教师人文素养缺失的表现

合集下载

教师教学素质存在问题及整改措施

教师教学素质存在问题及整改措施问题分析

当前，我校部分教师的教学素质存在一些问题。主要问题如下：

1. 缺乏教学方法的创新和灵活运用，导致教学效果不佳。

2. 课堂授课缺乏互动，学生参与度和兴趣不高。

3. 知识结构不够完整，无法全面把握教学内容。

4. 缺乏对学生个体差异的关注，对不同学生的需求不够细致。

5. 教学评估方式单一，缺乏科学性和客观性。

6. 缺乏教育教学理论的深入研究和掌握。

整改措施

为了提高教师教学素质，我们需要采取以下整改措施：

1. 组织教师培训，提升教师教学方法和技巧。通过培训，教师

可以了解并掌握最新的教育教学理论和方法，促进教学方式的创新

和改进。

2. 鼓励教师与学生进行互动式教学。教师应该积极与学生互动，鼓励学生提问和参与课堂讨论，激发学生的研究兴趣和动力。

3. 加强教师的专业知识和能力培养。学校可以组织教师参加专

业培训班或学术研讨会，提高教师的学科知识水平和教学能力。

4. 鼓励教师关注学生个体差异。教师应该了解学生的研究特点

和需求，采用个性化教学策略，帮助每个学生充分发展自己的潜力。

5. 完善教学评估体系。学校可以设计多元化的教学评估方法，

包括学生评价，同行评教和专家评估，以全面、客观地评估教师的

教学质量。

6. 鼓励教师进行教育教学理论研究。学校可以提供研究经费和

学术资源，鼓励教师参与教育教学理论的研究和探索，提高教师的

理论水平和创新能力。

通过以上整改措施的实施，我相信我校教师的教学素质将会有

明显的提高，从而提升整个学校的教学质量。

教师师德缺失方面存在的问题

随着我国教育事业的不断发展，教师师德问题也逐渐成为了行业中的一个亟待解决的问题。教师作为学校管理者和学生的引导者，在人们的眼中应该是以身作则，言传身教，以真正的师者为范本，但是现实却充斥着很多教师师德缺失问题。

1、不尊重学生

教师在课堂上一味斥责学生，而不是尊重学生，同学不可能学习到任何东西，学生们的价值和体面受到了侮辱，这在教育工作中是一个常见的问题。教师在教学过程中，不应该因为感情或者是情绪化而失去理智，在课堂上表现出来，则会对学生教育产生不良影响。

2、伪装

一些教师用一些旁门左道的方法为自己的工作铺平道路，他们采用不正当手段提高学生的分数，或帮助学生在竞争中获胜，而且在竞争教育的激烈环境下，这些问题变得更突出。这种扭曲的价值观，严重侵犯了教育的本质。教师是学生良好品德的榜样。如果教师本身具有严重的道德背离，学生将受到不良影响，缺乏正确的指导和引导。

3、封闭思想

有些教师对新鲜事物不开放，不接受不同的意见，这会导致教育水平和教学方法的滞后。现世的发展中，整个教育管理

的目标是更加开放，让学生得到更多的对事物认识的机会。而如果教师对新的知识和观念不抱有开放态度，学生同样会受到不良影响。

4、不重视专业精神

教师必须以专业的精神和肯定的态度来对待自己的工作，他们应该在工作和教学方面长时间工作，持续学习；但一些教师在工作中缺乏热情，对待学科知识不够专业和认真，这对学生的教育可能造成很严重的影响。

总之，教师师德缺失问题是教育行业的一个普遍问题，必须采取切实可行的措施来解决。学校应该完善教育管理制度，建立教育评估机制，严格评估教师的师德和教学水平，为学生提供更优质的教育资源和保障教学质量。此外，教师自身也要提高自己的教育水平，提高自己的职业素质，注重专业实践，不断提高自己的专业掌握能力，这不仅有利于自己的个人发展，更重要的是为学生提供更好的教育支持。

教师个人存在的问题和不足方面

作为教师，面对着重要的教育工作，必须有高度的责任感和强烈的职业精神，为学生提供优质的教育服务。然而，教师在职业发展过程中也存在着许多问题和不足，这些问题和不足直接影响到教师的教育教学效果，阻碍了他们的职业成长。本文将从三个方面，即职业素质、教育教学能力和自我修养，探讨教师存在的问题和不足。

