浅谈听力训练对初中英语教学的作用
浅谈听写训练在初中英语听力教学中的作用
浅谈听写训练在初中英语听力教学中的作用
听写训练在初中英语听力教学中起着重要的作用。
听写是指学生在听到教师或录音机播放的句子或短文后，凭记忆写下所听到的内容。
通过听写训练，可以帮助学生提高英语听力能力，培养语感，加强记忆力，提高语言表达能力等。
听写训练可以提高学生的听力能力。
英语听力是学习英语的基础，对于掌握语音、语法、词汇等方面都起着重要作用。
通过反复听写，学生可以提高对英语语音的辨别和理解能力，培养英语思维方式。
通过听写不断接触到不同话题的语言材料，可以帮助学生拓宽知识面，了解不同领域的内容，提高综合能力。
听写训练可以培养学生的语感。
语感是指对语言的感觉和理解能力，是形成正确口语和书面表达的基础。
通过听写训练，学生可以加深对英语语言规律的理解，提高对英语的感觉，从而进一步提升口语和写作能力。
培养语感还可以使学生更好地理解和运用词汇、句型和语法，提高对英语的整体把握能力。
听写训练还可以加强学生的记忆力。
通过反复听写某些句子或短文，学生需要努力记忆所听到的内容。
随着记忆的不断强化和训练，学生的记忆力也会得到提高。
这对于学习英语以及其他学科都有很大的帮助，能够提高学习效率和成绩。
听写训练可以提高学生的语言表达能力。
在听写过程中，学生需要将所听到的内容准确地用英文表达出来，要求他们运用正确的词汇、语法和句型。
通过不断地听写训练，学生可以提高英语语言的生产能力，增强语言表达的准确性和流利性，培养自信心，提高沟通能力。
听力在初中英语学习中重要性
浅谈听力在初中英语学习中的重要性【摘要】英语是当今世界通用性最强的语言，随着全球化进程的不断加速，英语的地位也在不断地提高。
近年来，我国经济外向性也不断加强，与国外特别是西方国家的经济文化交流也越来越多，这种背景下，英语教学越发显得重要。
听说读写是学习语言的主要内容。
学习语言的最终目的都是为了交流，能不能听懂是能否交流的前提，所以，要想更好的学习英语，听力能力的提升是很有必要，而且是必需的！【关键词】初中英语；听力教学；有效策略与英语听力的重要性形成鲜明对比的是，初中学生对英语听力普遍抱有一种畏惧心理，甚至出现“谈听力色变”的现象，英语听力的学习效率低下，英语听力已经成为学生学习，教师教学的难点。
一、初中听力学习困难原因剖析造成英语听力教学现状的，主要有以下几点原因：（1）对于英语的基础知识不熟而造成理解上的困难。
基础知识薄弱，形成恶性循环?听力能力的强弱依赖学生对单词、句法的熟练掌握程度，只有把基础知识学好、学扎实，才能在听力上游刃有余，有的放矢。
如对于英语单词、词组、动词的过去式了解不深等。
（2）学生自身的语音素质不高而造成理解方面的障碍。
听力枯燥，且难度大?现状是这样的，英语在日常生活中应用还是比较少的，尤其是听力，在日常生活中的应用更是凤毛麟角，加上现在的英语听力教学，主要以听力训练为主，枯燥乏味，而且不容易学好，学生敬而远之也就不奇怪了。
如对单词的发音：bad-bed,?sheep-ship,?beat-bit等词语。
（3）英语发音语速上的变化所引起的一系列问题。
在语速较慢的情况下，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但当语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，很多学生也会感到吃力。
平常教学有弊病，影响听力能力?在日常教学中，有些老师只注重单词的拼读和语法的教学，不注重英语的发音，甚至有些老师自己的英语发音就不标准，学生将错就错，形成了不好的听力习惯。
在平常课堂上，老师为照顾学生，往往语速较慢，久而久之，学生习惯了这种慢语速，以为这就是正常语速，就无法适应真正的正常语速。
加强听说训练的重要性
加强听说训练的重要性一、加强中学英语听说训练的重要性英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
听说是英语教学的重要组成部分，初中阶段，加强听说训练，使听说领先，培养学生的口语交际能力具有十分重要的意义。
首先，从语言教学的一般规律看，语言首先是有声的语言。
口语，即听说是第一性的。
其次才是书面语。
正所谓”口语是源，书面语是流”，这无论是从语言的产生，还是从人们掌握语言的过程看，都足以证明这一点。
因此，语言教学应遵循语言的形成和人们掌握语言的规律。
初中英语作为一种语言学习的起始阶段，在教学中加强听说训练，是符合语言教学的一般规律的。
其次，从英语教学的特殊规律来看，培养学生的听说能力是英语教学的目的之一。
英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。
听说是运用英语进行交际的基本形式。
