信息技术与高中英语课程有效整合的途径
高中英语教学与信息技术的融合
高中英语教学与信息技术的融合随着时代的发展和科技的进步，信息化已成为当今社会的主要发展趋势。
在教育领域，信息技术的应用也成为教学的重要手段之一。
高中英语教育是英语学习的重要阶段，如何将信息技术与高中英语教学相结合，提高教学效果，是当前需要探索的问题。
首先，信息技术可以为高中英语教学提供更多的教学手段。
比如，教师可以利用多媒体教学软件进行教学，将单调的教学内容进行多方位的展示和呈现；利用电子白板进行实时的互动教学，实现师生之间的交流；利用网络资源进行作业布置和批改等等。
这些教学手段的应用使得高中英语教学更加生动有趣，也更加符合当代学生的学习需求。
其次，信息技术可以为高中英语教学提供更加开放的学习平台。
有了信息技术的支持，高中英语教学可以跳出教室，打破时空的限制，提供更加自由开放的学习环境。
学生可以通过网络平台上的在线课程或者学习资源来丰富自己的学习内容；可以通过网络进行协作学习，与他人共同探讨学习问题；可以通过在线教学、考试等方式来自主学习和自我评价。
这种开放的学习模式可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效率。
再次，信息技术可以为高中英语教学提供更为科学的评估方式。
传统的高中英语评估方式主要是以听、说、读、写为主要考察点，而这些考察点往往难以全面地反映学生的能力和水平。
信息技术的应用可以涵盖更多的考察点，如在单词记忆、阅读理解、语法掌握等方面通过电脑测试来进行考评，使考评更全面、科学。
综上所述，信息技术与高中英语教学的融合，可以提供丰富多彩的教学手段，为学生提供开发自主学习的平台，以及更为全面科学的考评方式，对于提高高中英语教学的质量和效率具有重要的意义。
当然，信息技术与高中英语教学的融合也需要教育者的积极探索和各方面的支持，才能实现更好的教学效果。
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例1
高中英语信息技术与学科教学融合教学案例1案例概述本案例将介绍在高中英语教学中如何融合信息技术进行教学的具体实例。
通过运用信息技术工具，可以提高学生的研究兴趣，培养学生的信息素养和英语能力。
以下是案例的详细描述。
教学目标1. 培养学生的英语听、说、读、写能力。
2. 提高学生的信息技术运用能力和信息素养水平。
3. 培养学生的合作研究和自主研究能力。
教学内容本案例使用了一款英语研究App作为信息技术工具，以提高学生在听力和口语方面的能力。
教学内容包括以下几个方面：1. 使用App中的语音识别功能进行口语练，提高学生的口语流利度和准确性。
2. 利用App中的听力材料进行听力训练，培养学生的听力理解能力。
3. 使用App中的词汇练功能进行词汇记忆和巩固。
教学步骤1. 导入：在课堂开始前，向学生介绍本次课程将使用的英语研究App，并激发学生对于信息技术在英语研究中的兴趣。
2. 演示：通过演示App中的口语练、听力材料和词汇练的功能，向学生展示如何使用该应用程序进行英语研究。
3. 练：让学生自主使用App进行口语练、听力训练和词汇练，教师进行指导和辅助。
4. 合作研究：分组让学生利用App进行口语对话练，提高学生的合作研究能力。
5. 总结：让学生总结本次课程学到的知识和技能，并分享他们的研究心得。
教学评价1. 监测学生在口语练中的流利度和准确性。
2. 检查学生在听力训练中的理解程度。
3. 观察学生在合作研究中的积极参与程度。
4. 收集学生对于使用App进行研究的反馈意见。
教学反思通过本案例的实施，学生的英语能力和信息技术运用能力得到了双重提高。
但教师也需要注意学生对于App的依赖问题，要适度引导学生在教学中的信息技术使用。
此外，教师还需要根据学生的学情和反馈，不断优化和调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
以上就是高中英语信息技术与学科教学融合教学案例1的详细描述，希望能对教师们的教学实践提供一定的借鉴和启示。
信息技术在高中英语教学中的运用
信息技术在高中英语教学中的运用随着信息技术的不断发展，它在教育领域的运用日益广泛。
在高中英语教学中，信息技术的运用可以极大地丰富教学内容、提高教学效率、激发学生学习兴趣，为教师和学生创造更多的教学机会和学习空间。
本文将探讨信息技术在高中英语教学中的应用，并就其优势和挑战进行分析。
1. 多媒体教学信息技术可以利用多媒体手段，将文字、图片、音频、视频等教学资源集成到教学中，使得传统板书教学得到了很好的补充。
教师可以通过播放英语电影、演讲视频等形式展示地道的英语语言环境，让学生通过视听的方式感受英语语境。
教师还可以利用多媒体教学软件，创造丰富多样的教学场景，帮助学生更好地理解知识点。
2. 网络资源利用信息技术提供了丰富的网络资源，教师可以通过在线课程、英语学习网站、教学平台等途径获取到海量的英语学习资源，如故事、文章、课件、试题等，辅助教学内容的传递和理解。
学生也可以通过网络资源进行自主学习和课外拓展，提高英语能力。
3. 电子化教学信息技术还可以实现课堂的电子化教学，通过电子白板、投影仪等设备，让教学内容更加直观生动。
学生可以通过电子设备进行交互式学习，提高学习效率。
电子化教学也为教师提供了更多的教学手段和方法，使得教学更加灵活。
4. 个性化学习信息技术可以根据学生的个性化需求，提供个性化的学习资源和帮助。
教师可以根据学生的学习风格和能力水平，开展个性化辅导和教学，让每个学生都能得到更好的学习体验。
1. 丰富教学手段信息技术为高中英语教学提供了丰富的教学手段，可以通过各种多媒体形式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 提高教学效率信息技术可以提高教师的教学效率，节约教学时间，让教学内容更加简洁直观，为学生留下更深刻的印象。
3. 拓展学习空间信息技术可以拓展学习空间，让学生在课下也能够进行自主学习，随时随地获取到优质的学习资源，提高学习效率。
1. 教师培训不足信息技术的应用需要教师具备一定的操作和管理能力，但目前很多教师在信息技术方面的培训还不够，无法充分发挥信息技术在教学中的作用。
信息技术与高中英语课堂教学整合的教学案例
信息技术与高中英语课堂教学整合的教学案例2、Encourage the students to use body language XXX.3、Improve the students' listening。
speaking。
and reading XXX.四、教学过程：1、Warming up:通过展示图片和视频，引导学生讨论和分享自己对Body language的认识和理解。
2、Pre-reading:通过阅读课文前的小组讨论，让学生预测课文内容和主题，并提出问题。
3、While-reading:分组阅读课文，学生通过填空、选择、判断等方式检查自己的阅读理解能力，并进行小组讨论和分享。
