浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
新课程理念下初中化学创新实验教学对策
新课程理念下初中化学创新实验教学对策随着新课程理念的深入推进，初中化学实验教学也发生了改变。
新课程理念要求学生在学习的过程中具有创新意识和实践能力，这也对初中化学实验教学提出了更高的要求。
本文将从理论与实践两个方面，探讨初中化学创新实验教学对策。
一、理论方面（一）深入理解新课程理念新课程理念是新时代教育改革的核心，也是初中化学实验教学改革的基石。
要深入理解新课程理念，就必须贯彻以学生为中心的教育思想，注重学生的主体作用和创造性思维，在实验教学中注重激发学生的独立思考和创新能力，从而提高教学的效果。
（二）确定实验教学目标实验教学的目标是培养学生的实验操作技能和实践性能力，同时也要注重学生的创新能力。
实验目标应该根据学生的知识水平和实践能力而定，对于能力强的学生可以设置一些创新性实验项目，提高学生创新能力和创造性思维。
（三）选拔和培养优秀师资在实践教学中，教师是关键性角色，有着至关重要的作用。
因此，在初中化学实验教学改革中，选拔和培养优秀师资是必不可少的。
教师应该注重学科知识的深入研究和实践操作技能的提高，提高自身创新能力，以此来更好地指导学生。
二、实践方面（一）设计适宜的实验方案（二）开展独立探究活动在初中化学实验教学中，不仅要注重实验操作技能的提高，更要注重学生的独立思考和创新能力的培养。
教师可以引导学生开展独立探究活动，学生可以结合实验材料和实验步骤，自主设计实验方案，亲自操作实验，深入了解化学知识和实践技能，提高创新性思维和实践能力。
（三）鼓励多元化的实验评价方法在初中化学实验教学中，实验评价是非常重要的环节。
教师可以采用多元化的实验评价方法，如个人报告、班级讨论、小组讲解、多媒体展示等方法，使学生受到多方面的评价和鼓励，更好地调动潜在的创意，提高学生成绩和创新能力。
总之，初中化学创新实验教学是新课程理念下的一项重要工作，需要我们从理论与实践两个方面来探讨对策。
教师应该加强自身能力的提高，围绕学生的创新能力和实践需求，注重实验方案的设计与实验评价的多元性，更好地实现教育教学的目标。
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
《 日制义 务教 育课程 标准 》 以下简 称 《 课标 》 与原教 全 （ 新 ）
学 大纲相 比，加强 了实验 教学 ， 以前很 多 的演示实 验改 为 “ 把 活 动探 究 ” ，并 增添 了许 多家庭 小实 验 ，其 目的是 为 了突 出学 生 的 实 践活动 ， 充分 发挥 学生学 习 的主体性 。新课 程改革 的重 点之 一 是 在实践 中培养 学生 的科学 探究能 力 ， 习新 知识 、 能 和方法 ， 学 技
生 的科 学 素养 、创 新 精 神和 创新 能 力 已不相 适 应 。 因此 ，在 实 验 教学 中 ，努 力深 化 实验 改 革 ，倡 导科 学素 质 教学 ，培养 学生
创新能力已迫在眉睫。笔者结合近年来的教学实践 ，谈谈 自己
的认识 和做 法 。
一
新课 程标准对 化学 实验教 学 的要求
是初 中化 学教 师面临 的新 问题 。本 文结合 新课标 对化 学 实验 的要 求和 当前实 验教 学的现 状 ，认 为更 新教 师的教 学观念 、改 革验证 性实 验和 封 闭式实验 、改进 实验及 其手 段 、培 养 学生合作 精神是 有效 的途径 。
【 关键词 】新课标
化学教学 实验教学 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ６４ ８０（ ００）１ —０３ —０ １７ —４ １ ２ １ ２ １４ ２ 不同组别的学生分别进行实验探究 ， 记录实验现象 ， 讨论得 出正
二 初 中化学 实验教 学 的现状分 析
传 统的教 学方 法不仅 造就 了大批 缺乏创 新意 识 的学 生 ， 使 也
教师惰 于创造 。因此 ，我在教 学 中从 自我 做起 ，潜心较大 的比重 ， 而实 验教学是 极其 薄弱
的环 节 ，目前普 遍存在 着 以下几方 面 的问题 ： １ 传 统的实 验教 （）
浅谈新课程理念下初中化学实验教学的变化
的变化 ； 铁制 品锈蚀 的条 件 ； 探究 推断孔 雀石 分解产 物等 。
实验教材中也有多处设计实验的内容 ， 例如 ： 设计简易灭 火 器 ； 计实 验室制 取二 氧化碳 的装 置等 。在 这种 思想 的 设 指导下， 教师应在教学实践中结合具体的教学 内容， 也增 设 了相应 的设计 实验 题 目 ， 如 ： 例 探究 二 氧 化碳 能否 溶 于 水？证 明分子间有间隔等一系列实验， 这些实验的开展有 效地调 动 了学生学 习的 积极 性 ， 阔 了学生 的视野 ， 宽 开 拓 了学生的思维， 有利于学生的创新 精神 和实验能力 的培 养。同样在实验器材很简单的情况下也能设计多个实验
（） ５ 蜡烛 熄 灭后 的遗 留 问题 ？这 些 是教 师 遵 循学 生 的认
以前的实验都是教师按着教材向学生灌输。新课程 要求老师为学生创设进行探究实验的必要条件。教师应 努力 挖掘蕴含 于教材 中的可 供探究 的素材 ； 究 问题 的难 探 度要恰 当 ， 符合学 生 的 思维 能 力 ； 帮助 学 生 打好 进 行 要 要
来， 不但让学生获得知识、 学到技能 ， 更重要 的是让学生接 受科学方法、 科学思维的训练， 养成科学精神和科学品德 ， 提高科学素养 ， 发展学习的兴趣 ， 这是新课程的显著特征。 教学中一般通过 ： 化学实验问题——猜想与假设（ 或化学 实验事实 ） ——实验验证假说 （ 或科学抽象 ） ——科学结
科学探究 必备 的知识基 础 。教 师要 从根 本上 转 变观 念 ， 引
知规律 ， 巧妙处理“ 有用” 有趣” 与“ 的关系， 让学生体会到
