教师人文素养提纲(1)
教师人文素养培养计划
教师人文素养培养计划近年来，教师的角色越来越受到社会的关注。
而作为教育工作者，提升教师的人文素养显得尤为重要。
本文将探讨教师人文素养的意义、培养计划的必要性以及具体的培养内容。
一、教师人文素养的意义教师人文素养是指教师在思想、道德、文化等方面的修养程度，它关系着教师的教育心态、教育方法和教育效果。
首先，教师人文素养是推动教师个人成长和修养的重要保障，只有具备良好的人文素养，才能够更好地与学生进行心灵沟通，引导他们审美、理性和高尚的发展。
其次，教师人文素养也是教师职业发展的重要支撑，通过不断提升自己的人文素养，教师可以提升自身的专业能力和影响力，取得更好的教育成果。
最后，教师人文素养还有助于建立良好的师生关系，树立良好的教育形象，提高学生的学习积极性和教学效果。
二、教师人文素养培养计划的必要性由于教师人文素养的重要性，制定相应的培养计划显得非常必要。
首先，教师人文素养的培养需要系统性和持续性，不能仅依靠个人的自我修养。
通过制定培养计划，可以有针对性地安排教师的培训和学习内容，提高培养效果。
其次，培养计划可以帮助教师进行全面的人文素养培养，包括思想道德修养、学科知识、教育心理等多个方面。
最后，教师人文素养的培养需要注重长期的培养，通过培养计划的实施，可以确保教师的长期发展和进步。
三、教师人文素养培养计划的具体内容1. 深化思想道德修养。
培养教师正确的价值观和道德观，强调师德师风建设，引导教师坚守职业操守，培养良好的职业素养。
2. 提升学科知识水平。
教师应不断充实和更新学科知识，培养综合科学素养，不断提高自身的学科专业能力。
3. 学习教育心理。
教育心理学是教师进行教育活动时的重要理论基础，通过学习教育心理，教师可以更好地理解学生的心理需求，有效地进行教育指导。
4. 提高沟通能力。
教师应培养良好的沟通能力，包括与学生、家长和同事的有效沟通，以及与社会的有效互动。
5. 开展人文关怀。
教师应该具备关心他人、懂得关爱的能力，通过关注学生的身心健康，关心社会问题等，树立起具有人文关怀的教育风尚。
教师的人文素养
提高教育教学质量
教师的人文素养有助于教师更好 地理解学生、关注学生的个性化 需求，从而更好地设计和实施教 育教学活动，提高教育教学的针
对性和实效性。
推动教师专业成长
教师的人文素养是教师专业成长 的重要支撑，能够帮助教师树立 正确的教育观念、提升教育教学 能力，增强教师的职业认同感和
成就感。
教师人文素养的构成要素
生动有趣
教师的语言应生动有趣，能够吸引学生的注意力， 激发他们的学习兴趣。
规范标准
教师应当使用规范标准的语言，避免使用方言和 俚语，以确保学生能够正确理解和运用语言。
跨文化交流能力
文化敏感性
教师应当具备对不同文化的敏感性和尊重，了解不同文化背景下 的价值观、习俗和交流方式。
文化适应能力
在与不同文化背景的学生交流时，教师应当能够适应不同的文化环 境
学校应该为教师提供必要的教学资源和人文环境，鼓励教师开展人文教育活动， 提高教师的人文素养。
社会合作
教师需要与社区、文化机构等合作，利用社会资源开展人文教育活动，同时也可 以通过与社会的交流和学习，提高自身的人文素养。
THANKS
感谢观看
培养学生的批判性思维和创新能力
批判性思维
教师鼓励学生质疑、分析、评价信息，培养学生对知识和信息的批 判性思维能力。
独立思考
教师引导学生独立思考，不盲从权威，培养学生的自主性和创新精 神。
创新实践
教师鼓励学生尝试新方法、新思路，提供实践机会，培养学生的创新 能力和实践能力。
06
教师人文素养的提升途径
关爱学生
教师应关心和关注学生的成长， 理解学生的需求，提供必要的支 持和帮助。
尊重学生
教师应尊重学生的个性、权利和 尊严，不歧视或偏袒任何一位学 生，平等对待每一位学生。
班主任教师如何提升自身的人文素养
班主任教师如何提升自身的人文素养第一篇：班主任教师如何提升自身的人文素养提升人文素养加强德性修为陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”育人是学校教育的根本任务，而人才的培育必须以人文素养做底蕴。
