《烛之武退秦师》教师资格证试讲
山东教师资格证语文试讲 烛之武退秦师
一导入同学们，伦敦奥运会刚刚结束，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。
敬慕那些为国争光的英雄。
英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。
春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。
今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。
烛之武退秦师《左传》二《左传》我们先来了解一下这篇文章的出处《左传》。
《左传》即《左氏春秋》。
它相传是鲁国史官左丘明所做，是我国第一部叙事详备的编年史著作，它以春秋的记事为纲，以时间的先后顺序，详细的记述了春秋时期240年间各国的政治经济军事外交和文化等方面的史实。
我们可以看出，因为它是左丘明所做，又是以孔子的春秋为刚，所以叫做左氏春秋简称左传。
它与同样以春秋为纲的另外两本书《春秋谷梁传》《春秋公羊传》合称为“春秋三传”三了解完《左传》为了更好的学习了解这篇课文，我们非常有必要来了解一下《烛之武退秦师》的历史背景。
板书晋秦郑秦晋围郑发生在公元前630年。
他们好好的为什么突然想起来一起对付郑了呢？原因是在此之前，郑国得罪了晋国，而且还是两件，一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败。
这不新仇旧恨加在一块，晋国就下了一个决定：揍它！自己凑吧胜算不大，找谁组个团呢？于是便找到了秦国。
一来，秦、晋两国世代互相婚嫁，历史上关系一直很好，直到现在两家结亲，我们还说谁与谁结尾秦晋之好，就是那时候留下来的；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。
我们接下来就看看，在秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵的情况下。
临危受命的烛之武，怎样巧妙地利用秦晋之间的矛盾，不费一兵一卒，不动一刀一枪，仅凭三寸之舌就使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。
（在这里说一下，由于这节课比较重要，我准备用）我们先回顾并梳理一下脉络，通过以前的学习和大家的阅读思考，我们可以将本文划分三大部分危在旦夕，临危受命——深入危境，智说秦伯——晋军退去，危难解除（开头-许之）（也缒而出-乃还）（第二段）我们首先来看第一部分的第一句，（晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
2014吉林教师资格考试说课稿《烛之武退秦师》
2014吉林教师资格考试说课稿《烛之武退秦师》吉林省教师招聘考试：每日习题汇总我今天说课的题目是《烛之武退秦师》(板书课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
吉林省教师招聘考试网一、说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。
因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
二、说教法在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。
学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
《烛之武退秦师》试讲教案
《烛之武退秦师》试讲优质教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学作品选》第三单元《左传》选篇，详细内容为《烛之武退秦师》。
该篇章为《左传》中著名的一段，讲述烛之武以智谋退秦师的故事，深入展示了古代兵法的灵活运用。
二、教学目标1. 理解并掌握《烛之武退秦师》的故事情节，了解左传的文学价值。
2. 分析烛之武的人物形象，理解其智谋和策略。
3. 培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。
三、教学难点与重点教学难点：文言文的阅读和理解，特别是对古代战争策略的分析。
教学重点：烛之武的智谋和策略，以及《左传》的文学特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，展示故事背景、人物关系及战争地图。
2. 学具：学生准备笔记本、笔，用于记录重要内容和随堂练习。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示古代战争画面，引导学生进入战争情境，提出问题：“如果你是烛之武，面对强大的秦师，你会如何应对？”2. 新课导入：介绍《左传》及本节课内容，对烛之武进行人物背景介绍。
3. 课文阅读：学生自读课文，解答字词句疑问，理解课文内容。
4. 例题讲解：讲解烛之武的智谋策略，分析其成功退敌的原因。
