五年级下册语文23《刷子李》教材分析表
23 刷子李之教材分析
23 刷子李之教材分析23 刷子李之教材分析文章:本文章的主要内容是关于23 刷子李之教材分析课堂实录案例教学反思课文教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！23 刷子李一、教材解读1．课文简说。
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。
首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。
他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
2．词句解析。
(1)对句子的理解。
①干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。
他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”，让人感受到他的奇崛之极。
②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
小学语文_刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思
《刷子李》教学设计教学目标：1、通过品读描写刷子李技艺高超的句子,了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
2、运用抓细节描写和侧面描写的方法,感受《泥人张》高超技艺,3、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重点：感受刷子李的高超技艺，学习用细节描写表现人物特点。
教学难点：感受正面描写和侧面描写的作用。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、开门见山，直入课题。
1、师：同学们，本单元我们认识了小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，一定给你留下了深刻的印象。
今天我们来结识一位普普通通的手艺人——刷子李。
（老师板书课题，生齐读课题）师：同学们，从课题中你知道了哪些信息？预设：生1：我知道他姓李。
生2：我知道他是刷墙的。
生3：我发现他刷墙刷得很好。
设计意图：让学生从课题中提取信息，使学生感受名字(课题)的“独特，激发阅读兴趣。
2、了解冯骥才的《俗世奇人》冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。
主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。
这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。
“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。
人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
设计意图：学会完整搜集资料。
二、初读课文，整体感知：师：现在请同学们快速浏览课文,思考：“刷子李”给你留下了怎样的印象？他的徒弟曹小三是怎样认识刷子李的？小组学生代表展示：刷子李（心细如发）（技艺高超。
）师板书：技艺高超曹小三：半信半疑-----惊叹发怔三、小组自主合作学习：请同学们速读课文，找出“刷子李”技艺高超表现在哪些细节，找出相关语句、关键词。
预设关键语句：1、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
2、干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
五年级下册语文23《刷子李》教材分析表
23、刷子李
课时安排
1课时
教
学
内
容
分
析
《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
教具
学具
准备
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
（含教法设计、学法指导）
教学设计思路
教法：高起点巧点拔重朗读悟精华所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。
4.小组派代表小组讨论的结果。
（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）
小学语文_23《刷子李》走近奇人 感悟成功之道教学设计学情分析教材分析课后反思
23《刷子李》—走近奇人感悟成功之道一、教学目标：（1）理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累重点语句。
（2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
（3）运用抓正面细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。
（4）学习运用正面描写和侧面描写相结合的方式写作。
二、课前谈话--通过我们短暂的相处，我感觉咱们班的孩子个个才思敏捷，相信你们读过很多书。
