用课堂“惊喜”助推学生健康成长
让课堂生成绽放更多的“惊喜”
让课堂生成绽放更多的“惊喜”【摘要】“以生为本”是这个时代对教育提出的新要求，是新课程竭力推崇的新理念。
“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。
以学生为本，让学生自主建构，要提供具有生成力的学习内容；让课堂真正开放；善于捕捉“生成”，驾驭“生成”；善用辩论，明理悟道；善用疑问，拓展延伸。
学习被广泛地认为是学生头脑中原有知识结构的重建过程，是一种个性化的生成活动。
【关键词】以生为本数学课堂课堂动态资源【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0144-01“以生为本”是这个时代对教育提出的新要求，是新课程竭力推崇的新理念。
教学以学生为本，就应在教学全过程中关注学生的现状和个体差异，关注学生的体验和发展，努力创设适合学生学习的、可持续发展的环境。
儿童有着一种与生俱来的以自我为中心的探索欲望。
我们倡导以生为本，就应该还给他们这种自主权，并助其成长。
一、要提供具有生成力的学习内容数学学习不仅需要充分关注学习内容的结构化和生活化问题，还需要特别强调内容本身所具有的生成力问题。
只有内容具有生成力，才能有效地激发学生的兴趣，并在积极主动地参与学习过程中不断迸发出创新思维的火花。
例如：我校一位老师上《分数的基本性质》一课：师：（出示阴影部分占1/2的圆形）同学们，你能用学过分数表示阴影部分占整个图形的几分之几吗？还能创造出其他分数来表示它吗？学生说出2/4 3/6 5/10 4/8 6/12 9/18 ……，老师随机板书。
部分学生质疑生成问题：这些分数的分子、分母都不同，为什么都相等？师：对呀，真的有点怪！分数中真的有这种特殊的现象吗？那我们试着一起来研究研究吧！学生个个跃跃欲试，迫切地探讨来自同学们自己提出的问题。
二、动态生成，让课堂真正开放让课堂真正开放是我们一直以来追求的目标。
开放的课堂，对孩子的成长是至关重要的。
“预设与动态生成”为实现课堂真正开放开辟了一条可行的途径，提供了一种可操作的策略。
校园活动策划心理健康讲座关注学生的心理健康问题提供帮助与支持
校园活动策划心理健康讲座关注学生的心理健康问题提供帮助与支持心理健康讲座：关注学生的心理健康问题，提供帮助与支持校园活动策划随着社会的发展和教育的进步，校园里的学生们面临着越来越多的学习、人际关系等各种压力。
为了关注学生的心理健康问题并提供帮助与支持，我们学校决定举办一场心理健康讲座。
本次讲座旨在通过专业的知识分享和经验交流，帮助学生了解和认识自己的心理状态，提高心理素质，有效应对学业和生活中的挑战。
活动时间：XX年XX月XX日 15:00-17:00活动地点：学校礼堂活动主题一：心理健康，关爱成长心理健康是每个人的基本需求，特别是在学生阶段，正确认识自己的心理需求和压力，积极应对并解决问题，对于学业和生活的平衡发展具有重要意义。
本次讲座将邀请心理学专家，为同学们探讨心理健康的重要性，提供简单的自我调节方法和实用的心理应对策略。
通过这次讲座，我们希望能够激发同学们对心理健康的关注，提升他们对自身心理需求的认知，增强自我调节能力，全面促进学生的心理成长。
活动主题二：学业压力，科学管理学业压力是学生心理健康的常见问题，面对繁重的学习负担和竞争环境，学生在学习中常常会感到压力倍增。
本次讲座将聚焦学业压力的根源、影响及应对方法，旨在帮助学生了解学业压力的本质，培养良好的学习习惯和科学的学习管理策略。
我们将邀请有丰富经验的老师和学长学姐分享他们的学习经验和应对学业压力的方法，鼓励同学们积极寻求帮助并与他人交流，使学生能够更加理性地面对学习压力，建立积极的心态，提高学习效果。
活动主题三：人际关系，和谐相处人际关系是学生心理健康的重要组成部分，良好的人际关系将对学生的学习和成长产生积极的影响。
在讲座中，我们将聚焦于人际沟通的重要性、解决冲突的方法以及建立友好关系的技巧。
通过探讨真实案例和进行互动讨论，我们希望能够帮助同学们了解人际关系中常见的问题及解决之道，并提供实用的技巧，使他们能够更好地处理人际关系，促进良好的人际互动，建立和谐的人际关系网。
家长进课堂健康心理快乐成长
促进孩子全面发展
家长可以分享自己的职业、 生活经验，拓宽孩子的视野， 激发孩子的学习兴趣。
家长参与课堂，可以促进孩 子与家长之间的沟通和交流，
增进亲子关系。
家长参与课堂，可以更好地 了解孩子的学习情况，及时 发现问题并给予帮助。
家长参与课堂，可以培养孩 子的团队合作精神和社会责
任感。
增强家校合作
家长进课堂的内容
家长参与课堂活动：家长可以参与课堂讨论、回答问题、分享经验等
家长分享职业经验：家长可以分享自己的职业经历、专业知识等
家长指导学生实践：家长可以指导学生进行实践操作、实验等 家长参与学校活动：家长可以参与学校的各种活动，如运动会、文艺汇演 等
家长进课堂的注意事项
尊重教师：家长 应尊重教师的教 学方式和方法， 避免干扰课堂秩 序。
家长参与课堂， 增进家长对学 校教育的了解
家长与教师共 同探讨教育问 题，提高教育
质量
家长参与课堂， 促进家长与教 师之间的沟通
与合作
家长参与课堂， 有助于家长了 解孩子在学校 的表现和需求， 更好地支持孩 子的成长与发
