2017高中英语新课程标准-----语法项目表
《普通高中英语课程标准（2017）》语法项目一览
《普通高中英语课程标准（2017）》语法项目一览《普通高中英语课程标准（2017）》语法项目一览说明：不带*号的项目是义务教育阶段学习过的项目（参见2011 版《义务教育英语课程标准》）。
这些项目还会大量出现在高中阶段更加丰富的语境中，是高中必修课程应该熟练掌握的内容。
带*号的项目是高中必修课程要求学习和掌握的项目。
带**号的项目是选修I 课程要求学习和掌握的项目。
带***号的项目是选修II 课程（提高类）要求学习和掌握的项目。
一、词类1. 名词（1）可数名词及其单、复数（2）不可数名词（3）专有名词（4）名词所有格2. 动词（1）动词的基本形式（2）及物动词和不及物动词（3）系动词（4）助动词（5）情态动词3. 形容词（1）形容词的基本形式（2）形容词的比较级和最高级4. 副词（1）副词的基本形式（2）副词的比较级和最高级5. 代词49 / 53 （1）人称代词（2）物主代词（3）反身代词（4）指示代词（5）不定代词（6）疑问代词6. 数词（1）基数词（2）序数词7. 介词8. 连词9. 冠词10. 感叹词二、构词法1. 合成法2. 派生法3. 转化法4. 缩写和简写三、句法1. 句子种类（1）陈述句（2）疑问句a. 一般疑问句b. 特殊疑问句c. 选择疑问句d. 附加疑问句（3）祈使句（4）感叹句2. 句子成分：按结构分类**50 / 53（1）名词短语（2）动词短语（3）形容词短语（4）副词短语（5）介词短语3. 句子成分：按功能分类（1）主语（S）（2）谓语（指谓语部分的主要动词，也称谓词）（V）（3）宾语（O）（4）补语（C）（5）状语（A）（6）表语（P）（7）定语（Attr.）4. 基本句型（1）主谓（主语+谓词，下同）（SV）The busis coming.（2）主（系）表（SP）Amyis kind.（3）主谓宾（SVO）Johnopenedthe fridge.（4）主谓宾宾（SVOO）Uncleboughtmea new dictionary.（5）主谓宾补（SVOC）Most studentshave foundherhelpful.（6）主谓状（SVA）The childrenstayedin the room.（7）主谓宾状（SVOA）Youcan putthe dishhere.（8）存现句：引导词there 引导的句子Thereisa treebehind the shop.51 / 535. 谓语动词的时态（1）一般现在（2）一般过去（3）一般将来（4）现在进行（5）过去进行（6）现在完成（7）过去将来*（8）将来进行**（9）过去完成**（10）现在完成进行**6. 被动语态（1）一般现在时的被动语态（2）一般过去时的被动语态（3）一般将来时的被动语态（4）现在进行时的被动语态*（5）现在完成时的被动语态*（6）过去进行时的被动语态**（7）过去完成时的被动语态**7. 动词的非谓语形式（1）动词不定式（作宾语、补语、目的状语、定语*、结果状语*、主语**、表语**）（2）动词的-ing 形式（作定语*、状语*、补语*、主语**、宾语**、表语**）（3）动词的-ed 形式（作定语*、状语*、补语*、表语**）8. 主谓一致9. 并列复合句10. 主从复合句（1）宾语从句（2）状语从句52 / 53（3）定语从句a. 由关系代词that、which、who、whom、whose 和关系副词when、where、why 引导的限制性定语从句*b. 由关系代词which、who、whom、whose 和关系副词when 和where引导的非限制性定语从句**（4）主语从句**（5）表语从句**（6）同位语从句***11. 省略*12. 倒装***13. 强调***14. 虚拟语气***。
2017英语高中新课标
2017英语高中新课标2017年，中国教育部发布了新的高中英语课程标准，旨在适应21世纪教育的发展需求，培养学生的综合语言运用能力，以及跨文化交际能力。
以下是新课标的主要特点和内容：1. 课程目标：强调培养学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度，使之能够在不同情境中有效使用英语进行交流。
2. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面，要求学生掌握足够的语言知识来支持语言技能的发展。
3. 语言技能：分为听、说、读、写四个方面，每个方面都有具体的技能要求，如听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力。
4. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如自主学习、合作学习、批判性思维等，以提高学习效率。
5. 文化意识：强调英语不仅仅是一种语言，也是一种文化载体。
学生应了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际的意识和能力。
6. 情感态度：鼓励学生对英语学习持有积极的态度，建立自信心，享受学习过程，并在学习中培养团队合作精神和责任感。
7. 教学方法：提倡任务型教学、情景教学和项目式学习等多样化的教学方法，以提高学生的实践能力和创新思维。
8. 评价方式：新课标提倡形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，注重评价的多元化和过程性。
9. 课程内容：涵盖了日常生活、社会热点、科学技术、文化艺术等多个话题，以确保学生能够在不同领域中使用英语。
10. 信息技术的应用：鼓励将信息技术融入英语教学中，利用网络资源、多媒体工具等提高教学效果。
新课标还强调了教师的专业发展和终身学习的重要性，鼓励教师不断更新教学理念和方法，以适应教育改革的需要。
同时，新课标也为学校和教师提供了更多的教学自主权，使他们能够根据学生的具体情况和需求，灵活地安排教学内容和方法。
2017普通高中英语课程标准
2017普通高中英语课程标准一、引言2017年普通高中英语课程标准是由教育部发布的一项关于普通高中英语教育的指导性文件。
该标准旨在规范高中英语教学内容，提高学生的英语综合素养，推动英语教育的深化和改进。
二、课程目标标准明确了高中英语教育的总体目标，即培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力和学习能力，使其能够在全球化背景下适应未来的工作和生活需要。
三、课程内容1.语言知识词汇、语法、语音、语篇等方面的知识和技能，包括基础知识和提高知识。
2.语言运用听、说、读、写、翻译等语言技能的培养和提高，包括日常交际、社交交际和学术交际。
3.跨文化交际了解和尊重不同民族、种族、国家和地区的文化差异，发展互相理解、交流和合作的能力。
4.学习策略培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学习效率和学习兴趣。
四、教学方法标准提倡多种多样的教学方法，包括任务型教学、合作学习、项目学习、信息技术辅助教学等，注重学生的参与和体验，提高教学效果。
五、评价体系标准明确了英语教育的评价目标和标准，包括语言能力、文化意识、学习策略和情感态度等方面的评价。
六、教材和资源标准提倡使用多样化、灵活性强的教材和资源，包括教科书、多媒体教材、网络资源等，以丰富和拓展教学内容。
七、教师队伍建设标准对英语教师的专业素养、教学能力、教学观念和教育情怀提出了要求，提倡教师的专业成长和学术研究。
八、课程开发与改革标准鼓励学校和教师根据学生的特点和需求，积极探索课程开发和改革的途径，提高教育质量和教学效果。
九、国际交流与合作标准倡导积极开展国际交流与合作，加强与外国教育机构和教师的合作，促进英语教育的国际化和全球化。
十、总结2017年普通高中英语课程标准明确了英语教育的总体目标、课程内容、教学方法、评价体系等方面的要求，为我国高中英语教育的改革和发展提供了重要的指导和依据。
希望各学校和教师能够认真贯彻这一标准，努力提高学生的英语综合素养，为学生的未来发展和国家的发展做出积极贡献。
普通高中 英语课程标准 2017