对待 同一事 物 ， 应从 不 同角度全 面去分 析 。 以前化 学实 验是 以验 证 实验 为 基础 。现 在新 课程 要 求社会 即课 堂 ， 学 实 验是 以科 学探 究 方 式 出现 ， 化 科学 探 究作为课 程 改革 的突破 口， 实验 教学跟探 究学 习融合 起 将
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学摘要：化学实验既是化学教学的重要内容，又是化学教学的重要手段，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
本文结合自己的教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。
认真学习《化学新课程标准》，转变实验教学观念；通过多种实验模式，培养学生实验创新能力；增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外；养成良好实验习惯，培养学生合作学习的意识和能力。
关键词：实验教学合作创新化学是一门以实验为基础的科学，它的建立和发展跟化学实验紧密联系在一起。
实验对化学科学来说不可缺少，对化学教学来说更是如此。
化学实验（包括对实验的描述）可以帮助学生形成化学概念、理解、巩固化学知识，可以帮助学生了解化学实验方法、形成实验技能；可以培养学生的观察能力、实验能力和分析、解决实际问题的能力；可以激发学生的学习兴趣、启发学生的思维、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度、进行辩证唯物主义教育等等。
化学实验既是化学教学的重要内容，又是化学教学的重要手段，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
本文结合自己的教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。
一、认真学习《化学新课程标准》，转变实验教学观念《化学新课程标准》对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定：要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标。
新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
近几年我市将化学实验操作列为中考考试加分因素，能在一定程度上引起教师和学生对实验操作的重视，这样通过实验不仅达到学科教学目标或应试目标，同时把实验教学与学生的发展需要联系起来。
新课程理念下的初中化学实验教学
新课程理念下的初中化学实验教学新课程课堂的特点是探究、合作、自主，化学新课程的核心观点之一改变学生学习方式，以探究为主的多样化教学方式；因此应用化学实验进行探究性学习尤为重要。
“探究性学习”是指学生在教师指导下，主动发现问题、积极探究、独立思考、不断提高自身收集资料和处理信息的能力的学习方式。
探究性学习不是单纯的传授知识，更重要的是培养学生的创新精神和创新思维，激发了学生持久的学习兴趣，使教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程。
在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力、培养和提高学生的综合素质和创新能力具有重要的意义。
一、学好化学必须重视实验，突出探究学习化学是一门实验为基础的自然学科，实验是化学的“灵魂”，是研究构成物质组成、结构、性质、用途、制法及物质间相互关系和变化不可缺少的部分。
新课程倡导化学教学应培养学生的科学素养，学会动手、动脑收集加工知识、学会自我增长知识而产生知识，而实验是培养学生这方面能力十分重要的途径，因此应重视化学中实验教学。
就如北京教科院基教研中心的黄冬芳老师说的一样“实验在化学教学，尤其在基础教育阶段的重要性无论如何强调也不会过分”。
化学实验本身就是科学探究的过程。
化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施探究性实践活动的过程。
因此，化学实验过程本身就是一个创造性地探究的过程。
化学发展的历史也充分证明：化学科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。
正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。
中学生化学学习中的化学实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。
当化学实验被用作探究性学习的途径时，化学实验的创造性和探究性便充分显示出来。
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学【摘要】新课程理念对初中化学实验教学的影响是不可忽视的。
本文从新课程理念的内涵与特点入手，指出其注重学生自主、探究和合作等特点。
在此背景下，初中化学实验教学目标也应相应调整，注重培养学生的实验能力和创新思维。
教学内容设计与实践应当贴近学生实际，引导他们主动参与实验过程。
探索新型实验教学模式和利用信息技术促进实验教学改革也成为教师们的重要任务。
结论部分指出，新课程理念为初中化学实验教学提供了新的思路和方法，实践证明新课程理念下的实验教学效果显著。
在新课程理念的指导下，初中化学实验教学将迎来更加有活力和创新的发展。
【关键词】新课程理念，初中化学实验教学，内涵与特点，目标，教学内容设计，实践，实验教学模式，信息技术，改革，思路，方法，效果显著1. 引言1.1 新课程理念对初中化学实验教学的影响新课程理念注重培养学生的实践能力和创新意识，这对于初中化学实验教学提出了更高的要求。
传统的实验教学注重学生对现有知识的运用和实践操作，而新课程理念要求学生在实验中能够探究问题、提出假设、设计实验方案并进行实验验证，这一系列过程能够培养学生的实践能力和创新思维。