5. 随堂练习：针对课文内容进行思考题和翻译题的练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论烛之武的策略在现代生活中的应用，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 板书《烛之武退秦师》2. 内容：烛之武智谋策略、左传文学特色、文言文阅读技巧七、作业设计1. 作业题目：根据烛之武的策略，设想自己在类似情境下会如何应对，写一篇300字左右的短文。
2. 答案示例：在现代社会中，我们可以运用类似的智谋策略解决生活中的问题，例如在人际交往中采取适当的言辞，以退为进，达到自己的目的。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过烛之武的故事，让学生了解到古代兵法的智慧，并引导学生将其运用到现实生活中。
课后反思，教师应关注学生对文言文阅读的掌握程度，对理解有困难的学生进行个别辅导。
《烛之武退秦师》试讲教案
《烛之武退秦师》试讲教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学作品选》第三单元《左传》选篇，详细内容为《烛之武退秦师》。
该文描绘了郑国名臣烛之武以智谋退却秦师的经过，展现了其非凡的辩才和高度的责任心。
二、教学目标1. 让学生理解《烛之武退秦师》的故事背景，了解左传的文学价值和历史地位。
2. 培养学生的文言文阅读能力，提高对古代汉语词汇、句式的理解。
3. 通过对烛之武形象的分析，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：文言文词汇、句式的理解和运用；烛之武形象的分析。
教学重点：把握文章主题，学习烛之武的智谋和辩才。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述历史故事，引导学生进入《左传》的文学世界，激发学生对文言文的兴趣。
2. 讲解：详细讲解文章背景、作者、内容，对重点词汇、句式进行解释，帮助学生理解文言文。
3. 例题讲解：分析烛之武的辩才和智谋，以实际例题进行讲解，使学生深入理解文章内容。
4. 随堂练习：让学生翻译烛之武的辩论部分，检验学生对文言文的理解程度。
5. 讨论与分享：引导学生从不同角度分析烛之武的形象，分享学习心得，培养思辨能力和表达能力。
六、板书设计1. 文章背景：《左传》选篇，《烛之武退秦师》2. 重点词汇、句式3. 烛之武形象分析：责任心、智谋、辩才4. 文章主题：智勇双全，保家卫国七、作业设计1. 作业题目：翻译烛之武的辩论部分，分析其辩才技巧。
2. 答案：参照教材注释，对烛之武的辩论部分进行准确翻译，分析其巧妙运用比喻、排比等修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读《左传》其他篇章，了解古代历史，提高文言文阅读能力。
组织学生参加“烛之武辩才大赛”，培养学生的口语表达能力。
重点和难点解析1. 文言文词汇、句式的理解和运用2. 烛之武形象的分析3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 作业设计与答案解析5. 课后反思及拓展延伸一、文言文词汇、句式的理解和运用1. 注重词汇的古今异义，如“退”在现代汉语中常表示“向后移动”，而在本文中表示“使……退却”。
教资：高中语文教材梳理(文言文)烛之武退秦师
高中教材梳理（文言文）文言文《烛之武退秦师》一、概说课标要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
（可参考附录一《关于诵读篇目和课外读物的建议》）标准解析⚫理解：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容⚫语法：了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
⚫背诵：诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
⚫文言常识：文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。
二、教材解读：主要内容：内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家（郑国）危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
教学目标：1在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
4学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
教学重点理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
教学难点领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
三、教学设计：教学过程（一）多种方式，导入课题（二）初读课文，整体感知（三）研读课文，深入分析（四）品读课文，读中感悟（五）语言训练，加强实践（六）拓展延伸，提升素养（七）总结新知，回顾重点（八）分层作业，延伸学习教学设计举例：（一）导入：方式一：背景资料介绍导入（文字）公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，郑国危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。
