《循环结构》学案
《第14课 循环结构(二)》学历案-小学信息技术浙教版23五年级下册
《循环结构（二）》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“循环结构（二）”，是小学信息技术课程中关于编程思维培养的重要一环。
通过本课的学习，学生将进一步理解循环结构的概念，掌握循环语句的编写，为后续的编程学习打下坚实的基础。
二、学习目标1. 知识与技能：（1）理解循环结构的概念及作用。
（2）掌握循环语句的编写方法。
（3）能够运用循环语句解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析，理解循环结构的运行过程。
（2）通过实践操作，掌握循环语句的编写技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的编程兴趣和逻辑思维。
（2）提高学生的自主学习和合作学习能力。
三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的学习状态、参与度及对知识的理解程度。
2. 作业评价：通过学生完成的作业，评价学生对循环结构知识的掌握情况及运用能力。
3. 小组互评：小组内成员互相评价，促进相互学习，共同进步。
四、学习过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题——循环结构。
2. 新课讲解：通过图文并茂的方式，讲解循环结构的概念及作用，使学生明确学习目标。
3. 实践操作：教师演示循环语句的编写方法，学生跟随练习，巩固知识。
4. 小组合作：学生分组进行实践操作，编写简单的循环程序，解决实际问题。
5. 交流分享：小组代表展示作品，其他小组进行评价和交流。
五、检测与作业1. 检测：通过课堂小测验，检测学生对循环结构知识的掌握情况。
2. 作业：布置相关练习题，要求学生运用所学知识编写循环程序，并记录编写过程中遇到的问题及解决方法。
3. 拓展延伸：鼓励学生回家后与家长共同探讨循环结构的实际应用，拓宽学生的视野。
六、学后反思1. 学生反思：学生应总结本节课的学习内容，思考自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改进。
2. 教师反思：教师应对本节课的教学过程进行反思，总结教学经验，为今后的教学提供借鉴。
3. 改进措施：针对学生在学习过程中遇到的问题，教师可调整教学方法和策略，提高教学效果。
高中数学 学案 循环结构
第3课时循环结构学习目标核心素养1.掌握两种循环结构程序框图的画法,能进行两种循环结构程序框图的相互转化．(难点)2．能正确设计程序框图,解决有关实际问题．(重点) 1.通过循环结构的学习,提升逻辑推理素养．2．借助含循环结构的程序框图的设计,培养数学抽象素养.1．循环结构的概念及相关内容(1)循环结构：按照一定的条件反复执行某些步骤的结构．(2)循环体：反复执行的步骤．2．循环结构的分类及特征名称直到型循环当型循环结构特征先执行循环体,后判断条件,若条件不满足,则执行循环体,否则终止循环先判断条件,若条件满足,则执行循环体,否则终止循环思考：循环结构中含有条件结构吗？它在其中的作用是什么？[提示]循环结构中必须包含条件结构,以保证按条件进行循环并在适当时候终止循环．1．如图所示的程序框图中,是循环体的序号为( )A．①② B．②C．②③D．③[答案] B2．一个完整的程序框图至少包含( )A．起止框和输入、输出框B．起止框和处理框C．起止框和判断框D．起止框、处理框和输入、输出框A[一个完整的程序框图至少包含起止框和输入、输出框．] 3．下列框图是循环结构的是( )A．①② B．②③ C．③④D．②④C[①是顺序结构,②是条件结构,③④是循环结构．]4．在如图所示的程序框图中,输出S的值为( )A．11 B．12 C．13 D．15B[由框图知：S＝3＋4＋5＝12.]循环结构的概念【例1】(1)下列关于循环结构的说法正确的是( )A．循环结构中,判断框内的条件是唯一的B．判断框中的条件成立时,要结束循环向下执行C．循环体中要对判断框中的条件变量有所改变才会使循环结构不会出现“死循环”D．循环结构就是无限循环的结构,执行程序时会永无止境地运行下去(2)在下图中,正确表示直到型循环结构的框图是( )(1)C(2)A[ (1)由于判断框内的条件不唯一,故A错；由于当型循环结构中,判断框中的条件成立时执行循环体,故B错；由于循环结构不是无限循环的,故C正确,D错．(2)直到型循环结构的特征是：在执行了一次循环体后,对条件进行判断,如果条件不满足,就继续执行循环体,直到条件满足时终止循环．]两种循环结构的区别与联系类型特征何时终止循环循环体执行次数联系直到型先执行,后判断条件满足时至少执行一次可以相互转化,条件互补当型先判断,后执行条件不满足时可能一次也不执行1．在解决下列各问题的算法中,一定用到循环结构的是( )A．求函数f(x)＝3x2－2x＋1当x＝5时的值B．用二分法求3的近似值C．求一个以给定实数为半径的圆的面积D．将给定的三个实数按从小到大的顺序排列B[用二分法求3的近似值,一定要用到循环结构．]2．下面关于当型循环结构和直到型循环结构的说法不正确的个数为( )①当型循环结构是先判断后循环,条件成立时执行循环体,条件不成立时结束循环；②直到型循环结构要先执行循环体再判断条件,条件成立时结束循环,条件不成立时执行循环体；③在某些情况下,两种循环结构可以互相转化．A．0 B．1 C．2 D．3A[当型循环结构是当条件满足时执行循环体,直到型循环结构是先执行一次循环体,再判断条件,二者可以相互转化,所以①②③都是正确的．]含循环结构的程序框图的设计[探究问题]1．在循环结构中,计数变量和累加(乘)变量有什么作用？[提示]一般地,循环结构中都有一个计数变量和累加(乘)变量：计数变量用于记录循环次数,同时它的取值还可能用于判断循环是否终止；累加(乘)变量用于表示每一步的计算结果．计数变量和累加(乘)变量一般是同步执行的,累加(乘)一次,计数一次．