普通高中英语课程标准2017摘要：一、背景介绍- 2017年普通高中英语课程标准的发布- 标准对于高中英语教学的意义二、课程目标- 培养学生综合语言运用能力- 提高学生跨文化交际能力- 注重学生思维品质的培养三、课程设置- 必修课程- 选修课程- 课程模块的组合四、教学方法- 任务型教学- 情景教学- 启发式教学五、课程评价- 形成性评价- 终结性评价- 多元化评价方式六、课程管理- 课程资源的整合- 教师队伍建设- 教学质量监控正文：一、背景介绍2017年，我国发布了《普通高中英语课程标准》，这是对普通高中英语教学的一次重要改革。
新标准对于高中英语教学提出了更高的要求，旨在培养学生的综合语言运用能力、提高学生跨文化交际能力以及注重学生思维品质的培养。
二、课程目标新标准强调培养学生综合语言运用能力，使学生能够听、说、读、写全面发展。
同时，提高学生跨文化交际能力，使学生能够在全球化的背景下进行有效沟通。
此外，新标准还注重学生思维品质的培养，提高学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力。
三、课程设置新标准设置了必修课程和选修课程。
必修课程包括基础模块、提高模块和拓展模块，分别对应不同层次的学生需求。
选修课程则根据学生的兴趣和发展方向进行设置，如英语戏剧、英语报刊阅读等。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择课程模块，实现个性化学习。
四、教学方法新标准提倡采用任务型教学、情景教学和启发式教学等教学方法。
任务型教学以任务为驱动，引导学生通过完成任务来学习语言；情景教学则通过创设真实情境，让学生在实际应用中学习英语；启发式教学则注重培养学生的独立思考能力，提高学生的学习主动性。
五、课程评价新标准采用形成性评价、终结性评价以及多元化评价方式对学生的学习进行评价。
形成性评价注重学生在学习过程中的表现，终结性评价则关注学生的学习成果。
多元化评价方式则包括自我评价、同伴评价、教师评价等，旨在全面、客观地反映学生的学习状况。
语法项目表Grammar Items
语法项目表Grammar Items1.词类名词形容词副词动词代词冠词数词介词连词感叹词2.名词(1)可数名词和不可数名词(2)名词的复数形式(3)专有名词(4)所有格3.代词(1)人称代词(2)物主代词(3)反身代词(4)指示代词(5)不定代词(6)疑问代词4.数词基数词和序数词5.介词掌握词汇表中所列介词的用法6.连词掌握词汇表中所列连词的用法7.形容词1)作定语、表语和宾语补足语的用法2)比较等级原级、比较级、最高级(1)构成-er;-est;more;the most(2)基本句型比较级形式＋than...(the＋)最高级形式＋in/of...as＋原级形式＋as...not as(so)＋原级形式＋as...8.副词1)时间、地点、方式、程度、疑问、连接、关系等副词的用法2)比较等级原级、比较级、最高级(1)构成-er;-est;more;the most(2)基本句型比较级形式＋than...(the＋)最高级形式＋in/of...as＋原级形式＋as...not as(so)＋原级形式＋as...9.冠词的一般用法10.动词1)动词的基本形式(1)现在时(原形，-s/-es形式)(2)过去时(-ed形式)(3)过去分词(-ed形式)(4)-ing形式2)行为动词的及物性与不及物性3)连系动词be,get,look,seem,turn,grow,become,etc.4)助动词be,do,have,shall,will,etc.5)情态动词can,may,must,ought,need,dare,etc.6)动词的时态(1)一般现在时We usually go to school at half past seven.Are you tired?The earth goes around the sun.There goes the train!(2)一般过去时I got to school at a quarter past seven this morning.When I lived there, I went to the cinema twice a month.(3)一般将来时A.shall(will)＋动词原形We’ll meet you at the airport.He’ll come here every other day.B.用be going to＋动词原形表示We are going to listen to a talk tomorrow afternoon.There’s going to be a meeting this evening.(4)现在进行时They’re listening to music.What are you doing these days?(5)过去进行时I was watching television at half past eight yesterday evening.We were having a basketball match when you came to see me.(6)现在完成时We’ve learned about 1,200 English words.I’ve been here in Beijing for half a month now.He has travelled to several places in South China since he came to China.(7)过去完成时By ten o’clock we had already done half of the work.The meeting had already begun when they arrived.I told him that we had known each other for many years.(8)过去将来时He said they would return before the end of this month.She said there was going to be an English talk next Sunday.7)动词的被动语态(1)一般现在时的被动语态The Great Wall of China is known all over the world.(2)一般过去时的被动语态This city was liberated in 1948.(3)一般将来时的被动语态The matter will be discussed at the next meeting.(4)现在进行时的被动语态The question is being discussed at the meeting.(5)现在完成时的被动语态The bridge has been built this month.(6)带情态动词的被动语态The bike must not be put here.Can it be finished in two hours?8)动词的不定式(1)作主语To learn a foreign language is not easy.It is not easy to learn a foreign language.(2)作宾语I wanted to see a doctor.Do you think it necessary to go there?(3)作宾语补足语The teacher warned the students not to be late.He saw her leave the house.(4)作表语She seems to be tired.(5)作定语There is nothing to worry about.We have no time to think about rest.(6)作状语She knows English well enough to read books.He stopped to talk to an old man.(7)用在how,when,where,what,which,who,whether 等后面The question is where to get a computer.I really don’t know what to do.9)动词的过去分词(1)作定语A broken cup is lying on the floor.(2)作表语The cup is broken.(3)作宾语补足语He’s going to have his hair cut.