能和大家分享一下吗？(生说)通过大家的交流，我发现你们读的书可真多！那今天老师也想和大家分享一本书（课件出示）请你给大家读一读简介，谢谢你！这节课让我们认识他笔下的第一位奇人(板刷子李)你发现课题有什么特点？这是一种特定称谓，在民国初期，在天津这个地方，某一行当有绝活的人人们就用行当加姓来称呼他。
比如有个姓刘的，风筝扎的特别好，就叫他—风筝刘。
再比如今天我们要认识得这位奇人，他刷墙的技艺那是无人能比，让我们再亲切的喊他一声--（生齐读刷子李）三、感受人物之奇师引：刷子李的技艺到底又多高超，为什么被冯骥才称为奇人？（板书奇）接下来，让我们走近刷子李，走近他刷墙时的情景。
请大家打开课本，翻到138页，师读”自读要求“1刷子李的正面描写（自由朗读课文第五段，划出描写刷子李技艺高超的语句？多读几遍并写下感受）机动：A、可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（1））生读完后，直接说体会（这个地方一气呵成：读了这个句子我体会到刷子李真厉害、真是奇人一个。
），师：哪个词给了你这样的感受？（一···就···、立时等词），你看，抓住了关键词，一位奇人便立时出现在了我们面前，谁还想再试试？（我听出了你的惊讶、你的赞叹…）一起读(2)谁再来交流你画的语句？B、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
《刷子李》的教材分析与评课
把作文教学的思路缕清——兼谈《刷子李》的教材分析与教学建议一、《教师教学用书》对本单元及本课的教学建议：《刷子李》是部编五年级下册第五单元的一篇课文。
本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。
本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”四年级教材安排过“写一个人，注意把印象深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。
本单元是此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物的语言、动作、外貌、神态、心理等细致描写，具体地表现人物的特点。
可见，教材对写作的要求越来越高。
无论是老师还是家长，对作文重要性的认识是一致的。
但实际做法是模糊的。
总是说要有事例，要写具体等，但对什么年龄（年级）怎样去辅导不能说明一二。
因而出现低年级拼命拔高要求，高年级低水来徘徊的尴尬。
《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。
课文引导学生进一步了解：除了可以描写主人公的语言、动作、外貌和神态、心理等，还可以通过描写他人的反应来表现人物的特点。
（以上详见教学用书103页）本单元教学需要注意的问题是，第一，要以培养学生写人的能力为主线。
以“具体表现一个人的特点”作为任务来驱动学生的学习。
在精读课文部分，引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。
《刷子李》一文写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。
学徒第一天，他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
课文第1、2节交代了刷子李给自己定的规矩，也就是规矩奇。
接下一些人要叙述了曹小三第一次跟师傅外出干活的所见所闻。
第二部分以曹小三的心理变化为线索，紧紧围绕“黑色衣服上有没有白点”展开情节。
一是借给师傅点烟倒水的机会，用目光“仔细搜索刷子李的全身，一个也没发现，觉得黑色衣服神圣不可侵犯。
小学语文_23刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思
《刷子李》教学设计教学目标：1．认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点：1．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
2．领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学过程：一、何世无奇才，达人满人间。
（板书课题）大千世界，无奇不有（板书：奇）。
二、书中有奇人，激趣首当先。
（一）走进作者，了解《俗世奇人》。
冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人，编成了一本小说，名叫《俗世奇人》。
出示相关资料，生读。
（二）引出课题，明确目标。
1、今天，我们就一起来认识其中的一位奇人（齐读课题）。
通过预习，你知道他为什么叫刷子李吗？2、学习生字词。
（三）初读课文，画出句子。
1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？请同学们自由读课文，用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。
2、画好后同桌交流，互相补充。
三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。
（一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。
★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
★他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