烛之武巧妙地勾起秦穆公对秦、晋之间的矛盾的记忆，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯从郑国退兵。
面试 说课稿 人教版 语文 高中 必修1 《烛之武退秦师》
烛之武退秦师夏洁一、说教材《烛之武退秦师》是人教版高中必修一第二单元的一篇精读课文。
本篇课文是一篇记述行人辞令的记叙散文。
讲述了公元前630年，秦、晋合攻郑国，在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾，毅然前去与敌国交涉。
在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵的故事。
赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。
学习本篇，既可以领略烛之武的论辩才能，又可以欣赏和借鉴文章的叙事艺术。
本单元均为古代记叙散文，单元目标要求学生在学习提要钩玄的阅读方法的同时，要学会概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化简为繁，提高概括能力和表达能力。
课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，能够为后面的学习打好基础，树立学生学好文言文的信心。
二、说学情经过初中阶段的学习，高一年级的学生在文言文的阅读方面已有一定的基础，能够了解文章的大体内容，但他们的理解力只停留在较浅的层面上，学生的感受鉴赏能力也有待提高。
他们的好奇心强，求知欲旺盛，抽象思维占主导，思维能力增强，喜欢研究事情的来龙去脉，但由于初中对文言文语法不作要求，绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度，所以对内容的理解会有困难。
这些都是我在教学中需要重点注意的地方。
三、说教学目标《高中语文教学大纲》对于学生在文言文方面的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、知识与能力目标整体感知文章内容，把握作品的思想内涵；正确流利有感情的朗读课文；积累文言实词、虚词等文言知识。
2、过程与方法目标通过反复诵读，学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法，提高学生的分析能力和思维能力。
《烛之武退秦师》试讲精品教案
《烛之武退秦师》试讲精品教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一，《烛之武退秦师》。
教学内容主要包括教材第一章节，详细内容为《左传》中“僖公三十年”关于烛之武退秦师的史实。
通过学习该文，让学生了解古代战争策略，感受古人智慧。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确理解文言文中的字词、句式，把握文章主要内容，领会烛之武退秦师的战略智慧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱国家、忠诚为国的情感，树立正确的历史观。
三、教学难点与重点重点：烛之武退秦师的战略智慧及文章的文言知识。
难点：理解并运用烛之武的智谋，学会文言文的阅读方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过讲述古代战争故事，引发学生对古代战争策略的兴趣，进而引入本节课内容。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，借助字典解决生僻字词，理解文章大意。
3. 合作探讨：分组讨论文章中的重要句式、难点字词，分享学习心得。
4. 例题讲解：分析烛之武退秦师的过程，讲解文言知识，引导学生理解并学习其战略智慧。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的文言文阅读能力。
六、板书设计1. 《烛之武退秦师》2. 主要内容：烛之武的战略智慧、文言知识要点3. 结构：总分总，层次清晰，重点突出七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中的重点句子。
（2）谈谈你对烛之武退秦师战略智慧的理解。
2. 答案：（1）重点句子翻译见附件。
（2）理解见学生个人感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意引导学生自主学习、合作探讨，提高学生的文言文阅读能力。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《左传》其他篇章，了解古代战争策略，提高文言文阅读水平。
同时，组织学生进行角色扮演，演绎烛之武退秦师的故事，加深对课文的理解。
烛之武退秦师面试教案
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烛之武退秦师试讲教案
烛之武退秦师试讲教案各位领导，大家好。
