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英语论文参考文献(研究指导文献145篇)

英语论文参考文献(研究指导文献145篇)

参考文献是文章或着作等写作过程中参考过的文献。

本篇文章就向大家介绍一些英语论文参考文献,希望对于大家在写作英语论文时,可以作为一个参考方向。

一、英语论文参考文献1、形象思维在医学英语术语命名中的应用2、职业需求与高职英语教学改革研究3、基于小学英语核心素养之低段学生口语评价方式初探4、核心素养下英语课堂新教学策略5、谈破解英语词汇的识记难题6、概念隐喻及其视阙下的大学英语词汇教学7、“互联网+”模式下大学英语听力课堂教学的转型8、浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养9、随风潜入夜润物细无声——在教学中提高英语阅读能力10、初中七年级英语生本教学理念探讨11、对初中英语阅读课导入方法的思考与实践12、浅谈小学英语游戏教学13、促进信技与英语学科融合共建情趣化小学校本课程14、小学英语教学中如何养成学生良好的“听”的习惯15、基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践探究16、英语核心素养在中职英语课堂教学的渗透研究17、高职院校职业英语教学讨论式课堂的探索18、依托高职英语课程提升教师文化教学能力的路径研究19、论高校英语教学中微课的应用策略20、英语语法隐喻中的被动化结构研究21、基于移动终端的大学英语混合式教学研究22、语言经济学视域下财经英语的经济价值——评《财经英语新知》23、英语it非人称构式的语义生成机制研究24、英语世界中国新时期女作家研究的主要特征与变异分析25、浅析情景教学法在新概念英语课堂教学中的应用26、高职院校英语语言文学在英语教学中开展的现状27、一带一路背景下电子商务英语人才培养路径探析28、艺术类学生大学英语学习动机减退实证研究与应对策略29、闽台合作办学项目ESP英语课程体系建设研究30、“批改网”模式下POA在大学英语写作教学中的实践研究31、“慕课+翻转课堂”教学模式在英语口语输出能力发展中的应用32、从现下的英语教材分析语言材料的选择33、语料库方法下能源英语学术词表的建立34、慕课视域下高职英语翻转课堂模式探究35、医学英语教学中PBL教学模式的实践价值研究36、隐性分层教学在高中英语阅读教学中的应用37、基于智能平台的大学生英语阅读移动学习研究38、文化—互动范式:跨文化视角下高校英语教学改革研究39、会展人如何用英语向外国人解释清楚这场战“疫”?40、探究式教学法应用于大学英语微课翻转课堂教学研究——以《大学英语读写3》为例41、Charisma型大学英语教师多模态化有效教学模式研究42、生态翻译学视角下汉语热词新语的英语解读43、英语媒体对于碎片化时代语言学习作用之初探——以ICS为例44、大学英语教学中运用网络平台的几点建议45、“雨课堂”在英语教学中的运用初探46、浅析高中英语教学中听写能力的培养47、浅析思辨性阅读在初中英语教学中的应用48、高中英语核心素养培养——以牛津版教材为例49、浅谈微课在高中英语教学中的运用50、合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用51、高中英语阅读教学与信息技术的应用策略分析52、浅谈陶行知生活教育理论在小学英语高年级语音教学中的应用53、立足小学英语课堂,培养学生核心素养54、互动式教学模式在小学英语教学中的构建55、小学英语中高年段开展以读促写教学的实践与思考56、浅析如何在小学英语教学中融入情感教育57、基于网络环境下小学生英语学习力的培养探讨58、英语绘本在小学英语教学中的有效运用分析59、新课改理念下小学英语教学策略探究60、巧用“信息差”,助推英语课堂思维61、优化小学英语课外作业的设计策略62、英语绘本在小学英语教学中的应用63、小学英语教学中学生拼读能力的培养策略64、英语课堂的真实性语言输出65、运用“罗森塔尔效应”激发中等职业学校学生学习英语的兴趣66、基于思维导图的中职学生英语核心素养教学研究67、对英语教学法的初步探讨68、由焦虑引起的英语口语表达能力偏差原因分析及解决措施69、体验认知视角下英语集合表量构式的研究70、桂西民族地区医学院校医学生对医学专业英语需求的调查分析71、核心素养背景下水利英语的翻译策略研究——评《水利英语》72、依托数字化平台的英语课程建设73、小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践74、基于学生个体差异的英语教学改革策略75、中外教师英语教学差异比较分析76、植物保护专业英语特点与翻译——评《植物保护专业英语》77、翻转课堂在大学英语教学中的应用78、大学英语教师课堂提问研究79、利用反向设计构建英语专业课程体系的研究与实践80、高职院校英语教学资源库的构建及实际应用81、“新时代”背景下应用型本科院校大学英语教学改革研究82、语言输入理论和听力技巧在英语教学中的研究83、信息化条件下高职公共英语混合式教学模式研究84、北京市初中生利用手机网络进行英语学习的现状研究——以北京市海淀区为例85、英语将来时体视解方式的认知研究86、高中英语词汇教学中存在的问题与改进策略87、运用信息技术提高中职英语教学质量88、小学英语课堂教学生成资源初探89、小学英语教学中如何培养学生文化意识90、小学英语以趣激学的方法和策略91、小学英语游戏教学策略探究92、小学英语分级绘本阅读模式的实施策略93、农村中小学英语教学方法之我见94、如何有效创设小学英语教学情境95、服务沿边金融发展的金融英语人才的培养探索96、浅析皮革商贸英语翻译问题及翻译策略——评《国际商务合同的文体与翻译》97、湖南高职商务英语人才培养的前瞻性研究对策98、英语教育的劳动市场回报及英语教育政策调整——基于2016年问卷调查数据99、英语阅读教学中批判性思维能力的培养100、医学本科生“情景式”英语教学的探索和实践101、医学英语教学视角下的教师共同体运行模式探究102、英语辞格及写作教学中的“构式-语链”教学法初探103、CBI教学理念在大学商务英语拓展课教学中的应用研究104、小学英语学科教学中的育人策略例析——以湘少版四年级下册英语教材为例105、基于移动学习平台的大学英语混合式教学实证研究106、英语教师课堂评价用语相关性探析107、从英汉差异的角度看大学英语四级翻译108、人工智能背景下英语教学改革路径研究109、基于生态理念的大学英语课堂教学研究110、“产出导向法”在民办高校英语课堂中的应用111、PBL理念下的大学英语自主合作探究模式探索112、情境教学法在学前教育专业英语教学中的应用113、网络背景下大学英语教学中语言信息输出策略114、“互联网+”背景下大学英语混合式教学探析115、“和谐互助”打造高效英语课堂116、“产出导向法”视角的大学英语教师角色转变117、SOLO理论背景下高中英语写作教学模式研究118、浅析高职英语教学中提问式教学法的有效运用119、试析大学英语“课程思政”的实施路径120、点读技术支持下的小学英语教学新策略121、新课改背景下初中英语高效课堂构建研究122、思维导图在初中英语词汇教学中的应用123、小学生英语词汇学习困难状况教学策略研究124、双重代码理论在高中英语词汇教学中的应用设计125、英语学术写作中立场副词研究综述126、初高中英语教学衔接的策略研究127、高职英语教学中形成性评估的研究和实践128、大学英语教师向ESP教师转型探究129、基于形成性评估的大学生英语自主学习现状调查及对策130、西藏地区初中英语教学现状形成原因及改进措施131、浅谈中职学生英语交际能力的培养132、初中生成就目标及其与英语学业成绩的关系133、自我调节训练对英语专业学生阅读能力影响研究134、提高初中英语课堂参与度的策略研究——基于积极心理学的视角135、人工智能背景下高校英语翻译活动课的实践探究136、化工英语文本特征及翻译技巧——评《化工专业英语》137、基于职业岗位导向的高职英语教学改革研究138、基于SPOC与翻转课堂的大学英语教学实践问题与对策分析139、“雨课堂+对分课堂”教学模式在大学英语写作教学中的实证研究140、职业高中英语教学课堂互动问题分析141、小学英语教学中的小组合作学习研究142、谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用143、试论如何培养中职生英语思维能力以提高课堂教学的有效性144、简析批判性思维能力在中学英语阅读教学中的培养145、互联网+背景下PBL教学模式在商务英语阅读教育中的应用分析以上就是为大家精选的“英语论文参考文献(研究指导文献145篇)”的全部介绍,希望对大家参考文献的选择有所帮助。

英语教学论文参考文献

英语教学论文参考文献

英语教学论⽂参考⽂献英语教学论⽂参考⽂献 在学习和⼯作中,许多⼈都写过论⽂吧,论⽂是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。