新课程理念强调以学生为主体，注重学生的个性差异和发展需求。
在初中化学实验教学中，老师需要根据学生的兴趣爱好和实际能力设计个性化的实验任务，引导学生动手实践、探究问题，激发学生的学习兴趣和创造力。
这种以学生为主体的教学模式有利于激发学生的学习热情，提高实验教学效果。
新课程理念为初中化学实验教学带来了新的理念和方法，提高了教学质量，促进了学生全面发展。
通过实践证明，新课程理念下的实验教学效果显著，为教育教学领域带来了积极的变革和发展。
2. 正文2.1 新课程理念的内涵与特点新课程理念强调以学生为中心。
传统的教学模式往往是教师为主导，学生被动接受知识。
而新课程理念倡导教师应当成为学生学习的引导者和帮助者，让学生在实践中探究、发现和建构知识。
新课程理念下初中化学创新实验教学对策
新课程理念下初中化学创新实验教学对策随着新课程理念的提出，初中化学教学方法也得到了全面的改变。
传统的化学教学以教师为中心，注重理论知识的传授，而新课程理念下的化学教学则强调学生的主体地位，注重学生的实践能力和创新意识的培养。
在新课程理念下，初中化学的实验教学也需要进行创新，提升学生的实践能力和创新意识。
本文将探讨新课程理念下初中化学创新实验教学的对策。
一、培养学生的创新意识在新课程理念下，化学教学要注重培养学生的创新意识。
化学实验是培养学生创新意识的有效手段之一。
教师应该引导学生在实验中发现问题、思考问题，并提出解决问题的创新方法。
1.设置开放性实验课题开放性实验课题是指通过实验将学生们导向自主思考和创新性实践的问题，教师只提供指导性的问题，而不提供答案。
学生可以通过实验、合作探究等方式自主发现和解决问题，培养他们的创新思维能力。
可以提出一个开放性问题：“如何制备悬浮液？”学生们可以通过实验探究不同的制备方法，最终找到最佳的制备方法。
2.鼓励学生开展实验设计学生可以根据自己的兴趣和实际情况，开展与化学相关的实验设计。
教师可以提供一些实验设计的范围和要求，学生根据这些要求自主设计实验方案，并进行实验操作。
通过实验设计，学生不仅能培养创新意识，还能提高实验操作和数据分析的能力。
二、提升学生的实践能力在新课程理念下，初中化学实验教学要注重培养学生的实践能力。
实践能力是指学生在实验操作和实验数据分析中的能力，包括实验操作技能、实验数据的采集和处理能力等。
教师应该注重培养学生的实践能力，提供更多的实践机会。
1.增加实验课时为了提升学生的实践能力，可以适当增加化学实验的课时，增加学生的实践时间和实践机会。
通过实验，学生可以亲自动手操作，掌握实验技能，提高实验数据的采集和处理能力。
2.设计多样化的实验内容为了满足不同学生的学习需求，化学实验的内容应该多样化。
可以设计一些基础实验和拓展实验，供学生选择参与。
基础实验主要培养学生的实验基本操作技能，而拓展实验则可以提供更大的实践空间，让学生发挥创造力，进行自主探究。
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学【摘要】本文主要探讨了新课程理念下的初中化学实验教学。
在对背景进行了介绍，并分析了新课程理念对初中化学实验教学的影响。
在详细探讨了新课程理念下的初中化学实验教学方法、实践性教学的重要性、多元化教学手段的运用、培养学生创新意识的措施以及评价体系的建立。
在结论部分指出新课程理念为初中化学实验教学注入了活力，展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，希望能够引起人们对初中化学实验教学的重视，促进教学模式的更新和创新，为培养学生的实践能力和创新意识提供更好的支持。
【关键词】新课程理念、初中化学实验教学、实践性教学、多元化教学手段、培养创新意识、评价体系、活力、未来方向。
1. 引言1.1 背景介绍初中化学实验教学作为学科教学中重要的一环，对于学生的科学素养和实践能力的培养具有至关重要的作用。
随着时代的发展和教育理念的更新，新课程理念的提出为初中化学实验教学带来了新的机遇和挑战。
新课程理念注重培养学生的创新意识和实践能力，强调学生的主体地位和个性发展，倡导教育的多元化和因材施教的原则。
在这个背景下，初中化学实验教学也需要与时俱进，探索更加有效的教学方法和手段，以更好地适应新课程理念的要求，并为学生提供更加丰富和有意义的学习体验。
了解新课程理念对初中化学实验教学的影响，探讨如何在实践中创新教学方法和手段，成为当前教育教学领域的重要课题。
1.2 新课程理念对初中化学实验教学的影响1.注重学生的主体性和实践性。
新课程理念倡导以学生为中心，注重培养学生自主学习的能力。
在化学实验教学中，学生将成为实验活动的主体，通过实际操作来探究化学现象，培养观察、实验设计和数据分析能力。
2.强调跨学科综合教学。
新课程理念提倡跨学科综合教学，化学实验不再是孤立的学科内容，而是与物理、生物等学科进行有机融合，促使学生树立综合性学科观念。
3.倡导多元化的教学手段。
新课程理念鼓励教师采用多元化的教学手段，如教学游戏、实验展示、网络资源利用等，使化学实验教学更加生动有趣，激发学生学习兴趣。
新课程理念下初中化学实验教学
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学摘要:我们要认真学习新课程标准,体会新课改的精神实质,在实验教学中渗透新课程理念,不仅要培养学生的基本实验技能,更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质,使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。
关键词:新课程理念实验教学对策以前,一位初三学生在周记中这样写道:”以前刚上化学课时,老师在课堂上演示实验,感觉真是新奇,轮到我们自己做了,一开始还觉得有意思,但做了几个实验后,发现化学实验也挺没劲的。
因为我们做的实验在课堂上老师已经做过了,不用做也知道结果……”长期以来,初中化学教学中的实验往往是理论知识的”副产品”,照方抓药,以验证为主。
