多媒体教学提高初中历史课堂教学实效性
新课改下初中历史课堂教学实效提升策略
新课改下初中历史课堂教学实效提升策略随着新课程改革的不断深化，初中历史课程的教学也正在发生着变革。
面对新的教学理念和教学内容，教师们需要积极调整自己的教学方式和教学方法，整合教育资源，提升历史课堂教学的实效性。
本文将就如何在新课改下提升初中历史课堂教学实效性进行探讨。
一、激发学生学习兴趣，增强学习动力激发学生的学习兴趣是提高历史课堂教学实效的关键，只有激发了学生的学习兴趣，学生才愿意投入更多的时间和精力来学习历史知识。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要从以下几个方面加以考虑。
1. 引导学生探究历史，培养学生的历史思维。
通过课堂教学，教师要引导学生积极思考历史事件的背后原因、影响和解决方法，拓展学生的历史思维，提高其对历史的认识和理解。
2. 利用多媒体手段，生动形象地呈现历史知识。
在教学中，教师可通过图片、视频、音频等多媒体手段展示历史事件、历史文化，生动形象地呈现历史知识，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
3. 设计生动有趣的互动活动。
教师可以设计一些生动有趣的互动活动，例如历史角色扮演、历史知识竞赛等，让学生在参与活动的过程中快乐地学习历史知识，增强其学习的动力。
二、注重培养学生的历史素养，提高学习效果在新课改下，历史课堂教学不再是简单地灌输知识，而是更加注重培养学生的历史素养，提高历史课堂教学的实效。
为了提高学习效果，教师可从以下几个方面着手。
1. 强化历史思维的培养。
历史学习除了关注历史事件的具体内容，还要重视历史思维的培养。
教师应该引导学生全面思考历史事件，注重历史事件的因果关系、历史事件的影响等，培养学生的历史思维能力。
2. 培养学生的历史研究能力。
在教学中，教师可以引导学生通过查阅资料、阅读史料等途径，自主进行历史研究，培养其历史研究能力，提高学生对历史事件的深入理解和分析能力。
3. 注重历史文化的传承。
教师应该引导学生重视历史文化的传承，让学生感受到历史文化的魅力，增强学生对历史文化的认同感和自豪感，从而提高学生的历史文化素养。
新课程下如何提高初中历史课堂教学效率
新课程下如何提高初中历史课堂教学效率随着历史新课程改革的进一步深入，历史教学的方式也在发生巨大的变化，课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。
如何让历史课吸引学生，使学生对历史学科充满兴趣，如何以高质量教学迎接挑战，这是目前摆在历史教师面前的重要任务。
本文针对该课题提出几点肤浅的建议，目的在于优化历史课堂教学，提高学生综合水平，为学生更好地适应社会服务。
一、创设有效的教学情境，激发学生学习的热情创设情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，要让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，就要创造“使学生情绪高涨的环境”，使教学引起学生积极的情感。
历史的特点之一是过去性和不可再现性，这可以说是历史教学面临的一大困惑。
单纯的文字信息使学生感到枯燥乏味，生动的历史场景靠语言难以再现。
历史题材的影视作品和录音，是一种非常重要且容易获取的历史课程资源。
文献记录片更能够真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会有不可替代的作用。
教师在教学过程中充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，把鲜活的历史信息呈现出来，使学生身临其境，引起情感上的共鸣，从而增强学习的实效性。
在讲授“三顾茅庐”时，采用扮演角色体会情境的教学方式。
课前找五位学生分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童，并向他们交代演出的内容：刘备如何三次拜访诸葛亮，张飞、关羽如何显得很不耐烦，最后刘备终于请到了诸葛亮并成就了一段佳话等。
学生结合平时从广播、电视等媒体中获取的相关知识自编台词，进行简单的布景设计。
通过创设教学情境，不但激发学生学习兴趣，而且促使学生积极参与课堂教学活动，变被动接受学习为主动探究式学习。
使用多媒体教具提高历史教学效果
使用多媒体教具提高历史教学效果历史教学是培养学生历史素养的重要途径之一，然而，传统的历史教学方法往往呈现出干燥、枯燥的问题，难以引发学生的学习兴趣。
因此，如何运用多媒体教具提高历史教学效果成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨多媒体教具在历史教学中的作用，以及如何利用多媒体教具提高历史教学效果。
一、多媒体教具在历史教学中的作用多媒体教具是指通过图像、声音、视频等多种媒体形式来展示教学内容的工具。
相比传统的教学方式，多媒体教具具有以下几个方面的优势。
首先，多媒体教具可以提供形象直观的教学内容。
历史上的事件、人物往往只能通过文字的方式进行描述，但通过多媒体教具，我们可以通过图片、视频等形式展示，让学生更加直观地了解历史事件的发生过程，加深对历史内容的理解。
其次，多媒体教具可以提高学生的参与度和积极性。
在传统的历史教学中，学生通常是被动接受知识，但是通过多媒体教具，学生可以更主动地参与到教学中来，如答题互动、课堂讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
再次，多媒体教具可以提供丰富的教学资源。
历史教学以多种多样的资料和文献为基础，然而，学校图书馆或教室的资源往往有限。
通过多媒体教具，我们可以利用网络等渠道获取各种历史资料和文献，让学生接触到更广阔的知识，拓宽他们的历史视野。
最后，多媒体教具可以提供个性化的学习体验。
不同学生有不同的学习方法和学习习惯，通过多媒体教具，教师可以根据学生的需求和兴趣定制教学内容，满足学生的个性化学习需求，帮助每个学生在历史学习中都能取得更好的成绩。
二、如何利用多媒体教具提高历史教学效果1. 结合教学内容选择适当的多媒体教具。
不同的历史教学内容对应不同的多媒体教具，比如图片、音频、视频等。