2．循环结构中的判断框中的条件是唯一的吗？[提示]不是,在具体的程序框图设计时,这里的条件可以不同,但不同表示应该有共同的确定的结果．3．你认为循环结构适用于什么样的计算？[提示]循环结构主要用在一些有规律的重复计算中,如累加求和,累乘求积等问题．【例2】写出一个求满足1×3×5×7×…×n>50 000的最小正整数n的算法,并画出相应的程序框图．思路点拨：(1)计数变量与累乘变量的初始值应为多少？(2)循环体是怎样构成的？(3)怎样设置终止条件？[解]算法如下：第一步,S＝1.第二步,n＝3.第三步,如果S≤50 000,那么S＝S×n,n＝n＋2,重复第三步；否则,执行第四步．第四步,n＝n－2.第五步,输出n.程序框图如图所示：1．(变条件)写出一个求满足1＋2＋3＋…＋n>10 000的最小正整数n 的算法,并画出相应的程序框图． [解] 法一：第一步,S ＝0. 第二步,n ＝0. 第三步,n ＝n ＋1. 第四步,S ＝S ＋n.第五步,如果S>10 000,则输出n ；否则执行第六步．第六步,返回第三步,重新执行第三步、第四步、第五步．该算法的程序框图如图所示．法二：第一步,取n 的值等于1. 第二步,计算n （n ＋1）2.第三步,如果n （n ＋1）2的值大于10 000,那么n 即为所求；否则,让n 的值增加1后转到第二步重复操作．根据以上的操作步骤,可以画出如图所示的程序框图．2．(变结论)画出求满足1×3×5×7×…×n<1 000的最大自然数n的程序框图．[解]用循环结构描述算法应注意的问题要注意循环条件、变量初值、循环体各语句之间的影响．(1)注意各个语句顺序不同对结果的影响；(2)注意各个变量初始值不同对结果的影响；(3)要对循环开始和结束的变量及结束时变量的值认真检验,以免出现多循环或者漏循环．循环结构的实际应用经历多少路程？第10次下落的高度为多高？试设计一个程序框图解决问题．思路点拨：本题中小球的每相邻两次下落高度之间满足h i＋1＝h i/2(i∈N*,1≤i≤10),所以本题的实质是有规律的数的求和问题．关键是明确小球的运行路线,找准其规律,合理设置变量．[解]程序框图如图所示．利用循环结构解决应用问题的方法审题→认真审题,明确反复循环的步骤↓建模→建立数学模型,将实际应用转化为数学问题↓定条件→设计算法，确定循环变量和初始值、循环体和循环终止条件↓画框图→画出程序框图3．某篮球队6名主力队员在最近三场比赛中投进的三分球个数如表所示：队员i 1 2 3 4 5 6 三分球个数a1a2a3a4a5a6________,输出的S＝________．6 a 1＋a 2＋…＋a 6 [由题意知该程序框图是统计该6名队员在最近三场比赛中投进的三分球总数,故图中判断框应填i≤6？输出的S ＝a 1＋a 2＋…＋a 6.]1．(1)循环结构是指在算法中需要重复执行一条或多条指令的控制结构； (2)在循环结构中,通常都有一个起循环计数作用的变量,即计数变量； (3)循环变量、循环体、循环终止条件称为循环结构的三要素． 2．画程序框图要注意： (1)使用标准的框图符号；(2)框图一般按从上到下、从左到右的方向画；(3)除判断框外,大多数框图符号只有一个进入点和一个退出点,判断框是具有超过一个退出点的唯一符号；(4)框图中若出现循环结构,一定要分清当型和直到型结构的不同； (5)在图形符号内描述的语言要非常简练、清楚.1．判断下列结论的正误(正确的打“√”,错误的打“×”) (1)循环结构中不一定包含条件结构． ( ) (2)循环结构中反复执行的步骤叫做循环体． ( ) (3)循环结构中不存在无终止的循环．( ) (4)当型循环与直到型循环结构是常见的两种循环结构． ( )[答案] (1)× (2)√ (3)√ (4)√2．(2018·全国卷Ⅱ)为计算S ＝1－12＋13－14＋…＋199－1100,设计了如图所示的程序框图,则在空白框中应填入( )A ．i ＝i ＋1B ．i ＝i ＋2C ．i ＝i ＋3D ．i ＝i ＋4B [由程序框图的算法功能知执行框N ＝N ＋1i 计算的是连续奇数的倒数和,而执行框T ＝T ＋1i ＋1计算的是连续偶数的倒数和,所以在空白执行框中应填入的命令是i ＝i ＋2,故选B.]3．如图所示的程序框图中,语句“S＝S×n”将被执行的次数是( )A ．4B ．5C ．6D ．7B [由框图知：S ＝1×2×3×…×n.又1×2×3×4×5＝120<200, 1×2×3×4×5×6＝720>200,故语句“S＝S×n”被执行了5次．] 4．用循环结构画出求1＋12＋13＋14＋…＋11 000的算法的程序框图．[解] 程序框图如图所示．。
循环结构学案
1.1.2程序框图与算法的基本逻辑结构—循环结构【学习目标】
1、理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。
2、运用循环结构设计程序框图解决简单的问题
【学习重点】理解循环结构，能识别和画简单的循环结构框图。
【学习难点】循环结构中的循环条件和循环体的确定。
【学习过程】
（一）创设情境
引例：写出1+2+3+4+…+100算法步骤，并画出程序框图。
（二）授新设疑
①讲解新知
1、循环结构定义：
2、循环结构的框图表示
②探究新知
写出1+2+3+4+…+100算法步骤，并画出程序框图。
③循序渐进，理解新知
上述程序框图用的是直到型循环结构，如果用当型循环结构如何表示呢
④合作探究，掌握新知
观察刚刚得到的程序框图，完成以下四个问题：
（1）什么情况下可以考虑使用循环结构？
（2）循环结构的三要素是什么？
（3）在循环结构中是否一定含有条件结构？
（4）结合当型循环结构与直到型循环结构的特征，完成以下判断
①当型循环至少执行一次循环体（）
②直到型循环可以不执行循环体（）
（三）实例剖析
例7：某工厂2005年的年生产总值是200万元，技术革新后预计以后每年的年生产总值都比上一年增长5%，设计一个程序框图，输出预计年生产值超过300万元的最早年份。
（四）知能训练
练习1: 图A为计算1+2+3+4+5+…+100的程序框图.