★但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
★只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（二）师生交流，顺学而导。
1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
（1）你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（如同升天一般美。
）（2）“升天一般美”是一种怎样的感受？这说明什么？（刷子李刷的墙壁好。
）（3）还有哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。
小学语文_刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思一、学情分析刷子李是一名小学语文教师，教授的是小学语文课程。
在进行教学设计之前，对学生的学情进行分析是非常重要的。
通过学情分析，可以更好地了解学生的特点、需求和水平，从而有针对性地安排教学内容和教学策略。
1. 学生特点刷子李所教授的是小学语文课程，学生年龄一般在6-12岁之间。
这个年龄段的学生特点是好奇心强、注意力不稳定、动手能力强、喜欢模仿和玩耍。
他们的学习特点是喜欢互动、喜欢参与、喜欢多样化的学习方式。
2. 学生需求刷子李的学生需要通过语文学习提高自己的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
他们需要在学习中获得成就感和满足感，激发学习兴趣和主动性。
3. 学生水平刷子李的学生在语文学习方面的水平有所差异。
有些学生已经掌握了基本的拼音、词汇和句子结构，能够进行简单的阅读和书写。
而有些学生可能还处于初级阶段，需要从基础开始学习。
二、教材分析教材是教学的重要依据，教师需要对教材进行全面的分析，了解教材的特点、内容和目标，以便更好地进行教学设计。
1. 教材特点刷子李使用的教材是小学语文教材，这些教材经过专业编写和审定，符合小学语文教学大纲。
教材内容丰富、有趣，涵盖了语文学习的各个方面，包括拼音、词汇、阅读、写作等。
2. 教材内容刷子李需要仔细分析每个教材单元的内容，了解每个单元的主题、目标和重点。
他还需要了解教材中的课文、练习题和扩展活动，以便更好地进行教学设计。
3. 教材目标刷子李的教学目标应该与教材目标相一致。
教材目标通常包括语音、词汇、句子结构、阅读理解、写作等方面的目标。
刷子李需要根据学生的学情和需求，确定教学目标的重点和难点。
三、课后反思课后反思是教学设计的重要环节，通过反思可以总结教学的优点和不足，为下一次教学做好准备。
1. 教学效果评估刷子李可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈、评估学生的作业等方式，对教学效果进行评估。
语文人教版五年级下册《刷子李》教材分析
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十册第23课《刷子李》教学设计凤凰城中英文学校罗宁一、教材内容分析《刷子李》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册第七组第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
文章围绕“作家笔下的人”这一专题安排，借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写。
如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；文中“刷子李”的徒弟曹小三面对“黑衣白点”一波三折的心理活动描写则侧面烘托出刷子李技艺高超。
作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。
本文编排的意图很明显：就是让学生在经过本组精读课文的学习后，通过略读课文进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家描写人物的方法，体会表达效果。
二、学生特征分析五年级学生经过近五年的学习，在语言的感悟、积累和运用上有了一定的基础。
初步掌握了半独立学习略读课文的方法，如：导读，分析、概括、归纳等。
因此教学中除了继续重视学生自主学习外，还应引导学生抓住“文眼”，把握主要内容，领悟表达方法，并针对教材中的训练点进行适当练笔。
这样做既注重了课内知识向课外的延伸，又能使课内外知识有机地结合起来。
三、教学目标分析本课设定了以“学法运用与写法领悟”为中心的教学目标。
首先是学法运用，通过本课的学习，旨在让学生学习“利用略读课文的学习提示进行‘半独立阅读’”。
其次是作者的表达方法，写人的文章重点学习的就是作家描写人物的方法，本课的学习重在继续巩固以前学到的人物描写方法，尤其是细节描写值得学生学习，同时对“侧面烘托”的表达方法有所了解。
为此，设定以下目标：【知识与能力】通过预习认识课文中的6个生字，并在课堂上进行巩固；抓住重点句段反复朗读；摘录描写精彩的句子。
【情感态度价值观】体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
小学语文_《刷子李》教学设计学情分析教材分析课后反思
23*《刷子李》教学设计教材分析：《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。