学生在做实验时,经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做。
久而久之,学生的思维受到了限制,不再去思考为什么要这样做,更不会主动去思考换一种方法实验。
这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。
因此,在实验教学中,努力深化实验改革,倡导科学素质教学,培养学生创新能力已迫在眉睫。
我结合近几年来的实践,谈谈自己的认识和做法。
一、新课程标准对化学实验教学的要求《全日制义务教育课程标准》(以下简称《新课标》)与原教学大纲相比,加强了实验教学,把以前很多的演示实验改为”活动探究”,并增添了许多家庭小实验,其目的是为了突出学生的实践活动,充分发挥学生学习的主体性。
新课程改革的重点之一是在实践中培养学生的科学探究能力,学习新知识、技能和方法,帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息。
要求学生能结合日常现象和化学学习提出问题、做出猜想和假设,自主设计实验或有关的活动方案,寻求解决问题的依据,处理有关的信息和资料,善于与他人合作,从中体验活动的乐趣和积极的情感,培养学生科学的态度和价值观。
二、初中化学实验教学的现状分析在化学教学中实验占有较大的比重,而实验教学是极其薄弱的环节,目前普遍存在着以下几方面的问题:1、传统的实验教学体系,简单的”照方抓药”的验证性实验内容较多,而缺乏培养创新能力和探索精神的内容。
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学化学实验是学生获取知识、进行科学探究和创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
在新课程实施中化学实验在提高学生科学素养中起到很大的作用。
本文主要介绍了新课程理念下初中化学实验教学的一些作法和体会。
标签：新课程化学实验一、化学实验教学在课标中的重要作用1.新课标对化学实验的要求教科书针对学生不同的兴趣爱好，设计了能够体现实践性的栏目，这些化学实验教学内容，并不是单纯指演示实验和学生实验这两方面，而是拓宽到学生实践活动中，以学生动手、动脑为主，注重过程大于结果，教会学生能够直接动手，进行实践活动和自主学习，并将化学知识与生产、生活和社会实践活动等结合，同时运用化学知识解决生产、生活和社会实际问题。
2.化学实验在教学中的重要性实验教学有利于促使学生主动地学习，逐步学会探究。
同时，还要更好地发挥化学实验在培养学生情感态度上的作用。
这说明，化学实验是化学实验教学中重要的实践活动，是培养学生创造性思维的重要方法和手段。
作为一名化学教师，应当认识到化学实验教学对学生三维目标的培养有极其重要的作用。
另外，化学实验的重视，能使教学更好的面向全体学生，在动手过程中关注学生平时不易被发现的优点，更好的体现素质教育中的面向全体学生，全面提高学生素质。
3.化学实验的设计3.1学生实验：例如：在“走进化学实验室”内容中，设置了“了解实验室设备及规则”还设置了“实验基本操作”部分，要求学生练好固体药品的取用，液体药品的取用给物质加热等。
3.2演示实验：例如：在“化学变化及物理变化”内容中，教师为了探究物质发生变化的过程是否生成新物质，设置了4个实验（水的沸腾、胆矾的研碎、胆矾和氢氧化钠的反应现象、石灰石和稀盐酸的反应），启发学生认真观察实验现象的异同，通过比较得出两者的概念。
3.3探究实验：化学实验探究贯穿于整个化学课程中，通过科学探究，可以诱发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的能动性。
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
一
、
吃透 新 课标 。 转 变 实验 教 学观 念 。 引 导学 生发 展
新课程 的培养 目 标是培养学生的创新精神 、 实践能力、 科学 和人文素养以及环境意识 ，使学生具有 适应终 身学习的基础知
识、 基本技 能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理 论教学， 只注重理论知识的验证及基本实验方法与技 能训练的培 养模式。依照新课标理念 ， 我们在教学过程 中特别要 注意纠正一 些 学生不爱动手、 喜欢背 实验的学习习惯 ， 培养学生学 习的独立 性 和 自主 性 ， 使 实验 教 学成 为他 们 质疑 、 信 息收 集和 处理 、 探 究的 实践活动 。 教 师必须转 变教 学观念． 将 学生的发展放在首位 ． 引导
学生 积极 的参 与科 学探 究 。
二、 规范实验操作。 指导科学的方法， 养成 良好 习惯 在九年级化 学实验教 学中首先要 注意培养学生实验操作的 规范性， 养成 良好 的实验 习惯。在教 学中。 我特别注意从科 学态 度、 规 范操作上给 学生进行 示范． 通过学生的模仿让学生掌握一
些化 学 实验操 作 的基 本要 领 ， 再 通过 具体 的指 导 。 教 给 他 们 如何 观察 实验、 记 录实验现 象、 填写实验报告等 ， 使他们具有一定的实 验能力， 在此基础上 ， 引导学生对实验进行思考 ， 即要 知道 “ 是什 么” ， 还要能够提 出“ 为什么” 。 如果老师继续追 问“ 还有什 么” ， 进 而能解决“ 做什么” 和探 索“ 怎么做” 。例如 ， 在 学习气体 实验室制 法时， 充分利 用新教材的优 势， 从学习氧气实验室制 法开始． 就向
’ ’ ＇ ， ， ’ ＇ ＇ ， ｌ ’ ， ＇