我说课的题目是《烛之武退秦师》，为了说明我的教学设想，我从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计五个方面加以说明。
一、说教材教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。
秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。
烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。
文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。
本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。
课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
教学目标：《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。
2、能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。
3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：根据教学目标设定，本文确立三个教学重点。
1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、理清文章思路，把握文章思想内容。
3、分析烛之武的形象。
教学难点：烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。
这是教学难点。
二、说教法针对文言文基础知识必学，本文特点必掌握，思想教育必做到。
《烛之武退秦师》试讲教案
《烛之武退秦师》教案文学院09级8班李菊 200902140811第一部分：说课(主要包括说教材、说教法和说教学过程三部分)一、说教材（周老师好，同学们好，今天我说课的题目是《烛之武退秦师》。
首先我们来进行教材分析。
）1、教材分析《烛之武退秦师》选自《左传》，本篇记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。
郑国被秦晋两个国家的军队包围，烛之武奉命前去说退秦军。
烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦穆公。
秦穆公撤走了围攻郑国的军队，最后晋军也被迫撤退，从而解除了郑国的危机。
充分表现了烛之武机制善变的外交才能。
2、该课的地位和作用《烛之武退秦师》是出自新课改人教版高中语文必修一第二单元的一篇讲读课文。
本单元主要学习古代记叙散文，学习本单元，要注意反复诵读，悉心体会；还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
因此我确定本课的教学目标为以下几点：3、教学目标①了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式②理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容③学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神4、教学重难点重点：①理清文章思路，把握文章思想内容，能够复述课文，背诵课文②积累一些重要的文言实词、虚词和句式③分析烛之武的形象难点：烛之武的外交辞令的说解（短短125个字却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平，所以对其的说解非常重要）（那么究竟应该怎样来完成本篇课文的教学任务呢？下面我们说一下本课的教法）二、说教法1、诵读法（通过学生自我诵读、教师范读或聆听录音等方法，整体感知课文）2、串讲法（帮助学生了解积累一些重要的文言字词）3、提问法、讨论法（引起学生的注意，帮助学生更好的思考）三、教学过程教学时数：两课时第一课时：1、导入新课2、介绍《左传》及出示春秋时期形势图和秦晋围郑图介绍相关背景3、纠正字音、串讲课文4、师生共同总结概括本文的结构，以总结本节课的内容第二课时：1、复习上堂课内容，归纳要点，检查作业完成情况。
《烛之武退秦师》教师资格证试讲.doc
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾（fán）南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
夜缒而出。
见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙(quē）秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞（qǐ）子、逢（páng）孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。
吾其还也。
”亦去之。
晋文公联合秦穆公围攻郑国，这是因为郑文公曾对晋文公无礼，而且还依附楚国。
这时晋军驻扎函陵，秦军驻扎氾水之南。
