《有效教学》教学大纲
有效课堂教学
有效课堂教学在现代教育中，有效课堂教学被视为提高学生学习成果的关键因素。
一堂有效的课堂教学能够帮助学生更好地理解和掌握知识，并在实践中应用所学的技能。
有效课堂教学需要全面考虑教学目标、教学策略、评估方法和学生参与度等因素，以创造一个积极、富有挑战性并且充满活力的学习环境。
首先，设定清晰的教学目标是一堂有效课堂教学的重要组成部分。
教师应该明确指导学生在这堂课中要达到的具体目标，并要与学生明确共享。
这将帮助学生了解他们需要学习什么，并将学习过程与最终目标联系起来。
同时，教师还应该根据学生的先前知识和能力水平来设定合理的目标，以确保每个学生都能参与进来并有所收获。
其次，选择合适的教学策略对于创造一个有效的学习环境至关重要。
不同的教学策略可以帮助教师更好地满足学生的需求，并提供多种学习方式。
例如，讲授、讨论、小组合作、实践操作等策略可以有助于学生积极参与课堂，并加深他们对所学内容的理解。
此外，利用多媒体技术和教学工具也能够提高教学效果，激发学生的兴趣和好奇心。
第三，评估是确保有效教学的重要环节。
通过及时的评估可以帮助教师了解学生的学习进展，并根据需要进行调整教学策略。
评估可以包括日常课堂讨论、小组合作、作业、测验等多种形式，以全面了解学生的学习状况。
此外，及时的反馈也是评估的一部分，通过及时的反馈，学生可以知道自己的进步和需要进一步改进的地方。
最后，学生的参与度是确保课堂教学有效性的关键要素之一。
学生积极参与课堂讨论和活动可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
在有效课堂教学中，教师应该鼓励学生提出问题、发表观点，并与他人分享想法。
此外，小组合作和角色扮演等活动也可以激发学生的合作精神和团队合作能力。
总而言之，有效课堂教学是一项需要教师和学生共同参与的任务。
教师应该明确教学目标、选择合适的教学策略、进行及时评估，并鼓励学生积极参与。
同时，学生也应该积极参与课堂活动，并通过学习，发展他们的技能和知识。
通过有效的课堂教学，学生可以获得更好的学习体验，并在学术和职业生涯中取得更大的成功。
《教学大纲和教案》课件
教学方法多样
优秀的教学大纲和教案应采用多
种教学方法，以激发学生的学习
03
兴趣和参与度。
注重学生反馈
04 优秀的教学大纲和教案应注重学
生的反馈，及时调整教学策略以
满足学生的学习需求。
谢谢您的聆听
THANKS
教学方法
选择合适的教学方法 ，如讲授、讨论、实 验等。
教学步骤
详细规划教学的各个 环节，包括导入、讲 解、示范、练习、总 结等。
教学评价
设计教学评价的方法 和标准，以评估学生 的学习效果和教学质 量。
03
教学大纲与教案的关系
教学大纲与教案的联系
01
02
03
教学目标一致
教学大纲和教案都是为了 实现教学目标而设计的， 它们都强调了教学重点和 难点。
确定教学目标
明确课程的教学目标，包括知 识、技能和情感等方面的目标 。
选择教学方法
根据教学内容和目标，选择合 适的教学方法，如讲授、讨论 、实验等。
分配教学时间
合理安排每个环节的时间，确 保教学进度和效果。
教案的基本内容
教学目标
明确课程的教学目标 ，包括知识、技能和 情感等方面的目标。
教学内容
详细列出教学内容， 包括知识点、实验、 练习等。
教学大纲实例分析
教学方法
采用课堂讲解、小组讨论、写作练习等多种形式。
实例二
高中物理教学大纲
教学目标
培养学生的科学素养和实验能力，为进一步学习物理或相关专业打 下基础。
教学大纲实例分析
教学内容
涵盖力学、热学、电磁学等多个 领域，注重实验操作和数据处理 。
教学方法
采用实验教学、课堂讲解、自主 学习等多种方式。
教学计划和教学大纲
教学计划和教学大纲一、教学计划的意义教学计划是教学活动的总体规划，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
它对教师的教学工作起着重要的指导作用，能够帮助教师合理安排教学活动，提高教学效果。
教学计划有助于保证课堂教学的连贯性和逻辑性，使得每个教学环节都能有机地连接起来，形成一个有机整体。
此外，教学计划还能够帮助教师预测和规避教学中可能遇到的问题，提前做好准备，确保教学工作的顺利进行。
二、编写教学计划的步骤1. 确定教学目标教学目标是教师在教学过程中希望学生达到的知识、能力和情感的要求。
在制定教学计划之前，教师应当明确教学目标，确保其具体、可行和具有挑战性。
2. 设计教学内容教学内容是教师在教学过程中要传授和讲解的知识点、技能和概念等。
教师应当根据学科的特点和学生的实际情况，科学设置教学内容，确保内容的系统性和合理性。
3. 选择教学方法教学方法是指教师在教学活动中运用的教学手段和策略。
教师应当根据教学目标和教学内容的要求，选择适合的教学方法，确保教学过程的有效性和互动性。
4. 安排教学评价教学评价是对学生学习成果和教学质量进行评估和反馈的过程。
教师应当设置合理的教学评价方式和标准，既能够评价学生的学习水平，又能够评价教学过程和教师的教学能力。
5. 调整和改进教学计划教学计划是灵活的，教师在实施教学计划的过程中应当随时进行调整和改进。
教师应当通过不断地反思和总结，及时发现并纠正教学计划中存在的问题，以提高教学质量。
三、编写教学大纲的要点教学大纲是教学活动的详细规划，是教学计划的具体实施方案。
在编写教学大纲时，教师应当遵循以下要点：1. 明确教学目标教学大纲中的教学目标应当与教学计划中的教学目标一致，向学生明确表达希望达到的学习成果。
2. 具体规划教学内容教学大纲中应当详细列出每个教学单元的内容、学时和学习任务，确保教学内容的系统性和完整性。
