苏武学案
《苏武传》的导学教案
《苏武传》的导学教案一、教学目标1. 通过学习《苏武传》，使学生了解苏武的生平事迹，感受他坚定的爱国主义精神。
2. 提高学生分析、理解古代文学作品的能力，领会作者通过人物塑造、情节安排所表现的主题思想。
3. 学习苏武在面对困境时，坚守信仰、不屈不挠的品质，激发学生培养自强不息、勇敢面对挑战的精神。
二、教学内容1. 了解苏武的生平背景，掌握《苏武传》的基本情节。
2. 分析苏武人物形象，探讨他身上的爱国主义精神。
3. 品味文章中的精彩词句，体会作者的写作技巧。
4. 联系现实生活，思考苏武精神对当代学生的启示。
三、教学重点、难点1. 教学重点：苏武的生平事迹、《苏武传》的艺术特色、苏武精神的现实意义。
2. 教学难点：分析苏武人物形象，理解作者通过人物塑造所表现的主题思想。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《苏武传》的内涵。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析苏武的事迹，提炼出他的精神品质。
3. 采用讨论法，激发学生思考苏武精神对当代的启示。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武的生平背景，引发学生对《苏武传》的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解《苏武传》的基本情节，总结苏武的精神品质。
3. 课堂讲解：分析苏武人物形象，讲解作者通过人物塑造所表现的主题思想。
4. 互动环节：组织学生进行讨论，分享阅读心得，探讨苏武精神对当代的启示。
5. 总结发言：对本节课的学习内容进行总结，强调苏武精神在现实生活中的重要性。
6. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步深入思考苏武的精神内涵。
六、教学评估1. 课后收集学生的课后作业，检查学生对《苏武传》的理解程度和思考深度。
2. 在课堂上观察学生的参与程度，了解学生对课堂讨论的兴趣和积极性。
3. 定期与学生交流，了解他们对苏武精神的认识和在现实生活中如何践行。
七、教学资源1. 教材：《苏武传》原文及注释。
2. 参考资料：关于苏武的生平研究、古代文学评论等相关书籍和文章。
苏武传 学案
10. 会（恰逢）缑王与长水虞常等谋反匈奴 中；
11. 及（以及 ）卫律所将(率领)降者； 12. 阴相与（暗中相互一起）谋，劫单于母
阏氏归汉； 13. 会（恰逢 ）武等至匈奴； 14. 素与副张胜相知，私候（拜访）胜曰； 15. 常能为汉伏弩（弓 ）射杀之； 16. 吾母与弟在汉，幸蒙（受到）其赏赐；
2.选出“且”字用法与例句相同的 一项（ C ） 例句：身且死，何以货为？
A.犹且从师而问焉 B.且庸人尚羞之 C.年且九十 D.且陛下春秋高
3.翻译： • 汝愚之甚，蔽之甚！ 你愚蠢到了极点，蒙昧到了极点 • 汝善游最也，今何后为？ 你是最善于游泳的，今天怎么落在后面
了呢？ • 身且死，何以货为？ 自己都快要死了，还要钱才干什么呢？
古义：老人，长辈。 今义：岳父。
• 欲因此时降武。 古义：趁这时。 今义：相当于所以。 • 独有女弟二人 古义：妹妹。 今义：姐姐(妹妹)和弟弟 • 且陛下春秋高 古义：年纪。 今义：春秋战国时期或指季节。 • 武等实在 古义：确实存在。 今义：诚实、老实。
单于壮其节 壮：形容词的意动用法， 认为……壮。
武使匈奴，明年，陵降 出使
• 发：方欲发使送武等 打发 派送
• 虞常等七十余人欲发 起事，动手
• 单于子弟发兵与战 出动 张胜闻之，恐前语发 暴露
• 须发尽白
头发
• 使人发书至赵王 送
• 当：汉亦留之以相当
抵押
谋杀单于近臣，当死 应当
• 副有罪，当相坐 应当
• 会：会武等至匈奴 会论虞常 会同
恰逢
武父子亡功德 “无”，没有。
亡：通
因泣下霑衿，与武决去
霑：通“沾”，衿：通“襟”，衣 襟，
决：通“诀”，诀别。
苏武传教案7篇
苏武传教案7篇文言文教案篇一［教学目标］1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。
培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学重难点］理解文章每句话的意思，培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学课时］2课时教学过程一、谈话导入同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。
（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。
（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。
这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。
（板书课题）二、检查预习情况，学习生字词（第一则）1.人物简介：车胤（yìn）（约333年—401年），字武子，湖北公安县人。
东晋大臣。
为人公正，不畏强权，后为会稽王世子司马元显逼令自杀。
2.初读课文，引导学生查工具书正音正字。
3.出示要求学生会认的字，指导学生正确朗读。
恭（gōng）勤（qín）焉（yān）4.出示要求学生会写的字，指导学生正确书写。
