美术教学游戏化的研究开题报告范文
美术小课题开题报告
美术小课题开题报告一、选题背景在现代教育中，美术教育已经逐渐被重视，被认为对学生的创造力、表达力以及审美能力的培养起到了重要作用。
然而，在实际教学中，很多学生对于美术课程缺乏兴趣和动力，可能是因为缺乏趣味性和互动性的教学内容。
因此，本课题将探讨如何通过游戏化元素的引入，提高学生对美术课程的兴趣和学习动力。
二、课题目标本课题旨在通过游戏化教学的方式，激发学生对美术的学习兴趣，并培养他们的创造力和审美能力。
具体目标如下：1. 提高学生对美术的兴趣和热爱程度；2. 培养学生的创造力和想象力；3. 培养学生的观察力和敏锐性；4. 培养学生的表达和沟通能力；5. 培养学生的团队合作和分享精神。
三、课程设计本课程将采用游戏化教学的方式，通过设计一系列有趣的任务和挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
具体的课程设计如下：1. 概念引导：通过展示一些有趣的艺术作品或画家的故事，引导学生对美术的兴趣，并提出学习美术的重要性。
2. 游戏化任务：设计一系列的艺术任务和挑战，例如：创作一个独特的形象，用色彩表达情感等。
每个任务都设置一定的难度和奖励机制，激发学生的学习热情。
3. 团队合作：安排学生进行小组合作，分享彼此的作品和思考，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神和分享精神。
4. 个性发展：鼓励学生发展自己的艺术风格和表达方式，激发他们的创造力和想象力。
5. 展示与分享：在课程结束时，安排学生进行作品展示和分享，激励他们的自信心和表达能力。
四、教学方法为了更好地实施上述的课程设计，将采用以下教学方法：1. 演示教学：通过展示和演示艺术技巧和方法，引导学生理解和掌握基本的绘画技巧。
2. 个别辅导：针对每个学生的差异化学习需求，提供个别的指导和辅导，帮助他们解决问题和提升技能。
3. 互动讨论：鼓励学生参与艺术作品的鉴赏和讨论，培养他们的观察力和批判性思维。
4. 反馈评价：及时给予学生作品的反馈和评价，指出其优点和改进的地方，帮助他们进一步提升。
幼儿园美术课题开题报告
幼儿园美术课题开题报告篇一：幼儿美术课题开题报告幼儿美术课题：美术区域活动的实践与探索一、课题名称：美术区域活动的实践与探索二、课题成员：主要负责人：周骅王雅君周亚平组员：各班级老师三、课题研究的背景及意义：在教育发展纲要颁布后的今天，幼儿教育比以往任何时候都更加受到我们的关注。
而幼儿美术教育在其中则扮演着重要的角色：它可以为幼儿品质的发展，自然创造力的表达，社会价值和集体主义道德观念、个性与自我尊重的人格形成，提供了一个非同寻常的机会与条件。
为贯彻《纲要》精神，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，而区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。
以往，幼儿的美术活动通常是在课堂中，在老师的指导下完成。
这种集体活动教学往往更强调技能技巧和标准化要求，提出统一的教学目标，让创造性的表现活动降格为机械的训练，忽视幼儿间的能力差异。
使幼儿在被动地模仿和服从中，丧失自信心和对艺术活动的热情。
《纲要》反复指出艺术是幼儿”表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。
在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。
我们认为孩子的成长是一个不断适应社会的过程，这种适应具体地表现在外在和内在两个不同的领域。
而所谓的内在化和外在化，只有用综合的方式加以推动引导，幼儿才能得到均衡的发展。
所谓外在的教育领域，我们可以这样理解：即是老师“可以教的领域”，这些外在的可以教的内容，在被孩子们接纳为个人经验，又要以一定的生理成熟和心智发展水平为基础，而幼儿的生理成熟和心智发展水平是不可人为超越的，即可归纳为“不可教的领域”部分。
幼儿在接受艺术教育和进行艺术活动时，往往伴随着充分的想象、丰富的感情，个人独特的表现语言，他们把握的不仅是外在的秩序和法则，更是自己独特的内心世界。
美术课题研究开题报告(4篇)
美术课题研究开题报告(4篇)美术课题研究开题报告1一、课题的研究背景和价值(一)研究背景：__年新课改实施以来，美术课程改革已逐步走向成熟，课程资源开发及校本课程建设成为基础教育课程改革的一项重要任务。
《全日制义务教育美术课程标准》(以下简称《美术课程标准》)明确指出：“我国现阶段美术课程综合性和多样性不足，要广泛利用校内外的各种课程资源，尽可能运用自然环境(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学”。