3. 设计教学方法和教学活动教学大纲应当包括教学方法和教学活动的具体安排，确保教学过程的有序和有效。
《有效教学十讲》
《有效教学十讲》余文森著作者灵心慧眼所观察到的课堂种种，让人眺望到了教育中迷人的风景。
第一讲：教学的有效性追求幸福是我们每个人的价值取向，但是首先要有一个正确的幸福指标，有效性也是一样的。
什么东西是有效的？有效性究竟指什么？教学有效性究竟指什么，主要表现在哪里？企业之间的竞争就好比穿越一块玉米地，穿越玉米地比什么？第一，比谁穿得快。
第二，比穿越玉米地的过程当中，谁掰的玉米多。
考量学习的有效性的指标有：学习速度，学习结果，学习体验。
儿童的学习不是他的全部。
-------------苏霍姆林斯基一个高明的校领导、一个了不起的老师，应该考虑到这一点：你不能占据学生学习的全部时间，一定要“解放儿童”！教育家陶行知就一直强调“解放儿童”！如果一个孩子的头脑里面，学校老师教给他的知识只占他所有知识的一小部分，这个比例越小，那么这孩子将来肯定越了不起。
素质教育最核心的精神：创新精神和实践能力。
学习体验：只有享受到了学习的乐趣，才能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识。
教的有效性最核心最本质的定位是：发展发展的内涵，层次，机制，时间，主体教师就是蜡烛，燃烧自己照亮学生。
错教学最根本的吸引力：教师不断从教学中获得教育智慧，获得专业成长。
有效教学：既促进学生的发展，又促进教师自我成长的教学。
缺乏教师引导的自主，是一种肤浅的自主，甚至是一种虚假的自主。
教学及其改革的三个层次：1、首先要让课堂活起来2、要从无效、低效走向有效3、优质教学五个维度考查和分析是否在进行优质教学：（学生）情绪状态，学生在课堂中的参与状态，交往状态，思维状态，生成状态（教师）有思想，有智慧，有激情，有个性，有文化在当前的教育体制和评价机制下，我们所能做的就是清晰地意识到学生综合素质对他们的重要性，在尽量不影响学生分数的前提下，多从提高学生综合素质着手，做好这个事情。
虽不能至，心向往之。
第二讲教学的生成性新课程的课堂教学呼唤高水平预设和精彩生成的结合新课程为什么凸显教学的生成性？渔夫的故事把主动权还给学生：讲解的，思考的，预设的主动权。
有效教学名词解释
针对学生的不同需求，提供个性化的学习建议和 指导。
调整教学策略
根据学生的表现和反馈，灵活调整教学方法和策 略，以提高教学效果。
05
有效教学实施中注意事项
针对不同层次学生设计不同方案
1 2
了解学生的基础和需求
在教学前，教师需要充分了解学生的知识背景、 学习风格、兴趣爱好等，以便针对不同层次的学 生制定个性化的教学方案。
分层教学目标
根据学生的不同层次，制定不同的教学目标，确 保每个学生都能够在原有基础上得到提升。
3
多样化教学方法
采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、 实践操作等，以满足不同学生的学习需求。
充分利用现代技术手段辅助实施
使用多媒体教学
01
利用PPT、视频、音频等多媒体手段，使教学内容更加生动、形
象，提高学生的学习兴趣。
案例分析法
案例分析法是一种以案例为基础的教学方法。它 通过分析和讨论实际案例，引导学生将理论知识 与实践相结合，提高学生的分析问题和解决问题 的能力。
案例分析法注重案例的选择和呈现方式，要求案 例具有代表性、真实性和启发性，能够激发学生 的学习兴趣和探究欲望。
合作学习法
合作学习法是一种以小组合作学习为主要形式的教学方法。它通过分组合作、共同探究、互相 交流的方式，促进学生之间的合作与互动，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
强调学生参与度
鼓励学生积极参与课堂活 动，如讨论、合作、展示 等。
结果性评价
关注学生学习成果
总结性评估
以学生的学习成绩、作品质量等作为 评价依据。
在学期或学年结束时，对学生的整体 表现进行全面评价。
标准化测试
采用统一的测试标准，对学生的学习 成果进行客观评价。
《有效教学》教学大纲
《有效教学》教学大纲课程说明：根据我国《教师教育课程标准》以及新课程改革对教师和课堂教学提出的新要求，我们在全校师范生中开设《有效教学》这一课程。
《有效教学》是教师教育基础类课程的重要模块之一，课程总学时32，获得2个学分。
使用教材为孙亚玲教授主编，高等教育出版社出版的《有效教学》，辅助教材为孙亚玲著《课堂教学有效性标准研究》（教育科学出版社2008年版）、崔允漷主编《有效教学》（华东师范大学出版社2009年版）、余文森主编《有效教学》（高等教育出版社，2013）。
课程目标：本课程目标在于使师范生掌握课堂教学的知识与能力的同时，了解我国基础教育中教学改革的热点问题，使学生具有观察教育教学现象，进行思考和研究的能力。
通过课程学习，师范生应学会依据课程标准制订教学目标或活动目标，能够将教学内容转化为对中小学生有意义的学习活动，学会创设支持性与挑战性的学习环境，让学生了解课堂教学的规范与过程，并形成问题意识和一定的解决问题的能力。
教学理念和方法：本课程提倡善、真、美的教学理念，采用讲授、讨论、小组合作、案例分析、角色扮演、播放影像资料、论文撰写、课堂演讲辩论等方式方法进行教学。
贯彻研究型教学理念，教学活动坚持以教师主导、学生主体，因材施教，充分调动学生积极性和主动性。
课程内容力求融时代性、针对性、科学性和艺术性于一体，使课程成为学生喜闻乐见、终生受益的课程。
考核方式与要求：本课程采取过程性评价与总结性评价相结合的评价方式对学生的学习表现进行综合评判。
过程性评价为学生的平时成绩，由出勤、课堂表现、笔记情况等课堂情况评分，占总成绩的50%。