写论⽂的注意事项有许多,你确定会写吗?以下是⼩编帮⼤家整理的英语教学论⽂参考⽂献,希望能够帮助到⼤家。

英语教学论⽂参考⽂献1 戴维洛奇⼩说的艺术北京:作家出版社,1998 ⾼奋西⽅现代主义⽂学源与流宁波:宁波出版社,2000 侯维瑞现代英国⼩说史上海:上海外语教育出版社,1986 胡经之,王岳川主编⽂艺学美学法论北京:北京出版社,1994 黄晋凯主编荒诞派戏剧北京:中国⼈民⼤学出版社,1996 霍夫曼佛洛伊德主义与⽂学思想王宁译北京:三联书店,1987 拉曼塞尔顿编⽂学批评理论刘象愚,陈永国等译北京:北京⼤学出版社,2000 霍纳韦勒克近代⽂学批评史(第4卷)上海:上海译⽂出版社,1997 李维屏英美现代主义⽂学概观上海:上海外语教育出版社,1998 柳鸣九编选新⼩说派研究北京中国社会科学出版社,1986 吕同六主编 20世纪世界⼩说理论经典北京:华夏出版社,1995 罗伯特斯⽪勒美国⽂学的周期——历史评论专集王长荣译上海:上海外语出版社,1990 罗德霍顿美国⽂学思想背景房炜等译北京⼈民出版社,1991 梅佛⾥德曼意识流,⽂学⼿法研究上海:华东师范⼤学出版社,1992 ⽶兰昆德拉⼩说的艺术孟湄译北京:三联书店,1995 史志康主编美国⽂学背景概观上海:上海:上海外语出版社,1998 徐葆耕西⽅⽂学⼼灵历史北京清华⼤学出版社,1990 殷企平⼩说艺术管窥天津:百花⽂艺出版社,1995 英语教学论⽂参考⽂献2 包惠南,包昂编.实⽤⽂化翻译学.上海:上海科学普及出版社,2000 陈定安.英汉⽐较与翻译.北京:中国对外翻译出版公司,1991 陈福康中国译学理论史北稿上海:上海外语教育出版社,1997 陈延佑英⽂汉译技巧北京:北京外语教学与研究出版社,1980 陈⽂伯英语成语与汉语成语北京:北京外语教学与研究出版社,1982 崔永禄⽂学翻译佳作对⽐赏析天津:南开⼤学出版社,2001 单其昌汉英翻译技巧北京:北京外语教学与研究出版社,1990 杜成南,⽂军主编中国当代翻译百论重庆:重庆⼤学出版社,1994 ⽅梦之翻译新论与实践上海:上海外语教育出版社,1999 冯庆华实⽤翻译教程上海:上海外语教育出版社,1997 辜正坤中西诗鉴赏与翻译长沙:湖南⼈民出版社,1998 郭建中编⽂化与翻译北京:中国对外翻译出版公司,2000 黄龙翻译技巧指导沈阳:辽宁⼈民出版社,1986 黄龙翻译学南京:江苏教育出版社,1988 姜治⽂,⽂军编著翻译批评论重庆:重庆⼤学出版社,1999 ⾦堤等效翻译探索北京:中国对外翻译出版公司,1998 居祖纯汉英语篇翻译北京:清华⼤学出版社,1998 孔惠怡,扬承淑亚洲翻译传统与现代动向北京:北京⼤学出版社,2000 孔惠怡翻译⽂学⽂化北京:北京⼤学出版社,1999 连淑能英汉对⽐研究北京:⾼等教育出版社,1993 英语教学论⽂参考⽂献3 [1]霍叶敏.⼩学英语课后作业的有效布置之我见[J].学周刊,2016,11:197-198. [2]陈庆华,魏茂玲.⼩学英语教学中导学案的运⽤[J].延边教育学院学报,2016,01:123-124+127. [3]⽑新.⼩学英语⾃主学习能⼒的培养⽅法管窥[J].华夏教师,2016,02:65. [4]汪慧.⼩学英语课堂提问艺术研究[J].读与写(教育教学刊),2016,03:106-107. [5]⾼建霞.⼩学英语课堂创新教学浅析[J].中国校外教育,2016,08:103. [6]赵⽟鑫.⼩学英语教学现状及反思[J].中国校外教育,2016,08:108. [7]季娟.⼩学英语课堂⽣命化教学的缺失与重构[J].内蒙古教育(职教版),2016,03:55-56. [8]刘娜.情感因素在⼩学英语教学中的运⽤[J].天津市教科院学报,2016,01:49-51. [9]吕硕.如何培养⼩学低年级英语⼝语交际能⼒[J].学周刊,2016,30:182-183. [10]沈青.⼩学英语形象联想教学法的实施[J].基础教育研究,2016,10:67. [11]⾦⽂雅.浅谈“微课”在⼩学英语教学中的应⽤[J].考试周刊,2016,29:103. [12]程⽅.⽹络环境下⼩学英语的模式构建[J].校园英语,2016,10:135. [13]张春燕.新课改农村⼩学英语教学的策略[J].校园英语,2016,10:202. [14]李安萍.基于多元智能理论的⼩学英语教学研究[J].校园英语,2016,12:90. [15]王朝梅.⼩学英语歌曲教学的原则与⽅法[J].校园英语,2016,12:107-108. [16]张敏.⼩学英语教学中听⼒教学“盲区”的突破[J].疯狂英语(教学版),2016,03:105-106. [17]黄琳.⼩学英语绘本阅读教学实践研究[J].课程教育研究,2016,08:129. [18]韩⽴霞.⼩学英语教学中“错误”资源的有效利⽤[J].英语画刊(⾼级版),2016,04:33. [19]王赫微.⼩学英语课堂分级阅读教学应⽤初探[J].中国校外教育,2016,14:95. [20]张琪.⼩学英语教学中激发阅读兴趣的探索[J].内蒙古教育(职教版),2016,05:43. [21]李爱平.在农村⼩学英语教学中做好学困⽣转变⼯作[J].中国教育技术装备,2016,07:79-80. [22]陈⾦业.构建⼩学英语快乐课堂初探[J].学周刊,2016,21:229-230. [23]盛敏.⼩学英语各板块预习模式的探究[J].基础教育研究,2016,08:73-74. [24]梁君⽟.⼩学英语语法教学的现状和对策[J].西部素质教育,2016,10:171. 英语教学论⽂参考⽂献4 1.柯东霞(2005).交流与互动⼀⼀英语课堂教学模式的主旋律.全国教育科研“⼗五”成果论⽂集(第⼆卷). 2.曹逸韵(2012).浅析⼆语习得研究中的`输⼊假说与互动假说.《琼州学院学报》(4). 3.付凤⽂(2000).分阶段听⼒教学.《国外外语教学》(2). 4.⽅⼦纯(2006).语篇宏观结构分析与听⼒教学.《外语电化教学》(8). 5.卢仁顺(2002).“输出假设”研究对我国英语教学的启⽰.《外语与外语教学》(4). 6.陈丽清(2010).新的英语教学模式--民主与互动性教学.《语⾔与⽂化研究》(第六辑). 7.梁岁林(2004).图式理论下的听⼒课新型教学模式的运⽤.《新疆师范⼤学学报》(1). 8.董明(2004).⼤学英语课堂“⽣⽣互动”模式初探.《外语与外语教学》(5). 9.⾦海⽟(2012).浅析语⾔输⼊、互动、输出假说与⼆语习得的关系.《海外英语》(18). 10.⽅申萍(2000).第⼆语⾔听⼒理解中的学习策略培训.《国外外语教学》(4). 11.沈昌洪.刘喜⽂.季忠民(2010).《第⼆语⾔习得导论》(英⽂版).北京:北京⼤学出版社. 12.宫⼒(2010).《交互式语⾔教学研究》.北京:⼈民教育出版社. 13.顾伟勤(2010).论“互动假说”的发展与局限.《外语学刊》(5). 14.何培芬(2003).解码理论在⼤学英语听⼒中的应⽤.《外语电化教学》(12). 15.李慧敏(2006).从图式理论看⼤学英语听⼒教学.《北京第⼆外国语学院学报》(外语版)(8). 16.刘⽟红(2010).英语课堂教学⽣⽣互动模式管窥.《教学与管理》(9). 17.李燕.贾放(2001).“互动假说”与语⾔课堂教学互动策略及效⽤研究.《语⾔⽂字应⽤》(S1). 18.吕⽟明(2000).改进听⼒教学的三个环节.《⾸都师范⼤学学报》(社会科学版)(S2). 19.穆育凤(2002).《新视野⼤学英语》教学中课堂互动环节的设计.《外语电化教学》⑵. 20.邱采真(2002).试论互动在第⼆语⾔习得中的作⽤.《⾼等函授学报》(哲学社会科学版)(15). 英语教学论⽂参考⽂献5 [1]费巧莲.激情教学法在⼩学英语教学中的应⽤[J].内蒙古教育(职教版),2016,05:72. [2]李征娅.舞台式教学法在⼩学英语教学中的应⽤[J].英语教师,2016,06:78-80. [3]李莉.夸张⼿法在⼩学英语课堂教学中的有效运⽤[J].教育现代化,2016,09:272-274. [4]李彦⼦.浅谈⼩学英语课堂变⾰[J].亚太教育,2016,01:40. [5]何轶君.PBL模式对⼩学英语⾃我效能的影响[J].科教⽂汇(中旬刊),2016,01:110-111. [6]王东芳.如何让“动”成为⼩学英语课堂的主旋律[J].科学⼤众(科学教育),2016,02:68. [7]韩笑.绿⾊背景下的⼩学英语课堂教学探析[J].⽣物技术世界,2016,02:244. [8]宋丽敏.互联⽹+背景下⼩学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备,2016,01:120-121. [9]杨进.⼩学英语教师创造性使⽤教材策略研究[J].中⼩学教材教学,2016,01:20-23. [10]刘妲治.⼩学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛,2016,02:267-268. [11]路亚涵.浅谈⼩学英语教育中的创造教育[J].教育现代化,2016,01:228-229. [12]完玛草.⾃然拼读法在⼩学英语教学中的应⽤[J].西部素质教育,2016,04:179. [13]王秀国.⼩学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育,2016,02:166. [14]王思佳.思维导图在⼩学英语词汇教学中的应⽤[J].读与写(教育教学刊),2016,01:101+112. [15]刘思瑶.故事教学法在⼩学英语教学中的应⽤[J].⿊龙江教育(理论与实践),2016,03:56-57. [16]王凤英.浅谈⼩学英语两级分化的成因以及改进⽅法[J].才智,2016,04:193. [17]沈丽萍.浅谈⼩学低年级英语听说能⼒的培养[J].科学⼤众(科学教育),2016,01:63. [18]岳凌云.⼩学英语⼝语有效教学的设计[J].中国校外教育,2016,03:85. [19]周海玲.浅谈⼩学英语教材插图资源的有效开发[J].中国校外教育,2016,05:98. [20]卢林,张传福.论赏识教育在⼩学英语教学中的实施[J].学周刊,2016,10:146-147.【英语教学论⽂参考⽂献】相关⽂章:09-1410-1506-1606-1706-1609-2208-2806-1608-0110-25。

文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究

文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究

文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究随着课程改革的不断深入,越来越多的教师认识到只有遵循心理学的认知规律,依据课标要求,从单元整体角度设计英语课堂,才能提高教学效益,培养学生的综合能力。

因此,单元整体教学设计的实践和研究是未来英语教学的重要方向。

在单元整体教学中,教师需要整体把握教材中的每一个单元,合理安排教学内容,科学分解单元内的教学重点和难点,突出单元内各课时的特点,形成侧重点不同的各种课堂教学形式,促进学生语言研究的整体发展。

单元整体教学的定义是在考虑课程标准、教材和学情分析的基础上,针对一个单元,教师整体组织教学内容、设计教学方法、安排教学时间和主题作业。

此外,单元整体设计应具有整体性、相关性、阶梯性和综合性。

在小学英语教学中,经历了从传统的字词教学向语篇教学的过渡,到XXX老师关于“文本再构”、“应用性独立语段教学”理念的更替,再到基于单元整体设计教学的阶段。

但是,目前仍存在一些问题,如教师孤立地制定每节课的目标,单课时之间缺乏相关性、延续性和阶梯性等。

单元整体设计教学有利于教师实现多样化教学方式的统一,整合时间资源,培养学生从整体上把握语篇信息的能力,合理认知组块建构,促进学生语言综合运用能力的发展。

实施单元整体设计教学的原因包括理论方面和实践方面。

从理论上讲,根据“格式塔”心理学理论,研究需要在整体、部分和细节之间进行转换,单元整体教学可以帮助学生更好地理解和应用英语语言知识。

同时,单元整体教学也符合现代教育理念,强调学生的主体性和实践性。

学生的实际情况和兴趣爱好,设计出更加符合学生需求和能力的教学内容和活动。

二、整体性原则单元整体教学设计应该以语篇为核心,将听、说、读、写等语言技能有机地结合起来,形成一个完整的语言研究过程。

教师应该引导学生从整体上理解和掌握语言知识,培养学生从整体上感知和运用语言的能力。

三、循序渐进原则语言研究是一个渐进的过程,需要循序渐进地进行。

教师应该根据学生的实际情况和语言能力,逐步引导学生掌握新的语言知识和技能。

中学英语课堂中师生互动的参考文献_论文格式_

中学英语课堂中师生互动的参考文献_论文格式_

中学英语课堂中师生互动的参考文献中学英语课堂中师生互动参考文献一:[1]陈慧着。

试论初中英语课堂师生互动存在的问题及对策[J].学周刊,2019,09:213-214.[2]叶文芳。

新课改下中学英语课堂师生互动教学模式探究[J].英语教师,2019,24:125-128.[3]詹小云。

师生互动下的初中英语高效教学[J].思维与智慧,2019,20:38.[4]周娅。

各尽所能协作配合--英语课堂上师生互动讨论有效策略运用之谈[J].英语广场,2019,12:142-143.[5]武倩。

浅析英语教学中“师生互动”的艺术[J].海外英语,2019,05:48-49.[6]巫伟。

英语高效课堂中的师生互动策略探讨[J].中国培训,2019,08:222.[7]王桂英。

重视课堂师生互动,保障初中英语有效学习[J].中国校外教育,2019,S1:441.[8]谢芙蓉。

初中英语课堂师生互动研究[D].上海师范大学,2019.[9]柳婷。

农村初中英语课堂师生互动研究[D].湖南大学,2019.[10]黄如。

探究中职英语课堂有效提问策略促进师生互动的行动研究[D].广州大学,2019.[11]贺晓燕。

教师提问对高中英语课堂师生互动影响的个案研究[D].广州大学,2019.[12]林思杏。

高中英语信息化课堂教学的师生互动研究[D].广西师范大学,2019.[13]梁爽。

高中英语课堂师生互动模式调查研究[D].河南师范大学,2019.[14]袁丽娜。

关于高中英语课堂师生协商互动的研究[D].河北师范大学,2019.[15]谭九红。

构建英语教学师生互动交际新课堂[A].《现代教育教学探索》组委会。

2019年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会:,2019:2.[16]王威。

高中英语课堂教学中师生言语互动分析[D].山西师范大学,2019.[17]高芳。

高中英语课堂师生互动中存在的问题[J].现代交际,2019,04:162-164.[18]鲍惠聪。

英语教学法方面的文献

英语教学法方面的文献

英语教学法方面的文献英语教学法方面的文献涵盖了关于英语教学的各种方法、策略和技能。

这些文献旨在提供英语教师与学生的参考资源,以提高英语学习的效果和教学质量。

本文将从英语教学法的角度,呈现几篇重要的文献。

1.《Task-based Language Teaching》(任务型语言教学)这本书是由英国语言教育专家David Nunan所写,着重探讨了任务型语言教学的理论和实践。