4、Post-reading:学生根据课文内容进行角色扮演和模拟情景练，加深对Body language的理解和应用。
五、教学评价：通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等方式对学生进行评价和反馈，同时鼓励学生通过网络资源和其他途径继续深入研究和探究。
总之，利用信息技术与课堂教学整合，可以提高教学效果和学生的研究兴趣，同时也可以促进教师之间的资源共享和交流。
在高中英语教学中，结合信息技术，可以创造更加丰富多彩的教育环境和有力的研究工具，使学生更好地掌握英语知识和技能。
the body language教师组织学生分组，每组选出一位同学来模仿不同的身体语言，其他同学要猜测他们模仿的是什么意思。
这个环节可以让学生更深入地了解身体语言的表达方式，同时也增加了课堂的互动性。
Step new words研究新单词教师向学生介绍一些与身体语言相关的单词，如gesture。
posture。
XXX等。
并要求学生在课后自主查找相关的例句，加深对这些单词的理解和运用能力。
Step videos观看视频教师播放一些有关身体语言的视频，让学生观看并分析视频中人物的身体语言，以及他们所传递的信息。
这个环节可以让学生更加深入地理解身体语言的表达方式，同时也提高了学生的观察能力。
信息技术与高中英语教学的整合
场 所 。语 言 、 图像 和 声音 同 时 作用 于学 生 的 多种 感 官 ， 同 时刺 激 他 们 的左 右 脑 ， 在“ 身临其境 ” 的状 态 下 进 行 大 容 量 的 仿 真 交 际 训练 。 彻 底 改 变 了 以往 被 动 接 受 知 识 的 状 态 ， 代 之 以 积极 参 与 教 学活动 ， 成 为主 动 的 学 习者 ； 久 而久之 ， 其 直 接 用 英 语 思 维 的 能 力经 常得 到锻 炼 ， 因而能更有效地提高综合语言运用能力 。 例如在进行人教版必修 ５ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ的 教 学 前 ， 我 安排 学 生 先 上 网查 询 关 于 急 救 方 面 的知 识 ， 了解 在 紧 急 情 况 下 对 他 人 施 救 的方 法 。 这 是 日常 生 活 中 一 项 很 重 要 的 能 力 ， 贴近 学 生 的生 活 实 际 ，学 生 们 大 都 很 愿 意 甚 至 很 渴 望 去 了解 和 掌握 急 救 的相 关 知 识 和 技 能 。 多媒体资源的运用， 极大 地 调 动 了 学生 参
ｓ ｑ ｕ ｅ ｅ ｚ ｅ， ｗｒ ａ ｐ， ｓ ｌ ａ ｐ， ｂ ｅ ｎ ｄ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｓ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｌ ｙ， ｅ ｔ ｃ。
为 信 息 技 术 与 学 科 的整 合 提 供 了软 件 技 术支 持 。 通 过 几 年 的 实
践， 教师广泛应用信 息技术 辅助教学 ， 创 设 了 良好 的 学 习 环 境 ，
逐 步 形 成 了充 分 体 现 学 生 主 体 地 位 的 以“ 自主 、 探究、 合作” 为特
在 师 生 交 流 的 过 程 中 ，可 以利 用 学 生 已有 的 知 识 与 本 课 的
高中英语教学与信息技术的融合
高中英语教学与信息技术的融合随着信息科技的快速发展，信息技术在高中英语教学中的应用越来越广泛。
信息技术能够提高教学效率，创设更多的教学情境，增强了学生的学习兴趣和动力，有效提高了学生的学习成绩和质量。
本文将围绕高中英语教学与信息技术的融合展开探讨。
1、多媒体教学多媒体教学是目前高中英语教学中信息技术非常常用的一种形式，通过多媒体教学可以将图像、音频、视频等多种形式的媒体相结合，让学生在视觉、听觉等多种感官的刺激下更加容易吸收知识和理解内容，有助于提高学习效率和学习兴趣。
2、语音识别技术语音识别技术是目前应用较为广泛的技术之一，通过语音识别软件，可以让学生在学习英语发音时更加准确，同时也可以提高学生的语言自信心和发音能力，从而更好地提高英语听说能力。
3、网络教学平台网络平台的出现为英语教学提供了很大帮助，通过网络可以实现远程授课、在线互动等功能，学生可以随时随地在线学习，同时还可以获得更加全面的信息和各种资源，这为英语的学习提供了更多的帮助。
4、人工智能技术人工智能技术是近年来兴起的一项技术，应用在高中英语教学中可以实现智能推荐、自适应学习、智能评测等，这些都是传统教学方式无法实现的功能，可以帮助学生更快地掌握知识和技能。
1、提高教学效率借助信息技术，教师可以更加便捷、快速地量化学生的学习情况，及时地发现学生的弱点和问题，针对性地调整教学内容和方法，改进教学策略，延伸教学效果，提高课堂的学习效率。
2、提升学习兴趣信息技术给语言教学增加了更多的形式和途径，学习者可以根据自己的喜好，选择合适的教学媒介来获取信息和学习知识。
通过丰富的多媒体资源和互动性强的教学方法，学习者在学习语言的过程中可以更加轻松、愉快地接受新知识，并且教学内容也更具有趣味性，可以大大提高学习者的学习动力和兴趣。
3、拓展学习空间信息技术的应用使英语教学的边界得到拓宽，将课堂教学与其它资源有机结合起来，在不同场所和时间，通过多种形式所得到的信息及知识结合，为学生提供了广泛而有效的学习资源，并且可以大大丰富学生的视野和观念。
信息技术与高中英语课程的有效整合
体 网络 技 术 让 学 生 听课 文 录 音 ， 看 境 （ 筑 、 绿 化 等 ）、学 校 便 利 设 建
这 篇 课 文 时 ， 笔 者 是 这 样 导 入 课 题 课 文 视 频 ，这 种 全 方 位 的复 合 式课 施 、班 级授 课 规模 、课 后 户 外 活 动
等 ，学生更很 容易理 解英 国学校和 写的弊端 ，有助 于营造真实 的学习 中国学校之 间存在 的文化差异。这 ａ ｌ ｆ ｙ ｕ ｔ ｅ ｊ ｙ ａ ｏ ｄ ｒ ｕ ｌ ｏ ｏ ｏ ｎ ｏ ｗ ｎ ｅ ｆ ｌ
研 究教 育 过 程 中各 种 教 育 因素 之 间
的关 系。
我 国学 者何 克 抗 干２ ０年 ８ ０（ 月指 ５ 出信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 内 涵 。他 认 为 信 息技 术 融 合 干 学 科 教 学过 程 可 以 营造 一种 信 息 化 教 学 环 境 ，这 样 不 仅 能 发 挥 教 师 在 课 堂上 的指 导 随着世界经济 的不断发展 ， 生综合运用语言 的能力 ），信 息技 作 用 ， 而 且 能 充 分 体 现 课 堂 中 学 生 人 类 正 逐 步 步 入 一个 高度 发 达 的经 术 和 高 中英 语 课 程 的有 效 整 合 势在 主体 地 位 。 这 种 自主 、探 究 、合作 的教 学 方 式 ，充 分 发 挥 学 生 的 主 动 济 时 代 和 信 息 时代 ， 而在 这 样 一 个 必行 。 时 代 中 ，英 语 学 习的 重 要 性 已经 体 １普通 高 中 学生 英语 学 习的现 性 、积 极 性 、创 造 性 ，从 根 本 上 改 现 在 普 通 高 中 英语 教 学 中。 作 为 一 变传 统 的 以教 师为 中心 的课 堂教 学 状 分 析