总结性评价主要考察学生对有效教学理论掌握与实践运用能力，采取笔试形式，包括20%闭卷和80%开卷。
其中开卷主要为简答题、论述题、案例分析题等。
两部分考核结果所占比例为5:5。
以百分制计算。
课程内容：本课程以教师的教学行为为切入点，按照课堂教学的时间顺序安排内容，分为绪论、课前、课中、课后大四个模块，十三章。
如何编写有效的教学大纲
如何编写有效的教学大纲编写一份有效的教学大纲是教师在规划和组织课程时非常重要的一项任务。
一个好的教学大纲能够帮助教师明确教学目标，合理安排教学内容和教学活动，提高教学效果。
下面是编写有效教学大纲的一些建议：1. 确定教学目标在编写教学大纲之前，教师需要明确课程的教学目标。
教学目标应该明确、具体且可衡量，能够指导学生的学习和教师的教学。
教学目标可以包括知识、技能和态度等方面。
2. 列出教学内容根据教学目标，教师需要列出包括知识点、技能要求等在内的教学内容。
教学内容应该有层次清晰、逻辑性强，能够帮助学生逐步掌握相关知识和技能。
3. 设计教学活动根据教学内容和教学目标，教师需要设计相应的教学活动。
教学活动可以包括课堂讲解、小组讨论、实验实践、案例分析等多种形式。
教师可以根据学生的兴趣、特点和实际情况选择适合的教学活动。
4. 安排教学顺序和时间在编写教学大纲时，教师需要合理安排教学顺序和时间。
教学顺序应该符合知识的逻辑关系和学生的学习规律，逐步推进学生的学习进程。
同时，需要合理安排每个教学环节的时间，确保教学进度的合理性和有效性。
5. 设计评估方式教学大纲中应该包括评估方式的设计。
评估方式可以包括考试、作业、小组项目等形式，用于评价学生的学习效果和教学的有效性。
评估方式应该与教学目标和教学内容相匹配，能够全面、客观地评价学生的学习情况。
6. 不断反馈和修订编写教学大纲只是一个起点，教师需要不断根据实际教学情况进行反馈和修订。
教师可以通过教学反思、学生反馈等方式，及时调整教学大纲，使其更加符合学生的需求和教学的实际情况。
以上是编写有效教学大纲的一些建议，希望能够对教师在教学规划方面有所帮助。
编写一份有效的教学大纲需要教师具备一定的教学经验和教育背景，并且需要不断地进行实践和反思，不断提高自身的教学能力。
《有效教学》教学大纲
学生行为的引导与纠正
观察学生行为
密切关注学生在课堂上的表现， 及时发现不良行为或问题。
积极引导
通过鼓励、表扬等方式，引导学 生积极参与课堂活动，激发学生
的学习兴趣和动力。
及时纠正
对学生的不良行为或问题，教师 应及时予以纠正，提供必要的帮
助和支持。
营造积极、和谐的课堂氛围
建立良好的师生关系
教师应尊重、关心学生，积极与学生沟通交 流，建立良好的师生关系。
教师应从单纯的知识传授者转变为学生学习过程 中的引导者和促进者，帮助学生构建知识、发展 能力。
成为学生的合作伙伴
教师应与学生建立平等、尊重、信任的合作关系 ，共同参与学习活动，实现教学相长。
3
不断提升专业素养
教师应持续学习、更新教育观念和教学方法，提 高自身的专业素养和教育教学能力。
教学过程中的师生互动
营造积极的课堂氛围
教师应营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围，鼓励学生积极参与、自由表达，形成师生互动 的良好局面。
采用多样化的教学方式
教师应灵活运用讲授、讨论、合作、探究等多种教学方式，引导学生主动思考、积极实践 ，促进师生互动的深入开展。
注重课堂反馈与评价
教师应及时关注学生的学习状态和反馈信息，调整教学策略和方法，确保师生互动的有效 性和针对性。同时，采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果和表现。
XXX
PART 03
有效教学的教学策略
REPORTING
激发学生兴趣与动机的策略
01
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创设问题情境
通过提出具有挑战性和吸 引力的问题，激发学生的 好奇心和求知欲。
联系学生经验
将教学内容与学生已有的 知识和经验相联系，使学 生感受到学习的意义和价 值。
有效教学内容是教学设计
有效教学内容是教学设计有效教学内容是指能够促进学生学习和发展的教学设计。
有效教学内容应符合学生的认知发展规律和学科的教育目标，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的思维能力、创新能力和社会能力的培养。
一、有效教学内容要与学生的认知发展规律相适应。
学生的认知能力随着年龄的增长而不断发展，教学内容应根据学生的认知特点和水平进行合理设计，使学生能够逐步理解和掌握所学知识。
例如，在学前教育阶段，教学内容应注重培养学生的感知能力、观察能力和想象能力；在中小学教育阶段，教学内容应注重培养学生的思维能力、分析能力和创新能力；在高等教育阶段，教学内容应注重培养学生的独立思考能力、解决问题的能力和实践能力。
二、有效教学内容要与学科的教育目标相符合。
不同学科有不同的知识结构和学科特点，教学内容应根据学科的教育目标合理选择和安排，使学生能够掌握该学科的基本理论知识和实践技能。
例如，在语文教育中，教学内容应包括识字、认读、理解和表达等方面的内容；在数学教育中，教学内容应包括数的概念、运算、代数和几何等方面的内容；在物理教育中，教学内容应包括力学、光学、电磁学和热学等方面的内容。
三、有效教学内容要能够激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的重要动力，教学内容应能够吸引学生的注意力，并引发学生的好奇心和求知欲。