在①处填--------.
练习2:图B为计算1×2×3×4×5的程序框图.在②处填--------，在③处填-----------.
（五）总结归纳：
（六）课后作业：。
浙教版信息五下循环结构教案
浙教版信息五下循环结构教案
一、教学目标：
1. 理解循环结构的基本概念和作用。
2. 掌握循环结构的基本结构和用法。
3. 能够运用循环结构解决实际问题。
二、教学内容：
1. 循环结构的基本概念和作用。
2. 循环结构的基本结构和用法。
3. 循环结构的实际应用案例。
三、教学重点与难点：
重点：循环结构的基本结构和用法。
难点：如何运用循环结构解决实际问题。
四、教具和多媒体资源：
1. 投影仪及PPT课件。
2. 教学软件：编程软件（如Python）。
3. 教学视频和案例分析。
五、教学方法：
1. 激活学生的前知：回顾程序结构，介绍本课主题。
2. 教学策略：讲解、示范、案例分析、小组讨论、实操练习。
3. 学生活动：编写简单的循环结构程序，案例分析讨论。
六、教学过程：
1. 导入：通过提问导入本课主题，介绍循环结构的基本概念和作用。
2. 讲授新课：通过PPT演示和讲解，让学生了解循环结构的基本结构和用法，并给出案例分析。
3. 巩固练习：学生在编程软件上编写简单的循环结构程序，教师巡回指导。
4. 归纳小结：总结本课重点和难点，强调循环结构在实际应用中的重要性。
七、评价与反馈：
1. 设计评价策略：小组展示编写程序，进行互评和自评。
2. 为学生提供反馈：点评学生作品，指出优缺点，提供改进建议。
3. 作业布置：课后要求学生编写一个实际应用的循环结构程序，以巩固所学知识。
浙教版(2023)五年级信息技术下册 第14课 循环结构(二) 教案2(表格式)
1. 积极回答教师提出的问题，回忆之前学过的知识。
2. 认真听讲，理解循环的概念和意义。
通过回顾和展示生活中的循环现象，引导学生理解循环结构的概念和意义，为后续学习打下基础。
讲授新课
1. 计次循环
（1）解释计次循环的概念和作用，展示一些计次循环的示例代码。
2. 学生自行编写一个简单的计次循环和条件循环的代码，并运行调试。
3. 学生展示自己编写的代码，并讲解代码实现的思路和意图。
1. 通过教师给出的例子和学生的小组讨论，加深学生对计次循环和条件循环的理解，掌握其异同点。
2. 通过学生的实践编写代码和展示讲解，提高学生的编程能力和逻辑思维。
课堂小结
安排学生练习写一个简单的计次循环和条件循环的代码，并运行调试。
```
3. 安排学生小组讨论，分析这两个例子中循环结构的特点和异同点，并给出结论。
4. 引导学生思考在实际应用中，如何根据不同的需求选择合适的循环结构。通过例子进行说明，例如需要重复执行某个操作时可以使用计次循环，当需要重复执行某个操作直到满足某个条件时可以使用条件循环。
1. 学生小组讨论分析教师给出的两个例子中的循环结构的特点和异同点，并得出结论。
（2）引导学生了解计次循环的语法和结构特点。
（3）通过实例演示，让学生了解计次循环的实现过程和注意事项。
2. 条件循环
（1）解释条件循环的概念和作用，展示一些条件循环的示例代码。
（2）引导学生了解条件循环的语法和结构特点。
（3）通过实例演示，让学生了解条件循环的实现过程和注意事项。
（1）认真听讲，理解计次循环的概念和作用。
课堂练习
浙教版(2023)五年级信息技术下册 第13课 循环结构(一) 教案3(表格式)
学习 目标
重点 难点
1. 学生能够理解循环结构的含义和作用。 2. 学生能够根据问题，画出正确的流程图来表示循环结构。 3. 学生能够运用循环结构解决实际问题。 了解循环结构。 掌握用流程图表示循环结构。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1. 引导学生回顾之前所学的知识，如顺序结构和 1. 认真听讲， 通过回顾旧知、
循环结构（一） 教学设计
课题 循环结构（一）
单元 第三单元 学科
信息科技 年级 五年级
本课是浙教版小学信息技术五年级第三单元《系统中的计算》的第十三课《循环结构（一）》。
本课的教学目标是让学生了解循环结构的基本概念，并能够掌握用流程图来表示循环结构的 教材
方法。通过本课的学习，学生将能够更好地理解计算机程序中的循环结构，提高其编程能力。 分析
条件结构。
积极思考。 展示生活中的循
2. 提出新课题——循环结构，并简要介绍循环结 2. 尝 试 用 自 环现象，帮助学
构的概念和作用。
己的语言描述 生更好地理解循
3. 展示一些生活中的循环现象，如四季更替、钟 循环结构的含 环结构的概念和
表指针的旋转等，帮助学生理解循环的含义。
义。
作用，激发学习
3. 结 合 生 活 兴趣。
流学习心得。 习效果。
引导学生归纳、总结，帮助他们明确循环结构 归纳、总结循 通过归纳、总结，
的特点及其流程图表示方法。
环结构的特点 帮助学生明确循
及其流程图表 环结构的特点及
示方法。
其流程图表示方
法。