但从目前掌握的材料来看，我国地区间美术教育发展不平衡，长期以来，课程资源的开发主体主要依靠少数学科专家，关注初中阶段美术学科课程资源的开发及利用并没有引起一线学校一线美术教师足够的重视。
在各校开展的校本课程研究中由于美术学科的独特性，对于美术课程资源的研究带有明显的随意性、原生性和零散性。
校本课程的开发缺欠连续性，大量作为课程要素________的课外课程资源被埋没，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。
广大美术教师在教学实践中深感参考性的系统、可行、合理、有效的与本地区密切联系的课程资源的不足。
农村及边远薄弱学校缺乏对课程资源-特别是美术学科课外活动课程资源识别、开发和运用的意识和能力。
校内与校外课程资源的转换协调机制还没有能够很好建立。
特别是面对美术学科各校资源(人力资源、物质资源、人文资源等)有限的事实，加强城乡校际间合作、实现资源共享，将ｘｘ地方美术教育资源合理开发利用并引进课堂、个人简历探索一条切实可行的突出美术课程学科地位的活动教学方式是我们所关注的重点和努力的方向。
(二)研究价值课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。
课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。
课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
课外课程资源作为课堂美术课程资源的补充、拓展和延伸，虽然必须服从学校课堂美术教育的需要，但具有相对独立性，甚至有些完全独立，只有经过认真整合，才具备教育资源的功能。
美术课题研究开题报告-幼儿园美术教案
美术课题研究开题报告-幼儿园美术教案一、研究背景美术教育是幼儿园教育中的重要组成部分。
在今天这个信息时代，艺术素养已经成为了人们的基本素质之一。
因此，在幼儿园阶段建立基本的美术课程并发挥其潜力就显得尤为重要。
但是，部分幼儿园的美术教育目前还存在一些问题，比如单一的教学内容、教案不够完整等。
因此，为了提高幼儿园美术教学效果，我们需要进行针对性的研究和调查。
二、研究目的本次研究的主要目的是为了探究如何设计一份完整、系统、具有可操作性的幼儿园美术教案，并通过实时调查和问卷反馈总结出最合适的教案设计。
我们希望能够：1.给幼儿园美术课程提供更多的可能性2.提高教案的严谨性和完整性3.提升教学效果，为幼儿创造更好的美术体验三、研究内容本次研究的主要内容包括以下方面：1.调查：通过问卷和采访来了解当前幼儿园美术教育中存在的问题和需求2.理论研究：进一步阅读相关图书、论文，了解关于幼儿美术教育的理论依据和发展趋势3.实践研究：根据理论研究成果和问卷调查结果，设计一份完整的幼儿园美术教案4.整理分析：对设计出的教案进行实验，并通过实验和问卷调查等方式分析教案的有效性和可操作性四、研究方法本次研究主要采用以下方法：1.问卷调查：着重了解幼儿园教师对美术教育的看法、需求和问题。
2.采访：采访园长、美术教师，了解学生在美术教育中的表现和需要。
3.理论研究：通过阅读相关专业书目，学习和了解当前幼儿园美术教育中的理论依据和发展趋势。
4.实践研究：根据前面的研究，设计出一套完整、系统、具有可操作性的美术教案，进行实验，并记录和反思实验的过程和结果。
5.数据分析：通过问卷调查和反馈，对教案进行数据分析，并总结出教案的有效性和改进方向。
五、预期成果通过本次研究，我们预期会得出以下结果：1.设计出一份符合幼儿园美术教学需要、严谨、完整、操作性强的教案，指导教师的教学。
2.提高幼儿园美术教育的实际效果，为幼儿打造更好的美术教育体验。
幼儿园游戏化美术教育方案创新探索报告
【幼儿园游戏化美术教育方案创新探索报告】一、引言幼儿园是孩子们成长道路上的重要阶段，而美术教育在幼儿园的教学中也占据着重要的地位。
然而，在传统的美术教育中，孩子们可能更多地面对枯燥的作画练习，缺少对创造性思维的培养和引导。
本报告旨在探索一种游戏化的美术教育方案，帮助幼儿园更好地培养孩子们的艺术素养，激发他们的创造力和想象力。
二、游戏化美术教育的理论支持1. 游戏化教育的概念和特点游戏化教育是一种将游戏元素融入教育中的教学方式，通过游戏的规则和趣味性来激励学生的学习兴趣和动力。
它注重学生的主动参与和体验式学习，有利于培养学生的创造力和解决问题的能力。
2. 美术教育与游戏化教育的契合点美术教育本身就具有创造性和想象力的特点，与游戏化教育的理念相契合。
通过游戏化教育的方式，可以更好地激发幼儿们对绘画、色彩和造型的兴趣，培养其观察力和表达能力。
三、游戏化美术教育方案的创新内容1. 基于主题的游戏化绘画活动针对不同的主题，设计各具特色的游戏化绘画活动，如“探索自然”、“创意童话”等，让孩子们在游戏的氛围中进行创作，通过主题激发他们的想象力和创造力。
