第十章第二节-儿童语言发育迟缓的评价(李胜利)复习进程
语言发育迟缓的评估
语言发育迟缓的评估汇报人：2023-12-21•引言•语言发育迟缓的评估方法•语言发育迟缓的评估内容目录•语言发育迟缓的评估结果分析•语言发育迟缓的干预措施与建议•总结与展望01引言语言发育迟缓是指儿童在语言发展方面的明显落后，表现为在词汇、语法、口语表达等方面的不足。
定义语言发育迟缓可能影响儿童的学习、社交和心理健康，因此需要及时评估和干预。
重要性语言发育迟缓的定义与重要性评估语言发育迟缓的严重程度、确定干预目标、制定个性化干预计划。
通过评估，可以了解儿童的语言发展状况，为制定干预计划提供依据，促进儿童的语言发展和全面发展。
评估的目的和意义意义目的02语言发育迟缓的评估方法系统性、连续性详细描述观察法是指评估者系统地、连续地观察儿童的言语和非言语交流技能，包括表达性语言和接受性语言。
通过观察，评估者可以了解儿童的语言发展水平、交流技能、语言理解和表达能力。
结构化、标准化详细描述问卷法是指评估者根据一定的结构化和标准化的问卷，对儿童的语言发展进行评估。
这种方法的优点是可以在短时间内收集到大量的信息，并且可以进行横向和纵向的比较。
但是，问卷法的可靠性取决于问卷的设计和实施。
标准化测验法总结词客观化、标准化详细描述标准化测验法是指使用客观的、标准化的测验工具对儿童的语言发展进行评估。
这种方法的优点是可以提供客观的、标准化的评估结果，便于比较不同儿童的语言发展水平。
但是，标准化测验法的缺点是需要专业的评估人员和标准的测验工具，而且需要一定的时间进行实施。
03语言发育迟缓的评估内容评估孩子的发音是否清晰，是否能够正确发出某些音节。
发音清晰度音调准确性音量控制评估孩子的语调是否准确，是否能够正确使用不同的语调表达不同的情感和意图。
评估孩子是否能够控制音量，以适应不同的情境和需要。
030201评估孩子所掌握的词汇量是否足够，是否能够理解和使用常见的词汇。
词汇量评估孩子是否能够理解词汇的含义和用法，是否能够正确使用词汇进行表达。
儿童语言发育迟缓优质课件
儿童语言发育迟缓优质课件一、教学内容1. 语言发育迟缓的概念与类型2. 儿童语言发育迟缓的影响因素3. 语言发育迟缓的诊断与评估4. 针对性教育策略及实践案例二、教学目标1. 理解并掌握语言发育迟缓的概念、类型及其影响因素。
2. 学会运用语言发育迟缓的诊断与评估方法，对实际案例进行分析。
3. 掌握针对性的教育策略，提高对语言发育迟缓儿童的辅导能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：语言发育迟缓的诊断与评估方法，以及针对性教育策略的应用。
2. 教学重点：语言发育迟缓的概念、类型及其影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频、音频等教学资源。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于语言发育迟缓的短视频，引发学生对本节课的兴趣。
2. 知识讲解：a. 介绍语言发育迟缓的概念、类型及其影响因素。
b. 讲解语言发育迟缓的诊断与评估方法。
c. 分析针对性教育策略及实践案例。
3. 例题讲解：针对一个具体的语言发育迟缓案例，进行诊断、评估和策略分析。
4. 随堂练习：学生分小组讨论，对给定案例进行分析，并提出针对性的教育策略。
六、板书设计1. 语言发育迟缓的概念、类型、影响因素2. 语言发育迟缓的诊断与评估方法3. 针对性教育策略及实践案例七、作业设计1. 作业题目：分析一个具体的语言发育迟缓案例，并提出针对性的教育策略。