ｑ ｅ ｔｉ ｎ ： Ｗ ｏ ｒ ｉ ｔ ｅ ｉ ｅ ？ ｕ ｓ ｏ ｓ ｈ ａ ｅ ｎ ｈ ｖ ｄ ｏ Ｗ ａ ｒ ｈ ｙ ｄ ｉ ｇ ” ｈｔ ａｅ ｔ ｅ ｏ ｎ ？
浅析高中信息技术与英语课堂教学的整合
浅析高中信息技术与英语课堂教学的整合摘要：高中信息技术与英语课堂教学的有效结合，可以突破传统教学的限制，提高学生学习英语的积极性，促进师生、生生交流，从而大大提升课堂教学效果。
关键词：高中信息技术；英语课堂教学；整合随着网络技术的发展，现代教学方式的手段也在不断地更新，推进了现代教学的深入化改革。
因此，高中信息技术与英语课堂教学的整合，大大提升了课堂教学效果。
一、高中信息技术与英语课程整合的内涵高中信息技术与英语课程的有效整合，简单来讲，就是改变传统的教学观念，改革学生的学习方式，将信息技术与英语课程进行有机的结合，使二者融为一体，使得英语教学和英语知识更为直观化和形象化，丰富教学形式，增强教师对教学的认知，为教学提供一种有效的教学手段。
在具体的理解过程中，主要包括以下方面：1.要利用信息技术，完善教育内容，实现课程教学的目标；2.利用信息技术，拓展和延伸教学资源，丰富传统教学资源的内容和形式，增强信息化教育的作用；3.利用信息技术，突出学生的主体性，变被动学习为主动学习，实现教学方法的改变，做到因材施教，突出教育的个性化，促进学生的个性化发展。
另外，信息技术与英语课程的整合，为传统的英语教学打开了新的教学思路，开拓了教师的视野，使得英语学科的特点和信息技术的特点得到充分发挥，增强了时间观念，注重学生体验，提高社会效益，使得在有限的教学时间内使用达到最大的教学效益。
一方面，锻炼了学生的英语能力，让学生在教学过程中体验到学习的乐趣；另一方面，增强了学生运用信息技术的意识，促进了学生综合能力的培养。
二、高中信息技术与英语课程整合中的针对性指导和自主探究在教学中，要利用现代网络技术，加强对学生的个性化辅导，注重教学的新颖性发展，体现教学的自主探究。
因为，在教学中，网络作为世界最大的信息资源，本身就具有动静结合、直观形象的特点，这在很大程度上适应了学生的个性化发展。
同时可以通过网络技术，培养学生的创造性思维，提高学生的创造能力；通过学生的自主发现和自主探究，提升学生的创新能力，引导学生进行自主学习。
信息技术与高中英语学科整合的教学设计
信息技术与高中英语学科整合的教学设计教学设计：信息技术与高中英语学科整合一、教学目标：1.通过信息技术工具的运用，提高学生的英语听说读写能力。
2.培养学生信息技术能力，提升他们获取和处理英语信息的能力。
3.培养学生团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容：1.单词学习与记忆2.句型练习3.阅读理解4.写作三、教学过程：第一步：导入1.通过展示一张图片，引起学生对所学主题的兴趣和好奇心。
2.让学生讨论图片所展示的场景，并用英语描述。
第二步：词汇学习与记忆1.将需要学习的单词以PPT的形式展示给学生，同时朗读单词，并要求学生随着朗读跟读。
2.告诉学生有关的单词记忆方法，如使用记忆巧妙或者制作单词卡片等。
第三步：句型练习1.将需要练习的句型以PPT的形式展示给学生，要求学生跟读，并根据提示完成相应句子。
2.利用信息技术工具，将句子录制成音频或视频，并上传至学校或班级的网络平台，供学生随时回顾。
第四步：阅读理解1.将一篇适合学生阅读的文章以电子阅读器或者幻灯片形式展示给学生，让他们在规定的时间内默读，然后回答问题。
2.让学生分成小组，使用信息技术工具进行讨论和分享。
第五步：写作1.让学生以小组为单位，使用信息技术工具收集相关资料，并撰写一篇关于所学主题的小作文。
2.学生通过信息技术工具将自己的作品上传至网络平台，供其他同学和老师查阅。
四、评价方式：1.教师可以通过观察学生在课堂上的表现，和收集学生课后的作业来评价学生的学习情况。
2.学生可以通过给予彼此的反馈和评价来提高学习效果。
五、延伸活动：1.学生可以利用信息技术工具，进行网上英语学习和交流。
2.学生可以通过制作一个关于所学主题的视频，进行展示和分享。
通过将信息技术与英语学科有机地整合在一起，不仅可以提高学生的英语能力，还可以培养他们的信息技术能力和团队合作精神。
这样的教学设计有助于激发学生学习的兴趣，并提高他们的学习效果。
信息技术与高中英语课程整合
三、 信息技术与高中英语资源的整合
性； 的则是场依存性的， 有 容易受他人的暗示。有的偏 于聚合式思维 ， 善于分
《 英语课程标准》 要求：英语课程要力求合 理利用和积极 开发 课程资 析问题 ； 的则偏于发散式思维 ， “ 有 创造性较 强。学生的这些学 习方式上的特
源， 给学生提供贴近学生实际 、 贴近 生活、 贴近 时代 的 内容健康和丰 富的课 点在一定程度上也影响 了学生 的学 习过程 。教师运用信 息技术整合课堂教 程 资源 ； 要积极利 用音 像、 电视、 书刊杂志 、 网络信息等 丰富的教学 资源 ， 拓 学时 ， 若能利用计算机辅助教学在交互性 、 即时反馈功能和个别化方面的潜 展学 习英语的渠道 ； 积极鼓励和支持学生参与课程资源 的开 发和 利用。” 随 在优越性， 就必然能更好 地适应 学生的这些特 点， 实现学习方式 的个性化 。 着信息技术的发展， 英语课程 资源越来越 多的呈现多媒化 、 网络 化项 目化 ， 评价方式过程化 。”
以信息技术为支撑 的多媒体教学与 “ 任务型 ”教学的整合是极为方便 的。 从理论上看， 任务型 ’ 学的理 论基础 是社会语言学、 “ 镦 习得与互动理论、 人本主义心理学和杜威 的实用主义认识论 。 而多媒体教学的理论基础 ： 建构
６ ２ １ 年 ４ ６ ００ 月
一
、
信息技术与课程整合的理论基础
信息技术与课程的整合 的 目标是 ：努力培养学生的创新精神 和实践 能 主义理论也是吸收了上述 理论中的合理部分而建立 的。他们在教 学上有共
力， 促进中小学教学方式的根本性变革。它的基本思想包括三个基本 点：
１ 要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程 教学活动 。 ） ２ 对课程教学 内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源 ） ３ 利用信息加工工具让学生知识重构 ） 信息技术与课程的整合是一种思想、 观念的变革， 其理论基础是 ：
谈信息技术与高中英语教学的整合