囊萤恭勤博贫焉点拨：“囊”，上中下结构；“恭”，部首是“”，不要错写成“水”或“氺”。
“勤”左下是两横、一竖一提，不要写作一横、一竖、一提。
5.请同学们大声自由朗读课文，看谁读得既正确、流利，又有节奏。
（1）朗读提示：胤/恭勤不倦，博学/多通。
家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。
（2）自己读，同桌互读。
三、讨论，理解文言文大意1.先让学生结合注释自学，再小组讨论。
教师明确要求：（1）默读文言文，试着用自己的话说说课文的大意。
（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。
2.全班交流难懂的词语或句子。
预设：（1）得：买得起。
盛：装。
以夜继日：与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同，都是指用夜晚的时间接上白天的时间，日夜不停地学习，该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者，夜以继日，思虑善否”。
第12课 苏武传学案
编者：刘晓斌审核：使用者：高一年级时间：周
1
春我开口，我表达。
我交流，我收获！
第12课苏武传
【学习目标】
【学习重点】
【学习难点】
【使用说明与学法指导】
1、加强朗读，在自主学习的基础上熟读成诵，借助《古汉语常用字字典》疏通文意。
2、摘录自学难点，组内交流互助解答
3、将组内合作解决不了的难点归纳到小组长处，由学科班长统一整理，在课堂上师生共同探究。
自主学习——建立自信，克服畏惧，尝试新知
第一学时
学习目标：了解作者；
整体感知全文内容结构
一、走近作者：
二、写作背景
三、【知识链接】：
四．整体感知
1.通读全文，确认以下字词的读音
2．本文的中心论点是什么？
合作探究——升华学科能力，透析重难点
一、熟读课文1-2段
问题探究：
2
发展学生个性，追求教育品质！
高一语
文
第二学时
学习目标：
自主学习——建立自信，克服畏惧，尝试新知
合作探究——升华学科能力，透析重难点
课后反馈训练。
高中语文《苏武传》导学案(二)新人教版必修4
高中语文《苏武传》导学案（二） 新人教版必修4学习目标：1. 在读懂文本内容的基础上了解和学习本文对比手法的运用。
2. 学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
3. 领会文章蕴涵的精神，概括苏武这一人物形象的意义。
学习重点、难点在对比中分析苏武的人物形象。
学习过程：一、 学生复述课文内容，导入新课。
二、走进文本，根据自己的理解，简要分析苏武这一人物形 象。
思考探究：班固是怎样用对照、映衬的手法塑造主人公形象的？三、阅读下面的文言文，完成 1-5题。
初，霍氏（指西汉权臣霍光子孙）奢侈，茂陵徐生曰：“霍氏必亡。
夫奢则不逊，不逊必侮上；侮上者，逆道也。
在人之右，众必害之。
霍氏秉权日久，害之者多矣。
天下害之， 而又行以逆道，不亡何待！ ”乃上疏，言：“霍氏泰盛；陛下即爱厚之，宜以时抑制，无使 至亡。
”书三上，辄报闻。
其后，霍氏诛灭，而告霍氏者皆封。
人为徐生上书曰：“臣闻客有过主人者，见其灶直突（注：突，烟囱），傍有积薪。
客谓主人：’更为曲突，远徙其薪；不者，且有火患。
’主人嘿然不应。
俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息。
于是杀牛置酒，谢其邻人。
灼烂者 在于上行，余各以功次座，而不录言曲突者。
人谓主人曰：’乡使听客之言，不费牛酒，终 亡火患。
今论功而请宾，曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客耶？’主人乃寤而请之。
今茂陵徐福数上书言霍氏且有变，宜防绝之。
乡使福说得行，则国亡裂土出爵之费，臣亡逆乱诛 灭之败。
往事既已，而福独不蒙其功。
唯陛下察之——贵徙薪曲突之策，使居焦发灼烂之 右。
”上乃赐福帛十匹，后以为郎。
宣帝始立，谒见高庙，大将军霍光从骖乘，上内严惮之，若有芒刺在背。
后车骑将军 张安世代光骖乘，天子从容肆体，甚安近焉。
及光身死。
而宗族竟诛。
故俗传之曰： “威震主者不畜。
霍氏之祸，萌于骖乘。
” （《汉书•霍光传》）1. 句中加点词语解释 有误的一项是：（） A.霍氏秉 权日久 秉：执掌 B .天下害之 害：陷害 C.客有过主人者过：拜访D.威震主者不畜 畜：容（）②每闻琴瑟之声，则.应节而舞 ②愿君即以遂备员而.行矣 ②遂为猾胥报充里正役②凡四方之士未有不过而拜且泣者3.下列各句中“之”字称代内容与其他三句 不同的一项是：（）A. 在人之右，众必害之.。
《苏武传》导学案
《苏武传》导学案班次：组号：姓名：【学习目标】过程与方法目标：通过阅读分析，理清文章的叙事脉络，感受苏武的人物形象特点；情感态度与价值观目标：体会苏武坚贞不屈的民族气节，学习他在困境中坚守信念的精神。
【学法指导】预习课文，标记生字词；小组讨论交流疑难问题；归纳总结知识点；联系实际深入思考人物品质。
【重、难点】1. 重点：掌握文中的文言知识，如实词、虚词、特殊句式等；理解苏武的人物形象及其精神内涵。
2. 难点：体会文中复杂的历史背景对人物命运的影响；理解苏武坚守信念背后的文化意义。
【课前检测】1. 给下列加点字注音。