听说训练能使学生学到语音、语调，而且，训练进行的速度比较快，即便于学生操练，又容易形成良好的学习习惯，有助于培养学生用英语思维的能力和直接运用英语的能力。
第三，从初中学生的年龄特征和心理特点来看，初中学生，特别是七、八年级的学生，他们年龄小，好说好动，不怕羞怯，而且模仿能力强，再加上初中阶段的语言材料，接近学生生活实际，比较简单和口语化，易于上口，学生边写边用，有一种成就感，这样加强听说训练，可以增强学生的信心，激发学生的学习兴趣。
第四，教学实践表明，先抓好听说训练，可使学生口语水平大大提高，这时学生学用结合，学得轻松愉快，同时学生注意力集中，积极性高，有利于培养学生的交际能力。
二、培养学生听说能力的途径和方法1、采用不同的手段，提高学生听的能力（1）英语老师坚持用英语讲课，是提高学生听力的途径之一。
要提高学生听的能力，就必须给学生提供听的机会和条件。
因此，在课堂教学的各个环节中，教师应尽量用英语组织教学，久而久之，学生的听力就会有很大的提高。
随着学生英语水平的逐步提高，教师可用英语解释英语。
如教学easy一词，可以说it means not hard . excuse me means i’m sorry to say.等，这样让学生运用学过的知识理解新的内容，能使学生在直接接触英语的同时，培养学生听的能力。
英语七年级下册听力
英语七年级下册听力学习英语对于初学者来说是一个挑战，尤其是对于七年级学生来说。
其中，听力是英语学习的重要方面之一。
本文将从英语七年级下册听力的重要性、提高听力技巧以及有效的听力练习方法三个方面进行论述。
一、英语七年级下册听力的重要性1. 语言输入的重要途径听力是语言输入的主要途径之一。
通过倾听各种语音素材，学生可以获取大量的语言输入，积累语音、词汇和语法知识。
2. 提高综合能力听力能帮助学生培养综合能力，如听、说、读、写四项技能相结合。
通过听力训练，学生能够更好地理解和运用所学知识。
3. 促进语音准确性听力可以让学生接触到标准的英语发音，帮助他们提高语音准确性，并培养正确的语调和语音习惯。
二、提高听力技巧1. 注意听力环境学生在进行听力训练时，应选择一个安静的环境，减少外界干扰，以便更好地专注于倾听和理解。
2. 练习听英语材料学生可以通过听英语广播、英语歌曲以及英语故事等材料来练习听力。
可以先从简单的开始，逐渐提高听力难度，以巩固所学知识。
3. 多听多练学生需要通过大量的听力练习来提高听力技巧。
在开始听录音时，可以先抓住关键词，逐渐提高听力的细节能力。
4. 注重听力速度学生要逐渐习惯不同的语速，提高自己的听力速度。
可以选择较快的音频材料进行练习，增强对不同语速的适应能力。
5. 练习听力理解在进行听力练习时，学生不仅要听懂内容，还要理解内容。
可以通过回答问题、填空、听写等方式来检验自己的听力理解能力。
三、有效的听力练习方法1. 创造真实的语言环境学生可以参与英语角、英语俱乐部等活动，与他人用英语进行交流，创造真实的语言环境，提高听力水平。
2. 利用多媒体资源学生可以利用多媒体资源，如英语学习网站、英语学习App等，进行听力练习。
这些资源提供丰富的听力材料，方便学生自主学习。
3. 制定听力计划学生可以制定每天一定时间的听力计划，坚持进行听力训练，逐渐提高听力技能。
可以选择不同主题的听力材料，丰富听力内容。
浅谈初中英语听力训练教学
浅谈初中英语听力训练教学英语是一门有声语言，与其他任何语言一样，是用来传播和交流思想的，其重要用途就是交际。
目前，我国中学生中听不懂、说不出英语的状况十分常见，口语交际能力远远低于读写能力，培养“能听会说”的英语人才已呈迫在眉睫之势。
初中英语听力训练口语交际目前，我国中学生中听不懂、说不出英语的不良状况十分常见，口语交际能力远远低于读写能力，培养“能听会说”的英语人才已呈迫在眉睫之势。
那么，我们应如何提高学生的听力呢？一、让学生明白听力的重要性英语是一门有声语言。
与其他任何语言一样，是用来传播和交流思想的，其重要用途就是交际。
通过交际向别人学到更多的知识，获取更多的信息，使人们互相了解，共同进步。
在交际中，我们首先要解决的是听懂别人的话，只有听懂了，你才能讲的出，才能做到有的放矢，才能更好地和别人交流。
因此我们要充分利用课堂教学为他们创造良好语言环境。
让学生多听多读，听和读是语言的输入，属于理解；而说和写是语言的输出，属于表达。
语言的输入在整个教学过程中的作用是十分重要的。
学习英语不可能输入与输出相同，只有大量的语言输入才能“厚积薄发”产生一定量的语言输出，才能开口说英语，动笔进行写作。
如果忽视听力的培养会使学生产生语言障碍，在语言的运用中困难重重，语言的作用在实际运用中得不到发挥。
久而久之，英语学习成了枯燥无味的死记硬背，严重影响学生学习英语的兴趣。
所以，英语的听力训练应放在英语教学的重要位置。
二、创设良好的英语学习氛围1.激发学习兴趣培养学生学习的内在动力兴趣是最好的老师，是促进学生求知的内在动力。
