公开课梅花魂(两个课时)-(2)
《梅花魂》优秀公开课教案设计优秀7篇
《梅花魂》优秀公开课教案设计优秀7篇小学语文《梅花魂》优质教案设计篇一学习内容：课文《梅花魂》，古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《白梅》，拓展阅读《苏武的故事》。
学习目标：1、理解“梅花魂”的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。
2、了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。
3、在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情的表达方法。
学习重点：1．体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
2．理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。
学习难点理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示梅花的幻灯片12、谈话引入：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们就来学习一个关于梅花的故事。
3、板书课题。
理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、品花，体会梅花不畏严寒，坚强不屈的品格。
1、学生展示自己课外搜集的有关梅花的古诗词。
2、出示幻灯片2朗读古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《墨梅》。
师：课文中也有几处写梅花的句子，请大家找找看。
出示幻灯片33、默读读课文，边读边画出描写梅花的句子，读一读。
4、梅花有什么特点？结合自己学习的古诗词和课文说一说。
出示幻灯片4，重点朗读写梅花特点的一段话“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”学生自由朗读，然后指名读师：这段话哪些地方应该重读？指名读师：你从中体会到了什么？总结梅花的特点（坚强不屈，不畏严寒）齐读这段话三、悟魂，感悟中华民族顶天立地，不肯低头折节的民族气节。
师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
出示幻灯，51、自由读《苏武的故事》，苏武的哪些地方令你感动？边读边画出相关的句子。
公开课《梅花魂》教案设计
公开课《梅花魂》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《梅花魂》的背景和作者。
激发学生对文学作品的兴趣，培养阅读热情。
1.2 教学内容简介《梅花魂》的作者、背景及作品特点。
引导学生关注作品中的梅花形象，理解其象征意义。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考梅花的意义。
通过图片展示，让学生直观感受梅花的美丽和坚韧。
1.4 教学步骤引入话题：询问学生对梅花的了解和印象。
展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
简介《梅花魂》的作者和背景。
提出问题，引导学生思考梅花在作品中的象征意义。
第二章：文学分析2.1 教学目标分析《梅花魂》中的主题思想和人物形象。
培养学生对文学作品的分析和批判能力。
2.2 教学内容分析《梅花魂》中的主题思想，如忠诚、坚韧、爱国等。
探讨作品中的人物形象，如梅妻鹤子、梅公等。
2.3 教学方法采用案例分析法，引导学生深入理解作品。
通过小组讨论，培养学生的合作和表达能力。
2.4 教学步骤引导学生关注作品中的主题思想和人物形象。
分组讨论：让学生分析作品中的人物形象和主题思想。
分享小组讨论成果，进行全班交流和讨论。
第三章：情感体验3.1 教学目标引导学生体验作品中的情感，培养情感表达能力。
激发学生对美好事物的向往和追求。
3.2 教学内容引导学生关注作品中的情感表达，如思念、热爱、悲伤等。
分析作品中的美好事物，如梅花、鹤等。
3.3 教学方法采用情境教学法，营造有利于情感体验的氛围。
通过音乐、图片等辅段，增强学生的情感体验。
3.4 教学步骤播放音乐，让学生在音乐中感受作品的情感。
展示与作品相关的图片，引导学生关注美好事物。
让学生分享自己的情感体验，进行情感表达。
第四章：创意写作4.1 教学目标培养学生运用文学手法表达自己的情感和思想。
激发学生的创造力和想象力。
4.2 教学内容分析《梅花魂》中的文学手法，如象征、比喻等。
引导学生运用文学手法进行创意写作。
4.3 教学方法采用模仿创新法，引导学生从作品中汲取灵感。
《梅花魂》优教课件(第二课时)详解
眷 juàn 眷恋 愁 chóu 发愁 绸 chóu 绸缎 梳 shū 梳理
梅花魂
目录 词语复习
幽芳 漂泊 玷污 骨气 欺凌 顶天立地 眷恋
梅花魂
目录 课文讲解
仔细阅读课文，说说课文围绕梅花主要 讲述了哪几件事情？
1、教外孙女读唐诗宋词。 2、特别爱惜“墨梅图”。 3、因年老不能回国而难过。 4、离别前送给外孙女“墨梅图”。 5、临别时送给外孙女绣着血色的梅花。
梅花魂
目录 课文讲解
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙 发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”
想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜 呜”地哭了起来……
梅花魂
目录 课文讲解
这是外祖父第二次流泪，外祖父思念祖 国、眷恋祖国，他想回国却因身体原因不能 回，多少心酸，多少无奈啊！这泪水是无奈 的泪水。表现了一位身在异国他乡的老人对 祖国刻骨铭心的爱。
梅花魂
目录 课文讲解