任务型语言教学是一种以学生为中心的教学方式,力图将语言学习与现实场景相结合。

它通过各种真实情境的模拟,鼓励学生在使用英语的交互中实现目标。

整本书除了阐述任务型语言教学法的理论,还包括任务的设计和评价方法等实践方面的内容。

2.《Teaching English as a Second or Foreign Language》(英语作为第二语言或外语教学)本书是由Marrianne Celce-Murcia、Donna Brinton与Margerel A. Snow所编写的。

它是一本全面讨论英语作为第二语言(ESL)或外语(EFL)教学的重要参考书。

该书囊括了英语语言学、心理学、教育学等领域的各项创新教学策略,并提供教学策略的运用方法和有效评估方法。

此书适合教师、研究者、管理员、课程开发专员等人阅读。

3.《Classroom Observation Tasks: A Resource Book for Language Teachers and Trainers》(课堂观察任务:教师和培训师的资源书籍)由于教师的教学实践常受到现实环境与学校条件的限制,通过教学观察,教师可获得更多的教学宝贵经验。

这是本书想要探讨的问题。

《Classroom Observation Tasks》为教师提供了一系列教学观察方案,旨在帮助教师提升教学水平。

该书包括了观察策略、记录和分析数据的方法,同时也提供了具体的教学任务。

4.《The Practice of English Language Teaching》(英语教学实践)该书由Jeremy Harmer所写。

大学英语课堂阅读文献研究

大学英语课堂阅读文献研究
文献计 3 4 篇( 占6 5 . 4 ) , 考 试方 面 的计 1 2篇 ( 占2 3 . 1 ) , 综 合 型研究 方 面 的有 6篇 ( 占I I . 5 ) 。 从方 法层
面看 , 教学 经验 总结 有 3 4 篇( 占6 5 . 4 ) , 调 查 研究 有 4篇 ( 占7 . 7 ) , 例证 研 究 8篇 ( 占1 5 . 4 %) , 其它 6 篇
2 . 3 . 2 阅 读 技 巧
大学 英语 阅读理 解障 碍在很 大程 度上 与阅读技 巧 的掌 握有关 n 。也有研 究者 既承认 阅读技 巧在大 学英
语 阅读 及考试 中的作 用 , 但 也警告 过分 夸大 阅读技 巧所带来 的负面影 响 。不 少通过 国家英 语 四 、 六级考 试 的 学 生觉 得 自己是 侥幸 过关 , 真正 的 阅读 理解 能力并 不强 , 而英语 阅读理 解能力 又是学 生毕业 后在 工作 中必不
语 言知识 主要指 词汇 、 语 法 和文化 背景等 方面 的知识 。首先 , 词汇 量大小 及语义 的变化 是英语 阅读 的 主
要语 言 障碍 u ] 。其次 , 中英 文化 背景及 差异也 会诱 发 阅读 障碍 ] 。 最后 , 贫乏 的句法 知识 和篇 章结构缺 陷也
会 引发 阅读障 碍[ 1 引 。
2 . 2 理 论 概 念
美 国心 理语 言 学家 古德 曼 把 阅读 定 义 为“ 一 种 心理语 言 的猜 谜 游戏 ” , 一 种“ 自下 而上 ” 受 信 息支 配 的过 程 。“ 图式 理论 ” 则认 为 , 阅读是 一种 自上 而下 受读 者思 想支 配 的过程 ] 。心 理语 言学家 鲁梅 哈特 的交互 式 理论 认 为 , 阅读不 仅 是一 种视 觉 和语 言活 动 , 它需 要读 者根 据 原有 的信 息 知识 、 经 验 和 当前 的视 觉信 息 进行 主动 的选 择 、 体验 、 预测 、 验证 和确定 ] 。此外 , 批 判性 阅读 、 高级 阅读 、 阅读理 解等 概念 在 阅读 文献 中也 多次

最新版英语教案参考文献

最新版英语教案参考文献

最新版英语教案参考文献[1]于茜。

信息技术环境下初中英语口语教学教案设计[D].沈阳师范大学,2019.[2]杜熙。

现代信息技术环境下体现文化性的英语教案设计研究[D].沈阳师范大学,2019.[3]李萍。

《新视野英语教程》一课的教案设计[J].卫生职业教育,2019,07:86-88.[4]杨俊。

人本主义教育观与多媒体课堂电子教案的设计原则--以“新世纪大学英语系列教材”《综合教程》第一册为例[J].外语界,2019,02:84-92.[5]孙小敏,袁晓娟。

集体式教案在大学英语教学中的研究与实践[J].安徽文学(下半月),2019,04:264+266.[6]黄长英。

ThecamelthatIrodehadabadtemper教案设计--新标准英语初三上册(外研社)Module7 Unit2[J].科技信息(学术研究),2019,05:257-258+256.[7]汪钰。

利用多媒体电子教案,创建大学英语课堂教学新模式[J].科教文汇(中旬刊),2019,04:87.[8].课堂设计展教师智慧,教案大赛现科技风采热烈祝贺”第二届‘高教杯’全国高职高专英语课堂教学设计及电子教案大赛”圆满成功![J].中国外语,2019,06:113.[9]王菲。

英语教案撰写评析[J].上海教育科研,2019,10:92-93.[10]闵宝林。

安徽省高中英语教案个案调查研究[D].华东师范大学,2019.[11]鲍春燕。

三本院校英语专业教案现状研究及改革思路[D].华中师范大学,2019.[12]屠吉祥。

学案代替教案--培养高中生英语自主阅读能力的实验[J].疯狂英语(教师版),2019,02:77-79.[13]胡菊。

初中英语说课教案[J].群文天地,2019,07:220.[14]孙勇,卞永成。

高中英语教案设计中教学目标定位的偏差与矫正[J].疯狂英语(教师版),2019,03:88-91.[15]连卫钰。

范例教学法在高职英语教案设计教学中的应用[J].新疆职业大学学报,2019,05:53-54+57.[16]栾娈。

传统文化 英语教学 文献综述

传统文化 英语教学 文献综述

传统文化英语教学文献综述
(实用版)
目录
1.传统文化在英语教学中的重要性
2.英语教学中融入传统文化的现状
3.传统文化在英语教学中的实践与挑战
4.未来展望:传统文化与英语教学的融合
正文
一、传统文化在英语教学中的重要性
随着全球化的推进,英语在国际交流中扮演着越来越重要的角色。

然而,英语教学中仅仅注重语言技能的培养是远远不够的。

传统文化的融入,可以为英语教学增添更多的文化内涵,让学生在学习语言的同时,也能了解到异国的文化背景,从而更好地进行跨文化交流。

二、英语教学中融入传统文化的现状
在目前的英语教学中,传统文化的融入程度还相对较低。

虽然有些教师会在课堂上穿插一些与文化相关的内容,但往往流于形式,未能真正深入到教学过程中。

此外,教材中的文化内容也相对单一,多以西方文化为主,对传统文化的涉及较少。

三、传统文化在英语教学中的实践与挑战
在英语教学中实践传统文化,不仅可以提高学生的学习兴趣,也有助于增强他们的文化自信。

例如,可以通过选择含有丰富文化内涵的教材,或是组织相关的文化活动等形式,让传统文化走进英语课堂。

然而,这也面临着一些挑战,如教师自身的文化素养、教学资源的缺乏等。

四、未来展望:传统文化与英语教学的融合
随着教育改革的深入,相信在未来的英语教学中,传统文化的融入将会得到更多的重视。

教师们需要不断提高自身的文化素养,以便更好地将传统文化融入到教学中。

同时,教材编写和教学资源的提供也需要加强对传统文化的关注。

总的来说,传统文化在英语教学中的地位不容忽视。

初中英语教学外文文献

初中英语教学外文文献

初中英语教学外文文献以下是几篇关于初中英语教学的外文文献:1. Zhang, Y., & Chen, J. (2017). The application of task-based language teaching in junior high school English teaching. Journal of Language Teaching and Research, 8(4), 742-747.这篇文章探讨了任务型语言教学在初中英语教学中的应用。

作者重点介绍了任务型语言教学的基本原则和步骤,同时分析了应用该教学方法所面临的问题和挑战。

文章还提出了如何有效地应用任务型语言教学来促进初中英语教学的建议和措施。

2. Xie, C., & Shi, Y. (2016). Exploring CLT in junior high school English teaching. Theory and Practice in Language Studies, 6(11), 2251-2255.本文研究了交际语言教学在初中英语教学中的应用。

作者介绍了交际语言教学的基本原则和实施步骤,同时分析了该教学方法在初中英语教学中的优缺点。

文章还提出了如何优化CLT在初中英语教学中的应用方法。

3. Wu, J., & Dong, Y. (2018). Vocabulary learning strategies in juniorhigh school English teaching. International Journal of Language and Linguistics, 5(6), 324-329.这篇文章探讨了词汇学习策略在初中英语教学中的应用。

作者介绍了不同的词汇学习策略,并分析了这些策略的优缺点。

文章还提出了如何提高初中英语学习者的词汇学习效果的建议和措施。

以学生为中心的中职英语课堂教学策略参考文献

以学生为中心的中职英语课堂教学策略参考文献

以学生为中心的中职英语课堂教学策略参考文献一、概述在中职英语教学中,以学生为中心的教学策略一直备受关注。

因为中职生的特点和需求,需要更加贴近实际、注重实用性的教学方式。

本文将就以学生为中心的中职英语课堂教学策略进行详细探讨,并引用相关的参考文献,为教师在实践中提供一些有益的借鉴。

二、参考文献1. Zhang, J. (2016). Exploring learner-centered pedagogy in vocational English teaching. International Journal of English Language Teaching, 4(3), 45-59.在这篇文献中,张教授提出了一种适用于中职英语教学的学生中心教学模式。

他强调了教师需要将学生的需求放在首位,通过灵活的课堂设计和教学方法,引导学生积极参与到英语学习中来。

2. Liu, H. (2018). Application of Project-Based Learning in Vocational English Teaching. Journal of Vocational Education, 28(2), 78-85.刘教授在这篇文献中介绍了一种项目驱动的教学方法在中职英语教学中的应用。

通过实际的项目设计和组织,学生能够在真实的情境中应用所学的英语知识,增强他们的实践能力和解决问题的能力。

3. Wang, L. (2019). The Role of Task-Based Language Teachingin Vocational English Classroom. Modern Vocational Education, 35(4), 56-63.王教授在这篇文献中探讨了任务型语言教学在中职英语课堂中的作用。

他认为通过设计有意义的任务,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习动机,使学习更加具有针对性和有效性。