(4)作状语Once seen,it can never be forgotten.She walked out of the house,followed by her little daughter.10)动词的-ing形式(1)作主语Talking is easier than doing.It’s no use talking about it.(2)作宾语I don’t mind going on foot.(3)作表语Seeing is believing.The story is moving.(4)作宾语补足语I saw them coming across the road.(5)作定语There is a swimming pool in our school.China is a developing country.The boy standing there is a classmate of mine.(6)作状语Being ill,she went home.Having finished their work,they had a rest.11.句子1)句子的种类(1)陈述句(肯定式和否定式)(2)疑问句(一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句)(3)祈使句(4)感叹句2)句子的成分(1)主语Mary was born in Germany.I’ll stay in this city for a few years.To listen to her songs is a pleasure.(2)谓语He learned some English at school.She is writing a letter.He looks strong.You can go now.Will you have to go tomorrow?(3)表语Her mother is a doctor.It’s I(me).Are you ready?It remained to be seen.The football match was very exciting.The book is in the desk.(4)宾语She loved her mother.He refused to come.(5)直接宾语和间接宾语He gave me some advice on how to learn a foreign language.Father bought some books for me.(6)宾语补足语He told us to come on time.I think it a good thing.We found him busy with his work.(7)定语Lucy is wearing green trousers and a yellow sweater.We often do morning exercises.Can I borrow your pen,please?The woman in the red coat is Mrs. Brown.Do you have anything more to say?(8)状语Every day he went there by bus.She feels quite well.He went to buy some fruit.This room is too small for us to live in.*3)主谓的一致关系There is a pen and some books on the desk.Either you or I am to go.4)简单句的五种基本句型(1)主语＋连系动词＋表语(S＋V＋P)The weather is very cold.She felt happy.(2)主语＋不及物动词(S＋V)Summer is coming.(3)主语＋及物动词＋宾语(S＋V＋O)I like Chinese food.She knows what to do.(4)主语＋及物动词＋间接宾语＋直接宾语(S＋V＋IO＋DO) She taught them physics.He showed me a new TV set.(5)主语＋及物动词＋宾语＋宾语补足语(S＋V＋O＋C) They won’t let me go.We must keep the room warm.5)并列句I turned on the TV and we sat down and watched it.I bought my sister a present,but she didn’t like it.6)复合句(1)名词性从句*a.主语从句Who will go is not important.What we need is more time.b.宾语从句I hope (that) everything is all right.I’d like to know whether it is worth doing.Do you know where he is?He has found out why she was late.c.表语从句The question was who could go there.That is why he was late.*d.同位语从句I have no idea when he will be back.The fact that he had not said anything surprised everybody.(2)定语从句A plane is a machine that can fly.Who is the man that is sitting by the window?A chemist’s shop is a shop which sells medicine.She is the girl who sings best of all.The comrade with whom I came knows French.This is the room in which we lived last year.或：This is the room which we lived in last year.The man that you were talking about has come to our school.I still remember the day when I first came to Beijing.The hospital where my mother works is in the north of the city.*Yesterday I met Li Ping,who seemed to be very busy.(3)状语从句She was reading the newspaper when I came in.I’ll give the letter to him as soon as I see him.We’ll go where the people need us.He didn’t come yesterday because he was ill.We should study harder (so) that we may work better in the future. It is such a big box that nobody can move it.We’ll go to the Great Wall if it’s fine tomorrow.Although the place is quite pleasant, I don’t think we should go there all the time.No ma tter what he says, I don’t believe him.He ate so much as if he hadn’t had a meal for days.I want to speak English as an Englishman does.*7)倒装句*8)省略句12.构词法1)合成法blackboard,man-made,overthrow,however,everyone2)转化法hand(n.)-hand(v.)，break(v.)-break(n.)empty(adj.)-empty(v.)3)派生法A.加前缀dis-,in-,re-,un-,non-B.加后缀-able,-al,-an,-ful,-ive,-er,-ese,-ist,-ment,-ness,-tion,-fy,-ian,-ing,-is(z)e,-ly,-teen,)-ty,-th,-y。