例如，在语文教育中，教学内容可以包括有趣的故事、文学名著等，以激发学生对文学的兴趣；在数学教育中，教学内容可以包括有趣的数学游戏、问题解决等，以激发学生对数学的兴趣；在物理教育中，教学内容可以包括有趣的实验、科学探究等，以激发学生对物理的兴趣。
四、有效教学内容要能够提高学习效果。
教学内容应根据学生的学习特点和学科的特点设置合理的学习目标和任务，通过多种教学方法和手段激发学生的学习动力和参与度，以提高他们的学习效果。
例如，在语文教育中，教学内容可以通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文能力；在数学教育中，教学内容可以通过解题、计算、建模等方式，提高学生的数学能力；在物理教育中，教学内容可以通过实验、观察、分析等方式，提高学生的物理能力。
有效教学的名词解释大全
有效教学的名词解释大全教学是一门艺术，它涉及到许多不同的概念和理论。
有效教学是指一种能够促进学生学习和发展的教学方式。
本文将探讨一些与有效教学有关的重要概念。
这些概念包括学习目标、教学策略、课堂管理、评估与反馈以及师生关系。
一、学习目标学习目标是教师为学生设定的具体、明确的学习标准。
它们有助于指导教学和学习的方向。
学习目标应该是可衡量的，具体明确的，旨在培养学生的基本知识、技能和能力。
通过设定明确的学习目标，教师可以更好地规划和组织课程内容，以确保学生的学习成果。
二、教学策略教学策略是教师在课堂上使用的一系列方法和技巧，以促进学生的学习。
教学策略应根据学生的学习风格和能力水平进行选择和调整。
常见的教学策略包括讲授、讨论、合作学习、探究学习等。
通过灵活运用不同的教学策略，教师可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
三、课堂管理课堂管理是指教师在课堂上维持秩序、管理学生的行为和环境的能力。
良好的课堂管理有助于创造一个积极、有序的学习氛围，使学生能够专注于学习。
有效的课堂管理包括明确的规则和期望、建立良好的师生关系、积极的激励措施以及及时的行为纠正。
四、评估与反馈评估与反馈是帮助教师了解学生学习情况和进步的重要方式。
评估可以包括各种形式的测验、作业和项目。
反馈是对学生学习成果的回馈和指导。
有效的评估和反馈应该及时、具体和客观，以帮助学生改进和提升学习效果。
教师还可以利用评估结果来调整教学策略和课程设计。
五、师生关系师生关系是指教师和学生之间的相互作用和互动。
良好的师生关系有助于建立学生对教师的信任和尊重。
教师可以通过关心学生、倾听他们的声音、提供支持和鼓励等方式来建立积极的师生关系。
积极的师生关系可以促进学生的参与和学习动力，并提高学习效果。
结语有效教学是多方面因素的综合体现。
学习目标、教学策略、课堂管理、评估与反馈以及师生关系是其中的重要概念。
通过理解和运用这些概念，教师可以提高自己的教学水平，促进学生的学习和发展。
《小学科学课程与教学》课程教学大纲
《小学科学课程与教学》课程教学大纲课程名称：小学科学课程与教学课程类别：学科专业选修课适用专业：小学教育考核方式：考查总学时、学分：48学时、2.5 学分其中实验学时：16学时一、课程教学目的本课程的目的是使学生全面整体地了解和认识小学科学教育、小学科学课程与教学的基本理论；领会和具备先进的科学教育观；掌握小学科学课程与教学规划和设计、实施与评价的基本技能；养成将小学课程与教学技能提升为理论，自觉地用理论指导实践的意识和态度；初步形成创造性地发现和解决问题的基本能力；增强参加小学科学课程与教学改革的意识和能力。
二、课程教学要求本课程要求学生查找阅读与小学科学教育有关的课程标准、文献和典型案例，以获取丰富的感性经验和提高理论水平，同时进行研究性学习，设计实践，做到理论与实践的有机结合。
具体从三方面看：（1）深刻理解小学科学课程与教学的价值，树立正确的科学教育观。
要求对科学、科学教育的含义、价值有正确的认识，理解小学科学课程与教学的内容、小学科学学习理论、小学科学课程标准、实施与评价等理论。
（2）加强实践，积极进行研讨、探究。
教师的实践、应变能力是科学课程与教学实施成功的基石，在学习过程中，学生必须经历多种实践途径，体悟并掌握教学策略，提高小学科学课程与教学实践能力。
三、先修课程《教育学原理》、《教育心理学》、《课程与教学论》和《自然科学概论》四、课程教学重、难点课程的重点在于如何使学生比较系统地掌握小学科学教育、课程与教学论的相关理论，形成正确的科学教育观。
课程的难点在于如何使学生掌握小学科学课程与教学的策略性知识，提高小学科学教育实践能力。
五、课程教学方法与教学手段讲授、自学辅导、小组讨论、情景体验与设计实践相结合六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1．教学内容（1）科学的定义与特征（2）科学、技术与社会（3）科学教育的意义与价值（4）学习《科学课程设计》的意义和方法2．重、难点提示（1）理解科学与技术的本质与区别，明确科学教学的重要性以及新的科学教育观念。
学校有效教学实施方案模板
学校有效教学实施方案模板一、前言。
学校是教育的重要阵地，教学工作的质量直接关系到学生的学习效果和教育教学质量。
为了提高学校的教学效果，制定一套科学、合理的教学实施方案显得尤为重要。
本文档旨在为学校教学实施方案的制定提供参考，希望能够对广大教育工作者有所帮助。
二、教学目标。
1. 教学目标的确定应当符合学校教育教学的总体目标，同时也要考虑到学生的实际情况和发展需求。
2. 教学目标应当具体、明确，能够指导教师的教学行为和学生的学习行为。
3. 教学目标的制定要与学校的教学大纲和教学计划相衔接，确保教学目标的实现能够为学生的学习提供有效的保障。
三、教学内容。
