(晨鸟)部编版一年级语文上册4.四季教案

不足之处：
教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：
1. 课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。
2. 对学生的评价还是缺乏感染力。 在多读感悟这一环节中， 评价语显得尤为重要。 缺乏
了有针对性的评价。 如在教学冬天的片段时， 未能通过评价语来激发学生的阅读热情， 从而
（ 13）
本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
这首诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等有
代表性的景物的描述，表现了四季的特征，激发了我们对大自然的热爱之情。
（板书：喜爱、赞美 ）
五、学习写法
学一法：拟人（把物当成人来写）
拟人，就是把物当成人来写，让它们像人一样会说、会动，有感情，能够让
（ 2）老师范写 , 学生练写。
天：长横在横中线位置起笔。撇捺舒展 ，比长横略宽。
四：第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第
四笔为竖弯，没有钩。
（ 18-21 ）
是： “日 ”在横中线上方 ，要写成倒梯形 ，略细长 ；撇起笔在左下格 ，与横折
的起笔处对齐 ；最后一笔捺从撇的上半部分起笔 ，要舒展修长。“日”写得扁一
内容
荣德基 课件页
码
一、课前导入
1. 通过上节课的学习，我们知道四季的景色真美！让我们走进课文，看看 四季都有哪些代表性的景物？
2. 出示本课学习目标和重难点。 【设计意图：谈话导入，运用提出核心问题的方法来导入本课，明确本课 教学目标，使学生明确了本课时的学习任务。】 二、品读释疑 1. 自由读文。 看拼音，自由读课文，注意读准字音。 2.品读第一小节。 出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” （ 1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？根据学生回 答板书。 （板书：春：草芽尖尖） （ 2）理解“尖尖”的意思。
用加一加的方法识记：尖（小 + 大 = 尖） 蛙（虫 + 土 + 土 = 蛙） 图文结合识记 : 弯（提供弯弯的谷穗图片）
（ 7-17 ）
熟字组成新词识记：春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是
偏旁表义识记：说的偏旁是“讠”，与说话有关。 （ 2）出示带生字的新词，让学生认读。 尖尖 笔尖 说话 别说 春天 春季 青青 青草 青蛙 牛蛙 夏天 立夏 弯弯 弯曲 顽皮地说 就是 成就 冬天 冬季
六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业
（ 23-26 ）
（ 27）
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
第二课时 【学习目标】 1. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点） 2. 知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。（难点） 【教具准备】 课件。 【教学过程】
“尖尖”是小草的形态，写出了小草的生机与活力。 （ 3）指导朗读：“草芽尖尖”要读得轻细些，才能表现出草芽的柔嫩！ 3. 品读第二小节。 出示：荷叶圆圆， 他对青蛙说：“我是夏天。” （ 1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？ 根据学生回答板书。 （板书：夏：荷叶圆圆） （ 1）你从“圆圆”读出了什么？ “圆圆” 是荷叶的形态， 抓住了荷叶与青蛙这两种密不可分的事物来描写， 写出了夏天已来临。 （ 3）指导朗读：“荷叶圆圆”要读得荷叶的可爱，“我”要重读。 4. 品读第三小节。 出示：“谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”” （ 1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？ 根据学生回答板书。 （板书：秋：谷穗弯弯） (2 你从“弯弯”读出了什么？“鞠着躬”是什么修辞手法？ “弯弯”是说谷穗成熟时的形态， “鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作， 是拟人的修辞手法。 （ 3）阅读方法解密 师： 拟人 概念： 拟人就是根据想象把物当人来叙述或描写，使“无”具有人一样的 言行、神态、思想和感情。
（请课后完成《典中点》本课的“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 的习题。）
（ 22）
板书设计 （课件 22）
四季
春：草芽尖尖 夏： 荷叶圆圆
各有各的美
秋： 谷穗弯弯 冬：雪人 挺肚子
课后反思 成功之处： 一、课始提问，激发读书兴趣 教学开始，教师先提问： “一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。
练 ① 读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 他顽皮地．说：“我就是冬天。”
这里的加点字“地”读轻声“ de”，意思是“结构助词，”，还有一个读音
是“ dì”意思是“人类生长活动的地方；地球的一部分”，组词如下：
地 d ì（天地）（大地）
de （顽皮地）（高兴地）
②读一读： 爷爷慢慢地．（ de）走到了田地．（ dì）里。
等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“成熟了和小雪人的顽皮。 由于读的方法多样， 所以孩子们积极性很高， 课堂十分活跃，