2. 利用角色扮演游戏进行美术表现通过角色扮演游戏，让幼儿们扮演各种角色并进行角色表演和绘画创作，从而加深对绘画内容和情感表达的理解，培养他们的审美情趣和表达能力。
3. 艺术创意游戏的设计与组织设计一些艺术创意游戏，如“色彩接龙”、“形状拼图”等，让孩子们在玩耍中领略到美术的乐趣，同时培养他们的艺术思维和感知能力。
四、游戏化美术教育方案的实施与效果评估1. 实施步骤和方法根据游戏化美术教育方案的内容，进行活动设计和实施方案的制定，并培训幼儿园老师以及家长，共同营造游戏化美术教育的氛围。
2. 效果评估采用定量和定性相结合的方式对游戏化美术教育方案进行效果评估，包括学生的创造力水平、学习兴趣和艺术表现能力等多个方面进行评价，从而全面了解方案的应用效果。
五、对游戏化美术教育的个人观点和理解通过对游戏化美术教育方案的探索和实践，我深刻认识到游戏化教学方式在幼儿园美术教育中的重要性。
美术研究性学习开题报告
美术研究性学习开题报告《生活中的审美》开题报告指导教师：组员：一、选题研究的意义：（一）课题研究的背景美是客现存在的，而且无处不在。
但是，人们明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”。
所谓“发现”，就是我们讲的审美。
人们只有通过审美活动，才能对美的事物感受到有美感，可见，审美过程是与“美”相联系的，是不可缺少的一个过程。
在高中美术教学的过程中，我们不可缺少审美的教育，我们应抓好这一内容，努力提高学生的识别水平和鉴赏能力，培养学生健康的、高尚的审美观。
（二）课题界定：1、艺术教育的审美能力是指艺术教育具有培养高中生艺术素养的独特能力，具体指培养学生的审美意识、审美情感、审美价值取向和审美认知能力，应定位于感情性的。
也就是说审美教育的根本价值在于提高人的整体素质。
2、对本课题的研究我认为应立足于课堂教学的研究上，就美术教学过程的审美性质而言，审美不仅是教学目的，即以培养学生欣赏和创造美的能力为宗旨，还应把其当作教学手段或教学艺术贯穿教学过程的始终，使学生在“美”的形式中顺利吸收“教”所要达到的各类信息。
3、本课题的内涵，以学科整合为基础，加强学生审美能力的培养，增强审美意识，提高审美水平，激发审美欲望，实现审美理想，形成审美兴趣，锻炼创造美的意识。
二、研究内容：（一）研究目标艺术教育作为美育的重要内容和途径，是素质教育不可缺少的。
杨力司长指出：“艺术教育对潜移默化地提高学生道德水准，陶冶学生高尚的情操，培养学生欣赏美、表现美、创造美的能力和创新精神，开发学生智力潜能，促进学生个性发展，有着其他教育不可替代的作用。
”第三次全国教育工作会议上，党中央、国务院明确把美育作为党的教育方针的一部分而提出。
这为艺术教育审美能力培养的研究指明了方向。
美术教育是学校实施美育的重要途径，包含审美教育的目的，而这种目的是深层次的。
美术教育能力主要体现在它的审美能力上，即提高学生的审美能力和审美修养，使学生在美术活动中真正得到艺术的享受。
美术国画开题报告范文(热门5篇)
美术国画开题报告范文第1篇幼儿园美术教育开题报告一、课题提出的背景美术教育，对幼儿创新潜能的开发具有的积极作用，被现代教育所公认。
美术活动是以培养幼儿创新能力为核心的一种教学实践活动。
_曾这样说过：“每个儿童都是艺术家”.我们应该让儿童找到自己的感觉，父母或老师决不能用简单的像不像，比例准不准来评判孩子们作品的好坏，有的地方不到位就遭到批评，这样会伤害儿童的自尊心，压抑了儿童大脑思维活动。
运用绘画语言让儿童在绘画创作中受到教育，尽致地发挥儿童稚气的想象力，提高儿童的素质是教师的首要任务。
因儿童在学前还没有受大人思维的影响，儿童观察事物有其独特的视角。
儿童在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能和天赋。
目前，农村美术自然资源的开发与利用，已成为幼儿园美术活动开展与创新的首选，陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”.他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。
福禄贝尔也曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。
”而在我们农村，其自然资源更是丰富多彩，粮食、树木、花草这些不同质地的自然物、得天独厚的农村自然资源取之不尽，用之不竭，正是我们开展美术教育活动极好的素材和内容。
新《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
”农村有农村的特色，有农村特有的风俗民情，有丰富的自然资源，就应该让幼儿融入这些自然资源的主体中成为学习的主人，将大自然、大社会作为幼儿学习的大课堂，引导幼儿感受到身边的美，生活的美。