答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对语言发育迟缓的概念、类型及其影响因素有了深入理解，但在实际案例分析中，仍存在诊断不准确、策略不够具体等问题。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关文献，了解更多关于语言发育迟缓的理论和实践方法。
同时，结合实习或实践机会，加强对语言发育迟缓儿童的辅导能力。
重点和难点解析：1. 语言发育迟缓的诊断与评估方法2. 针对性教育策略的应用3. 例题讲解与实践案例分析4. 作业设计与课后反思一、语言发育迟缓的诊断与评估方法1. 了解儿童语言发育的正常进程，以便识别发育迟缓的迹象。
儿童语言发育迟缓评估表
儿童语言发育迟缓评估表摘要：一、儿童语言发育迟缓的定义与原因二、儿童语言发育迟缓的评估方法1.观察法2.问卷调查法3.专业评估工具三、儿童语言发育迟缓的干预措施1.语言训练2.家庭教育指导3.药物治疗（如需）四、如何使用儿童语言发育迟缓评估表1.了解评估表的指标与评分标准2.遵循评估流程进行评估3.结合专业意见，综合分析评估结果正文：一、儿童语言发育迟缓的定义与原因儿童语言发育迟缓是指孩子在一定的年龄范围内，语言能力的发展速度明显低于同龄儿童的现象。
这种现象可能是由多种原因导致的，如遗传因素、脑损伤、听力障碍、智力障碍等。
在我国，语言发育迟缓的发病率约为3%～7%。
二、儿童语言发育迟缓的评估方法为了了解孩子是否存在语言发育迟缓，可以通过以下几种方法进行评估：1.观察法：观察孩子在日常生活、游戏、学习等场景中的语言表现，如发音、词汇量、语法、表达能力等。
2.问卷调查法：通过填写相关问卷，了解孩子的语言发育状况。
这类问卷通常包括家长对孩子的语言能力、沟通能力、行为表现等方面的评价。
3.专业评估工具：采用专业的儿童语言发育评估工具，如Gesell幼儿发育量表、贝尔儿童行为评定量表等。
这类评估工具具有较高的信度和效度，可以更为准确地判断孩子的语言发育水平。
三、儿童语言发育迟缓的干预措施针对儿童语言发育迟缓，可以采取以下干预措施：1.语言训练：针对孩子的具体问题，进行发音、词汇、语法等方面的训练，提高其语言能力。
2.家庭教育指导：家长在家庭中对孩子进行有针对性的教育，如增加与孩子的沟通交流、引导孩子参与有益的语言活动等。
3.药物治疗：在必要时，可以在专业医生的指导下使用药物治疗，以改善孩子的语言发育状况。
四、如何使用儿童语言发育迟缓评估表1.了解评估表的指标与评分标准：评估表通常包括多个方面的指标，如语言表达能力、理解能力、沟通能力等。
了解每个指标的评分标准，有助于正确评估孩子的语言发育水平。
2.遵循评估流程进行评估：按照评估表的指引，逐步完成对孩子的评估。
语言发育迟缓儿童在幼儿园随班就读的个案研究
1.2.1 理论意义
随班就读对促进语言迟缓儿童的语言能力及各方面能力发展是一个很好的途径，然而当前对于语言发育迟缓儿童随班就读现状的研究较为匮乏，并缺少对此类儿童发展现状的深入研究。本研究通过个案研究，分析上海市J幼儿园大班语言发育迟缓儿童随班就读的现状及面临的问题，可以达到丰富关于语言发育迟缓儿童随班就读的研究，并提供理论支持的目的。
融合教育起源于20世纪美国的民权运动，更远可以追溯到文艺复兴、启蒙运动时期西方因对平等与自由而发起的一系列社会运动 ，近年来在欧美国家盛行。融合教育的教育理念认为：受教育是基本人权，也是维护社会正义的基础。该基本观点的产生受《联合国宪章》和《世界人权宣言》的影响 。
