二年级上学期期末考试质量分析

2018----2019学年度第一学期期末
语文学科质量分析
本次期末考试语文试卷能以新课程理念为指导，以检测学生的基础知识、基本技能和语言积累为目的，紧扣书本而略超于书本，出题活但有格，符合当前语文教学的方向，使大多数的学生在检测学习成绩的同时，激发了学习语文的兴趣和学习语文的信心。

考就是为了今后更好地教，这份试卷对我们今后的教学起了一个很好的导向作用。

一、本学科全年级测试情况介绍：
本次语文考试全年级共有434人参加，总分39931.5分，平均92.01分，及格人数433人，及格率为99.77%，优秀人数357人，优秀率为82.26%。

这份语文试卷，题型多样、内容丰富，真正考查了学生对所学知识的掌握情况。

从学生答题情况来看，大多数的学生都能认真书写，试卷卷面整洁，涂抹现象不是很明显，说明大多数学生都能养成良好的答题、学习习惯。

不过，还是存在着一些问题。

二、试题总体情况：
这份试卷符合语文课标要求，考查的知识面广，写字、识字、词语、句子、阅读、习作均有涉及。

能够联系学生生活实际出题目，题型多样化，能较好地检测二年级学生的基础知识、基本技能和语文素养，试卷内容紧扣语文课本，但又跳出文本，检验学生对语文的灵活运用能力，突出检测了语文知识的基础性、生活性、联系性、实践性、
综合性以及工具性和人文性。

重点考查了学生平时词汇的积累，以及分析、理解、判断、归纳、概括、表达的基本功。

但总体试卷难度水平来看偏容易，成绩相对也较好。

试卷的内容和形式非常新颖，试题对优、中、差的学生都有所兼顾，适于对各种层次学生的考查。

如“读拼音把字写工整”、“区分形近字并组词”、“补充词语”、“选字填空”能使程度稍差的学生看到自己努力的成果，增强答题的信心。

而“按要求写句子”、“根据所学内容填空”则使能力强的学生得到了充分的发挥，使每一位学生都能体验到成功的喜悦，能通过此次考试都有所收获。

三、各班学生的答题情况：
从答题情况看，学生对基础知识的掌握比较扎实，但是对所学知识的运用能力有待提高，“阅读”是薄弱环节，以下就答题情况进行分析。

第1题“读拼音把字写工整”这部分，考查的是学生认读音节，书写词语的基础知识与基本技能。

学生大多在田字格中书写较为规范，正确率较高。

第2题“区分形近字并组词”学生完成得还可以，个别学生由于粗心出现失分。

第3题把词语补充玩着，个别学生“狼吞虎咽”的“吞”因为没有掌握导致丢分，其他基础知识题学生完成的都比较好。

第4、5、6题选字填空、填上合适的词语以及选词填空，学生掌
握较好，正确率高。

第7题句子练习。

一共有3个小题，主要是考察学生对字、词、句的掌握情况，学生完成得很好，个别学生因为忘加标点而失分。

第8题根据所学内容填空，考察的是学生古诗句积累情况，部分学生虽然能熟练背诵出诗句，但是个别字书写出现错误而导致失分。

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。

本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的，绝大部分同学能够正确答题，但也有部分同学没有认真阅读短文，尤其是第3小题“找出短文是围绕哪句话写的”，学生因为没能正确理解短文的主要内容而导致失误。

针对这点，我们平时要让学生多做这方面的练习，多看课外书，这样，题做多了，书看多了，能力自然就提高了。

从学生的习作来看，多数学生书写比较认真、规范。

大部分学生能够具体的描写观察到的画面，并大胆展开想象，语句比较通顺、连贯，有的还能加上语言、动作等描写。

但存在的问题也不容乐观：（1）标点。

习作中相当一部分学生不能正确运用标点符号。

标点符号使用格式上也存在不少问题，如有部分学生把逗号、句号、写在了一行的开头位置，有的学生不知道标点符号应占一个格。

这个问题是值得所有语文教师进行思考的。

（2）书写。

本次考试的习作可以看出学生的书写存在很多问题，除错别字的问题外，主要表现在书写质量两极分化比较严重，有的学生书写美观大方，甚而带有一定书法体的痕迹；而有的学生书写极其潦草，让人感觉态度极为不端正，甚至有的字让
人看不懂，阅卷的老师反复揣摩才能读明白。