佚之狐向郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定会撤退。
”郑文公听了他的意见。
烛之武推辞说：“臣在壮年的时候，尚且不如别人，现在老了，做不了什么事了。
”郑文公说：“我没有及早重用您，现在危急时才来求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武答应了。
当夜把烛之武用绳子从城墙上坠下去。
见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的左右。
越过其他国家而在远方设置边邑，您知道这是很困难的。
哪能用灭郑来加强邻国呢？邻国实力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。
如果不灭郑国而使它成为您东方道路上的主人，贵国使臣来往经过，供应他们的食宿给养，这对您也没有坏处。
再说您也曾经施恩于晋惠公，他答应给您焦、瑕两地，可是他早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。
高中语文教师资格证面试说课稿：烛之武退秦师
高中语文教师资格证面试说课稿：烛之武退秦师教师资格证考试频道为您整理高中语文教师资格证面试说课稿：烛之武退秦师，希望考生们能在教师资格证面试开始前，积极备考，争取通过这最后一关!高中语文教师资格证面试说课稿：烛之武退秦师尊敬的各位评委老师：大家上午好!我今天说课的题目是《烛之武退秦师》(板书课题)，这是高中语文必修一第二单元第一课的学习内容，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点和难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来进行说明。
一、说教材《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元的讲读课文。
《高中语文新课程标准》对高中阶段的学生在学习文言文的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，把握文章的思想内容，积累一定的语言知识，并学会学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”因此，本文在学生掌握一定文言基础知识的基础上，引导他们进一步学习和掌握更加丰富的文言知识，帮助他们提高阅读和鉴赏文言文能力和水平。
《烛之武退秦师》选自于先秦历史散文《左传》，本文描述的是在秦晋大军准备攻打郑国危急的情况下，郑国的烛之武临危受命，运用高超的外交辞令，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟约解散，自动撤离晋国的故事。
本文在描述了主人公烛之武高超的外交辞令的同时，也赞扬了他在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
二、说教学目标基于以上对教材地位、学情特点以及新课标的分析，我确立了如下的三维教学目标。
1.知识与技能目标：掌握《左传》的基本概况及其在先秦文学史上的地位;掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，找出活用词和特殊文言句式，并背诵全文。
2.过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，引导学生借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力;体会主人公高超的语言艺术。
文言文类《烛之武退秦师》试讲稿
人教高语试讲模板文言文《廉颇蔺相如列传》（轻轻敲门三下）尊敬的各位评委老师，大家好。
（鞠躬）我是今天B组的＃＃号考生。
我今天试讲的题目是《廉颇蔺相如列传》下面我开始我的试讲。
同学们，上课！同学们好，请坐！（导入）课堂导入：大家都听说过“将相和”的故事吧，我们中国人自古就钟爱“和”字，俗话说，家和万事兴，还有和谐社会，和谐发展，而“将相和”说的是人与人之间的“和”，其实，“将相和”除了讲了人与人之间的和，还讲了——人与国家，国家与国家的和，今天，我们从史记的角度重新审视“和”的丰富内涵与意蕴，因为，以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴衰。
（边讲边板书出处）鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。
上节课，我们梳理了文本中的相关文学常识和重点的虚实词、文言句式，相信同学们在课前已经做好了充分的复习，我们来简单回顾分享一下：重点的文言知识有：（一）一词多义1．孰A．公之视廉将军孰与秦王? (《廉颇蔺相如列传》)“谁，哪一个”B．唯大王与群臣孰计议之。
(《廉颇蔺相如列传》)“熟，仔细”①逆上而下狱，孰之过邪? （）②唯公孰度之。
（）2．素A．且相如素贱人。
（《廉颇蔺相如列传》）“向来”B．秦伯素服郊次，乡师而哭。
（《崤之战》）“特指丧服与丧服的颜色”C．十三能织素，十四学栽衣。
（《古诗为焦仲卿妻作》）“白色的绸绢”①迁素怀汉业。
（）②其素车白马。
（）⑧着裘曳素，意气扬扬。