反应， 它能否像 氢气一样夺取氧化铜 中的氧呢？两者还原氧化铜 的装置是否相 同？请 同学们先思考下列问题 。 再设计一氧化碳还 原 氧化 铜 的装 置 ：① 通入 的一 氧化 碳 能 否都 与氧 化铜 完全 反应 ？ ②如何使未反应完的一氧化碳不散逸到空气中？ ③如何检验生 成的气体？ ④应将氢气还原氧化铜的装置作哪些改进？绘 出改 进图。指导学生联 系已有知识进行分析、 推理、 设计装置 ， 然后请 两位 学生上 台连接仪 器 ， 老 师 最后 归纳 总 结 。 通 过探 究 活动 ， 不仅 体现 了“ 教师为主导、 学生为主体” 的关 系． 而且增强了学生发现 问题 、 解决问题的能力 ， 训练了学生科学的思想方法， 更重要的是 在探 索过程 中培养 了学生的实验能力。 四、 利用身边材料 ， 开展课外实验。 培养学生的创新能力 《 新课标》 要求重视 对学生创新意识及 科学精神 的培养 ， 这 点应反 映在化 学教学的全部过程之 中 充分发挥 实验教 学的教 育功 能 ． 不仅 仅是 停 留在 课 堂上 。化 学课 外 活动 是 化 学课 堂教 学 的延伸和补 充， 是培养 学生积极探 索、 勇于超越 的科 学精神 的重 要途径。 在教学中， 教师要克服 困难 、 创造条件 多组织和指导学生 开展化学课 外活动 ，发动和组织学生积极开展课 外和 家庭 小实 验， 让学生 自己发现和寻找 身边的化学。 使其 成为 自己实验 的研 究内容， 动手、 动脑， 长知识、 长能力。 学校可以创造条件全面开放 实验 室． 使 学生随时随地能进行各种 实验 特别是对一些学 习能 力较 强的学生， 要鼓励他们敢 于提 出新的问题 。 并按照 自己的想 法设 计、 进 行 一些 小 实验 。 独 立地 或与 他人 合 作 解决 这 些 问题 ， 同 时还 可 以通过 实验 来验证 自己在 学 习中的 一些疑 问 ． 以此 开发 学 生的实验兴趣 和个性特长 ， 使他们养成 用实验来探 究未知 ， 大胆 质疑 ， 勇 于超越 的 创新 精 神 。 如： 在制取 ｏ 的 实验 时 ， 教 师 可要 求 学生尽 可能用挑 剔和判 断的眼光去发现教材 中Ｋｃ ｌ ０ 和 Ｍｎ ０ 制取所存在的缺陷。 如装置复杂， 反应条件要求较 高（ 需加热） 并伴 有副反应使制取的 ｏ 不纯。然后 让学生根据实验原理 ， 设计更 为合 理 的 实验 方 案 。通过 比较 发 现 用 Ｈ ｏ 分 解 制 ｏ ， 不但 产 物 纯度 高． 且安全、 简便 、 快速。 这样的实验创新 ， 训练 了学生灵活运 用创造思维方法， 同时又促进 了学生 自觉地、 有意识地去进行创
新课程理念下初中化学创新实验教学对策
新课程理念下初中化学创新实验教学对策随着新课程改革的不断深化，初中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的化学实验教学方式已经不能满足新课程理念下的要求，需要进行创新以提高学生的创新意识和实验能力。
本文将从新课程理念下初中化学实验教学的现状出发，提出一些创新的实验教学对策，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的实验技能及创新意识。
一、现状分析1. 教学内容单一传统的化学实验教学内容单一，大多是按照教材内容来设计的，缺乏创新性和趣味性，不能激发学生的学习热情。
2. 实验设备陈旧一些学校的实验设备陈旧、缺乏现代化的实验设备，严重制约了实验教学的开展。
3. 教学方法单一实验教学方法单一，缺乏创新，老师往往只是简单地演示，缺乏引导学生主动探究的环节。
4. 学生动手能力差由于实验机会少，学生的实际动手能力较差，缺乏实际操作的经验。
以上种种问题说明了传统的化学实验教学方法已经不能适应新课程的需求，需要进行改革和创新。
二、创新的实验教学对策1. 设计多元化的实验内容新课程理念下，需要将实验教学内容与现实生活联系起来，设计多元化的实验内容，让学生能够感受到化学实验对日常生活的影响，激发他们的学习兴趣。
可以设立环境保护实验、食品安全实验等，让学生能够在实验中探究化学知识，培养实际运用化学知识的能力。
2. 更新实验设备，提高实验条件学校需要投入更多的资金，更新实验设备，提高实验条件，使得实验室成为真正的科学实验场所，为学生提供更好的实验环境。
3. 推广新型实验教学方法在新课程理念下，需要推广更多的新型实验教学方法，例如探究式实验、问题式实验、综合性实验等，让学生在实验中能够通过自主探究，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 注重实践操作，提高学生动手能力学校应该注重提高学生的实践操作，提高他们的动手能力。
可以通过设置实验课外实习环节，让学生能够更多地进行实际操作，提高他们的实验能力。
5. 引入新技术，提高实验效果学校可以引入新技术，利用计算机模拟实验、虚拟实验等，提高实验效果，让学生通过计算机的模拟实验可以更加直观的观察实验结果，增强实验的趣味性。
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
新课程的培养 目 标是培养学生的创新精神、 实
践能 力 、 学和 人 文 素养 以及 环 境 意识 ， 学 生具 科 使
小的白磷置于试管内， 用橡皮塞塞紧 ， 并用试管夹 夹住 ， 同置 于天平 上称 量 ， 一 然后 加 热试 管 ， 待燃 烧
完并 冷却 至 室 温 后 再 称 量 ， 以观 察 到 天平 仍 平 可 衡， 同时 还清 晰看 到试管 内生 成的 白烟且 白烟不 断 下 沉 ， 一步说 明五氧化 二磷 密度 比空气 大 。 进
问题 、 出猜 想 和假 设 ， 做 自主设计 实 验或 有 关 的活
４ 将 演示 实验 改为 随 堂的探 索性 实验
教 师可把某些演示实验设 计为随堂 的探 索 ｌ 生实 验， 因为探索性 实 验教学 比演示 实验 教学有 更广 阔
的活动 空 间和思 维空 间 ， 以激 发 和满足 不 同层次 可 学生 的探 索与创 新欲望 ， 学生 在实 验过程 中可 以把