展
家长进课堂的 实施方式
家长进课堂的形式
家长讲座：家长分享自己的职 业、生活经验等
家长助教：家长协助教师进行 教学活动
家长观察日：家长观摩课堂教 学，了解学生的学习情况
家长参与课程设计：家长参与 课程设计和实施，提供意见和 建议
家长进课堂的频率
每周一次：家长可以定期参与课堂活动，了解孩子的学习情况 每月一次：家长可以定期与老师沟通，了解孩子的学习进度和表现 每学期一次：家长可以参与学校的家长会，了解孩子的整体表现和学校的教育理念 每年一次：家长可以参与学校的开放日，了解学校的教学环境和教育设施
提高课堂吸引力的锦囊课堂教学质量的策略方法
提高课堂吸引力的锦囊精彩导读众所周知，试图通过学校的纪律和教师的权威把学生留在教室里的做法是不高明的。
家庭问题、感情问题、各种矛盾冲突以及身心健康问题等都很容易使学生分心。
然而，虽然老师们不能控制这些事件，但我们可以通过有效的策略让孩子们更加专注于学习。
下面一些方法，有助于激发和维持学生在课堂上的学习兴趣，从而使课堂富于魅力。
1．课前精心准备发挥你的创造性，想出一些方法来吸引学生的注意力。
学生一走进教室，就要使他们的头脑活跃起来。
精心准备一些与教学有关的设备和器材，在上课之前引起他们的好奇心，刺激他们的思维。
例如：让学生猜字谜、一组饶有趣味的思考题、一些令人吃惊的统计数据，一幅与课堂教学有关的漫画等。
2．活跃课堂气氛上课响铃后的前三分钟用来活跃课堂气氛。
请学生举手回答一个与当天课程有关的问题，也可以让学生写出他们的答案或者让学生进行小组讨论。
刚开始上课时，要力求营造一种积极主动的气氛，而不是让学生被动的听课。
3．认真、周全地计划进展顺利的课堂总是能不断地吸引学生的注意力，而且中间很少间断。
课堂教学能顺利进行是因为教师预先进行了仔细的计划和组织，这与教师的个人魅力无关。
在课前花些时间来准备资料，那么老师就知道每一步应该怎么做，一些事情大都在预料之中。
认真的准备有助于创造井然有序的氛围。
4．明确每堂课的目的每天你都应该问自己这样的问题：“学生在我的课堂上可以学到什么？”遗憾的是，一些老师还没有意识到这一点，他们的目标还仅仅停留在书本知识的教学上。
5．让学生知道你的目的让他们知道应该从课堂教学中获得些什么。
当然，如果你自己的目标都不明确，就不能让学生有明确的目标。
目标明确以后，学生才会更容易地掌握教学内容。
6．将复杂的知识简单化把复杂的学生任务分解开来，根据逻辑顺序逐步向学生讲解。
只有学生掌握了基本的技能，才能传授更复杂的技巧。
如果不能做到循序渐进，你和你的学生难免会失败。
7. 分享是个好东西要鼓励学生在课堂上和其他人分享他们的知识和观点。
“灵动课堂”：让孩子们快乐成长
“灵动课堂”：让孩子们快乐成长作者：史明辉李淑玲来源：《河南教育·基教版》2019年第02期近年来，郑州市金水区柳林镇第四小学以“自由呼吸，诗意修行”为办学理念，以“灵性成长，自由翱翔”为校训，着力打造“灵性教育”，深入实施素质教育，促进学生健康快乐地成长。
经过不断实践，我们将课程建设作为学校文化内涵发展的重要组成部分，提炼出“灵动课堂”理念。
一、“灵动课堂”的内涵“灵动课堂”是根据陶行知先生的“六大解放”教育思想而提出的，即在课堂上让孩子的大脑、双眼、双手、嘴巴、学习空间、学习时间等灵动起来。
教师按照学生的成长规律和身心发展特点，通过恰当合理的教育方式，促使学生身心得到自由而健康的发展——让孩子的头脑灵动起来，让他敢想、能想、会想;让孩子的双手灵动起来，让他敢写、能干、会画;让孩子的眼睛灵动起来，让他多看、能看、会看;让孩子的嘴巴灵动起来，让他敢说、能说、会说;让孩子的学习空间灵动起来，让他敢问、善思、能辨;让孩子的学习方式灵动起来，让他展示、表达、成长。
总之，就是要让整个课堂教学“活”起来。
1.让课堂有“灵”可“动”“灵动课堂”是智慧的课堂。
在教学过程中，教师要做好“三导”：一是引导。
教师在了解学生原有知识体系的基础上，明确本节课目标，帮助学生树立正确的学习方向。
二是指导。
教师根据学生学习的需要，及时出现，指导学生发现问题、解决问题。
三是疏导。
当学生在独学、对学、群学等环节遇到难题时，由教师进行知识梳理、归纳总结，帮助学生完成本节课的学习目标，并能前后贯通、灵活运用。
2.让课堂因“动”而“灵”“灵动课堂”是学生参与的课堂。
首先，学生是学习的主人与主体。
教学是为了学生，也必须依靠学生，应以学生为本。
让学生动起来，让课堂充满生命活力，这是基本的教学策略，也是“灵动课堂”的特质。
其次，礼让有序，全员参与。
让每个学生，特别是后进生、学困生都有机会，都能感受到平等与尊重。
最后，入情入境，合作探究。
关爱学生，让学生健康快乐地成长
关爱学生，让学生健康快乐地成长现代小学心理专家认为：小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，更要重视小学生的心理健康。
孩子来自不同的家庭，家庭教育的不同，学生的心理素质也就不一样。
因而在教育过程中，班主任就对他们既进行共同教育，也根据他们各自的特点进行个性教育，力求学生在发展个性的同时形成健康的心理。
一、活动:心理健康教育渗透小学素质教育的课堂教学活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。