1. 教学内容的选择应当贴近学生的实际生活和学习需求，符合学科发展的趋势和学生的认知规律。
2. 教学内容的安排要合理，注重知识的系统性和连贯性，避免教学内容的零散和孤立。
3. 教学内容的设计要注重学科知识和学科能力的统一，注重知识的学科交叉和综合应用。
四、教学方法。
1. 教学方法的选择要因材施教，根据学生的实际情况和学科特点选择合适的教学方法。
2. 教学方法的多样性能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 教学方法的灵活运用能够满足学生的不同学习需求，提高教学效果。
五、教学手段。
1. 教学手段的选择要多样化，包括图书、实验、多媒体等，能够满足不同学生的学习需求。
2. 教学手段的合理使用能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 教学手段的创新应当与时俱进，结合现代科技手段，提高教学效果。
六、教学评价。
1. 教学评价要贯穿于整个教学过程，注重对学生学习情况的及时反馈。
2. 教学评价要多元化，包括考试、作业、课堂表现等多种形式，全面客观地评价学生的学习情况。
3. 教学评价要注重激励作用，能够激发学生的学习积极性，提高学习效果。
七、教学改进。
1. 教学改进要立足于教学实践，结合学生的学习情况和教师的教学体会，及时调整教学方案。
2. 教学改进要注重教学方法和手段的创新，不断提高教学效果。
大学英语有效教学：现实羁绊与未来展望
其 在基 础教 育阶段 的成 功 运 用 ， 笔者 期 望将 成 熟 的
刘 红 梅
（ 应 学 院 外 国语 学院 ， 东 梅 州 ５ ４ １ ） 嘉 广 １０ ５ 摘 要 ： 目前 大 学 英 语教 学 存 在 重语 言 形 式 ， 语 言功 能 ； 轻 重教 轻 学 ， 视 学 生 主 体 作 用 ； 材 施 教 与 学 生 异 质 忽 因 的 失 调 等 有 效 教 学的 现 实羁 绊 。正 确 、 准确 践 行 英 语 课 堂 学 习 自主 性 、 变 教 学 观 念 、 化 英 语 教 学 方 法 、 富 教 改 优 丰 师 信 念 是 有 效 提 高课 堂教 学效 果 的 关键 。 关 键 词 ： 学英 语 有 效教 学 ； 习 自主性 ； 学观 念 ； 学 方 法 ； 师 信 念 大 学 教 教 教
迷 信 自主学 习的功 效 ， 而是 在 坚 持课 堂教 学 主 阵地
的同 时 ， 引导学 生 参 加英 语 角 、 听原 版 英美 录像 、 积
极 与他 人进 行 对话 。
二 、 效 教 学 与 自主 学 习 的调 适 有
“ 有效 教 ” 有 效学 ” 是“ 的充 分 而非必 要 条件 ，有 “ 效 学 ” 要教 师 的引 导 ， 的形 式 也 可 以多 种 多 样 ， 需 它
中 图 分 类 号 ： ｌ —１ Ｈ３ ９ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：Ｏ ６ ７ ２ ２ １ ） ４ ０ ０ ０ １ Ｏ —４ Ｏ （ Ｏ ２ Ｏ —０ ５ － ４
如何准备有效的教学大纲
如何准备有效的教学大纲教学大纲是指教学计划的纲要和总体安排，它对于教师而言至关重要。
一个优质有效的教学大纲可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
本文将介绍如何准备有效的教学大纲。
一、明确教学目标在准备教学大纲之前，首先需要明确教学目标。
教学目标是教师所希望学生在学习特定知识、技能和态度方面达到的预期结果。
教学目标应该明确、具体，并与学生的学习需求相匹配。
通过设定明确的教学目标，可以帮助教师在编写教学大纲时更加有针对性和可操作性。
二、确定教学内容在编写教学大纲时，需要确定教学内容。
教学内容应该与教学目标相一致，并根据学科特点、学生实际情况以及教学资源进行合理的选择和安排。
教学内容可以按照知识结构、难易程度、逻辑顺序等进行分类和组织，确保教学内容的有序性和系统性。
三、分析学生需求为了更好地满足学生的学习需求，教学大纲应该考虑学生的先前知识水平、学习风格和兴趣爱好等方面因素。
通过对学生需求的充分了解和分析，可以帮助教师合理调整教学策略、选择教学方法，使教学大纲更具针对性和适应性。
四、编写教学步骤教学大纲应该包含详细的教学步骤。
教学步骤是指按照一定的顺序和时间进行教学活动的具体步骤和安排。
教学步骤应该合理、具体，并根据学科特点和教学目标进行精心设计。
在编写教学步骤时，可以考虑使用图表、列表等形式，使其更具可读性和操作性。
五、评估和反馈有效的教学大纲应该包含评估和反馈的内容。
评估是指通过对学生学习情况的观察和评价，来了解学生在教学过程中的掌握程度和问题所在。
反馈是指根据评估结果，及时给予学生指导和建议，促进其进步和提高。
在编写教学大纲时，应该考虑如何进行评估和反馈，并合理设置相关教学活动和任务。
六、灵活调整和改进教学大纲并非一成不变，应该在实际教学中不断调整和改进。
教师需要根据学生的学习情况和教学效果，灵活地调整教学大纲的内容和安排，确保教学活动的连贯性和有效性。
在教学过程中，教师还可以根据自己的教学经验和反馈意见，对教学大纲进行改进和完善。
教师有效教学工作计划
教师有效教学工作计划一、教学目标根据学科教学大纲，本学期的教学目标是帮助学生全面提高听、说、读、写能力，使学生能够流利地进行简单日常对话，并能够读懂简单的文章，写出简单的作文。
通过本学期的教学，使学生对英语有更深的理解和认识，养成良好的英语学习习惯，培养学生热爱英语、用英语交流的兴趣。
二、教学内容本学期的教学内容主要分为四个模块，分别是基础英语知识学习、实用英语会话、阅读理解和写作表达。