为推动全民教育的深入发展，联合国教科文组织于1994年在西班牙萨拉曼卡市召开了“世界特殊需要教育大会”，发表了《萨拉曼卡宣言:关于特殊需要教育的原则、方针和实践》和《特殊需要教育行动纲领》两份重要文件。 其呼吁各国政府推行全纳性教育原则，并提出“有特殊教育的需要者必须有机会进入普通学校，这些学校应该将他们吸收在能满足其需要的、幼儿为中心的教育活动中。”
1 绪论
1.1. 研究的目的
本研究对一名在上海市J幼儿园大班随班就读的语言发育迟缓男童的教育现状进行详尽的观察与论述，透过研究对象随班就读期间的行为表现分析本质原因，并结合原因对随班就读幼儿的教师提出建议，以期促进上海市随班就读体制的更好发展。
随班就读是一种有中国特色的融合教育体系，其强调教育公平性，主张使有缺陷的儿童获得与正常儿童平等的教育机会。然而，语言发育迟缓儿童作为一种有发育障碍的群体长期以来并未受到足够的重视与公平对待。许多普通幼儿园选择拒收或接收后冷漠对待的处置方式，这无疑违背了此类儿童得到公平教育的权利。为避免这个问题，有些家长选择将语言发育迟缓儿童送入特殊学校接受教育，然而并非所有语言发育迟缓儿童都拥有智力或其他方面的障碍或残疾，特殊学校的教育模式亦可能会在一定程度上限制这些儿童的进一步发展与提升。
儿童语言发育迟缓
10．动作发展不平衡 11．对疼痛不敏感 12．缺乏目光对视 13．特别依赖某一物品 14．不明原因的哭闹 15．特别好动或不动 16．拒绝拥抱 17．对真正的危险不惧怕 18．用动作表达需求
要利用各种方法、玩具等感兴趣的教具，使儿童能充分注意外界的人与物的 存在
1．注意力的训练
2．对事物持续记忆的训练
3．促进视线接触的游戏
4．事物的操作
第二阶段：
此阶段的儿童要训练其能对日常事物有基本
的理解，具有事物的匹配、选择能力．并能听懂事物的名称和要求
1．事物堪础概念的学习训练
2．多种事物的辨别学习训练
的语言材料，表达思想、进行交流的过程，实际 上就是语言在个体之间传递的过程，它既包括听、 读等感受和理解的过程，也包括说、写等表达的 过程。语言只有通过言语活动才能体现它作为交 际、交流工具的职能，而言语也离不开语言这个 工具。
（二）言语功能发育的生理基础
1．语音听觉系统的发育 2．发音器官的发育 3．言语中枢神经系统发育 言语活动受大脑
在发育过程中的儿童其语言发育没达到 与其年龄相应的水平，但是，这不包括由 听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音障 碍等其他语言障碍类型
语言发育迟缓的病因
1 ．听觉障碍
2 . 儿童自闭症 forward
3 ．智力发育迟缓（精神发育迟缓）
精神发育迟缓的诊断标准：
值不足 IQ （1）智能低下，比正常平均水平低两个标准差以上，
儿童语言发育迟缓
学习目的 1.掌握语言发育迟缓的评价方法 2.掌握语言发育迟缓的训练方法 3.熟悉语言发育迟缓的定义和病因 4.熟悉语言发育迟缓的表现
语言发育迟缓的评估
语法评估
总结词
评估儿童对语法规则的掌握程度。
详细描述
语法评估师通过观察儿童的句子结构和语法使用情况，判断其语法水平和能 力，包括词汇顺序、词性、时态和语态等。
语用评估
总结词
评估儿童在特定语境下的语言使用能力。
详细描述
语用评估师通过观察儿童在实际场景中的语言运用，判断其语言使用的恰当性和 得体性，包括语言的礼貌性、合适性和情境性等。
语言发育迟缓的评估
xx年xx月xx日
目录