小学生日常教学活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。
在教学活动中，班主任把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的教育目标和教学计划。
例如：通过“习惯养成天天讲活动”“口语交际”进行了《过家家》、《团结互助真快乐》等一系列的教学活动，丰富了小学生的社会交往经验，增强了小学生的自信心，发展了学生的语言表达能力，培养了学生之间的友谊，培养小学生乐于与人交往的性格。
我们还通过形式多样的班队主题活动，如《祖国妈妈，我们爱您》、《知荣耻，争当文明少年》等，让小学生懂得爱国护国，严守社会公德，也培养了小学生一定的责任感。
二、密谈：及时开展个别心理辅导在对个别行为上有偏差的同学进行心理辅导时，班主任要根据小学生心理发展特点与规律，根据该学生的个性特点来设计和组织，以活动为基本方式，以晓理为基本意向，引发学生的主观体验和感受，使小学生的心理状况产生积极的影响，达到形成和改善学生的心理现状。
让学生从老师的教育中感受爱、接受爱的情绪体验，在和同伴、老师交往时懂得基本的交往原则，对尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验；有初步的真、善、美的感受能力，能以此来衡量别人和自己的行为；培养小学生初步的学习能力，在学习中体验成功；培养小学生良好的生活习惯，形成积极健康的生活方式，有初步的自我保护意识和自主意识等。
例如：性格内向、胆小、缺乏自信的孩子，大多会有这样的表现：不敢与同伴交往，不愿参加活动，发言时总是小声地说完就低着头走下讲台，总是不敢正视别人，见到老师、同学也不主动打招呼，即使别人跟他打招呼，她只是毫无表情地望一下，就走。
激趣提升,活化课堂
激趣提升，活化课堂提升课堂生动有趣的氛围，活化教学模式，是提高学生学习积极性和教育质量的重要手段。
以下介绍几个方法，帮助教师增强课堂的吸引力和趣味性，让学生更愿意参与课堂活动，更好地掌握知识和技能。
一、启发探究，激发好奇心启发探究是在讲解概念、讲解知识点之前，先提出一些引人入胜、惊人且与所讲有关的案例、问题、图片等，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动探究。
例如，讲授“重力”的概念前，可以先摆放一些物品在桌面上，让学生用手试着将物品置于花盆内，只用一根细绳子可以如何把一个坚果系在花盆的上部，这时再学生手中递上一些成绩灰尘重的物体，以便于学生学会从生活小细节入手，将知识与生活联系起来。
启发探究的方式多样，可以是在讲解前提出疑问或者让学生自己发问，也可以是通过有趣的故事引入知识点。
二、互动合作，共同探索教师可以提出一个讨论问题，让学生分组讨论，提出不同的想法和观点，再让各组代表上台演讲。
学生在交流中充分发挥各自的思维和创造力，拓宽了视野，增强了交际能力和团队意识。
同时，鼓励学生间互相合作，在讨论或合作过程中相互帮助和鼓励，共同探索知识。
三、多媒体辅助，视觉化展示视觉化是教育中常用的重要手段，让学生在通过视觉、听觉多方面感知和吸收信息。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，将教学内容展示给学生，比如图片、视频、动画等，使学生更加生动、直观地理解难以想象的抽象概念和过程，从而激发学习兴趣。
四、游戏娱乐，轻松愉悦在课堂上加入一些游戏或娱乐元素，可以让学生放松身心，进而激发学习积极性。
例如，将学生分组，让每组用十分钟时间尽可能多地说出一种食物或动物的单词，来提高学生的词汇量。
总之，提高课堂的生动有趣性和吸引力，既要从教师的授课方式和教学材料两方面入手，也需充分体现学生的主体性和参与度。
只有创新教学方法，不断激发学生的学习热情和积极性，才能真正提高教学质量和培养学生的综合素养。
乐学趣评,欣享成长
乐学趣评,欣享成长“乐学趣评，欣享成长”是一个鼓励学生在学习中获得乐趣，并以此促进全面发展的理念。
学习并不仅仅是为了应付考试，而是为了提升自己的能力和素养，让自己能够在未来的道路上更好地适应和成长。
在今天这个知识爆炸的时代，学习不再局限于书本上的知识，更加注重培养学生的综合素质。
乐学趣评的理念正是强调在学习过程中要注重培养学生的兴趣和动力，使他们在学习中感到快乐和满足。
只有这样，学生才会更愿意去投入时间和精力进行学习，从而取得更好的成绩和进步。
学习的过程应该是生动有趣的。
教育者可以通过引导学生参与各种趣味性的学习活动来增加学生对学习的兴趣和热爱。
例如，在教授数学时，可以通过游戏、竞赛等方式使学习数学变得有趣和具有挑战性。
在教授文学时，可以通过朗读、小组讨论等方式让学生更深入地理解文本中的情节和主题。
这些方法能够激发学生的学习热情，使他们更乐意去学习和探索知识。
除了培养学生的兴趣外，乐学趣评还强调要全面发展。
学生不仅要学好学科知识，还要培养语言表达能力、思维能力、创新能力等。
学校可以开设各种学生社团和俱乐部，让学生通过参与社团活动来锻炼各种能力。
例如，音乐社团可以让学生培养音乐能力和团队协作精神，科技俱乐部可以让学生锻炼创新和解决问题的能力。