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的 花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是 寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀 气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气 的！
梅花魂
目录 课文讲解
运用了排比的修辞手法，说明了梅花特 有的品格。又与其他花形成对比：其他的花 都是春暖才开花，遇到风霜雨雪，就早已衰 败、凋谢，而梅花则是“愈是寒冷，愈是风 欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”。所以外 祖父赞颂梅花“最有品格、最有灵魂、最有 骨气”，把它作为中华民族精神的象征。作 者实写梅花，暗赞具有梅花精神的中国人。
梅花魂
目录 课文讲解
几千年来，我们中华民族出了许多有气 节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受 到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低 头折节。他们就像这梅花一样。一个中国 人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉 性才好！
部编版五年级语文下册第一单元第4课《梅花魂》教学设计(含2课时)
部编版五年级语文下册第一单元第4课《梅花魂》教学设计一、教学目标知识与技能目标1.了解《梅花魂》的故事情节和主要人物；2.能理解故事中蕴含的传统文化及价值观；3.掌握识别生字词，理解课文的意思；4.能够用自己的语言复述课文内容。
情感态度与价值观目标1.培养学生对传统文化的兴趣和热爱；2.培养学生的聆听和表达能力；3.培养学生的合作与思考能力。
二、教学重难点重点1.掌握课文的基本内容，包括主要情节和人物；2.理解课文中蕴含的传统文化元素；3.提高语文表达能力，能用自己的语言表达课文内容。
难点1.生字词的理解和掌握；2.理解课文中较为抽象的情感和道德意义。
三、教学准备1.教师准备教材《梅花魂》第四课，备课 PPT；2.学生课堂用书、笔、纸；3.多媒体设备。
四、教学过程第一课时1. 导入（15分钟） - 利用图片或故事背景导入，引起学生对故事的好奇心。
2. 学习课文（30分钟） - 由教师带领学生一起朗读课文，帮助学生理解生字词的意思； - 分段讲解课文，重点讲解文中蕴含的传统文化元素； - 帮助学生掌握课文的基本内容和情节。
3. 分组讨论（15分钟） - 将学生分成小组，讨论课文中的主要意义和价值观；- 让学生展示他们对故事的理解，展示小组讨论结果。
第二课时4. 情感认知（15分钟） - 讨论故事中的情感和道德问题，引导学生思考； - 鼓励学生提出自己的见解和想法。
5. 语文表达（30分钟） - 让学生用自己的语言复述课文内容； - 练习生字词的造句和应用。
6. 总结与反馈（10分钟） - 教师对学生表现进行评价，提出鼓励和建议； - 总结本节课的内容，展望下节课内容。
五、教学反思本节课通过多种教学方式，激发学生对传统文化的兴趣和热爱，同时培养了学生的语文表达能力和合作精神。
在今后的教学中，可以更多地引入互动教学和小组合作，让学生在参与中学习，提高教学效果。
以上是《梅花魂》教学设计的总体框架和流程安排，希望能够帮助学生更好地理解课文内容，并培养综合语文素养。
《梅花魂》第二课时说课稿（精选10篇）
《梅花魂》第二课时说课稿（精选10篇）《梅花魂》第二课时说课稿（精选10篇）《梅花魂》第二课时说课稿 1尊敬的评委老师：大家好！我是语文组xx号考生，我今天说课的内容是《梅花魂》第二课时。
下面我从以下四个方面来展开我的说课。
一、说教材《梅花魂》是人教版小学语文教材五年级上册第二组第二篇课文，本组以“思乡”为主题编排了四篇体裁不同的文章，训练重点是增强学生的爱国思想，让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”并能在以后的作文写作中适时运用。
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国教育的好教材。
这是一篇以叙事为主的文章。
文章讲的是“我”的祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。
文章通过赞美像梅花一样有节气的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
通过第一课时的学习，学生已经对课文的主要内容，生字，新词，用词及表达方法有了初步的理解和掌握，下面我结合单元教学目标和本课特点，依据新课标要求，将第二课时的教学目标确定如下：知识与技能目标：熟练掌握生字新词读写及含义，能正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法目标：了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，并能在以后的作文写作中适时运用。
情感、态度与价值观目标：懂得梅花的高尚品格并学习这种品格，体会老华侨眷恋祖国的感情。
本节课的教学重点为：联系重点词句体会人物的思想感情，了解课文“前后照应，首尾连贯”的写作特点。
教学难点为：通过外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花、送梅花图和梅花手绢中寄托外祖父爱祖国的思想感情。
二、说学情、教法、学法为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用“自主读书，合作探究，感悟交流”的教学方法，努力建构开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的.主体，而教师则是学生学习的组织、引导、合作者。