教师需要根据自己的教学内容选择适合的多媒体教具，尽可能贴近历史事件的真实情境，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 合理运用多媒体教具展示历史文物和考古成果。
历史文物和考古成果是了解历史的重要途径，通过多媒体教具展示，可以让学生更加真实地感受历史的魅力。
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策
浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策初中历史课堂是学生了解国家历史、培养民族自豪感、促进思想和品德发展的重要场所。
在实际的教学中，我们不可避免地会遇到一些问题，如教学内容的生动性不足、学生学习兴趣欠缺、教学环境的单一性等等。
本文将就初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关对策。
一、教学内容的生动性不足在历史课堂上，一些教材内容过于枯燥，乏味的文字和图片不能很好地激发学生的学习兴趣。
这导致学生对历史学习产生抵触情绪，从而影响了他们的学习效果。
对策：1.引入多媒体教学手段通过使用图片、视频、多媒体等形式配合教学，可以生动地展现历史事件的发生过程，增强学生的学习兴趣。
在讲解古代战争时，可以播放相关的战争视频；在介绍古代文明时，可以展示当时的建筑、文物等图片。
这样可以以直观的方式让学生更好地理解历史事件，激发他们的兴趣。
2.通过故事、情景复原等方式讲解历史事件以讲故事的形式，或者通过情景复原的方式，让学生身临其境地感受历史事件，会更容易吸引学生的注意力，使他们对历史学习产生浓厚的兴趣。
3.组织历史研究小组设立历史研究小组，让学生们自行选择并深入研究感兴趣的历史问题，通过讨论、研究、调查等形式，激发学生对历史的学习兴趣。
二、学生的学习兴趣欠缺历史是一门需要大量记忆的学科，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性。
1.调整教学方法教师应根据学生的兴趣和特点，设计多样化的教学方法，如辩论、游戏、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣。
通过多种形式的教学，使学生更主动地参与到课堂活动中。
2.关注学生的需求教师应时刻关注学生的需求和想法，鼓励他们提出自己对历史的疑问和看法，增强学生的学习动力。
3.引导学生探究历史在历史课堂上，教师可以引导学生根据自己的兴趣进行历史探究，培养他们的历史意识和学习热情。
三、教学环境的单一性一些历史课堂教学环境单一，教学手段单一，缺乏互动和创新，无法激发学生对历史学习的兴趣。
让初中历史课堂更精彩——浅谈多媒体技术在初中历史教学中的应用
两个方 面 ， 来谈一下多媒体技术与初 中历史教学的关系。
助其提高起地域空间想象 能力 ， 而更 好地理解课本 内容 ， 从 使教材 的重点难点 容
易掌握。 ４有 利 于进 一 步 融 洽 师 生 关 系。 ．
当前 ， 我们正在构建 和谐 社会 ， 强调 以人为本 。 在学校 ， 以人为本就是 以学生 为本。 在传统课 堂中 ， 教师一直是课 堂 的中心 ， 以如何讲好课程标 准规定 的教材 内容为 出发点 。 而在多媒体教育 模式 的课 堂中 ， 要让学生成 为课堂 的中心 。 则需 根据他们 的学 习要 求及进度来对他们进 行教育。 师不再是知识 的传授者 ， 教 而是
‘ｏ ‘‘ ＞ ’（ ＞ ’ 。 ‘＞ ‘。 。 ’。 ‘ ＃ 。。 。。 ‘ｃ 。。 ’。 ’
：一 、 多媒体 技术在初 中历史教 学中的作用
． ）． ＝ ．‘ ： ．。 ．＜ 、 ．＜ ＞ ．（） ． 。 ． ． ．。 ＝ ．＜ ＞ ． ＞ ．＜ ＜ ： ．ｏ ．
】 利 于激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 高历 史课 堂 容 量 。 ． 有 提 在初 中历史教学 中运用 电视 、 电影 、 录像等 多媒体手段 辅助教 学 ， 能给学 生 以生 动 、 象 的感 性 认 识 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 、 进 思 维 有 积 极 作 用 。 学 生 而 形 对 促 对 言 ， 史 与 现 实 始 终 存 在 着 距 离 。 媒 体 教 学 可 以通 过 历 史 实 物 、 物 画 面 、 种 历 多 人 各 图表 ， 历 史 形 象 生 动 地 展 现 出来 ， 而 拉 近 学 生 与 历 史 时 代 、 件 、 物 的距 将 从 事 人
浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性_2
浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性发布时间：2022-01-18T02:35:52.435Z 来源：《教学与研究》2021年第27期作者：庞桂林[导读] 新理念、新课程标准、新教学方法使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学更加精彩。
庞桂林广西钦州市钦北区大直中学 535032摘要：新理念、新课程标准、新教学方法使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学更加精彩。
新课程改革对历史教师提出了前所未有的挑战。
在新课程标准下，如何提高课堂教学的有效性，实现预期的教学目标，在课堂上完成教学目标，仍然是一个非常现实和需要探讨的问题。
关键词：初中历史；存在问题；应对措施引言：我认为，有效的历史教学就是教师和学生遵循历史教学活动的客观规律，成功地促进、保持和促进学生的历史自主学习，促进学生在知识与能力、过程与方法的“三维目标”上的进步与发展，情感态度和价值观的影响最大。
只有这样，才能有效地实现预期的教学目标，有效地开发历史课程资源，组织实施符合社会和个人教育价值需求的教学活动。
一、我国初中历史课堂教学存在的问题目前，在初中历史教学过程中，我国大部分初中生对历史不感兴趣，导致初中历史课堂教学效率低下。
事实上,他们的学习状态应该是积极的。
首先，初中生处于青春期。
这一次，他们有很强的抵抗心理和更积极的思维。
与此同时，他们发现很难长时间专注于一件事。
学生不了解学习历史对他们的重要性。