这些社团和俱乐部为学生提供了一个展示自己才华和潜力的平台，使他们在学习中能够全方位地成长和发展。
要让“乐学趣评，欣享成长”成为现实，学校、教师、家长都需要共同努力。
学校要提供一个积极向上的学习环境，为学生提供良好的学习资源和设施。
教师要尽可能地创造有趣和互动的教学方式，激发学生的学习兴趣和动力。
家长要关注孩子的学习情况，鼓励他们参与各种学习活动，并给予积极的反馈和支持。
乐学趣评，欣享成长，这是一条通往成功的康庄大道。
通过培养学生对学习的兴趣和热爱，以及提供全面的学习机会和发展平台，我们可以帮助他们更好地适应未来的挑战，实现个人的成长和发展。
让我们一起努力，让学习成为一种乐趣，让成长成为一种享受！。
课堂趣味性的重要性
课堂趣味性的重要性巧妙的课堂导入能激发学生的学习兴趣、能有效地引起学生的注意力、能唤醒学生的求知欲、能促进学生科学思维的养成、能提升课堂的教学成效。
因为人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。
既然课堂导图这么重要，下边看看课堂导入的方法：1.轻易引入直接导入是指教师上课一开始就直接阐明本节课的学习目标和要求，以及教学内容和教学安排;把学生的注意力迅速集中，并自然有效地导向教学内容。
直接导入是最简单也是最常用的一种导入方式2.温故引入温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从众扎到新旧智慧的连接点，进而引导学生学习新知识的一种导入方式，这是一种以旧引新的方法。
温故知新的方式是由已知导向未知，能够加深学生对旧知识的印象。
3.直观引入直观导入是指教师借助于事物、标本、挂图等直观教具，以及投影、录像等媒体或示范性实验，对教学内容相关的信息进行演示，并引导学生产生疑问进行思考，进而自然的进入新课的一种导入方法，这种导入方式可以帮助学生获得感性认识。
4.情境引入情境导入是指教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习环境，感染学生，引起丰富的想象和联想，时期情不自禁地进入学习情境的一种导入方式。
情境导入法可以利用生动的情景，从而增强感染力和说服力，可以触及到学生的内心深处，使其思想与内容发生联结。
情境导入法如运用得当则会使学生身临其境，感同深受，意识不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。
5.实例引入实例导入是指教师从学生实际生活中选取与教学内容有密切联系的实例开奖，从而是学生进入学习情境，引出教学内容的一种导入方式。
实例是从学生的实际生活选取的，又是也称为生活导入。
6.设疑、悬念引入悬念导入是指在导入新课时提出大多数学生看起来与本课教学内容无太大关系，实则联系紧密的典型问题，并能够迅速激发学生思维的方法。
这种导入方式是从侧面不断巧设带有启发性的悬念设疑，创设认知冲突，唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望的一种导入方式。
家长进课堂，快乐共成长
家长进课堂，快乐共成长[摘要］孩子的思想是丰富的、好奇心是强烈的，他们的想法天马行空，总会给我们带来无数的惊喜。
十万个为什么，在他们这里体现得淋漓尽致。
为了更好地满足孩子们的求知欲和好奇心，学校班级多方开展活动，其中的“家长进课堂”就像一道亮丽的风景线，深受家长和孩子们的青睐。
[关键词］家长进课堂亲子和谐丰富题材快乐体验“父母是孩子的第一任老师”。
孩子的成长学习中，父母的言传身教不可或缺。
孩子们看到爸爸妈妈来到教室，像老师一样教课，听得格外认真。
家长进课堂内容是学校课程的有益补充，给孩子们带来更多未知领域方面的知识，拓宽视野，提升人际交往，并能很好地促进亲子和谐关系，给孩子们轻松美好的课程体验，缓解学校紧张的课堂氛围。
家长进课堂题材资源丰富，各家长来自各个不同行业，可结合家长职业特色开展特色专题教育，例如家长是警察，可开展交通安全、消防、禁毒教育等一些知识讲座；例如家长是医护人员，可开展紧急救护、传染病预防等知识讲座，增强孩子各项安全防护知识；例如家长是教师，可开展绘本解读等趣味教学；例如家长是演员，可带来丰富的表演艺术传达；例如家长是航空事业工作人员，可给孩子们带来全新科普体验及航空知识普及。
家长进课堂可以根据不同年级段开展适合各年级段学生年龄特点课程。
比如低年级段可以开展儿歌、绘本、手工、美食等趣味题材课程，促进亲子和谐，家校共成长！中年级段可开展安全教育、爱阅读或亲子阅读、书法欣赏、科学趣味实验等题材课程；高年级段可以开展趣味写作、安全题材方面理论或实践教育讲座、英语绘本、数学奥秘探索等题材课程。
不同年级段开设不同课程，并结合班级家长特点，进行趣味教学，家长更是体验了一番当老师的乐趣，也拉进孩子与家长的距离。
家委负责提前做好学期初规划，大概每学期安排几次，让家长们自愿抽空参与进来，并在时间上做好划分安排，收集下各家长上课主题安排，做好与班主任沟通、时间周次调整并及时提前做好上课家长提醒、班级群上课公告通知。
“七彩乐学”课堂模式，让课堂更富生命力
课堂是教育的主战场，是教学的生命线。
课堂的一端连接着老师，另一端连接着学生。