一、职业素质

教师是一个高度的知识分子，他们不仅需要具备专业领域的专业知识，还需要具备出色的职业素质，如思想道德、审美情趣、健康素养等。教师在职业素质上存在以下问题和不足：

1、思想观念不够先进：在世界观、人生观和价值观方面出现偏差，无法正确引领学生。

2、师德底线意识淡薄：不严格遵守现行法律法规，公私不分，存在优亲厚友的问题等。

3、审美情趣陈旧保守：教师的审美情趣不够开放与现代化，很难跟上时代的步伐。

4、自身素养欠佳：缺乏健康的生活方式，身心不健康，容易影响到学生的健康成长。

以上问题和不足，都会直接影响到教师的职业形象和教育教学质量。

二、教育教学能力

在教师行业中，教育教学能力是教师必须要具备的重要素质。教师的教育教学能力涉及到教学能力、教育方法、教学评估等方面。教师在教育教学能力上存在以下问题和不足：

1、教学目的不明确：教师缺乏明确的教学目的，教学目标不清晰，无法有效地引导学生。

2、缺乏新颖的教育方法：教育方法单一，缺少新颖的教学手段，容易让学生失去兴趣。

3、缺乏教学评估的实际意义：教师缺乏有效的教学评估手段，无法及时发现教学中的问题，促进教学质量的提高。

4、教学内容重复单一：教师教学内容过于重复单一，不能积极创新教育教学内容，容易导致学生不感兴趣。

教师人文素养缺失的危害及其对策探究

作者：杨林芳

来源：《学园》2013年第18期

【摘要】良好的人文素养是教师塑造自身形象的必要条件，也是教师教育引导学生的必胜法宝。教师只有加强学习，不断提高，在自己的日常教学过程中贯彻人文精神，培养提高自身的人文素养，才能实现教书育人的梦想，实现伟大的中国梦。

【关键词】人文素养人文精神教师形象对策

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）18-0067-02

案例一：端午节到了，几位教师闲聊，有人说道：“中国古今这么多名人，端午节怎么只纪念一位呢？”其中一位教师说：“端午节是纪念名人的吗？纪念哪一位呢？”弄得其他几位教师面面相觑。

案例二：某中学为地震灾区捐款，在捐赠动员会上，学校领导读倡议书，将“悲恸

（tòng）”读为“悲恸（yòu）”，师生们掩嘴而笑。

案例三：课堂上，一位老师点名让一名学生回答问题，学生低头不语，老师几经启发后，学生仍不语，老师气急败坏：“我的天啊，怎么启而不发啊？让你回答问题真难！”

笔者不禁感叹在“教育为强国之本”的指导思想下的教师，人文素养缺失，岂不让人们心急如焚？

如今很多学校，从大学到初中，从小学到幼儿园，老师普遍缺乏人文知识的滋养，最明显的是语文老师不博览群书，而只看参考书和标准答案，至于众多的唐诗宋词、古今中外名著，他们许多人压根就没有读过，更不要说理科老师的人文素养了，当下的教育现状，他们似乎只要能培养出高分学生就行了，根本不对学生进行人文知识和品格的培养。

教师，是人类灵魂的工程师，其重要职责之一是育人。良好的人文素养，有助于教师陶冶审美情操，提高生活品质，调节心理状态，促进身体健康；有助于教师自觉关怀他人、关怀社会、关怀人类、关怀自然，逐步养成健全的人格、提升高尚的精神境界；有助于提高教师的整体素质和教育教学水平，关爱学生，使所有学生能健康成长并具有完善的人格。