初中的学生学习英语的积极性，在很大程度上取决于学生对英语学习的直接感受，有兴趣就学，反之，没兴趣就厌学。
那么如何在教学中激发学生的学习兴趣呢？我在初中英语课堂教学中就注意引导学生在灵活多样的活动中学习，让学生感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，以达到开发学生的非智力因素的目的。
在教学中我运用课前十分钟值日报告或结合课文内容的表演，聆听一些简单的歌曲，讲一些和课文相关的有趣的故事，增进课堂教学的知识性和趣味性，激发学习兴趣。
浅谈初中英语教学中的听力训练
要 的是要 有持 之 以恒 的精神 ， 能指 望一 朝一 夕就 能成 功 ， 有信 不 在
录音 的确 能很 大程 度提 高学 生 的听 力水 平 ， 作 为教 师要 尽 但
可能地 选择 好 的听力材 料 。 些教 师建议 Ｃ Ｔ ９ Ｂ Ｃ、ＯＡ等 ， 有 Ｃ Ｖ 、Ｂ Ｖ 但 我认 为 这些 材料 对于 学生 来说 太难 。 与学 生能 力相近 的材料 。 也是 提 高学 生 听力 的 关键 因素之 一 ， 除 了 书本 配 套材 料 ， 何 但 如
些 听力材 料来 加强 自已的 听力 ， 以是课 本 的短 文磁 带 ， 可 以有 可 也 针对 性地 购买 一些 与 自已所 学 内容 配套 的 听力材 料 ，千万 不 要好
高骛 远。 以由词到 句 ， 到文 章的 训练 ， 可 再 如果 水平 较高 ， 以听英 可
语 记录 下来 。实践 证 明 ， 这个 方法 是行 之有效 的 。
２ 运 用录音 进行 教学 ， 生听录 音模仿 听 、 ， ． 学 说 以听促说
２ ０ １ － ５ ０ ９．２ ◆ ５
语新 闻 、 播 。同 时 。 以利 用课 余 时 间多 了解英 语 国家 的风俗 习 广 可
惯、 生活 习性 ， 充实 自己 的语言 文 化背 景 知识 。可 以 是英 语 电 影 、 Ｄ Ｄ等影像 资料 ， Ｖ 这样 可 以提高 自已的文化 悟 力 ， 有突破 文化 悟 只
力的 障碍 ， 才能加 深对所 听 内容 的理解 能 力。
甚 至手心 会 出冷汗 等 。因此 ， 教学 中除 了需要科 学 的 方法 ， 主 在 更
初中英语教学侧重点
初中英语教学侧重点篇一：初中英语教学的侧重点是培养学生的英语听、说、读、写四项基本技能，并为他们提供语言运用的实际场景。
以下是初中英语教学的侧重点和拓展内容：1. 听力：初中英语教学注重培养学生的听力能力，通过听力训练，学生可以提高对英语语音、语调和语速的理解能力。
教师会提供大量真实的听力材料，如英语歌曲、对话、新闻以及课堂教学中的听力练习等。
同时，学生也被鼓励积极参与到各种听力交流活动中，例如听力竞赛、小组讨论等。
2. 说话：初中英语教学注重培养学生的口语表达能力。
教师会运用各种教学方法，如角色扮演、情景对话等，帮助学生锻炼口语表达的流利度和准确性。
同时，学生也会有机会进行口语演讲和小组讨论，以提高他们的口头表达能力和思维逻辑能力。
3. 阅读：初中英语教学侧重培养学生的阅读理解能力。
教师会引导学生阅读各种文体的文章，如新闻报道、故事、科普文章等，以扩大学生的词汇量和阅读理解能力。
同时，学生也会进行短文朗读和理解题的解答，以提高他们的阅读速度和准确性。
4. 写作：初中英语教学注重培养学生的写作能力。
教师会引导学生进行各种写作练习，如日记、书信、作文等，以提高他们的写作技巧和语言表达能力。
同时，学生也会进行写作评讲和互评活动，以提高他们的写作水平和批判思维能力。
此外，初中英语教学还会注重培养学生的语法知识和词汇量。
教师会通过系统的语法讲解和词汇扩充活动，帮助学生掌握英语的基本语法规则和常用词汇，从而提高他们的语言运用能力。
初中英语教学的侧重点是全方位培养学生的英语综合能力，使他们能够灵活运用英语进行交流和思考。
通过多样化的教学方法和实际应用场景的模拟，学生可以逐步提高自己的英语水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
篇二：初中英语教学的侧重点主要包括四个方面：听说读写能力的培养、语法知识的掌握、词汇量的扩展以及文化意识的培养。
首先，听说读写能力的培养是初中英语教学的重点之一。
学生应该通过大量的听力训练来提高自己的听力水平，能够听懂并理解各种日常对话和文章。
对初中英语听说训练的重要性浅谈
对初中英语听说训练的重要性浅谈【摘要】学生要想学好英语，教师要想教好英语，离开听说领先的方法是根本行不通的，我国英语教学改革几十年的经验就证明了这一点。
要提高学生的听说能力，要先培养学生的听说习惯，创造一切有利于英语听说的环境和机会，把课堂教学，课前自练，课后种种活动有机结合起来，刺激听说兴趣，增强听说信心，提高教学效率。