在基础英语知识学习部分，主要讲解英语的基础语法知识、词汇学习和句子构建。
在实用英语会话模块，学生将学习日常生活中常用的英语口语对话。
在阅读理解模块，学生将学习审题、提取关键信息、理解文章主旨等阅读技巧。
在写作表达模块，学生将学习如何构思、组织语言、写出逻辑清晰的作文。
三、教学方法1. 任务型教学法任务型教学法是英语教学中一种比较常见的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。
在本学期的教学中，我将大量使用任务型教学法，例如小组合作讨论，角色扮演，实地考察等，让学生通过实践来进行学习，提高他们的语言表达能力。
2. 多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种通过使用多媒体设备、软件等工具来进行教学的方法。
在英语教学中，我将通过多媒体设备展示英语视频、图片、音频等教学资源，让学生通过视听的方式来学习英语，提高他们的理解能力和记忆效果。
3. 互动式教学法互动式教学法是一种通过提问、讨论、互动等方式来进行教学的方法。
在教学中，我将积极鼓励学生参与到课堂讨论中，鼓励他们提出问题、发表看法，促进学生之间的交流和互动，提高他们的语言表达能力和思维能力。
四、教学手段1. 课堂教学在课堂教学中，我将结合任务型教学法、多媒体辅助教学法和互动式教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和主动性。
2. 课外辅导为了帮助学生更好地掌握英语知识，我将利用课外时间进行个别辅导和小组辅导，指导学生进行英语口语练习、阅读训练和写作指导，提高他们的学习效果。
如何编写有效的教学大纲
如何编写有效的教学大纲1. 明确编写目的在开始编写教学大纲之前，首先要明确教学大纲的目的是什么。
一般来说，教学大纲的目的包括：- 明确课程目标、内容、方法和评估方式- 帮助学生了解课程的整体结构和学习要求- 为教师提供教学参考和依据2. 确定课程目标课程目标是教学大纲的核心部分，它们应该具有可衡量的特点。
确定课程目标时，需要考虑以下几点：- 课程目标应符合教育部门或学校的要求- 课程目标应具体、明确，便于学生理解和衡量- 课程目标应涵盖课程的主要内容和要求3. 设计课程内容课程内容是实现课程目标的关键，它应包括：- 基础知识：为学生提供必要的理论知识和概念- 实践技能：培养学生运用知识解决问题的能力- 拓展知识：拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质在设计课程内容时，需要注意：- 内容应按照逻辑顺序排列，保持知识的连贯性- 内容应与课程目标紧密相连，确保教学目标的实现- 内容应难易适中，符合学生的认知水平4. 选择教学方法教学方法是实现课程目标的重要手段。
在选择教学方法时，应考虑以下因素：- 教学目标：根据课程目标选择适合的教学方法- 学生特点：考虑学生的年龄、兴趣、认知水平等因素- 资源条件：根据学校或教育机构的教学资源选择合适的方法常用的教学方法包括：- 讲授法：教师通过口头讲解传授知识- 演示法：通过实物、模型、实验等方式展示知识- 讨论法：引导学生进行思考和交流，培养学生的表达能力- 实践法：让学生通过实际操作、实习等方式体验知识5. 设定评估方式评估方式是检查教学效果的重要手段。
在设定评估方式时，应注意：- 评估方式应与课程目标相一致，全面反映学生的学习成果- 评估方式应公平、公正，避免出现主观臆断- 评估方式应多样化，全面考察学生的知识、技能和素质常用的评估方式包括：- 平时成绩：考察学生的日常表现，如出勤、作业、小测验等- 考试成绩：通过笔试、口试、实验报告等方式评估学生的知识掌握程度- 实践成果：评估学生在实践环节的成果，如实习报告、项目作品等6. 教学大纲的格式和结构教学大纲应具备清晰的格式和结构，便于教师和学生阅读和使用。
有效教学计划书
有效教学计划书1. 引言教学计划书是为了提高教学质量、保证教学有序进行而制定的一份详细的教学计划。
通过制定和实施有效的教学计划，教师能够更好地组织教学内容，提高学生的学习效果。
本文将介绍有效教学计划书的编写要点和步骤。
2. 教学目标教学目标是教学计划的核心，它明确了教师想要学生达到的预期结果。
在制定教学计划时，教师应该确定清晰、具体的教学目标，以便更好地指导教学内容和教学方法的选择。
2.1 主要目标与次要目标主要目标是指教师在本次教学中希望学生达到的最重要的目标，它应该与教学内容和学生的学习需求相一致。
次要目标是指在达到主要目标的同时，希望学生达到的其他目标。
2.2 目标的要求和评价标准教学目标应该具有可衡量性，即能够明确地判断学生是否达到了预期的目标。
同时，教学目标应该具有可实施性，即学生能够通过教学活动达到目标。
在制定教学计划时，教师需要明确目标的评价标准，以便能够及时、准确地评估学生的学习情况。
3. 教学内容教学内容是指教师在本次教学中要传授给学生的知识、技能和情感态度。
在编写教学计划时，教师需要根据教学目标确定所要教授的内容，并将其分解为具体的教学单元。
3.1 教学单元的安排教学单元是指对教学内容的划分和安排。
在制定教学计划时，教师需要将教学内容进行分解，明确每个教学单元的内容和顺序。
3.2 教学方法和教学资源教学方法是指实现教学目标所采用的具体教学手段和方式。
在制定教学计划时，教师需要根据教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方法。
同时，教学计划还应考虑教学资源的利用，如教材、多媒体工具等。
4. 教学活动安排教学活动安排是指具体安排和组织教学活动的步骤和方式。