竣信 技术 乡青中 英语数 的塾今
河南省南召县 中等职业学校 杜富奎
信 息 技 术 与 学 科 有 机 整 合 是 素 质 教 育 信 息 化 进 程 中 的 一 个 热 点 课 题 ．随 着 我 国 素 质 教 育 改 革 的 深 入． 国 家 对 信 息技 术 与 学科 的 整 合 也 越 来 越 重 视 。 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 明 确 提 出 了要 大 力 推 进 信 息 技 术 在 教 学过 程 中 的 普 遍 应 用 ， 促 进 信 息 技 术 与 各 学 科 的 有机 整合 ， 要 充分 发挥 信 息技 术 的优 势 ， 为 中学 生 的 学 习 与 发 展 提 供 丰 富 多彩 的 教 学 环 境 。可 见 信 息 技 术 与各 学科 有机 整合是 新课 改 的重要 内容之 一 。 信 息 技 术走进教 学领 域 ． 也为 我们 高 中英语教 学的发展 提 践性、 自主 性 ， 可 以 从 根 本 上 改 变 我 们 传 统 的 教 学 观 念 和 陈 旧 的教 学 模 式 。高 中英 语 教 学 堂课 中 充 分 利 用 多媒 体 辅 助教 学 ， 创 设 真 实 的语 言情 境 ， 可 以激 发 学 生无 限的 学习动机 ， 从视 、 听、 说等 多方面使 学 生得到 锻 炼和 提 升 ． 在 愉悦 、 轻 松 的 课 堂 教 学 氛 围 中 提 高 学
生 的 口语 表 达 能 力 。
４ ． 利 用信息 技术优 势 ， 改变 学生 的学 习方式 。 提 高 学 生 自主 学 习 的 能 力 。 课 堂教 学在很 多 时候 并不 能 满足 学 生 的 学 习需 供 了无限 的潜力。 求， 利 用信 息技 术优 势 ， 进 行 网络 学 习成 为 了我 们 中 （ 一） 高 中英 语教学 与信息技 术整 合的涵 义 学 生 英 语 课 堂 学 习的 一 个 重 要 补 充 网络 学 习 不 受 时 我 国 著 名 教 育 专 家何 克 抗 教 授 曾 经 指 出 所 谓 的 间 、 地 域 的限制 ． 这 样 可 以 大蓉量 地提 供 教 学 资 源并 信 息技 术与各 学科 的整合 ， 就 是把 信 息技 术有 效地 融 且 可 以 随 时 选 用 ． 还 可 以根 据 学 生 的 意 愿 自主 地 选 择 合 于各 学 科 的教 学过 程 中去 。营 造一 种 新型 教 学环 所 需 要 的 学 习 资 源 。高 中英 语 教 学 不 仅 是 要 教 会 学 生 境， 把 学生 的 主 动性 、 积极性 、 创 造 性 充分 地 发 挥 出 读懂 文本 ， 学会 文本 ； 更 重要 的是 要 让 学 生学 会如 何 来 。 由此 可 见 ， 信 息 技 术 与 高 中 英 语 教 学 的 整 合 就 是 运 用 所 学 的 知 识 通 过 网 络 学 习 ， 学生 可 以围绕 自己 将 信 息技 术 资源有 效地 融入到 高中英语 教 学 中 ， 营造 的 需要 自主 收 集信 息 、 处 理 信 息 和 应 用信 息 。 这 样 使 新 型 的 英 语 教 学课 堂 环 境 ． 构建 新 型教 学方式 。 改 变 学 生在认 知 得 到提 高的基 础 上 ．学会 了上 网搜 集资 传 统 以教师 为 中心 的课 堂模 式 ， 达到 培养 中学 生创 新 料 、 整理 资料 。 锻 炼 了学生对 信 息处理 加 工的 能力 ， 提 精神 的 目的。 高 了 学 生 自主 探 究 、 主 动 学 习 的能 力 。 Ｉ 二） 高 中 英 语 教 学 与 信 息 技 术 有 机 整 合 的 探 索 （ 三） 高 中 英 语 教 学 与 信 息技 术 有 机 整 合 的 误 区 １ ． 利用信 息技 术优势 ， 营造 良好 课前 气氛 。 充 分调 １ ． 把 高 中英语教 学与信 息技 术 的整合 理解 为 简单 动 学 生 的 兴 趣 的 多媒 体 展 示 。 俗 话说 的好 “ 好 的开 始是 成功 的一 半 ” ， 一 个 好 的 多媒体课 件 只是课 堂教 学 中的 一种 手段 ， 一 个载 课 堂导入 能充分调 动 学生 的学 习兴趣 和积 极性 ． 为 提 体 ， 而不是课 堂教 学的 目的 。合理 地使 用 多媒体 能 够 高 课 堂教 学效 率 打 下 坚 实 的基 础 。将 信 息 技 术 应 用 于 提 高英语 课 堂效率 ， 但是 在使 用 多媒体 过程 中一 味 追
信息技术与高中英语教学的整合
＿ ．
一
信 息 技 术 与 高 中 英 语 教 学 的 整 合
庄 潇 洁
（ 泉 州 市 第 五 中学 ， 福 建 泉 州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ） 摘 要 ： 现 代 信 息 技 术 的 发 展 对 高 中 英 语 教 学产 生 了重 大影 响 ， 其 应 用 已成 为 外 语 教 学 的新 动 向 。 在 此 环 境 下 ． 高中 英 语 教 学在 听 、 说、 读、 写 四个 方 面 ， 必 将 发 生 深刻 的 变 革 。 这 种 变革 要 与 计 算 机 及 网络 发 展 相 适 应 。 关键词 ： 信 息 技 术 高 中英 语教 学 整 合
、Hale Waihona Puke 比拟 的 。 ３ ． 选 择 地 道 的 英 语 听力 软 件 。传 统 的 听力 教 学 ， 尤 其 是 教 师 本 身 的英 语 授 课 是 因人 而异 的 。 有 些 教 师 语 音 、语 调 不 准 确、 不规范 ， 势必会成为学生听力提高的障碍 。 好 的 听力 软 件 ，
的 自信 。
过校 内互 联 网 ， 学 生 可 以和 教 师 、 同学 自 由对 话 。学 生 可 以在 教 师 的指 导下 ， 根 据 各 自的语 言水 平 和 爱好 ． 选 择 不 同 的交 谈 内容 和 交谈 对 象 。 ２ ． 人 机 对 话 。 学 生 可 以 选 取 一 些 软 件 自主 地 训 练 自 己 的 语音 、 语调和表达能力。 学 生 可 对 着 话 筒 模 仿计 算机 播 放 的 内