本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。
感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。
《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。
短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。
本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有三个显著特点。
第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。
为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。
本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。
教学目标：1、认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写的方法。
3、通过品读对曹小三的侧面描写，体会“一波三折”描写方式的妙处。
4、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重、难点：体会“刷子李”技艺高超表现在哪儿？课前准备：相关背景资料与教学课件课时安排：1课时教学过程：一、导入师：同学们，所谓大千世界，无奇不有，我国著名作家冯骥才在他的《俗世奇人》一书中记录了很多奇人，而今天我们要学习的“刷子李”就是其中一位！【设计意图：溯本求源，从小说家、从文章出处聊起，营造文学氛围，激发阅读兴趣！】1、齐读课题师：同学们，通过课题，你能读出什么信息？点生说2、关注“题目”，解释带有天津方言色彩的称呼。
师：那为什么叫他刷子李呢？生：因为他刷墙的技艺高超，而且行李。
师：是的。
在天津这个地方，某一行有绝活的人，人们习惯用他的行当加上他的姓来称呼他！比如在天津，有个姓刘，麻花做的特别好，就叫他——生：麻花刘师：还是在天津，有个姓赵的，糖人捏到比较好，就叫他——生：糖人赵二、指导词语读音，夯实基础师：好了，那课文大家都预习了，文章都读熟了吗？字音都读准了吗？好，那我们一起来看看这几个词语，谁来读一读！（师课件出示：包袱、露馅儿、蘸浆、蘸酱）点生读，师适时引导强调！【设计意图：夯实基础，为深入阅读扫清障碍】三、体会刷子李的“技艺非凡”1、体会总写“技艺非凡”文句师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，哪个自然段告诉我们的？快速浏览找一找，第几自然段！生：第一自然段师：那在第一自然段中，哪些句子又体现了刷子李技艺非凡呢？（板书：技艺非凡）找一找，谁找到了，读一读！生读！师：大家看这句话，“就如同升天一般美”，如果让你用一个四字词语概括这种感受，你会用什么词？想一想，这种感受实际上就是“如同——仙境”（师板书）师：那你能不能读出如同仙境一般的感受呢？谁来试一试！一生读师：好一个升天一般美，只有如此高的技艺，才能营造出如此美的享受，还有吗？这一段还有哪句话体现出刷子李的技艺非凡？生读师：干粉刷匠的身上没有白点难不难？你见过的粉刷匠干完活是怎样的？生说师：是不是这样的？（师出示图片）身上到处都是——白点，那刷子李黑色的衣服上有白点吗？（没有）师：一点都没有吗？生：没有！师：有一点就叫黑衣服上的瑕疵，没有一点就叫“黑衣无暇”！（师板书！）2、引导学生读书要做到“心随文动，学贵有疑！”师：大家看，第一自然段告诉我们刷子李技艺非凡，刷出来的房子竟然给人一种“如同仙境”般的感觉，而且在这个过程中，竟然还能做到“黑衣无暇”！同学们，读书要“心随文动”，那么读到这里，你有什么想法没有？生：我觉得太不可思议了！师：那你是完全相信还是有所怀疑？生：有所怀疑！师：是啊！我们就应该这样读书，学贵有疑吗？（师：板书添加问号）【设计意图：引导学生读书时要“心随文动”，独立思考，强化“学贵有疑”的学习意识和阅读习惯！】3、体会具体体现“技艺非凡”文句，引导朗读！师：正所谓“耳听为虚，眼见为实”，下面就让我们随着他的徒弟曹小三去看一看，刷子李是不是真的技艺非凡？（1）画出文句，自行练读！（2）点生读，师引导生抓住关键词体会、朗读！（3）师创设情境，引导生读懂“清爽”师：好，大家闭上眼睛，想象一下：当清晨第一缕阳光照进你的卧室，你起身来到窗前，打开窗，迎面扑来的是清新凉爽的空气，你展开双臂，深吸一口气——好了，睁开眼，说说你此刻的感受。
部编版五年级下册刷子李说课稿
部编版五年级下册刷子李说课稿尊敬的领导，老师：大家好！今天我要和大家分享的是部编版五年级下册《刷子李》这篇课文的教学设计。
一、教材分析《刷子李》是部编版五年级下册的一篇精读课文，作者通过对刷子李这位普通劳动者的描绘，展现了劳动者们辛勤工作的场景，赞美了他们的勤劳精神。
这篇课文以生动的语言，丰富的细节描写，深深吸引了读者。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握主人公刷子李的形象特征。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、角色扮演等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对劳动人民的尊重和敬仰，认识到每个人都在为社会的发展做出贡献。
三、教学重难点重点：理解和把握刷子李的形象特征，感受他的勤劳精神。
难点：通过文章中的细节描写，理解作者的写作意图，体会劳动者的艰辛和伟大。