小学英语教学论文参考文献分享

小学英语教学论文参考文献分享

小学英语教学论文参考文献分享小学英语教学论文参考文献分享参考文献一:[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版),2016,05:72.[2]李征娅.舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师,2016,06:78-80.[3]李莉.夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化,2016,09:272-274.[4]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育,2016,01:40.[5]何轶君.PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊),2016,01:110-111.[6]王东芳.如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育),2016,02:68.[7]韩笑.绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界,2016,02:244.[8]宋丽敏.互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备,2016,01:120-121.[9]杨进.小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学,2016,01:20-23.[10]刘妲治.小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛,2016,02:267-268.[11]路亚涵.浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化,2016,01:228-229.[12]完玛草.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育,2016,04:179.[13]王秀国.小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育,2016,02:166.[14]王思佳.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2016,01:101+112.[15]刘思瑶.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践),2016,03:56-57.[16]王凤英.浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智,2016,04:193.[17]沈丽萍.浅谈小学低年级英语听说能力的培养[J].科学大众(科学教育),2016,01:63.[18]岳凌云.小学英语口语有效教学的设计[J].中国校外教育,2016,03:85.[19]周海玲.浅谈小学英语教材插图资源的有效开发[J].中国校外教育,2016,05:98.[20]卢林,张传福.论赏识教育在小学英语教学中的.实施[J].学周刊,2016,10:146-147.参考文献二:[1]霍叶敏.小学英语课后作业的有效布置之我见[J].学周刊,2016,11:197-198.[2]陈庆华,魏茂玲.小学英语教学中导学案的运用[J].延边教育学院学报,2016,01:123-124+127.[3]毛新.小学英语自主学习能力的培养方法管窥[J].华夏教师,2016,02:65.[4]汪慧.小学英语课堂提问艺术研究[J].读与写(教育教学刊),2016,03:106-107.[5]高建霞.小学英语课堂创新教学浅析[J].中国校外教育,2016,08:103.[6]赵玉鑫.小学英语教学现状及反思[J].中国校外教育,2016,08:108.[7]季娟.小学英语课堂生命化教学的缺失与重构[J].内蒙古教育(职教版),2016,03:55-56.[8]刘娜.情感因素在小学英语教学中的运用[J].天津市教科院学报,2016,01:49-51.[9]吕硕.如何培养小学低年级英语口语交际能力[J].学周刊,2016,30:182-183.[10]沈青.小学英语形象联想教学法的实施[J].基础教育研究,2016,10:67.[11]金文雅.浅谈“微课”在小学英语教学中的应用[J].考试周刊,2016,29:103.[12]程方.网络环境下小学英语的模式构建[J].校园英语,2016,10:135.[13]张春燕.新课改农村小学英语教学的策略[J].校园英语,2016,10:202.[14]李安萍.基于多元智能理论的小学英语教学研究[J].校园英语,2016,12:90.[15]王朝梅.小学英语歌曲教学的原则与方法[J].校园英语,2016,12:107-108.[16]张敏.小学英语教学中听力教学“盲区”的突破[J].疯狂英语(教学版),2016,03:105-106.[17]黄琳.小学英语绘本阅读教学实践研究[J].课程教育研究,2016,08:129.[18]韩立霞.小学英语教学中“错误”资源的有效利用[J].英语画刊(高级版),2016,04:33.[19]王赫微.小学英语课堂分级阅读教学应用初探[J].中国校外教育,2016,14:95.[20]张琪.小学英语教学中激发阅读兴趣的探索[J].内蒙古教育(职教版),2016,05:43.[21]李爱平.在农村小学英语教学中做好学困生转变工作[J].中国教育技术装备,2016,07:79-80.[22]陈金业.构建小学英语快乐课堂初探[J].学周刊,2016,21:229-230.[23]盛敏.小学英语各板块预习模式的探究[J].基础教育研究,2016,08:73-74.[24]梁君玉.小学英语语法教学的现状和对策[J].西部素质教育,2016,10:171.。

新课标下的初中英语课堂精准化写作教学 参考文献

新课标下的初中英语课堂精准化写作教学 参考文献

新课标下的初中英语课堂精准化写作教学参考文献
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工大学学报(社会科学版), 2017, 23(4): 45-50.
2. 陈国强. 《新课标下初中英语写作教学的有效策略探析》. 教育教学论坛, 2016, 38(8): 63-65.
3. 郑桂华. 《新课标下初中英语写作教学的实践与探索》. 教
育教学论坛, 2015, 37(7): 60-63.
4. 刘小璇. 《新课标下初中英语写作教学中的课堂实践探析》. 语文教育研究, 2017, 12(2): 63-6
5.
5. 李春华. 《新课标下初中英语写作教学的个性化策略研究》. 教育教学论坛, 2017, 39(2): 60-63.
6. 王佐良. 《新课标下初中英语写作教学中的精准化教学策略》. 教育教学论坛, 2016, 38(3): 67-70.
7. 林华. 《新课标下初中英语写作教学的实践与探索》. 教育
教学论坛, 2015, 37(5): 65-68.
8. 张洁. 《新课标下初中英语写作教学策略研究》. 外语教育, 2016, (5): 98-102.
9. 赵莉. 《新课标下初中英语写作教学中教师角色的变化》. 教育教学论坛, 2017, 39(1): 67-70.
10. 赵香. 《新课标下初中英语写作教学中学生思维能力的培养》. 教育教学论坛, 2016, 38(2): 65-68.。

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传统文化 英语教学 文献综述

传统文化 英语教学 文献综述

传统文化英语教学文献综述摘要:一、引言1.背景介绍:传统文化在英语教学中的重要性2.研究目的:综述国内外关于传统文化在英语教学中的应用文献二、传统文化在英语教学中的价值1.丰富教学内容2.提高学生兴趣3.增强文化意识三、传统文化在英语教学中的实践策略1.融入课堂教学2.课外活动与实践3.跨学科合作四、文献综述1.国内研究现状2.国外研究现状3.存在问题与挑战五、结论1.传统文化在英语教学中的重要意义2.今后研究方向与建议正文:一、引言随着全球化的推进,英语作为国际交流的语言在全球范围内得到广泛应用。

在此背景下,英语教学在我国的地位日益重要,而如何在英语教学中融入传统文化元素,成为教育界关注的热点问题。

本文通过对国内外相关文献的综述,探讨传统文化在英语教学中的应用与价值,以期为英语教学提供有益的启示。

二、传统文化在英语教学中的价值1.丰富教学内容:传统文化作为我国悠久历史的重要组成部分,为学生提供了丰富的英语教学素材。

通过将这些素材融入英语教学,可以使教学内容更加丰富多彩,提高学生的学习兴趣。

2.提高学生兴趣:传统文化具有独特的魅力,将之引入英语教学,可以激发学生的学习兴趣,提高学习积极性。

学生在欣赏、学习传统文化的过程中,会更加热爱自己的民族文化,从而提高英语学习的效果。

3.增强文化意识:在英语教学中融入传统文化,有助于培养学生跨文化交际的能力。

通过对传统文化的研究,学生可以更好地理解英语国家的文化背景,并在实际交流中运用英语表达自己的文化观点,增强文化意识。

三、传统文化在英语教学中的实践策略1.融入课堂教学:教师可以根据教学内容,将传统文化元素巧妙地融入英语课堂教学。

例如,通过讲解与传统文化相关的英语词汇、成语、典故等,使学生在学习英语的同时,了解和传承传统文化。

2.课外活动与实践:学校可以组织各类传统文化活动,如英语角、传统文化知识竞赛等,让学生在课余时间感受传统文化的魅力,提高英语实际运用能力。

关于英语教学评价参考文献

关于英语教学评价参考文献

关于英语教学评价参考文献
关于英语教学评价的参考文献:
《小学英语课程评价改革的设想》[J].课程·教材·教法,. 作者:李静纯。

《教育评价模式与发展特征探析》[J].江苏高教,. 作者:陈如。

《课程评价论》[M].上海:上海教育出版社,2002. 作者:李雁冰。

《语言测试与网络环境下大学英语多元评价体系的研究》[J].黑龙江高教研究,. 作者:吴斌、邓笛。

《发展性课堂教学评价的思考》[J].胜利油田师范专科学校学报,. 作者:郑茂军。

此外,还有一些专门针对英语教学评价的书籍,如《英语教学中的形成性评估与学生自主学习能力的培养》、《形成性评估在英语教学中的运用》等,可以作为参考资料。

在查找参考文献时,需要注意文献的权威性和时效性,选择具有较高影响因子的期刊或知名出版社出版的文献。

同时,也要注意文献内容的深度和广度,以便更好地为自己的研究提供有力的支持。

关于高中英语备课的参考文献

关于高中英语备课的参考文献

关于高中英语备课的参考文献
关于高中英语备课的参考文献有很多,以下是一些可供参考的文献:
《普通高中英语课程标准(2017年版)》,教育部,北京:人民教育出版社,2018年。

《英语学科核心素养及其测评》,程晓堂,课程·教材·教法,2017年第5期,第70-76页。

《从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战》,王蔷,英语教师,2015年第16期,第6-7页。

《关于英语学科核心素养的几点思考》,束定芳,山东外语教学,2015年第6期,第35-41页。

《多元智能理论在中职英语教学中的研究及应用》,王婷婷,辽宁师范大
学2011年。

《运用游戏教学法构建中职幼师专业特色的英语新课堂》,卓丽华,辽宁
师范大学2011年。

《语法翻译教学和交际法教学在高中英语课堂中的研究》,刘俊,辽宁师
范大学2008年。

《中国初中英语学习者二语心理词汇的调查及其对英语词汇教学的启示》,邵丹,辽宁师范大学2008年。

《文化语境与高中英语教学》,朱广瑜,辽宁师范大学2010年。

《新课改下的合作学习在高中英语教学的研究》,孙敏,辽宁师范大学2010年。

《英语交际教学法与英语传统教学法在初中课堂的结合》,曹剑波。

这些文献提供了关于高中英语备课的重要理论和实践指导,有助于教师深入了解高中英语课程改革的趋势和要求,以及如何运用不同的教学方法和策略来提高学生的英语学科核心素养。