信息技术时代 ， 对 高 中英 语 教 学 提 出 了新 的要 求 。 研 究 现 代 信 息 技 术 环 境 下 的 高 中英 语 教 学 方 法 是 广 大 中学 英 语 教 师 面临的一个新问题。 在外语教学信息化的发展进程 中， 高 中英 语 教 学 必 然 会 产 生 重 大 的 变 革 。这 种 变 革 体 现 在 英 语 教 学 的 各个方面 ， 即听 、 说、 读、 写 四个 方 面 ， 影 响是 巨大 而 深 刻 的 。 信 息技 术与 高 中英 语 听力 教 学 的整 合 传统的听力教学 ， 主要 靠 录音 机 和 教 师 本 身 完 成 的 。 这 种 方 式 虽 然 起 了重 大 作 用 ， 但 仍有一些 缺点 ， 如方 法单一 、 控 制 不 便 等 。应 用 计 算 机 ， 将会弥补这些不 足。 １ ． 利 用磁 盘 存 储 听 力 材 料 。磁 盘 具 有 容 量 大 、 携带方 便 、 容易保存 、 复制 快 捷 等诸 多优 点 。 薄 薄 的 一 张 磁盘 可存 储 相 当 于 几 十 盘 录 音 带 的 内 容 。磁 盘 的复 制 比 录 音 带 的 复 制 容 易 得 多， 轻轻一击 ． 则复制完毕 。 并 且 软 件 及 网络 听 力 资 源 丰 富 ， 选 择空间大大增大。 ２ ． 运 用 多媒 体 计 算 机播 放 听 力 材 料 。这 种 方 式 集 文 字 、 图 像、 声 音 于一 体 ， 形象生动 ， 可 以 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 解 决 听 力 中的 难 点 ． 从 而 有 效 地 提 高 学 生 的 听力 。 而且 ， 在 播 放 过 程 中， 内 容 可 以任 意前 进 、 后退 、 反复 。 学 生 如果 某一 句或 某一 段 听不懂 ． 可以迅速而准确地找到重 复听， 这 一 点 是 录音 机 无 法
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，其中在高中英语教学中的应用更是被广泛提倡和推广。
信息技术可以丰富教学内容，提高教学效率，增强学生学习兴趣，培养学生综合能力等方面都起到了重要作用。
本文将从多个方面探讨信息技术在高中英语教学中的应用方法。
一、利用多媒体教学软件进行课堂教学现如今，教学多媒体软件如PPT、视频等已经成为高中英语教学中不可或缺的辅助工具。
老师可以利用这些软件将课程内容以图像、音频、视频等形式呈现出来，使得抽象的知识变得更加具体、生动，提高学生的学习兴趣。
在教学词汇时，老师可以制作精美的PPT，展示单词的意思、用法、发音，让学生通过视觉、听觉的方式更容易地理解和记忆。
通过多媒体教学软件，可以激发学生的学习积极性，促进他们的深度思考和学习效果。
二、利用网络资源进行英语学习互联网的发展为学生提供了更广阔的学习空间，老师可以利用网络资源进行英语学习的教学。
老师可以推荐一些优质的英语学习网站、APP，让学生通过互联网获取更多的学习资源，例如英语听力材料、视频教程、在线练习等。
通过网络资源，学生可以方便地进行英语学习，这样不仅能够拓宽他们的知识面，还能提高他们的学习主动性和探究精神。
三、利用智能化设备进行语言学习随着智能化设备的普及，诸如智能手机、电子词典、平板电脑等设备越来越多地应用在英语学习中。
老师可以利用这些设备进行语言学习的教学，比如推荐一些英语学习APP、听力练习软件等，让学生能够在课余时间随时随地进行英语学习。
一些在线的语音识别工具也可以帮助学生练习口语，提高他们的口语表达能力。
借助智能化设备进行语言学习，不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们自主学习的能力。
四、利用虚拟现实技术开展英语教学虚拟现实技术是一种新型的教学手段，通过虚拟现实设备，学生可以身临其境地体验英语课程，比如通过虚拟实境游戏展示英语情景，让学生更加深入地理解和运用英语。
老师也可以通过虚拟现实技术创建一些仿真情景，让学生在虚拟环境中进行语言实践，提高他们的语言交际能力。
高中英语教学与信息技术的融合
高中英语教学与信息技术的融合把信息技术融人高中英语教学中，使用它就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，这就是“课程整合”的核心。
现代多媒体教学技术将文字、图形、图像、声音有机而巧妙地融合在一起，不但激发了学生的学习兴趣。
而且提高了学习效率，为高中英语教学提供了广阔的应用空间。
一、运用多媒体精心导入，激发学生浓厚的英语学习兴趣在具体的教学中，我们要认真研究教学内容，以学生为中心，利用互联网，收集与选择具有代表性、科学性与趣味性的各种教学素材，以先进的教学观念为指导思想，通过教师的精心构思与巧妙设计来制作集知识性、思想性与趣味性于一体的多媒体课件，以此来增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使得学生在愉悦的心态下带着积极的学习情感全身心地投入到教学中来，积极调用自身的知识储备与非智力因素来展开积极而主动的互动学习。
二、运用多媒体创设情境，引导学生展开积极的情景会话英语对听说读写有很高的要求。
提高学生听说读写能力是英语教学的重要目标。
要促进学生语言综合水平的提高，就要改变传统教学中只重单词、语法的读写训练，忽视听说训练的被动灌输式教学，要为学生创设真实的交际情境，让学生展开积极的对话与交流，在学习中运用，在运用中学习，这样才能促进学生听说读写能力的全面提高。
多媒体可以突破时间与空间的限制，通过整合多种教学素材，寓枯燥的技能训练于直观形象的教学情境之中。
当学生置身于真实的交际情境中，不仅可以唤起学生强烈的生活体验，在英语学习与现实生活间建立直接联系，避免母语的干扰，而且可以让学生养成良好的英语思维习惯，这正是学生学好英语的关键。
中西方文化存在一定的差异性，英语与汉语也不尽相同，但是许多学生在英语学习中习惯于用汉语进行思维，讲汉式英语，无法正确地表达自己的意思，这也是一直以来学生学习英语的最大困扰。
信息技术与英语教学的整合，可以有效地缓解这一问题，通过模拟真实的生活场景与交际情景，将学生带入特定的情境中，这样可以避免翻译式学习，而是让学生直接用英语来进行思维，展开积极的情景会话，在交际中增强学生的语感，提高学生听说读写能力。
信息技术与高中英语课程整合
的面 前 ，成 为 每 一位 英 语 教 师努 力 研 究 和 实践 的方 向 。 几年 来 ，秉 承 这 一理 念 的广 大英 语 教 师 转变 教 学 观 念 、 革新 教 学方 法 ，使 高 中英 语 课堂 教 学 有 了长 足 的进 步 ，
可供 共 享 的 软件 资 源 为 整 合提 供 强 大 的信 息基 础 ，保 证 教学 中信 息 的方 便 获 取 。 然而 ，受 经 济 条件 的约 束 ， 目 前有 很 多地方 还 没有 完善 的信 息 技术 的软 硬件 设施 。
息 技术 独 有 的魅 力 为 教学 工 具 ， 以无 限 的网络 为教 学 资 知 识 ，还 应 该 懂得 英语 教 材 所 涉及 的各 个 方 面 。这 些 知
源 ，来 完成 英语 学 科教 学 的 目。 识 的 获得 ，可 以借 助 网络 这 个 方便 、快 捷 的 渠道 ，在 备 ２ ）教学 观 念 陈 旧。 当前 ，部 分教 师 陈 旧的教 学观 念 课 的 过程 中加 以选 择利 用 ，把 优秀 的 东西 呈 现 给 学生 ，
＼ 数字校 园 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ０ ． １ ０３ ６／ ． ｓｎ １７ —８ Ｘ ２ １．７ １２