教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高欣赏水平和利用率，使幼儿园的美术活动创造性的、有个性与特色地开展起来。
我园一直重视开展幼儿美术教育教学活动的探究，在实践与研究中发现，幼儿对美术活动具有浓厚的兴趣和求知欲望，在美术活动中孩子是最富有想象和创造力的。
随着幼教改革的一次次深入，教师的教育观念正在逐渐发生变化，但旧的僵化的教学模式，始终难以摆脱，美术活动中注重创作结果，评价方式单一陈旧，新的教育理念始终难以转化为教学行为，面对出现的种种纠结，我园分析现状，找出存在的问题，充分利用美术教育手段促进幼儿全面可持续性发展，开发幼儿创新能力，在此基础上提出确立“对农村幼儿园特色美术活动探索”的研究课题。
美术课题开题报告
美术课题开题报告美术课题开题报告在现在社会，越来越多的事务都会使用到报告，报告具有语言陈述性的特点。
你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编为大家收集的美术课题开题报告，欢迎大家分享。
美术课题开题报告1题目：在主题美术中体验乐趣的案例研究一、课题研究的概况（一）概念的界定“幼儿美术活动”——幼儿运用一定的艺术材料和手段，进行造型、美术作品欣赏等活动，并通过自己独特的艺术语言展现视觉形象来完成作品。
“主题美术活动”精心收集了24个主题活动，分为大班（10个）、中班（8个）、小班（6个）三个部分，每个活动由设计思路、核心目标、网络图谱、活动列表、案例设计、主题反思与体会六部分组成。
另外，本书还收录了部分以师生对话为形式的活动实录，并附上了对活动的简要分析，从中可以较清晰地看出活动的思路和方法。
每一个主题活动的设计与实施都凝聚了教师们辛勤耕耘的汗水。
希望这些主题活动能够给您有益的借鉴。
合作：就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。
乐趣：使人感到快乐的情趣（二）案例背景新《纲要》在社会教育领域从社会关系的纬度提出了幼儿与他人的关系是乐群、互助、合作、分享、同情，幼儿与群体的关系是遵守规则、爱护公物与环境，幼儿与社会的关系是社会职业、家乡、祖国、世界文化。
提出的认识、情感态度和行为技能的问题，对幼儿进行社会态度和社会情感培养能帮助幼儿形成良好的心理使其逐步生成个性和社会性。
有专家也曾指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。
2024年幼儿美术教学研究开题报告
幼儿美术教学研究开题报告 1
课题研究的背景和意义
幼儿美术教学作为一门艺术，能感染情绪，表达思想，陶冶情操，培养创造性思维，是幼儿表达行为的第二语言。美术教育是美育的重要途径，也是促进儿童人格全面发展的重要手段。在绘画教育活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的表现力，提高艺术修养，是一件意义重大的工作。《纲要》中提出了“感受与表现创造并重”的美术教育观。强调幼儿的美术教育要寓教育于美的享受之中，要始终把对幼儿个性、情感的尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉快的同时，培养其对美的感受力和艺术表现力、创造力。
(二)实施阶段
1、对幼儿进行观察、了解、分析，把握幼儿的现状、特点、需要和潜力。
2、根据分析情况和幼儿的年龄特点，制定适合本班幼儿的课题计划。
3、经常进行教学观摩，不断改进教学模式。
4、每月进行研讨活动一次，每周不定期交流;每月至少撰写一篇有照片的案例分析并进行交流。
5、利用照片、录象、文字记录和收集幼儿作品等多种手段做好过程实录。
我园一直重视开展幼儿美术教育教学活动的探究，在实践与研究中发现，幼儿对美术活动具有浓厚的兴趣和求知欲望，在美术活动中孩子是最富有想象和创造力的。随着幼教改革的一次次深入，教师的教育观念正在逐渐发生变化，但旧的僵化的教学模式，始终难以摆脱，美术活动中注重创作结果，评价方式单一陈旧，新的教育理念始终难以转化为教学行为，面对出现的种种纠结，我园分析现状，找出存在的问题，充分利用美术教育手段促进幼儿全面可持续性发展，开发幼儿创新能力，在此基础上提出确立“对农村幼儿园特色美术活动探索”的研究课题。
随着素质教育的推进和对中国教育的反思，人们已经开始越来越重视个性和创造力的发展，重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用，苏州、上海等城市的许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促进了儿童美术教育的发展，也形成了一些风格，儿童天生敢想，敢画，从“涂鸦”起步，让作品放飞儿童的梦想与追求，但是教师的影响往往会左右儿童的思维发展。