不合格的教师的标准

不合格的教师的标准是：

1.缺乏专业知识和教学能力。这样的老师可能没有深入的学科知识，无法有效传授给

学生，他们可能缺乏教学经验，无法提供有效的教学方法和指导。

2.不负责任或不尊重学生。这样的老师可能缺乏对学生的尊重和关怀，他们可能不关

心学生的学习进展，缺乏耐心和责任心，也可能不重视学生的个别需求和差异。

3.没有良好的沟通和互动能力。素质低下的老师可能不擅长与学生进行有效的沟通和

互动，他们可能难以理解学生的问题和困惑，无法提供清晰和有帮助的回答。

4.偏见或歧视。这样的老师可能对学生抱有偏见或歧视，无法公正对待和平等对待每

个学生，他们可能以种族、性别、宗教或其他因素来判断学生，对其进行不公平的对待。

教师自身存在的问题和不足之处

一、学科知识深度不够

教师作为学生灯塔般的指引者，应当具备扎实的学科知识。然而，在现实中，

我们常见到一些教师在专业知识方面存在欠缺。这主要表现在以下几个方面：

1.1 知识储备有限：有些教师只满足于基本的授课内容，对于学科发展的最新

动态了解不多。他们没有持续的学习和更新知识，无法提供给学生更广阔的视野。

1.2 特长不突出：每个教师都应该有自己精深独特的领域，但是一些教师仍停

留在泛泛而谈的水平上，没有形成自己独到见解和专业性。

1.3 学科交叉薄弱：现代社会需要跨学科思考和解决问题，在专业领域的桎梏

束缚下，许多教师未能把多学科联系起来进行综合探究。

二、缺乏创新意识与方法

创新是推动社会进步、激发活力和潜力的重要因素，而教师作为创新的引导者

和实践者，却存在一些问题和不足：

2.1 教学方法单一：传统的讲授模式依然在许多教师的课堂上占主导地位。缺

乏创新意识，教师难以利用现代技术和互联网资源来增强课堂活力和学生参与度。

2.2 缺乏多元评价：部分教师过于注重成绩评估和应试训练，忽视了培养学生

综合能力的重要性。对于学生个体差异的关注不够，没有给予他们足够的机会来展示自己的潜力。

2.3 缺乏实践能力培养：一些教师只停留在理论层面，在实际操作中举步维艰。这使得他们无法真正将知识转化为学生生活所需的技能，并提供相关指导和支持。

三、缺乏心理健康支持

作为教育工作者，面临着复杂的教育环境和高压工作。然而，一些教师对自身

心理健康缺乏足够关注和照顾，表现出以下问题：

3.1 心理压力过大：教师伴随着满课、备课和批改作业等繁重工作任务，承担

教师人文素养缺失的危害及其对策探究

【关键词】人文素养
人文精神
教师形象
对策
【中图分类号】Ｇ４５１
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１６７４ —４８１０（２０１３）１８ —００６７ —０２
如今很多学校，从大学到初中，从小学到幼儿园，老师普遍缺乏人文知识的滋养，最明显的是语文老师不博览群书，而只看参考书和标准答案，至于众多的唐诗宋词、古今
发生氧化反应的同时也在发生还原反应；在还原剂失去电子
［３］谢兆贵．化学概念的多重表征及教学建构——基于 “ 氧化还原反应” 概念的调查研究［Ｊ］．化学教育，２０１１（１１）：
２５～２７
（或电子对偏离）而化合价升高的同时氧化剂也得到电子（或电子对偏向）而化合价降低；在还原剂被氧化生成氧化产物的同时氧化剂也被还原生成还原产物。即氧化反应和还原反应同时发生的反应称为氧化还原反应，其实质是电子转移（得失或偏移），表现为元素的化合价升降。例如，在下述氢气还原氧化铜的反应中，ＣｕＯ＋Ｈ：Ｃｕ＋Ｈ２Ｏ，Ｈ２在还原ＣｕＯ的同时也被ＣｕＯ氧化，ＣｕＯ在氧

人文素养 (2)

突破教学质量提升的瓶颈

——对学生人文素养培养的思考

淮阳中学高远征

新课改把关注人——“一切为了每一位学生的发展”——确立为最高的宗旨和核心理念，以培养创新精神和实践能力为重点，满足每个学生终身发展的需要，为每个学生终身发展提供必备的基础知识，基本技能和良好的情感态度与价值观，使学生全面发展。然而，在具体教育教学管理实践的过程中，受许多因素的制约，上述教育教学目标的实现困难重重。

一、教育教学管理实践中的困惑

教育教学目标实现的困难就学生因素而言主要表现为：表述能力差，综合概括能力不强，学习效率低，对问题判断失准，高水平学生的提升难度大。实际上学生的水平是由学生的综合素质决定的，而学生的综合素质受人文素养制约。经过深入调查和反思，发现问题的症结在于学生人文素养的缺失。