信息技术 与高 中英语课程整 合
于孝 蕊
摘 要 结 合教 学 实践 ，着重 分 析信 息技 术与 高 中英 语 课程 整 合 过程 中存 在 的 问题及 采取 的相 关 策略 。
甚至让人耳目一新。但由于受物 （ 包括硬件、软件）和 ２ 信息技术与英语课程有效整 合的若干策略
人 （ 括 管 理 、操 作 水 平 ）等方 面 条 件 的制 约 ，课 堂 教 ２ １ 更新 教 学观 念 ，提高 教师 自身素 质 包 ． 学 的低 效 和 无 效 仍然 是 阻 碍 中 学英 语 教 学进 一 步 发 展 的 １ ）更 新 教学 观念 ，把握 时代 脉 搏 。要 知道 ， 多媒 体
高中英语教学与信息技术的融合
高中英语教学与信息技术的融合随着信息技术的快速发展，教育领域也在日新月异地发生着变化。
信息技术的融入高中英语教学中，不仅丰富了教学手段，提高了教学效果，而且也培养了学生的信息素养和创新能力。
本文将探讨高中英语教学与信息技术的融合，以及如何合理利用信息技术提升英语教学的质量。
1. 丰富的教学资源信息技术为英语教学提供了丰富多样的教学资源，包括音频、视频、数字图书馆等。
教师可以通过多媒体课件、网络资源等形式，将生动的图片、视频融入教学中，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 个性化教学信息技术为教学提供了更多个性化的选择。
通过网络课堂、在线教学平台等，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容和方式，使学习更加自主、灵活。
3. 交互式学习信息技术可以创造更多的互动机会。
学生可以通过网络课堂、在线讨论等形式，与教师和同学进行交流和讨论，促进学生思维的活跃和创新能力的培养。
4. 提高教学效果信息技术的运用可以使英语教学更加生动、直观，提高学生的学习效果。
教师可以通过多媒体课件展示丰富的学习素材，使学生更容易理解和记忆知识点，提高学习效率。
二、信息技术在高中英语教学中的具体应用1. 多媒体课件多媒体课件是信息技术在高中英语教学中应用最为广泛和直接的形式之一。
教师可以利用多媒体课件，将丰富的图片、音频、视频等资源融入教学中，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2. 网络资源网络资源是信息技术在高中英语教学中的重要应用形式之一。
教师可以通过网络资源，为学生提供丰富的学习资料，如英语学习网站、电子词典、英语学习视频等，让学生在课堂之外也能进行有效的英语学习。
3. 在线教学平台在线教学平台是信息技术在高中英语教学中的新兴应用形式之一。
教师可以通过在线教学平台，设置在线作业、考试等模块，让学生在家就能进行学习和测试，提高了学生的学习积极性和主动性。
4. 电子书籍电子书籍是信息技术在高中英语教学中的重要应用形式之一。
信息技术与高中英语整合教学案例完整版
信息技术与高中英语整合教学案例完整版1. 案例背景近年来，信息技术在教育领域的应用日益广泛。
高中英语是学生必修课程之一，它旨在培养学生的英语听、说、读、写的综合能力。
为了提高教学效果，将信息技术与高中英语进行整合教学是一种创新的教学方式。
本文将介绍一种完整的案例以展示这种整合教学的实施。
2. 教学目标- 增强学生的英语口语能力- 提升学生的文化意识和跨文化交流能力- 培养学生的信息技术应用能力3. 教学内容本教学案例涵盖了课文阅读、听力训练和口语表达等内容。
3.1 课文阅读学生将阅读一篇与文化有关的英文短文，例如《英伦文化探秘》。
学生通过阅读短文，了解英国文化的重要方面，并能够理解并正确运用相关的词汇和句型。
3.2 听力训练学生将进行一系列与英国文化相关的听力练。
通过听力训练，学生将能够提高听力理解能力，并能够从听到的信息中获取关键细节。
3.3 口语表达学生将根据所学内容进行小组讨论和口头表达。
他们将探讨英伦文化的特点，并运用所学知识进行交流。
通过口语表达的训练，学生能够提高口语表达能力和跨文化交流能力。
4. 教学方法4.1 项目研究学生将参与一个以英国文化为主题的项目研究。
他们将在小组中合作，收集和整理关于英伦文化的资料，并制作展板或小报告进行展示。
这种项目研究可以激发学生的研究兴趣，培养他们的合作能力和信息技术应用能力。
4.2 创新技术应用在教学过程中引入创新的信息技术应用，例如使用互动白板进行课堂互动，使用录音设备进行口语训练等。
这些技术的应用可以增加教学的趣味性，提高学生的参与度，并促进学生的自主研究和创造性思维。
4.3 小组合作研究通过小组合作研究，学生可以相互交流和合作。
在小组讨论和口语表达环节，学生可以互相鼓励和纠正，提高口语表达能力和跨文化交流能力。
5. 教学评估学生的研究成果将通过以下方式进行评估：- 课堂表现：包括参与度、口语表达和合作能力等。
- 项目展示：评估学生合作的能力和对英伦文化的理解。
浅谈信息技术与高中英语教学的整合
是 一 种 新 的教 育 思 想 、 教 育理 念 。 整 合 的关 键 是 把 信 息技 术 当做 学生 获 取信 息 、探 索 问题 、协 作 讨论 、
２） 布 鲁 纳 的 发 现 学 习 理 论 （ ｕｎ Ｂｒ ｒ’ Ｓ ｅ
Ｄｉ Ｃ Ｖ ｒ Ｌ ａ ｎ ｎ ） 。 布 鲁 纳 的 发 现 学 习 理 论 认 Ｏ ｅｙ 学 方 法 的 附属 物 ， 不 能 很 好 地 发 挥 计 算 机 的独 特 潜 力 ， 只 能 用 它 作 演 示 或 练 习用 。 具 体
１ 信息 技术 与课 程整 合 的理论 基础
信 息 技 术 与 课 程 的 整 合 的 目标 是 ： 努 力 培 养 学 生 地 来 说 ，要 发 生 四 大 转 变 。 １ 教 师 角 色 的转 变 ： 教 ） 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ，促 进 中 小 学 教 学 方 式 的 根 本 师 要 从 知 识 的 讲 授 者 ，转 变 为 学 生 学 习 的 指 导 者 ， 学
／ 教学与装备 ／
１．９９ ｊ ｉｓ． ６ １４９ ．０ ２ １．５ ０ ３ ６ ／ ． ｓｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ０ ０ ９
浅谈信息技术 与高 中英语教 学 的整 合
李兴霞
目前 ， 全 国 有 许 多 学 校 在 进 行 信 息 技 术 与 课 程 整 合 方 面 的探 讨 ，然 而 国 内在 此 方 面 尚处 于 起 步 阶 段 ，对 于 信 息技 术 与课 程 整合 还 有 一 些 误解 ， 如 ：信 息 技 术 与 课 程 整 合 是 不 是 信 息 技 术 加 课 程 的混 合 ？信 息技 术 与 课 程