近30年国内英语课堂提问研究的文献计量分析

近30年国内英语课堂提问研究的文献计量分析

引文格式:黄芬,朱晓东.近30年国内英语课堂提问研究的文献计量分析[J].赣南师范大学学报,2023,44(2):101-106.近30年国内英语课堂提问研究的文献计量分析*黄芬,朱晓东†(赣南师范大学外国语学院,江西赣州341000)摘要:采用文献计量分析法,借助C i t e S p a c e软件对中国知网英语课堂提问论文的发文情况㊁作者和机构以及关键词进行可视化分析,结果显示:我国英语课堂提问研究已取得一定进展,但核心以上期刊发文数量较少;作者㊁机构之间缺少合作,没有带头研究机构,缺少核心作者群体;研究热点聚焦于有效提问㊁提问策略和教师提问等;研究趋势则体现在师生互动和思维品质方面㊂基于以上发现,提出了几点建议,以期对国内英语教师课堂教学提问研究提供数据支撑和有效解决办法㊂关键词:英语课堂;课堂提问;文献计量分析中图分类号:G622文献标志码:A 文章编号:2096-7659(2023)02-0101-06一㊁引言提问的历史由来已久,我国春秋战国时期的教育家孔子和古希腊的哲学家苏格拉底都是采用提问的方式引导学生主动思考㊁获取知识㊂然而,现代课堂教学中,提问依然是教师开展教学活动的常用工具之一,一直被用于激发学生兴趣㊁指导教学过程和评估教学成果㊂[1]日本著名教育实践家斋藤喜博甚至将其看作是 教学的生命 ㊂我国学者刘显国则认为提问是 教学语言最重要的部分,是启发学生思维的主要方式㊂ [2]可见, 问 非常重要且是一门艺术㊂课堂提问贯穿整个教学过程,问题提得好,学生就想说㊁敢说㊁会说,也就能够达到在运用中理解的目的,从而有效地提高课堂教学效率㊂因此,本文分析了近30年来中国知网收录的国内英语课堂提问的期刊文献,并以知识图谱和表格的形式直观地表现出来,以期为该领域的发展研究提供启示㊂二㊁数据采集和研究工具(一)数据采集为了直观呈现英语课堂提问的研究动态,本研究的数据来源是中国知网数据库中主题为 英语课堂提问 的期刊文献,由于核心期刊文献数量较少,故不对期刊来源类别设限,选择 所有期刊 后进行高级检索,截至2022年4月22日,共找到相关文献1005篇,经手工筛选,剔除一些题目与主题 英语课堂提问 有关但内容中没有提及该主题的文章后,最终得到有效文献967篇㊂(二)研究工具使用C i t e S p a c e5.8R3软件分析以上所选文献,包括作者㊁机构和高频关键词,通过对生成的知识图谱分析,总结发现该领域的核心作者群体㊁主要研究机构㊁历年的研究热点和未来的研究趋势㊂三㊁研究结果与分析C i t e S p a c e的可视化分析是通过知识图谱来呈现的㊂知识图谱是通过数据挖掘㊁信息处理和知识计量,用可视化的图像直观地展现出相关交叉学科研究㊂它以科学为基础,涉及应用数学,信息科学及计算机科学等诸多学科,拥有广阔的研究发展与应用前景㊂[3]本研究主要通过解读相关知识图谱来分析国内英语课堂提问研究㊂2023年赣南师范大学学报 ɴ.2第二期J o u r n a l o f G a n n a n N o r m a l U n i v e r s i t y M a r.2023*收稿日期:2022-07-18 D O I:10.13698/j.c n k i.c n36-1346/c.2023.02.017基金项目:江西省2021年度研究生创新专项资金项目(Y C2021-S731);江西省高校人文社会科学研究2021年度项目(J Y21125)作者简介:黄芬(1991-),女,江西高安人,赣南师范大学外国语学院2020级硕士研究生,研究方向:学科教学(英语)㊂†通讯作者:朱晓东(1964-),男,江西樟树人,赣南师范大学外国语学院教授,研究方向:课程与教学论㊁教师教育㊁语言测试㊂Copyright©博看网. All Rights Reserved.(一)国内英语课堂提问研究发文量统计发文情况能够有效反应某一研究领域的整体情况㊂由于C i t e S pa c e 没有统计年发文量的功能,所以借助中国知网自带的计量可视化分析功能,在知网自动生成的发文量趋势的基础上重新制作折线图(如图1所示)对英语课堂提问研究进行描述统计分析㊂图1 1993 2022年国内英语课堂提问研究发文情况从图1可以看出,近30年国内英语课堂提问的研究取得了较为丰富的研究成果,但令人遗憾的是核心期刊发文相对较少,平均每年不到2篇,说明该研究方向高水平成果较少㊂图1显示,国内英语课堂提问研究始于1993年,2001年呈渐热趋势,在2012-2013年间发文达到最高峰值,年发文数量多达90篇㊂然而,2014-2017年间发文量骤减,到2017年仅有16篇㊂2017年‘普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订版)“(以下简称‘课标“)颁布后,英语课堂提问的研究又有所增加,至2019年高达50篇㊂由于2020年春节期间全球 新冠 疫情爆发,全国人们万众一心㊁众志成城,积极响应国家号召,采取居家办公的方式,彼时新冠疫苗还没大规模接种,全民的关注点和重心都在疫情防控上,导致该领域相关研究又逐渐减少㊂但随着疫情的逐步控制与稳定,特别是‘义务教育课程标准(2022年版)“的正式颁布后,进一步明确了发展学生思维品质的重要性,这也说明,从小学阶段开始就要着手有意识地提高学生的思维品质㊂在教学活动中,提问是引发学生产生心智活动并做出回答反应的信号刺激,是促进学生思考发展的有效途径,[4]也是教学生如何思考的最有力的工具㊂[5]预计在‘义务教育课程标准(2022年版)“这一纲领性文件的引领下,义务教育阶段的一线英语教师和学者们将会深化英语课堂提问研究,英语课堂提问的研究将呈渐热趋势㊂(二)国内英语课堂提问研究作者分析作者合作网络图谱能够反映作者的发文量及作者间的合作关系,有助于准确定位到某一领域具有超强学术影响力的学者,从而快速了解这一领域的基本研究情况㊂使用C i t e S p a c e 将T i m e s l i c i n g 设置为1993 2022年,Y e a r p e r s l i c e 选择1,N o e T y pe 选择A u -t h o r,其他按默认设置后得到作者合作图谱㊂为便于观察,在控制面板中将N o d e L a b e l s 部分的T h r e s h o l d 调到1,F r o n t S i z e 设置为30,N o d e s i z e调至最大,得出作者合作图谱㊂图谱显示共有535个节点,91条连线,图谱的网络密度为0.0006㊂图中姓名字体越大表明在该领域发文越多,对该领域的发展做出的贡献越大,连线代表作者之间的合作关系,连线和作者的数值相差越大,作者合作图谱就越分散㊂为更好地观察作者之间的合作关系,在不改变作者合作图谱本质的情况下进行调整,作者之间的主要合作情况如图2所示㊂图2 作者合作网络图谱解读图2能够得出以下结论:首先,节点较大的有董明㊁祖林㊁魏红华㊁刘敏㊁屈社明等学者,表明以上学者发文量较多,对英语课堂提问研究的贡献度较大㊂有些作者之间形成了合作小组,四人小组有2组,分别是张晓世㊁徐婧华㊁王尚法㊁高凤英组和孔令泉㊁吴亮君㊁唐华㊁吴凯南组;三人小组有10组,包括周芸㊁曹玉萍和姜瑞姝组,刘锋㊁李铎和曹文融组等,其余的要么与其他作者合作形成二人小组,要么单独创作㊂其次,结合作者节点信息列表可知:对 英语课堂提问 研究最多的是董明,于2017年和2019年各发表2篇英语课堂提问研究的相关文章㊂沈萍㊁祖林㊁魏红华和刘敏等8人也各自发表了3篇相关论文㊂发文2篇的有37位/组,其余发文均为1篇㊂经软件计算后发现所有节点的中介中心性均为0,说明没有核心作者起重要桥梁的作用㊂最后,综合作者合作图谱的整体分析可知:对英语课堂提问进行研究的学者较多,有些研究者之间建立了合作关系,取得了201赣南师范大学学报 2023年Copyright ©博看网. All Rights Reserved.一定的研究成果,但由于缺少核心作者的引领和持续的合作研究,该领域高水平论文较少㊂(三)国内英语课堂提问研究机构分析对研究机构的分析能够了解机构或合作机构的主要研究方向以及某研究领域是否处于前沿地位,有助于研究者更好地锁定自己将来求学或就职的目标院校㊂N o d e T y p e选择I n s t i t u t i o n后得出机构合作分析图谱,显示有486个节点,连线数量为0,图谱网络密度为0,整个图谱分布特别松散㊂将N o d e L a-b e l s部分的T h r e s h o l d调到3,使得发文3篇及以上的机构集合在图谱上(图3)㊂图3机构合作网络图谱从图3可以得出以下结论:一是共有486家机构进行了相关研究,但任意两家机构之间都没有合作,其中节点较大的机构是湖北师范大学外国语学院㊂二是查看机构节点信息列表信息发现,参与研究的机构多为高校,其中师范院校居多,但也有一些中小学一线教师参与研究㊂湖北师范大学外国语学院从2018年开始进行相关研究,共发文6篇,位居总发文量第一㊂位居第二位的是各发文4篇的广西师范大学外国语学院和吉林化工学院和吉林医药学院㊂三是虽然英语课堂提问研究机构较多,且来源较广,但合作网络仍未形成,各机构作者之间没有形成跨校合作的关系㊂(四)国内英语课堂提问研究热点和趋势关键词共现图谱和高频/高中介中心性关键词节点信息列表能够体现研究热点㊂关键词时区视图㊁关键词突现情况和发文量三者结合起来则可以清晰地呈现研究趋势㊂1.英语课堂提问研究热点一般而言,每篇文章通常有3到5个关键词,关键词是文章主题的集中体现,将关键词串联起来可以窥探文章的主要内容,从而节省阅读时间㊂在N o d e T y p e一栏中选择K e y w o r d,P r u n i n g勾选P a t h f i n d e r以突出图谱中的重要特征,其他设置不变,保持软件默认设置㊂点击G O开始运行,出现图谱之后将关键词阈值调为30,发现有些关键词表达的意思是相同的,例如, 提问策略 和 策略 ㊂在阅读相关文章后发现,关键词中的 策略 均为 提问策略 而非其他策略,因此手动把两个关键词合并,只保留 提问策略 ㊂类似的还有 提问技巧 和 技巧 有效问题 和 有效性 ㊂重新运行后最终生成的关键词共现图谱如图4所示:图4英语课堂提问研究关键词共现图谱一个圆圈就是一个节点,每个节点都代表着一个关键词㊂同一图谱中,关键词字体越大,意味着它出现的频次越多,代表该关键词的圆圈也就越大㊂圆圈的外环表示该节点中介中心性较高,被重点标注了㊂中介中心性是测度节点在网络中重要性的一个指标,表示在网络图中,一个节点在多大程度上是图中其他节点的 中介 ㊂此类节点在网络中起到 沟通桥梁 的作用㊂[6]关键词之间的连线表示它们出现在同一篇文章中,线条越粗,代表它们出现在相同文章中的次数越多㊂已有研究表明:频次较高的关键词有 课堂提问 提问 提问策略 英语教学 教师提问 大学英语 等,说明在问题的提出者方面,重点在于教师的提问,而不是学生之间的互相提问或者学生个人的自我提问;在提问的学段方面,大学的研究多于其他学段;在提问时机方面,更受关注的是实际教学中的提问,而不是在学生思考或反思过程中的提问㊂图4还表明,学者们对提问策略和提问类型的研究也比较多㊂图4中较为明显的有3个圆圈,分别代表 课堂提问 提问 和 提问策略 三个节点,说明它们帮助学者们架起了通往英语课堂提问研究领域到其他研究点的桥梁,为该领域研究的发展壮大起到了积极引导和促进作用㊂301第2期黄芬,朱晓东近30年国内英语课堂提问研究的文献计量分析Copyright©博看网. All Rights Reserved.表1 部分关键词共现频次、中介中心性和年份序号关键词年份频次中介中心性序号关键词年份频次中介中心性1课堂提问19993620.7515小学英语2005240.022提问策略19991720.2916提问类型2006210.053提 问20011180.1817课堂互动2005210.024有效提问2001900.1618高中英语2004190.005英语教学2000860.0719问 题2004190.016英语课堂1999840.1320反 馈2004180.027教师提问2003830.1721师生互动2007160.048大学英语2001830.1122原 则1999150.029提问技巧1999650.1123互 动2005140.0110课堂教学2001490.0524学生提问2007140.0211英 语1999320.0325兴 趣2004100.0112初中英语2008320.0226高职英语2011100.0013提问方式2000310.0827提问模式2004100.0014提问艺术2000280.0128教学效果1993100.04表1是从关键词节点信息列表中截取的被引频次大于或等于10的部分关键词的共现频次㊁中介中心性和年份,借助表1能够更准确地对图4进行解读㊂表中的 年份 指的是该关键词首次出现的年份㊂ 中介中心性 指该关键词与其他关键词之间联系的紧密程度,中介中心性数值越大表明该关键词与其他关键词联系越紧密㊂由表1可知,中介中心性超过0.1的关键词有 课堂提问 提问策略 提问 有效提问 英语课堂 教师提问 大学英语和 提问技巧 ,说明它们与其他关键词之间的联系较为紧密㊂前文提及大学英语学段的提问研究要多于其他学段㊂表1显示大学英语的提问研究最早出现在2001年,中小学阶段的英语提问研究明显晚于大学英语,但在几年之后,高中㊁小学㊁初中和高职的英语课堂提问研究跟随大学英语开展起来了㊂2.英语课堂提问研究趋势时区视图是一种侧重于从时间维度上来表示知识演进的视图,它能够清晰地展示出文献的更新和相互影响㊂[7]时区视图中的节点根据首次出现时间的先后依次排列在时间轴上,整体呈现从左到右,从下往上的演进态势㊂在C i t e S p a c e 控制面板上选择 L a yo u t 中的 T i m e z o n e V i e w后得到"英语课堂提问"研究的时区视图,为便于清楚地了解发展趋势,设置值域为20,同时为使最终呈现的时区图精简,将研究频次为1的关键词之间的连线去除,最终得到的时区视图如图5所示㊂由于存在低频高中介中心性的节点,所以进一步利用C i t e S p a c e 的突变性探测功能,探测出英语课堂提问研究的11个突现词(图6)㊂突现词指的是在某段时间内数量激增的关键词,这些关键词不仅能够体现学科未来发展的趋势和骤然变化,还能反映当时的研究前沿㊂结合突现词(图6)和前面的发文情况(图1)一起分析,能够获得更加清晰的英语课堂提问研究内容的发展脉络㊂图5 国内英语课堂提问研究关键词时区视图图6 英语课堂提问研究突现词图1清楚地显示:1993-1998年为英语课堂提问研究的初始起步阶段,主题关注度较弱,年发文量较少,每年只有1篇相关文章,核心期刊发文量为0,因此整个起始阶段都没有出现突现词㊂该阶段研究尚未形成体系,主要研究内容依托实际教学探寻英语课堂提问要注意的一些问题,如:铁玉为切实提高教学质量,提出了教师在提问时应处理和组织好提401赣南师范大学学报 2023年Copyright ©博看网. All Rights Reserved.问的设计原则㊁把握所问对象㊁掌握提问尺度;[8]马艳芳从内容㊁方式和技巧方面精心设计了课堂提问;[9]刘丽珠在阅读课上尝试了不同的提问方式㊂[10]1999-2013年是英语课堂提问研究的快速发展阶段,主题关注度高,发文量快速增长㊂1999年,以英语课堂提问为主题的文章首次在中文核心期刊上发表㊂随后,涌现出了 课堂提问 提问 提问策略 和 英语课堂 这几个高中介中心性关键词,对该领域研究的影响一直持续至今㊂这一时期,新增了 提问策略 教师提问 英语课堂 有效提问 和 原则 等高频关键词,如:何新敏介绍了六种常用的课堂提问的类型,阐述了课堂提问应遵循的四条原则[11]后,学者们开始有针对性地进行研究,2002年出现了第一个突现词 提问方式 ,且研究热度居高不下,持续了7年,2004年开始 反馈 课堂教学 设计 有效提问 高中英语 和 问题类型 等突现词也相继出现㊂2002-2008年间,张耀华通过广泛使用Y e s/N o句式,提高了学生的课堂参与度,一定程度上创设了以学生为中心的课堂;[12]王咏梅,彭金定阐述了英语课堂教师提问方式对学生交际能力的影响;[13]艾蓉分析了大学英语阅读课的教师提问方式㊂[14]在这一研究阶段,研究内容不仅聚焦教师对问题的设计,也关注了学生对问题的反馈㊂2014年至今是英语课堂提问研究的稳定阶段,主题关注度和发文量均有所回落㊂经过前些年的研究发展,该领域已经取得了一定的研究成果,但主题关注度和发文量较上一时期有所减少,对这一领域的研究并未停止,却出现了 小学英语 初中英语 师生互动 和 思维品质 四个突现词,也就是说随着教育改革进一步深化,英语课堂提问研究也发生了新的变化㊂‘课标“将思维品质列入英语学科四大核心素养之一,认为语言能力的提高应该与思维品质的发展和文化意识的形成同步,教师要在帮助学生发展语言能力的同时,促进他们思维品质的发展,[15]83还建议教师通过课堂观察观察㊁师生互动㊁问答环节㊁经验积累㊁随堂测验等渠道获得信息反馈㊂[15]54至此有关 师生互动 和 思维品质 的研究获得众多关注,呈渐热趋势㊂王式街㊁李晶和罗媛等在阅读课上重视培养学生的思维品质;[16-18]郝良悦则在语法中促进学生思维品质的发展;[19]邓俊丹和倪昆针对提问策略探讨如何推动英语英语课堂提问课堂师生的互动㊂[20]四、建议国内英语课堂提问的研究虽已取得一定成果,但通过对知识图谱的可视化分析,发现了其中的一些不足,笔者尝试根据所呈现出的不足提出以下几点建议:(一)关注领域前沿,提高发文水平任何学科或领域的发展与完善都离不开与其内部或外部环境的交流㊂在互联网普及到千家万户之前,国内外学者之间的交流受到时间和地域的限制,导致信息传递受阻,交流不畅㊂新冠疫情爆发以来,线上教学备受推崇,学术界也常利用腾讯会议㊁钉钉等线上平台进行学术推广和交流㊂这种线上的交流活动架起了不同地区㊁不同国家学者之间的交流,拓宽了其获取前沿信息的渠道㊂学者们可以快速获取领域内知名学者的最新研究成果,了解该领域的最新学术动态,从中获得启发,并结合自己的研究做出适时调整,并在认真研读优秀学术论文的过程中不断更新自己的学术观点,打磨自己的学术论文,提高发文质量㊂(二)形成机构网络,组建作者群体中小学教师与学生接触较多,他们在教学中的实践性较强,但缺少足够的理论支撑;高校教师理论知识较为丰富,但高校集体上课时间较少,且高校学生都已成年,思维已经成形,实践性相对弱于中小学教师㊂中小学教师可以在日常教学中互相观摩,观察学生对不同提问的反应,总结出同一情境下最能激发学生表达欲,启发学生思考的问题㊂凡事不能知其然而不知其所以然,所以中小学教师还要向高校教师寻求理论支持,从理论层面上了解为什么学生会对某些问题滔滔不绝,而对另一些问题只能沉默不语,只有这样才能更有针对性地将观摩总结出的结果推广开来㊂不同班级㊁不同学校㊁不同地区的学生水平各不相同,这就给教师们创造了更多的合作机会,频繁的合作促进教师间的相互了解,有助于建立长期的合作关系,组建作者群体㊂作者群体的组建能够进一步促进各学校及科研机构之间的合作,扩大影响面,形成机构网络㊂(三)巧借提问艺术,锻造思维品质2014年教育部研制印发的‘关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见“中明确了学生发展的必备品格和关键能力,[21]‘课标“中把该品格和能力凝练为四大核心素养㊂思维品质是核心素养的重要组成部分,它的内涵很广,包括 思维在逻辑性㊁批判性㊁创新性等方面所表现的能力和水501第2期黄芬,朱晓东近30年国内英语课堂提问研究的文献计量分析Copyright©博看网. All Rights Reserved.平 ,[15]5其发展 有助于提升学生分析和解决问题的能力 [15]5 人的思维是从问题开始的 ,[22]提问能够引起学生的认知冲突,促使学生主动思考㊂课堂提问是一门艺术,具有艺术性的问题造福师生:不同的提问类型可以激发学生不同的思维,合理的难度设置有助于扩大课堂参与度,耐心地等待能够给予学生更多的思维考虑时间,恰当的策略有助于学生更好地展现自己,适时的追问能启发学生的深度思考,及时的反馈有助于快速调整教学策略㊂教师要细心钻研,巧妙地利用好提问的艺术,促进学生思维品质的发展㊂五㊁结语借助C i t e S p a c e软件对1993 2022年间的967篇期刊文献进行可视化分析,通过对知识图谱的分析,得出以下结论:第一,从发文数量和质量方面看,国内英语课堂提问的研究已经取得不少成果,但核心及以上期刊发文量较少,表明优秀作品产出不多,该领域还有较大的发展空间;第二,从作者㊁机构的合作方面看,对该领域有过研究的作者和机构都不少,但彼此之间联系较少,没有形成牢固的合作关系,缺少核心作者群体,没有带头的研究机构;第三,该领域的研究热点聚焦于有效提问㊁提问策略和教师提问等方面,研究趋势则紧跟政策性文件的指导,体现在师生互动和思维品质方面㊂参考文献:[1]N O R R I S M.S a n d e r s,C l a s s r o o m Q u e s t i o n s:W h a t K i n d s?N e w Y o r k[M].N e w Y o r k:H a r p e r a n d R o w,1966:1.[2]刘显国.课堂提问艺术[M].北京:中国林业出版社,2000:1.[3]陈悦,刘则渊.悄然兴起的科学知识图谱[J].科学学研究,2005,23(2):149-154.[4]傅道春.教师技术行为[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社,1993:186.[5] O L U O C H,S.E x p l o r i n g t h e C o n t e x t D e p e n d e n t F a c t o r s T h a tS h a p e T e a c h e r s'P r a c t i c e o f Q u a l i t y C l a s s r o o m Q u e s t i o n i n g:AC a s e o f a S e c o n d a r y S c h o o l S e t t i n g[J].J o u r n a l o f C o n t e m p o r a-r y T r e n d s a n d I s s u e s i n E d u c a t i o n,2022,2(1):72-99. 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英语课堂思政融入文献参考范文