2017英语全国新课标
2017英语全国新课标2017年，中国教育部发布了新的英语课程标准，旨在适应21世纪教育发展的需求，培养学生的综合语言运用能力。
以下是对2017年英语全国新课标的概述：课程目标新课标强调英语教育的全面性和实用性，目标是培养学生的英语语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。
具体来说，学生应该能够：- 掌握基本的英语语言知识，包括词汇、语法、发音等。
- 发展听、说、读、写四项基本语言技能。
- 形成积极的学习态度和自主学习的能力。
- 了解不同文化背景下的交际方式和文化差异。
课程内容新课标对英语教学内容进行了重新规划，主要包括：- 语言知识：词汇、语法、句型结构等。
- 语言技能：听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力。
- 文化意识：了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际能力。
- 学习策略：掌握有效的学习方法和技巧，提高学习效率。
教学方法新课标提倡以学生为中心的教学方法，鼓励教师采用以下方式：- 任务型教学：通过完成具体任务来学习语言，提高语言的实际运用能力。
- 合作学习：鼓励学生之间的互动和合作，共同完成学习任务。
- 信息技术的运用：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容和形式。
评价方式新课标对英语教学的评价方式也进行了改革，主要包括：- 形成性评价：通过日常的课堂表现、作业、小测验等方式，持续跟踪学生的学习进度。
- 终结性评价：通过期末考试、口语测试等形式，全面评价学生的学习成果。
- 综合评价：结合学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识，进行综合性评价。
课程资源新课标鼓励教师和学校开发和利用多样化的课程资源，包括：- 教材：选择或编写适合学生实际水平和需求的教材。
- 教辅材料：利用各种教辅书籍、练习册等，辅助教学。
- 多媒体资源：利用视频、音频、网络等多媒体资源，提高教学效果。
教师发展新课标还强调教师专业发展的重要性，鼓励教师：- 不断更新教学理念，适应教育改革的需要。
- 提升自身的语言水平和教学技能。
2017年版高中英语课程标准
英语学科教学指导意见（征求意见稿）目录一、指导思想 (2)二、课程目标 (2)三、课程结构 (3)四、课程内容 (5)五、实施建议 (11)六、答疑解惑 (16)附录一 (19)附录二 (48)一、指导思想根据教育部普通高中课程改革工作的整体部署，北京、天津、山东、海南四省（市）将从2017年秋季起，实施新一轮普通高中课程改革，此轮改革将执行《普通高中课程方案（修订稿）》、《普通高中英语课程标准（送审稿）》（以下简称“新修订课标”）和新高考方案，但教材要使用现行教科书。
为了帮助四省（市）高中教师准确理解新修订课标的理念和目标，明确新的英语课程内容结构和实施要求，做好与现行教材的对接工作，以顺利推进新课程实践，特制定本教学指导意见。
制定本意见的指导思想，一是全面贯彻立德树人根本任务，有效实施修订后的高中课程方案和英语课程标准，把培养学生英语学科核心素养的目标落实于英语课程实施的全过程中，更好地服务于学生的多元发展需求。
二是明确新修订课标的主要变化，结合现行不同版本教材的内容，便于教师了解新的课程目标、课程结构、学分安排、课程内容、实施建议等方面的要求，形成适用于四省（市）的英语课程实施方案。
三是根据实事求是原则，提出体现新课程理念和目标的统一实施建议，同时根据四省（市）的教学实际，留给地方和学校课程实施的空间，使本指导意见好用、管用。
二、课程目标高中英语课程的总目标是贯彻党和国家关于全面发展的教育方针，践行社会主义核心价值观教育，落实立德树人根本任务。
高中英语课程力求在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义合格建设者和可靠接班人。
基于课程的总目标，高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的学科核心素养。
英语学科核心素养由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四大要素构成，是学生在接受英语教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
2017普通高中英语课程标准
2017普通高中英语课程标准一、课程背景2017年普通高中英语课程标准是根据国家教育改革要求和教育部相关文件制定的。
该标准以适应高中学生的学习需求和发展特点为出发点，旨在培养学生的英语基本功和语言应用能力，提升学生的综合语言素养，为学生的未来学习和工作打下坚实的语言基础。
二、课程目标1.培养学生的英语听、说、读、写、译能力，使其能够流利地运用英语进行交流和表达。
2.提升学生的语言应用能力，使其具备在不同语境下使用英语的能力。
3.帮助学生培养良好的英语学习习惯和积极的学习态度，激发学生学习英语的兴趣和潜力。
4.培养学生全面发展的语言素养，培养学生的批判性思维和创新能力。
5.促进学生跨文化交际能力的发展，增强学生的国际视野和跨文化交流意识。
三、课程内容1.语言知识与能力该部分内容包括语音、词汇、语法和句型等基础知识，通过系统的学习和练习，帮助学生掌握基本的语言知识和能力。
重点培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语言综合运用能力。
2.阅读与理解通过阅读各类英语文章，帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的批判性思维和创新意识。
让学生逐步能够理解和解释各类复杂信息，提高学生的信息获取和整合能力。
3.写作表达帮助学生提高写作表达能力，包括段落结构、逻辑思维和语言表达的规范性等方面。
通过写作训练，让学生逐步能够用英语进行有效、流畅的表达，培养学生的批判性思维和创新意识。
4.口语表达通过各种口语训练活动，帮助学生提高口语表达能力，包括语音准确性、语调和语速的合理运用等方面。
通过角色扮演、小组讨论等活动形式，让学生能够流利地运用英语进行口语表达。
5.跨文化交际通过对不同文化背景和习俗的介绍和讨论，帮助学生了解和接受不同文化的差异，增强学生的国际视野和跨文化交际能力。
从而使学生能够更好地融入国际社会，提高全球化背景下的跨文化交际意识。
6.学科知识与能力英语课程要与其他学科相互衔接，通过课程内容和活动，促进学科之间的融合和互相促进，培养学生的学科综合能力。
2017高中英语新课标解读
2018年1月16日，普通高 中各学科的《课程标准 （2017年版）》在第一时间 向全社会公布。
一、新《课标》
的研制背景
二、新《课标》的理 论基础ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（一）新《课标》体现的语言观
1、工具性和人文性融合统一 2、外语学习对个人和社会的意义 3、语言能力及文化意识同步培养
（三）新的课程内容 1、体现综合性、关联性、实践性的
英语学习活动观 2、课程六要素：主题语境、语篇类
型、语言知识、文化知识、语言技能、 学习策略
3、课程描述
（四）新的教学方式
1、主题语境 2、语篇类型 3、语言知识 4、文化知识 5、语言技能 6、学习策略
（五）新的课程评价体系
（六）新的实施建议
（二）新《课标》体现的语言学习观
（三）新《课标》体现的语言教学观
1、发展核心素养，落实育人任务 2、构建共同基础，满足个性需求 3、完善评价体系，促进素养形成 4、重视信息技术，丰富学习资源
三、新《课标》新在 何处
（一）新的课程目标
（二）新的课程设计
1、三级课程框架 2、以“主题—语篇—语言—技 能—策略—文化”为框架设计课程 3、学分制课程管理和自主选课
（七）附录 1、新《课标》增加了《英语核心素
养水平划分》
2、《词汇表》 3、《语法项目表》 4、增加了《教学案例及课文原文》
谢 谢 谢!