美术教学游戏化的研究开题报告
美术教学游戏化的研究开题报告第一篇：美术教学游戏化的研究开题报告《美术教学游戏化的研究》开题报告一、问题的提出（研究的背景和意义）幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在（教育家马斯洛）。
新《纲要》中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。
新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。
对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。
”幼儿教师都十分重视游戏的开展，但是，老师们更多重视的是区域游戏和各类体育、音乐、智力游戏，对美术教学中有机运用游戏重视不够，主要表现在：（1）游戏形式化。
有部分教师将游戏活动和幼儿的美术教学尝试整合，但是，存在形式化的现象，游戏成为一种摆设，游戏的运用只是为了调节气氛，不能和教学的目标、幼儿的有效学习融合，不能很好地为美术教学服务，极容易导致时间的浪费和目标的流失。
（2）在游戏过程中，教师过于求全，急于求成，希望每一个孩子玩游戏都能达到某一目标和水平，而忽略了幼儿的创造性、自主性。
（3）对美术教育的目的认识不清, 教师对绘画技能的传授与幼儿创造力的发挥“度”的把握不够准确，常常会教一些“概念化”的东西，教学方法单调、枯燥。
（4）重视技能的传授、忽略审美情感、能力的培养。
对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以及美术作品的整体美感效应不够重视。
忽视审美能力的培养。
美育是关于审美感受和审美能力的教育，技能的学习只是为了通过他们，获得一种美的感受、体验一种美的情怀，进入美的境界，孕育一种美的精神。
（5）美术评价狭隘。
我们经常把幼儿作品内容、美观作为我们评价的标准，学习方式、评价方式都比较单一。
美术教学游戏化的研究，要努力做到“美术教学游戏化”和“用游戏化方式进行美术教学”，更具有全面性、人文性和情感性。
美术主题活动的实践研究开题报告
美术主题活动的实践研究开题报告一、课题提出的背景儿童美术教育可以从现在追溯到古希腊,学前儿童美术教育也从上世纪50年代开始不断发展。
从最早期的美术教学以临摹和示范为主，70年代简笔画风行，发展到现在以创造审美创造型为目的的教学方法；从过去以单一形式教学发展到现在以综合活动渗透到美术教学中，美术活动无不促进学前儿童各方面的发展。
幼儿是“天才”的艺术家，在生长发育过程中，在尚不识字，还不识数的时候，就本能地运用随手得来的工具随意涂画，幼儿时期，其心理发展的一大特点就是以自我为中心。
因此，他们常常不自觉地把自己的情感投注到客体上，使僵化的无机世界生命化，这种移情作用为幼儿美术教育提供了心理基础。
而美术教育活动为幼儿提供了一个自我情感表达和与他人情感沟通的机会，在这其中，幼儿可以尽情地表达自己的思想观点和情感体验，并将这些思想观点和情感体验通过自己的创作传达给他人，从而感受到用美术与人交流的喜悦。
作为一门艺术，学前儿童美术教学能感染情绪，表达思想，陶冶情操，培养创造性思维，是幼儿表达行为的第二语言。
学前儿童美术教育是美育的重要途径，也是促进儿童人格全面发展的重要手段。
在绘画教育活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的表现力，提高艺术修养，是一件意义重大的工作。
《纲要》中提出了“感受与表现创造并重”的美术教育观。
强调幼儿的美术教育要寓教育于美的享受之中，要始终把对幼儿个性、情感的尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉快的同时，培养其对美的感受力和艺术表现力、创造力。
我园作为美术特色园，领会更深了。
本次拟定的对“美术主题活动的实践研究”是以主题为线索，以幼儿为中心，以实践为基础，以美术为手，注重幼儿的兴趣与需要、注重幼儿审美情感的体验、注重幼儿造型构造与主观表达的创造性。
这种活动，打破了学科界限，强调课程的综合化，而这种整合不仅是形式上的综合，更是幼儿各种经验的互相结合，使幼儿的整体素质得以全面发展。
本研究主要通过美术教学活动，全园性美术区域活动、园内美术文化建设及家园合作等四大途径来实施，进而探索出适合我园的美术教育的目标、内容、方法及相应的措施。
幼儿园美术课题开题报告
幼儿园美术课题开题报告篇一：幼儿美术课题开题报告幼儿美术课题：美术区域活动的实践与探索一、课题名称：美术区域活动的实践与探索二、课题成员：主要负责人：周骅王雅君周亚平组员：各班级老师三、课题研究的背景及意义：在教育发展纲要颁布后的今天，幼儿教育比以往任何时候都更加受到我们的关注。