【关键词】英语教学；听说领先；提高效率【中图分类号】g658.3 【文章标识码】c 【文章编号】1326-3587（2013）03-0030-01初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，形成一定的综合语言运用能力。
但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视课程标准的要求，自觉和不自觉地采用传统的注重读写译和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到课程标准规定的初中英语教学目的。
鉴于此，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行课程标准要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，浅谈管窥之见，求教于大家。
一、对听说领先法的理解和认识英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。
此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。
中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。
因此笔者认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。
同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。
但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。
可以采取各种有效的手段，切忌要求学生象“小和尚念经”有口无心式地去听去说，那样的听说是机械的，枯燥的，不能持久。
浅谈初中英语听力训练
传 播 的 一 部 分 ， 么 听 力 理 解 就 是 一 个 接 那 受 并 理 解 声 音 信 息 的 过 程 ， 听 者 对 说 者 是 传 来 的 编 码 信 息 进 行 解 码 的过 程 ， 进 行 在 听 力训 练 前 指 导学 生 在 听 力理 解 过 程 中 怎 样 捕 捉 并 识 别 信 息 焦 点 ， 利 于 培 养 学 生 有
础 是 否 牢 固 ， 定 了语 音 语 调 的好 坏 ， 中 决 初 学 生 打 好 音标 基 础 ， 提 高 学 生 的 听 力 水 对 平 无 疑 会 起 到 事 半 功 倍 的 作 用 ， 音 发 音 语 中的 难 点 ， 如连 读 、 破 、 弱 、 音转 移 等 爆 强 重 语 音 语 调 的 变化 ， 生 往 往处 理 不 好 ， 起 学 听 来 生 硬 别 扭 。 持 之 以恒 、 持不 懈 进 行训 除 坚 练 外 ， 应 组 织 学 生 参加 英 语 之 角 ， 还 鼓励 学 生 参 加 由 外 籍 教 师 任 教 的 口语 班 ， 只有 通 过 模 仿和 实践 ， 能 培 养 良好 辨 音 和 发 音 才 的 习惯 及 能 力 ， 能 逐 渐 解 决 学 生 语 音 辨 才 别 能 力 和 语 流 连 贯 能 力 弱 问 题 。 英 语 教 在 学 中 还 应 对 学 生 进 行 辨 别 １音 的 训 练 ， ７ １ 不 同 英 语 国 家 的 ！ 音 也 各 有 所 不 同 ， 师 应 ｅ ｌ 教 选 取 用不 同 口音 不 同人 物 发 声 的听 力 材料 训练 学 生 ， 养学 生 的 适应 性 ， 培 丰富 学 生 的
浅析初中英语教学听说训练方法
浅析初中英语教学听说训练方法初中英语教学中，听说训练是非常重要的环节，它对于学生的口语表达能力、听力理解能力和语音语调的准确性都有很大的影响。
本文将从听力材料的选择、听力训练的方式、口语表达的培养和语音语调的训练等方面进行分析。
首先，在初中英语教学中选择合适的听力材料是很重要的。
听力材料应根据学生的程度和兴趣来选择，难度适中、内容容易理解的材料能增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
另外，材料包括各种听力素材，如录音、歌曲、情景对话等。
通过多种形式的听力材料，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的听力技能。
此外，教师应根据学生的水平设置合适的听力任务，比如填空、选择、判断等，帮助学生提高听力效果。
其次，采用多种听力训练方式对初中学生的听力能力提高也非常有效。
除了正式的听力训练课外，教师还可以将听力融入到不同的教学环节中，比如听力游戏、听力竞赛等。
这样可以增加学生的听力输入，同时培养他们的合作意识和团队精神。
此外，教师还可以利用多媒体设备进行听力训练，如使用录音机、MP3等设备来进行听力材料的播放。