合 ” 是 指 “ 课 程 教 学 过 程 中 把 信 息 技 术 、 信 息 资 的情 境 即社 会 文 化 背 景 下 ，借 助 其 他 人 的 帮 助 即 通 过 在 源 、 信 息 方 法 、人 力 资 源 和 课 程 有 机 结 合 ，共 同 完 成 人 际 间 的协 作 活 动 而 实 现 的 意 义 建 构 过 程 ， 因 此 ，建 课 程 教 学 任 务 的一 种 新 型 的 教 学 方式 ” 。 构 主 义 学 习 理 论 认 为 情 境 、 协 作 、 会 话 和 意 义 建 构 是 信 息 技 术 与 课 程 整 合 ， 不 是 简 单 地 把 信 息技 术 仅 学 习 环 境 中 的 四 大 要 素 或 四 大 属 性 。 另 外 ， 建 构 主 义 仅 作 为 辅 助 教 师 用 于 演 示 的工 具 ， 而 是 要 实 现 信 息 技 提 倡 在 教 师 指 导 下 ， 以学 习 者 为 中 心 的 学 习 ， 也 就 是 术 与 学 科 教 学 的 “融 合 ” ，不 仅 仅 是 表 现 为 策 略 或 内 说 ， 既 强 调 学 习 者 的 认 知 作 用 ， 又 不 忽 视 教 师 的 指 导 容 上 的 交 叉 、渗 透 、 组 合 综 合 ， 更 重 要 的是 所 表 达 的 作 用 。
高中英语教学与信息技术的融合
高中英语教学与信息技术的融合高中英语教学与信息技术的融合要从教学理念入手。
在信息时代，教学不再仅仅是传授知识，更应该是引导学生主动获取知识、积极参与学习。
信息技术可以为这一理念的实现提供有力支持。
教师可以利用信息技术建立互动式的教学平台，让学生通过网络资源获取更多的知识。
信息技术也可以让学生更多地参与进课堂讨论和互动，提高他们的学习积极性和主动性。
教师还可以通过信息技术实现对学生学习过程的实时监控和评估，更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，促进学生的学习效果。
高中英语课堂教学与信息技术的融合可以为教师提供更多的教学资源和工具。
传统的英语教学往往受制于教材和教学资源的限制，而信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，丰富课堂内容，提高教学效果。
教师可以利用多媒体资源，为学生展示更多的英语听力、阅读材料，增强学生的语言输入和输出能力；教师还可以利用网络资源，设计更多的英语学习游戏和互动活动，提高学生的学习趣味和参与度。
信息技术还可以为教师提供更多的教学工具，比如教学管理软件、在线测试系统等，提高教学效率，减轻教师的教学负担。
高中英语学生也可以通过信息技术获得更多的学习方式和途径。
信息技术可以为学生提供更多的学习资源和工具，让学生更加便捷、有效地学习英语。
学生可以利用网络资源，找到更多的英语学习资料和视频，拓展英语学习的广度和深度；学生还可以通过在线学习平台，参与更多的英语学习活动和互动，提高英语学习的效果。
信息技术还可以为学生提供更加便捷的学习途径，让学生可以随时随地进行英语学习，更好地融入英语学习的生活中。
高中英语教师的发展也需要与信息技术的融合相适应。
作为信息化时代的教育者，高中英语教师不仅需要具备较强的英语语言能力和教学能力，更需要掌握信息技术，善于利用信息技术进行教学和教育管理。
信息技术的融合要求教师不断更新自己的知识和技能，积极参与信息技术在英语教学中的应用和研究，提高自己的信息技术水平和教育教学水平。
信息技术与英语课程如何整合
－ １
秦 秀辉
（ 滦南县侨城镇初级中学 ， 河北 滦南 ０ ６ ３ ５ ０ ０ ）
■
信 息 技 术 与 英 语 课 程 如 何 整 合
摘 要： 将 信 息技 术 与 英 语 教 学 整 合 ， 可 以丰 富 英 语 课 程资源． 促 进 英语 教 学 多元 化 ， 有 利 于 提 高 学 生 的 信 息 素
练 的 学 式。 促使学生学会学 习。
接 触 和学 习英 语 。 感 受 和 体 验英 语 ， 这 样 有 利 于 促 进 学 生 有 效 地 学 而且 教学 内容 具 有 时 代 性 ， 并 与 学 生 发 展 保持 同步 ． 且 能
运 用 信 息 技术 。 合 理 开发 和 利 用 英 语 课 程 资源 １ ． 运 用 信 息技 术 ． 合 理 开发 和 利 用 英 语 课 程 资 源 的 必要
一
、
养。
关 键词 ： 信 息技 术 英 语课 程 整合
性。《 英 语 课 程标 准 》 明确指 出： “ 英 语 课 程 包 括 英 语 材 料 以 及 有利 于发 展 学 生 综 合 语 言 运 用 能 力 的 其 他 所 有 学 习 材 料 和辅 助设 施 。 ” 在 英语 教 学 中合 理地 开 发 和 利 用课 程 资 源 ， 使 学 生 尽 可 能多 地 从 不 同 渠 道 接 触 和 学 习 英 语 ， 感 受 和体 验 英 语 ， 这 样 有 利 于促 进 学 生 有 效 地 学 习 。为 了帮 助 教 师 开 发 和 利 用 课
２ １ 世 纪 是一 个 充 满希 望 的信 息 时代 ，科 学技 术 以 前 所 未 有的速度 向前发展 ， 其 中微 电子 、 计算机 、 光 纤 通 信 技 术 的 发 展 尤 为 迅 速 。信 息技 术 的 飞 速 发 展 对 教 育有 广泛 而 深 刻 的 影 响： 一 方 面信 息 技 术 为 教 育 提 供 了现 代 化 的教 学 技 术 ， 另 一 方 面 信 息技 术 对 教 育提 出 了 新 的要 求 ，特 别 是 对英 语 教 学 的 影
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一、利用信息技术，精心设计课堂导入，使学生产生良好学习动机俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂课如果导入语设计的得当、合理，就能为整节课的教学活动打下良好的基础。
相反，如果导入语设计的苍白、无趣，学生就很难在课堂上保持高度集中的注意力。
因此，我们必须高度重视课堂导入这一环节，并将此环节设计得新颖别致、丰富有趣，而利用信息技术，则可以为这一环节增光添彩，使课堂导入环节变得具有趣味性、生动性和针对性。
所以，在高中英语课堂上，在正式为学生讲解新课之前，我们应根据具体教学内容和学生心理需要，充分利用信息技术为学生创设新颖、有趣、奇特的课堂导入氛围，以此刺激学生听觉、视觉等多种感官，激起学生学习新课的欲望，并促使学生产生良好的学习动机。
二、利用信息技术，创设真实交际情境，提高学生英语交际能力对于英语教学而言，利用信息技术，可以将抽象、枯燥的学习内容以形象、有趣、可听、可视的方式呈现在学生面前，从而为我们的英语教学课堂创设良好、真实的语言情境。
因此，身为一名高中英语教师，我们应当对教学内容中的话题、场景、训练项目等进行精心设计，然后充分利用信息技术调动学生听觉、视觉等多种感官，让学生产生身临其境的感觉，并在我们的精心指导下，让学生进行英语仿真交际训练，以此激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的参与动机，而且，学生的英语交际能力也会在此过程中获得发展和提高。
