当代青少年人文素养缺失的现状及对策研究

当代青少年人文素养缺失的现状及对策研究

发表时间：2012-07-10T10:32:57.297Z 来源：《教育研究与实验》2012年第2期供稿作者：孙浩哲

[导读] 教育的目的不仅是知识，还是道德和能力的提升，是人文素养的培养。

孙浩哲

[摘要] 经济高速发展的同时，青少年人文素养的缺失现象非常严重。通过大量案例阐述了当代青少年人文素养缺失的危害，分析了人文素养的内涵，就如何提高当代青少年的人文素养提出了几点意见。

[关键词]人文素养缺失现状对策研究

近些年来，我国的经济在高速发展，人民物质生活在日新月异，然而我们在为国家经济繁荣昌盛而欣喜的同时，也在为青少年人文素养的缺失的现状而担忧，甚至让我们震惊和痛心。

一、从震惊与痛心案件中反思青少年人文素养缺失的危害

众所周知，各报刊、媒体经常披露青少年所为的恶性事件，当事人大多是80后，甚至90后的青少年，甚至是10几岁的花季少男少女。十几岁的孩子为什么会拿刀杀人，而且杀的还是自己的同学、父母、爷奶、外婆？十几岁的孩子心里究竟有多大的仇恨，使得他们必须把解决问题的方式全都归于暴力？又有多大的委屈不能承载而自杀赴死？有人可能会说，这些十几年来令人震惊的青少年恶性事件只是问题青少年的个案，可生物学家说，“当你看见一只蟑螂的时候，你看不见的地方有一百只”。同理，在下面青少年典型案件背后就是我们当代青少年群体的影子-----

徐力，17岁的高中生，一个在学校学习十分刻苦、生活十分节俭的“品学兼优的学生”，因为无法实现妈妈要求的学习成绩名次就把妈妈杀死，杀死妈妈后还无其事地上学----

超然，一个想和女孩谈恋爱，却将女孩的妈妈杀死来实现与女孩相好的目的-----

张璐璐，16岁的少年杀死亲生父亲表现出毫无悔意。

初中学生组成的黑社会团伙在《本团密要》中规定：“……在必要时，要出手毒辣。不要心慈手软，不能感情用事。”

26个孩子数次作案后，竟然互相比较看谁的未成年作案时间长，14岁的少年曾公开宣称：“我还能偷2年”，13岁的少年不甘示弱：“我还能偷3年，比你多一年”。

刘海洋，清华大学的高才生，一个自称喜欢动物的人，先后两次用浓硫酸和氢氧化钠烧伤北京动物园熊山的三只黑熊，却美其名曰做动物嗅觉实验！

马忠义，北京某高校大二学生，为实现勒索钱财之目的，用仿真手枪作案，并提前预设成功和失败的两种结局------

小新（化名），初中辍学，为弄到上网的钱，不惜杀死爷爷、奶奶------

马加爵，云南大学学生，高中时被评为“省三好学生”因为打扑克口角竟杀死四名同学而毫不手软。

李刚，初中学生，向女士“求爱”不成，就杀死对方。

5名高中青少年因为几句拌嘴，就将同学用围巾勒死，并支解，随后弃尸野外。

张超：女，大二学生。19岁，把包养她的当地大款杀害、分尸，并用DV全程拍摄下来。

15岁少年因沉迷网络游戏经常被外婆批评而将老人杀害；

18岁少女齐某杀害双亲后，将父母尸体肢解，分别用42个塑料袋装好放在卫生间中，为了防止尸体腐烂发出恶臭，还将部分肢解的尸体在锅中进行蒸煮。其后在家中生活如常，李启铭，官二代，在校园撞倒两名女生，一死一伤后不去救人却高呼 “我爸是李刚”

马文聪，开奔驰车故意撞人，无视周边市民阻拦强行开车，造成更大恶果----

这些青少年犯罪有的是明知犯罪有意而为，有的是无意识的自动反射行为，但都说明他们良知和爱心的缺失，说明青少年对生命的珍爱和敬畏的消失，说明80后、90后被抱大的、惯大的、宠大的青少年应验了中国一句古话：“惯子如杀子”的俗语。案例中，每一次恶性事件的起因动机都是看似不值得的小事，而他们却采取了极端残忍的手段来解决问题。是教育的浮躁？教育的功利？还是教育的断裂？我们不得而知。我们看到的是他们的脆弱、残酷、冷漠，他们日常生活中稍有不如意，就可以杀人，随意践踏别人的生命，甚至是父母爷奶等至亲的生命；他们有些人明知道自己抢劫犯法，因为未成年不定罪，就肆无忌惮地疯狂作案；案件中大学生缺钱就去抢，小学生抢不了别人就杀爷爷奶奶抢钱----

青少年犯罪是一直存在的老问题。过去一般比较常见的是以大欺小、偷盗、抢劫、打群架等等，现在青少年却动不动就杀人，甚至杀人分尸，杀害亲人，且出自按理看连杀一只鸡都害怕的青少年之手，让人震惊。在一般人眼里，女生往往与暴力绝缘。可让所有人没有想到的是，许多行凶者竟是女孩，当文静、柔弱的女孩子开始用暴力来解决问题时，我们的家庭、学校、社会真的需要重新思考和反省。我们一直重视发展教育，当教育只关注知识技能的掌握程度，而忽视人文素养的培养的时候，人就将变为没有感情、没有是非、没有爱心、没有责任感的机器了。当代青少年自私、自我中心主义的结果，就是“只要求别人为他付出，不愿为别人考虑，不会尊重他人，自己只有自己才是最重要”的自私写照。这就是我们的当代具有丰富科学知识而缺少人文素养的一些青少年：在娇惯、宠惯中长大，听不得批评，听不得抱怨，惟我独尊，自私狭隘、道德沦丧、为名为利不择手段。爱与被爱这种最基本的社会价值观在这些青少年中已消失殆尽。精神分析大师弗洛姆说，爱和创造性的工作是人克服和世界的分裂的重要途径。当我们的青少年缺失爱的路径时，人格和精神的分裂已成为必然。因为爱心和感恩的心不仅仅是做人的美德，更是一个人之所以为人的基本标准内涵！生养我们的父母、教导我们的老师、朝夕相处的同学、以及擦肩而过的周围的人我们都应该是爱和感谢的对象。人生的完满需要彼此的支撑，人字的结构需要彼此的支撑。换位思考，待人如己，滴水之恩当以涌泉相报！这是人性的光辉。羔羊跪乳，乌鸦反哺，动物尚且感恩，何况我们作为万物之灵的人？

原本善良的青少年为何没有了恻隐之心？为何缺少爱心和感恩的心？是谁让我们的青少年如此冷漠、麻木、冷酷残忍？

如此令人震惊的事件，近几年来频繁地见诸报端和其他媒体，作为一名教育工作者，我一直在思考着。我深感学生的问题，孩子的问题，其实，本质意义上讲是教师、家长和整个社会教育者自身出了不该出的问题。是惩罚性教育思维，让学生、让孩子在潜意识中学会“报复”！

斯宾塞说：“教育是为人类自身的完满、智慧、生活而传递与传承的”。今天的中国教育却在为虚荣的成绩名次、为老师的表扬、为别