栘中厩（yí）（jiù）且鞮侯（jū）（dī）缑王（gōu）昆邪王（hún）（yé）浞野侯（zhuó）阏氏（yān）（zhī）左伊秩訾（zǐ）旃毛（zhān）啮雪（niè）牧羝（dī）廪食（lǐn）节旄（máo）2. 解释下列加点的实词。
（1）武帝嘉其义（赞许）（2）因厚赂单于（赠送礼物）（3）阴相与谋劫单于母阏氏归汉（暗中）（4）武复穷厄（陷入困境）（5）会论虞常（会同判定）3. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A. 少以父任，兄弟并为郎武以始元六年春至京师B. 乃徙武北海上无人处使牧羝，羝乳乃得归C. 久之，单于使陵至海上不知将军宽之至此也D. 虽生，何面目以归汉虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之答案：D【知识链接】二、历史背景西汉时期，汉朝和匈奴的关系时好时坏。
汉武帝时期，双方战争频繁。
苏武出使匈奴的时候，正是两国关系微妙的时期。
匈奴单于一方面想与汉朝修好，另一方面又不甘心臣服，所以在对待汉朝使者的态度上也是摇摆不定。
这种复杂的国际关系背景，为苏武的出使和他后来的遭遇埋下了伏笔。
三、真实事情：我有一个朋友，他特别喜欢历史故事。
有一次我们一起去参观一个历史博物馆，里面有很多关于古代外交使节的展览。
他看到那些古代使节在异国他乡面临各种艰难险阻，却依然坚守使命的故事时，特别感慨。
《苏武传》教案(通用8篇)
《苏武传》教案（通用8篇）《苏武传》教案篇1（6712字）【学习目标】1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。
2.学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。
学会辩析评价历史人物。
【核心素养】思维发展与提升：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
审美鉴赏与创造：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。
【教学重难点】重点：积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识。
难点：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、导入新课苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。
《苏武传》通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。
接下来，我们一起来归纳总结本课的重点文言词汇、语法知识。
二、精讲点拨归纳总结通假字1.不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
句意：不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人2.与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。
句意：同毡毛一起吞下充饥3.掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。
句意：掘野鼠、收草实来吃。
4.空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。
句意：白白地在荒无人烟的地方受苦。
5.信义安所见乎见：通“现”，显现。
句意：你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？6.法令亡常亡：通“无”，没有。
句意：法令随时变更7.大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。
句意：大臣无罪而全家被杀的有几十家。
8.武父子亡功德亡：通“无”，没有。
句意：我苏武父子无功劳和恩德9.因泣下沾衿，与武决去决：通“诀”，诀别。
句意：眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去。
10.前以降及物故以：通“已”，已经。
人教版语文必修四第四单元12《苏武传》学案(2)
《苏武传》学案【探究案】【学习目标】1、分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。
2、分析文章塑造人物的艺术技巧。
（一）分析人物，总结手法。
1初步总结苏武的人物性格。
2.文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？3.仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容，分别总结张胜、卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。
4、总结文章塑人物的艺术手法。
（二）能力提升假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你要怎样处理这种复杂的外交局面？运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节。
请以《假如我是苏武》为题展现你外交家的风采。
【训练案】一、基础知识1.填空。