而幼儿美术教育在其中则扮演着重要的角色：它可以为幼儿品质的发展，自然创造力的表达，社会价值和集体主义道德观念、个性与自我尊重的人格形成，提供了一个非同寻常的机会与条件。
为贯彻《纲要》精神，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，而区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。
以往，幼儿的美术活动通常是在课堂中，在老师的指导下完成。
这种集体活动教学往往更强调技能技巧和标准化要求，提出统一的教学目标，让创造性的表现活动降格为机械的训练，忽视幼儿间的能力差异。
使幼儿在被动地模仿和服从中，丧失自信心和对艺术活动的热情。
《纲要》反复指出艺术是幼儿”表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。
在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。
我们认为孩子的成长是一个不断适应社会的过程，这种适应具体地表现在外在和内在两个不同的领域。
而所谓的内在化和外在化，只有用综合的方式加以推动引导，幼儿才能得到均衡的发展。
所谓外在的教育领域，我们可以这样理解：即是老师“可以教的领域”，这些外在的可以教的内容，在被孩子们接纳为个人经验，又要以一定的生理成熟和心智发展水平为基础，而幼儿的生理成熟和心智发展水平是不可人为超越的，即可归纳为“不可教的领域”部分。
幼儿在接受艺术教育和进行艺术活动时，往往伴随着充分的想象、丰富的感情，个人独特的表现语言，他们把握的不仅是外在的秩序和法则，更是自己独特的内心世界。
美术题开题报告范文
美术题开题报告范文一、选题背景及意义美术题作为一种常见的考试题型，旨在考察学生对美术基础知识的理解和运用能力，同时也能够培养学生的艺术素养和审美观念。
因此，对美术题的研究具有重要的教育意义和实践价值。
本文旨在探讨美术题的设计原则和方法，通过分析现有的美术题样本，总结经验教训，提出改进方案，以期能够对美术题的设计和评价提供一定的参考和借鉴。
二、文献综述在美术教育领域，关于美术题的研究主要集中在美术教材和教学设计方面，较少有针对美术题设计和评价的专门研究。
目前，大部分的美术题样本都是从教材和试卷中选取的，缺乏系统性和深度的研究。
尽管如此，一些研究者还是通过对美术题的分析和评价提出了一些有价值的见解。
例如，他们认为美术题应该注重培养学生的创新思维和观察力，要求学生能够运用各种技巧和表现手法来表达自己的想法和感受。
此外，美术题的评价标准应该根据学生的不同年级和能力水平进行调整，以保证评价的公正性和准确性。
然而，目前美术题的设计和评价仍然存在一些问题和争议。
一方面，一些美术题过于简单，无法充分考察学生的绘画能力和创造力；另一方面，一些美术题过于复杂，难以理解和完成。
此外，美术题的评价标准缺乏具体的指导和解释，容易导致评分不公和主观性的问题。
三、研究目标和内容本研究的主要目标是设计和评价一套符合美术教育要求的美术题。
具体而言，将从以下几个方面展开研究：1.分析现有的美术题样本，总结其设计原则和方法；2.提出美术题的改进方案，包括题目的设计和评价标准的制定；3.对改进后的美术题进行实验和评估，验证其教育效果和实用性。
四、研究方法和步骤本研究将采用文献综述法、实证研究法和实践探索法相结合的方法。
具体而言，将按照以下步骤进行：1.收集和分析现有的美术题样本，总结其设计原则和方法；2.提出美术题的改进方案，包括题目的设计和评价标准的制定；3.设计实验方案，选取合适的实验对象和实验场景；4.进行实验和数据收集，对改进后的美术题进行评估；5.分析实验结果，总结经验教训，提出改进建议；6.撰写研究报告，形成完整的研究成果。
美术开题报告提纲范文
美术开题报告提纲范文一、问题背景与意义美术是一门通过艺术创作表达情感、传递信息的学科，是培养学生审美情趣和创造力的重要途径。
随着社会的发展和教育理念的改变，如何更好地开展美术教育，培养学生的美术素养成为了一个重要的议题。
本报告旨在探讨现行美术教育中存在的问题，并提出有效的解决途径，以提高学生的美术能力和创造力。
二、存在的问题1. 教学内容过于单一：当前的美术教育往往以模仿传统艺术作品为主，缺乏对学生想象力和创造力的培养，导致学生的作品缺乏个性和创新。
2. 缺乏实践机会：美术教育强调理论知识的传授，但却忽视学生的实践能力培养。
学生缺乏真实的艺术实践机会，不能够将所学的理论知识与实际创作相结合。
3. 教学方法单一：目前的美术教育普遍采用一种传统的教学模式，即由教师灌输知识，学生应接不暇。
这种单一刻板的教学方法对学生的主动性和创造性产生负面影响。
三、解决途径1. 拓宽教学内容：美术教育应注重培养学生独立思考和创新能力，引导学生通过自我表达、自由创作来培养艺术创造力。