• 语言发育迟缓概述 • 语言发育迟缓的评估方法 • 语言发育迟缓评估的内容 • 语言发育迟缓评估的实践 • 语言发育迟缓的干预和支持 • 语言发育迟缓的案例分析
01
语言发育迟缓概述
定义和特征
定义
语言发育迟缓是指儿童在语言理解和表达方面明显落后于同 龄儿童的发展水平。
教师问卷法
通过教师对儿童的语言表现进行评估。
测验法
标准测验法
使用标准化语言测验工具对儿童进行评估。
个性化测验法
根据儿童的具体情况，采用个性化的测验方法进行评估。
其他评估方法
1 2
行为评估法
通过观察儿童的行为表现，评估儿童的语言发 展水平。
社交评估法
通过观察儿童在社交情境中的表现，评估儿童 的语言发展水平。
意义
有助于早期发现和干预语言发育问题，促进儿童语言能力的发展，提高儿童的生 活质量。
02
语言发育迟缓的评估方法
观察法
直接观察法
通过观察儿童的语言表现，了解儿童的语言发展水平和特点 。
情境观察法
在自然情境中对儿童进行观察，以获取更真实、客观的信息 。
问卷法
家长问卷法
通过家长对儿童的语言表现进行评估。
语言发育迟缓的评估
分析儿童的语言样本，包括口语表达、语言理解、语法和词 汇等。
对儿童的语言特征进行深入分析，包括语音、语调、语速、 停顿等。
非语言沟通技巧评估
观察儿童的非语言沟通方式，如肢体语言、面部表情、手势等。 分析儿童的沟通动机、参与程度和情感表达等。
社交互动评估
观察儿童与他人的互动方式，包括眼神交流、轮流作答、话 题持续性等。
提供社区资源链接，让家庭和社区更加紧密地协作，共同支 持孩子的语言发展。
对政策和服务的建议和影响
将评估结果反馈给相关政策制定者和服务提供者，促进完 善针对语言发育迟缓的公共政策和专业服务。
为机构和学校提供专业建议，优化康复和教育方案，提高 对语言发育迟缓儿童的支持效果。
THANKS
谢谢您的观看
语言检查
通过使用语言样本、对话和语言任务等方式来评估儿童的语 言理解和表达能力。
问卷调查法
父母问卷
向父母询问儿童的语言发展情况，包括语言理解、表达和社交互动等方面。
教师问卷
向教师询问儿童在学校中的语言使用和表现情况。
功能性评估
模仿能力评估
评估儿童模仿说话、使用道具和手势等语言相关的行为的能力。
情境交流评估
重要性
评估是制定有效治疗方案的关键，可以帮助儿童在尽可能短的时间内恢复到 正常水平。
02
评估方法
临床病史
收集儿童的一般信 息，包括年龄、性 别、种族、文化背 景等。
了解儿童在其他方 面的发展情况，如 认知、社交、情感 等。
了解儿童的语言发 展历程，包括会说 的词汇量、语法结 构等。
语言特征分析
进行语言样本采集
记录被评估者的语言和沟通行 为。
进行观察和测试
观察被评估者的语言使用和沟 通技能，进行认知、听力等测
儿童语言发展迟缓及其矫治—语言发展迟缓的评估
①对事物及其状态理解困难阶段——儿童尚未习得言 语，对物体及其状态的理解尚未分化。 ②事物的基础概念阶段——儿童虽未习得言语，但是对 事物的理解开始概念化，开始理解事物的状态，能按物 品的用处进行操作。
③事物符号阶段——儿童的语言符号及其指示内容开始分化，逐步由和 物体特征紧相连的手势符号、幼稚言语阶段过渡到和物体特征联系不密 切的成人语言阶段。
一、非正式的评估 儿童语言发展迟缓的评估程序及
内容与其他语言障碍基本相同，只是 在具体内容上有所侧重,大致包括以下 几个方面：
1.基本情况收集
儿童的发育史、疾病史和家族史 家庭里的生活状况、 语言环境 人员结构及人际关系 父母的教养态度 儿童的游戏与学习态度、成绩、 兴趣爱好、情绪、性格表现 儿童对语言交流的态度 语言发展的基本水平及遇到的困 难