比如，在学习高中英语外研版选修１０Ｍｏｄｕｌｅ１ＰｒｉｄｅａｎｄＰｒｅｊｕｄｉｃｅ时，我就利用信息技术为学生播放了英国电影《傲慢与偏见》的几个片段，让学生边欣赏电影，边听课文录音，视听并用，激起学生浓厚的学习兴趣。
然后，我在班里随便选取了几名学生，让他们对刚才在信息技术课件上看到的几个片段进行情景再现，这样，我们就为学生创设了一个真实的语言交际情境，而且富有一定的灵活性和挑战性，学生在进行情景模拟的同时，直接运用英语的能力得到了训练，因而可以更加有效的提高学生的英语交际能力。
三、利用信息技术，突破教学重难点，强化学生对重要知识的理解课堂时间毕竟是有限的，因此如何将教材重点突出，难点突破是教学的关键，而信息技术就是教师突出重点，突破难点的手段之一，它会使复杂的知识变得通俗易懂，让学生更加易于接受。
比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力，画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。
有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际，这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
（作者单位：山西省临汾市第一中学校）
·１７·在新课程实施中，课堂教
学不仅是知识传授的过程，更
是师生情感交流、思想共鸣的
过程。
我们经常看到这样一种
情况，当教师在课堂上创造出
一种精神振奋、生气勃勃的气
氛时，学生就能很快地进入课
文的“角色”，积极思维，踊跃
发言，教学效果就比较好。
我
们也看到另一种课，课堂上枯
燥无味，学生无精打采，一堂
课很难熬下去，教学效果当然
也就无从谈起。
那么如何营造
一种积极良好的课堂氛围呢？
一、深入挖掘教材，把握
内容的情感基调
情感基调是由教材内容决定的。
例如同是悲剧题材的
课文，其情感基调是有区别
的。
《卖火柴的小女孩》，通过
描述小女孩在大年夜冻死街
头的悲惨遭遇，控诉了黑暗社
会制度的罪恶。
作者的情感是
极其悲愤、凄惨的。
而《丰碑》
则是描写了一个红军军需处
长冻死在冰天雪地的悲壮场
景，刻画了一位廉洁奉公、先
人后己的革命先烈的高大形
象。
在整篇课文中，作者的敬
佩、赞叹之情溢于言表。
我们
在教学中，准确地把握住这种
基调，使学生的心灵受到强烈
的震憾，作者、教者、学生，心
相通、情相融，形成一个有机
的整体，教学场景就会呈现出
强烈的情感共鸣。
反之，如果
对作品的情感基调把握不准
或处理不当，就会极大地影响正确氛围的形成及其作用，从而达不到教学的需求。
二、精心组织实施，渲染课堂气氛
根据语文课是进行听、说、读、写训练的特点，可从以下几个不同角度，采用多种方法来调动学生的情绪，营造氛围。
１．导，即导入新课。
导入新课的方式是很多的，主要有：渲染气氛导入式；旧带新导入式，即让学生由旧知识进入新内容；交待主题导入式，即由教师向学生讲授课文的思想内容；点出人物导入式，即通过了解人物的背景，加深对课文内容的理解等等。
２．读，即感情朗读。
诸如：用自己喜欢地方式读，带着自己的感受读，同学间互读，边表演边读，分角色读，配乐读等。
通过多读，充分调动学生感觉、知觉、联想、想象、情感等心理功能，并投入到课文的情境中，感受语言的情味和旨趣，从多读中品悟到不同语言环境中不同的语言表达，领悟到不同的语言色彩。
３．讲，即声情并茂地讲授。
教学的潜移默化主要靠课堂语言来实现，教师要把课文中无声含情的文字，变为有声溢情的语言，使学生入耳入心，产生感情共鸣。
如《小村庄的故事》文中讲到一个小村庄由美丽富饶变成光秃秃的，最后被毁灭。
教师的讲可以使学生加深对环保的认识，从而使学生从小树立保护环境的意识。
４．演，即形象地表演或演示。
运用直观教具或电教手段，让学生如临其境，如见其人，如闻其声，产生共鸣。
如教《丑小鸭》，在大致了解内容的基础上，挑选几位学生分别扮演主人、公鸡、鸭妈妈、小鸭子、猎狗、小鸟、农民以及丑小鸭，生动地再现课文内容，课堂气氛异常活跃，课文给学生留下的印象格外深刻。
三、引导学生参与教学，活跃课堂气氛课堂交流是教师和学生在认识上、思想上、感情上的联系、共鸣和相互影响，这是师生之间沟通思想感情的渠道，也是教师取得反馈信息的途径。
１．要调动学生的参与意识学生是教学的落脚点和归宿，只有学生主动积极地参与，才能实现知识和能力的转化，思想和情感的升华。
例如《爬天都峰》的难点在于理解最后一段爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人的身上汲取力量！”如何理解这一句话，就要从我和老爷爷爬山的困难中体会。
在教学时，就要紧扣难点，巧设问题，调动学生参与意识，才能取得很好的效果。
老师引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。
２．要动用学生的眼、耳、手、口、脑共同参与，各尽其用课堂教学过程是听、说、读、写、思的训练过程，各种感官都积极参与活动，处于最佳的兴奋状态，课堂气氛活跃，教学效果就会得到强化。
因此教师要善于设计动口、动手、动脑相结合的练习，创设悦耳、悦目、悦心的情境，提供听、说、读、写、思的时间，使不同水平的学生都有自我表现的机会，体验成功的愉悦。
为此，要鼓励教学中让学生活动。
在教师的指导下，学生能说的让学生说，学生能讲的让学生讲，学生能理解的让他们自己去理解，能动手的让学生去操作，让学生感到规律是自己发现的，方法是自己找到的，收获是自己努力得到的。
３．要合理调控，使课堂良好的氛围持续延伸教学过程是一个动态的过程，课堂氛围的营造也要根据教学进程因势利导，选准动情点，连接情感线，或鼓劲，或点拨，或激励，或鞭策，使学生的情绪由瞬间萌发向持续稳定发展，波澜起伏，高潮迭起，从而在良好的氛围中熏陶感染。
良好的课堂氛围可以通过直观手段进行演示，利用声、光、像等多种媒体，让学生感到身临其境，置身其中。
这样的手段可以使学生与作者产生情感的共鸣，增强教学效果。
课堂是学生成长的土壤，民主和谐的氛围是催生学生健康成长的阳光雨露。
在语文课堂教学实践中，通过创设宽松的愉悦的课堂教学氛围，让学生自由参与、探索、创新、激活学生的思维，培养探究意识，构建和谐平等的师生关系，可以调动学生的情感，激发学生的兴趣，才有利于促进学生积极、主动地获取知识，培养能力，发展智力，在这样学习方式的引导下，使学生的探索精神和创新能力得到全面的发展，从而提高语文课堂教学效果。
（作者单位：宁夏回族自治区中宁县石空镇立新完小）在语文教学中如何营造良好的课堂氛围□张家富信息技术与高中英语课程有效整合的途径□史文华教法交流２０１６第５期（总第１１３期）。