班主任的人文素养主要体现在教师自身学识底蕴、儒雅风度以及对事业与学生真诚的热爱。
古人云：亲其师，信其道。
班主任的人文素养不仅仅是教师自身形象的要求，更是学生心理健康成长与完善的需要。
一、班主任要提升自身的素养，首先要做个真正的读书人。
教师的职业特性，注定了这是一个永远需要学习的角色。
而读书是拓展知识面，增加信息量的有效途径。
只有学会读书和学习，我们才能提高自己的文化底蕴。
在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识，拓宽文化视野，提高思想的高度、加强思维的深度和广度。
当今许多班主任教师感叹事务繁忙，没有时间读书，其实大多数是没有心思去读书，有的教师抱着这样的心态，我有大专、本科甚至研究生的文凭，教小学、初中我还教不了吗？指望着自己的学历享用一辈子，其实大错特错了，不去了解新的东西，只挖掘过去积累的东西，迟早会被时代所淘汰。
特别在新课改以后，以学生为中心的课堂教学促使学生有了更大的发挥空间，教师知识面狭窄是无法应对层出不穷的问题的，也就无法满足学生对知识的渴望与需求。
一个教师自身人文素质的提升，必将有赖于永不满足的读书实践。
一个成功的班主任老师，必须是一个善于学习的老师，一个善于读书的老师。
二、班主任教师要养成良好的人文品格，应从加强德性修为做起。
（1）具有强烈的教育使命感和责任心。
教育是民族振兴和社会进步的基石。
作为班主任教师，更应以“立德树人”为已任，树立正确的教育思想，以班为家,努力教育好每个学生,以人为本，尊重学生，树立为学生服务的思想。
（2）要形成关爱学生的情怀。
这种情怀建立在对学生“尊重”和“珍视”的基础之上，是班主任教师发自内心的一种对学生的关爱。
教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验，去感受他们在学习中遇到的困难、期待及沮丧时的心情，去体验他们在成长过程中经历的挫折、渴望，以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。
教师的人文素养.doc
浅议教师的人文素养一个优秀的教师，一定是文化底蕴深厚的教师。
一个文化底蕴深厚的教师，一定是具有人文精神的教师。
人文素养包括两部分，一个是人文知识，另一个是人文精神。
只增加人文知识并不一定能够提升人文精神。
教师是教育之本，这就给教师提出了更加艰巨、复杂的任务。
重任在肩，光荣而又艰巨，因此，教师必须不断提升自己的人文精神。
只有提高自己的人文素养，教师才可能从教书匠成长为优秀教师。
因此，要适应时代教育发展的需要，教师的人文素养也得不断的提高。
教师应该怎样来提升自己的人文素养呢？我觉得，应该从以下几个方面入手。
1、教师就必需善于读书，学会学习，与时俱进，要养成勤耕不辍、终身学习的习惯。
学习是现代人的第一需要，是每位教师的人生必修课。
从某种角度说，学会读书和学习已经成为现代人的生存和发展基础。
只有学会读书和学习，我们才能提高自身的文化底蕴。
没有学习，就没有教师的成长，教师在教学和管理活动中就无法做到从容不迫，游刃有余，把握有度。
因此教师要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。
提高文化素养，尤其要提高人文素养，这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。
2、不断充实自己的人文知识。
教师不仅要有足够的知识储备、教育技能、创新意识，而且要有真诚的事业心，要有较高的文化涵养和人格魅力。
所以，教师要不断地学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识来丰富自己的人文知识，使自己在教学中能依靠自己的专业知识、品德修养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来赢得学生的认同和模仿，使学生主动自觉地树立起正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。