在学法上，本课拟引导学生通过读一读，划一划，想一想，议一议，自主，合作，探究地来读懂课文，调动学生眼口手脑多种感官参与学习，充分激发学生的兴趣和思维。
梅花魂第二课时公开课一等奖创新教案
梅花魂第二课时公开课一等奖创新教案语文《4.梅花魂》教学设计（第二课时）一、教学目标：1. 深入理解课文内容，感受梅花的高尚品格及外祖父对梅花的深厚情感。
2. 体会外祖父的爱国情怀，学习并传承中华民族精神。
3. 通过分析文本，提高学生的阅读理解能力及文本分析能力。
二、教学重点与难点：重点：理解梅花的高尚品格及外祖父对梅花的情感。
难点：体会外祖父的爱国情怀及中华民族精神。
三、教学准备：多媒体课件、相关图片、文本分析资料等。
四、教学过程：1. 导入新课（1）回顾第一课时内容，提问学生关于梅花的基本知识及外祖父对梅花的情感。
（2）引导学生思考：梅花为什么能成为中华民族精神的象征？老师：同学们，上节课我们学习了《梅花魂》这篇课文的第一课时，现在让我们一起来回顾一下。
首先，谁能告诉我一些关于梅花的基本知识呢？学生A：老师，我知道梅花是冬季开花的，它不畏严寒，傲雪凌霜。
老师：很好，学生A回答得很准确。
那么，课文中的外祖父对梅花有着怎样的情感呢？学生B：外祖父非常喜爱梅花，他认为梅花有着坚强的品格，是中华民族的骄傲。
老师：很棒，学生B总结得很到位。
那么，接下来我们要探讨的问题是：梅花为什么能成为中华民族精神的象征呢？请大家思考一下，然后和同桌交流你们的看法。
（学生们开始讨论）老师：好了，同学们，时间到了。
现在谁愿意来分享一下你们的看法呢？学生C：我认为梅花能成为中华民族精神的象征，是因为它具有坚韧不拔的品质。
就像我们中华民族一样，在历经磨难和困苦时，依然能够保持坚强和勇敢。
老师：学生C说得很好，梅花确实具有坚韧不拔的品质。
那么还有没有其他的原因呢？学生D：我觉得梅花还能代表谦虚和低调。
梅花虽然美丽，但它在冬季独自开放，不与其他花争艳，这种低调的品质也是我们中华民族所崇尚的。
老师：学生D的观点也很有道理。
梅花确实以谦虚和低调的姿态展现它的美丽。
除了坚韧不拔和谦虚低调，梅花还有哪些品质可以代表中华民族的精神呢？大家可以继续思考这个问题，并在课后查找相关资料，下节课我们再一起分享。
《梅花魂》公开课课件2
理
清 结 构
第一部分
(第1自然段)
第二部分
(第2-15自然段)
第三部分
(第16自然段)
写因梅花而想到外 祖父。
回忆与梅花有关的 一些往事，表现了 外祖父对祖国的眷 恋之情。
照应开头，写从梅 花想到外祖父眷恋 祖国的心，赞扬华 侨的爱国精神。
外祖父常常教
“我”读唐诗
了 解
宋词，还常流
事 眼泪。
情
外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？
细
读
品 味
第一层
第二层
第三层
赞扬 梅花那种不 怕严寒、不 怕“风欺雪 压”的品格
中华民族具 有梅花那种 “顶天立地， 不肯低头折 节”的精神
对外孙女的 勉励，希望 她学习梅花
的品格。
外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花
细 读
的品格？
品 味
“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，
她是最有品格、有灵魂、有骨气的！
导 入
上节课我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人
新 的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、
课 眷恋祖国的思想感情。这节课我们继续学习课文，通过情
境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花的品格，
学习梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的
梅花魂
第一课时
分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。 可是，我马上想起外祖父，我亲爱的外祖父。 （3）通过老人的行动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。 以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？ 她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。 分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。 照应开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。 里，总要有梅花的秉性才好！ 爱惜（ ）（ ） 从“‘我’不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外祖父对梅花的喜爱。 外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。 我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。 我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。 这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。
五年级语文公开课(梅花魂)教学设计第2课时
五年级语文公开课（梅花魂）教学设计〔第2课时〕教材简析（梅花魂）是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，文章讲的是一位身居异国的华侨老人对梅花的喜欢，反映了他对祖国深深的眷恋，表露出一位华侨老人的中国心。
文章为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象。
梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
设计理念朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的根本途径。
“语文课程标准〞也指出阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教师只有特长引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自主开展。
教学中教师牢固树立“课堂是学生的〞“重朗读〞“重感想〞“重感情〞“重创新〞的课程新理念，紧抓外祖父三次泪流，由浅入深地引导，调动学生感想外祖父的思乡之切和爱国之情，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄予在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋一如梅花，坚贞不移，虽身在异国他乡，不变的是中国心。
使学生受到浓郁的爱国感情熏陶。
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合重点词句理解课文，体会外祖父对祖国的眷恋之情，揣摩作者是如何表达这种感情的。
教学重、难点引导学生在把握课文内容的根底上，体会人物的思想感情，揣摩文章的表达方法。
教学过程一、读赏梅花，了解人物1．课件展示有关梅花的词句及各种颜色各种姿态的梅花，学生自由说说梅花。
2．板书课题，生读题。
〔继续上节课学习（梅花魂），走进作者内心深处，感想梅花的深刻喻义。
〕3．回忆上节课内容，概括作者围绕梅花回忆了外祖父生前的哪些事。
〔板书：“读诗落泪〞“珍爱梅图〞“无法回国〞“赠送梅图〞“送血梅绢〞〕4．课件出示最后一段课文，让学生读懂课文通过梅花寄予了外祖父那颗眷恋祖国的心，并围绕这一中心，质疑：A．作者为什么要用梅花来寄予外祖父眷恋祖国的心？B．作者是如何用梅花来寄予外祖父的心的？过渡：作者就是围绕梅花这五件小事来表达外祖父眷恋祖国的心的。
2024《梅花魂》优秀公开课教案设计精选
•教学目标与要求•教材分析与处理建议•情境创设与导入环节设计•师生互动与探究活动安排•知识巩固与拓展延伸环节•板书设计与多媒体资源利用•总结反思与改进方向目录01教学目标与要求知识与技能目标让学生在欣赏梅花的过程中，感受自然之美，培养热爱大自然的情感。
通过梅花的精神内涵，引导学生树立坚韧不拔、自强不息的品质。
在合作学习中，增进同学间的友谊，培养团队协作精神。
情感态度与价值观目标运用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法，提高教学效果。
鼓励学生自主学习、合作探究，发挥学生的主体地位。
采用多媒体教学，展示梅花的图片、视频等素材，激发学生兴趣。
教学方法与手段选择课时安排教学重点教学难点030201课时安排及教学重难点02教材分析与处理建议教材内容概述及特点分析《梅花魂》是一篇描写梅花品格的文章，通过梅花的形象展现了中国传统文化中的坚韧、高洁等品质。
文章内容生动，语言优美，富有感染力，能够激发学生对梅花的喜爱和对传统文化的认同。
教材注重情感、态度、价值观的培养，通过梅花这一载体，传递了积极向上的精神力量。
知识点梳理与拓展延伸知识点拓展延伸了解其他描写植物的文章，比较不同植物的特点；探讨梅花在中国传统文化中的地位和影响；结合生活实际，谈谈自己对梅花的认识和感受。
重点难点剖析及突破策略重点理解文章的主旨，感受梅花的品格和精神力量。
难点体会作者通过梅花所表达的情感和态度，理解梅花的象征意义。
突破策略通过朗读、讨论、仿写等方式，引导学生深入理解文章内容；结合学生的生活实际，引导他们将梅花的品格融入到自己的言行中。
跨学科整合点挖掘语文与美术语文与音乐语文与品德教育03情境创设与导入环节设计情境背景设定及意义阐释情境背景意义阐释导入方式选择及实施步骤导入方式实施步骤预期效果评估及调整方案预期效果评估方法调整方案04师生互动与探究活动安排提问策略制定及实施过程01020304提问目的明确提问层次分明提问方式多样实施过程注重引导话题设置紧扣文本话题具有开放性引导方法得当鼓励创新观点小组讨论话题设置和引导方法选取课文中的关键场景和人物，组织学生进行角色扮演，加深对人物形象和故事情节的理解。
公开课《梅花魂》教案设计
公开课《梅花魂》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《梅花魂》的作者、背景及文学价值。
激发学生对传统文化的兴趣，培养对文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学内容简介《梅花魂》的作者、背景及文学地位。
通过问题讨论，引导学生思考文学作品与现实生活的联系。
1.3 教学方法采用问题启发式教学，激发学生的思考和兴趣。
利用多媒体展示相关图片和资料，增强学生对文学作品的理解。
第二章：梅花魂的寓意2.1 教学目标帮助学生理解梅花魂的寓意和象征意义。
培养学生对传统寓意的思考和解读能力。
2.2 教学内容分析梅花魂的象征意义，解释其在文学作品中的重要作用。
通过案例分析，引导学生探索梅花魂在现实生活中的体现。
2.3 教学方法采用案例分析法，引导学生通过具体例子理解寓意。
鼓励学生主动分享自己的理解和观点，增强互动性。
第三章：梅花魂的艺术表现3.1 教学目标引导学生欣赏梅花魂在艺术作品中的表现形式。
培养学生的艺术欣赏能力和审美观念。
3.2 教学内容分析梅花魂在绘画、诗歌、音乐等艺术形式中的表现。
欣赏经典艺术作品，探讨梅花魂的艺术价值。
3.3 教学方法采用作品展示和欣赏的方式，引导学生体验艺术作品的美感。
组织小组讨论，鼓励学生表达自己的艺术感受和观点。
第四章：梅花魂的文化传承4.1 教学目标帮助学生了解梅花魂在传统文化中的传承和弘扬。
培养学生的文化意识和传承责任感。
4.2 教学内容探讨梅花魂在中国传统文化中的历史背景和文化内涵。
了解梅花魂在现代社会中的传承和发扬光大的途径。