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英语课堂思政融入文献参考范文In the realm of education, the integration of ideological and political elements into English language teaching has become a significant approach in fostering not only linguistic proficiency but also comprehensive development of students' values and critical thinking skills. This method aligns with the broader educational goal of holistic development, where language acquisition goes hand in hand with the cultivation of social and moral awareness.The essence of integrating ideological and political education in English classes lies in the seamless incorporation of relevant themes and discussions that resonate with the students' experiences and the societal context they live in. For instance, when exploring literary works, teachers can guide students to reflect on the moral dilemmas presented, encouraging them to articulate their thoughts in English. This practice not only enhances their language skills but also deepens their understanding of complex human experiences and ethical considerations.Moreover, the use of authentic materials such as news articles, speeches, and documentaries in English provides fertile ground for discussions on current global issues. These materials serve as a springboard for debates and discussions, prompting students to express their viewpoints in English while engaging with topics of political and ideological significance. Through this process, students not only improve their language abilities but also develop a global perspective and a sense of social responsibility.The role of the teacher is pivotal in this approach. Educators must be adept at identifying materials and crafting lessons that are linguistically appropriate and ideologically meaningful. They need to create a classroom environment that encourages open dialogue and critical thinking, allowing students to explore and challenge various perspectives. This requires a delicate balance between guiding the discussion and allowing students the freedom to form and express their own opinions.Assessment methods should also reflect the dual objectives of language mastery and ideological engagement. Rather than relying solely on traditional language tests,evaluation can include oral presentations, written reflections, and group projects that demonstrate students' ability to apply their language skills in analyzing and discussing ideological content.In conclusion, the integration of ideological and political education into English language teaching represents a holistic approach to learning. It not only equips students with the necessary language skills but also prepares them to be thoughtful, informed, and responsible members of society. By fostering a learning environment that values both linguistic and ideological development, educators can contribute to the formation of well-rounded individuals capable of navigating the complexities of the modern world with linguistic dexterity and intellectual depth. 。

英语教学论文参考文献

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英语教学论文参考文献英语教学论文参考文献推荐1.张霞,2012,基于语料库的中国高级英语学习者词块使用研究。

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《英语教学法》参考文献

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英语教师课堂提问的理论和实证研究文献综述

英语教师课堂提问的理论和实证研究文献综述

英语教师课堂提问的理论和实证研究文献综述A Review of Theoretical and Empiracle Studies onTeacher Questioning in EFL Classroom张玉梅(女,1978。

11.7, 讲师,吉林华桥外国语学院吉林长春130017) 摘要:课堂提问是“有效教学的核心”,课堂提问的质量直接影响学生语言习得的效果.自1992年以来,国内外相关研究已经硕果累累。

本文通过研究近几年来的相关文献,旨在归纳总结相关的理论与实证研究成果,为进一步的研究找到方向。

关键词:课堂提问理论与实证研究成果Abstract:Teacher questioning is “the core of effective teaching”. Its quality has a direct influence on students’ language acquisition. Since 1992,the study on it, empiracle and theoreticl, has been fruitful。

Based on the related articles,the present author aims to sum up the achievement and pave the way for further study。

Key words:teacher questioning;empiracle and theoretical studies; achievement有关课堂提问的最早研究可追溯到20世纪初。

1912年,美国学者R.Steven第一次对教师的课堂提问进行了系统研究。

他的研究结果发现,教师提问和学生回答在英语课堂教学中占80%,提问被视为有效教学的核心(于龙,于全鹃,2005)【1】。

自Stevens的系统研究开始,语言教学界对教师的课堂提问进行了大量的理论和实证研究.理论研究主要集中在提问的功能与作用、提问的类型与分布两大方面;实证研究主要集中在提问的类型、教师的等待时间、教师的反馈、提问的技巧等四大方面,继而对已有的研究进行了总结与反思。