2017年版《普通高中课程标准》英语完整版
普通高中英语课程标准（2017年版)中华人民共和国教育部制定目录前言 (1)一、课程性质与基本理念 (4)二、学科核心素养与课程目标 (6)三、课程结构 (8)四、课程内容 (12)（一）主题语境/13（二）语篇类型/15（三）语言知识/17（四）文化知识/27（五）语言技能/30（六）学习策略/34五、学业质量 (38)六、实施建议 (43)附录附录1 英语学科核心素养水平划分 (87)附录2 词汇表 (89)附录3语法项目一览 (156)附录4教学案例及课文原文 (160)前言党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。
2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。
但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。
2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。
本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
一、修订工作的指导思想和基本原则（一）指导思想（二）基本原则1．坚持正确的政治方向。
新修订《普通高中英语课程标准(2017年核心素养版)》解读(2018年12月)
Reading (p18)
Reading (p22) Listening (p23) Listening (p58) Reading (p59)
Part 4 Our journey through Laos Listening (p55)
课例 分析
语篇解读
研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点 等进行深入的解读。 1. 语篇的主题和内容是什么？即What的问题； 2. 作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？即Why的问题； 3. 作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和 修辞手段？即How的问题。
Learning … 两个语篇：青蛙Freddy了解多利羊的命运后放弃克 隆自己的想法；多利羊的命运及引发的思考和争议
Using language 1.阅读克隆历史2.讨论克隆克隆的可行性和正确 性3.写作报告4.听和说：克隆是否残忍？ Workbook 1.听力：克隆人类和动物可能带来的问题 2.词汇：狗 的克隆 3. 阅读：医学克隆的辩论 4.说和写：读者对克隆的观点
8. 不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展
了解 课标
附录
1. 词汇
2. 语法 3. 增加教学案例 4. 去掉《功能意念项目表》及《话题项目表》
案例分析
单元整体教学 语篇解读 英语学习活动观 思维品质
课例 分析
单元整体教学
例1：Other Houses, Other Rules ——《普通高中英语课程标准 》P57-58
1. The definition of cloning [语篇填空 ]--记忆 激活阅读第一课时所学,进入主题语境; 活动 1 2. The structure of the passage [个别提问 ]--分析 进一步深入解读语篇结构，整合语篇重点信息； 文本深入解读 (内容 +语言 ) 3. The procedures of cloning Dolly [看图说话 ]--分析、应用 在分析问题和解决问题中实现语言和知识的内 化，为目标活动作铺垫。 活动2 范文解读 2．范文学习 [朗读 +提问 ]--理解、分析、评价 (内容+语言) 3．课文和范文语块学习 [一站到底游戏 ]--记忆、理解 活动3 创新展示 活动4 自由讨论 1．设计你的克隆产品 [小组合作、画、写 ]--应用、创造 2．口头展示 [小组合作、口头互评 ]--应用、评价 讨论 "克隆人的利弊 " [思考、讨论 ]--应用、评价 1．范文呈现 [小组合作接龙游戏 +互评 ]--记忆、分析 通过游戏训练与主题语境相关的听、说、记、辨 的能力，形成学习期待; 引导学生赏析范文的结构、内容和语言(语块和虚 拟语气)； 通过游戏，检查课堂语言学习情况。 小组有序分工、合作，巩固并整合所学语言和内 容;应用所学，实现迁移创新; 同伴互评，总结在主题语境、语篇类型、语言知 识、文化知识、语言技能、策略运用方面的收获 引导学生多角度进行审辨性思考，训练思维与表 达，深化主题，加强德育浸润。
2017普通高中英语课程标准
2017普通高中英语课程标准一、引言2017年发布的普通高中英语课程标准是中国教育部为了适应时代发展和英语教学需求而制定的。
本次标准的发布旨在提高中国高中学生的英语综合素养，培养学生的语言能力和跨文化交际能力，促进高中英语教学的改革和发展。
二、总则1.基本原则本标准遵循素质教育的总体要求，注重学生的全面发展，培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。
2.课程目标本标准旨在培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语综合素养，使学生能够用英语有效地进行交际和应用，促进学生的跨文化意识和跨文化交际能力的发展。
三、课程结构1.课程设置（1）基础知识与技能（2）语言知识（3）跨文化交际能力（4）社会实践能力2.课程内容（1）基础知识与技能听力、口语、阅读、写作、翻译、语法、词汇（2）语言知识词汇、语法、句型、篇章结构（3）跨文化交际能力了解不同文化背景、跨文化沟通和交往技巧（4）社会实践能力根据实际情况运用英语进行交际、生活和学习四、核心素养培养1.听力能力（1）能够听懂日常生活中简单的口语对话和广播、电视节目等（2）能够听懂与学习、兴趣、日常生活等相关的长对话和短文2.口语能力（1）能够进行日常生活中简单的口语交流（2）能够进行与学习、工作、生活等相关的口头表达3.阅读能力（1）能够阅读简单的英语书刊、广告、说明书等（2）能够阅读与学习、兴趣、日常生活等相关的长篇阅读材料4.写作能力（1）能够进行日常生活中简单的书面表达（2）能够进行与学习、工作、生活等相关的书面表达5.翻译能力（1）能够进行日常生活中简单的口译和笔译（2）能够进行与学习、工作、生活等相关的口译和笔译6.语法和词汇（1）掌握基本的语法知识和常用词汇（2）运用所学的语法知识和词汇进行交际和表达7.跨文化交际能力（1）了解不同文化背景及其对语言和文化的影响（2）掌握跨文化交际和交往的技巧8.社会实践能力（1）能够根据实际情况运用英语进行交际、生活和学习（2）能够进行跨文化交际和交往五、教学要求1.教材选用教材应当符合学生的年龄特点和英语学习的需求，内容生动有趣，具有一定的文化背景，能够激发学生学习的兴趣。