1、什么是人文素养？

人文素养是指在人文科学、人文精神、人文氛围滋养熏陶下而形成的思想观念、价值取向、人格模式、审美情趣、思维方式、学识才华等精神收获的总和，是将人类优秀的文化成果，通过知识传授、环境熏陶等教育过程，使其内化为人的学识、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素养就其核心来说，主要是指人的世界观和人生现，内容包括人生的意义、追求、理想、信念、道德、价值等。就是使学生拥有科学的世界观，健康的人生观，合理的价值观，从而激发学生学习科学知识的兴趣，使之在健康的心理状态下掌握知识结构和知识点，把所学知识最大限度地转化为能力和素养。

2、学生人文素养的缺失的原因

目前教育的现状不是着意培养学生的人文素养，而是片面追求升学人数的功利思想占据了教育中教和学主体的主流，从而导致学生人文素养的缺失。

提升语文教师人文素养与语文教学水平之我见

作者：董伟学张道才

来源：《教师博览·科研版》2013年第08期

[摘要]纵观中小学语文教师队伍素质，人文素养的缺失是无可置疑的。特别是近二十年来大行其道的应试教育，使新生的语文教师人文素养更加贫乏，这在一定程度上影响了语文教学的开展，影响了对学生人格、审美能力及写作能力的培养。

[关键词]语文教师；人文素养；教学

什么是人文素养，这既是一个开放而广泛的概念，又是一个独立而精准的概念。笔者认为，人文素养就是对中外历史、哲学、民俗等系统文化及文学、美术、音乐等系统艺术有一定修养后，对事物、人生、社会的本质、规律及真理有深刻的领悟，并在自己人生、社会实践中向往和追求这些事物、人生和社会的真谛。如果一个语文教师具备了浓厚的人文素养，他就会极大限度地深化语文教学，人文素养积淀越丰富，对语文教学创造性的探究就越活跃。从本质上说，语文教学的目的就是培养学生以语文学科为载体的人文素养。因此，语文教师的人文素养在语文教学实践中直接关系到学生语文水平的提高和人文素质的积淀。

一、提升语文教师的思想境界和道德情操是提升语文教师人文素养与教学水平的关键

语文教师不一定是思想家和哲学家，更不一定是道德圣人，但起码应该是一位思想者和哲人，是一个道德高尚的人。对事物、人类社会的规律、本质及真理要有向往和追求精神。以人为本，以爱为根，爱护人的生命，关怀人的幸福，尊重人的权利和人格，追求思想自由和个性解放，有民主和法制理念，关爱弱势群体，具有为社会无私奉献的精神。这样，在语文教学过程中才能进一步领会和深化小说、散文、戏剧、诗歌等文章中的主题思想和主人公思想与性格。事实上，在我国中小学语文教学中，对文章主题思想和主人公思想个性（包括作者）的认同和领会是非常缺失的，这多半归根于语文教师人文素养的缺失上。在这里以教师教学陶渊明的散文《桃花源记》为例，该文的最后一段：“南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。”这乃文章的主题所在，也是陶渊明的思想所在。笔者对这篇文章的不同讲解不知听了多少次，但总是给人以遗憾和无奈的感觉，这是为什么呢？根本原因是语文教师把这篇文章真正的主题和作者真正的意图没有挖掘和展示出来，仅仅是翻译而已。事实上陶渊明在《桃花源记》里描述的“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属……黄发垂髫，并怡然自乐”，是人们共同追求的未来幸福生活图景，是美好社会和完美制度的缩影，相当于“大同社会”“和谐社会”及法语称为的“英特纳雄耐尔”社会。因此，这样的社会“忘路之远近”“不复得路”，离现实很远，非常不易到达，所以一般人文素养浅薄的人不能理解将来会有这样的社会存在。只有南阳刘子骥是“高尚士也”（对事物的规律、本质、真理有感悟的思想者、哲人）才“欣然规往”（很高兴、自愿去寻找、追求，虽然“未果”原因是“忘其路之远近”“不