因为他们不理解，他们不感兴趣，缺乏学习的动力；通过对初中历史教师的相关分析发现，目前，虽然我国新课程改革已经启动了很长一段时间，并提出了一些有效的措施，如教学方法的创新，大多数初中和初中历史教师的教学方法仍然是过去传统的“填鸭式”教学模式，初中历史教师只是照本宣科，简单地向学生解释，而不是真正记住课堂教学的主体应该是以学生为核心。
在这种情况下，学生很难学习。
二、浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性1.利用课本插图激发学生的学习兴趣初中历史课本中关于历史问题的叙述篇幅有限。
提高中学历史课堂教学实效性的几点做法
提高初中历史课堂教学实效性的几点做法大连西岗中学王庆艳初中历史教学现状和所处地位决定历史教师在课堂教学中，必须讲求实效。
课时少，教学任务重，学生课业负担重，这一切要求教师要在45分钟内高效地完成教学的各个环节，从导课、讲授新课、小结、练习与反馈等都要完成。
其过程中还要突出学生的主体活动，尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点。
这就要求历史教师备课要精心设计，提高课堂教学的实效性。
下面是我在教学过程中的几点做法和体会。
1、强化学生的课标意识，让学生有的放矢。
为让学生明确本课学习的目标，重点应该掌握的知识点。
每节课前我都要求学生把课标写在课题上面的空白处，在教师导入新课后，由学生宣读课标，引起他们在听课时的注意和重视。
2、运用多媒体教学，创设情境和增大课堂教学容量。
历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。
用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。
同时通过多媒体教学，尤其对复习课更为有效，会大大增加课堂复习的容量。
3、在多媒体条件不具备时，最大限度利用课本、地图册、练习册的资源，如插图、地图可增强直观性。
历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。
与课文配合，相辅相成，是历史教材的有机组成部分。
这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。
教师可教授学生看图的方法和技巧，并引导去观察分析，通过这些感性的画面引发学生的学习兴趣，它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。
4、在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能。
所谓“授人以鱼，莫若授人以渔”，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。
初中历史教学中的有效创新与实践
初中历史教学中的有效创新与实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中历史教学中的有效创新与实践一、多媒体教学传统的历史教学方式往往是老师在黑板上讲述历史事件和人物，学生则在桌子上做笔记。
这种教学方式往往让学生感到枯燥乏味，学习效果并不好。
多媒体教学成为了提高历史教学效果的一个重要途径。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，将历史事件的图片、视频等多媒体资料呈现给学生，使学生对历史事件有直观的认识，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学也可以使历史教学变得更加生动和形象化，有利于学生的理解和记忆。
二、游戏化教学游戏化教学是近年来比较流行的一种教学方式。
历史教学中，可以利用游戏化的形式，设计一些历史知识的游戏，让学生在游戏中学习历史知识。
可以设计一个历史问答游戏，让学生在游戏中回答与历史相关的问题；或者设计一个历史角色扮演游戏，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件等。
游戏化教学可以增加学生的参与度和互动性，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的学习效果。
三、实地教学实地教学是指将历史教学与实际的历史场所相结合，让学生亲身参观和体验历史文化遗迹。
可以组织学生到博物馆、古迹、纪念馆等地方进行参观和学习，让学生亲眼见到历史文物和遗迹，加深学生对历史的了解和认识。
实地教学可以使学生的学习更加生动和直观，激发学生的学习兴趣，同时也能促进学生的实践能力和观察力的培养。
四、讨论式教学传统的历史教学中，往往是老师讲学生听，学生很少有发表自己意见的机会。
而讨论式教学则以学生为主体，通过讨论的方式来探究历史事件和问题。
教师可以设计一些有趣的历史话题，组织学生进行讨论，让学生们自由发表自己的见解和观点。
这样不仅可以增强学生的自主学习能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，同时也可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
初中历史教学中的有效创新与实践对于提高学生的学习兴趣和能力具有重要意义。
教师们应该不断探索和尝试新的教学方法，结合学生的实际情况，进行有针对性的教学创新与实践。
提高初中历史课堂教学有效性论文
提高初中历史课堂教学的有效性【摘要】多媒体技术对教学资源的优化作用提高了学生的学习兴趣；多媒体技术的高度集成性和综合控制性，增强了学生的认知能力；多媒体技术扩充了学生的知识面，提高了教学的效率。
本文从激发学习兴趣、突破重点难点、突出学生主体、实施素质教育等方面，阐述了多媒体技术与历史教学整合的方法和建议，探讨了运用多媒体技术优化中学历史教学模式，及多媒体技术成为历史课堂有效教学的重要手段等现状。
【关键词】多媒体技术；历史教学；整合；有效性1. 合理运用多媒体技术，丰富历史教学内容，增强历史教学的直观性，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学效果。
传统的历史教学只能靠语言、文字、图表等较单调的媒体，让学生了解遥远的、已不复存在的过去。
可是，由于初中生心理特点、知识储备、认知水平等多种因素的影响，学生往往觉得历史课枯燥无味、毫无兴致，甚至产生厌学心理。