学是极其薄弱的环节 ， 目前普遍存在着 以下几方面 的问题 ： ①传统 的实验教学体 系， 简单 的“ 照方抓 药” 的验证性实验 内容较多 ， 而缺乏培养创新能力 和探索精神 的内容。②实验手段 落后 。现代教育 技术已被应用到许多领域中， 而实验教学中利用现 代教育 技术 深化 教学要 求 的 内容 较少 ， 能反 映 当 不 今 化 学发展 的 水平 。③传 统 的实 验 和 分 析 方法 等
动手和动脑结合 起来 ， 锻炼和培养 自己的创新 能力 。 例如 ，蒸发” “ 一节 的教 学 中， 了弄清影 响蒸发 快慢 为 的因素 ， 师可设 计一些 问题 让学 生 自己去研 究解 教 决 。例 如 ， 相 同两滴酒 精 分别 滴在课 桌 和手 背 ①取 上， 观察谁 先变 干？这说 明 了什 么 ？②取两 滴相 同
浅谈新课标理念下的初中化学实验教学
浅谈新课标理念下的初中化学实验教学新课程改革的理念强调：教育应该注重以人为本，以科学发展观统领全局，应该以学生的全面发展为核心；基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。
因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。
为了使学生们能够学会如何获取知识这就要求我们注重探究性实验，实施实验教学的改革。
通过多年的教学经验我是从以下五个方面做起的：一、创设情景，让学生主动参与实验探究实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。
每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现思维和创造思维的有机结合，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。
如《酸的化学性质》一节，我是这样设计的：同学们在学习新的内容之前我们先做个小魔术好吗？我在一张洁白的纸上画了一朵小花，再郑重其事的说现在我要展示我的魔术了，你们要认真观察，学生们立刻瞪大眼睛观察，我小心的涂上了一种无色溶液，没现象，学生们很奇怪甚至很失望，有的甚至发出叹息声，“好了，我再喷上一种试剂看看会有什么现象呢？”于是我又小心的喷上了一无色的溶液，无色的小花顷刻间变成了一朵红色的小花，满场哗然，“这是为什么呢？想知道吗，通过你这节课的探究你会弄懂这里边的所有奥妙，而且你还能自己设计小魔术展示给我们的家人朋友呢，怎么样？来试试吧！”一个小小的开场白在短短几分钟的时间就把学生们的积极性全部调动了起来！二、提供探究的机会，让学生自己动手实验在《二氧化碳的性质》一节，很多化学教师已经习惯性的展示蜡烛熄灭实验和饮料瓶实验，让学生观察现象，然后分析这些现象能说明二氧化碳有那些性质，学生的思维完全被限定在教师的思路内，我是这样设计的：“你知道二氧化碳的哪些性质？你能自己设计实验验证这些性质吗？”提供蜡烛，烧杯，火柴，充满二氧化碳的气球和饮料瓶，这样学生自己根据已有的生活经验就能够想到利用气球的拍打很快想到气球下沉证明了二氧化碳的密度比空气的密度大，而利用饮料瓶的实验通过自己动手看到了明显的实验现象便开始通过实验观察分析归纳总结，这样学到的知识比老师的简单说教强化多了，我们在实验教学中应该尽可能多的为学生提供实验的机会，让他们通过自己的实践来获取知识，这对实验室也提出了新的课题，在规定的实验内，按学生个性化和要求来准备仪器将面临着一定的困难，我们可以通过开放实验室，轮流实验的方法，让学生在课余时间完成自己设计的实验以补充时间及设备的不足，实验时可以以三个人或四个人为小组为单位，开展探究实验研究。
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学摘要：化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取必要的措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
关键词：新课程创新教育科学素养实验教学“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
本文结合作者教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。
一、领会课标精神，充分认识实验教学对初中化学教学中的地位和作用新课标从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。
与原教学课标相比，新课标在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面，从义务教育实际出发，新课标适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学课标的教学内容。
新课标列出的演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验，要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”和“实验操作的技能”外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。
以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学
浅谈新课程理念下的初中化学实验教学一、利用趣味性实验，激发学生学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验中的奇幻现象，会使学生对化学产生很浓厚的学习兴趣，它是学习动机中最现实最活泼的心理成分，是学习动力的源泉。
能激发他们努力探索化学奥秘的强烈求知欲望。
因而化学实验更能激发学生学习化学的兴趣。
例如才开始上化学课时，我增做“魔棒点灯”、“烧不坏的手绢”、“两无色液体相混变红”、“水中生火”、“两棒相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术”。