好的课堂，要突出教师的主导性，教师根据学情设计学习方案，让学生在学习实践中学会学习、学会思考、学会交往、学会解决实际问题。
同时，突出学生的主体性，让学生在课堂上有愉悦的情绪、积极的情感，精神成长得到满足，思想认知得到进步，真正实现全面发展。
河北省张家口市宣化第七中学根据生本理论、马斯洛需求层次理论、学习效果金字塔理论，构建了“七彩乐学”课堂模式。
“七彩乐学”课堂以“相信学生、依靠学生、通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”为出发点和落脚点，设置了七个教学环节，分别为导、思、议、展、评、测、练，从而形成具有生命成长特征的课堂模式。
“七彩乐学”课堂利用导学提纲，从学习目标出发，设置学习任务，开展自主学习、合作学习、实验探究、实际问题解决等多种形式的学习。
“导”是学习的“地图”“导”指以学习目标为导向，使教学有的放矢；以学习情境为导向，使课堂兴趣盎然；以问题为导向，使学习动力充沛。
“导”在课堂中有三层意思：一是导入，即一节课的开端出示设计好的情境（文本、图片、视频等），导入新知识，激发起学生对新知识的好奇心；二是导学，教师根据导学提纲，用简明的语言，向学生说明新课要学的内容，告知学生当堂的学习目标、重点难点、自学要求（包括方法）、学习任务、需要解决的关键问题；三是导引，教师要做学生心灵的牧者，引导学生通过营养丰富的学习资源汲取成长的养分。
“思”是一堂课的基础环节“思”是自学，是学生主动学习、自我思考、自己提高。
学生在导学提纲的引导下看书，对文本研读、深思、做例题、看注释、圈、点、画、批、注。
更要思考事物的变化规律，领悟做人做事的道理，体验人类的情感。
本环节要确保学生有足够的时间深入钻研、深刻理解所学内容，否则会影响后面环节的质量。
在学生自主学习的过程中老师要勤于巡视，密切关注每一个学生的学习状况，确保学生精力高度集中，高效地实施自学。
给学生机会 还课堂惊喜
给学生机会还课堂惊喜
在教学过程中，如何能够赋予学生更多的参与主动性和提供课堂惊喜，让他们能够更
加积极认真地学习呢？以下是一些可供参考的方法：
一、让学生有机会参与
1.1. 课上事先准备一些问题，并让学生围绕这些问题来讨论，让每个人都能参与进来，这样不仅可以提高学生的思考能力，还可以培养他们的互动交流能力。
1.2.鼓励学生就某个特定的话题或主题进行小组讨论并发表意见，让每个人都有参与
的机会，这样可以提高学生的主动性和自信心。
1.3. 设置一个问题或情境，并让学生自己去发掘答案，激发他们的创造力和好奇心，让他们能够积极主动地去发掘知识。
二、给课堂带来惊喜
2.1. 在课堂上使用一些新颖的、有趣的教学方法，比如说：多媒体教学、互动课堂、小组讨论、案例教学等等，创造一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生具有学习的兴趣和动
力。
2.2. 运用一些趣味性高的游戏来加强课堂内容的记忆和理解度，让学生能够在轻松
的游戏中掌握知识，从而更加愉快地学习。
2.3.给学生制造一些意外的惊喜，比如说：突然配音、突然下一道作业，可以让学生
感到紧张兴奋，从而更加专注地听讲和参与学习。
以上就是我对于如何给学生机会并且给课堂带来惊喜的一些浅见，希望能够对大家有
所启示。
构建带给学生“惊喜”的地理课堂
能干扰学 生听课 的动 画； 幻灯文字使用 上注意“ 、 ”或 只用 精 要 ，
理轰百 ２ ２ 第１ 期 ０年 ￣ １ ２
当一 部 分 学 生 的地 理 学 习 就 是 “ 记 硬 背 ” 死 。上 课 “ 题 目”考 抄 ，
能会有危险。有 同学 能解 释这是为什么 吗？” 在学生七嘴八舌 纷纷作答后 ， 老师接着说 ：可能 同学们 不知道吧 ， “ 潮汐 的涨 落 还跟天文知识 ， 尤其是月亮有关？” 同学们期待 的 目光 中， 在 老 师大致 介绍 了潮 汐涨落知识 ， 继而小结 ：刚才老师讲 的这些知 “ 识都是地理知识 。可 以说 ， 生活中处处有地理 。”
一
被教学形式 的华 丽所 吸引 ，而非为学科教学 内容的魅力所折 服 。在这种情况下 ， 现代信息教育技术对学生的吸引已经超过 了课 程内容本 身。 过多被课件“ 设计 、 琢” 的课 ， 雕 过 恰恰缺少现
场生成的那份 “ 灵动” 反而让学生感到索然无趣 。 ，
地重复重点 的知识点 ， 以强化学生的记忆。例如 ，气候 资料 的 “
道 ， 果 到 海 边 游 泳 一 定 要 学 会 看 “ 时 ” 涨 潮 时 间 ） 否 则 可 如 水 （ 。
三 、 考什 么 ” “ 猜得 到与 活化评 价
目前对学生地理学 习的考评方式 过于单一 ，多是 闭卷 测 试。 在实 际教学 中， 有些地理教师平时不注重学科学法指导 ， 为
了让 学生在短时 间内成 绩能够“ 突飞猛进 ”考前 “ ， 押题 ”猛 发 ， 提纲 ， 学生则 临时抱佛脚地死命 “ 背题” 在这种教育情形下 ， 。 相
分 析 和判 读 ” 地 理 学 习 的 基 础 ， 然 这 一 知识 早 在 初 一 年 就 是 虽
给学生机会 还课堂惊喜
给学生机会还课堂惊喜
作为老师，我们的工作不仅仅是传授知识，更重要的是给学生提供机会和课堂惊喜，激发他们的学习兴趣和创造力。
首先，我们要给学生提供机会，让他们能够发挥自己的特长和才能。