4.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，引导学生深入了解文化传承的重要性。
鼓励学生提出自己的观点和建议，培养学生的批判性思维能力。
第五章：梅花魂的意义与价值5.1 教学目标帮助学生总结梅花魂的意义和价值。
引导学生思考梅花魂对个人成长和社会发展的影响。
5.2 教学内容总结梅花魂所蕴含的道德观念、精神品质和价值观。
探讨梅花魂在个人成长和社会发展中的积极作用。
《梅花魂》公开课教案设计
《梅花魂》公开课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《梅花魂》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）掌握梅花的精神象征及其在中国文化中的意义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的高洁、坚强品质，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生热爱文学、热爱自然的情感。
（3）引导学生树立正确的价值观，做一个有道德、有品质的人。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌内容的掌握和理解。
（2）朗读和背诵《梅花魂》。
难点：（1）梅花的精神象征及其在中国文化中的意义。
（2）如何体会诗歌中的意境和情感。
三、教学过程：1. 导入新课（1）展示梅花图片，引导学生观察梅花的特征。
（2）简要介绍梅花在中国文化中的地位和意义。
2. 朗读诗歌（1）学生自读《梅花魂》。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
（3）分组朗读，比赛谁读得有感情。
3. 解析诗歌（1）学生分享对诗歌的理解和感受。
（2）教师引导学生深入解析诗歌的意境和情感。
（3）讲解梅花的精神象征及其在中国文化中的意义。
4. 讨论与思考（1）学生分组讨论：如何做一个像梅花一样的人？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、作业布置：（1）背诵《梅花魂》。
（2）写一篇关于“如何做一个像梅花一样的人”的作文。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现，及时发现并表扬优秀的学生，激发他们的学习兴趣。
对于表现不足的学生，教师应个别辅导，帮助他们提高。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、合作意识等，给予相应的评价。
2. 作业完成评价：检查学生背诵《梅花魂》的情况，以及对作文的质量进行评价。
3. 学生自评与互评：鼓励学生自我评价，进行同学间的相互评价，以提高学生的自我认知和审美能力。
人教版小学语文五年级上册第六课《梅花魂(2课时)》教案
备教材备学生备教程6、梅花魂教学目标：知识与技能：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
4、摘录让自己感动的词句。
过程与方法：1、通过自学课文，解决生字词。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
情感、态度与价值观：1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：;理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学时间：2课时严佳香—————喻丹刘青松（辅差！）——————————（培优！）黎可文周晶郑萌周超佑樊威周劲涛刘宇第一课时一、导入新课，板题1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。
查字典理解“魂”的意思。
那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？二、出示自学目标1、掌握课文生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？三、出示自学指导：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？自学时间8分钟。
四、学生开始自学五、检测学习情况1、检测生字、新词掌握情况。
“魂”“幽”“葬”“衰”2、体会、讨论理解词语的含义：颇负盛名、眷恋、3、检测课文阅读情况：讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
(板书:读诗落泪)第二(第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
(板书: 珍爱梅图)第三(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
(板书: 不能回国)第四(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
梅花魂第2课时教案.doc
语文每篇课文备课课题：梅花魂（课吋安排：2）教学口标：1・认识本课12个生字，会写14个生字，正确读写词语。
2.正确、流利、冇感情地朗读课文。
3•理解课文，结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出來的。
4 .摘录让自己感动的词彳教学重点：1、理清文章层次，把握文章内容。
2、结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学难点：引导学生体会作者抒发感情的方法。
第二课时（2014・9・23）教学目标：1、正确、流利、有感情地册读课文。
2、理解课文，结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3、理解梅花魂的深刻寓意，掌握作者借物喻人的写作手法。