教学内容应包括对不同艺术形式和风格的介绍，激发学生的想象力和创造力。
2. 加强实践环节：学校应提供更多更广泛的实践机会，例如组织实地考察、举办艺术展览等，使学生能够亲身体验艺术的魅力，进一步提高他们的实践能力和艺术素养。
3. 多元化教学方法：教师应根据不同学生的需求和特点，灵活运用多种教学方法，如问题导向的学习、小组合作学习等。
通过培养学生的主动性，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、预期目标通过以上解决途径的实施，我们希望能够达到以下目标：1. 提高学生的美术创作能力：通过拓宽教学内容和加强实践环节，学生将有机会锻炼自己的创作技巧和观察力，进一步提高美术创作能力。
2. 培养学生的审美情趣：通过学校举办艺术展览和实地考察等活动，学生将有机会接触到各种形式的艺术作品，提高自己的审美水平，培养对美的感知和欣赏能力。
3. 培养学生的自信心和团队合作精神：多元化的教学方法和实践机会将有助于培养学生的主动性和自信心，同时通过小组合作学习等活动，促进学生之间的交流与合作，提高团队精神。
幼儿园美术教学中游戏化教学探究
幼儿园美术教学中游戏化教学探究作者：黎晋儒来源：《少男少女·教育管理》2020年第03期摘要：美术教学在培养幼儿的审美能力、绘画兴趣、色彩敏感度等方面发挥着重要作用，是幼儿教育中不可分割的一部分。
幼儿年龄小，难以长时间集中注意力，游戏教学法能够为幼儿提供轻松、愉快的美术教学环境，更符合幼儿身心发展的特点。
文章从当前幼儿园美术教学的实际出发，以水墨画为例，探究如何开展幼儿美术游戏化教学策略，使幼儿能够在愉快的氛围内感受生活之美。
关键词：幼儿园;美术教学;游戏化教学;水墨画在幼儿美术教学中，游戏教学法是被普遍应用的一种教学方法。
借助于多样化的游戏活动方式，使幼lL在轻松愉悦的环境中快乐学习，促进幼儿身心健康成长。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，开展幼儿教育活动必须要结合幼儿的身心发展特点，结合幼儿生活实际，以趣味性的活动为主要形式实现幼儿教育的目標。
幼儿美术教学的目标是培养幼儿的审美情趣，使他们感受到绘画的乐趣，掌握一定色彩的运用，学会从生活中发现美、创造美。
幼儿园美术教学的主体是幼儿，要充分尊重幼儿的主体地位，促进幼儿的个性化发展。
游戏教学法顺应了幼儿的身心发展规律，逐渐成为幼儿美术教学的主要方法。
从当前幼儿美术教学的实际来看，教师对于游戏教学的方法及应用还存在偏差，不利于幼儿美术教学目标的实现。
一、当前幼儿美术游戏化教学存在的问题（一）教学内容与幼儿生活分离教学内容的选择，对于美术教学的成效有着直接影响。
教学内容既要围绕教材来展开，也要结合幼儿的生活实际，使幼儿能在熟悉的生活氛围中感受美术的乐趣。
从当前幼儿美术游戏化教学的实际来看，教师往往会选取一些形式新颖的活动形式作为教学的内容，却忽视了教学内容与幼儿生活的关联性，注重游戏的活动形式却忽视了游戏所蕴含的内容，导致教学成效大打折扣。
一方面，教学的内容选取过难，不符合幼儿的年龄特点和认知规律，会打击幼儿学习美术的积极性，难以实现课程教学的目标。
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《美术教学游戏化的研究》
开题报告
一、问题的提出（研究的背景和意义）
幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在（教育家马斯洛）。
新《纲要》中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。
新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。
对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。
”
幼儿教师都十分重视游戏的开展，但是，老师们更多重视的是区域游戏和各类体育、音乐、智力游戏，对美术教学中有机运用游戏重视不够，主要表现在：（1）游戏形式化。
有部分教师将游戏活动和幼儿的美术教学尝试整合，但是，存在形式化的现象，游戏成为一种摆设，游戏的运用只是为了调节气氛，不能和教学的目标、幼儿的有效学习融合，不能很好地为美术教学服务，极容易导致时间的浪费和目标的流失。
（2）在游戏过程中，教师过于求全，急于求成，希望每一个孩子玩游戏都能达到某一目标和水平，而忽略了幼儿的创造性、自主性。
（3）对美术教育的目的认识不清, 教师对绘画技能的传授与幼儿创造力的发挥“度”的把握不够准确，常常会教一些“概念化”的东西，教学方法单调、枯燥。
（4）重视技能的传授、忽略审美情感、能力的培养。
对美术形式的审美特征如：对称、均衡、