④组句(语言规则)阶段——儿童能借助二、三个词组成的句子理解和表 达物体及其状态。
⑤组句(语言规则)阶段——儿童能借助二、三词句理解和表达事物状态 。与上个阶段的区别是儿童的句子呈可逆状态，即能把主语和宾语相互 颠倒，直到使用被动句型。
(3)基础性过程检查。主要是检查儿童的言语复述(模仿) 能力和听觉记忆广度。 (4)日常生活交流态度检查。主要是检查儿童与他人的言 语性和非言语性互动情况(如对他人的注视、视线交流， 对他人的要求、问候和招呼的反应，对别人问题的应答) 以及特征性言语(有无自言自语、回响言语和韵律异 常)。
(2)听句子指点图画(在几张情节相似的图画中指出相应的 一张)，或者完成几个连贯的动作，以了解儿童理解句子的水 平。
(3)模仿说词语和句子。 (4)看物、图、动作说词语。 (5)给指定的词语配对(按近音、同义和反义的原则做选择) (6)看图画或动作说句。
儿童发育迟缓的评估与干预知识点
儿童发育迟缓的评估与干预知识点一、引言儿童发育迟缓是指儿童在身体、认知、语言、社交和情绪等方面的发展进程延迟或落后于同龄儿童。
及早进行评估和干预对提升儿童发育水平至关重要。
本文将介绍儿童发育迟缓的评估与干预的关键知识点。
二、儿童发育评估1. 发育评估的目的与重要性- 目的：早期发现儿童的发育问题，有针对性地提供干预措施。
- 重要性：帮助儿童在关键时期获得帮助，最大限度地发展其潜能。
2. 发育评估的方法- 定性评估：通过观察、访谈和问卷等方法，判断儿童的表现是否符合正常发育水平。
- 定量评估：使用标准化的测评工具，比如发育量表和智力测验，以量化的方式衡量儿童的发育水平。
3. 发育评估的内容- 身体发育：包括生长、运动、精细动作等方面的评估。
- 认知发育：涉及儿童的思维、记忆、注意力、问题解决等能力的评估。
- 语言发育：评估儿童的语言理解和表达能力。
- 社交发育：考察儿童与他人的关系、互动能力等方面。
- 情绪发育：了解儿童情绪的表达和调节能力。
4. 评估工具与专业人员- 发育量表：如丹佛发育筛查问卷、贝克尔儿童发展量表等。
- 专业人员：儿科医生、心理学家、职能治疗师、言语治疗师等。
三、儿童发育迟缓的干预1. 干预的目标- 提供早期干预，帮助儿童弥补发育滞后。
- 促进儿童全面发展，提高其生活质量。
2. 干预的方法- 物理治疗：通过体操、按摩等方式，促进儿童的肌肉发育和运动能力。
- 言语治疗：提供语言训练，帮助儿童改善语言理解和表达能力。
- 职能治疗：训练儿童的日常生活技能，提高其自理能力和独立性。
- 心理支持：为儿童和家庭提供心理援助，缓解发育延迟带来的压力。
3. 干预的关键要素- 早期干预：越早开始干预，效果越好。
- 个体化：根据儿童的具体情况，制定个性化的干预计划。
- 家庭参与：鼓励家长积极参与干预过程，提供支持和反馈。
四、发育迟缓的影响与预防1. 影响- 学习困难：发育迟缓儿童可能在学校学习方面遇到困难。
儿童发育迟缓的评估和康复
1
定期评估
定期对儿童的康复效果进行全面评估,包括身体发展、认知能力、语言交流等各方面的进展情况。
2
根据结果调整
根据评估结果,及时调整康复计划,优化训练方案,确保能够有针对性地提高儿童的各项技能。
3
家长参与反馈
密切与家长沟通,听取家长对儿童在日常生活中表现的反馈意见,为下一步的康复计划提供依据。
训练观察力
通过观察周围事物的细节和变化,培养儿童的注意力和分析问题的能力。
提高记忆力
让儿童记住物品的位置、名称、数量等,并在需要时找到和回忆它们。
增强推理能力