循环结构（一） 1. 循环结构 2. 用流程图表示循环结构
通过实例演示循环结构的嵌套和嵌套循环的
高中数学三学案：1.2.3 循环结构
1。
2。
3循环结构［学习目标]1。
掌握两种循环结构的流程图的画法，能进行两种循环结构流程图间的转化.2.掌握画流程图的基本规则，能正确画出流程图．知识点一循环结构的含义1．循环结构的定义在算法中,需要重复执行同一操作的结构称为循环结构．2．循环结构的特点（1）重复性：在一个循环结构中，总有一个过程要重复一系列的步骤若干次，而且每次的操作完全相同．(2）判断性:每个循环结构都包含一个判断条件，它决定这个循环的执行与终止．（3）函数性：循环变量在构造循环结构中起了关键作用，蕴含着函数的思想．知识点二两种循环结构的比较1．常见的两种循环结构2。
设计一个算法的流程图的步骤（1）用自然语言表述算法步骤；(2)确定每一个算法步骤所包含的基本结构，并用相应的流程图表示,得到该步骤的流程图；（3)将所有步骤的流程图用流程线连接起来，并加上起止框，得到表示整个算法的流程图．［思考］（1）循环结构的流程图中一定含有判断框吗？（2）任何一个算法的流程图中都必须含有三种基本结构吗？答(1)循环结构的流程图中一定含有判断框．(2)不一定．但必须会有顺序结构．题型一当型循环结构与直到型循环结构例1设计一个计算1＋2＋…＋100的值的算法，并画出流程图．解方法一S1i←1，S←0。
S2若i≤100成立，则执行S3；否则，输出S，结束算法；S3S←S＋i；S4i←i＋1，转S2。
流程图:方法二S1i←1,S←0。
S2S←S＋i。
S3i←i＋1。
S4若i＞100不成立，则执行S2；否则，输出S,结束算法．流程图：反思与感悟当型循环结构与直到型循环结构的联系和区别（1)联系：①当型循环结构与直到型循环结构可以相互转化；②循环结构中必然包含选择结构,以保证在适当的时候终止循环；③循环结构只有一个入口和一个出口;④循环结构内不存在死循环，即不存在无终止的循环．（2）区别:直到型循环结构是先执行一次循环体，然后再判断是否继续执行循环体,当型循环结构是先判断是否执行循环体；直到型循环结构是在条件不满足时执行循环体，当型循环结构是在条件满足时执行循环体．要掌握这两种循环结构,必须抓住它们的区别．跟踪训练1设计一个算法，求13＋23＋33＋…＋1003的值，并画出流程图．解算法如下：S1S←0；S2I←1;S3S←S＋I3；S4I←I＋1;S5若I＞100，则输出S，算法结束;否则，执行S3。
循环结构教案初中
循环结构教案初中教学目标：1. 理解循环结构的概念和作用；2. 学会使用循环结构编写程序；3. 能够运用循环结构解决实际问题。
教学内容：1. 循环结构的概念和作用；2. while循环和for循环的用法；3. 循环结构的实际应用案例。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的编程知识，如条件语句等；2. 提问：有没有同学知道什么是循环结构？它有什么作用？二、讲解循环结构的概念和作用（10分钟）1. 讲解循环结构的概念：循环结构是一种编程结构，可以使某些代码块重复执行多次；2. 讲解循环结构的作用：循环结构可以提高代码的复用性，减少代码的重复编写，使程序更加简洁高效；3. 举例说明循环结构在实际编程中的应用场景。
三、学习while循环（15分钟）1. 讲解while循环的概念和语法：while循环是一种循环结构，当条件满足时，会重复执行代码块；2. 示例演示：使用while循环计算1到10的和；3. 让学生动手编写一个使用while循环的程序，如计算1到n的和。
四、学习for循环（15分钟）1. 讲解for循环的概念和语法：for循环是一种循环结构，可以通过循环变量来控制循环次数；2. 示例演示：使用for循环计算1到10的和；3. 让学生动手编写一个使用for循环的程序，如计算1到n的和。
五、循环结构的实际应用案例（10分钟）1. 讲解循环结构在实际编程中的应用案例，如计算斐波那契数列、统计字符串中某个字符出现的次数等；2. 让学生动手尝试解决一些实际问题，如计算1到n的阶乘、统计列表中重复元素的数量等。
六、总结和作业布置（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调循环结构的概念和作用；2. 布置作业：让学生编写一个程序，实现计算1到n的阶乘的功能。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，评估学生对循环结构的掌握程度；2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的作业成果，互相学习和交流。
浙教版(2023)五下第13课循环结构(一)教案5(表格式)
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