在制定教学计划时，教师需要考虑教学活动的时间安排、教学环境的准备、教师角色的定位等因素。
4.1 教学时间的合理分配教学时间的合理分配是保证教学计划顺利进行的关键。
教师需要根据教学内容和学生的学习进度，合理安排每个教学单元的时间。
4.2 教学环境的准备教学环境的准备包括教室布置、教学工具准备等。
教学大纲原则
教学大纲原则教学大纲原则教学大纲是教育教学工作的重要组成部分，它是教师在教学过程中的指导性文件，具有明确的目标和内容。
教学大纲的制定需要遵循一定的原则，以确保教学的有效性和高效性。
本文将从几个方面探讨教学大纲的原则。
一、目标导向原则教学大纲的制定应该以明确的目标为导向。
教师在制定教学大纲时，应该考虑到学生的学习需求和学习目标，明确教学的重点和难点，以便帮助学生更好地掌握知识和技能。
同时，教学大纲的目标应该与学校的教育目标和教育方针相一致，以确保教学的连贯性和有效性。
二、科学性原则教学大纲的制定应该遵循科学的原则。
教师在制定教学大纲时，应该参考相关的教学理论和教育心理学原理，合理分配教学内容和教学时间，以确保教学的科学性和合理性。
同时，教学大纲的制定还应该考虑到学生的认知水平和学习能力，以便帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
三、灵活性原则教学大纲的制定应该具有一定的灵活性。
教师在制定教学大纲时，应该考虑到学生的个体差异和学习特点，合理调整教学内容和教学方法，以适应不同学生的学习需求。
同时，教学大纲的制定还应该考虑到教学资源的变化和教学环境的变化，以便及时调整教学计划，以确保教学的灵活性和适应性。
四、评价导向原则教学大纲的制定应该以评价为导向。
教师在制定教学大纲时，应该考虑到学生的评价标准和评价方式，合理设置教学目标和教学内容，以便帮助学生更好地完成学习任务。
同时，教学大纲的制定还应该考虑到学生的评价结果和反馈意见，及时调整教学计划，以确保教学的有效性和可持续性。
五、多元化原则教学大纲的制定应该具有多元化的特点。
教师在制定教学大纲时，应该考虑到学生的多样化需求和兴趣，设计多样化的教学内容和教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教学大纲的制定还应该考虑到教学资源的多样化和教学方法的多样化，以便提供更多元化的学习机会和学习方式。
综上所述，教学大纲的制定需要遵循目标导向原则、科学性原则、灵活性原则、评价导向原则和多元化原则。
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《有效教学》教学大纲
课程名称：有效教学
学时：36
学分：2
课程性质：教师教育专业必修课，教师专业知能的核心组成部分，教师专业素养的重要来源考核方式：考试
开课对象：全校师范类专业
一、课程目标
（1）树立有效教学的观念，理解有效教学的理念，了解有效教学的基本框架。
（2）明确教学中的各种关系及对教学的启示，把握教学的规定性定义和逻辑必要条件。
（3）学会基于课程标准的教学，明确教学目标-学习目标和评价目标的一体关系；掌握课程纲要和教案的基本构成，能够规范地呈现课程纲要和教案。
（4）掌握教学行为的类别及各类具体行为的功能、运用范围并能分析实际中存在的问题。
（5）了解课堂管理的本质、功能、影响因素，以及课堂问题行为的类型和成因及预防处理策略。
（6）形成促进学习的评价的理念，掌握运用评价促进学习的方法。
二、课程内容及学时分配
本课程在第三或四学期讲授。
共36学时，每周2学时，授课时间18周。
第一部分理论教学
本课程通过教学的基本问题、教学准备、主要教学行为、辅助教学行为、课堂管理行为、教学评价六个部分对有效教学的实施进行解释。
第一章教学及其基本问题
1. 学习目标
（1）了解教学概念的历史发展，能用自己的话描述教学；明确本课程中教学的规定性定义，掌握教学的逻辑必要条件。
（2）树立有效教学的观念，理解有效教学的理念，了解有效教学的基本框架。
（3）明确教学中师与生（教与学）、掌握知识与发展智力、认知与情感、接受学习与发现学习之间的关系以及这些关系对教学的启示。
2. 教学要求 6课时
3．教学内容
第一节教学的概述
一、什么是教学？
二、教学活动的必要条件
三、教学的范畴
四、有效教学的理念与框架
第二节教学理论及其发展
一、教学理论的形成
二、教学理论的发展
三、关于教学的三大理论
四、教学研究的发展
第三节教学的基本问题
一、教师与学生
二、掌握知识与发展智力
三、教学中的认知与情感
四、接受学习与发现学习
第二章教学准备
1. 学习目标
（1）了解教育目标的层级关系，明确教学目标-学习目标和评价目标的一体关系；（2）知道教学目标的来源；
（3）掌握教学目标的正确陈述；
（4）知道评价设计在反向设计程序中的地位；
（5）知道学习活动与学习目标之间的匹配关系，一些达成特定学习目标的策略；（6）掌握课程纲要和教案的基本构成，能够规范地呈现课程纲要和教案。
2. 教学要求 6课时
3．教学内容
第一节确定学习目标
一、学习目标的定位
二、学习目标的具体化
三、叙写教学目标
第二节设计评价
一、教学设计的几种程序
二、评价设计前置
三、评价设计的内容
第三节设计适当的学习活动
一、学习活动设计应考虑的因素
二、活动设计的内容
第四节编写课程教学方案
一、课程纲要的编写
二、教案的编写
第三章主要教学行为
1. 学习目标
（1）知道主要教学行为的类别以及各类别中的常用具体行为；
（2）知道讲述、提问、讨论等具体行为的功能、运用范围；
（3）掌握运用这些具体行为的规则，能够分析实际行为中存在的问题。
2. 教学要求 8课时
3．教学内容
第一节呈示行为
一、讲述行为
二、板书行为
三、声像呈示行为