达到了熟读成诵的效果。 三、在“读说运用，积累拓展。”环节，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，
自己找四季来进行学生语言训练， 培养学生口头表达能力。 紧接着让学生尝试编四季诗， 扩 展训练。 这样有梯度的练习， 能进一步加深学生对文本的理解， 引导学生将课文的语言内化 为自己的语言， 运用获取的知识向课外延伸， 也有助于激发学生的想象力， 提高他们的口头 表达能力。
认识三个偏旁。
教师引言：同学们不但读得好，而且记得好、问得好。有三个新朋友也来到
了我们的课堂上，它就是“讠、虫、夊”。
“讠”言字旁，这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。
“夊”折文旁，“冬、夏”都含有这个偏旁。
“虫”虫字旁，“蛙”含有这个偏旁。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（ 3）学习多音字：地（ de dì）
（ 4）摘苹果游戏。
每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。
（ 5）理解词语
练 试着把词语和意思连起来！
草芽
两栖动物， 生活在水中或近水的地方， 善跳跃， 会游
泳，雄的叫声响亮。吃田间害虫。
青蛙
指谷类作物簇生在一起的花或果实。
谷穗
春天刚刚发芽的小草。
（ 6）检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通
点。 练 学生练写 , 教师巡视指导。 投影展示书写正确、 美观的字词， 相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
【设计意图：出示会写字，了解生字的笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句，指导书写，从小培养学生良好的写字习惯。
】
五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
（ 22）
初读课文后，认识了很多生字新词，读通了课文，我感受到了春、夏、秋、 冬这四个季节的景色都不一样。
顺。
【设计意图： 初读课文， 自主学习生字新词， 为学习课文扫清阅读的障碍。 】
四、学习“会写字” 天四是
加彩字需重点指导。建议用荣德 基课件的“笔顺演示”完成教学。
1. 学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句。
2. 指导书写
（ 1）观察生字书写特点，交流。
（ 1-3） （ 4-12）
运用： 文中把谷穗、荷叶、雪人都拟人化，形象生动。 （ 4）指导朗读：“鞠着躬说”要读出谷穗谦虚的感觉，“我”要重读！ 5. 品读第四小节。 出示：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” （ 1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？ 根据学生回答板书。 （板书：冬：雪人 挺肚子） (2) 你从“挺”读出了什么？ “挺”是雪人的动作，这是作者大胆的想象，把雪人当成人来写。 （ 3）指导表演朗读： “挺”要重读，可以做挺肚子的动作以表现雪人顽皮 的样子。 【设计意图：找出代表性景物，抓住关键词语，在理解的基础上进行朗读 训练，教会了学生学习课文的方法。】 四、读说运用，积累拓展。 1. 朗读课文，背诵课文。 小朋友，学完课文，你能试着把课文背下来吗？ 根据课件提示，试背课文。 根据提示： 什么代表性事物 ----- 事物的特点 ----- 他对谁说 ----- 他怎么说 的----- “我是……”的顺序背课文。 2. 背诵课文后，你有什么发现？课文的语言有什么特点？（课文的语言特 点：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”都运用叠词，表现事物的特点。） 课文第一、二小节与三、四小节的不同了吗？（课文前两个小结和后两个 小结在句式上的不同：第一二小节是什么对什么说，第三四小节是什么怎么样 说。） 3. 你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。 草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” ________，他对 ____说：“我是 ____。” 预设： 柳枝青青，他对黄鹂说：“我是春天。” 荷花盛开，他对小鱼说：“我是夏天。” 菊花金黄，他对蜜蜂说：“我是秋天。” 北风呼呼，他对麻雀说：“我是冬天。” 4. 推荐阅读：《四季儿歌》 听读《四季儿歌》，了解四季的特点，代表性的动物和植物，并试着把儿 歌背下来。 【设计意图：背诵课文，在此基础拓展训练，学习课文表达方法，仿写训 练，很好地训练了学生说话、写话的能力。】 五、总结课文主旨
“春夏
秋冬” 学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，
并提出带领学生去找四季，学生都
踊跃地要参与到活动中来， 激发了学生学习的兴趣， 于是教师检查了本诗的生字， 出示带有
拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。
二、本课主要是以读为主；教师设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读
七、主题延伸
课文中所写的事物是每个季节具有代表性的事物，每个季节还有哪些代表性
的事物呢？
春天有迎春：花、桃花、燕子等；夏天有：知了、蜻蜒、荷花等；
秋天有苹果、梨、高梁、棉花等；冬天有梅花、雪等。
八、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 九、课后作业
（ 14） （ 15）