3、增强自我约束，抵制诱惑作为一个人，在学校、日常生活、工作岗位上，尤其在社会上，都将面临很多诱惑。
如果我们自身没有明辨是非的能力，自身存在众多不良的习惯和行为，没有很强的自律能力，就容易犯错，甚至触犯法律。
教师的人文素养
教师的人文素养人文素养包括人文知识、人文精神和人文行为三个主要方面。
教师人文知识教师的人文知识包括以下几个方面的内容：一、广博精神的人文知识人文知识是教师人文素养的基础和载体。
人文知识主要由以下几个方面的内容构成：2.历史：历史素养能够使我们厚重，使我们从容，它用前人的经验告诉我们，应该怎样，不应该怎样，它是我们明白我们从哪里来，又将走向何方。
3.哲学知识：哲学能让我们的教师明理、立志，协助我们去追寻生命的意义，提升人生的境界，活的高尚而精彩。
4.美学知识二、丰厚的文化底蕴当今信息时代要求教师具有通识型特质，不但要有系统精深的学科专业知识、教育专业知识，本身还必须积累广博的人文知识，养成高尚的人文精神。
专业知识是教师的根本，人文知识和人文精神则是其灵魂，是教师人格力量和教育力量的表达，是教师产生向心力和凝聚力的重要手段。
教师人文精神人文精神是教师人文素养的核心，主要包括三个元素：人性、理性、超越性。
人性，强调人的尊严；理性，就是对真理的追求所表现出来的科学精神；超越性，就是超越一般动物的“我”，寻求生命的意义。
教育最重要、最艰难的就在于用什么样的精神去让学生感悟到做人的崇高。
人文精神的内容主要包括：对生命的关怀和对人生幸福的追求，主体精神和自主意识、自由意识、公正意识。
（1）对个人生命权的尊重和保障，对生命的终极关怀以及个人对幸福的追求，是人文精神的第一要义。
（2）主体精神和自主意识是现代人应具备的基本精神品格。
（3）自由既是个人和人类的理想目标，也是人的现实探求，同时又是现代人应有的精神品格。
（4）与自由、平等一样，公正也是人类始终向往的理想境界，是人类精神大厦的重要支柱，因而理应成为现代人文精神的重要组成部分。
教师人文行为一、教师人文行为的基本构架（一）以人文知识作为人文行为的根基。
（二）以人文思维作为人文行为的理念支撑。
（三）以人文精神作为教师人文行为价值层面的支撑，提升教师的道德人格魅力。
教师人文素养的新修炼(一)
教师人文素养的新修炼第一章新课程下的教师人文素养一、人的素质和素养素质：以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。
人的素质是多方面的：身体素质，思想素质，文化素质，科学素质，能力素质等等。
素养：在素质中由于后天环境和教育下形成并发展起来的那一部分。
人的素养分为审美素养（审美情趣）、科学素养和人文素养二、人文素养是什么以人文知识、人文态度和人文精神为其构成要素的人的素养。
（1）人文知识：一般包括哲学、语言学、文学艺术、历史学、文化学、心理学、宗教学、考古学等。
（2）人文态度：对某一特定的人、事物、观念的看法和采取的行动。
（3）人文精神：理想、信念、价值观等。
新课程中教师角色对教师人文素养的要求：1. 教师的社会表现角色（1）学生学习的促进者（2）学生发展的引导者（3）学生成长的合作者2. 教师的自身发展角色（1）自我反思者（2）自主学习者（3）优秀示范者（4）成功的学者3. 新课程中教师角色对教师人文素养的要求（1）必须有雄厚的人文知识（2）有真诚的人文态度（3）具有人文精神（4）对学生的爱三、如何看待教师的人文素养教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常生活中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。