引导儿童根据已有信息做出合理推测,培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
培养创造力
鼓励儿童尝试新事物,激发他们的想象力和创造力,培养独立思考的习惯。
定期复查和持续关注
1
定期体检
定期为儿童进行全面的身体、心理、发展等方面的检查,及时发现和跟踪改善情况。
2
持续跟踪
建立长期的发展跟踪机制,持续关注儿童在各个发展阶段的进展情况。
3
调整康复计划
根据评估结果,适时调整康复训练计划,确保儿童能持续获得合适的干预和支持。
政府和社会的支持作用
法律支持
政府制定针对儿童发育迟缓的法律法规,为康复提供制度保障。
制定个性化的康复计划
1
评估结果分析
深入分析儿童的具体发展情况和需求
2
制定目标
根据评估结果确定短期和长期康复目标
3
选择方法
选择适合儿童的康复训练方法和工具
4
定期评估
持续监测进展并及时调整计划
制定个性化的康复计划是帮助儿童发展的关键。我们需要先全面评估儿童的具体情况,了解他们的需求和潜能,然后制定针对性的短期和长期目标。接下来选择合适的康复训练方法,并定期评估效果,根据进展情况及时调整计划。这样可以最大限度地促进儿童的全面发展。
儿童语言发育迟缓的评估与康复治疗
女童谈话收育早慢的评估取病愈治疗之阳早格格创做1、近去钻研标明，（ 5）岁往日是人类谈话本领特地是心语本领周到死长的闭键期2、女童赢得主动句的前提年龄是（2岁前）3、女童能把自己的动做战动做对于象区别启去的年龄是（1岁终）4、谈话收育早慢的女童正在2岁时的表示是（尚不克不迭道出一个蓄意思的词汇）5、女童赢得主动句的前提年龄是（2岁前）6、谈话收育非常十分死理圆里最罕睹的本果是（才华矮下）7、谈话收育早慢的女童正在6个月时的表示是（不克不迭将头转背视线中的谈话者）8、女童能明白110个名词汇战118个动做指令的年龄段是（1.5岁以内）9、女童的词汇汇量约减少到70个的年龄段是（11.5岁）10、谈话收育早慢的女童正在12个月时的表示是（不咿呀收音）11、女童比较句的初级阶段是正在（22.5岁）SS谈话收育早慢评介法最初是由哪国研造的（A、日本）2、真物的标记阶段是哪个阶段（）C、第3阶段4、SS法查看谈话收育早慢，正在哪个阶段用图片查看单词汇~词汇句查看（）D、32以上阶段5、女童产死真物基础观念的阶段是哪个阶段（）B、第2阶段1、SS谈话收育早慢评介法正式命名是正在（）D、1989年2、能将某真物、事态用23个词汇组战连成句子表白是哪个阶段（）D、第4阶段3、谈话收育早慢的表示，不精确的是（）B、谈话心吃4、谈话收育早慢的本果不包罗（）C、家属徐病5、女童产死真物基础观念的阶段是哪个阶段（）B、第2阶段SS谈话收育早慢评介法试用年龄是正在（）D、1岁半6岁半2、SS法查看谈话收育早慢，不可用图片查看的女童，可用真物举止查看哪个阶段（）C、31以下阶段1、针对于谈话收育早慢C群心部疏通治疗的罕睹支配是（）D、搀纯疏通锻炼、轮替疏通锻炼E、主动疏通、主动疏通2、谈话收育早慢B群心部疏通治疗准则是（）B、借帮心部疏通的办法去真施物理性的搞预战带领去普及其仿道取表白功能3、谈话收育早慢B群的谈话障碍特性是（）B、词汇句明白尚可，数词汇表白可，无明隐疏通功能障碍，但是谈话模仿及自刊登达艰易4、心部疏通锻炼的器具分类不包罗（）B、主动疏通类5、谈话收育早慢过度群心部疏通治疗准则是（）D、带领百般音素的出现取固化，帮闲其把谈话标记观念背止语功能降华4、针对于谈话收育早慢A群心部疏通治疗的罕睹支配是（）D、搀纯疏通锻炼、轮替疏通锻炼E、主动疏通、主动疏通5、谈话收育早慢C群的谈话障碍特性是（）C、谈话收育降后于本质年龄，但是基础可明白心语中的名词汇1、谈话收育早慢A群的谈话障碍特性是（A ）2、针对于谈话收育早慢B群心部疏通治疗的罕睹支配是（）C、辅帮疏通、带领疏通2、针对于谈话收育早慢过度群心部疏通治疗的罕睹支配是（）B、主动疏通、带领疏通4、语音锻炼的沉中之沉是（）A、收音锻炼5、哪个阶段的语音锻炼中不妨使用逆心溜（）D、阶段41、语音收育中，辅音/f/、/s/、/zh/ 出现的年龄段是（）C、2岁至2岁6个月1、阶段2的语音锻炼效率是（）B、普及孩子的收声本领取语音相闭器官的疏通本领，促进心语表白的出现2、广义的语音锻炼不包罗（）C、神经锻炼3、阶段3的语音锻炼效率是（）C、普及语义取语音的联结，巩固心语表白的本领4、哪项是2岁孩子谈话收育早慢的表示（）C、尚不克不迭道出一个蓄意思的词汇5、哪项是2岁孩子谈话收育早慢的表示（）C、尚不克不迭道出一个蓄意思的词汇1、哪项是12个月孩子谈话收育早慢的表示（）B、当本告知“不要”时不克不迭停止目前活动E、不克不迭道出完备的姓名3、哪项不是语音锻炼的真施重心（）A、锻炼真施中，普及音量4、语音收育中，辅音/d/、/t/、/g/、/m/、/n/出现的年龄段是（）B、1岁6个月至2岁。
儿童语言发育迟缓
语言发育迟缓可能导致儿童在 学习过程中面临困难，特别是 在阅读、写作和数学等方面。
02
儿童语言发育迟缓的识别与评 估
识别方法
01
02
03
观察法
通过观察儿童的语言表达 、理解能力、发音等方面 ，判断是否存在语言发育 迟缓。
标准化测试
使用标准化评估工具，如 语言发育筛查量表等，对 儿童的语言能力进行评估 。
比较法
将儿童的语言表现与同龄 儿童进行比较，判断是否 存在明显的差异。
评估工具
语言发育筛查量表
用于初步评估儿童的语言发育水平。
语言理解能力测试
评估儿童对语言的理解能力。
语言表达和发音评估
评估儿童的发音、语调、语速等方面的表现。
评估流程
初步评估
通过观察和标准化测试， 初步判断儿童是否存在语 言发育迟缓。
针对有听力障碍的儿童 ，进行听力训练，确保 其听觉系统正常工作。
认知训练
通过游戏、互动等方式 ，提高儿童的认知能力 ，促进其语言理解与表
达。
社交技能训练
教授儿童如何与人交往 ，提高其社交技能，增
强其自信心。
治疗手段
01
02
03
04
药物治疗
针对由神经性疾病引起的语言 发育迟缓，医生可能会开具药
物治疗。
特殊学校或班级
对于需要特殊教育的孩子，可以安排 进入特殊学校或班级，接受专业的教 育和训练。
05 研究展望与未来方向
研究方向
深入探究儿童语言发育迟缓的病因和影响因素
针对不同病因和影响因素，开展更为细致的研究，以期为预防和治疗提供更有针对性的 方案。
探索儿童语言发育迟缓与认知、情感、社会发展的关系
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首都医科大学中国康复研究中心 李胜利
定义： 发育过程中的儿童其语言发 育落后于实际年龄的状态
原因
精神发育迟缓 儿童自闭症 耳聋 受语言学习限定的特异性障碍 脑性瘫痪 癫痫 语言环境脱离 重度构音器官异常
正常儿童参考发育阶段（日本）
▪ 第1阶段对事物，事态理解困难 ▪ 第2阶段事物的基础概念，2-1机能性动作，2-2匹配物品，
儿童语言发育迟缓检查
语言发育迟缓检查法 （S-S法）
✓ 曾由日本音声言语医学会审定，1990年由本人主 持制定了汉语版S-S检查法，并广泛应用于临床
适应证
各种原因所致的语言发育迟缓 原则上适合1～6.5岁的语言发育迟缓儿