教学重点：理解课文，结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学难点：引导学生体会作者表达的方法教学过程：一、复习回顾，布置新任务1、说说课文围绕梅花主要讲了哪几件事？⑴读诗落泪；⑵珍爱梅图；（3）不能回国；（4）赠墨梅图；（5）送梅花绢；（指名冋答，通过问题引发学生思考冋忆上一节课学习的主要内容，检验学习的效果）2、课题“梅花魂”与本文所记叙的这五件事乂有什么联系呢？下而我们就一起来读课文，思考问题。
二、深皮品读课文（-）（从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。
（学习第二、第四件事）1、文中哪些事最能表现外祖•父对梅花的喜爱？（第二件事：珍爱墨梅图、第四件赠图）2、指名读第二件事。
思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图, 他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍O（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：'孩子要管教好，这清口的梅花，是沾污得的吗？，训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
小学五年级语文《梅花魂》优秀公开课教案
小学五年级语文《梅花魂》优秀公开课教案《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《梅花魂》优秀公开课，希望能帮助到大家!小学五年级语文《梅花魂》优秀公开课教案一一.听写词语(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)二.读“三哭”.感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处? (共有三处：教我读时;得知不能回国时;送“我们”上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b.体会外祖父教我读宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c.说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b.你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”4.出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”6.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”a.这句话中哪个词用得最多?b.再读一读这句话，说说有怎样的感受?c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)“他们就像这梅花一样.”d.“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗?11..在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?三.品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.四.回归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.五.注重积累，延伸拓展。
梅花魂教案第二课时
梅花魂教案第二课时教案标题：梅花魂教案第二课时教学目标：1. 了解中国传统文化中的梅花文化，并理解其象征意义。
2. 培养学生对梅花的欣赏能力，提高审美情趣。
3. 培养学生的观察和表达能力，通过绘画表达对梅花的理解和感受。
教学重点：1. 掌握梅花的基本特征和象征意义。
2. 培养学生的绘画能力，通过绘画表达对梅花的理解和感受。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿，包括梅花的图片和相关介绍。
2. 绘画工具和纸张。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 利用PowerPoint演示文稿展示梅花的图片，引起学生对梅花的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对梅花的了解和感受。
Step 2: 知识讲解（10分钟）1. 通过PowerPoint演示文稿，向学生介绍梅花的基本特征，如花形、花色和花期等。
2. 解释梅花在中国传统文化中的象征意义，如坚强、坚韧和纯洁等。
Step 3: 绘画实践（30分钟）1. 分发绘画工具和纸张，让学生开始绘画梅花。
2. 引导学生观察梅花的形态和细节，鼓励他们用自己的方式表达对梅花的理解和感受。
3. 教师巡视课堂，提供必要的指导和帮助。
Step 4: 展示和分享（10分钟）1. 让学生展示他们的绘画作品，并邀请他们分享他们对梅花的理解和感受。
2. 鼓励学生互相欣赏和评价彼此的作品，培养艺术欣赏能力。
Step 5: 总结（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，强调梅花的特征和象征意义。
2. 鼓励学生在日常生活中多欣赏梅花，并用心感受其中的美。
教学延伸：1. 鼓励学生利用多种材料创作梅花手工作品，拓展艺术表达方式。
2. 邀请一位梅花专家或艺术家来校进行专题讲座或工作坊，深入了解梅花文化。
教学评估：1. 观察学生在绘画过程中的专注程度和表达能力。
2. 评价学生对梅花的理解和感受的表达是否准确和深入。
教学反思：本节课通过引导学生了解梅花的基本特征和象征意义，培养他们对梅花的欣赏能力，并通过绘画实践提高他们的观察和表达能力。