《汉书》是我国第一部体体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“”为“志”，取消“世家”并入“”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
2.给加点字注音。
昆邪．．王（）（）且鞮．．侯（）（）阏氏．．（）（）煴．火（）左伊秩訾．（）浞．野侯（）丈人行．（）缑．王（）3.选出加点词解释有错误的一项（）A.前后十余辈．。
（批）B.汉天子，我丈人行．也。
（行辈）C.因厚赂．单于。
（贿赂）D.召苏武受辞．。
（供词）4.选出没有通假字的一项（）A.何以女为见？B.不顾恩义，畔主背亲。
C.单于召会武官属。
D.宛王杀汉使者，头县北阙。
5.选出解释错误的一项（）A.因泣下沾衿，与武决去。
（于是眼泪浸湿了衣襟，与苏武告别而去。
）B.常惠请其守者与俱。
（常惠请求看守自己的人一道去见汉使。
）C.来时，太夫人已不幸。
高二语文下册《苏武传》教案
高二语文下册《苏武传》教案《苏武传》是一篇描写古代名将苏武的故事的文章。
在本文中，苏武一步步克服生命中的重重困难，最终成为伟大的军事将领。
教师可以通过分析这篇文章，引导学生了解苏武为何如此出色。
例子一：勇气与毅力苏武在与匈奴作战中受了重伤，但他毫不气馁，坚韧不拔。
在未经医治的情况下，他坚持不懈地前进，终于跳进冰冷的河水里。
他不幸被困在冰山之上，但他不放弃，终于到达了目的地。
这一点表明，苏武具有无比的勇气和毅力，能够克服生命的重重困难。
例子二：智慧和信念苏武在匈奴的监狱中受苦受难，但他并没有在痛苦中放弃自己的信念。
他使用自己的聪明才智与匈奴人交涉，最终使它们得出一个合理的观点。
从这一点上看，苏武非常理智，具有智慧和信念。
例子三：人格和品质苏武在与汉武帝见面时，坚持使用最高的敬意来表示对自己的尊重。
他的举止大方而友善，使他赢得了汉武帝和大臣们的尊敬和赞扬。
这说明苏武非常注重个人形象建设，并积极发展良好的品格和人格。
这是苏武成为名将的重要因素之一。
总之，这三个例子表明苏武是一个非常勇敢、智慧和有品格的人。
教师可以通过这些例子，引导学生学习苏武在不同情况下所表现出的不同的素质。
在学生将来的生活中，这些品质无疑会对他们的成长和发展起到重要的作用。
除了上文提到的三个例子，还有其他可以引导学生学习的要点。
例子四：团队合作和领导苏武在匈奴俘虏的监禁中发挥了领导作用。
他鼓励其他俘虏振作精神，互相帮助。
虽然他们在寒冷和饥饿的困境下度过了几个月，但他们通过合作和帮助彼此，最终生存下来。
苏武的领导力和团队合作精神也值得学生学习。
例子五：坚守正义和奉献精神苏武是一个有大爱和奉献精神的人。
他在王朝时期为人民效力，不断争取民生福祉和社会正义。
在监狱中，苏武始终坚持自己的信仰，并抵制匈奴提出的诱人的条件。
在这种情况下，苏武的正义感和奉献精神非常显著。
这也是学生们可以从苏武身上学到的一个重要课程。
总之，教师可以通过苏武故事的分析，引导学生更好地理解这个历史人物所表现出的各种素质和品质，如勇气、毅力、智慧、信念、领导、团队合作和奉献精神等。
2022年度高中语文《苏武传》教案五篇
2022年度高中语文《苏武传》教案五篇高中语文《苏武传》教案大全篇一一、导入新课孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。
的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。
面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。
在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。
今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。
？二、教学过程（一）传记写作的要点（幻灯展示：范曾《苏武牧羊图》）幻灯片中对于苏武只有一个解释：前140—前60，同学们，你能从中读出什么信息呢？苏武活了80岁。
而本文，作为一篇传记，写了苏武多少年？有没有写80年？写了19年。
这19年每年都写了吗？没有。
问一个写人物传记怎么写的问题。
写人物传记，要不要把这个人物的一生列成一个大事年表？要针对人物身份抓住关键情节来写。
写苏武，他是一个使臣，要抓住他在出使之时遇到特殊变故所表现出来的言、行、举、止，通过这些突出的事情来表现一个人。
这是一种传记写作的方法。
也是文学创作中表现人物的方法。
（二）归纳主要故事情节班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思，80年，没有写太多，对苏武的身世，只有一处交代，只在文章开头交代，“武，字子卿。
少以父任，兄弟并为郎。
稍迁至栘中厩监”。
整篇文章侧重写他出使匈奴这19年的艰辛历程。
在这19年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样的核心事件？（遇到了意外之变的时候，面对劝降时他是如何表现出的。
因此，整个传记的重心在哪里呢？发生叛乱是个意外之变，在这时，苏武是如何表现的呢？）自杀反劝降北海牧羊（板书：自杀反劝降北海牧羊）这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。
（三）通过问题归纳苏武形象及精神特质A.讲解“自杀”情节请同学们思考这样一个问题。
