如何利用多媒体上好旅游地理课

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如Байду номын сангаас何 利用 多媒体 上好旅 游地 理课
（ 平顶 山教 育学院， 河南 平顶 山 ４ ７ ０ ） ６ ０ ０
摘 要： 旅 游地理作为一 门涉及面广、 中国 内容丰富、 系 体 庞大的边缘 学科 ， 用现代教学手段开展课程教学是 必然的趋势和要 求。本 文在阐明了 运 运用多媒体开展旅游地理课程教 学的必要性的基 础上， 针对如何提高教学效果 ， 在教学手段、 学方法、 高学生素质等方面， 出一些建议 与意见。 教 提 提 关 键 词 ： 游地 理 课 ； 学 ； 师 ； 生 旅 教 教 学
旅 游地理 学是研 究旅 游活 动与地 理环境 以及社会经 济发展相互关系的一 门学科 。中国 旅游地理是 以中国特定地域为研究对象 ，具体 研究中国旅 游资源 、 环境 、 产品 、 市场及其发 生、 发展规律 ， 全方位反映 中国风光 、 风貌 、 风俗 、 风 味和风物 的学科 。 从教学 内容来看 ， 中国旅游 地 理作为一 门涉及面广 、 内容丰富 、 体系庞大 的边 缘学科 ， 其研究 内容具有动态性特点 ， 要求课 程 教学内容不断更新 和完善 。 从教学手段来看 ， 随 着各种信 息载体 ， 包括文字 、 号 、 符 声音 、 图形 、 语言 、静 止画面 以及活动影像于一体的信息技 术的发展 ，运用现代教学手段 开展中 国旅游地 理 课 程 教学 是 必 然 的趋 势 和 要 求 。 １利用 多媒体上旅游地理课的必要性 中国旅游地理课教学要从激发学 生兴趣 、 强 化 学 生感 知 、 深 学 生 理 解 、 固学 生 掌 握 知 加 巩 识的角度， 主动运用多媒体辅助教学 ， 心创作 精 和制作课件 ， 文字 、 把 图像 、 动画 、 音频 、 频等 视 有机结合起来 ，生动直观地呈 现我国丰富的 自 然和人文旅 游资源 ，多视角展现我国旅游区各 具特色的旅 游活动 ，多维度模 拟不同旅游地 的 旅游开发与规划 ， 使教学活动突破时空的限制 ， 使静止图文视听化 、 复杂内容简明化 、 抽象思维 过程可视化 、 知识发生过程动态化 ， 造立体 教 创 学空间 ， 全面提高 中国旅游地理课 程教学效果。 如讲述古代建筑 的时候 ，如果单 纯用语言讲 述 古代建筑 屋顶 的式样（ 庑殿式 、 歇山式、 尖式、 攒 悬山式、 山式 ）学生常常不知所 云 ， 硬 ， 而运用多 媒体图片将地貌特征形 象展 现于学 生面前 ， 学 生就能迅速地掌握这一知识点 。如讲 到各地 市 主要游览胜地 的时候 ，通过多媒 体将各 种景 观 真实地再现 于课堂 ，让学生耳 闻 目睹、身临其 境， 就能取得较好的教学效果 。 ２那么如 何利 用多媒 体上 好旅 游地 理课 呢？作者从 自身的教学体 验出发 ，提 出几点 意 设计制作 而成 ，因此课件是个别的 ，不可移植 的。 教学中对象不同 、 区不 同 、 地 学校不 同、 教师 不同 ， 甚至班级不 同， 件的 内容 、 程也应不 课 流 同。 如果忽视 了这一点 ， 目套 用的结 果只能是 盲 机械、 乏个性。 缺 总之 ，目前 制作现代教育技术多媒体课件
程， 以提高多媒体教学 的效率。因此 ， 用多 在使 媒体课堂教学 中， 该提问的要提问 ， 课堂的提问 最能体现教学艺术 ，它为师生提供了情感碰撞 和交流的机会 。
２４注意 把 握 课 堂 节 奏 ．
采用多媒体教学手段后 ，可大 大丰富课堂
的 软 件 有 Ａｕ ｏｗ 、ｉ ｒ 、 ｏ ｅＰｉｔ 。 教学 的信息揖 ， 学内容多 以文字 、 ｔ ｒ￣ｅｄｒ ｈ ￣ｍ Ｐ ｗ ｒｏ 等 ｎ 教 图片 、 视频
无论使用哪一个软件，要想制作出高质量的多 等形式出现 的。虽然这种形式能加大课堂信息 媒体课件 ，都必须要在掌握计算机基本操作 的 量 ， 但是 ， 如果呈 现的信息量太 多 ， 教学进度过 基础上 ， 熟悉软件的使用 。如果不熟悉工具 ， 就 快 ， 超越学生 的思维节奏 ， 学生在接受 和理解上 像战士没有武器一样失去 了战斗力 。 会造成困难 。学生在连续流畅的教学进程 中很 ２ 处理好多媒体教学与传统教学的关系 ． ２ 难保证 足够 的笔记时间和思考时间。 在调查中 ， 多媒体以其 强大 的功能 ，在课堂教学中既 学生普遍反映教师的上课速度比较 快，来不及 能够辅助教师高质量地完成教学 目标 ，也能帮 记笔记， 有时屏幕转换过快 ， 不及反应。 