通过问题导入，引导学生思考循环结构的定义和概念。
认真听讲，积极思考，回答问题。
通过问题导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生思考循环结构的定义和概念。
讲授新课
介绍循环结构的基本原理和流程图表示方法，引导学生理解循环结构的意义和应用。
介绍循环结构的基本原理和流程图表示方法，引导学生理解循环结构的意义和应用。循环结构是--种常用的程序控制结构，通过重复执行某些操作，实现大规模数据处理和复杂算法的简化。其基本原理是，在满足一定条件的情况下，重复执行某些操作，直到条件不满足为止。流程图表示方法通常采用椭圆形表示循环的开始和结束，箭头表示循环的执行流程。通过学习循环结构的基本原理和流程图表示方法，学生可以更好地理解循环结构的意义和应用，提高编程能力和数据处理能力。
课堂小结
总结循环结构的特点和优势，强调其在计算机编程中的重要性，并回顾本节课所学的知识点。
总结课堂所学知识点，加深对循环结构概念的理解。
通过总结课堂所学知识点，加深学生对循环结构概念的理解，提高其对计算机编程中循环结构的应用能力。
板书
循环结构（一）
1.循环结构
2.用流程图表示循环结构
循环结构（一）教学设计
课题
循环结构（一）
单元
第三单元
学科
信息科技
年级
五年级
教材分析
本课将引领学生了解循环结构的概念，并掌握用流程图表示循环结构的方法。通过学习，学生将能够更好地理解计算机程序中的循环思想，提高解决问题的能力。
教材首先介绍了循环结构的基本概念，并通过实例详细讲解了如何用流程图表示循环结构。接下来，通过一系列的练习和活动，帮助学生巩固所学知识，提高实际操作能力。最后，教材还提供了拓展阅读材料，让学生了解循环结构在其他领域的应用。
循环结构初中教案
循环结构初中教案一、教学目标1. 让学生了解循环结构的概念和作用；2. 培养学生运用循环结构解决问题的能力；3. 引导学生掌握循环结构的基本语法和常用控制语句；4. 培养学生团队协作和编程思维。
二、教学内容1. 循环结构的概念和作用2. while循环和for循环的语法及应用3. 循环控制语句：break、continue4. 循环结构的嵌套三、教学重点与难点1. 重点：循环结构的概念、语法及应用；2. 难点：循环控制语句的理解和运用，循环结构的嵌套。
四、教学方法1. 案例教学法：通过实例让学生了解循环结构的概念和作用；2. 任务驱动法：引导学生动手实践，掌握循环结构的语法和应用；3. 小组讨论法：鼓励学生团队合作，共同解决问题；4. 启发式教学法：引导学生思考和探索，培养编程思维。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如“计算1到100的所有整数之和”，引出循环结构的概念和作用；2. 讲解：讲解while循环和for循环的语法及应用，举例说明；3. 实践：让学生动手编写代码，实践循环结构的应用；4. 讲解循环控制语句：break、continue；5. 实践：让学生动手编写代码，实践循环控制语句的应用；6. 讲解循环结构的嵌套：通过实例讲解循环结构嵌套的概念和语法；7. 实践：让学生动手编写代码，实践循环结构嵌套的应用；8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点；9. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 代码编写：检查学生编写的代码，评估学生对循环结构的理解和应用能力；3. 课后作业：分析学生完成的练习题，了解学生对课堂知识的掌握程度。
七、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生的接受程度进行针对性讲解。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的编程思维和团队协作能力。
浙教版(2023)五下第13课循环结构(一)教案4(表格式)
1.听讲,思考问题。
2.观察例子，思考循环的结构。
通过提问和实例展示，引导学生思考循环结构的概念和作用，为后续的学习打下基础。
讲授新课
1.介绍循环结构的概念和作用。
循环结构是一种在程序中重复执行某个代码块的控制结构，通过重复执行，可以减少代码的冗余，提高程序的效率和可读性。循环结构的作用是实现程序的重复执行，以处理大量数据或进行重复任务。
表示程序的执行顺序，当条件满足时，箭头指向循环框，表示重复执行代码块；当条件不满足时，箭头指向结束符号，表示程序结束。
3.举例说明循环结构的应用。
循环结构的应用非常广泛，例如在编程中，可以使用循环结构来遍历数组、列表等数据结构，对每个元素进行操作；也可以使用循环结构来重欠执行某个操作，直到满足某个条件为止。在日常生活中，循环结构的应用也很常见，比如在计算利息时，需要将利息累加到本金中，这就可以使用循环结构来实现。
循环结构（一）教学设计
课题
循环结构（一）