而运用多媒体技术中的多媒体教学则符合学生的认知心理：生动形象的历史场景再现，动静结合的图示动画，丰富详实的历史图片，色彩醒目的文字，使呆板的史料在课堂上栩栩如生，甚至使学生身临其境。
将多媒体技术巧妙、合理地运用于历史课堂教学，极大地丰富了学习内容，开阔了学生的视野，把学生的眼睛、耳朵等多种感官都调动起来，不仅使学生更能直观地掌握较明确的历史概念并清晰的记忆，并且有助于加深学生对历史知识的巩固和理解，形成立体化、系统化、结构化的历史知识。
从而让学生对历史学习产生浓厚的兴趣，切实提高课堂教学效果。
2.适当运用多媒体技术，丰富历史教学方法，有利于解决历史教学中的重点难点，调动学生的学习主动性和能动性，提高教学效率。
历史教材中的一些重点、难点，如果采用传统的教学方法，教师牵强附会地讲解这些知识点，费时费力，学生还不能真正理解，效率较低。
运用多媒体技术，针对教材的重点、难点，教师准确合理地处理教材，安排适当的教学方法，采用多媒体教学缩短历史时间与空间的距离、已知与未知的差距，将抽象复杂的理论形象化，启迪思维。
巧妙运用多媒体提高初中历史课堂效益
巧妙运用多媒体提高初中历史课堂效益山西省太原市第五十一中学赵君摘要：随着科学技术的发展，多媒体逐渐进入课堂，成为辅助教学的重要手段。
在初中历史课堂教学中，充分利用多媒体可以激发学生兴趣，帮助学生理解记忆，提高课堂效率，发挥历史课堂思想教育的功能。
但在多媒体运用过程中，也出现了一些问题，必须合理使用，才能真正发挥其作用。
关键词：多媒体历史课堂教学效益问题正文：随着信息技术的迅猛发展，“信息技术与课程整合”成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。
前教育部长陈至立指出：“各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室。
”多媒体技术是运用声音、文字、图像、动画等信息集成协调统一的界面，它在教学领域的运用为初中历史课堂插上了活力的翅膀，改变了过去“一本书、一张嘴、一根粉笔、一块黑板”的教学模式。
初中一、二年级的学生，年龄较小，形象记忆占主要地位，比较适于观察直观的事物，而在观察具有间接性的历史现象时往往会有一定难度。
他们喜欢听有趣的历史故事，而对枯燥的史实却难以集中注意力。
利用多媒体可以把教材内容具体化、形象化、通俗化，有益于激发学生学习历史知识的兴趣，产生主动学习的愿望。
在学习过程中，形象的内容又容易使学生加深理解与记忆，培养良好的情感、态度、价值观，从而在学生、老师、历史知识之间形成一个具有交互性的系统，极大的提高了历史课堂教学效益。
现就我在使用多媒体教学过程中的体会谈几点看法。
一、利用多媒体，激发学生兴趣，提高学习主动性兴趣是最好的老师。
然而，历史具有过去性和不可重复性。
在学习中，学生往往觉得历史很遥远，产生距离感，认为学习过去的东西没有用处，再加上传统的教学手段无法满足学生认知的需要，历史课堂上常会出现老师一人表演，学生旁观的局面。
学生缺乏学习的主动性，历史课也就很难收到良好的效果。
如果在一堂课的开始，使用多媒体播放相关的音乐、视频、图片，渲染气氛，并借此提问，会大大提高学生学习本节课内容的兴趣，拉近了学生与历史的距离。
信息技术在初中历史课堂教学中的应用
信息技术在初中历史课堂教学中的应用一、多媒体课件的运用多媒体课件是信息技术在历史课堂教学中最为常见的应用之一。
传统的历史课堂可能仅仅依靠教科书和教师的口述，而多媒体课件可以通过图片、视频、音频等多种形式来呈现历史事件和人物，使得学生可以通过视听多种方式来了解历史知识，从而更加深入地理解和记忆。
教师可以通过多媒体课件呈现精美的图片、动画和视频，使得历史事件栩栩如生，激发学生的兴趣。
多媒体课件也可以提供动态的历史地图、时间轴等工具，帮助学生更好地把握历史事件的时间和地点，提高他们对历史事件的整体把握能力。
多媒体课件还可以提供历史文献、音频资料等。
在学习《三国演义》这一历史故事时，教师可以通过多媒体课件播放相关的音频，帮助学生更好地理解那个时代的风俗和习惯。
通过这些多媒体资源的使用，学生可以更加生动地体验历史事件，从而更加深入地理解历史，更加感受到历史事件的影响和意义。
二、互动式教学工具的使用信息技术还可以为历史课堂教学提供各种互动式教学工具。
教师可以设计历史知识的线上测验，通过学生答题的方式来引导学生思考、巩固所学知识。
利用在线问答平台，可以让学生在课堂上提出问题，并与教师和同学进行交流和讨论，促进学生的积极思考和学习交流。
还可以使用虚拟实验室等资源，使学生通过模拟实践的方式来学习历史知识，例如进行文物的复原、历史事件的重现等。
这些互动式教学工具的使用，可以让学生更加积极主动地参与到历史课堂教学中，提高了历史课堂的互动性和趣味性。
三、在线资源的利用随着网络技术的迅猛发展，各种历史资料和资源都可以通过网络进行便捷地获取。
教师可以通过利用网络资源，为学生提供更加丰富和广泛的历史资料，例如历史文献、研究论文、历史图片、视频等。
通过在线资源的利用，学生可以更加方便地获取历史信息，进行更加深入的历史研究。
教师还可以指导学生如何利用网络资源进行历史研究，如何评估网络资源的可信度，培养他们的历史研究能力和网络素养。
有效利用信息技术促进初中历史教学
有效利用信息技术促进初中历史教学历史学科作为一门重要的学科，对于中学生的综合素质和价值观的培养起着至关重要的作用。
而在信息化时代，利用信息技术来促进初中历史教学已经成为一种必然趋势。
本文将探讨如何有效利用信息技术促进初中历史教学，从而提高教学效果和学生的学习积极性。
一、历史教学资源的数字化整理与共享随着大量历史文献、图片、录音和视频等资源的数字化整理与共享，教师可以通过互联网搜索和下载相关历史教学资源，丰富课堂教学内容。
例如，教师可以利用互联网搜索到的历史图片，通过电子白板或PPT展示给学生，使学生更直观地了解历史事件。
此外，教师还可以通过网络云盘或在线教育平台，共享教案、教学视频等资源，方便学生和教师在任何时间、任何地点进行学习和授课。
二、利用多媒体技术打造生动的教学环境利用多媒体技术，可以将历史知识呈现得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过PPT、音频、视频等多媒体工具，将历史事件还原或模拟出来，使学生能够身临其境地感受历史。
比如，在教授二战历史时，教师可以利用电子地图展示各个战场的位置，通过视频资料展示战争的激烈场面，让学生更加深入地了解历史背景和战争经过。