童
语言发育迟缓检查工具（s-s法）
检查内容
S-S检查法
符号形式与指 示内容的关系
2-3选择物品
▪ 第3阶段事物的符号3-1手势符号（相关符号）3-2言语符
号幼儿语言（相关符号）成人语言（任意符号）
▪ 第4阶段词句，主要句子成分4-1，两词句；4-2：三词句 ▪ 第5阶段词句，语法规则
注：第2阶段以前称为语言前阶段
第1阶段
▪ 能注意事物，他人的行动和声音，对外界刺激（物） 主动反应（如动作），但对特定事物间的相互关系 的理解较为困难。例如：不能区别食物和非食物
3-2
4-1
言语符号 主谓+ 动宾
2.5~3.5岁 3.5~5岁
4-2
5-1
主谓宾 语序规则
5~6.5岁 5-2 被动语态
基础性过程评价结果与年龄阶段对照
年龄
镶嵌图形
5岁以上
3岁6个月~4岁11 个月
3岁~3岁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ个月 2岁~2岁5个月
10种图形10/10+ 10种图形7/10+
积木 隧道
1岁9个月~1岁11 6种图形3/6~4/6 个月
主谓结构 （动作主+动作）（妈妈 弟弟）（吃） 动宾结构 （动作+对象） （吃、切）（苹果、香蕉）
（2）句子 主谓宾结构（动作主+动作+对象）
（妈妈、弟弟）（吃、洗）（苹果、香蕉）
（3）句子（语序，被动语态）
6张图片 （乌龟、小鸡、猫+追）
基础性过程
放入小球 延迟反应 图形（3 6 10）
积木 描画
• 如一个人在看电视 • 一个人在吃完饭后看有趣的电视节目
总体表现
说话很晚 能说话，但发展慢 会说话，交流技能低 语言应用，词汇和语法均低于同龄儿童
其他表现
在表达要说的词有困难 句子短 回答问题反应差 遵循指令困难
言语和语言评价
病史 测听 口结构及运动 语言的理解 口语表达 听觉记忆 发音、发声、流畅度
• 例如：做出把电话筒放到耳边的动作或根据声音能选 择电话玩具
第4阶段
• 能理解词组：这时，必须以发育的观点观察 幼儿对汉语词组理解如何。例如：他可理解 “电话”，“女孩”，“人看狗，狗看人” 这话是可逆的，但不能说
第5阶段
• 能以与成年人同样的水平理解按语法规律组 成句子。例如：他可理解简单句和复杂句
促进学习有关 的基础性过程
交流态度
语言发育迟缓检查工具和材料
词汇（单词）检查
（1）名词 16词 图片16张
（2）动词 5词 图片5 张 睡觉 吃 洗 切 哭
语连锁检查
《大小+事物》
帽子
《颜色》
红黄蓝绿
《大小+颜色+事物》 大的 红 帽子
小的 黄 鞋
语言发育迟缓检查工具和材料
（1）词组 要素 （主动）
第2阶段
• 可理解日常生活中出现或存在的事物间的相互关系， 例如：父亲拿出香烟，患儿则递过火柴。但对符号 的理解和使用较为困难
• 能用电话玩具模仿打电话，但当你说：“电话是这 个吗？”边问边指电话时，他不懂你指的东西就是 你说的电话一词
第3阶段：
• 能区分符号及其所指的物品（符号和物品对应关系的 建立），能理解符号的意义，如手势，幼儿语等
操作性课题
三 种 图 形
六 种 图 形
评价总结和诊断
1.对问诊情况和评价结果进行分 2.结合其他检查 （如CT，MRI等）进行诊 断。检查的结果与实际年龄语言水平阶段 相比较，如低于相应阶段，可诊为语言发 育迟缓
符号-指示内容的关系及年龄可通过阶段
年龄 阶段
1.5~2.0 岁 2.0~2.5岁
1岁6个月~1岁11 3种图形3/3+ 个月
排列 堆积
1岁~1岁5个月
描画 ◇ △、□
十、○
投入小球及延迟性
l 、― 十
部分儿童+