单元
第三单元
学科
信息科技
年级
五年级
教材分析
本课是浙教版小学信息技术五年级第三单元《系统中的计算》的第十三课《循环结构（一）》。本课的教学目标是让学生了解循环结构的基本概念，并能够掌握用流程图来表示循环结构的方法。通过本课的学习，学生将能够更好地理解计算机程序中的循环结构，提高其编程能力和计算思维。
3.学生能够通过分析和比较循环结构的流程图，理解循环结构在解决问题中的应用和优势，提高程序设计和解决问题的能力。
重点
了解循环结构。
难点
掌握用流程图表示循环结构。
北师大版高一数学循环结构导学案
高一数学必修3 编写人：邓颖 审核人:数学组§2.2.4 循环结构学习目标：1.理解循环结构概念；2.把握循环结构的三要素：循环的初始状态、循环体、循环的终止条件；3.能识别和理解循环结构的框图以及功能；4.能运用循环结构设计程序框图以解决简单的问题。
重点：循环结构的概念、功能、要素、框图及应用难点：描述和应用循环结构时，三要素的准确把握和正确表达 复习回顾：算法的基本逻辑结构有哪几种？用程序框图分别如何表示？ （1）顺序结构 （2） 条件结构 （3）循环结构问题1：给定3个正实数a,b,c 。
设计一个算法，判断以这三个正实数为三边边长的三角形是否存在，利用海伦--秦九韶公式设计一个计算三角形的面积的算法。
完成程序框图：2,))()((c b a p c p b p a p p s ++=---=其中新知探究：问题2：设计算法，输出1000以内能被3和5整除的所有正整数，画出算法框图.算法步骤： 算法框图：1.什么是循环结构、循环体、循环变量、循环的终止条件？2.循环结构有三要素是：3.循环结构的算法框图的基本模式：精讲互动1.循环结构的算法框图的基本模式；2.例8、例9 课堂检测1．根据程序框图回答下面的问题。
图A 图B（1） 图中箭头指向①时，输出sum ＝______;指向②时输出sum ＝_____。
（2）该程序框图的算法功能是_______________________。
（3）去掉条件“5i >”按程序框图所蕴含的算法，能执行到底吗，若能执行到底，最后输出的结果是什么？ 对比练习：（1）图B 输出sum ＝_____。
（2）图A 指向②时与图B 有何不同？你能得到什么结论？ （3）是写出程序框图的运算结果，及其功能2.请观察给出的算法框图,指出该循环结构的循环体、循环变量、循环的终止条件以及该算法框图的功能。
2. 以下给出的是计算201614121+⋅⋅⋅+++的值的一个程序框图（如图所示），其中判断框内应填入的条件是____作业：练习1、练习2.学习小结/反思只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。
高中数学 2.2.4 循环结构导学案 北师大版必修3
授
课时间第周星期第节课型新授课
主备课
人
学习目标1.理解循环结构概念；
2.把握循环结构的三要素：循环的初始状态、循环体、循环的终止条件；
3.能识别和理解循环结构的框图以及功能；
4.能运用循环结构设计程序框图以解决简单的问题。
重
点难点重点：循环结构的概念、功能、要素、框图及应用
难点：描述和应用循环结构时，三要素的准确把握和正确表达
学习过程与方法自主学习
复习回顾：
问题1：给定三角形的三条边长，计算三角形的面积。
完成程序框图：
新知探究：
问题2：设计算法，输出1000以内能被3和5整除的所有正整数，画出算法框图. 算法步骤：算法框图：
反思。
循环结构 学案 导学案 课件
2.预习
（1）请大家举出一些常见的需要反复计算的例子.
（2）什么是循环结构、循环体？
（3）试用程序框图表示循环结构.
（4）指出两种循环结构的相同点和不同点.
二、合作探究
例1 设计一个计算1+2+……+100的值的算法，并画出程序框图.
1)从1加到100你知道结果是多少吗？
课题：
循环结构
学习目标：
1、知道程序框图的含义，会读程序框图，知道各种程序框及流程线的功能和作用；
2、通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的算法的过程，学习程序框图的画法；
3、在具体问题解决过程中，知道程序框图的循环结构。
学 习 活 动 内 容
一、自主学习
1.复习回顾
1、什么叫做顺序结构，它有什么特点？
【课堂训练】
1.由相应的程序框图如右图，补充完整一个计算1+2+3+…+100的值的算法.（用循环结构）
第一步，设i的值为_____________.
第二步，设S的值为_____________.
第三步，如果i≤100执行第_____________步,否则，转去执行第_____________步.
第四步，计算S＋i并将结果代替_____________.
第五步，计算_____________并将结果代替i.
第六步，转去执行第三步.
第七步，输出S的值并结束算法.
2、设计1 ×3 ×5 ×7 ×9 ×11的算法，并画出程序框图.