有些学生可能在学业方面表现平平，但如果我们能给他们提供拓展课程或者特别任务，让他们有机会展示自己的其他才能，这将极大地激励他们的自信心和学习热情。
或者，在教学计划中加入一些选修课，给学生提供更多选择的机会，让他们能够按照自己的兴趣和素质发展自己，这样也能够促进学生的全面发展。
其次，我们还可以在课堂上给学生带来惊喜，让他们对学习充满期待和热情。
例如，在课堂上加入一些趣味性较强的小活动，这些活动可以结合课程内容，让学生在游戏中掌握知识点。
另外，也可以采用一些新的教学方法，如课堂翻转、分组讨论等，这些方法能够培养学生的自主学习能力和合作精神，同时也能够让他们感受到学习的乐趣。
最后，我们还要注重学生的反馈。
每个学生都有自己的学习需求和学习方式，而且他们的需求和方式也可能随着时间和经历的变化而不同。
因此，我们要倾听学生的反馈和建议，根据他们的需要和意见，不断优化课程和教学方法，让学生感受到自己的存在感和价值，同时也让他们更加积极地参与到学习中来。
总之，给学生提供机会和课堂惊喜是一项艰巨却又必要的任务。
只有通过不断地探索和实践，我们才能够激发学生的学习热情和创造力，培养他们的全面素质和自主能力，让他们成为未来社会的有用之才。
给学生机会 还课堂惊喜
给学生机会还课堂惊喜【摘要】现代教育需要给学生更多的机会，让他们在课堂上有惊喜。
通过给学生更多的发言机会，引入新颖的教学方式，增加课堂互动环节，设计师生互动的课程内容，以及提供实践机会，可以激发学生学习兴趣，提高学生积极性，使课堂氛围更加活跃。
学生有机会分享自己的想法和观点，尝试不同的学习方式，参与更多的互动活动，体验实践中的乐趣。
这些改变不仅让学生更加享受学习的过程，也有助于提高他们的学习效果。
给学生机会，还课堂惊喜，将会成为推动教育进步的重要力量。
【关键词】教育意义、教育目标、学生发言机会、新颖教学方式、课堂互动、师生互动、实践机会、学习兴趣、学生积极性、活跃课堂氛围1. 引言1.1 教育的意义教育的意义是无可替代的，它是社会和个体进步的基石。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素养和人格品质。
通过教育，我们可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们走向自律、责任和成功的道路。
教育是人类文明的传承，是未来社会发展的希望。
只有通过教育，我们才能不断培养出有才能、有责任心、有创新精神的新一代人才，为社会的进步和发展做出贡献。
教育的意义还在于激发学生的求知欲和好奇心，让他们保持对世界的热爱和探索的心态。
教育是唤醒人们内心潜在力量的钥匙，只有给予学生更多的机会和空间，让他们自由发展，才能真正发挥教育的作用。
教育的意义是不可替代的，我们应该珍惜教育带给我们的一切，为教育事业贡献自己的力量。
1.2 教育的目标教育的目标是培养学生的综合素质，提高他们的学习能力和人格品质。
通过教育，学生可以获取知识和技能，培养自主学习和解决问题的能力。
教育的目标还包括培养学生的思维能力、创新精神和团队合作能力，使他们成为具有社会责任感和民族情怀的新时代青年。
教育的目标也是为了帮助学生实现自身的梦想和价值观，引导他们树立正确的人生观和世界观。
在教育的过程中，教师应该注重培养学生的自信心和领导能力，激发他们的学习热情和创造力，让他们在未来的社会生活中能够胜任各种挑战。
给学生机会 还课堂惊喜
给学生机会还课堂惊喜引言一份好的教育，需要学校、老师以及学生的努力。
而在这其中，学生也是教育中不可或缺的一份子。
然而，在日常教学中，我们有时忽略了学生的主观能动性，只注重灌输知识，无法达到真正的教育效果。
因此，我们应该给学生更多的机会，通过不同方式激发他们的学习兴趣，提升教育质量。
学生应该是学习的主体，而不是被动的接收者。
因此，在教学过程中，我们应该尽可能地给学生更多的机会去探究、去提问和去解决问题。
比如，老师可以利用课堂时间，引导学生分组讨论，鼓励他们在思考中发言，搜集自己的思路；或者设计一些小组活动，让学生在团队合作中学习知识或完成任务，增强他们的口头表达和社交沟通能力。
通过这些形式的学习，不仅可以培养学生的自主学习能力，还能为他们在以后的学习、工作中打下坚实的基础。
课堂的氛围也是影响学生学习兴趣的重要因素。
有时候，单一、枯燥的教学方式会减弱学生的学习积极性。
因此，我们可以从多个角度来给课堂注入新鲜感、惊喜感。
为了达到这个效果，教师可以根据自己的教学内容和学生的年龄、特点等因素，设计不同的教学形式。
比如，针对小学生，在语文课堂上，老师可以利用卡片、拼图等游戏形式，让学生在游戏中学习汉字拼音、识字；针对中学生，在英语课堂上，可以利用影视、音乐、动画等多媒体形式，激发学生学习英语的兴趣。
此外，教师还可以设置悬念、谜团等引人入胜的教学内容，让学生在寻找答案的过程中，既享受学习的乐趣，又收获知识。
结语教育的优秀需要全社会的关注和支持，而学生则是教育的重要组成部分。
因此，我们需要更多地关注学生，为他们提供各种机会和优质的教育资源，激励他们积极参与学习，开展自我探索与实践。
只有这样，才能获得更高的教育质量，在培养学生全面发展的同时，也为国家发展做出更大的贡献。
课堂互动对学生学习的帮助与影响!