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聚焦单元目标，学习表达方式——《梅花魂》教学设计执教王莉【学习目标】1.认读12个生字，会写14个生字，联系上下文理解有关的词语。
2.读通课文，会概括课文的几件事例。
知道首尾呼应中借梅花表达情怀。
3．品读“读诗流泪”，从叙述与梅花有关的事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，并能组织语言思路清晰地表达出来。
体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
领悟抒发思乡情怀的表达方式。
4．有感情地朗读课文的3、13等自然段内容。
【教学重点】目标2、3。
【学习过程】一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。
师：这一单元学习的主题是——生：月是故乡明。
师：王安石眼中——学生朗读《泊船瓜州》的诗句。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
师：王安石借什么表达思想情怀。
生：借春风表达思乡情怀的。
师：在张籍的《秋思》里——生读文“洛阳城里见秋风……”师：借什么表达情怀？生：借秋风表达思乡情怀。
师：在纳兰性德的《长相思》中——生读风一更，雪一更，聒碎心乡梦不成，故园无此声。
师：又是借什么表达情怀？生：借北方的风雪表达自己的情怀。
师：而我们今天要学的--生：《梅花魂》。
师：看课题，就能明白借什么抒发思念之情呢？生：梅花。
师：我们再读读课题生：《梅花魂》。
师：（课件出示字典解释）学生大致了解是“精神品质”的意思，但不知道具体指什么，会质疑“梅花魂”真正内涵。
二、读通概括事例，明借梅表达“思乡”情。
（一）读通课文，读准字音。
师：除了课题以外，课文中还到处都在借梅花抒发情感。
请大声朗读课文，把字音读准确，哪里不容易读，多读几遍，等一会儿提示大家。
同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思乡之情的。
学生自由读课文，老师巡视情况。
师：感谢几位同学的提示，如下读音请注意。
出示：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”一起朗读，师：“玷污得的吗？”的确不好读，这句话什么意思？生：清白的梅花是不能玷污的。
师：要读出这个意思。
跟老师读。
学生跟读。
师：还有几句。
出示:训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
师：这一句有两个多音字。
（学生认读）几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
出示：赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理的整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了。
（二）首尾呼应中借梅花表达情怀。
师：我们读通了课文，从哪儿看得出是借梅花表达思乡情怀呢？生：我从文章开头和结尾部分知道了（读文）因为一看到梅花，就想起外祖父。
出示：故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父.多少年过去,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
师：首尾呼应的开头。
这两句生字比较多，请全班朗读。
学生朗读。
师：看到梅花，想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父. 看这个“葬”字，（老师书写）埋在异国的草堆下，葬身在那个国家？生：星岛。
师：新加坡。
外祖父是哪里人。
生：中国人。
（三）借与梅花有关的事例表达情怀师：我们从首尾呼应中感受了作者借“梅花”表达思乡之情。
其实还有多件事情与梅花有关。
请一位同学朗读第一件事情。
其他同学尝试着用第一单元学习的方法来概括。
学生读文后概括。
生：我不小心在墨梅图上弄了一个小手印，外公就狠狠训斥我的妈妈。
师（板书：训斥弄脏墨梅，）其他的几个事例，我们思考概括。
生：临别的时候，外祖父流着泪送我梅花手绢。
师（板书：流泪送血梅绢；）还有一件事情，谁来说一说。
生：我们要回国，外祖父年纪大了，不能送别的时候，外祖父送我墨梅图。
师：概括说说这件事情。
生：外祖父不能回国了，临别的时候把那幅珍爱的墨梅图送给我了。
师：（板书：赠送墨梅图画）跟梅花有关的有三件事情。
我们一起读一读板书。
（生读）训斥弄脏墨梅赠送墨梅图画流泪送血梅绢师：全文的首尾呼应着由“梅”想到了外祖父，又有三个事例回忆外祖父与梅有关的事情。
最后一件事情写到“流泪送血梅绢”，表面上与梅花没有必然联系，还有两件事情。
也尝试着概括概括。
生：外祖父读古诗的时候哭了。
我笑话他，他说我不懂事。
板书：教我读诗流泪生：外祖父因为年纪大了，不能回国，外祖父哭了。
师：（板书：不能回国流泪）师：课文一共写了外祖父的五件事情，我们把这五件事情一起读一读。
（学生看黑板读）三、品读“流泪”事例，体会思念之情。
1、细读“读诗流泪”。
师：先来看看“流泪”的事情。
有同学知道外祖父洪镜湖先生吗？用一两句话简单介绍。
生：是晚清时候的一个举人，江苏生活了一段时间，又到福建厦门，后来下南洋做生意，之后定居新加坡。
生：喜欢古玩，喜欢唐诗宋词。
生：喜欢画画，在国外打拼很长时间，发表了很多的文章。
师：是一位文人，一直保留着一些中国文人的许多气质，自幼饱读诗书，能书善画，喜欢古玩等。
我们读一读这一自然段中读诗的这一部分。
学生朗读第二自然段。
师：你们读诗不会流泪吧！生：不会。
师：外祖父读着读着流泪了，一定是触景生情，想到了什么呢？看着课件提示想一想。
出示：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”祖父不由想起读到“春草明年绿，王孙归不归”时，祖父想到（读到“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”（）于是，一颗两颗冰凉的泪珠落下来。