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Acta Biomaterialia 7 (2011) 1166–1172Green processing of porous chitin structures for biomedical applications combining ionic liquids and supercritical fluid technologySimone S. Silva a ,b ,⇑, Ana Rita C. Duarte a ,b , Ana Paula Carvalho c , João F. Mano a ,b , Rui L. Reis a ,ba3B´s Research Group – Biomaterials, Biodegradables and Biomimetics, Department of Polymer Engineering, University of Minho,Headquarters of the European Institute of Excellence on Tissue Engineering and Regenerative Medicine, AvePark, Zona Industrial da Gandra, Caldas dasTaipas, 4806-909 Guimarães, Portugal b IBB – Institute for Biotechnology and Bioengineering, PT Associated Laboratory, Portugal c University of Lisbon, Department of Chemistry and Biochemistry, Faculty of Science, Campo Grande, Ed. C8, 1749-016, Lisboa, Portugala r t i c l e i n f oArticle history:Received 10 May 2010Received in revised form 17 September 2010Accepted 30 September 2010 Available online 8 October 2010Keywords:Biomaterials Chitin Ionic liquidsSupercritical drying Biomedical applicationsa b s t r a c tThe application of green chemistry principles in the processing of materials for advanced technologies is a steadily increasing field of research. In this work porous chitin-based materials were developed by combining the processing of chitin using ionic liquids (ILs) as a green solvent together with the use of supercritical fluid technology (SCF) as clean technology. Chitin was dissolved in 1-butyl-3-imidazolium acetate, followed by regeneration of the polymer in ethanol in specific moulds. The IL was removed using Soxhlet extraction and successive steps of extraction with SCF using carbon dioxide/ethanol ratios of 50/ 50 and 70/30. The developed porous chitin-based structures (ChIL) can be classified as mesoporous materials, with very low density and high porosity. The cytotoxicity of ChIL extracts was investigated using L929 fibroblast-like cells, and the results demonstrated that the produced materials have extremely low cytotoxicity levels. Therefore, the findings suggest that the porous chitin structures may be potential candidates for a number of biomedical applications, including tissue engineering.2010 Acta Materialia Inc. Published by Elsevier Ltd. All rights reserved.1. IntroductionIn recent years, natural renewable resources have been successfully used to produce biomaterials that are biodegradable under certain temperature and humidity conditions. Unfortunately, most biodegradable materials are synthesized by chemical processes using volatile organic solvents, and their emissions and disposal are a large source of pollution worldwide. Alternative solvents such as ionic liquids (ILs), a lso known as ‘‘green solvents’’, have emerged as a class of solvents that can be used as components of polymeric matrices, templates for porous polymers and solvents for a wide variety of organic and inorganic compounds [1,2]. By definition, ILs are organic salts that are liquids at room temperature and exhibit unique physicochemical properties, namely no measurable vapor pressure, excellent chemical and thermal stabilities, high ionic conductivity and easy recyclability [3]. Based on instead of conventional organic solvents can minimize a number of environmental and safety problems [4]. Recently, ILs have also provided anew processing platform for the dissolution of some natural macromolecules (e.g. cellulose, chitin, starch and lignin) that are otherwise difficult to dissolve due to their inter- and intramolecular hydrogen bonds [1]. In the IL platform,macromolecules can be dissolved, regenerated,derived and functionalized, increasing their potential for exploitation. The pioneering work on ILs as solvents for polysaccharides was reported by Swatloski et al. [5] in 2002. They found that ILs can be used as non-derivatizing solvents for native cellulose. The success of dissolving cellulose in ILs [6,7] has initiated a series of studies on the dissolution of other biopolymers and/or the development of new ILs.Polysaccharides such as chitin and chitosan present a wide diversity of structures and properties that allow several possible chemical and mechanical modifications in order to create novel materials with specific functionalities and properties [8–11]. Despite its widespread availability, the use of chitin has been limited⇑Corresponding author at: 3B´ s Research Group – Biomaterials, Biodegradables and Biomimetics, Department of Polymer Engineering, University of Minho, Headquarters of the European Institute of Excellence on Tissue Engineering and Regenerative Medicine, AvePark, Zona Industrial da Gandra, Caldas das Taipas, 4806-909 Guimarães, Portugal. Tel.: +351 253510900; fax: +351 253510909.due its intractability and insolubility in water and common organic solvents [8–11]. Nevertheless, the dissolution of chitin in ILs allows its processing into high added-value materials, e.g. porous structures. This has significantly broadened the number of tailored derivatives from this polysaccharide, and consequently enhances its potential use in a number of applications, including in the bioThis work intends to apply the green chemistryprinciples [12] to the development of porous chitin-based materials through the combination of green solvents, such as ILs, used in the dissolution of chitin together with the use of a clean and environmentally friendly technology, namely supercritical fluid technology (SCF). The unique solvent tunability of supercritical fluids, from gas-like to liquid-like properties, offers the possibility of precise control over the processing conditions, which can be adapted in many ways for the extraction of ILs. With this in mind, chitin was dissolved in 1-butyl-3-methylimidazolium acetate ([bmim][Ac]), followed by regeneration of the polymer in ethanol in specific moulds. The [bmim][Ac] was removed using Soxhlet extraction and successive steps of extraction with carbon dioxide/ethanol (CO 2/EtOH) ratios under near-criticalE-mail address: simonesilva@dep.uminho.pt (S.S. Silva).medical field.1742-7061/$ - see front matter 2010 Acta Materialia Inc. Published by Elsevier Ltd. All rights reserved. doi:10.1016/j.actbio.2010.09.041S.S. Silva et al. / Acta Biomaterialia 7 (2011) 1166–1172 1167conditions. Later on, the samples were dried with CO2 under supercritical fluid conditions, and porous chitin structures were produced. The characterization of the porous chitin structures was performed using different techniques. To investigate the possible cytotoxic effect of the developed materials, both chitin extracts and [bmim][Ac] solutions were placed in contact with fibroblast-like cells (L929) and a cellular viability assay (MTS) was performed.2.Materials and methods2.1.MaterialsChitin from crab shells (practical grade; Sigma Aldrich, CAS 1398–61-4) was ground through a Wiley Mill (model 4, Thomas) and stored in plastic bottles. Ground chitin (106 l m) was used throughout all experiments to obtain reproducible results. Bulk density of chitin was determined following procedures described by Anderson et al. [13]. The IL [bmim][Ac] was from Sigma Aldrich and used as received. Carbon dioxide (99.998 mol %) was supplied by Air Liquide. All other chemicals were reagent grade and used as received.2.2.Chitin solution preparation and shapingChitin was dissolved in [bmim][Ac] at 90–95 C for 5 h under stirring.Chitin-IL (ChIL) solutions were prepared at concentrations of 1–3% (w/v).After solubilization, chitin/IL solutions were transferred to specific moulds(3 ml for each mould) and the system was left to age at 4 C for 1 h, then themoulds were immersed in ethanol for 24 h at room temperature to obtain chitin gels. The chitin gel formation was also tested by dissolving chitin in dimethylacetamide/lithium chloride (DMAc/LiCl) in the same concentrations and under the same conditions as used previously with the ILs.2.3.IL extractionThe [bmim][Ac] was removed from the gels through Soxhlet extraction with ethanol for 2 days and successive steps of supercritical drying (CO2).Typically, a Soxhlet extraction is carried out when the compound to be extracted has a limited solubility in a solvent and the solute is insoluble in that solvent. The extraction cycle may be repeated many times, over hours or days. For IL removal, 2 days were necessary. During each cycle, a portion of the IL was dissolved in ethanol and after several cycles the polymeric material was purified. The advantage of this system was the fact that just one batch of solvent (ethanol) was used, which was recycled during the process to avoid using a large quantity. The SCF process removes the [bmim][Ac] residues (step 1) and also promotes their drying (step 2). During step 1 (3 h), aliquots of ethanol were collected for analysis of conductivity. The conductivities of the aliquots of ethanol were measured using a conductivimeter (INOLAB, Multi level 3) with a Sonda WTW TetraCon 325.Extraction of the ionic liquid was performed in a high-pressure facility, schematically represented in Fig. 1. Briefly, the samples are loaded into the high-pressure vessel, which is heated by means of an electric thin band heater (OGDEN) connected to a temperature controller. The temperature was maintained within ±1 C. The desired mixture of carbon dioxide + ethanol was pumped into the vessel using a high-pressure piston pump (P-200A Thar Technologies) for the carbon dioxide and a liquid pump (P-50 Thar Technologies) for the ethanol. The two solvents were mixed in a static mixer (SM) and heated to the operating temperature before entering the reactor (HE). The pressure inside the vessel was measured with a pressure transducer (P). The carbon dioxide + ethanol flow was regulated by a flow meter (FM; Siemens, SITRANS FC MASS FLO MASS2100) and the outflow was regulated using a metering valve. To optimize the ionic liquid extraction, two carbon dioxide/ethanol (CO2/EtOH) ratios were used, namely 70/30 and 50/50 CO2/EtOH, at near-critical conditions. 2.4.Sample dryingSupercritical fluid drying was performed with the same apparatus and following the same procedure. However, a stream of pure carbon dioxide was flushed into the system at a constant flow rate (5 g min1). The critical drying step typically took 1 h. Both processes (IL extraction and drying) were performed with a pressure of 100 bar and a temperature of 70 C. The porous chitin structures produced were identified as ChIL70 and ChIL50, corresponding to 70/30 and 50/50 CO2/EtOH ratios used in the SCF. The porosity of the obtained materials was estimated by the following equation [14]:P ¼ ð1d p=d bÞ100 ð1ÞWhere d p is the density of the porous material and d b is the density of the bulk material. The density of the porous samples was calculated by measuring their mass and their dimensions.2.5.Characterization2.5.1.Fourier transform infrared (FTIR) spectroscopyThe infrared spectra of the chitin structures were obtained with a Shimadzu-IR Prestige 21 spectrometer in the spectral region of 4000–650 cm1 with a resolution of 2 cm1 for 32 scans. The samples were powered, mixed with KBr and processed into pellets.2.5.2.Scanning electron microscopy (SEM)The morphology of the samples coated with gold was obtained at 10 kV on a NanoSEM-FEI Nova 200 equipped with an energydispersive spectrometer for silicon microanalysis.Fig. 1. Schematic representation of the high-pressure apparatus (SM, static mixer; HE, heat exchanger; FM, flow meter; TIC, temperature controller; P, pressure transducer).2.5.3.Determination of superficial areaN2 adsorption isotherms of the chitin samples at 196 C were measured in an automatic apparatus Micromeritics ASAP 2010. Before the isotherms acquisition, the samples (250 mg) were degassed for 4 h at 150 C under a vacuum of better than 102 Pa. The values of the specific surface areas, S BET, were assessed applying the BET equation (in the range 0.05 <p/p0 < 0.35) [15]. The mesopore size distribution was made according the Broekhoff–de Boer method, in a version simplified with the Frenkel–Halsey–Hill equation [16].2.5.4.X-ray diffraction (XRD)XRD patterns of the chitin samples were collected on a Bruker AXS D8 Discover diffractometer (40 kV, 40 mA) in a h/2h scan regime, using Ni-filtered Cu K a1,2 radiation, step 0.04, time per step 1 s and 2h range 4–40.Crystalline values were calculated using WinPLOTR software.2.5.5.Mechanical propertiesCompressive mechanical properties of the developed chitin structures were measured using an INSTRON 5540 load frame (Instron Int. Ltd., High Wycombe, UK). The compressive modulus is defined as the initiallinear1168 S.S. Silva et al. / Acta Biomaterialia 7 (2011) 1166–1172modulus on the stress–strain curves. The data presented were the result of the average of at least five measurements.2.5.6.Cytotoxicity studiesPrior to cell culture studies, all porous chitin structures (ChIL) were sterilized under an ethylene oxide atmosphere. In order to assess the eventual cytotoxicity of the developed ChIL structures, extracts of the materials and [bmim][Ac] solutions were prepared and placed in contact with the mouse fibroblast-like cell line L929, and tested using an MTS (3-(4,5-dimethylthiazol-2-yl)5-(3-carboxymethoxyphenyl)-2-(4-sulfophenyl)-2H-tetrazolium) assay in accordance with the protocols described in ISO/EN 10,993 [17]. Cells were cultured in basic medium: Dulbecco’s modified Eagle’s medium (DMEM; Sigma–Aldrich, USA) with phenol red supplemented with 10% foetal bovine serum (FBS, Gibco, UK) and 1% antibiotic/antimycotic (A/B, Gibco, UK) solution. L929 cells were incubated at 37 C in an atmosphere containing 5% of CO2 until 90% confluence was achieved. Then a cell suspension was prepared with a concentration of 4 103 cells ml1, which was seeded onto 96-well plates. L929 cells were incubated for 24 h. ChIL extracts were prepared as described previously [18]. The IL [bmim][Ac], previously diluted at predetermined concentrations (1.68 102, 8.39 103, 2.10 103, 1.69 103 nd 4.23 103 g ml1) in culture medium, was added to the wells. The relative viability (%) of the L929 cells was determined for each ChIL extract and compared to latex extracts, used as a positive control of cell death. After 24 h, both ChIL extracts and IL solutions were removed, and the cells were washed in a phosphate-buffered saline solution (Sigma–Aldrich, USA). An MTS test was then performed to assess the viability of the L929 cells in contact with extracts. For this assay, an MTS solution was prepared using a 1:5 ratio of MTS reagent and culture medium containing DMEM without phenol red, 10% FBS and 1% A/B solution, followed by an incubation period (3 h) at 37 C. Finally, the optical density was read at 490 nm on a multiwell microplate reader (Synergy HT, Bio-Tek Instruments). All cytotoxicity screening tests were performed using six replicates.3.Results and discussionThe applications of ILs in polymer science, e.g. as solvents for macromolecules, have many advantages since they allow dissolution, without derivatization, at high concentrations (>10 wt.