如何提高教师的人文素养

实施素质教育，深入开展新课改，教师理应担当此重任，而新课标又对教师提出了更高的要求。搞好素质教育，教师不仅掌握精湛的专业知识和系统的教育科学知识，还应具备广博深厚的文化素养，这样才能成为学生思想的引导者，用自己的学识、人格去潜移默化地影响学生。

作为一线教师，必须要加强学习，所谓“活到老，学到老”一语，出自古代雅典著名政治家梭伦之口，直译为“我愈老愈学到了很多的东西”。只有通过学习，我们才能提高自身的文化底蕴，增长自身的文化修养。

晋平公作为一位国君，政绩不平，学问也不错。在他70岁的时候，他依然还希望多读点书，多长点知识，总觉得自己所掌握的知识实在是太有限了。可是70岁的人再去学习，困难是很多的，晋平公对自己的想法总还是不自信，于是他去询问他的一位贤明的臣子师旷。

师旷是一位双目失明的老人，他博学多智，虽眼睛看不见，但心里亮堂着呢。晋平公问师旷说：“你看，我已经70岁了，年纪的确老了，可是我还很希望再读些书，长些学问，又总是没有信心，总觉得是否太晚了呢？”

师旷回答说：“您说太晚了，那为什么不把蜡烛点起来呢？”

晋平公不明白师旷在说什么，便说：“我在跟你说正经话，你跟我瞎扯什么？哪有做臣子的随便戏弄国君的呢？”

师旷一听，乐了，连忙说：“大王，您误会了，我这个双目失明的臣子，怎么敢随便戏弄大王呢？我也是在认真地跟您谈学习的事呢。”

晋平公说：“此话怎么讲？”

师旷回答说：“我听说，人在少年时代好学，就如同获得了早晨温暖的阳光一样，那太阳越照越亮，时间也久长。人在壮年的时候好学，就好比获得了中午明亮的阳光一样，虽然中午的太阳已走了一半了，可它的力量很强、时间也还有许多。人到老年的时候好学，虽然已日暮，没有了阳光，可他还可以借助蜡烛啊，蜡烛的光亮虽然不怎么明亮，可是只要获得了这点烛光，尽管有限，也总比在黑暗中摸索要好多了吧。”

师德师风存在的主要问题表现形式

一、引言

作为教育工作者，师德师风一直被认为是教育事业的重要标志之一。但在教育实践中，我们不可否认地发现，师德师风存在着一些主要问题表现形式。本文将从多个维度详细探讨这些问题，并提出改善的对策。

二、道德品质缺失

1. 缺乏职业操守

有些教师在职业操守方面存在明显问题。他们可能追求经济利益而忽视了教育本身的使命和价值。以此为导向，他们可能通过变相收费、纵容作弊等方式牟取私利，与学生家长建立利益关系网，丧失了教育公正性和专注于学生发展的精神。

2. 忽视专业素养

另外一些教师觉得培养学生只需要填鸭式的传授知识。他们忽略了解决问题的方法和思维逻辑培养对于学生全面发展的重要性。这种狭隘的专业观点既影响了学生的创新意识培养也损害了他们自己的教学质量。

三、行为规范不当

1. 言行不一致

许多教师在言传身教方面没有做到一致性。他们鼓励学生守规矩，但自己却偷懒、逃课。这种不一致的态度使得学生产生模糊的价值观，在日常行为中产生了不良习惯和品德偏差。

2. 不尊重学生权益

一些教师对待学生的权益缺乏足够的尊重。他们可能对学生进行体罚或粗暴批评，忽视了学生的尊严和人格发展。这种不恰当的行为会导致学生成长环境恶化，甚至引发心理问题。

四、缺乏责任心和爱心

1. 敷衍塞责

有些教师缺乏对工作的责任感，只是为了完成任务而应付了事。他们可能随便

批改作业、草率备课，甚至直接放松督促学生进步。这样做无疑损害了教育质量，也忽略了对每个学生负有的责任。

2. 缺少关怀与照顾

另一部分教师缺乏对学生的关怀与照顾。他们没有意识到学生在成长过程中可

高中教师存在的人文关怀问题及整改措施

1. 问题背景

在高中教育领域，教师是学生成长过程中至关重要的引导者和辅导者。然而，目前一些高中教师在关注学生学业的同时，却忽视了对学生人文关怀的重要性。这种缺乏人文关怀的现象给高中教育带来了一系列问题，如学生心理健康问题和学业压力过大等。因此，亟需整改高中教师存在的人文关怀问题，以提升学生的综合素质和健康发展。