这种方式可以增加学生的听力输入量，并提高他们的听力理解能力。
再次，在初中英语教学中，培养学生的口语表达能力也是非常重要的。
口语表达能力包括词汇运用、语法正确性、流利程度和语言表达的准确性等方面。
教师可以通过不同的口语活动来提高学生的口语表达能力，如角色扮演、小组讨论、口语演讲等。
这些活动可以激发学生的主动性和积极性，帮助他们更好地运用英语进行交流，培养自信心。
最后，初中英语教学中的语音语调训练也很重要。
学习准确的语音语调对于提高学生的口语表达能力和听力理解能力非常重要。
在语音语调训练中，教师可以进行一些发音练习，如重复模仿老师的发音、练习单词的发音、学习正确的语调等。
此外，教师还可以通过听录音、唱歌等方式来帮助学生更好地掌握语音语调。
综上所述，初中英语教学中的听说训练方法对于学生的能力提高有着至关重要的作用。
初中英语听力教学课题研究总结
初中英语听力教学课题研究总结本文旨在总结初中英语听力教学课题的研究成果，以下是我的研究总结：引言初中英语听力教学是培养学生综合语言能力的重要环节。
听力教学课题在教学实践中起到关键作用。
本次研究旨在深入探讨初中英语听力教学的关键问题，提出有效的教学策略和方法。
问题分析- 学生的听力效果不佳：学生在英语听力方面存在理解障碍，表达能力不足，需要采取措施提升学生的听力水平。
- 教材的选择和运用：教材的质量和教师的教学方法对学生的听力水平有重要影响，需要选择适合的教材并灵活运用。
解决方案1. 提高学生的听力水平：- 给予学生大量听力材料：提供多样化的听力资源，例如音频、视频等，让学生在日常生活中接触到更多的英语听力内容。
- 注重听力训练：在课堂上，增加听力训练的时间，设计具有挑战性的听力活动，培养学生的听力技巧和策略。
- 提供听力策略指导：向学生介绍常用的听力策略，例如预测内容、捕捉关键词等，帮助他们更好地理解英语听力内容。
2. 择优选择教材并灵活运用：- 从内容和语言难度上选择教材：根据学生的实际水平选择合适的听力材料，确保学生可以理解和掌握所听内容。
- 精心设计听力活动：根据教材内容设计多样化的听力活动，如听力填空、对话回答等，激发学生的兴趣并加深对听力材料的理解。
结论通过对初中英语听力教学课题的研究，我们可以得出以下结论：- 提高学生的听力水平需要多方面的努力和支持，包括提供充足的听力材料、进行系统的训练和提供有效的听力策略。
- 教材的选择和运用对学生的听力效果起着重要作用，教师需要选择合适的教材并设计多样化的听力活动。
总之，初中英语听力教学课题的研究可以为教师提供指导和启示，帮助他们更好地开展初中英语听力教学工作，提高学生的听力水平。
浅析初中英语教学中的听力训练
浅析初中英语教学中的听力训练初中英语教学中的听力训练一直备受关注，因为听力是语言学习的基础，也是学生学习英语的重要环节之一。
通过听力训练，学生不仅能够提高他们的听力技能，更能够提高他们的口语表达能力和语言综合应用能力。
本文将对初中英语教学中的听力训练进行浅析，探讨如何有效地进行听力训练，帮助学生更好地学习英语。
一、听力训练的重要性听力是语言学习的基础，而且在学习英语的过程中，听力训练是至关重要的。
通过听力训练，学生可以更好地掌握语音、语调和语速，帮助他们更好地理解英语的真实语境。
通过听力训练，学生可以提高他们的口语表达能力，帮助他们更好地学会模仿英语的语音和语调，提高他们的口语表达水平。
通过听力训练，学生可以更好地理解课文内容，提高课文理解能力，有助于提高他们的阅读理解能力和写作能力。
二、初中英语教学中的听力训练内容在初中英语教学中，听力训练内容主要包括日常生活对话、课文朗读、听力题训练等。
日常生活对话是学生日常生活中经常会遇到的情景，比如购物、问路、订餐等，通过这些对话，学生可以更好地了解日常生活中的英语应用。
课文朗读是指学生对教材中的课文进行朗读练习，通过这种方式，学生可以提高他们的语音和语调，更好地理解课文内容。
听力题训练则是指学生通过听力材料进行听力练习，包括听对话、信息理解、听问题回答等等。
这些听力训练内容都是初中英语教学中的重要组成部分，有助于提高学生的听力水平。
在初中英语教学中，教师可以采用多种方法进行听力训练，比如听力材料的选择、教学方法的选择等。
教师可以根据学生的实际水平选择合适的听力材料。
可以选择一些日常生活对话、广播新闻、音乐欣赏等，让学生在听力训练中感受英语的应用和美感。
教师可以选择合适的教学方法进行听力训练。
可以采用听力导入、听力预习、听力练习、听力测试等教学方法，通过这些方法，可以帮助学生更好地进行听力训练，提高他们的听力水平。
谈听力教学在初中英语教学中的应用
对每一个学习者进行策略训练， 确实不容易。 但教师可以通过 听内容表述出来，是对所输入的信息在加工处理后进行输出