探讨课堂互动对学生学习的影响课堂互动是一种教学方式，通过师生之间的亲密互动，促进学生参与，积极思考，提高学习效果。
本文将探讨课堂互动对学生学习的影响，并分析其优势和局限性。
首先，课堂互动能够激发学生的兴趣和主动性，增强他们对课堂内容的关注度。
通过互动，教师可以鼓励学生发现问题、提出问题，并通过讨论来解决问题，这种过程不仅培养了学生的创新精神和合作精神，还让学生在充分发挥潜能的基础上共同学习1。
其次，课堂互动促进了学生的思维发展。
通过提问、讨论等形式，学生被激发思考能力和创新能力。
与同学一起互动，学生可以相互学习、互相启发，促进知识的共同建构2。
此外，有效的课堂互动可以让学生更深入地理解和应用所学知识，提高学习效果。
通过积极参与互动，学生不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够发展出更深入的学习理解3。
一、课堂互动对学生学习的积极影响1.1 激发学生的学习兴趣通过课堂互动，教师可以引导学生主动参与讨论、提问和解答问题。
学生感受到教师的关注和鼓励，自信心增强。
他们乐于分享自己的观点和想法，激发了对学习的兴趣。
1.2 培养学生的批判思维和问题解决能力课堂互动鼓励学生进行积极思考和深入思考。
他们会提出问题、研究问题，并试图给出自己的答案和解决方案。
通过和同学的交流和教师的引导，他们培养了批判思维和问题解决能力。
1.3 加强师生之间的互动课堂互动促进了师生之间的良好关系。
学生与教师之间形成了心理上的亲近感，建立了师生间的信任。
教师可以更好地了解学生的特点和需求，因此更有针对性地提供指导和支持。
1.4 提高学生学习动力和积极性课堂互动鼓励学生积极参与课堂活动。
学生们通过互动获得与学习相关的信息和经验，并得到其他同学和教师的认可和鼓励，这进一步激发了他们的学习动力和积极性。
二、课堂互动的局限性2.1 课堂时间限制在传统的大班型教学中，课堂时间有限，学生众多，每个学生都难以有足够的机会进行互动。
因此，课堂互动往往只能局限在少数学生之间，而大部分学生只能作为观众。
成都七中双师课堂带给我的成长
成都七中双师课堂带给我的成长与会的老师们都在区英语教研室张如星老师的带领下，认真聆听，细心记录，同时用心思考。
培训会在生动有趣的热身中开始，一开始拘谨的学生们随着和外教老师的互动及王茜老师的鼓励中慢慢投入到课堂的轻松氛围中，线上线下，相隔万里，我们感受到外教老师的激情，感受到中教老师的耐心，体会到只有双师的默契配合，才能助力学生的成长和自我突破！精彩的课堂在同学们意犹未尽的感觉中结束，接着张如星老师介绍了本次培训会的流程并隆重介绍了高主任出席，为培训会拉开了正式的帷幕。
新教育英语培训部周冉老师细致介绍了双师课堂的教学目标、外交团队及中教老师如何进行课前、课中、课后的注意事项并与现场老师们互动交流，现场调研！张老师拨茧抽丝，从“About the class”、”To us”、”To the pupil”三个层面，从课堂本身的教学设计：情景学习、梯度学习、拓展学习、综合输出、学以致用到老师们的终身学习、培优辅弱及家校共育再延伸到学生自身的兴趣方法，重基础更要保障后续的学习力，提出了水满则自溢，生动形象的提炼出本次培训的重要意义！高主任满面笑容，对年轻的英语团队加以肯定，并从新教育的引进推广让大家了解上层精神，落实新教育的十大行动，提出了双师课堂进行中的建议，及时沟通反馈，让双师课堂的效益最大化！给老师们提出了要求：要善始善终！要坚信坚持就会出现奇迹！态度决定一切！高主任代表区领导对英语老师们寄予厚望：把河东区小学英语提升到一个新的高度！高主任站在国家、民族的高度殷殷嘱托老师们要有强的意识形态，时刻牢记自己要有高境界、大格局要做一个有光有热的人，并传递给我们的孩子们！最后，张老师一如既往的提示老师们积极思考：如何更好的提升学生的口语？课程设计有没有更好的建议和改进？让我们带着区领导们的嘱托，带着习近平总书记的期望，将本次培训作为前进道路上的指引，在双师课堂的落实中，在常规课堂的教学中不断学习、不断反思、不断修炼、不断提升、让学生成为幸运儿！让我们的民族更加繁荣昌盛！。
给学生机会 还课堂惊喜
给学生机会还课堂惊喜教育是培养孩子们全面发展的重要途径，而且教育的方式和方法也在不断改变。
为了让学生们对学习更加感兴趣，教师们也会在课堂上给予他们一些惊喜和机会。
给学生机会是一种激励学生主动参与学习的方法。
在课堂上，老师可以适当地给学生一些责任和机会，让他们扮演一些特殊的角色，比如当课堂小秘书、班级代表等等。
通过这些特殊的角色，学生们可以感受到自己的重要性和责任心，同时也能让课堂更加有趣和生动。
这样的机会可以激励学生自觉地参与到课堂中，提高他们的自信心和积极性。
除了给学生机会，还可以给课堂带来一些惊喜。
在课堂上，老师可以穿插一些有趣的智力游戏或者小道具，让学生们在学习的过程中感到新鲜和好玩。
在学习数学的课堂上，老师可以准备一些数学难题或者数学玩具让学生们参与其中。
这样一来，学生们除了能够加深对知识点的理解，还能增强他们的逻辑思维能力。
这种课堂的惊喜也能让学生们对学习充满期待和兴趣，增强他们的学习动力。
给学生一些自由选择的机会也是很重要的。
在一些课题中，老师可以给予学生一些自由选择的题目或者方法，让他们根据自己的兴趣和特长进行学习。
这样一来，学生会更加主动地去学习，因为他们能够选择自己感兴趣的内容，自己寻找适合自己的学习方法。
这种自主学习的方式能够充分发挥学生们的能力和潜力，让他们在学习过程中获得更多的成就感。
给学生机会和惊喜是教育中必不可少的一部分。
通过给学生机会，可以激发他们的主动参与和责任感；通过给课堂带来一些惊喜，可以增强学生们的学习兴趣和动力。
给予学生自由选择的机会也能够让他们更加积极地去学习。
这样的教育方式能够培养出全面发展的学生，为他们的未来打下坚实的基础。