生：外祖父读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”时，想到：我独自一个人在新岛，佳节来临，更加思念我的亲人，什么时候才回家呢？生：外祖父读到“春草明年绿，王孙归不归”时，心想：春草绿了，新的一年又来临了，我会不会去呢？生：外祖父读到“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”时，心想：哪些花自由自在，轻轻飞舞，细雨绵绵像一根根细丝，这一切都让我发愁啊！师：把体会到的情感送到我们的朗读中。
学生有感情朗读课文。
过程略。
2、略读第二、三次流泪师：外祖父饱读诗书，吟诗诗情不自禁流泪，知道我们要回国，他不是流泪，而是——生：呜呜呜哭出声音来。
师：邀请男生朗读。
（生读）师：回国那天，天气凉飕飕的，可外祖父还来送我们，他是多么想和我们一起回去啊！邀请女生朗读师：请同学们注意，递给我的不是其他的，而是——生：一色雪白的细亚麻布上绣上血色的梅花。
师：读到这里的时候，我们便会明白，外祖父其实是在借梅花表达情怀——生：眷恋祖国的心。
生：思念家乡的情怀。
生：思念祖国的感情。
生：思念故土的情感。
师：这绣着的梅花不是白的，不是粉色的，而是血色的，似乎在替外祖父表达心声。
是外公什么样的心在流血？生：思念家乡的心在流泪。
生：想念祖国的心在流血。
生：为自己回不去祖国而心痛的流血。
师：这几件流泪的事情表面上看与梅花没有关系，其实紧密相连。
四、作业，布置练习1．给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。
能书善画①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。
颇负盛名①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。
独在异乡为异客①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。
2.看拼音写词语Hún liú yōu zàng chóu梅花（）（）（）芳，( )身异国忧愁 ( )Chóu shū suāi juàn qiáo丝（）（）头（）老手（）华（）3.提出学习疑难，为下一节课学习做基础。
第二课时【学习目标】1．质疑问难，顺学引导接单，学生学习与梅花有关的事例，品味重点词句体会梅花的品格及梅花魂的多重含义，并能组织语言思路清晰地表达出来。
体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
（重点）2．有感情地朗读课文的3、13等自然段内容。
3.领悟作者借梅花表达思乡情怀的表达方法。
【学习过程】一、回顾事例，质疑梅花魂“义”师：通过上节课的学习，我们知道了围绕课题写了五件事情——学生朗读教我读诗流泪训斥弄脏墨梅不能回国流泪赠送墨梅图画流泪送梅花绢师：知道了外祖父有三次流泪，最后一次流泪的情景是这样的。
（学生配乐朗读。
）船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上了大客轮。
想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢-----一色雪白的西亚麻布上绣着血色的梅花。
师：在分别之际，外祖父却要送给随身带的一块绣着血色的梅花的手绢。
外祖父借梅花表达自己的思乡的心在流泪。
我们走进文中与梅花有关的三件事情去探寻外祖父心中的梅花魂。
这三件事情是——生：训斥弄脏墨梅赠送墨梅图画流泪送梅花绢二、顺学而导，感悟梅花魂内“含”（一）学生自学，了解学生学情学生自学三件事情，捕捉有关信息，感悟梅花魂的意义。
师：上一节的作业，我们提出的几个学习疑惑1.梅花魂是什么含义？2.外祖父这么爱梅花为什么要让我把梅花带回国呢？3.为什么外祖父说这梅花是玷污得的吗？你们通过自学解难，我想了解一下，你们觉得梅花魂是什么含义呢？从哪儿得知的?生：是梅花有顽强的品质。
师：能说明白一点吗？（生只是说在读第十三自然段句段，表述不清内涵）（二）解难一：梅花魂的含义师：理解有点困难，老师帮助帮助大家。
出示：这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得越精神，愈秀气，她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！师:这是临别的前一天，外祖父郑重教给我一幅墨梅图时意味深长的话语。
我们一起来读读。
学生齐读。
师：请三位同学分句朗读。
学生读后。
师：这段话，有三个句子，其实是两个层次，你们发现了吗？生：先写梅花，再写中国人。
（板书：花人。
）师：写花的句子中有“梅花”之魂，藏着“梅花魂”的含义。
谁来说一说。
生：梅花是有名的花，它有灵魂，有品格，有骨气。
生：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得越精神，愈秀气。
师：简要的概括就是——生：不怕风欺雪压的品格和骨气。
师：（板书：不怕欺压骨气）第二层含义藏在第二、三句话中。
生：梅花还象征着中华民族很多有气节的人物，他们不管遇到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
师：学会简要概括。
生：梅花象征了有气节的人物，顶天立地。
师：（板书中国人顶天立地气节）同样的方法，从第三句话语中概括梅花魂的含义。
生：外祖父希望中国人都要有梅花的秉性。
师：（板书：决不低头）不只是有气节的人，更是每一个中国人都要这样，形成整个民族的具有梅花的秉性。
是的，外祖父是这么说的，也是这么做的。
（补充资料）外祖父在异国他乡，这些华侨饱受欺凌与磨难，凭着自己的勤劳智慧顽强地撑起了属于华人的一方天空。
为了表达抗日决心和海外华侨一起寄回国支援抗战的汇款53亿元。
捐献飞机217架、救护车1000多辆、坦克23辆等。