局 限于 以对 话和句型为核 心的教学 当 中，重 点强调 的是 英语 容时 ， 需听到双 方的身份 、 说话 的话题 、 说 话的地点 。 听短文时
语 言形式 的记忆以及听辨 ， 但 是却严 重的缺乏 应有的信 息输 听者要带着故事中的人物（ ｗ ｈ ｏ ） 、 故事中的主题（ ｗ ｈ ａ ｔ ） 、 故事发 入量。 日 常 所做的诸 多听力专项技巧训 练 ， 绝大多数均 是测试 生的地 点（ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ） 、 时间 （ ｗ ｈ ｅ ｎ ） 、 ｈ ｏ ｗ 、 ｗ ｈ ｙ 等 问题 听 音。注 意捕 性 的题 目， 这些题 目有着过 强的 目的性 ， 长期 以往便会导 致学 捉 文 中相 关信 息 。 听 音复述的主要形式 是听后进行 口头复述 ， 生 对英 语听 力训练 产生排 斥 、 疲倦 、 反感 等不 良情绪及 心理 ， 其主要 目的是 培养整体 的语意理解能力 。因此 丰富的背 景知 进 而逐渐对 英语听力学 习失 去信 心与 兴趣 。当 今全 新 的语 言 识 ， 会对 听者的 听力理解能力起 到积极的效果 。 教 学理论一 致认为 ，形 成交 际性听力 的有效措施 是 以理解 内 ４ 增 加课外听 说训练机会
对 训练 内容 、 训练方 法作周 全 、 详尽 的考 虑 ， 寻求满 足不 同个 的训练 ， 听与说 是有机结合 、 相 互促 进的 。在说 的同时也 能增 体 需要 的训练方法 ， 努力培养 学习者的策略 意识 。为 此 ， 本 文 强听的能力。听说训练包括听音答问、 听后复述、 听后解释和
浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性
浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性1. 引言1.1 初中英语教学的现状目前，初中英语教学在我国的教育体制中占据着重要的地位。
随着社会的国际化以及全球化进程的加快，学生学习英语的需求越来越迫切。
当前的初中英语教学存在一些问题和挑战。
由于我国英语教学资源的不均衡分布，一些地区的初中英语教学条件比较差，师资力量不足，导致教学质量无法保证。
传统的英语教学模式以课本为重，注重死记硬背，缺乏实际语言运用和听说能力的培养，导致学生在实际交流中表现欠佳。
学生的学习动机和兴趣不高，导致学习效果难以达到预期。
当前的初中英语教学面临着资源分配不均、教学质量参差不齐、学生学习动力不足等问题。
需要通过改革教学模式，注重听说能力的培养，激发学生学习兴趣，提高教育质量。
听说能力在初中英语教学中的重要性日益凸显，需要引起教育部门和学校的重视和重点推广。
1.2 听说能力的定义听说能力是指个体在外语学习过程中，通过听和说两种基本语言技能，能够准确理解和流利表达语言信息的能力。
它不仅包括对语音、语调、语音节、语速等听觉信息的理解，还包括对词汇、语法、语境等语言要素的掌握和运用。
在初中英语教学中，听说能力的培养不仅是提高学生英语水平的重要途径，更是学生全面发展的关键。
通过听说能力的训练，学生能够有效地提高听力理解和口头表达能力，从而更好地应用所学知识和技能。
听说能力的发展不仅能够帮助学生更好地参与课堂活动，还能够提升学生的语言交际能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
在初中英语教学中重视听说能力的培养，对学生的综合语言能力提升具有重要意义。
1.3 重视听说能力的必要性重视听说能力的培养也能够有效提高学生的英语综合能力。
通过不断练习和训练，学生可以更好地掌握语言运用的技巧，提高语言的准确性和流畅性。
听说能力的提升还可以促进学生思维能力的发展，激发他们对语言学习的兴趣和热情。
通过不断反复练习，学生可以提高自己的表达能力和沟通能力，从而更好地应对各种实际情境。
浅谈初中英语的有效听力教学
浅谈初中英语的有效听力教学作者：张宁来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第3期摘要：有效的开展初中英语的听力教学活动深化素质教育的基本理念，让学生的英语综合水平获得有效的提高。
听力教学的有效开展，反映在学生听力能力的提高上面。
教师要采用科学的方式，对学生进行听力训练，也要通过科学的评价，促进学生的听力练习行为。
关键词：初中英语；听力教学；英语教学英语作为一门语言，在学习的过程中，首先要让学生能够听得懂，听得懂，才能知道接下来自己要说些什么。
在听的过程中也能够更好的学习英语语言的特点，体会英语的发音特点和内在的语法特点。
里费斯（Rivers）的研究表明，听力占整个言语交际活动总和的45％。
语言教学加强实际应用，已越来越成为全体英语教师的共识。