思考1、如何理解苏武的两次自杀行为？（我们先找到文中关于自杀情节的描写。
齐读3、4两节）通过阅读，我们看到，苏武的形象在这两段中是通过两次自杀表现出来的，自杀的情节，在文中是哪几句话？（1）欲自杀(2)引佩刀自刺问一个问题：他在知道这个事情之后，马上就要自杀，那在他自杀之前，留下了什么话？也就是他自杀的原因是什么？（找原文）（1）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。
教学设计苏武传五篇
教学设计苏武传五篇第一篇：教学设计苏武传苏武传教学目标1、知识与能力：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
2、过程和方法：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情，体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的运用。
3、情感态度和价值观：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
教学重点1、积累文言知识。
2、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。
教学难点：评价传主价值意义教学辅助：多媒体教学课时：三课时教学流程第一课时：了解班固及《汉书》的有关知识，整理文言知识，疏通文意。
第二课时：进行文言知识检测；用加小标题的形式疏通情节，把握历史事实，理清文章脉络。
第三课时教学内容1、体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的运用。
2、学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，体会其中蕴涵的中华民族精神。
评价其积极意义。
3、在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人于国家、个人于社会的思考认识。
一、导入由“人是一根能思想的苇草”导入，心灵的抉择决定了生命的坚强与脆弱，高贵与卑贱。
二，品味、鉴赏1、研习三、四自然段问题一：你如何评价苏武的自杀行为？（抓住人物个性化的语言）首先想到的不是个人安危，而是国家的荣誉，“见犯乃死，重负国”“虽生，何面目以归汉！”充分体现了苏武以民族尊严为重的气节，表现出他以死殉国的决心。
问题二：面对苏武的自杀行为，周围人各做出了什么样的反应？你如何理解这些反应？“卫律惊”“惠等哭”“单于壮其节”苏武坚贞的民族气节、高尚的爱国情操惊天动地，真正的英雄能赢得所有人的尊重。
2、研习第五自然段找两位同学分角色进行朗读问题一：卫律是如何劝降的？你对卫律有什么样的评价？卫律劝降，语言直露，惊心动魄。
首先以剑斩虞常和“相坐”的罪名胁迫苏武，又“举剑拟之”，威胁无效，转以荣华富贵利诱苏武，活脱脱一副卖国求荣叛徒嘴脸。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的重要词语和句式。
（2）能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法和表达技巧。
（3）能够概括并阐述苏武的爱国精神和高尚品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
（2）通过合作学习，提高学生分析问题和讨论问题的能力。
（3）通过探究学习，培养学生对历史人物和事件的深入思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受苏武的坚定信仰和忠诚精神。
（2）培养学生热爱祖国，勇于担当社会责任的意识。
（3）提高学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、教学重点1. 文中重要实词和虚词的含义与用法。
2. 文中人物描写手法和表达技巧的分析。
3. 苏武的爱国精神和高尚品质的概括和阐述。
三、教学难点1. 文中特殊句式的理解和翻译。
2. 对苏武人物形象深入分析和评价。
3. 结合现实生活，探讨苏武精神对当代学生的启示。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者班固和作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考苏武精神的现实意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）要求学生标注生字词，查找相关注释和译文。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的重点词语和句式。
（2）分享学习心得，互相交流感悟。
4. 探究学习：（1）分析并欣赏文中的人物描写手法和表达技巧。
（2）探讨苏武的爱国精神和高尚品质。
（3）联系现实生活，思考苏武精神对当代学生的启示。
五、课后作业1. 熟读并背诵《苏武传》全文。
3. 推荐阅读其他有关苏武的文学作品或历史资料，下节课分享阅读心得。
教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和探究学习相结合的方式，使学生对《苏武传》的内容有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和思维能力，引导学生从多个角度分析问题，提高学生的综合素质。