四、动作呈示行为
第二节对话行为
一、问答行为
二、讨论行为
第三节指导行为
一、自主学习指导
二、合作学习指导
三、探究学习指导
第四章辅助教学行为
1. 学习目标
（1）了解辅助教学行为及其具体行为，明确辅助教学行为对教学效果的重要性；
（2）知道培养和激发学生学习动机的一些有效策略，学会使用一些常用的课堂强化技术知道影响课堂气氛的因素，掌握营造良好课堂气氛的一些有效策略；
（3）知道教师期望对学生发展的影响，学会传递积极的期望。
2. 教学要求 4课时（本章节采用课堂讨论的方式完成）
3．教学内容
第一节学习动机的培养与激发
第二节课堂强化技术的应用
第三节教师期望效应的实现
第四节良好课堂气氛的营造
第五章课堂管理
1. 学习目标
（1）了解课堂管理的本质、功能、影响因素，以及课堂问题行为的类型和成因；（2）掌握课堂问题行为处理的一般规则，学会有效处理课堂问题行为；
（3）掌握有效预防课堂问题行为的策略。
2. 教学要求 6课时
3．教学内容
第一节课堂管理概述
一、课堂管理的概念
二、课堂管理的功能
三、影响课堂管理的因素
第二节课堂问题行为及其成因
一、课堂问题行为界定
二、课堂问题行为的类型
三、课堂问题行为的成因
第三节课堂问题行为的处理
一、作出干预决策应考虑的因素
二、课堂问题行为的干预策略
三、课堂问题行为的矫正
第四节课堂问题行为的预防
一、创建良好的课堂环境
二、建立课堂规则和程序
三、实施有监管功能的教学
第六章教学评价
1. 学习目标
（1）形成促进学习的评价的理念，具有运用评价支持自己的教学决策和学生的学习决策的意识。
（2）掌握运用评价促进学习的方法。
（3）初步了解基于课堂观察的教学评价。
2. 教学要求 6课时
3．教学内容
第一节教学评价的范式转换
一、传统测验及其问题
二、新型的评价文化
第二节学生学业成就评价
一、评价的目的在于促进学习
二、明确评价目标
三、设计适当的评价工具
四、正确运用评价结果
五、让学生参与评价
第三节课堂教学评价
一、课堂教学评价的核心理念
二、课堂教学评价的内容框架
三、课堂教学评价的方法
四、课堂教学评价的主体
第二部分实践教学环节
1、在课程讲授过程中，结合教学内容，提供经典教学案例。
对中小学真实的课堂教学通过录像、录音，让学生用知识来分析、研究、与教师共同讨论；
2、引导学生运用所学知识原理编制课程纲要和教案，促进学生将所学的知识转化为教学能力，学会确定清晰的、有层次的、可操作的教学目标，并根据任务分析设计切实可行的教学步骤。
3、在课程实践环节，采用理论与实践结合的方式，利用学生“拜师学艺”的机会和兼职家教等经验，把课程与实际课堂联系起来，增加学生对课程理论的感性认识和实践操作能力。
学时分配表
三、教材及主要参考书
教材：
崔允漷主编的《有效教学》，华东师范大学出版社。
这是我国第一套基于教师教育课程标准的新教材中的一本，符合《教师教育课程标准》的理念，是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。
参考书目：
1. 余文森、吴刚平、刘良华主编，《解读教与学的意义》，华东师范大学出版社2005
2. 张华，《课程与教学论》，上海教育出版社2000
3. （日）佐藤正夫著钟启泉译《教学原理》教育科学出版社2001
4.施良方等，《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师大出版社1999
5. 朱慕菊主编,《走进新课程：与课程实施者对话》, 北京师范大学出版社2002
6. 王逢贤主编刘茂森等编《学与教的原理》高等教育出版社 2000
7.（美）罗森塔尔雅克布森《课堂中的皮格马列翁——教师期望与学生智力发展》，人民教育出版社 1998
8. 肖锋，《学会教学：课堂教学技能的理论与实践》，浙大出版社2004
9.钟启泉等著,《多维视角下的教育理论与思潮》，教育科学出版社2004
10. （美）理查德.I.阿兰兹著，丛立新等译，《学会教学》，华东师范大学出版社2007
11. F.戴维著，李彦译，《课堂管理技巧》，华东师范大学出版社2006
12. 钟启泉等编,《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 华东师大出版社2001
13. 崔允漷，《课堂观察:走向专业的听评课》，华东师范大学出版社2008
14. 钟启泉，崔允漷，《新课程的理念与创新——师范生读本》,高等教育出版社2008
15. [美]Thomas L. Good, Jere E.Brophy, 陶志琼等译，《透视课堂》，中国轻工业出版社，2002
16 林进材，《班级经营》，华东师范大学出版社2006
17. /
18. /index.php
19. /scpd/sirs/4/cu7.html
20. /links.html
四、评价方式
本课程采用笔纸考核和表现性任务结合的方式，对学生的认知性领域和综合能力进行评价。
具体包括期末笔纸考核占60%，而平时作业、讨论、能力表现等占40%。
五、说明
1. 明确教学的目的要求，引导学生自觉将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思考，确立有效教学中教师的行动策略和方法。
2. 根据师范生的学习特点，理论联系实际，坚持启发式教学，采取多种教学方法，如学生自学、课堂讨论、案例分析、作业等，注重培养他们独立思考和分析问题的习惯和能力。
3. 加强教学实践环节。
利用实践渠道，把课程与实践结合起来，提高学生实践操作能力。
4. 指导学生阅读有关的教学参考资料，开阔视野，提高教学质量。
5. 完善评价方式，注意把终结性评价和形成性评价有机结合。