2. 问题分析

高中教师存在的人文关怀问题主要表现在以下几个方面： ### 2.1 缺乏情感关怀一些高中教师过于注重学生的学业表现，而忽略了对学生情感的关怀。他们往往只关注学生的成绩，缺乏对学生内心的理解和支持，导致很多学生在面对困难和压力时感到无助和孤独。

2.2 忽视个体差异

教师在教学过程中常常忽视学生个体差异的存在。他们往往用一种标准来要求和评价每个学生，忽视了每个学生的潜力与特点。这种忽视个体差异的做法，剥夺了学生的个性发展空间，制约了他们的全面发展。

2.3 缺乏可信赖的倾听与支持

一些高中教师对学生的意见和问题缺乏足够的倾听和支持。学生往往感到无法开诚布公地与教师沟通，甚至有时会遭受到质疑和批评。这使得学生在面对问题和困惑时无法得到有效的引导和帮助，影响了他们的学业和成长。

3. 整改措施

为了改善高中教师存在的人文关怀问题，提升学生的学习效果和心理健康，可以采取以下整改措施： ### 3.1 提供专业的培训与学习机会学校可以组织专门的培训，帮助教师提升人文关怀的意识和能力。培训内容可以包括心理学知识、人际沟通技巧、学生情绪管理等方面，以使教师更好地理解和关怀学生的需求。

人文素养心得体会800字怎么写(精选5篇)

人文素养心得体会800字怎么写(精选5

篇)

人文素养心得体会800字怎么写篇1

最近学习了《人文素养读本》一书，体会很多，下面就谈谈自己的一些看法和体会。

人文素养的缺失构成教师成长的最大障碍,缺乏人文精神的教师不可能真正成长起来。教师的综合文化素养状况直接影响教师的成长，影响着基础教育教学质量的提高。从事教育教学活动的教师必须具有丰厚的文化底蕴，才能承担起历史重任，完成教书育人的历史使命。

所谓文化素养是指科学素养、人文素养、审美素养。从本质上说，这三方面是有机统一和不可分割的，他们共同构成了一个人的整体素质。只是为了说明、研究的方便才分而为三，但他们又是有区分的。其中，人文素养是一个人素养的基础和核心，科学素养和审美素养以人文素养为出发点和归宿，是人文素养的延伸。因为科学离不开人文，科学离开了人文就会迷失前进的方向。科学也要人为本，科学离开了人就失去了存在和发展的意义。

在实施“科教兴国”的战略中，科学的重要性，已经在很大程度上引起了党和国家的重视，尽管科学尚未得到完全普及。然而人文的重要性，尚未引起人们足够的重视。近年来，在我国由于人文素养的缺失与萎靡已在社会生活的各个领域表现出来。信念遭到嘲讽、理想受到冷落，道德濒临危机、情操蜕变为欲望，责任淡漠并与金钱捆绑在一起，诚实成了愚昧的代名词，堕落成了聪明和强者的象征，金钱常常强奸法律和正义，权力在手中成了买卖的商品。所有这一切已经并且正在严重影响着个体的幸福和社会的发展，蚕食着社会稳定的根基，动摇着人们的道德信念和理想，迷乱着人们的政治信仰，导致了许多的社会矛盾和危机。假烟、假酒、假药屡禁不止，道德失范、未成年人犯罪、等不良社会风气，这些