通过探讨苏武的爱国精神和高尚品质，激发学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感和担当精神。
苏武传(实用教案)
苏武传一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握课文中的生词和重点句子。
（2）了解苏武的历史背景和传世事迹。
（3）分析课文中的写作技巧和表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）学习苏武的爱国情怀和高尚品质。
（2）树立正确的价值观，培养民族自豪感和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握。
（2）苏武传世事迹的理解。
（3）写作技巧和表达手法的分析。
2. 教学难点：（1）生僻词汇的理解。
（2）文言文的翻译。
（3）对苏武精神的提炼和感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏武的历史背景。
（2）引发学生对苏武传的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）布置学习任务，要求学生课后查找相关资料，深入了解苏武的事迹。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和重点句子。
（2）分析课文中的写作技巧和表达手法。
（3）引导学生探讨苏武的精神品质。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对苏武精神的感悟。
（2）组织小组竞赛，检验学生对课文内容的理解。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调苏武的爱国情怀和高尚品质。
四、课后作业1. 翻译并背诵课文中的重点句子。
3. 推荐阅读其他有关苏武的文学作品或历史资料。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生对苏武精神的理解和感悟。
3. 学生在合作探讨中的表现。
4. 学生课后作业的质量。
六、教学内容与方法1. 教学内容：（1）深入分析苏武在匈奴的经历和他的坚守节操。
（2）探讨苏武在当时历史背景下的政治意义。
（3）通过课文学习，提高学生的文言文阅读能力。
2. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考。
（2）利用案例分析法，具体分析苏武的事迹。
（3）运用讨论法，让学生在课堂上充分交流意见。
关于人教版高中苏武传教教案范文大全
人教版高中《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《苏武传》的基本情节，把握苏武的人物形象，了解古代传记文学的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析苏武的性格特点，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：学习苏武的爱国精神和高尚品质，培养学生的民族自豪感和道德观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：苏武的人物形象分析，古代传记文学的特点。
2. 教学难点：苏武的爱国精神及其现实意义。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《苏武传》的作者班固，以及苏武的历史背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解基本情节，了解苏武的人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析苏武的性格特点，概括其爱国精神。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，阐述苏武的形象意义，以及古代传记文学的特点。
5. 情感教育：引导学生学习苏武的爱国精神，培养学生的道德观念。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
四、教学方法1. 自主学习：培养学生的独立思考能力，提高文本解读能力。
2. 合作探讨：培养学生的团队协作能力，提高沟通能力。
3. 情感教育：激发学生的爱国情感，培养正确的价值观。
五、作业布置1. 熟读课文，理解苏武的人物形象。
3. 预习下一节课内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对问题的思考深度。
2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解，以及对于苏武爱国精神的感悟。
3. 自主学习能力：评价学生在自主学习过程中的表现，如阅读理解、文本解读等。
七、教学反思1. 教师教学：反思教学过程中的有效性，如课堂讲解的清晰度、学生的接受程度等。
2. 学生学习：反思学生的学习效果，如对课文的理解、作业的完成情况等。