此外，教师还可以通过虚拟实境和增强现实技术，为学生创造沉浸式的学习体验。
三、开展网络互动学习活动网络互动学习活动是利用信息技术促进学生参与度和主动性的重要手段。
教师可以通过在线讨论区、网络社区或电子期刊等平台，组织学生进行学习讨论和活动。
教师可以在课后发布一些历史问题供学生进行在线讨论，激发学生思考和发表自己的观点。
此外，教师还可以开展在线互动游戏，通过竞赛和合作的形式，在增加学生趣味性的同时，深化学生对历史知识的理解和记忆。
四、利用移动学习提高学习的灵活性在移动互联网的普及下，学生可以随时随地通过手机、平板电脑等移动设备进行学习。
教师可以利用移动学习平台，发布历史学习材料、作业和学习任务，方便学生进行自主学习和复习。
同时，学生还可以利用移动设备进行在线教育应用程序的学习，如历史知识的闯关游戏、学习卡片等，提高学习的趣味性和效果。
初中历史课堂教学有效实施
初中历史课堂教学的有效实施作为一名一线的中学历史教师，我在中学历史教学的岗位上已有十几年了。
在教学实践中，既要提高学生的历史成绩，又要体现国家提倡的新课改的内容，我认为其中有一个重要环节就是提高课堂教学的有效性，就是在课堂45分钟获得最大的效益，即让每一位学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等各方面有最大的收获。
我的体会有以下几点。
一、精心的导入是激发学生课堂兴趣的催化剂一堂历史课，如果能有一个良好的开端，就成功了一半，因此，导入语情境创设要别开生面，要精心设计具有新意、强烈刺激的历史情境，最大限度地引起学生的关注，并且在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑，造成学生对原有认知的挑战，从而激发学生去探究历史的愿望。
调动了学生的积极主动性，创造了和谐愉悦的教学气氛，能使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。
作为教师，要巧设问题情境，可以从两点出发，即学生身边的生活和学生最感兴趣的事情，身边的生活学生能够接受，感兴趣的事情学生乐丁二接受。
如在讲《难忘九一八》一课时，教师可以先播放音乐《松花江上》，把学生带到那个时代，感受当时的氛围。
接着提问：东北地区发生了什么事情，他们为什么要背井离乡?这样激发了学生对问题的探究，调动了学生的主动参与性，从而提高了课堂效率。
二、多样的教学方法是培养学生课堂发散思维的途径选择正确的教学方法，是提高课堂实效的基础。
所有的教学方法都是为实现教学目的服务的。
我们可以对教学内容做这样的处理：难理解、深奥的知识用讲授、史论相结合法：有争议的问题采用谈话法、讨论法：相对浅显的问题可采用自学或自主分析法以培养学生的成功感和自信心：比较枯燥的理论学说可以和现实中学生熟悉的例子相结合，以便于学生的理解和记忆。
当然，什么样的教学内容用什么样的教学方法，不是一成不变的，要活学活用，因人施教。
其实，一节课掌握基础知识、基本方法是重中之重。
对于重点内容、典型例题，教师应多角度、多方位引导学生去思考，直到感悟，通过不断“重复”提升其内涵，掌握本质和要领，挖掘隐含的思想方法。
如何提高初中历史课堂教学实效性论文
如何提高初中历史课堂教学实效性摘要：初中历史教学的课程改革己全面展开，课堂教学要求体现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。
如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去?如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增强学生学习历史的兴趣，如何体现学生在课堂中的主体作用。
针对这一系列问题，笔者在实际的教学中进行了一定的尝试和探索。
关键词：历史教学教学理念实效性一、教师在教学中自然流露情感历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，如果仍旧使用老的教学方法，一只粉笔一本书，念完了事，很难引起学生的学习兴趣，因此教师在教学中要注意各种情感的流露，教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。
在教学《郑和下西洋和戚继光抗倭》一节的结尾部分，我提议：我们可以从郑和、戚继光的身上学到什么?(小组讨论，归纳，发言，然后评出三个较好的小组答案，由组长把答案抄在黑板上，让同学们分享。
)然后，我声情并茂地说：我们应该学习他们的什么“心?…‘爱国心!”学习他们的什么“情?…‘爱国情!”学习他们的什么“行动?…‘爱国行动!”这样一呼一应，加之我激情高亢的语调，仿佛把学生带到郑和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“东南亚和非洲国家独特风土民情”的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师教学之中了。
二、让课堂充满浓厚的学习兴趣在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。
比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。
这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而进发出思想的火花。
在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。
一是结合时事，激发学生的兴趣。
上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。
初中历史教学与多媒体技术的融合
初中历史教学与多媒体技术的融合一、前言初中历史教学，对于培养学生的人文素养，提高学生对于国家和民族的认同感，有着重要的作用。
然而，传统的教学模式往往存在枯燥、单调的问题，导致学生对于历史课程的兴趣不高，影响了教学质量。
随着多媒体技术的发展，其在教育领域的应用越来越广泛，为初中历史教学提供了新的可能。
本文旨在探讨初中历史教学与多媒体技术的融合，以期提高教学质量，培养学生的历史素养。
二、初中历史教学现状及问题目前，初中历史教学中存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生缺乏兴趣等。