四、教学过程1. 导入新课：首先，我会播放一段关于建筑工地的视频，让学生直观地感受到劳动者们的辛勤工作，然后引出课题《刷子李》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，初步理解课文内容，找出自己不理解的地方。
3. 合作探究：小组讨论，解决自学中遇到的问题，同时找出文中描述刷子李的关键词句，深入理解他的形象特征。
4. 展示交流：各小组选出代表，分享他们的学习成果，教师进行点评和补充。
5. 深化理解：通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解刷子李的工作状态和心理感受。
6. 总结提升：引导学生总结本课所学，深化对劳动者的尊重和敬仰。
五、作业布置回家后，让学生观察家里的劳动者，写一篇小短文，描述他们工作的情景，以此来加深对劳动者辛勤付出的理解。
以上就是我对《刷子李》这篇课文的教学设计，感谢大家的聆听。
人教版语文五年级下册23课《刷子李》说课稿新1
人教版语文五年级下册23课《刷子李》说课稿新1一. 教材分析《刷子李》是人教版语文五年级下册的第23课，是我国著名作家冯骥才所著的一篇课文。
这篇课文以一位名叫李的刷子匠为主角，通过讲述他刷墙的故事，展现了他的技艺高超和职业精神。
课文语言朴实，情节紧凑，富有生活气息，旨在让学生了解和学习劳动人民的优秀品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但对于一些词语和句子的理解仍需引导。
此外，学生对于劳动人民的认识和理解程度不同，需要教师在教学中进行适当的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确读写“刷子、匠、墙”等词语，理解课文的主要内容，了解刷子李的技艺和职业精神。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力，学会从文中提取关键信息，概括文章主题。
3.情感态度与价值观目标：引导学生学习刷子李热爱本职工作、敬业乐业的品质，培养对劳动人民的尊重和敬意。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确读写词语，理解课文的主要内容，了解刷子李的技艺和职业精神。
2.难点：学生能够理解课文中的描述和细节，体会刷子李的敬业精神，并将这种精神应用到自己的学习和生活中。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、视频等手段，让学生直观地了解刷子李的刷墙技艺。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过自主学习、合作交流的方式解决问题。
3.采用情感教学法，引导学生从情感上理解课文，体会刷子李的敬业精神。
六. 说教学过程1.导入：通过展示刷子李刷墙的图片或视频，引发学生的兴趣，引入新课。
2.自读：学生自读课文，了解课文大意，对课文内容有一个初步的认识。
3.精讲：教师引导学生深入理解课文内容，解释词语的含义，分析课文中的描述和细节。
4.合作交流：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，共同解决问题。
5.情感体验：教师引导学生从情感上理解课文，体会刷子李的敬业精神。
部编版五年级语文下册《刷子李》教案
部编版五年级语文下册《刷子李》教案一、教材分析1. 教材内容《刷子李》是五年级语文下册中的一篇课文，讲述了一个乐于助人、勤奋好学的小男孩刷子李的故事。
通过这个故事，教育学生要努力学习、勇敢追求、乐于助人。
2. 教材目标•知识目标：了解刷子李的故事情节，熟悉课文内容。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，引导学生关爱他人，培养学生的勤奋好学的品质。
•情感目标：培养学生的爱心、勇气、助人为乐的品质。
3. 教学重点和难点•教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和表达方式。
•教学难点：理解课文中人物的内心活动，培养学生的同理心和思考能力。
二、教学过程1. 预习导入教师可以通过提问引入主题，如“你们学过了《刷子李》这篇课文吗？他是怎样的一个小男孩？”2. 正式教学1）播放课文动画或演员朗读课文，让学生初步了解故事情节。
2）教师讲解课文内容，重点解释生字词语，帮助学生理解课文。
3）分组讨论：让学生以小组为单位，讨论刷子李的品质和行为，鼓励学生发表见解。
4）小组展示与讨论：每组展示自己的讨论成果，促进学生的交流和合作。
3. 拓展延伸1）分角色表演：让学生分组，扮演课文中的不同角色，体验故事情节。
2）写作训练：要求学生以“刷子李”为题，写一篇读后感或自己的心得体会。
三、课堂小结通过本课的学习，我相信学生不仅能够理解《刷子李》这篇课文，更能够从中领悟到学习、助人等品质的重要性。
希望通过不断的学习和实践，学生能够成为有担当、有爱心的人才。
以上就是本节课的教学内容，希望能够帮助到老师们更好地教学。
让我们共同努力，为孩子们的成长添砖加瓦！。
小学语文_刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思
《刷子李》教学设计【教学目标】知识与技能：1．认识6个生字。
读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．通过默读，感受刷子李粉刷技艺高超。