它表现为教师在日常教学管理对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。
从教师的社会表现角色看，教师是学生学习的促进者，是学生发展的引导者，是学生成长的合作者，这些都离不开教师的高度的人文素养。
教师人文素养的内容：首先教师必须有雄厚的人文知识，有关于历史、关于艺术、关于语文、关于创造的充分多的知识；其次教师必须具有真诚的人文态度；再次教师必须具有人文精神；最后是对学生的爱。
一种无比完美的知识、态度和精神的融合，是教师之所以成为教师的根本。
四、教师的人文素养修炼有什么意义人文素养修炼的意义就在于促进教师自身的专业发展，或者说人文素养修炼就具有教师专业发展的意义。
幼儿园教师专业素养-人文素养
目录
CONTENTS
• 人文素养概述 • 幼儿园教师的人文素养要求 • 提升幼儿园教师人文素养的途径 • 幼儿园教师人文素养的实践应用 • 幼儿园教师人文素养的评估与反思
01 人文素养概述
CHAPTER
定义与重要性
定义
人文素养是指人们在人文方面所具有 的综合品质或达到的发展程度，包括 人文知识、人文思想、人文方法和人 文精神等方面。
教师需要根据评估结果和自我反思，制定具体的改进计划，并在实际工 作中加以实施。
学校应鼓励教师参加各种形式的培训和学习活动，提高教师的人文素养 水平。同时，学校应建立完善的激励机制，对在人文素养方面表现优秀 的教师给予表彰和奖励。
谢谢
THANKS
人文方法
人文精神
指教师在教育实践中所运用的以人文精神 为指导的方法，如对话、反思、探究等， 强调关注儿童的主体性。
指教师在教育教学中所展现出来的对儿童 的关爱、尊重和信任，以及追求教育公平 和正义的价值取向。
人文素养在幼儿园教育中的体现
教育理念
教育环境创设
幼儿园教师的人文素养直接影响其教 育理念，体现在关注儿童的全面发展、 尊重儿童的个性与差异等方面。
幼儿园教师应该具备丰富的幼儿教育理论知识，包括幼儿心 理学、教育学、课程设计等方面的知识，能够理解幼儿的发 展特点和教育规律，为幼儿提供科学的教育指导。
了解多领域知识
幼儿园教师还应具备广泛的多领域知识，包括科学、艺术、 文学等方面，能够为幼儿提供丰富多彩的教育内容，促进幼 儿的全面发展。
具备良好的沟通能力
方法，提高自身的教学水平和人文素养。
05 幼儿园教师人文素养的评估与反思
CHAPTER
教师必须具备的人文素质
教师必须具备的人文素质我认为，作为一名教师，首先必须要有高尚的道德品质，忠诚教育事业，严格要求自己，为人师表。
对于青少年来说，教师是他们学习的榜样和行动的楷模，对他们的各方面成长起着潜移默化的作用。
因此，教师一定要做到以身作则，树立人民教师的良好形象，以满腔的热情投入到教育教学中去，始终坚持教书育人。
其次要有较高的专业水准。
现实教育以现实功利为目标，“教育就像一部机器，按照工厂化模式对受教育者进行不同层次的加工。
教育质量和教育效益紧密相连，升学与就业是教育发展的两大指挥棒。
从人的发展角度来看，这是对人性的压抑”。
同时，科学教育的技术导向和人文教育的淡化，强化了教育的工具主义倾向，这种只是塑造了一批批“工具人”和“专业人。
学生的学习只是为求升学知识和谋生的手段，为谋生而学习，使得受教育者本人也不注重生命个体的完善，这样的教育使“青年人离开学校时，就像一只受过训练的狗，而不像一个和谐发展的人。
”故言之。
“传道、受业、解惑”曾几何时被奉为了教育行为的全部。
于是顺理成章的产生了师道的尊严，权威不可侵犯。
基于此，从教师办公室的“图纸设计”到课堂教学中的“批量生产”再到作业与考试的“质量检测”便自然成了一条流水生产线。
老师的标准答案被学生奉为神明。
“高高在上”的教师把学生象铁路的枕木一样排放在一起，每一根固定在了它“自己的位置上”。
课堂上老师是“领导人”，学生瞬间的思考结果被认为是“接下嘴”；同学间的探讨成了说小话，扰乱课堂秩序；老师的要求成了“圣旨”；作业本上的大红叉代表着老师的怒不可遏；办公室里的训斥声不绝于耳甚而有时还雷电交加。
学生的思维束缚了，激情消磨了，创新没有了，人性呆滞了。