传统的教学模式主要以教师讲授为主，学生被动接受，难以激发学生的学习热情。
此外，历史知识的抽象性和过去性也给教学带来了一定的难度，导致教学效果不佳。
三、多媒体技术在初中历史教学中的应用优势多媒体技术具有丰富的表现力、良好的交互性，能够将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息整合在一起，为初中历史教学提供了新的手段。
与传统的黑板、教材相比，多媒体技术能够更加生动、形象地展示历史事件和人物，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、初中历史教学与多媒体技术的融合策略1.优化教学内容：利用多媒体技术整合历史资源，将分散的历史事件和人物联系起来，形成系统的知识体系。
通过图文并茂的展示，帮助学生更好地理解历史知识。
2.创新教学方法：利用多媒体技术的交互性，开展多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、课堂辩论等，激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。
3.构建虚拟情境：利用多媒体技术构建虚拟的历史情境，让学生身临其境地感受历史事件和人物，加深对历史的理解。
4.拓展课外学习：利用多媒体技术搭建历史学习平台，提供丰富的历史资料和相关资源，引导学生进行课外学习，拓宽学生的知识面。
5.加强教师培训：加强对教师的多媒体技术培训，提高教师的信息技术水平，使其能够更好地将多媒体技术应用于历史教学，提高教学质量。
6.关注学生需求：关注学生的需求和兴趣，根据学生的特点制定合适的教学方案，使多媒体技术更好地服务于历史教学，提高学生的学习效果。
巧用多媒体谱写新乐章——多媒体让初中历史课堂活起来
巧用多媒体谱写新乐章——多媒体让初中历史课堂活起来青海省互助县城南学校张雪蓁摘要：随着教育的改革与发展，多媒体教学越来越多地应用于日常课堂，成为提高教育教学质量的重要手段。
在历史教学中，运用多媒体技术创设情景，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，让历史教学活起来，有利于陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。
关键词：多媒体；历史课堂；活跃课堂现代化教学手段是一个广义的概念通常是指以多媒体计算机为核心的教学手段。
它是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。
在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。
更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。
因而深受广大中学历史教师的青睐。
但我们在运用多媒体教学时，也应当遵循教学规律，真正地体现出其教学功能，达到最佳教学效果。
一、运用多媒体技术，创设声、像、图、文并茂的教学情境，让情境激活历史，从而激发学生兴趣。
学生探求的欲望，很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。
唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究历史知识的奥秘。
用多媒体进行教学，演示声、像、图、文并茂的教学情境有利于提高学生对教材的理解；不仅活跃了课堂的气氛，还增强了学生学习的主动性，提高了课堂的教学效果。
如引导学习中国历史中的《辽、宋、西夏、金的并立》一课时，由学生先欣赏动漫歌曲岳飞的《满江红•怒发冲冠》，再设问：岳飞为何怒发冲冠？激发学生兴趣，由此导入新课，新颖趣浓。
再如讲授《台儿庄战役》一课时，首先播放电影《血战台儿庄》的片断，学生很快被战争场景吸引。
浅谈提高初中历史教学有效性的方法
浅谈提高初中历史教学有效性的方法历史是一门重要的学科，通过学习历史，学生可以了解到丰富的历史知识，培养对历史的兴趣和理解能力，同时也可以帮助学生更好地了解国家的发展历程和文化传统。
在初中历史教学中，一些学生可能会觉得学习历史枯燥乏味，不易理解或记忆，这就需要教师通过合适的方法和手段来提高历史教学的有效性，让学生更好地学习历史知识。
下面就是针对提高初中历史教学有效性的一些方法进行的探讨。
一、善用多媒体手段在当今信息技术发达的时代，教师可以利用多媒体手段来辅助历史教学。
可以通过电子课件、视频资料、动画等多媒体资料呈现历史知识，让学生通过视觉、听觉的方式来感受历史。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们对历史的认知水平，还能够帮助学生更加直观地理解历史事件和历史人物，从而提高历史教学的有效性。
二、激发学生的学习兴趣作为教师，要善于激发学生对历史的学习兴趣，让他们愿意主动去学习历史知识。
可以通过讲述历史故事、引用历史文化的典故、展示历史文物等方式来吸引学生的注意力，调动他们的学习热情，让他们可以更好地融入到历史学习中来。
激发学生的学习兴趣是提高历史教学效果的关键，只有学生对历史感兴趣，才能更好地去理解和学习历史知识。
三、培养学生的历史思维能力历史不仅仅是要求学生记住一些历史事件、知识点，更重要的是要培养学生的历史思维能力。
在历史教学中，教师应该引导学生通过分析历史事件的原因、历史人物的作用、历史文化的影响等方式来培养学生的历史思维能力，提高他们的历史观念。
通过这样的方式，学生可以更好地理解历史事件的发展过程和历史人物的作用，同时也能够培养学生的分析、推理和判断能力，从而提高历史教学的有效性。
四、注重历史的情感教育历史教学不仅要注重知识的传授，更要注重历史的情感教育。
教师应该通过历史教学来引导学生对历史人物的敬仰、对历史事件的感慨、对历史文化的热爱等情感教育，让学生从内心产生对历史的情感共鸣，树立正确的历史观念，进而提高学生对历史的认知水平和学习热情。
多媒体手段促进历史教学有效性
多媒体手段促进历史教学有效性摘要：本文从利用多媒体手段辅助历史教学可有效地提高学生的学习兴趣，可更好地引起学生的注意力，可再现历史激发学生的爱国情操，可有效地培养和提高学生的历史能力，有效地加强学生的记忆效果等五个方面进行了分析、论述，从而得出结论：利用多媒体教学，可有效提高历史教学质量，能达到历史教学和学习的最佳境界。