（）3．传A．遂许斋王日，舍相如广成传舍。
（《廉颇蔺相如列传》）“驿舍，客舍”B．李氏子蟠，好古文，六艺经传皆通习之。
（《师说》）“注释或解释经文的文字”①有司解之传舍。
（）②徒以知其贤，志于经传。
（）（整感）带着上节课的这些知识储备，这节课我们将更深入的走进文本。
学习刻画人物手法与叙事技巧。
首先，请同学们大声的朗读一遍文本，读准字音，注意停顿，思考一个问题，这篇文章主要讲了什么内容？如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑，请批注在旁边。
好，开始，五分钟时间。
15分钟烛之武退秦师讲稿
讲稿：尊敬的各位评委老师：早上好！我今天试讲的内容选自人教版高中必修一第二单元第一课《烛之武退秦师》。
下面开始我的试讲环节。
刚才呀老师带领大家简单地回顾了上节课的内容，也听同学给我们介绍了《左传》的相关情况，同学们对于主人公烛之武这个人物形象更是发表了自己的看法，大家表现得都非常出色。
很多同学都用“勇敢”这个词来形容烛之武，是的，他确实非常勇敢。
烛之武是在“晋侯、秦伯围郑”，大家看课文第一句话，烛之武是这样的危急情况下出场的，那你根据我们之前所学，结合自己对文章背景的了解，拿起手中的画笔，简单画出当时的形势图吗？给大家一分钟时间，老师在黑板上画，你们在下面画好吗？好了，时间到了，老师画好了，相信你们也一定画好了吧！现在结合我们刚才画的形势图，我们一起来梳理一下课文的脉络。
我们围绕着一下几个问题，对课文进行梳理。
１、本文记叙的主要人物和事件是什么？用几个字概括。
哎！我刚听到这边有位同学说烛之武退秦师，是这样吗？答案是老师非常欣赏你的思维能力，抓住关键信息的能力很强。
其实啊！本文记叙的主要人物和事件就是我们的课文题目《烛之武退秦师》。
这呀就不得不点到文章题目的作用了，一般常见的文章题目的作用总共有8种，今天我们先给大家简单介绍一下前四种：（1）作者感情的出发点（2）概括文章的主要内容（3）文章线索（朱自清的《背影》）（4）吸引读者的阅读兴兴趣。
这些会在以后的练习中大量体现。
看第二个问题２、主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？课文的第一句话“晋侯、秦伯围郑”就做出了交代。
更详细一点就是（在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。
）３、烛之武为什么能临危受命？大家注意一下，遇到这种问题，我们一定要从两个方面来分析，我们看，郑伯在这里充当的是请求者，而相对的烛之武充当的是被请求者的角色，所以回答这个问题我们要从请求者和被请求者两个角度来分析。
烛之武退秦师试讲教案
烛之武退秦师试讲教案"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿。
下面是小编为大家整理的烛之武退秦师试讲教案，欢迎参考!烛之武退秦师试讲教案各位领导，大家好。
我说课的题目是《烛之武退秦师》，为了说明我的教学设想，我从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计五个方面加以说明。
一、说教材教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。
秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。
烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。
文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。
本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。
课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
教学目标：《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。
2、能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。
3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：根据教学目标设定，本文确立三个教学重点。
1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
烛之武退秦师面试教案
烛之武退秦师面试教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾（fán）南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
夜缒而出。
见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙(quē）秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞（qǐ）子、逢（páng）孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。
吾其还也。
”亦去之。