如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为摆在广大英语教师面前的一个新课题。
笔者认为，目前初中英语听力教学与新课标所规定的目标尚有一定的差距。
所以，教师在教学中要系统开展英语听力的训练活动，促进学生听力水平的提高。
一、将学生的英语听力练习作为一种系统工作有序的开展俗话说，不能一口吃个胖子，在英语听力水平的训练方面也要循序渐进。
逐渐提高他们的听力水平。
在学习中可以结合教材的顺序安排听力练习，这样的安排符合学生的英语水平可以帮助学生潜移默化的提高听力素质。
在教学中，我先鼓励学生大胆地自我介绍：姓名、年龄、性别、朋友、家庭等等。
并有意地让水平较差的学生有多次机会锻炼，经过几个回合，那些羞于开口的学生乐于开口了。
接着，便留意学生的发音，一边纠正其不正确的读音，一边故意发错音引导学生通过认真听来纠正。
刚开始，一个单词一个单词地说，然后是一句话一句话，最后是一段话一段话地讲。
这样，既活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，又锻炼了学生对单词、句子、段落的适应能力。
学生的兴趣渐浓后，我便在课堂上有目的有计划地进行训练。
一开始是利用课上的七八分钟时间，结合常用的对话与之前学过的句型与学生进行听说训练。
浅议提高初中生英语听力训练的有效性
浅议提高初中生英语听力训练的有效性摘要：初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。
在教学中要注意根据初中生的生理心理特点和认知水平，设计多种方法，通过多种途径对学生进行听力培养。
本文就笔者在教学实践过程中的一些具体做法侧重以下四个方面进行了探索：一是创设和谐的课堂环境，让学生注意听、敢于说；二是讲究高雅的课堂艺术，让学生喜欢听、乐于学；三是开展新颖的课堂活动，让学生渴望听、积极说；四是加强听力理解的训练；五是注重听力技巧的训练与培养。
关键词：课堂环境课堂艺术能力培养听力训练在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。
近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。
笔者认为，目前初中英语听力教学与新课标所规定的目标尚有一定的差距。
大多数学生对笔试得心应手，对听力测试却望而生畏。
如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平？本文就此谈几点拙见。
一、创设和谐的课堂环境，让学生注意听、敢于说英语教学中的听、说训练的一个前提就是用英语授课，面对英语能力不强的学生来说，是感到很抽象的，要使学生能听懂课，引起学生对讲授内容的注意，就必须根据课文内容使用适当的体态语言，达到直观感知的目的。
对于那些刚刚接触到英语的学生，除了极简单的宣传媒体中的常用英语外，几乎没有什么词汇。
而当老师面带微笑轻摆右手，说出”how do you do?”时，我想绝大多数同学都能够理解老师是在和他们打招呼，并且都能够跟着老师的语调用英语回答。
老师的这种神态完全可以吸引住每一位学生，课堂中就有了一种欢乐和谐的氛围，想和老师共同练习的学生自然也就多了。
二、讲究高雅的课堂艺术，让学生喜欢听、乐于学孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”孔子的这句话指明了兴趣在工作、生活、学习中的重要性。
在英语课堂中激发学生学习兴趣的途径很多，我经常注意了以下两个方面：（1）制作一些简单教具配合教学；(2)用板书的形式设计，字体大小的改变，彩色粉笔的点缀。
浅谈初中英语听力的重要性
浅谈初中英语听力的重要性作者：马树武来源：《校园英语》 2019年第22期文/马树武【摘要】英语听力在初中英语教学中起着至关重要的作用，它是学生索取语言信息和获得语感的主要途径，也是老师提高英语教学成效的必要手段。
教师在初中英语教学过程中，如果想要全面提高学生的英语水平，就必须加强对英语听力的教研，只有提高了学生的英语听力水平，才能真正提高学生的整体英语水平。
【关键词】初中英语；听力；重要性【作者简介】马树武，甘肃省白银市靖远县第六中学。
提升学生的英语听力水平是初中英语老师须着重关注的一个问题。
在实际的学习过程中，影响学生听力水平低下是由多种因素造成的。
学生在进行听力的训练中，会遇到多种难题，比如，生词多、抓不住重点和关键词，这就使学生在听到问题时，不能正确的选取答案。
老师必须要有效解决存在的问题，以提高学生的听力理解能力。
一、英语听力在初中英语教学中的重要性只有加强英语听力训练的力度，才能有效地提高英语听力水平。
无论人们学习哪种语言，首先都是从听这方面开始的。
只有能真正听懂才能进而达到会说、会读、会写，长时间训练以后，学生的语言学习技能和素养才会提高，才会把语言运用到学习和生活中去。