2)怎么计算的结果？
3)能写出它的算法和程序框图吗？
4)i有什么作用?S呢？
5)如何使程序结束？6)来自当型结构和直到型结构表示循环体？
人教版高中数学全套教案导学案3.循环结构
教师课时教案备课人授课时间课题1．1．2程序框图与算法的基本逻辑结构（二）课标要求1.掌握程序框图的概念；2.会用通用的图形符表示算法；3.掌握画程序框图的基本规则，能正确画出程序框图；教学目标知识目标掌握程序框图的概念；会用通用的图形符表示算法，掌握算法的三个基本逻辑结构；掌握画程序框图的基本规则，能正确画出程序框图。
技能目标通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程；学会灵活、正确地画程序框图。
情感态度价值观通过本节的学习，使我们对程序框图有一个基本的了解；掌握算法语言的三种基本逻辑结构，明确程序框图的基本要求；认识到学习程序框图是我们学习计算机的一个基本步骤，也是我们学习计算机语言的必经之路。
重点程序框图的基本概念、基本图形符和3种基本逻辑结构难点综合运用这些知识正确地画出程序框图。
教学过程及方法问题与情境及教师活动学生活动一．导入新课1．设计一个算法的程序框图的基本思路：第一步，用自然语言表述算法步骤.第二步，确定每个算法步骤所包含的逻辑结构，并用相应的程序框图表示.第三步，将所有步骤的程序框图用流程线连接起来，并加上两个终端框.2．算法的基本逻辑结构有哪几种？用程序框图分别如何表示？（顺序结构、条件结构）3．前面我们学习了顺序结构，顺序结构像一条没有分支的河流，奔流到海不复回；条件结构像有分支的河流最后归入大海；事实上很多水系是循环往复的，今天我们开始学习循环往复的逻辑结构——循环结构.二．研探新知探究（一）：循环结构提出问题（1）请大家举出一些常见的需要反复计算的例子.（2）什么是循环结构、循环体？（3）试用程序框图表示循环结构.（4）指出两种循环结构的相同点和不同点.讨论结果：（1）例如用二分法求方程的近似解、数列求和等.1问题与情境及教师活动学生活动（2）在一些算法中，经常会出现从某处开始，按照一定的条件反复执行某些步骤的情况，这就是循环结构.反复执行的步骤称为循环体.显然，循环结构中一定包含条件结构。
2.3循环结构(导学案)
高一年级数学学科导学案课题：2.3循环结构学习目标：1.了解循环结构的有关概念。
2.理解循环结构的三要素。
3.掌握循环结构的应用。
重点：理解循环结构难点：循环结构框图的表示。
预习案一、教材助读1.循环结构的有关概念（1）定义：如果一个计算结构，需要反复进行相同的操作，每次操作步骤完全相同，则这种算法结构叫做循环结构。
（2）在循环结构中，反复执行的部分，称为，控制循环的开始和结束的量称为，判断是否循环体的部分称为循环的条件。
2.用循环结构来描述算法时，在画出算法框图之前，需要确定三件事：（1）确定和条件；（2）确定算法中的部分，即；（3）确定循环的。
这样，循环结构的算法框图的基本模式如图：名称特征作用顺序结构完成一个步骤，再进行另一个步骤，即按顺序完成一组工作选择结构根据对条件的判断决定下一步工作体现了数学中分类讨论思想循环结构重复完成一部分工作的算法设计简化算法二、预习自测1.下列各题设计算法时，必须要用到循环结构的有。
①求二元一次方程组的解②求分段函数的函数值③求1+2+3+…+100④求满足1+2+3+4+5+…+n>100的最小的正整数n2.如图所示的算法框图中，第一次输出的数是，第二次输出的数是，第三次输出的数是。
我的疑惑：时间：2014年月日编号：主编人：曹廷玉编制成员：曹廷玉、邵艳彬、李瑞华、牛贝莉、席曦、郭涛、姚祁教师评价：_____________探究案探究一利用循环结构解决累加、累乘问题例1 如图所示的是求12+22+32+…+1002的值的算法框图，则正整数n=变式练习：（1）画出1+2+3+4+5+…+1000的程序框图。
（2）画出1×2×3×4×…×2014的程序框图。
探究二利用循环结构求满足条件的最值问题例2如图是求满足12+22+32+…+n2>100的最小正整数n的算法框图，则“”应填变式练习：已知1×2×3×4×…×n>2014,如何寻找满足满足条件的n的最小正整数，画出算法框图。
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《循环结构》学案
课
件www.5y
课型
新授课
使用的教科书版本
《信息技术选修1算法与程序设计》
上海科技教育出版社
本教学设计对应的教科书章节
第二章第四节
设计者
赖秋菊
工作单位
广州越秀外国语学校
本教学设计所需课时
本教学设计的创意
根据学生的实际水平重组教材，将课后“学习指引”作为学习任务，将课本的学习任务放在体验活动中，并在充分了解学生的基础上拓展相关知识。
国家课程标准中的相应要求
．
能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使
用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。
2．会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。
3．初步掌握调试、运行程序的方法。
教师（教学）用书的相应建议
本节内容建议用2个课时完成。
第一课时完成活动一、活动四和“学习指引”中“循环结构”、“实现循环结构的语句”；第二课时完成活动二、活动三和“学习指引”中是“数组”。
教科书简析
通过活动一和活动四的实践，了解循环结构的含义，掌握循环语句的格式和功能，学会使用循环语句对循环流程的控制。
教学对象分析
通过前面几节课的学习，学生对程序设计已经有了初步的知识，在理解和掌握程序的顺序、选择结构的基础上，对循环结构的学习有较强的求知欲，但是对循环结构的语句和循环嵌套仍缺乏相应的知识储备，在课堂上仍有充分拓展教材的空间。