晋文公联合秦穆公围攻郑国，这是因为郑文公曾对晋文公无礼，而且还依附楚国。
这时晋军驻扎函陵，秦军驻扎氾水之南。
佚之狐向郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定会撤退。
”郑文公听了他的意见。
烛之武推辞说：“臣在壮年的时候，尚且不如别人，现在老了，做不了什么事了。
”郑文公说：“我没有及早重用您，现在危急时才来求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武答应了。
当夜把烛之武用绳子从城墙上坠下去。
见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的左右。
越过其他国家而在远方设置边邑，您知道这是很困难的。
哪能用灭郑来加强邻国呢？邻国实力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。
如果不灭郑国而使它成为您东方道路上的主人，贵国使臣来往经过，供应他们的食宿给养，这对您也没有坏处。
再说您也曾经施恩于晋惠公，他答应给您焦、瑕两地，可是他早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。
那个晋国，哪里有满足的时候？它既以郑国作为东边的疆界，又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦国，它到哪里去夺取土地呢？损害秦国而有利于晋国，希望您还是多多考虑这件事。
”秦伯很高兴，与郑国订立盟约，委派杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，自己就率军回国。
晋国大夫子犯请求袭击秦军。
晋文公说：“不可，如不是秦国国君的力量我到不了今天这个地步。
依靠过别人的力量而去损害别人，是不仁；失去同盟国，是不智；用冲突来代替联合，是不武。
我们还是回去吧。
”于是晋国的军队也撤离郑国。
同学们，这个单元我们学习古代的记叙文，在我国古典文学的历史长河里，史传散文应该可以说是一颗非常璀璨的明珠，大家想想，初中学了一篇文章叫《曹刿论战》，还记得不记得《曹刿论战》选自那本史书啊？《左传》哦记得挺清楚。
那大家想想，关于《左传》，大家还知道多少知识？谁来回答下这个问题呢？好这位同学。
《左传》原名为《左氏春秋》，相传是春秋末年左丘明写的。
回答的很好，还要那位同学要补充一下的？它是编年体史书，它与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”，是给春秋作注解的。
好，很好，嗯，老师再补充一下：《左传》是我国现存第一部叙事详细的编年体史书。
大家知不知道，传字当什么讲呢？这位同学，是人物传记的传吧？哦？请坐。
大家想想，是人物传记的传吗？刚才同学们也讲了，它是给春秋做注解的，所以想想这个传字当什么讲？对了，应该是注释或注解。
那么当时给春秋做注解的有三本书，一个是左传，再有两个是《公羊传》和《谷梁传》，都是为解说春秋而做的，所以这三部统称为“春秋三传”。
第二个要给同学们补充的是，《左传》不仅具有极高的史学价值，还是先秦优秀的散文著作，它为后世的叙事文学树立了典范。
由此呢，大家可以感受到左传在文学史上的意义。
今天呢我们再学一篇选自《左传》的文章，叫做《烛之武退秦师》（板书）大家看看这标题，谁来翻译一下《烛之武退秦师》好，这位同学：烛之武使秦师退兵，对，师当什么讲？对了，师当军队讲。
大家从这个标题可以看出什么呢？假如，假如大家在看报纸的时候看到这个标题的话，大家会想到那些问题呢？首先：烛之武为什么要退秦师，是不是啊。
其次烛之武怎么样把秦师退了，是吧。
再来一个，烛之武何许人也？大家会不会有这样的问题？那大家可以带着这个问题，边读边思考，先请一位同学上来把文章读一下，听我说要求啊，要求，读准字音，停顿得当，而且还要读出一定的语感。
好，这位同学。
好请坐。
语速快了点，读的还是很好的。
大家有没有大概的了解下这篇文章讲了什么？用比较简练的一句话概括一下，大家说这个标题取得好不好，因为把故事的主要内容给讲透了，一下子就把全文给概括出来了，讲的就是烛之武退秦师。
稍微的把它扩展一下，用三句话来交代的话，能说清吧：秦晋围郑，郑伯让烛之武去秦师劝退，烛之武做到了没有？做到了，烛之武智退秦师，最后呢化解了一场战祸。
是不是就是这样？好的，那么我们现在全体读一遍。
读的非常整齐非常好，那我马上就来一个问题，秦晋为什么围郑，大家能不能从文章中找一个句子出来来回答我刚才的问题？好这位同学：以其无礼于晋，且贰于楚也。
对了。
那大家说说，这个无礼于晋是什么意思呢？是对晋国无礼吗？不是的，这里面有个典故，不知道大家有没有了解过，这是因为郑文公曾对晋文公无礼，当时晋文公逃难到郑国，但是郑国的国君没有好好的接待他。
这是一个典故。
且贰于楚也又是什么意思呢？这里面也有一个典故，就是《晋楚城濮之战》，当时啊，刚开始郑国先是想出兵帮助楚国，后来又想归附与晋国，这叫贰于楚也。
第二个问题来了，它得罪的是谁啊？晋国，秦国为什么也要出兵攻打它呢？有没有哪位同学可以回答一下呢？好这位同学，因为秦国跟晋国交好。
好，那我问下，文章里那句话可以表明，秦国跟晋国一直有交往，而且关系很好呢？大家能不能找出来呢，好这位同学：且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。