关键词：多媒体；兴趣；注意力；爱国情操；记忆效果多媒体手段进入课堂，特别是历史新课标的课堂，总给人以耳目一新的感觉。
因为它集声、像、图、文于一体，解决了备媒体协同配合的问题，其特点是主观性强，信息量大。
合理利用多媒体教学，能够让历史“活”起来，让学生“动”起来，让历史人物“站”起来。
笔者从事农村初中历史教学十几年，在这次课改中，使用多媒体教学，受益匪浅，感受颇多。
一、利用多媒体教学，能有效地提高学生的学习兴趣初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求我们加强直观教学。
在以往的教学中，由于学生对较远的历史社会不了解，教师单调的说教难以满足充满他们的好奇心，因而出现学生爱听历史故事、爱看历史影片，而对上历史课不感兴趣的现象。
使用多媒体教学，使用丰富多彩的课件，配合声像图片，强烈刺激学生的感官，可满足其好奇心理，能有效地提高学生的学习兴趣。
如我在上七年级上册《秦王扫六合》时，用计算机模拟秦赢政先后消灭六国的过程，配以秦始皇威武的图像，给学生以深刻的第一印象。
然后把他建立中央集权制度的措施——包括政治、经济、军事、思想文化等，要学生对应出来，形成了学生对“千古一帝”的初步认识。
二、利用多媒体教学，可以更好地吸引学生的注意力任何成功的教学活动都是首先以吸引学生的注意力为开端的。
只有集中注意力，才有可能使学生在学习活动中产生兴趣和思考。
在以往的教学中，声色俱厉、手舞足蹈的教师是课堂的主宰，学生的新鲜度过后，注意力下降，学习热情也就下降了。
声光电多媒体的刺激，丰富多彩的故事，活灵新鲜的人物，美仑美奂的艺术等，能把学生的注意力很快地吸引过来，教学任务会很成功地完成。
浅谈运用多媒体构建高效初中历史课堂
浅谈运用多媒体构建高效初中历史课堂发布时间：2021-01-26T14:38:46.820Z 来源：《创新人才教育》2021年3月作者：卢学安[导读]广西壮族自治区百色市田东县油城学校卢学安 531500 摘要：随着教育改革的深入发展，有效教学的教育理念已逐渐渗透于课堂教学之中，不仅给教师的教学方法和组织形式带来革新，还使学生的课堂体验和学习效果得到加强。
历史作为初中教育阶段知识学习的基础学科，对培养学生正确的价值观念、树立理性的历史认知、强化学生的内在素养等方面具有十分重要的作用。
然而，在当前的历史课堂中，大多数教师缺乏有效的管理策略和引导方法，导致学生的学习能力和认知水平难以得到有效提升。
关键词：多媒体；初中历史；运用策略引言：随着教育改革的深入发展，有效教学的教育理念已逐渐渗透于课堂教学之中，不仅给教师的教学方法和组织形式带来革新，还使学生的课堂体验和学习效果得到加强。
历史作为初中教育阶段知识学习的基础学科，对培养学生正确的价值观念、树立理性的历史认知、强化学生的内在素养等方面具有十分重要的作用。
然而，在当前的历史课堂中，大多数教师缺乏有效的管理策略和引导方法，导致学生的学习能力和认知水平难以得到有效提升。
一、初中历史教学中所出现的问题（一）学生缺乏兴趣，学习态度不积极在初中，学生处在青春期的叛逆阶段，容易激动的情绪与叛逆举动都会影响学生的学习与生活，历史这一门课，或许是这些学科当中较为死板与无聊的课程，又受到新课改之后教学模式与学习模式转变的影响，学生还没有尽快的从旧的教学模式中脱离出来，因此就会造成学生对待新的历史课，新的教学方式的时候还会没有兴趣，甚至厌烦在他们印象中枯燥的历史课。
（二）信息技术与网络的不合理运用在政治经济高速发展的当今时代，信息技术与网络逐渐走入教育领域，在教育领域起到了促进教育发展的积极作用，但是信息技术的滥用就会导致教学成果受到影响。
过多的介入多媒体与现代信息技术就会使课堂处于一个与学生无互动交流的状态，用多媒体课件展示是为了能够让学生对学习的内容加深印象，能够更好的理解知识点，而并不是单纯的为了方便教师讲课，有些教师的教学方式可能过于便捷，一张一张的过课件，让学生目不暇接，并没有合理的使用信息技术。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体教学提高初中历史课堂教学实效性
大连汇文中学：康丽
随着社会的进步，先进的信息技术和网络技术为历史学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源，这是时代的新产物并很快地发展壮大，成为历史课程的新资源。
多媒体技术就是计算机综合处理声、文、图信息的技术。
运用多媒体技术可以使教学媒体由单一化转变为多样化、信息组织形式由线性结构转变为超媒体结构、练习形式由单向式转变为双向交互式。
在历史教学中，我们坚持多媒体教学的探索和实践，充分发挥多媒体的作用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习综合能力，提高了历史课堂教学的质量和课堂效果。
下面就多媒体课件在历史教学中的运用谈一些感想。
一、运用多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”布鲁纳说过：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力。
尽管历史无法象物理、化学实验那样再次让我们去经历和体验，但我们可以利用现有的历史文物，或历史遗址，摄制成录像片，拍成照片，连同历史过程的影视实录，在客观真实的前提下，根据教学的需要，采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起，加工编辑成多媒体辅助课件。
历史教学中利用这些课件，打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学习学习主动积极性。
如讲八年级上册《星星之火，可以燎原》一课中“红军不怕远征难”内容时，先播放flash革命歌曲《十送红军》，让学生在优美的旋律中和图片中感受到长征途中先烈们不畏艰难、排除万难、不断前进的坚强意志。
听完后设问：这首歌反映了哪一历史时期的什么历史事件？红军为什么长征？你知道长征途中哪些英雄故事？在听歌的过程中学生的兴趣就被调动起来了，长征故事，更能调动学生的积极性，学生纷纷讲述长征故事，在这种兴趣昂然的学习氛围中，教师继续引导学生思考：为什么说遵义会议是一次具有转折意义的会议？听完提问后，学生会带着问题主动思考、分析。