成了“驴”的学生在围着做“磨”的老师转啊转，走在拉磨者从未“出轨”的老路上，走在固步自封的老路上。
因此，课程改革中必须重视人文精神的培养，强调科学教育与人文教育的统一，只有这样，才能优化人的生命，提升人的道德，完善人的人性。
教师的人文素养
浅析如何提高教师的人文素养与科学素养通川区北外中心校徐小玲古人云：亲其师，才能信其道。
教师的人文素养和科学素养不仅仅是教师自身形象的要求，更是学生心理健康成长与完善的需要！那么，我们如何提高教师的人文素养与科学素养呢？一，我们教师应该不断充实自己的人文素养。
人文素养包括两部分，一个是人文知识，另一个是人文精神。
（一）人文知识教师不仅要有足够的知识储备、教育技能、创新意识，而且要有真诚的事业心，要有较高的文化涵养和人格魅力。
所以，我们要不断的地学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识来丰富自己的人文知识，使自己的人格魅力得到提升，教师的人格魅力会赢得学生的认同和模仿，使学生主动自觉地树立正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。
（二）人文精神人文精神是人文知识的升华，教师是教育之本，所以我们还必须不断充实自己的人文精神。
如何充实人文精神？我觉得可以这样做：1，我们要热爱本职工作，要有强烈的教育使命感和责任心。
不仅要把教育教学工作当作一种职业，而且要把教育教学工作作为人生意义的一种崇高的事业。
爱岗敬业、无私奉献。
自觉地加强自身的职业道德修养，既要以学问教人，又要以道德范人。
努力学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格。
做到自觉、自醒、自强、自重、自律，从而提高自己树立良好师德师风的自觉性，以自己高尚的品德塑造学生的人格和品质。
2，我们要对学生充满爱心，关爱每一位学生。
在教育教学中，充分落实以学生为主体的教学理念，对每一位学生都充满着热情，促进全体学生的发展，促进每个学生的全面发展。
教师要平等对待每一位学生，在教育过程中，让每一位学生得到公正、公平的对待，让他们都沐浴在人性的阳光下，尽享教育的幸福与快乐。
尊重差异，善待差异，因材施教，让每个学生的特长都得到发展，个性得到张扬。
3，我们要善于发现学生的潜能和长处，激励学生自尊。
每一位学生都希望得到老师对他们最真诚，慷慨地赞美。
这一点点的赞赏就象一点小火花会燃起师生之间友谊的火焰。
教师的人文素养
3、态度的形成
（一）、社会经验决定 （二）、态度是可以学习： 依从 认同 内化 1、依从：态度变化中最表面的改变 由于人在心理上具有保持认知一致性的需要， 因而长期的依从将可能导致整个态度的真正改变。 2、认同：个人的自我同一性与他人或群体密切关联， 从而接受某些观念、态度或行为方式。 认同是自愿的，是有情感因素改变的，是涉及到 态度的认知因素的。长期的认同会导致整个态度 的根本转变。
教师的人文素养
。
教师的人文素养就是教师所具有的人 文精神及教师在日常活动中体现出来的思 想、道德、情感、心理、性格和思维模式 等方面的气质和修养。 它表现为教师在日常教学管理中对学 生的尊重和对学生成长的关心，表现为教 书育人的强烈修炼
1、党和国家对教师的希望和要求：
2、社会发展对教师的要求：
现代社会以超乎人们想象的速度在发展，尤 其是信息技术的飞速发展，深刻地改变着人们的 生活方式、生产方式和思维方式。社会的发展和 科技的进步，既给教育带来了新的发展的机遇， 也带来了新的挑战。教育者必须冷静思考，把握 时机，寻找良策，为社会培养符合时代要求的人 才。这是教师的社会表现角色决定的，因为社会 要求教师成为：⑴、学生学习的促进者，⑵、学 生发展的引导者，⑶、学生成长的合作者。
历史是过去发生的事实，这个事实即指 过去的的事实本身，更指人们对过去事实 的认识，其中包括对事实本身的确认，也 包括对事实有意识、有选择的记录。
怎样了解历史
