确定一个明确的目标，然后根据这一目标进行游戏，不仅可以达到幼儿的发展目的，同时能够体现教学的完善性。例如，有幼儿喜欢玩拼图，教师为他们准备多种形式的拼图，让幼儿来选择，在游戏过程中，教师在一边给予他们合适的辅导，细心引领学生，不断和幼儿沟通，从而提高幼儿的游戏兴趣，让他们在欢乐的游戏过程中完成自己拼图目标，通过游戏锻炼幼儿的思维能力。

（二）为学生提供一个安全的游戏活动环境

游戏化教学环境的创设应该增强幼儿的参与性，加强对幼儿的教育性。幼儿往往具有剧烈的好奇心，并且对事物的关注度比较广博，教师可以利用幼儿的这一特点，设置空间环境，并且采取多样化的形式丰盛室内外地面，以幼儿能够理解的形式向他们提供成长需要的各种教育信息。此外，游戏环境的创设过程中还应该关注幼儿的心理环境，创造出适合每一个幼儿同等、互?右约坝寻?的心理环境。让幼儿在安全、喜悦的环境中游戏，才能够激发他们的探索精神，增强他们的创造力，使幼儿的智力发展更加健康。此外，要科学选择游戏化教学的材料和玩具，玩具和材料要符合幼儿的年龄特征，尽量避免选择一些表面利害的玩具，为幼儿的安全提供保障，同时，玩具的选择还应该考虑到教学和生活之间的联系，让幼儿能够通过游戏教学更好的认识到实际生活中的问题。

（三）教师在游戏环节应该加强对学生的引导

幼儿在游戏化教学中不应该成为被动接受信息的人，必须主动的构建信息，这一过程不能让其他人代替，必须由幼儿自己完成，这对幼儿的主动学习性提出了更高的要求。外部信息的构建需要与学习信息多融合，通过新旧知识

的结合产生的经验才能构成。幼儿教师作为教学的引导者，不仅仅要传授知识，更要关注幼儿对新鲜事物的理解和看法，并且分析幼儿想法的由来，在此基础上加强对幼儿的引导，让幼儿的认识不断丰盛。教师还应该尊崇幼儿之间学习的差异性，采取有用的方法促进他们互相学习，缩小这种差异，促进幼儿的全面发展。

例如，幼儿园教学中，为了让幼儿学会分享，教师让幼儿将自己喜欢的玩具带来学校，和其他的学生一起玩。起初很多幼儿都不愿意，担心别人弄坏自己的玩具。紧接着，教师向幼儿讲解了孔融让梨的故事，并且引导他们，拿来自己的玩具和其他小伙伴交换玩，这样可以玩到更多的玩具。在教师的引导下，很多幼儿将自己的玩具带来学校，和其他同学一起玩，在交换玩具的过程中，幼儿感受到了分享的喜悦。这一教学方法让幼儿不仅感受到课堂教学的喜悦，同时也学会和别人分享自己喜欢的东西。

三、结束语

科学的游戏化教学活动设置能够促进教学内容和游戏的融合，增强幼儿对知识的学习和认知。与传统的分科课程教学比较，游戏教学能够更直接、更灵敏的促进各要素之间的联系。幼儿在游戏中无论是获取经验还是表现能力，都是以整体性的方式进行的，对于幼儿的综合能力发展具有严重的意义。游戏本身也是一门具有综合意义的社会实践活动，在游戏教学中，从分析、探索到认知和总结，是一个系统化的教学过程，让幼儿在学习知识的同时还能够培养他们的动手能力，增强他们的手脑协调性，进而促进幼儿的健康成长和全面发展。