了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
过程与方法：通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
情感、态度与价值观：激发学生阅读《俗世奇人》一书的兴趣。
【教学重、难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
【课时安排】：1课时【教学过程】一、直接导入，感受名字的“奇”。
师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：刷子李】师：通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？生：……（刷墙技术高超）师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他。
师：如果姓王的先生豆腐做的好，我们可以叫他——（）；姓李的做风筝做的好，可以叫他——（）对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。
让我们也尊敬的称呼他吧——刷子李二、反馈预习师：通过预习，词语都掌握好了吗，老师来检查一下。
谁来读？师傅包袱匀匀实实蘸浆露馅儿师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。
三、浏览课文，找奇特之处师：本文是一篇略读课文，通过自读提示，咱们这节课的学习目标是什么？1.请同学们带着问题，默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，在旁边写写批注。
【板书：技艺高超】2．小组交流：把你找到的写刷子李技艺高超的句子在小组内交流，说一说。
师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。
这就是交流的魅力。
四、抓细节描写句子，感受高超技艺。
1.小组汇报：同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
小学语文_刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思【小学语文_刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思】一、学情分析根据对学生的观察和了解，本班学生整体上对语文学科有着较高的兴趣和积极性。
他们在课堂上表现出良好的听讲能力和思维活跃度，但在写作和阅读理解方面还存在一些困难。
此外，部分学生在对课文内容的理解和归纳方面还存在一定的难度。
二、教材分析本次教学所使用的教材为小学语文《刷子李》。
该教材以小说形式为主，通过生动有趣的故事情节和形象鲜明的人物塑造，引发学生的阅读兴趣。
教材内容紧密结合学生的生活实际，涉及到家庭、友情、励志等主题，有助于培养学生的情感态度和价值观。
三、教学设计本次教学的目标是通过学习《刷子李》这篇课文，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学设计主要包括以下几个环节：1. 导入环节：通过引发学生对主题的思考和讨论，激发学生的学习兴趣，为后续的学习做好铺垫。
2. 阅读理解：通过老师的朗读和学生的默读，帮助学生理解课文的基本内容和情节。
然后，组织学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 词语学习：选取课文中的重点词语，通过词义解释和造句等方式，帮助学生掌握词汇的含义和用法。
4. 写作训练：根据课文内容，设计写作任务，引导学生进行写作训练。
可以选择写一篇读后感、写一篇对主人公的评价等。
5. 课后反思：在课堂结束后，组织学生进行课后反思，让学生总结自己在本节课中的收获和不足，为今后的学习提供指导和改进方向。
四、课后反思本次教学中，学生积极参与，表现出较高的学习兴趣和思维活跃度。
通过课堂讨论和写作训练，学生的写作能力和阅读理解能力有了一定的提升。
但也存在一些问题，例如部分学生在课文理解上仍有困难，需要进一步加强对课文的导读和解读。
此外，写作训练中，部分学生的表达能力还有待提高，需要加强写作指导和练习。
综上所述，通过本次教学，学生对《刷子李》这篇课文有了更深入的理解，同时也提高了他们的写作能力和阅读理解能力。
人教版语文五年级下册23课《刷子李》教案新1
人教版语文五年级下册23课《刷子李》教案新1一. 教材分析《刷子李》是人教版语文五年级下册的第23课，本课主要通过讲述刷子李的高超技艺和敬业精神，让学生感受民间艺术的魅力，培养学生的爱国情怀。
课文以记叙为主，语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活实际。
本文旨在通过学习课文，提高学生的朗读感悟能力，培养学生的语感和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文有一定的认识。
但学生在理解文中描绘的民间艺术和传统文化方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，深入理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会民间艺术的魅力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会民间艺术的魅力。