学习中国通史 学习世界通史 学习断代史 学习不同民族、不同国家的历史 学习与教学相关的专题史
科学认识：人文素养的一个基础
（2）、态度的情感成分：指个人对于一定态度对象的体验， 如接纳或拒绝、喜爱或厌恶、热情或冷漠、敬重或轻视。 态度情感体验与一般情感体验的最重要区别：态度情感体验 有认知因素支持。 （3）、态度的行动成分：指态度作为一种心理准备状态和 反应倾向，一经产生就必定对人们与特定态度对象有关的 行为产生种种性质不同的影响，它具有特定的意动效应。 教师人文态度中的行动要 ----坚忍不拔的意志
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教师的人文态度
1.教育教学中以学生为本；
2.教师在课堂上要保持 正向的、积极的、稳定的情绪状态。 3.认同教师职业角色， 主动遵循教师职业道德。
教师态度改变的方法
（１）学会积极的思维方式，保持正向心 理，感受幸福。 （２）积极认同职业角色，遵守教师职业 道德，远离职业倦怠，拥有自由精神。 （３）不断努力，追求完善个性
二、教师为什么要进行人文素养的新修炼
1、党和国家对教师的希望和要求：
一、爱国守法。 二、爱岗敬业。 三、关爱学生。 四、教书育人。 五、为人师表。 六、终身学习。
《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》
2、社会发展对教师的要求：
这是由教师的社会表现角色决定的。 因为社会要求教师成为： ⑴学生学习的促进者； ⑵学生发展的引导者； ⑶学生成长的合作者。
3.教育生存发展的环境变化要求：
教育生存发展的内外环境的变化主要来自经济、 生态环境，安全等方面的挑战；这些方面的挑战使 基础教育遇到了新问题，未成年人教育遇到新难点。
4、新课程实施对教师的要求
（1）必须有雄厚的人文知识 （2）有真诚的人文态度 （3）具有人文精神
5、教师自身发展的要求
谢谢！
上海育才中学关于提升教师人文素养的实 施方案中体现出具体要求
1、教师每学期读1—2本教育理论或文史哲类书籍。 2、教师个人每年至少订1份报纸或杂志。 3、每年新增个人藏书不少于10本。 4、每学期至少撰写1篇读书心得、教育叙事或科研 论文。 5、每学期欣赏1场音乐会或1出传统戏剧。 6、每位教师应发展1项业余爱好、特长。 7、每位教师每周至少参加1次体育锻炼。 8、教师每年至少参加1次学校组织或自行安排的旅 游考察。
教师人文素养的新修练
一、人文素养的构成
人文素养
人文知识 人文态度 人文精神
教师的人文素养
教师的人文素养就是教师所具 有的人文精神及教师在日常活动 中体现出来的思想、道德、情感、 心理、性格和思维模式等方面的 气质和修养。
教师人文素养表现为教师 在日常教学管理中对学生 的尊重和对学生成长的关 心，表现为教书育人的强 烈责任感和使命感。
教师自身发展角色的要求是：
（1）、自我反思者， （2）、自主学习者， （3）、优秀示范者， （4）、成功的学者。
三、教师人文素养修炼的内容
（1）人文知识
文化经典、历史知识、科 学认识、哲学知识、宗教知 识、环境知识、美学知识。
三、教师人文素养修炼的内容
（2）人文方法
人文方法是现代教 师人文知识、人文精神 得以实现的手段。
（3）教师要不断积累人文知识
阅读文化经典； 了解历史、增加历史意义； 提高科学认识； 具有环保意识； 加强艺术欣赏，提高审美能力。
怎样了解历史
学习中国通史 学习世界通史 学习断代史 学习不同民族、不同国家的历史 学习与教学相关的专题史
教师的人文态度
教师神应该包括下面几方 面的内容： （1）具有强烈的教育使命感 和责任心。 （2）对教育的理想不断追求。 （3）积极维护教育的公平和正义。 （4）以学生生存和发展为本。 （5）以宽容之心善待学生。
教学民主是教师自觉精神 修炼的主要途径体现
师生平等核心是师生间的互相尊重和信任， 教师在教育、教学中要有一颗爱心，但是光 有爱心是不够的，还要让学生懂得、感受到 老师的爱心。换言之，爱要有方法。