3. 教学改进：根据教学反思的结果，提出改进教学的方法和策略，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 相关阅读：推荐学生阅读其他关于苏武的文献，如《汉书·苏武传》、《苏武传》注解等，以加深对苏武的认识。
高中语文 第12课 苏武传学案(第二课时)新人教版必修4
第四单元12 苏武传学习目标1.理解文本中重要文言实词的意义,能够结合注释疏通文句。
2.体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
3.掌握文中刻画的爱国志士的光辉形象。
了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。
自主认知一、整体感知1.疏通文意,给每段文字添加小标题,理清脉络。
要求:小标题要准确概括情节变化,同时注意语言的通顺、凝练。
2.根据自己的理解,简要分析苏武这一人物形象。
二、自练自测1.给下列加点字注音。
栘中()数通使()丈人行()遗单于()阏氏()煴火() 膏草野() 啮雪() 旃毛() 牧羝()纺缴() 檠弓弩() 斧钺()2.名句积累。
(1),何久自苦如此!(2),犹子事父也,子为父死,无所恨,愿勿复再言!合作探究1.苏武是在什么情况下出使匈奴的?2.文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细。
作者为什么要这样处理?3.卫律、李陵各具有怎样的性格特征?4.为了表现苏武的民族气节,作者重点写了什么内容?5.本文典型的艺术手法有哪些?课堂练习一、基础知识1.下列加点词语解释错误的一项是()A.时汉连伐胡,数通使相窥观数:屡次B.别其官属常惠等,各置他所别:离别C.虞常果引张胜引:牵攀、招供D.单于益骄,非汉所望也益:更加2.下列句子中没有通假字的一项是()A.汝为人臣子,不顾恩义,畔主背亲B.因泣下霑衿,与武决去C.既至匈奴,置币遗单于D.请毕今日之3.下列各句中加点的词语古今意义相同的一项是()A.来时太夫人已不幸B.汉天子我丈人行也C.武父子亡功德,皆为陛下所成就D.屈节辱命,虽生,何面目以归汉4.下列各句中加点的词意义和用法相同的一项是()A.①久之,单于使陵至海上,为武置酒设乐②终不得归汉,空自苦亡人之地B.①武与李陵俱为侍中②汝为人臣子C.①今得杀身自效,虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之②屈节辱命,虽生,何面目以归汉D.①赐钱二百万以葬②张胜闻之,恐前语发,以状语武5.下列各句都有词类活用现象,请选择分类正确的一项()①宜皆降之②屈节辱命③单于壮其节④空以身膏草野⑤反欲斗两主⑥天雨雪,武卧啮雪⑦杖汉节牧羊⑧武能网纺缴,檠弓弩⑨扶辇下除A.①②④⑤/③/⑥⑦⑧⑨B.①②③/④⑤⑥/⑦⑧⑨C.②③⑥/①④⑦/⑤⑧⑨D.①⑤⑥/②⑦⑧/③④⑨二、课内阅读阅读下面的文字,完成第6~8题。
苏武传学案答案
苏武传学案答案畔( )旃( )窥( )骑( )仞( )蚱蜢( )(1)不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
(3)掘野鼠去草实而食之去：通“弆”，收藏。
(2)但欲求死，不复顾利害但：古义：只；今义：但是。
(3)空自苦亡人之地亡：古义：无；今义：死亡。
(4)信义安所见乎见：古义：表被动；今义：看见。
(5)大臣亡罪夷灭者数十家亡：古义：无；今义：丢失。
(1)置煴火，覆武其上煴：使动用法，使……燃烧。
(2)稍迁至栘中厩监稍：数量词作状语，稍微。
(3)以状语武状：名词作状语，用……的样子。
(1)见犯乃死，重负国见……乃……，被……才……。
译：等到被侮辱以后才死，更加对不起国家。
(2)皆为陛下所成就被动句，被……提拔/任用。
译：都是被皇帝栽培提拔起来的。
苏武被匈奴单于扣留十九年，请结合课文内容，分析苏武在匈奴的遭遇及其表现，概括苏武的性格特点。
与“竟不可得其要领”中“竟”用法相同的一项是()。
解析：“竟不可得其要领”中“竟”与“竟日自省”中的“竟”都是“最终”的意思。
A.终了，完毕；B.最终；C.竟然；D.整个，从头到尾。
故选B。
对下列各句中加点的词解释错误的一项是()。
解析：A.会权轧祸乱起，以寇贼为端意思是“适逢”，B.衡常思图身之事意思是“图谋”，C.冀时论必当我是意思是“赞赏”，D.视事三年，上书乞骸去职意思是“任职”。
故选A。
下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是()。
解析：A.以/之数十年B.其先/从容之仕C.常思图身之事，未尝/不垂涕自愍D.皆共目之/衡独危言深论。
故选D。
下列各句中与“皆共目之”结构相同的一项是()。
解析：“皆共目之”是主谓结构短语，与之相同的是C.“冀时论必当我是”。
其他三项均为状语短语。
故选C。
张衡，中国东汉时期的一位伟大科学家和文学家，是中国历史上重要的文化名人之一。
他的学术成就不仅体现在文学、数学等领域，更是在天文学、地理学等方面有着突出的贡献。
本篇文章将详细介绍张衡的学术生涯，并附上详细的答案解析，帮助读者更好地理解张衡的学术思想。
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《苏武》复习学案
【复习目标】
1、复习掌握文中重要的文言词语、语法现象和特殊句式。
2、提高文言文阅读能力。
【知识梳理】
1．通假字
①不顾恩义，畔主背亲（）②与旃毛并咽之（）③掘野鼠去草实而食之（）
④空自苦亡人之地（）⑤信义安所见乎（）⑥孺卿从祠河东后土（）