教师评价素养的现状、问题与提升策略

教师评价素养是衡量教师教学成果和教育质量的重要标准之一，具有非常重要的意义。目前，教师评价素养存在以下现状和问题：

现状：

1. 教师评价素养的标准不统一。不同的评价标准和评价方法可能会导致评价结果的不一致和不公正。

2. 教师评价素养缺乏客观性。评价过程中，一些因素，比如面孔、背景、人缘等都可能对评价结果产生影响，使得评价结果不够客观。

3. 教师评价素养缺乏独立性。有些评价可能会受到其他因素的影响，如学校行政、学生的诉求、家长的期望等。

问题：

1. 教师评价标准需要进一步明确和规范化。制定科学、合理的评价标准和评价体系，能够提高评价的公正性和客观性，保障教师的评价权益。

2. 教师评价应注重自我筛选和自我批判精神。每个教师都应该有意识地审视自己的评价过程并审视评价结果，挖掘自我存在的问题，改进自身的不足之处。

提升策略：

1. 强化师德修养，加强对评价标准和原则的了解和熟练掌握。

2. 提高专业知识和技能，提高教学水平和竞争力。

3. 积极参加教师评价培训和研讨会，了解最新的评价规范和方法，跟随评价发展趋势，知悉评价的重要性。

4. 积极参与评价的过程，了解评价结果，并接受评价结果，积极改进教学方法，提高自身的评价素养。

教师文化素养问题及整改措施：提升教师文化修养

1. 引言

教师是教育系统中最重要的组成部分，他们直接参与到学生的教育教学过程中。教师的文化素养对于他们的教育教学水平和教育质量的提高具有关键性的作用。然而，当前存在着一些教师文化素养不足的问题，这不仅会影响到教师个人的发展，也会对学生的教育产生负面影响。因此，本文将探讨教师文化素养问题，并提出相应的整改措施，旨在提升教师的文化修养。

2. 教师文化素养问题的成因

2.1 学历要求不高

目前，教师招聘中的学历要求相对较低，导致一些教师的文化水平不够高，缺

乏对于文化知识的深入了解和理解。

2.2 教师培训不足

教师培训是提升教师文化素养的重要途径，然而，目前一些地区和学校对教师

培训的投入不够，培训内容也不够丰富和实用，无法满足教师提升文化素养的需求。

2.3 教师自身意识不足

一些教师认为教育教学只需要掌握专业知识即可，对于文化修养的重要性认识

不足。他们缺乏对于文学、历史、艺术等方面的兴趣和了解，无法将这些文化知识融入到教学活动中。

3. 整改措施

3.1 提高教师学历要求

提高教师的学历要求，对于招聘新教师来说是必要的。只有具备较高学历的教师，才能对文化知识有深入的了解和理解，从而更好地将其融入到教学中。

3.2 加强教师培训

教师培训应该成为持续的过程，不仅仅是入职前的培训。学校和教育机构应该

加大对教师培训的投入，提供更加丰富和实用的培训内容，包括文化知识的学习和应用。培训形式可以多样化，包括线上课程、研讨会、交流讲座等，以满足教师的不同需求。

3.3 增加文化课程

职业院校人文素养教育的现状及对策

现代德育

M ORAL

137ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 07

摘要：本文对职业院校人文素养教育的现状及形成原因展开了分析，并提出改变现状的对策，以期更好地培养出与现代社会文明相适应的技能型人才。

关键词：职业教育人文素养学生培养

职业院校人文素养教育的现状及对策

文/肖慧敏

人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度。人文素养教育可以简单理解为通过对学生进行人文科学的教育，不断提高其内在品质，从而使学生正确处理个人自身问题，以及人与人、人与自然、人与社会等各方面的关系，也就是先解决“做人”问题，从而更好地“做事”。

一、职业院校人文素养教育现状及形成原因

作为高校教育的一部分，人文素养教育被呼吁和实践了很久，却始终收效甚微。尤其在职业院校，学生这部分教育的现状更是令人担忧，学生的人文意识、人文精神严重欠缺和不足。长期以来，职业院校强调培养在专业技能方面能够学以致用的高素质技能型人才，在课程设置上，文史哲等人文学科的课程学时安排严重缺乏。职业院校学生缺乏必要的人文常识方面的积淀，在法律意识和道德观念等方面的积累也比较薄弱。因此，重构职业院校学生的人文素养已经成了当下职业院校教育改革的重点和迫切需要解决的问题。

具体而言，造成目前现状的原因主要有以下两点。一是传统教育观念认为大学教育最主要的课程是专业理论知识，尤其在职业院校，培养技能型人才是首要目标，长期以来的社会观念也存在有学好一技之长以便将来方便就业的狭隘思想。因此，教育课程体系的设置与专业技能知识有高度密切的关系，人文素养方面的教育长期以来被忽视。