2.难点：引导学生深入理解课文，感受刷子李的敬业精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，体会课文的语言美和情感美。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主学习，合作探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所提到的民间艺术和传统文化。
2.图片：准备与课文相关的图片，帮助学生更好地理解课文内容。
3.教学用具：黑板、粉笔、挂图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生谈论关于民间艺术的话题，激发学生的学习兴趣。
如：“同学们，你们听说过民间艺术吗？民间艺术是我国传统文化的重要组成部分，它凝聚了劳动人民的智慧和才艺。
今天，我们就来学习一篇与民间艺术有关的课文——《刷子李》。
”2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
小学语文_23《刷子李》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_23《刷子李》教学设计学情分析教材分析课后反思【教学设计】刷子李_语文_小学__教学目标：1、认识生字，理解词语。
2、学习刻画人物的写法，如此侧面描写、细节描写。
3、了解曹小三的心理变化。
教学重点、难点：1、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超。
2、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程：一、感受“刷子李”人物之奇师：今天，我们来一起学习一篇新的课文，课题的名字叫——刷子李，有没有觉得有点奇怪？怎么会叫刷子李呢？这是清朝末年天津一代的叫法，前边儿是行业，后边是姓，但是请注意并不是随便什么人都能得到这样的称呼，必得是这个行业里最拔尖儿的那个人才能有这样的称呼。
师：我们举例：有一位姓魏的师傅，他扎的风筝可是行业一绝，你猜天津人会怎么叫他？（风筝魏）师：同意吗？一猜即中，有一位姓张的师傅，你看，这是他捏的泥人，是不是栩栩如生，猜猜看，他叫什么？（泥人张）师：泥人张，有没有一种浓浓的天津味，在天津的市井街头还活跃着很多这样身怀绝技的手艺人，他们被作家冯骥才写进了一本书里，这本书的名字叫——《俗世奇人》，你觉得哪个字最关键？能不能用你的朗读告诉大家？这节课我们就一起去认识其中的一位——刷子李。
师：课前同学们已经根据自主学习单预习了课文，那你认为这位师傅究竟奇在哪呢？板书：奇生1：我找的是第一自然段，“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”师：说说奇在哪？生：我觉得浆是白色的，刷完身上得有很多白点，而刷子李说他身上没有半个白点。
师：而且你有没有注意到他穿的是什么颜色的衣服？（黑色）刷浆时必穿一身/黑，刷完后身上绝无半点/白，这个规矩，确实够奇特，（板书规矩），还有谁说说看，还奇在哪？生2：我找的是第一自然段，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”生：我从“升天”和什么都不用放感受到刷子李刷浆技术很高和他刷的房屋的美。
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课时教学设计
四、紧扣末句，总结课文1•“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体
描写的？
2•学生自读。
3•这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与
小组成员交流交流看法。
4.小组派代表小组讨论的结果。
（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过
屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清
爽。
（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。
）
（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和
着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清
脆一响，极是好听。
（动作熟练，优美。
）
（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去
的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（做的活，效果非同一般。
）
5•请一生朗读，其他同学评价。
6•自由练读。
话题三：写法的妙处
1•课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他
是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨
写他的黑衣服呢？
2•学生交流。
3•教师小结：
1.出示取后一小节。
2•曹小三学徒的头一天分别见到、听到？
引导学生认识到：刷
墙的描写是直接写他
的刷墙的技艺高超，
而黑衣服的描写虽然
不是直接写，可从这
些描写中却也让我们
体会到了他的技艺高
超，我们可以称这种
描写为侧面描写，但
无论是直接描写还
是侧面描写，都是为
了表现“刷子李”的
技艺高超。