普通高中英语课程标准(2017核心素养版)
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图 1 英语学科核心素养图
2. 构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求 高中英语课程应与初中学段英语课程有机衔接，课程结构和内容面向全 体学生，重视共同基础和个性差异，帮助学生进一步打好扎实的语言基础， 为其升学、就业和终身学习构筑发展平台。同时，应根据学生的心理特征、 认知水平、学习特点以及发展需要，丰富教学内容，拓展课程资源，满足学 生的个性化需求。课程内容既要体现基础性和时代性，也应具有多样性和选 择性。
3. 有效设计英语学习活动，着力提高学生学用能力 高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合 作学习、探究学习等学习方式。应设计具有综合性、关联性和实践性特点的 活动，使学生通过获取与梳理、概括与整合、实践与内化、分析与评价、迁 移与创新等一系列的学习与交流活动，解读、阐释和评判语篇意义，有效表 达个人观点、情感和态度，感知和理解文化异同，发展多元思维和批判性思 维，提高英语学用能力。
第三，研制学业质量标准，明确人才培养要求。各学科以核心素养为统 领，将具体教学目标进行水平划分，形成基于核心素养的学业质量标准。该 标准不仅要在引导教师把握人才培养要求、把握教学的深度和广度、提高教 学设计和实施水平中发挥作用，而且要在帮助学生学习、进行过程性学业评 价、指导学业水平考试和高考命题中发挥作用。
第二，进一步明确普通高中教育定位，坚持基础性和选择性的统一。本 次修订在强调共同基础的同时，强化课程的多样性和选择性。在课程结构上 适当压缩必修课程的内容和课时，提高选修课程所占的比例；在课程内容安 排上精选必修内容，以强化共同基础。同时，尽可能呈现不同类别和水平， 为学生选择课程提供可能，满足学生多样化发展的需求。
普通高中英语课程标准2017
普通高中英语课程标准2017The 2017 Ordinary High School English Curriculum Standard is a comprehensive and detailed guide for educators and students alike. This standard is designed to provide a clear framework for the teaching and learning of English in ordinary high schools, with the aim of promoting language proficiency, critical thinking, and cultural awareness. 。
The curriculum standard covers a wide range of topics, including language knowledge, language skills, and cultural understanding. It emphasizes the importance of integrating language learning with real-life communication, and encourages students to use English as a tool for expressing their thoughts and ideas.In terms of language knowledge, the standard outlines the key language points that students are expected to master at different stages of their high school education. This includes vocabulary, grammar, and sentence structures, as well as the ability to understand and interpret various types of texts. By providing a clear roadmap for language learning, the standard helps to ensure that students develop a solid foundation in English language knowledge.When it comes to language skills, the standard emphasizes the development of listening, speaking, reading, and writing skills. It encourages educators to create a communicative and interactive classroom environment, where students have ample opportunities to practice and improve their language skills. Through a variety of activities such as group discussions, role plays, and presentations, students are able to apply their language knowledge in real-life situations, thus enhancing their language proficiency.In addition to language knowledge and skills, the standard also places a strong emphasis on cultural understanding. It encourages educators to expose students to a wide range of English-language texts, including literary works, news articles, and multimedia resources. By exploring different cultural perspectives and examining global issues, students are able to develop a broader understanding of the world around them, as well as an appreciation for the diversity of human