写字教学应抓在平常，扎扎实实地落实到教学的每个环节中，才能出成绩。

对于失分较多的题，出现这种情况的原因是：
（一）学生日常读书量小，不能学以致用；
（二）平时没养成勤动脑、多思考的学习习惯；
（三）机械学习。

四、与上学期对比情况
（一）进步情况
通过分析这张考试卷，我发现与上次期中考试相比，学生成绩有所提高，各方面能力也有所提高：学生的识字能力加强，能自己阅读试卷大部分题目，关于识字类习题正确率较高；学生的书写也比上学期工整，笔画书写规范；大部分学生都养成了答完题后认真检查的好习惯。

（二）存在问题
通过本次考试，也发现了教学中存在的问题：学生整体发展不平衡，两头差距较大，中等生没被立起主阵；阅读理解能力较差，所以今后要重点加强学生阅读训练；引导学生留心观察周围事物，积累知识，运用知识，提高学生的语文综合素养。

五、学生整体情况总结
本学期，我们二年级语文组组织了硬笔书法比赛、讲故事比赛、故事诵读比赛。

活动前，老师们提前拟定方案，做好准备。

经过老师们的精心指导，学生们的认真准备，各项活动取得了圆满成功。

学生
经过参与，不仅提升了欣赏品位、审美情趣和文学艺术修养，丰厚校园人文底蕴，还培养了学生的爱国情感、民族精神，形成积极正确的价值观、人生观，更提高学生的朗诵水平。

同时有助于学生接受优秀课文的美好情感和高尚道德情操的陶冶。

六、改进措施：
通过对试卷和学生的答题情况分析来看，我们在改进教学方法的同时，必须要在培养学生良好的学习习惯方面入手，在平时的教学中，需要做到以下几点：
1、加强识字、写字教学。

识字、写字是小学语文教学的重点，也是基本功练习的基础。

从卷面上看，大部分学生的写字基本功训练得并不扎实，字体歪歪扭扭的，有的横、竖都超出范围了。

因此，要加强汉字的书写训练，做到音、形、义的结合，并要持之以恒，要讲究方法。

尤其要在语言环境中识字、学词，努力培养学生认真识字、写字的兴趣、习惯和能力。

2、加强课内外语言的积累和运用。

语言学习离不开文本，除了课外积累外，语文老师要让学生把平常积累的好词佳句等内化为自己的语言，运用于语文实践中，剔除对语言积累的机械识记，同时要把课后的背诵与默写结合起来。

3、加强学生阅读能力的训练。

阅读能力和概括表达能力能力的获得，需要老师在平时的课文教学中，要有意识地强化学生对文本的理解感悟与训练。

不应把知识填鸭式地传授给学生，要让学生对知识有消化、吸收的过程，要有对知识感受的时间和空间。

同时要引导学
生把握课文主题，做到既尊重学生对文本的独特感受，又尊重作者的写作意图，进一步感受语言文字所表达的意味，正确理解语言文字背后所蕴含的深刻内涵，以提高学生对文本的概括表达能力。

4、在平时的教学中，我们要认认真真、扎扎实实地促使学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，这样做，肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。

同时，在教学中要有意识地培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，引导学生学会自主分析、自主学习。

5、在平时的教学中，加强学生的口头表达能力，要能够使学生把心里所想的，用语言准确地表达出来，这是一个过程与方法的问题。

我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。

另外，还要创设口语交际和写话的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。

二年级是学生掌握知识从基础向能力的过渡阶段，纵观整份试卷，学生在基础知识的掌握方面有了一定的提升，但在知识的运用和写话方面还有待提高。

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已认识到问题所在，并在努力的实践中，我们一定会及时调整教学策略，注重培养学生的
运用能力和阅读能力，努力提高学生的语文综合素养。