然后，让学生朗诵毛泽东诗词《七律·长征》，播放电视剧《长征》中的“飞夺卢定桥”和“过草地”片段等，调动了学生的视觉和听觉，让学生有一种身临其境的感觉，这样激发了学生的
学习积极性，并激发学生对先烈克服困难、挑战人体极限的崇敬之情。
这样，就把以前被动的学习变成主动、愉快的学习。
二、运用多媒体课件创设情境，培养学生自主探究能力和创造思维能力。
德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的老师是转述真理，好的教师是教学生去发现真理。
”教师运用多媒体创造性地研究和设计教学形式，给学生提供了探求知识、发现知识、运用知识的时间和空间。
这正是历史新课程标准中提倡的教学观念。
多媒体课件能够提供界面友好、图文并茂、形象直观的交互式学习环境，为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生自主探究和自主学习。
教师根据教学目标的要求，结合学习内容和学生特点，应用多媒体课件为学生创设生动有趣的教学情境和教学形式，可以为学生提供自主学习、合作探索的时间和空间，让学生在获取知识的同时，培养搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，培养探究意识和创造性思维能力。
如讲七年级上册《异彩纷呈的艺术成就》一课时，我指导学生利用网络资源，打破了以往的常规教学，而是以活动课的形式来讲述，将全班学生分为三组，分别是“书圣”王羲之、顾恺之和绘画和石窟艺术。
课前指导学生利用网络资源搜集材料，制作多媒体课件，课堂以汇报的形式来展示，既充分调动了学生的学习积极性，又培养了学生自主探究能力和创造思维能力。
下面以第一小组为例：课前，学生搜集了大量有关王羲之的材料，如：王羲之的生平；王羲之小时侯苦练书法的故事；《兰庭序》、《黄庭经》的摹本（图片）；“书成换白鹅”的图片等，制作了幻灯片。
课上，学生汇报了小组学习交流的结果，分析了王羲之为什么被后人尊称为“书圣”。
并用多媒体课件展示王羲之的代表作《兰亭序》，介绍他写的字有独特的风格，比如“之”字，就有20多种写法，总结出王羲之的字有“飘若浮云，矫若惊龙”的美称。
更让我意想不到的是把“书成换白鹅”的故事编成课本剧来展示。
充分调动了学生的学习主动性和发挥了学生的创造力。
三、运用多媒体课件创设情境，突破重难点。
实验心理学家赤瑞特拉通过实验得出结论：人获取外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。
这说明增加视觉、听觉信息量是获取信息最有效的方法。
多媒体恰恰在视觉和听觉上具有无可比比拟的优势。
在历史教学中，运用多媒体创设情境，形象直观地展示历史，从多方位刺激学生的感官，有利于提高学生的兴趣，突破教学难点，强化学生
记忆，激活学生思维，陶冶学生情操，是提高课堂效率，提高学生素质和能力的有效途径。
如讲九年级上册《探险者的梦想》一课时，迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，是学生容易混肴弄错的难点。
我利用教材中的《新航路开辟示意图》制作成动画效果，展现在大屏幕上，然后通过播放新航路开辟过程的动画，分别演示四位航海家的航海路线，并把路经的重要地点醒目地显示出来，生动形象的把四位航海家的航海路线展示在学生面前，这样学生大多能清楚准确地复述四位航海家的航海路线。
又如讲八年级上册《星星之火，可以燎原》一课时，为让学生更深刻地感受历史，我设计了“重走长征路线”，屏幕上展示的是一幅《长征路线示意图》，在江西瑞金的位置上出现一名老红军，在这名老红军的带领下，沿着当年红一方面军长征的路线行进着。
这样就把过去难以讲清的路线，通过动画的形式生动形象地展示出来、解释清楚，有效突出教材的重点。
四、运用多媒体课件创设情境，加强直观性教学。
直观性教学是历史教学中一种重要手段。
多媒体的恰当使用，即可以缩短历史与现实的时空差，又能让学生眼观“景”而心生“情”。
例如：在讲述《英法联军火烧圆明园》时，通过多媒体演示《圆明园复原图》《圆明园残景图》，让学生观察、比较，能收到“此时无声胜有声”的效果。
大量丰富的图片材料，具有形象、直观、生动的特点，则为直观性教学提供了资源，充分利用这些图片资源，可以激发学生学习的兴趣，刺激学生解决问题的欲望。
通过发掘图片，将学生的具体感知与形象思维紧密结合，使学生形成一定的历史概念，更好地理解和掌握教材的内容。
如：七年级历史下册第一单元第三课《传说时代的文明曙光》，在讲炎帝和黄帝时，可以利用炎、黄二帝的画像，引导学生思考：（1）炎、黄二帝生活在我国什么时期？（传说时代）（2）中华儿女为什么说自己是炎黄子孙？你能举例进行说明吗？（可以从相传炎、黄二帝的故事来证明）（3）炎、黄二帝在人们心目中的地位如何？（被称为中华民族的人文始祖。
）
五、运用多媒体课件创设情境，激发学生的爱国主义情感。
情感教育是历史教学中的一个很重要的方面，培养学生良好的思想品德和高尚道德
情操是历史教学的一项重要任务。
运用多媒体声像效果和感染力强的特点，为学生创设一个与教学内容相适应的历史情境，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，就能让学生自觉地接受熏陶，达到此时无声胜有声的效果。
如讲到八年级上册《全民族抗战的兴起》一课中“南京大屠杀”内容时，我先展示给学生日军屠杀中国平民的历史图片：《日军在南京以中国青年作拼刺刀用的靶子》、《日军在南京杀人后拭去屠刀上的血迹》、《砍头》、《杀人取乐》、《杀人比赛》、《军犬嘶咬》、《活埋》等图片，这些血淋淋的场面让人触目惊心，加强了对学生的感官刺激，然后播放电影《南京大屠杀》中的大屠杀镜头，这些活生生的场面，使学生有一种身临其境的感受，使其认识到日军的凶残野蛮和法西斯的丑恶面目，从而引起学生的情感共鸣，加强了情感教育，从而使学生产生维护国家和民族利益而努力学习的决心。
总之，运用多媒体教学，使教师从“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣，激发了学生积极主动的学习热情，充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，提高课堂教学效率，发展学生的智力，完成教学目标，达到提高历史教学的效率。
所以教师在制作课件时要考虑到课件的科学性、实用性和艺术性，要适时恰当的使用，使多媒体这一教学手段充分发挥其课堂教学的有效效果。