experiences.Overall, the 2017 Ordinary High School English Curriculum Standard provides a comprehensive and balanced framework for the teaching and learning of English in ordinary high schools. By focusing on language knowledge, language skills, and cultural understanding, the standard aims to equip students with the necessary tools to become proficient English users and global citizens. It is a valuable resource for educators, students, and parents, and plays a crucial role in shaping the future of English education in China.。
2017普通高中英语课程标准
2017普通高中英语课程标准一、课程背景随着全球化的发展和中国的对外开放，英语作为一门国际交流的重要语言，在中国的教育体系中也占据着重要地位。
2017年发布的普通高中英语课程标准，旨在提高学生的英语语言水平和跨文化交际能力，培养他们成为具有国际竞争力的人才。
二、课程目标1.语言水平提高学生的英语听、说、读、写能力，使其能够流利地进行日常交流和书面表达，具备阅读英文文献和听懂英语广播、电视等基本能力。
2.跨文化交际能力培养学生对不同文化背景和价值观念的理解和尊重，使其具备在国际交流中顺利沟通和交流的能力。
3.全面发展通过英语学习，促进学生的思维发展、创新精神和团队合作能力的提高。
三、课程内容1.语言知识课程要求学生掌握英语的基本语法结构、词汇量和句型表达，能够熟练运用英语进行语言表达和沟通。
2.听力和口语学生要求通过听力训练，提高对英语听力材料的理解能力，并能够进行流利的口语表达。
3.阅读与写作课程要求学生能够读懂英文文献、报纸杂志等资料，理解文章的意思和主旨。
同时，学生在写作方面要求能够进行形式多样的英文写作，包括记叙文、说明文、议论文等，能够进行清晰、连贯的写作表达。
4.跨文化交际课程安排了更多的跨文化交际内容，包括了解和理解不同国家的文化、风俗习惯和价值观念，引导学生尊重和欣赏多元文化，培养他们国际意识和国际交流能力。
四、教学方法1.任务型教学教师要根据学生的实际情况和需求制定各种任务型学习活动，引导学生在实际应用中运用所学知识，提高语言能力。
2.合作学习课程鼓励学生在小组中进行合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力，同时提高学生的思维水平。
3.多媒体辅助教学引入多媒体教学手段，提供更多多样化的教学资源，增加学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
五、评价方式1.考试评价课程将加强对学生英语水平的阶段性考试和期末考试，以全面评价学生的听、说、读、写能力。
2.课堂表现评价教师在课堂教学过程中对学生的积极参与、口语表达、阅读理解等进行实时评价，为学生提供更及时的反馈。
2017英语高三新课标
2017英语高三新课标2017年，随着新课标的实施，高三英语教学和学习也迎来了一系列的变化和挑战。
新课标强调了英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
以下是对2017年高三英语新课标内容的简要概述：一、课程目标新课标明确了高三英语教学的总目标是培养学生的综合语言运用能力，使其能够在不同情境中使用英语进行有效沟通，并具备终身学习的能力。
二、课程内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面，要求学生能够掌握足够的语言知识以支持语言运用。
2. 语言技能：涵盖听、说、读、写四个方面，强调学生在实际语境中运用英语的能力。
3. 文化意识：鼓励学生了解和比较不同文化，培养跨文化交际的能力。
4. 思维品质：通过英语学习，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
5. 学习策略：指导学生掌握有效的学习策略，提高自主学习能力。
三、教学方法新课标提倡以学生为中心的教学方法，如任务型教学、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、评价方式评价方式更加多元化，不仅包括传统的笔试，还包括口语测试、项目作业、自我评价和同伴评价等，以全面考察学生的英语能力。
五、课程资源鼓励教师和学生利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
六、教学建议1. 结合学生实际，制定合理的教学计划。
2. 注重学生个体差异，实施差异化教学。
3. 培养学生的自主学习能力，鼓励学生参与课堂讨论和课外实践活动。
4. 定期组织英语角、英语演讲、英语戏剧等活动，提高学生的英语实际应用能力。
七、高考要求新课标对高考英语的要求也有所调整，更加注重学生的语言运用能力和思维能力，题型设计更加贴近实际应用。
通过这些内容，我们可以看出2017年高三英语新课标旨在培养学生的综合英语能力，为学生的终身学习和适应社会需求打下坚实的基础。
教师和学生都需要适应这些变化，不断探索和实践更有效的教学和学习方法。
2017新课标英语2
2017新课标英语22017年新课标英语2课程是高中阶段英语教学的重要组成部分，旨在全面提升学生的英语语言能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是该课程的一些主要内容和特点：1. 课程目标：新课标英语2课程致力于培养学生的综合语言运用能力，使他们能够在不同的语境中有效沟通，并具备一定的跨文化交际能力。
2. 语言知识：课程强调词汇、语法、发音等基础知识的学习，同时注重学生对语言结构和用法的深入理解。
3. 语言技能：- 听力：通过多种听力材料，如对话、讲座、广播等，培养学生捕捉信息、理解主旨和细节的能力。
- 口语：鼓励学生参与讨论、角色扮演和演讲等活动，以提高口语表达和交流能力。
- 阅读：通过阅读不同体裁的文章，如故事、说明文、议论文等，提升学生的阅读理解和分析能力。
- 写作：训练学生撰写不同类型的文本，如记叙文、议论文、应用文等，以提高写作技巧和表达清晰度。
4. 学习策略：课程鼓励学生发展有效的学习策略，如预测、概括、推理等，以提高自主学习能力。
5. 文化意识：通过接触不同文化背景的材料，培养学生的跨文化意识和尊重多元文化的态度。