学生急切想知道：这是怎么回事？为什么会有此现象？自己能否操作？从此，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。
二、变演示实验为学生参与实验过去初中化学演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳出物质的性质、定律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。
化学教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。
从学生的问卷中得到：大多数学生认为，看老师的操作，不太注意操作动作，只注意现象，看同学操作注意每一步的操作，不对时，马上指出，很注意实验现象，担心能否成功。
大多数学生愿意在全班同学面前演示，以显示自己的实力，一旦操作错误，改正后记得特牢。
在这基础上，可以把一些验证性实验改成探究性实验。
为了激发学生的探究思维，在安全保障的情况下，课堂上，我大胆地让学生做演示实验。
如在“测定空气中氧气含量”的实验时，我把书本的实验作为原理让学生自学，然后，出示一些实验仪器：集气瓶、双孔橡皮塞（上有导管、燃烧匙）烧杯、弹簧夹、酒精灯等，一些药品：磷、硫、木炭、水等，设计测定氧气含量的方案。
学生讨论积极，但不敢一试。
这时老师的鼓励和点拨双管齐下，有学生上场了。
不同次的实验，倒流入集气瓶中水的体积也会有所不同，有的正好1/5，有的超过，有的不满。
不管哪种情况，都能让学生继续探究下去，找出不准的原因。
谈新课程理念下的初中化学实验教学
谈新课程理念下的初中化学实验教学【内容摘要】在初中化学中,实验是新课程的中心,实验教学也发生着相应的变化。
教师应多采用探究法教学,增强实验的趣味性和实用性,使学生成为实验教学的主体。
【关键词】初中化学教学;实验教学;新课程。
在初中化学中,化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径。
实验是新课程的中心,新课程的实施是围绕着实验来进行的。
在新课程理念下,化学实验教学也应发生着相应的变化。
一、由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变过去演示实验教学的模式通常为:教师按着教材向学生传授有关新知识——演示实验——学生观察实验——用实验结果验证新知识——师生作概括总结。
这种教学模式过于重视知识的传授,忽视对学生能力的培养;在教与学的关系上,过分强调教师的主导地位,而忽视学生学习的主体性。
新课程实验教学要求激励学生自己动手实验,老师的任务是引导、协助和点拨,鼓励同学之间、同学老师之间的实验协作。
因此教师要从根本上转变观念,在实验教学中尽量发挥实验的探究本性,增加学生动手机会,尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验,引导学生做好每一个探究实验。
在实验结束后,学生就观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论,对出现错误和偏差的实验要进行分析总结找出失败的原因,从而培养了学生严肃认真的科学态度,实事求是的科学精神,同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。
让学生体验、理解科学探究的方法和过程,丰富学生探究活动的亲身经历,提高学生的科学素养。
二、教师应细致地钻研新课程标准和教材,合理改进实验和补充实验教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材,在教学过程中不拘泥于教材中已有实验,对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进,这需要教师在课余时间多进行实验研究,反复实验,寻求现象最明显的实验途径。
新课程理念下初中化学创新实验教学对策
新课程理念下初中化学创新实验教学对策1. 引言1.1 背景介绍初中化学实验教学一直是教学过程中非常重要的部分，能够帮助学生巩固理论知识、培养实验技能和科学思维能力。
在新课程改革的背景下，传统的实验教学模式已经无法满足教育的需求，需要进行创新和改进。
新课程理念注重学生的主体地位和自主学习能力的培养，要求教师不再是传统的知识传授者，而是引导者和组织者。
如何根据新课程理念设计与实施初中化学创新实验教学成为一个迫切的问题。
本文将从新课程理念对初中化学教学的影响、初中化学实验教学存在的问题、创新实验教学模式设计、实验教学内容的更新与设计以及教师角色的转变等方面进行深入探讨，并提出相应的对策和建议，旨在提高初中化学实验教学的质量与效果，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探究新课程理念下初中化学创新实验教学对策，以提高学生的学习兴趣和实验技能水平。
通过对当前初中化学实验教学存在的问题进行分析，寻找创新实验教学模式设计的途径，更新和设计实验教学内容，推动教师角色的转变。
此研究旨在促进学生的实验素养、科学思维和创新能力的培养，为推动新课程理念在初中化学教学中的落地提供参考和支持。
研究还旨在探讨新课程理念下初中化学创新实验教学的实施效果，为今后的教学改革和发展提供可行的建议和方向。
通过本研究，可以更好地理解新课程理念对初中化学教学的影响，进一步探讨教育教学改革的路径和策略，为培养具有创新精神和实践能力的未来人才做出贡献。
1.3 研究意义新课程改革是教育领域的一项重要改革，旨在推进教育教学模式的变革，培养学生的综合素质和创新能力。
在新课程理念下，教育教学要求更加注重学生的自主学习和实践能力的培养，这对初中化学实验教学提出了新的挑战和需求。
因此，研究如何在新课程理念下进行初中化学创新实验教学，对于促进教育教学改革，提升学生的学习效果和创新意识具有重要的意义。