%). This dissolution occurs due to the ILs’ ability to disrupt the hydrog en bonds of the polymers. The polymer can be easily regenerated from IL solutions by the addition of water, ethanol or acetone [1,2]. In our experiments, an imidazolium-based IL, [bmim][Ac], was chosen as the solvent for chitin. The class of imizadolium cation-based ILs has proven to be highly attractive and versatile [3]. However, information on the physicochemical properties of [bmim][Ac] is scarce. In our experiments, chitin/IL solutions were prepared from the dissolution of chitin powder in [bmim][Ac] at concentrations from 1 to 3% w/v. It was observed that the viscosity of the chitin/ IL solutions as well as dissolution time increased with increasing polymer concentration, and that 3% w/v is the highest chitin concentration that can be used for processing chitin-based materials. The chitin/IL solutions were transferred to specific moulds, where low-temperature (4 C) aging and the immersion of the moulds in ethanol promoted the gelification of the system, and consequently the formation of chitin gels, with very good consistency. Compared to gels obtained from chitin/IL, the dissolution test with DMAc/LiCl required a longer dissolution time, and the resulting solutions did not allowed the formation of similar chitin/IL gels. The obtained chitin/IL solution can be moulded into a range of shapes and sizes for various applications (e.g. membranes, cylinders packed monolithic columns). Generally, porous natural materials with nano- and macrosize pores have been produced by means of freeze-drying [19], supercritical CO2 [20–23] and melt-based processing methodologies [24], among others [25,26]. However, the success of these methods depends on the characteristics of the polymeric system (composition, miscibility, solubility), among other parameters. Despite the use of ionic liquids in the dissolution of biopolymers such as chitin [27–29], the use of chitin/IL in the production of porous matrices is still not widely studied in the literature. In our systems, processing of porous chitin-based materials was based on IL removal from the IL/chitin gels. Initially, the chitin gels were immersed in pure ethanol and a large amount of [bmim][Ac] was extracted, which was detected by a strong yellow colour in the liquid medium. Afterwards, the gels were submitted to Soxhlet extraction and successive steps of supercritical extraction. In the SCF process, the combination of CO2 and ethanol (EtOH) in different ratios was used in order to optimize the [bmim][Ac] removal from the gels. The solubility of [C4mim][Ac] has been reported to be very low [30,31]. Nonetheless, the presence of a co-solvent can enhance the IL solubility in the supercritical phase. As ethanol is both a good solvent for the ionic liquid and has a good solubility in carbon dioxide, it was considered to be the ideal co-solvent for the removal of [bmim][Ac] from the constructs. In a subsequent step, the samples free of IL and dissolved in ethanol were dried under supercritical CO2. The chitin structures produced were completely opaque and shining white.The excellent ionic conductivity of ILs up their decomposition temperature [3] enabled the evaluation of the efficiency of IL removal through conductivity measurements. Fig. 2A demonstrates the progressive decrease in conductivity after the different steps of extraction process, indicating the efficiency of the IL removal. The findings also suggest that the association of the Soxhlet extraction with successive supercritical extractions with CO2 + ethanol resulted in increased efficiency of IL removal from the chitin-based materials. Moreover, no significant differences between the IL removal from the ChIL50 and ChIL70 samples were found.It has also been found that, after IL removal by Soxhlet extraction, the drying procedure is a very important step in the construction of the porous chitin materials. The effect of the drying process on the chitin gels was evaluated. After Soxhlet extraction, different drying steps were analysed, i.e. freeze-drying, vacuum and supercritical drying. As can be seen in Fig. 2B, the obtained materials showed different morphologies that varied from a nonporous and rough surface to a well-defined porous structure. The drying withS.S. Silva et al. / Acta Biomaterialia 7 (2011) 1166–1172 1169extraction + SCF (step 2) and (e) Soxhlet extraction + SCF (step 1 + step 2).SCF (step1/2) seems to be superior to all the aforementioned methods in the production of porous chitin structures. The features of the produced structures can be associated to the presence of IL residues in the porous biomass, which affected the final morphology of material. Furthermore, due to the nature of chitin, the obtained structures are not as fragile as they appear. The open character of the structure was assured as the samples were processed continuously. Upon supercritical fluid extraction, the amount of IL remaining is very little and should therefore not affect the phase behaviour of the mixture greatly. However, at 100 bar and 70 C the system is only in the supercritical state for the 50:50 (CO2: EtOH) mixture; the 70:30 mixture in this case is in a near-critical state, and no significant changes were observed due to this. There are few reports on CO2:EtOH:IL mixtures, and the authors are aware that the introduction of one component to a mixture can sometimes change the phase equilibrium diagram of a particular system dramatically. The phase behaviour of the binary systems CO2 + [bmin][Ac] and CO2 + EtOH were taken into consideration. Shifett and co-workers [30] report liquid–liquid separations with high carbon dioxide concentrations for binary solutions of CO2 + [bmin][Ac]; however, the low concentration of IL in the system during the supercritical extraction process and the high concentrations of ethanol may prevent this liquid–liquid separation, and we could in fact extract the ionic liquid from the matrix under the conditions of this study, as confirmed by the conductivity measurements carried out. 3.1.Structural studiesFig. 3 shows the FTIR spectra of the [bmim][Ac], native chitin and porous chitin structures. In the spectrum of the native chitin (Fig. 3b), the peaks that appear in the amide region at 1660, 1628 and 1557 cm1 are assigned to the stretching of C@O groups bonded to N–H groups of the adjacent chain, the stretching of the C@O groups bifurcated by forming an additional hydrogen bond to the primary OH groups of the same chain, and NH deformations, respectively [32]. Comparing the spectra (Fig. 3a, c and d), we note that the absorption bands characteristic for [bmim][Ac] (Fig. 3a) could not be observed in the porous chitin structures’ spectra, suggesting that [bmim][Ac] could be almost totally removed by Soxhlet extraction and SCF. Furthermore, the FTIR spectra of the native chitin and porous chitin structures (Fig. 3b–d) are similar, indicating that the original chemical structure of the polymer was preserved.Fig. 2. (A) Conductivity measurements on aliquots of ethanol obtained after different steps of IL removal from ChIL gels. (B) Optical micrographs and SEM micrographs of the obtained chitin-based structures after different drying process: (a) as prepared, (b) Soxhlet extraction + vacuum, (c) Soxhlet extraction + freeze-drying, (d) Soxhlet1170 S.S. Silva et al. / Acta Biomaterialia 7 (2011) 1166–1172Fig. 3. FTIR spectra of [bmim][Ac] (a), chitin (b), ChIL50 (c) and ChIL70 (d).3.2.MorphologyThe morphology of both porous chitin structures (ChIL50 and ChIL70) was studied by SEM. Both samples displayed a heterogeneous porous formation (see Fig. 4), with pores around 1 l m being observed. Comparing both samples (Fig. 4A and B), the ChIL50 has a nanofiber meshwork. The morphological features of the porous chitin structures may arise from the sensitivity of these samples to carbon dioxide during the extraction step. In fact, the combination of CO2 and ethanol in the 70/30 and 50/50 ratios used to optimize the [bmim][Ac] removal from the gels affected the material porosity (see Table 1), leading to a lower density of the chitin structures. Tsioptsias and co-workers [33] studied the influence of operating conditions on the porosity of the prepared nanostructured materials. In their work, the operating pressure during the supercritical drying showed a linear relation to the porosity of the matrices. However, in their work the ionic liquid was not extracted by means of supercritical carbon dioxide.The nitrogen (N2) adsorption results are illustrated in Fig. 5(A and B) and summarized in Table 1. The N2 adsorption–desorption isotherms of the chitin samples displayed in Fig. 5A are of type II of the IUPAC classification [15], indicating the essentially mesoporous nature of the materials (pore sizes between 2 and 50 nm). These findings are further supported by the mesopore size distribution (Fig. 5B), which I wide in both samples.The properties of the produced porous chitin matrices, e.g. high porosity, low density and the presence of small pores, can also be compared with the typical properties of aerogels. Tsioptsias et al. [34] described the supercritical point drying of gels as a common technique for aerogels, and also reported that the formation and properties of chitin aerogels depended on the preparation conditions and drying parameters [33,34]. However, in their studies, chitin was dissolved in dimethylacetamide/lithium chloride.3.3.XRD crystallinityThe crystalline structure of chitin has been reported in previous works [32]. Its structure contains extended polymer chains, indicating an antiparallel arrangement of the chitin chain with strong intermolecular hydrogen bonding. XRD analysis was carried out upon the analysis of the effect regeneration of polymer. Fig. 6 shows the XRD patterns of chitin and regenerated materials after successive steps of the supercritical process. The XRD pattern of chitin has typical diffraction peaks at 2h = 9.3, 19.3, 23.2 andFig. 4. SEM micrographs of the surface and cross-sections of porous chitin structures (ChIL), respectively: ChIL70 (A1, A2) and ChIL50 (B1, B2).26.3, which are in accordance with previous findings [32,35]. The broad signal centred at 2h = 9.3can be attributed to glucosamine sequences, while the signal 2h = 19.3occurs due to N-acetyl D-glucosamine monomers. Comparing the original chitin with the regenerated samples (Fig. 6A and B),it can be seen that the intensities of the referred peaks are reduced significantly, suggesting a decrease in crystallinity after IL removal. The crystallinity of the samples was calculated to be 31, 17 and 18% for untreated chitin, ChIL70 and ChIL50, respectively. These values are in agreement with the previous observations of their XRD profiles. A possible explanation for these findings might be the possible breakdown of the inter- and intramolecular hydrogen bonds by [bmim][Ac] destroying the original crystalline zones of chitin, as reported in similar studies for cellulose [36].3.4.Mechanical propertiesThe mechanical properties of the samples prepared were evaluated andcompression tests were performed on ChIL70 and ChIL50 at a constant load.S.S. Silva et al. / Acta Biomaterialia 7 (2011) 1166–1172 1171 Fig. 7 shows a representative curve for the deformation behaviour of theporous chitin materials. TheTable 1Microstructural characteristics of porous chitin structures.Sample S BET (m2 g1)Bulk density(g l1)Pore volume(cm3 g1)Meanporosity (%)ChIL701080.0390.2290.2ChIL501450.0630.3084.1Fig. 5. (A) N2 adsorption–desorption isotherms of ChIL70 and ChIL50; (B) porous sizedistribution of ChIL50 and ChIL70. Closed symbols are desorption points.mechanical response was evaluated in five replicates and the results arereproducible.The mechanical response was similar for both materials. In the initialstage, the curves present a linear slope, which is indicative of the elasticbehaviour of the samples for small strain values. The Young’s modulus wascalculated to be 3580 and 3620 kPa for ChIL50 and ChIL70, respectively.Beyond elastic limit permanent deformation occurs. The point when thestructure starts to collapse and the structure is irreversibly damagedcorresponds to the yield strain of the material. For the chitin structuresprepared, the yield strain is around 15%. After this period, the stressincreases slowly until the pore structure becomes compact and there is anincrease in the mechanical stress of the material.3.5.Cytotoxicity assaysAlthough ILs are usually considered as green solvents, toxicity studieshave shown that many commonly used ILs exhibit a certain level of toxicity[37]. Taking this into account, and also the possible use of these materials inbiomedical applications, a cytotoxicity assessment of both ChIL extracts and[bmim][Ac] solutions (prepared with different concentrations) was carriedout as a preliminary approach to assessing their toxicity potential. Thefindings (dataFig. 6. XRD patterns of ChIL50 (A) and ChIL70 (B): native (a) and regenerated chitin after SCF 1h (b), SCF 2 h (c) and SCF 3 h (d).Fig. 7. Compressive stress–strain curves for ChIL70 and ChIL50 porous structures.not shown) indicate that L929 cells have good cell viability in the IL solutionswith low concentration (1.69 and 4.23 103 g ml1). Moreover, the ChIL extractedpresented good cell viability (about 120%) when compared to tissue culture。

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