6. 教学方法：采用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习、任务型学习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
7. 评价方式：课程评价不仅关注学生的语言知识掌握情况，也重视学生的语言运用能力和学习过程。
8. 课程资源：利用丰富的教学资源，包括教科书、多媒体材料、网络资源等，为学生提供广泛的学习渠道。
9. 课程内容：课程内容围绕学生的实际生活和学习需求，涵盖日常生活、学校生活、社会问题等多个主题。
10. 课程实施：教师应根据学生的具体情况和需求，灵活调整教学计划和方法，确保课程的有效实施。
新课标英语2课程的实施，旨在为学生提供一个全面、均衡、有深度的英语学习体验，帮助他们在全球化背景下更好地掌握英语，提升个人竞争力。
2017高中英语课程标准
2017高中英语课程标准2017年，新修订的高中英语课程标准正式实施，这一标准的出台对于高中英语教学具有重要意义。
新的课程标准以培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力和学习能力为核心目标，强调学生的综合语言运用能力和实际交际能力的培养。
本文将对2017高中英语课程标准进行全面解读，以便广大教师和学生更好地理解和应用这一标准。
首先，新的课程标准强调了语言能力的培养。
在语言知识方面，课程标准要求学生掌握扎实的语法、词汇和句型知识，并能够准确运用于实际交际中。
在语言运用方面，课程标准注重学生的听、说、读、写能力的全面发展，要求学生能够流利地进行口头表达，理解各种语境下的语言信息，能够准确地理解和表达意思。
这一要求对于学生的语言能力提出了更高的要求，也为教师提供了更多的教学思路和方法。
其次，课程标准注重了跨文化交际能力的培养。
在全球化的今天，跨文化交际能力显得尤为重要。
新的课程标准要求学生能够理解和尊重不同文化背景下的语言使用习惯和交际方式，能够进行跨文化交际，并能够在实际生活中运用英语进行跨文化交际。
这一要求为学生的综合素质培养提供了更广阔的空间，也为教师的教学内容和方法提出了更高的要求。
最后，课程标准注重了学习能力的培养。
学习能力是学生终身发展的关键能力，也是高中英语课程的重要目标之一。
新的课程标准要求学生具有良好的自主学习能力和合作学习能力，能够通过自主学习和合作学习获取知识，解决问题，发展创新能力。
这一要求为学生的综合素质培养提供了更广阔的空间，也为教师的教学内容和方法提出了更高的要求。
总之，2017高中英语课程标准的出台对于高中英语教学具有重要意义。
新的课程标准以培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力和学习能力为核心目标，对学生的语言能力、跨文化交际能力和学习能力提出了更高的要求，也为教师的教学内容和方法提出了更高的要求。
我们应该充分认识到这一标准的重要性，积极地应用这一标准，不断完善教学内容和方法，努力提高学生的综合素质和语言能力。
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普通高中
英语课程标准
（2017年版)
中华人民共和国教育部制定
附录3语法项目一览
说明：
不带*号的项目是义务教育阶段学习过的项目（参见2011版《义务教育英语课程标准》）。
这些项目还会大量出现在高中阶段更加丰富的语境中，是高中必修课程应该熟练掌握的内容。
带*号的项目是高中必修课程要求学习和掌握的项目。
带**号的项目是选择性必修课程要求学习和掌握的项目。
带***号的项目是选修课程（提高类）要求学习和掌握的项目。
一、词类
1. 名词
（1）可数名词及其单、复数
（2）不可数名词
（3）专有名词
（4）名词所有格
2. 动词
（1）动词的基本形式
（2）及物动词和不及物动词
（3）系动词
（4）助动词
（5）情态动词
3. 形容词
（1）形容词的基本形式
（2）形容词的比较级和最高级
4. 副词
（1）副词的基本形式
（2）副词的比较级和最高级5. 代词
（1）人称代词
（2）物主代词
（3）反身代词
（4）指示代词
（5）不定代词
（6）疑问代词
6. 数词
（1）基数词
（2）序数词
7. 介词
8. 连词
9. 冠词
10. 感叹词
二、构词法
1. 合成法
2. 派生法
3. 转化法
4. 缩写和简写
三、句法
1.句子种类
（1）陈述句
（2）疑问句
a. 一般疑问句
b. 特殊疑问句
c. 选择疑问句
d. 附加疑问句
（3）祈使句
（4）感叹句
2. 句子成分：按结构分类**
（1）名词短语
（2）动词短语
（3）形容词短语
（4）副词短语
（5）介词短语
3. 句子成分：按功能分类
（1）主语（S）
（2）谓语（指谓语部分的主要动词，也称谓词）（V）（3）宾语（O）
（4）补语（C）
（5）状语（A）
（6）表语（P）
（7）定语（Attr.）
4. 基本句型
（1）主谓（主语+谓词，下同）（SV）
The bus is coming.
（2）主（系）表（SP）
Amy is kind.
（3)主谓宾（SVO）
John opened the fridge.
（4）主谓宾宾（SVOO）
Uncle bought me a new dictionary.
（5）主谓宾补（SVOC）
Most students have found her helpful.
（6）主谓状（SV A）
The children stayed in the room.
（7）主谓宾状（SVOA）
You can put the dish here.
（8）存现句
There is a tree behind the shop.
5. 谓语动词的时态
（1）一般现在
（2）一般过去
（3）一般将来
（4）现在进行
（5）过去进行
（6）现在完成
（7）过去将来*
（8）将来进行**
（9）过去完成**
(10）现在完成进行**
6. 被动语态
（1）一般现在时的被动语态
（2）一般过去时的被动语态
（3）一般将来时的被动语态
（4）现在进行时的被动语态*
（5）现在完成时的被动语态*
（6）过去进行时的被动语态**
（7）过去完成时的被动语态**
7.动词的非谓语形式
（1）动词不定式（作宾语、补语、目的状语、定语*、结果状语*、主语**、表语**）（2）动词的-ing形式（作定语*、状语*、补语*、主语**、宾语**、表语**）
（3）动词的-ed形式（作定语*、状语*、补语*、表语**）
8. 主谓一致
9. 并列复合句
10. 主从复合句
（1）宾语从句
（2）状语从句
（3）定语从句
a. 由关系代词that、which、who、whom、whose和关系副词when、where、why引导的限制性定语从句*
b. 由关系代词which、who、whom、whose和关系副词when和where引导的非限制性定语从句**
（4）主语从句**
（5）表语从句**
（6）同位语从句***
11. 省略*
12. 倒装***
13. 强调***
14. 虚拟语气***。