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教 学活 动 ，让 学生 得 到 了知识 、技 能 以外 的收 获 。如发 现 了 自己 的
用课 堂 “ 喜 ”助 推学 生健 康 成长 ，是 指 教师 通过 自己的 教育 会 做事 、学 会共 处 、学会 发展 。 惊 总之 ，作 为一 名 教师 ，有 责 任让 学生 在课 堂感 受 “ 喜 ” ，以 惊
述 ： “ 学 生具 有终 身 学 习的愿 望 和能 力 。 ” 《 育— —财 富蕴 藏 步 ，源 于那次 政治 课上 的 收获 。 使 教
其 中 》也 提 到 ： “ 自基础 教 育 阶段起 ，教育 内容 应 培养 学习 兴趣 、 求 知 的欲望与 乐趣 ，以及不久 以后接 受终身 教育 的愿望与 能力 。【’ ３ 】 Ｉ
学 生犹 如树 苗 ，其成 长 需要吸 收 多种 营养 。课 堂是 学生 成长 的主要 载 体 。 因此 ，在 课 堂上 ，教 师不但 要 高质 量地 完成教 学任 务 ，增加 学生的知识、培养学生的能力，还应教给学生课本以外的、有益于学生发展 的其他 东西。让学生感受惊喜 ，促进学生健康成长，为学生成 为新 时代 的优 秀人 才奠 定基础 ［ 词］课 堂 感 受 惊喜 关键 受益 终生 造 就优 秀人 才
课 外 阅读 课
用课堂 “ 惊喜’ ’助推学生健康成长
王 成
（ 重庆市万州 区余家镇桥亭 中学，重庆 ４４４ ） ００６
［ 摘 要］ 学生在课堂上经常会得到惊喜。这些惊喜有些是因为受到 了表扬 ，有些是因为学到 了知识、增长了技 能，有些则是因为获 得 了课本上没有的却受益终生的东西。而后者对于学生的健康成长具有至关重要 的作用。
二 、学生终身学 习的需要
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。
只有 不 断地 学 习 ，不 断地 更 新知 识 ，才能 适 应 和干 好 工作 ， 生 活 才会 变得 更加 丰 富和美 好 。
一
异 。从 而 有针 对性 地 、及 时地给 予学 生成 长上 的帮 助 。 成 功案 例 ：我 任班 主任 所 在的 班级 有 一个 学生 ，我 发现 他平 时
游刃有余地 、不断地给学生以 “ 惊喜”，促进学生健康成长。 其 次 ，教 师要 面 向全体 学 生 ，因材 施 教 。既要 关注 学 生的共 同 终 身 学 习 是 人 一 生不 断地 自我 更 新 ， “ ２ 世 纪 的生 存 概 念 点 ，又 要 关 注 个 体 在 兴趣 、爱 好 、性 格 、气 质 、能 力 等 方 面 的差 是 １
显 然 ，终 身学 习把 学 习和 生活 、学 习和工 作 、学 习 和人存 在 的 各 学科 都 学懂 了 ，就 是成 绩提 不高 ，生 活 上也 往往 丢 ｌ落 四的 。经 ＿ 切 都 融合 在一 起 了 。如果 学生 在青 少 年时 期就 已经厌 学 ，没有 了 过分 析 ，我 发现 这种 毛病 是 由于他 粗 心造 成 的 。于是在 一 节政 治课 学 习兴趣 和 动力 ，不 会 学习 ，怎 么 能适 应终 身学 习 呢？ 所 以 ，在 关 上 ，我前 后共 五 次请 他起 来 回答 问题 ，并 且有 意识 地 引导 他发 现 自 注学 生完 成 教学 任务 的 同时 ，我 们教 师要 让 学生 学 到课 本 以外 的 ， 己 的缺点 在 哪里 。终 于让 他心 悦诚 服 地认 识 到 自己粗心 、马虎 的缺 而 且适 应 终 身 学 习的 其 他 东西 。正 如 普 通 高 中教 育 的 培养 目标 所 点 。此后 成绩 一 路攀 升 ，期末 考试 成绩 在 班上 名列 第 。而这 种进
、
新课程理念 的要求
相结合 。要把思想道德教育和知识性 、科学性 、娱乐性 、趣味性统 就 是说 ，受教 育者 是教 育 者 的一面 镜子 ，学生 的 品学取 决 于教师 的
起来 。注意激励他 们的内在认知要求 ，对 他们要多尊重 、多理 德 才 。 解 、多关 心 、多 帮助 Байду номын сангаас包 括解 决在 实 际学 习 、生 活 、成长 中 遇到 的 这 就要 求教 师有 崇 高 的理想 和 纯洁 的道 德 。他热 爱 、相 信 和了 实 际 问题 ，不 能仅 仅把 他们 当作 教育 和管 理 的对象 。【 】 解 学生 ，他有 渊博 的知识 ，他 有教 育学 、心理 学 的知识 素养 ，他 有
潜 能 ；明 白 了做人 的道 理 ；懂 得 了如何 追求 未 来 ；培养 了对 学 习 的 此 促进 学生 健康 成长 。 兴 趣 ；获得 了学 习的方 法 和动 力 以及培 养 了创 新 的意识 等 等 。这些 怎样 用课 堂 “ 惊喜 ”助 推学 生健 康成 长 呢？ 首 先 ，用 课 堂 “ 喜 ” 助 推 学 生 健 康 成 长 ，教 师要 有 相 关 的 惊 收获在 让学 生 感到 惊喜 的 同时 ，也促 进学 生健 康成 长 。 用课 堂 “ 喜 ”助推 学生 健康 成长 的理 由 ： 惊
一
“ 储备 ” ，不 断从各 方 面充 实 自己 。 苏霍 姆林 斯 基说 过 ： “ 只能 由人来 建 树 ，能 力只 能 由能力 来 人 新课 程 强调 ：加强 思想 政 治方 向的引导 与 注重 学 生成 长 的特 点 培 养 ，志 向只 能 由志 向来 培 养 ，才 干也 只 能 由才 干来 培 养 。 １ Ｉ ’也
一
因此 ，在关 注 学生 对课 本 知识 、能力 掌握 的 同 时 ，要 结合 学 生 高度 的语 言 素养 ，他 有某 些特 殊爱 好 ，他 有创 新 的意识 和 能力 。并 的成 长 ，让他 们 懂得 如何 做人 ，如何 追求 人 生 的 目标 ，帮助 他们 发 且 这 些 素养必 须 不断 地完 善 和提 高 。只有 这样 ，才 能在 教 育教 学 中 现 自己 的潜 能 ，培 养他 们学 习 的兴趣 ，培养 他们 创新 的意 识 ……