来 助学生更轻松掌握所学 的知识 。但是教师的作 因此， 必须合理安排教学内容 ， 切忌 内容过 用仍是多媒体不可代替 的，只有在教师的指导 多 ， 速 度 过 快 ； 教 学 进 展 到需 要 记 笔 记 的 讲授 在 下多媒体才能发挥最好 、 最大的教学功能 ， 才能 地方 ， 及时提醒学生记笔记 ； 在教学 中要适当控 够实现教育的最优化 目标。 制呈现、 演示和讲授的时机 和节奏 ， 给学生留出 传统教学手段与多媒体教学手段 之间不是 定的思考时间 ， 必要 的时候 可临时关闭屏幕 独立 的、 相互排斥的 ， 而是相互 补充和完善 的。 显示 ，迫使学 生离开屏 幕来获得更多 的思考时 很多教师过分依赖多媒体手段 ，其实学生更喜 间 。 欢两种教学方式相结合 ，采用多媒体 教学和黑 结束语 板教学方式。 所以说 ， 教师在多媒体教学的过程 多媒体教学以他 丰富多彩 的画面 ，生动的 中， 要充分 吸收传统教学的优点 ， 识到黑板依 动态教学 ， 认 超大的知识容量 ， 已越来越受到广大 然是现代教学 中必不可少的辅助工具 ，必要 的 师生 的好评。多媒体教学在旅游地理教学中的 板 书对弥补 多媒体课 件 的缺陷有 着重 要 的意 应用能激发学生学 习的兴趣 ，弥补传统教学 的 义， 使传统媒体教学和多媒体教学 有机结合 ， 实 不足， 启发学生思 维 ， 提高教学质量。但是我们 现“ 优势互补 、 取长补短、 相互 补充 ” 。 要 明确 多媒体 在旅游地理教学 中的辅助地位 ， 所以说 ，多媒体教学 是现代教育技术 的先 恰 如其分地合理使用多媒体 ，才能活跃课堂气 进手段 ， 但是 ， 我们也要适 时地运用传统教学手 氛， 使教学内容丰 富精彩 ， 引人人胜。 只有这样 ， 段。 才 能真正让 学生在 轻松 愉快 的氛围 中汲取知 ２ ． 重 与 学 生 的 交 流 ３注 识， 掌握本领 ， 才能真正体现多媒体教学的价值 有 的教师授课只照顾 电脑屏幕 ，忽视 了师 和意 义 所 在 。 生之间的情感交流 ， 成 了“ 生瞪着 眼睛看 ， 造 学 参 考 文 献 教 师 围着 电脑 转 ” 现 象 。 的 【】 １陈锡畴． 中国旅 游地理Ｉ ． 京 ： Ｍ】 北 高等教育 出 见： 教学过程是一个动态的过程 ，教与学之问 版 社 。 ０ ６， ２０ ２１ ．提高多媒体教学 的制作能力 是知识 、 感情 的交流 ， 做到感情上有共 鸣 、 要 有 『１ ２杨群． 多媒 体技 术在旅 游教学 中的 应用及思 教 师要会 编写课 件 ，熟练使 用多媒 体设 交流、 有促进 ， 就要通过 语言抒情 ， 营造 出情感 考们湖南税务 高等专科 学校 学报，０ ５ １ ） ２０ （８ ． 备， 更要学会对多媒体课程进行精心 的设计 。 这 交融 的局面 ，教师在课堂上声情并茂 、抑扬顿 【】 燕 玲 ， 果冲 国旅 游地 理 课 程教 学创 新 探 ３江 张 些教学设计工作包括了课 程前期 的备课 、制作 挫 、 幽默诙谐的语言 ， 可以大大提 高课堂教学效 讨ｍ重庆科技学院学报 ，０ ７ ２０． 课件。 课件的制作还要考虑如何组织 教学 ， 何 果 。 如 把握课堂节奏。多媒体教学技术作为课程资源 传统教学模式中教师 的语言 、 手势 、 身体语 的 拓 展与 开 发 载 体 ，必定 有 利 地 促 动 课 堂 教 学 言甚 至表情的交互传递 等特点都发挥和产生 了 的发展。但在具体操作过程中却需要教师有 出 极大的作 用，并 且教师始终 占据课 堂的主导地 色 的 教学 设 计 能 力 ，在 教 学 中恰 当有 效 地 运 用 位 ， 师 能 根 据 学 生 反 映 出 的实 际 问 题 随 时 调 教 媒体 。现在市场上 、互联 网上旅游地理课件很 整教学 进度， 及时地进行辅导 ， 这在学生 的认知 多， 一些教材也配套带有课 件。 大多数 多媒体课 过程ｆ是非常重要 的，也都是多媒体 教学课件 ｝ １ 件仅仅是教材的翻版 ， 课件制作质量偏低 。 教师 所无 法 达 到 的 。 盲 目套用现有课件就会 出现念教材现象 。 教学 中通过教 师和学生之 间的互相合 作 ， 我 们应该认识 到一个 成功 的课件是 制作 设计 一些过程和内容， 让学生进行讨论 ， 合作解 者在深入钻研教材 ，认 真分析学生情况 的基础 决 ， 可 以 增 加 师生 之 间的 交 流 ， 可 以 提 高 学 这 也 上， 结合其教学理念 、 教学环节安排等诸多因素 生学习的 主观能动性 ， 学生有个反思 、 表述的过 责任编辑： 王明荣