⑦因泣下霑衿，与武决去（）⑧请毕今日之驩（）
2．古今异义
①汉亦留之以相当（古义：今义：）②皆为陛下所成就（古义：。
今义：）
③位列将（古义：。
今义：。
列：。
今义：）④兄弟亲近（古义：。
今义：）
⑤我丈人行也。
（古义：。
今义：）⑥欲因此时降武。
（古义：。
今义：）
⑦独有女弟二人（古义：。
今义：）⑧且陛下春秋高（古义：。
今义：）
⑨武等实在（古义：。
今义：）
⑩乃徙武北海上无人处（古义：；今义：）
⑾明年，陵降（古义：，今义：）⑿虚心以相待（古义：，今义，）
⒀张胜许之，以货物与常（古义，，今义，）
3．一词多义
①当
汉亦留之以相当（）汉使张胜谋杀单于近臣，当死（）副有罪，当相坐（）②置
置煴火（）置币遗单于（）乃幽武置大窖中（）别其官属常惠等各置他所（）为武置酒设乐（）
③亡
其一人夜亡（）存亡不可知（）法令亡常（）
④会
会武等至匈奴（）单于使使晓武，会论虞常（）单于召会武官署（）
⑤发
单于子弟发兵与战（）虞常等七十余人欲发（）恐前语发（）⑥见
见犯乃死，重负国（）信义安所见乎（）何以汝为见（）⑦为
前长君为奉车（）子卿尚复谁为乎（）常能为汉伏弩射杀之（）皆为陛下所成就（）何以汝为见（）
⑧以
少以父任（）汉亦留之以相当（）以货物与常（）
4．词类活用
①意动用法
单于壮其节（）
②使动用法
欲因此时降武（）
空以身膏草野（）
反欲斗两主（）
单于愈益欲降之（）
何久自苦若此！（）
③名词活用
天雨雪（）
羝乳乃得归（）
杖汉节牧羊（）
孺卿从祠河东后土（）
惠等哭，舆归营（）
陵与卫律之罪，上通于天（）
5．特殊句式
①（）句
送匈奴使留在汉者（）
为降虏于蛮夷（）
何以汝为见（）
子卿尚复谁为乎（）
即某单于，何以复加（）
②（）句
缑王者，昆邪王姊子也。
非汉所望也。
汉天子，我丈人行也。
③（）句
见犯乃死
大臣亡罪夷灭者数十家
皆为陛下所成就
6、翻译文中句子。
①终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？
②大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？
③今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。
【优化训练】
阅读下面的文言文，完成1-4题
董槐，字庭植，濠州定远人。
少喜言兵，阴读孙武、曹操之书。
槐貌甚伟，广颡而丰颐，又美髯，论事慷慨，自方诸葛亮、周瑜。
父永，遇槐严，闻其自方，怒而嘻曰：“不力学，又自喜大言，此狂生耳，吾弗愿也。
”槐心愧，乃学于永嘉叶师雍。
嘉定十四年，起为广德军录事参军，民有诬富人李桷私铸兵结豪杰以应李全①者，郡捕系之狱，槐察其枉，以白守。
守曰：“为反者解说，族矣。
”槐曰：“吏明知狱有枉，而挤诸死地以傅于法：顾法岂谓诸被告者无论枉不枉，皆可杀乎？”不听。
顷之，守以忧去，槐摄通判州事，叹曰：“桷诚枉，今不为出之，生无由矣。
”乃为翻其辞，明其不反，书上，卒脱桷狱。
绍定三年秋，权通判镇江府。
至州，会全叛，涉淮临大江，大府急发州兵。
槐即日将兵济江而西，全遁去，乃还。
嘉熙元年，出知常州。
后三日，提点湖北刑狱。
常德军乱，夜纵火而嗓。
槐骑从数人于火所，且问乱故。
乱者曰：“将军马彦直夺吾岁请，吾属将责之偿，不为乱也。
”槐坐马上，召彦直斩马前，乱者还入伍中。
槐曰：“民，吾民也，发吾粟振之，胡不可？”至者如归焉。
淳祐二年，主管江西安抚司公事。
视其赋，则吏侵甚，下教曰：“吾莅州，而吏犹为盗不自悔，吾且诛之！”吏乃震恐，愿自新。
槐因除民患害，裨将卢渊凶猾不受命，斩以徇师，军中肃然。
帝日乡用②槐，槐言事无所隐，意在于格君心之非而不为容悦。
帝问修太乙祠，则对曰：“土工洊③起，民罢于征发，
非所以事天也。
”帝问边事，对曰：“外有敌国，则其计先自强。
自强者人畏我，我不畏人。
”槐每奏，帝辄称善。
景定三年五月二十八日既夕，天大雨，烈风雷电，槐起衣冠而坐。
麾妇人出，为诸生说《兑》、《谦》二卦，问夜如何？诸生以夜中对，遂薨。
[注] ①全：南宋叛臣。
②用：重用。
③洊：（jiàn）：再度。
1．下列句子中加点的词语在文中的意思，解释不正确的一项是（）
A．遇槐严遇：对待B．吾属将责之偿责：谴责
C．斩以徇师徇：示众D．麾妇人出麾：挥手使……离去
2．文中“诸生以夜中对”中的“以”字，与下列句子中加点的“以”字意义和用法相同的一项是（）
A．焉用亡郑以倍邻B．王好战，请以战喻
C．不然，籍何以至此D．一旦抵罪，或脱身以逃
3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）
A．董槐年轻时喜欢谈论军事，把自己比作诸葛亮和周瑜。
他父亲很生气，认为董槐说大话，不过是个狂妄的书生罢了。
B．李桢因有人诬陷谋反被郡里抓捕入狱，董槐看出是桩冤案，据理力争，上书为他翻案，终于使他获释。
C．嘉熙元年，常德发生兵乱，纵火喧闹，董槐骑马跟在机关人后面赶到火场，问清士兵作乱的原因后，斩杀了侵占年度军饷的将军马彦直，平息了骚乱。
D．淳祐三年，董槐主管江西安抚司公事，检查税收时，发现小吏侵吞现象严重，于是下达告谕要严惩，小吏们震惊恐惧，愿意悔过自新。
4．请把上面的文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）民，吾民也，发吾粟振之，胡不可？
（2）土工洊起，民罢于征发，非所以事天也。
（3）天大雨，烈风雷电，槐起衣冠而坐。