节奏、速度、韵律以及美术作品的整体美感效应不够重视。
忽视审美能力的培养。
美育是关于审美感受和审美能力的教育，技能的学习只是为了通过他们，获得一种美的感受、体验一种美的情怀，进入美的境界，孕育一种美的精神。
（5）美术评价狭隘。
我们经常把幼儿作品内容、美观作为我们评价的标准，学习方式、评价方式都比较单一。
美术教学游戏化的研究，要努力做到“美术教学游戏化”和“用游戏化方式进行美术教学”，更具有全面性、人文性和情感性。
在学习的形式上打破了原来的禁锢，使教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。
《美术教学游戏化》这方面的研究现在还不多，在网上，有一些关于这方面的论文，研究比较片面，不深入，主要是一些经验型的论文。
主要有：张叶的《小班幼儿游戏化绘画教学初探》;泮冰之老师撰写的《幼儿园游戏活动存在的问题与思考》;杨秀玲老师撰写的《浅谈游戏在美术教学中的作用》等文章。
另外，我们也看到了部分美术活动游戏化的案例，但是，没有系统的阐述和教材。
2005年9月，在网络上有高渊老师的《幼儿园美术活动游戏化的研究报告》，与我们的课题研究有相似之处，但是，该研究仅仅针对大班幼儿，研究时间为一年，该报告还停留在经验型总结的层面，缺乏相对应的评价体系，对游戏化的教学方法阐述比较笼统，缺乏具体的指导作用，另外，该研究仅仅注重了活动内容的游戏化，对美术活动过程、评价等方面如何游戏化地开展研究得还不够深入。
二、课题研究的内容、预期目标、研究方法、时间步骤
研究的内容：
第一：美术教学内容游戏化：从多种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容、形式、题材，然后进行整理、筛选、加工，使美术教学内容本身成为一种游戏。
第二：美术教学过程游戏化：能创造性地根据教学内容设计、运用多种游戏方法，融游戏于美术教学过程之中。
第三：美术教学评价游戏化。
采用多角度多层面游戏化评价方式，让幼儿获得成功和满足，使绘画内容和绘画过程得以广泛延伸。
预期目标：
本课题的研究，期望达成以下目的：
（1）通过研究，寻找美术教学游戏化的适宜的教学内容，探索出基本的教学方式、教学策略及评价方式。
（2）知识和能力：通过美术游戏化的教学，欣赏能力，培养幼儿大胆地自我表现美和创造美的能力。
（3）情感、态度、价值观：改进幼儿美术教学和学习的方式，激发幼儿对美术活动的兴趣和主动参与的积极性，获得积极的情感体验，形成积极的审美情感。
（4）更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。
研究方法：
1、行动研究法：在新课程新的教育理念的指导下，把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，在研究教程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改及补充，对已有的经验进行筛
选，以求研究的实效性，形成（模型）新的教学思路，致力于改善教育现状。
2、文献法：学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园游戏教学》、《幼儿园美术教学法》等相关文献，进行归纳、整理、领悟，明确指导思想。
3、经验总结法：定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。
4、比较研究法：实验班和非实验班，实验前和实验后进行对比，寻找异同，比较分析。
5、实验研究法：积极开展课题教育实验，探索教育规律，验证和检验研究假设。
6、调查研究法：采用观察、问卷、访谈、个案研究、测试调查等科学方式，收集关于课题研究的素材，对教育研究现状进行分析、认识，提出、改进研究思路。
时间步骤：
（一）第一阶段：准备阶段：2011年10月-2012年7月
1、成立了课题研究小组，小组成员分工明确,各司其责。
2、制定好课题实施总方案。
（二）第一阶段：实验阶段：2012年8月-2012年12月
1、加强理论学习，提高教师美术教学理论水平和实践操作能力。
2、开课观摩研讨，吸取成功之处，诊治薄弱之处。
3、验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理、可行、有效。
4、探索新颖的教育形式、方法和评价手段。
5、专人负责收集、整理资料。
（三）第三阶段:结题阶段。
2013年1月—2013年8月
1、撰写课题研究的结题报告。
2、将《美术教学游戏化研究》的课题研究资料进行归类、整理。
3、填写课题结题申请表请课题管理机构和专家验收鉴定。
三、预期研究成果形式
通过对课堂《美术教学游戏化的研究》的研究，预期达成研究成果如下：
1、相关论文发表
2、完成研究报告。