还有吗？微夫人之力不及此，好，由这几句话我们可以看出，原来晋国跟楚国一直关系都比较好。
还有第二个原因吗？得罪了晋国为什么秦国要出兵？仅仅就因为他们关系比较好，所以就要一起攻打郑国吗？好，这位同学：因为春秋无义战，它只不过是找个借口一起攻打郑国，从中分取一些利益。
哦，大家说说，是为什么而来：利益，非常好。
抓的非常好。
看来同学们对背景知识也比较了解了，也知道他们出兵的最根本的原因是什么，就是为了获取一些利益。
看看文章里面重点是怎么交代的，现在回过头来看看文章的第一段。
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
一共不知道大家数了没有，25个字，短短的25个字，说了什么内容。
好，这位同学，交代了地点，人物，事情的起因以及经过好的，请坐。
是吧，新闻六要素，25个字就已经有了4个了。
地点呢：晋军函陵，秦军氾南人物：晋侯、秦伯围郑事情的起因：以其无礼于晋，且贰于楚也经过：正在进行的要开始的战争。
还说出了军队驻扎的地方。
这个的作用是什么？为下文做了铺垫，两军分别驻扎在不同的地方，为下文烛之武有机会可以亲近秦伯做了铺垫。
那这25个字还交代了一个重要的信息，当时情况非常危急，想想啊，两个大国夹击一个小国，可以说郑国，危在旦夕，所以大家说语言是多么的凝练。
这段话这个军，不是做名词用，而是做动词：驻军的意思。
还有个非常关键的字，“于”，（板书）这个于是什么意思啊，对的意思，对晋文公无礼，这个是个知识点。
好，接着看下面。
情况非常危急的时候谁出现了呢？佚之狐，谁能把这段话的关键词给找一找，画一画，认为哪个是重点词呢？佚之狐言于郑伯曰这句话是什么句式？对了，倒装句，什么倒装？介宾结构后置。
国危矣这个危是什么意思？嗯，危急。
若使烛之武见秦君，师必退。
”若字什么意思？嗯，如果的意思，公从之这个从什么意思？听从还是是服从啊。
嗯，听从。
辞曰这个辞是什么意思？推辞。
下面“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已这段请同学翻译一下，臣在壮年的时候，尚且不如别人，现在老了，更做不了什么事了，翻译的很好，这里面有个通假字，哪个字啊？已----矣。
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，哪个是敬称？尊称？子。
这段话的大概意思是佚之狐向郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定会撤退。
”郑文公听了他的意见。
烛之武推辞说：“臣在壮年的时候，尚且不如别人，现在老了，做不了什么事了。
”郑文公说：“我没有及早重用您，现在危急时才来求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武答应了。
这里面有个问题，为什么烛之武一开始没有马上就答应，而用了一个辞曰呢？这在里面有什么作用呢？在《东周列国志》里面有段记载，说烛之武年轻的时候没被重用，等到他被举荐去见秦军的时候，已经70几了，须眉尽白伛偻（yǔ lǚ）其身，蹒跚其步，以致到了朝堂之上左右莫不含笑，那么，到了七十岁以后才被人举荐，心理面有没有抱怨？肯定是有的，这样呢，这个人物就显得更为，真实。
还有一个作用，郑王一说然郑亡，子亦有不利焉！他还是很爽快的答应了，说明他深明大义，以大局为重的精神。
体现他的义接着再往下看，文章的第三段应该是我们这篇文章的的重点部分，是《烛之武退秦师》的主体部分，重点来写烛之武的外交辞令。
夜缒而出这个夜是名词作状语，若亡郑而有益于君亡字什么意思？使郑灭亡，使动用法。
敢以烦执事。
两个地方必须加点，一个是敢，敢字做什么用啊？谦词，意思是：怎么敢。
一个是执事。
这个怎么翻译比较好？烦执事，这个执事在这里指的是谁？对对方的敬称，怎么敢麻烦你。
越国以鄙远，君知其难也这里面那两个字活用了？鄙是什么用法：以远方的国家作为边邑，这是一个意动，而这个远，原本是一个形容词，在这里做名词。
焉用亡郑以陪邻？在里面出现了一个虚词“焉”（板书）。
陪字当什么讲？增加，那么这个焉呢？它是表疑问的一个句子：怎么？哪里。
怎么用灭掉郑国的方法来增加邻国的土地。
邻之厚，君之薄也这个之的用法是什么？它的作用只是取消句子的独立性。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害这一段句子里面出现了一个通假字，两个古今异义，请一个同学来找出来，这位同学，能找出来么？那个是通假字啊？共通供，提供的意思。
行李（出使的人，我们现在把行李就当做包裹了，旅行的）和东道主（东方道路上的主人，这个是它的古意）。
且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也这里面有两个字是活用，哪个？朝和夕，怎么活用？名词做状语，在早晨，在晚上。
是实指还是虚指？朝令夕改，朝三暮四，对的，虚指。
夫晋，何厌之有这是一个什么样句式啊？厌字当什么讲？满足。
是个通假字。
何厌之有是有什么满足的了的呢，宾语的前置句，疑问句里面代词宾语，疑问代词作宾语，宾语前置。
既东封郑、又欲肆其西封这里面出现了两个封，第一个封作何理解？动词，作为边疆，如果已经在东面把郑国作为它的边疆，肆，扩张又想扩张它西面的领土，把这个封呢，讲成疆界。