初中化学实验教学是化学学科的重要组成部分，通过实验教学可以帮助学生巩固理论知识，培养实践能力，激发学生对化学学科的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程的培养 目标是培养学生 的创新精神 、实践能力 、
科 学和人文素养以及环境意识 ，使学生具有适应终身学 习的 基 础知识 、基本技能和方法 。这就要求我们改变过去实验教 学依附于理论教学 ，只注重理论知识 的验证及基本实验方法 与技能训练的培养模式 ，需在教学过程 中特别注意纠正一些
５ 、教学 方法仍采用 实验 前教师详 细的讲解实验 内容 ， 不仅 占用 了学生有 限的动手时间 ，而且 没有给学生留下思考
的余地 ，束缚 了学生 的主观能动性 。
气大。
５ 、改进实验手段 要想得到更好的实验效果 ，还有更 重要 的一 点 ，就是要
三、初 中化 学 实验教 学改 革的对 策 针对 以上实验教学 内容和方法上 的弊端 ，我们在实验教
青海
玉树
８ １ ５ ３ ９ ９
立性 和 自主性 ，使实 验教学 成 为他们质 疑 、信息 收集和 处
理 、探究 的实践活动 。
自己做 了，一开始还觉得有意思 ，但做 了几个实验后 ，发 现 化学实验也挺没劲 的。因为我们做 的实验在课堂上老 师已经
学 中的实验往往是理论知识 的 “ 副产 品” ，照方 抓药 ，以验
４ 、教学 方法单一 ，照方 抓药抑制 了学 生思维能力 和创 造 能力 的发挥 。
折 断后 得到 ）置于 试管 内 ，用 橡皮 塞塞 紧 ，并用试 管 夹夹
住 ，一 同置于天平上称量 ，然后加热试管 ，让火柴头燃烧完 再 称量 ，可 以观察到天平仍平衡 ，同时还清晰看到试管 内生 成的 白烟且 白烟不断下沉 ，进一步说 明五氧化二磷密度 比空
二 、初 中化 学 实验教 学 的现状 分析
在化学教学中实验 占有较大的比重 ，而实验教学是极其
求 ，在一定条件 下得 到相 对满 意的结论 ，这 才符合科 学发展
的规律 。 ４ 、改进实验装置和实验方 法 传 统的教学 方法不仅造就 了大批缺乏创新意识的学生 ， 也使教 师惰 于创 造。因此 ，我在教学中从 自我做起 ，潜心挖 后 质量 的测 定实验 ，我这样改进 ：取一小粒火柴头 （ 将火柴
新课程理念要求教学要面向全体学生 ，设法促进 每个 学
生都能得到充分发展 。为此 ，我将全班 学生进行合理 编排 ， 即每一小组 中有 的学生 口头表 达能力强 ，有 的学 生观察能力
强 ，有 的学生思维深刻 ，具有 独特的创新精 神 ，将这 些具有 不 同能力优势 的学生组合在一起 ，不仅 能提高小 组活动的效
学 中应努力 渗透新课 标理念 ，从思想上、实验教学 内容改革 和实验教学方法改革三方 面抓起 。 １ 、更新实验教学观念
有多样 化的实验手 段 。 借 助幻 灯投影 ，有 助于学生 更清 晰
地观察到实验现象 ，如 ：镁 、铝 、锌 、铁分别与 酸反应速度
的 比较等等 ，投影出的现象明显 ，效果非 常好 。 ６ 、培养 学生合作 学习的能力
、
新 课程 标准课程标准 》 （ 以下简称 《 新课标 》 ）
与原教 学大纲 相 比 ，把 以前很 多的演 示实 验改 为 “ 活 动探
可能有完善 的答案 。这就要求我们在教学时 ，不能把某些 问 题讲得太绝对 ，如实验室用高锰酸钾制氧气 ，所 收集 到的氧 气是红色 的，显然 ，这不是氧气 的本色 ，是什么原 因呢？如
薄弱的环节 ，目前普遍存 在着 以下几方 面的问题 ： １ 、传统 的实 验教学体系 ，简单的 “ 照 方抓 药” 的验证 性实验 内容较多 ，而缺乏培养创新 能力 和探索精神 的内容 。
中，而实验教学 中利用现代教 育技术深化教学要 求的内容较
２ 、实验手段 落后 ，现代教 育技术 已被应 用到许多领 域 掘教材 ，对 教材 中实验存 在的缺憾 大胆改进 。如 白磷燃烧前 少 ，不能反映当今化学发展的水平 。 ３ 、传统的实验和分析方法等与生产实际的距离偏差较大。
体验活动的乐趣 和积极 的情感 。
何改进装置 呢？同学们纷纷发 言 ， 有 的说 ： 试管 口 部要塞 一 团棉花 ；也有 的说 ：可塞上一 团海绵 、纱 布、餐 巾纸 、玻 璃 丝等等 ，答案真是五花八 门。引入 开放性实 验 ，其意 义不 在
于立 即得 到一个 明确 的结论 ，而在 于激 发学 生不 断探 索 、追
・
基础教育 ・
青 年 时 代
Ｙ Ｏ Ｕ Ｔ Ｈ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｓ
２ ０ １ ５ 年 第 ４ 期
浅谈新课程理念下 的初 中化学实验教学
毛 志顺
青海省玉树州杂多县第一 民族 中学
以前 ；一位初三学生在周记 中这样写道 ： “ 以前 刚上化 学课时 ，老师在课堂上演示实验 ，感觉真是新奇 ，轮到我们
年来 的实践 ，谈谈 自己的认识和做法。
一
主体 ”的关 系 ，而 且增 强 了学 生发 现问题 、解决 问题 的能 力 ，训 练了学生科学的思想方法 ，更重要的是在探索过程 中 培养了学生 的创新精神 。
３ 、变封 闭式实验为开放式实验 人类对化学 问题的认 识有一定的阶段性 ，对某些 问题不
２ 、变验证性实验为探索 陡实验 现行教 材中的实验大都是验证性实验 ，我们在教学时要
通 过这样 的探 究活动 ，不仅能体现 出 “ 教师为主导 、学生为
做过 了 ，不 用做也知道 结果 ……” 长期 以来 ，初 中化学 教 改变传统 的实验模 式 ，让 学生主动操作 、探索 ，得出结论 。 证为 主。因此 ，在实验教学 中 ，努力深化实 验改 革 ，倡导科 学素质教学 ，培养学生创新能力 已迫在 眉睫。笔者结 合近几
究 ” ，并增 添了许 多家庭 小实验 ，其 目的是为 了突 出学生 的 实践活动 ，充分发挥学生学习的主体性 。新课程改革 的重点 之一是要求学生能结合 日常现象和化学学习提 出问题 、做 出 猜 想和假设 ，自主设计实验或有关 的活动方案 ，寻求解决 问 题的依 据 ，处理有关 的信息和资料 ，善于与他人合作 ，从 中