教学目标
知识与技能
．了解循环结构的构建；
2．掌握FoR-NEXT语句的格式及其功能；
3．掌握Do...loop语句的格式及其功能；
4．学会运用循环语句实现循环流程控制。
过程与方法
通过编写调试、运行程序，让学生学会运用FoR-NEXT 语句和Do...loop语句实现循环流程控制；通过问题和算法分析过程，促进逻辑分析能力的提高。
情感态度价值观
通过活动的实践，体验循环结构的构建和实现过程；能够运用循环结构的知识和技能阅读和欣赏更多的有关循环问题的程序。
教学重点
．循环结构的构建；
2．掌握运用FoR-NEXT语句和Do...loop语句实现对循环流程的控制。
教学难点
循环结构的构建
教学过程
教学过程流程图
设计环节及意图所需时间
教师活动
学生活动
相应使用到的教学资源
课堂引入
提出问题：试编程“打印7个“*”号后换行”。
（只使用PRINT语句即可达到目的，复习该语句的功能和格式。
）
（广播投影）程序A:
FoR
j=1To7
PRINT“*”；
NEXTj
PRINT
END
任务一：
1、思考问题并用已有知识编写程序（顺序结构）
2、观察、思考并上机验证:
程序A的执行结果是什么？引出新知：循环结构
PPT
新课讲授
、FoR...NEXT语句的语句格式：
格式：FoR〈循环变量〉=〈初值〉To〈终值〉STEP〈步长〉
〈循环体〉
NEXT〈循环变量〉
利用流程图对循环语句进一步解释：
认真听讲并思考：
FoR...NEXT语句是如何循环流程的控制的？
PPT
修改程序并引出新知识
（演示）试编写打印如下矩形图形的程序：（引出循环嵌套）
*******
*******
*******
*******
*******
程序B:
FoR
I=1To5
程序A
NEXTI
END
任务二：
完善演示程序并上机验证结果；
任务三：
试编写程序打印下列图形：（根据演示程序进行修改并上机运行）
*
**
***
*****
******
教材P91、PPT及小程序
课间小结
阅读“学习指引”P89-91引导学生一起归纳：
1)步长可以是整数也可以是小数，可以是正数也可以是负数。
当步长为1时，STEP1可省略不写。
若步长为正，初值小于终值；步长为负，初值应大于终值。
2)语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环；
3)语句序列中可以含有循环结构（循环可以嵌套，内外层NEXT语句的位置不能交叉。
）。
提问：如果步长为零，结果如何？
思考、回答问题：如果步长为零，程序会陷入“死循环”。
知识形成
自主学习
巡视指导
任务四：
教材P74活动一
教材
新课转折
前面解决的问题中循环次数都是确定的，若事先并不知道循环多少次，而是通过条件判断来控制循环，又该如何实现呢？
任务五：
教材P81活动四
教材
新课讲授
2、Do...LooP语句
形式1：
Dowhile/Until...Loop
格式：
Dowhile/Until条件
语句块
Loop
解释DowHILE/LooP意义：当<条件>成立，执行循环体，否则退出循环，执行LooP下一个语句。
形式2：
Do
语句块
Loop
while/Until条件
演示：用Dowhile/Until...Loop求解教材活动一的代码分别为：
程序D:
I=1
S=1
Do
wHILEI<=50
S=S*I
I=I+1
LooP
程序D:
I=1
S=1
DoUNTILI>50
S=S*I
I=I+1
LooP
注意：1．Do...LooP语句是不带循环变量的；
2．把握Do...LooP语句是如何在判断条件的控制下实现循环结构的。
、阅读“学习指引”P86-89
2、认真听讲并思考：
Do...LooP语句是如何循环流程的控制的
3、学生小结：FoR...NEXT语句和Do...LooP语句之间有何异同？
PPT
课堂总结
一、循环结构的构建：1．重复要做的是什么事；2．如何控制循环。
二、循环控制的三要素：1．循环控制变量的初值；2．循环控制变量的终值；3．在循环体中具有使循环控制变量由初值向终值变化的语句。
三、FoR...NEXT语句和Do...LooP语句的格式和功能。
四、FoR...NEXT语句和Do...LooP语句之间有何的异同。
任务六（课后练习）：
1、编程打印九九乘法表
2、求100以内能除尽100的数。
知识的熟练与提高
学生学习评价
评价标准设计：完成任务一二三为合格，完成任务一二三四为良好，全部完成为优秀
课堂教学评价表设计：学生完成如下实践并填写课堂自评。
实践
内容
知识技能和情感态度评价
技能掌握
情感态度
任务一
、思考问题并用已有知识编写程序（顺序结构）
2、观察、思考并上机验证:
程序A的执行结果是什么？
任务二
完善演示程序并上机验证结果；
任务三
试编写程序打印下列图形：（根据演示程序进行修改并上机运行）
*
**
***
*****
******
任务四
教材P74活动一
任务五
教材P81活动四
任务六（课后练习）：
、编程打印九九乘法表
2、求100以内能除尽100的数。
教师教学反思
本节课教学容量较大，需要学生密切的配合才能完成教学任务。
教师采用分析法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法，充分体现了学生是教学活动中的主体；而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。
学生在合作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃，有效地培养了学生的分析问题、解决问题能力，体现了学习的主动性。
补充说明
．《算法与程序设计》教师用书
上海科技教育出版社
2．广州市信息技术教科书《信息技术》初中第二册广东教育出版社
课
件www.5y。