在英语教学的过程中，学生没有经历像我们学习母语一样的发展过程，造成这种结果的主要原因是：学习英语没有和我们应用母语相同的生活和语言环境，学生在日常生活中也没有足够长时间地对其进行学习并运用。
因此，学生在学习英语的过程中，要找出英语学习的特点和基本技巧，进行有针对性的练习。
在英语练习中，始终把听力贯穿在练习首位。
所以，在英语教学活动中，老师必须要高度重视听力训练。
二、提高初中英语听力练习的方法1.使用英语授课方式来进行课堂教学，给学生提供优良的英语听力教学环境。
在初中英语教学过程中，提高学生英语听力的有效方法之一是学生听老师和其他同学之间用英语对话。
所以，在课堂上使用英语来教学已经成为初中英语老师的基本要求。
这样英语不仅被运用在英语课堂教学的每一个环节，还被运用在老师讲解文章、词语和语法结构的过程中。
浅谈听力训练对初中英语教学的作用
浅谈听力训练对初中英语教学的作用浙江省永康市清溪初中胡栋伟中学英语教学大纲强调听、说、读、写四种技能的培养，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。
里费斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。
近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。
尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，要求能根据语调和重音理解对话的涵义；能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；能在听的过程中用适当的方式进行记忆。
由此带来了教学的行为方式发生了较大的变化,语言教学加强实际应用,已越来越成为全体英语教师的共识。
如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为了广大英语教师一个新挑战。
大多数学生对笔试得心应手，对听力考试却望而生畏。
这就给当前中学英语教学提出了一个问题：如何培养学生听的能力？在此，我结合教学体会，谈一些粗浅的看法。
一、造成听力困难的原因一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、词汇量、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。
仔细分析这些停留在表层的干扰因素，笔者以为，对这一问题的研究可从以下几个方面寻找原因：l、母语的干扰2、语言基础差3、缺乏听力技巧，、4自身的知识缺陷5、课堂教学缺乏正常语速训练等。
l、母语的干扰使听力的速度跟不上许多学生在听一段语言材料后，不能直接将语言信息转化成—个情景，而是习惯于对应中文逐字逐句翻译出来，由于中文与英文在词序上有很大的差别，影响了反应速度和理解的效果。
1) Liu Xiang was born in Shanghai on 13th July, 1983.刘翔出生在上海在13日7月1983年2) The battery hasn’t been charged since your mother’s birthday party.电池没有被充电自从你的妈妈的生日聚会2、语言基础差造成理解困难。
静心聆听 感受英语之美——浅谈初中英语课堂听力教学
知识文库 第11期113静心聆听 感受英语之美——浅谈初中英语课堂听力教学黄晓海随着时代的发展与进步，伴随着新课改步伐的推进，我们初中英语的教育教学工作也要与时俱进，现在我们对于英语的要求是更加注重人文交流，强调语言沟通的重要性。
作为一名英语教育工作者，我们在培养学生听说读写各方面能力的同时，也应该有所着重。
笔者今天就来谈一谈英语听力能力的教育教学情况，也是为了适应整个社会的发展与进步，加强与世界接轨，能够和全世界的人进行无障碍的交流,实现一门语言存在的真正价值。
现阶段，在我们国家虽然越来越重视中国传统的文化教育，但并不代表我们的英语教育工作就可以少做甚至不做。
其实新课改的实施，对我们的英语教育反而要求更加的严格了，所以我们更应该多加关注我们初中英语的教育工作。
英语教育在我们国家存在了这么多年，英语教育相对其他国家的语言来说，已经非常被人们所熟知，但是任何事物都要与时俱进，都要跟上时代的发展，现在我们越来越强调素质教育，提倡全面培养学生的各方面能力，对初中英语而言，我们要注重全面培养我们中学生的听说读写等各方面的能力。
但是不可否认的是，目前我们在听力教学方面仍旧存在着很多的问题，需要我们所有的英语教育工作者共同努力，努力做好通力方面的教育教学工作，实现与国际接轨，进行无障碍的交际和交流。
下面笔者就自己多年的教学经验，谈一下自己的浅见，与大家共勉。
1 现阶段，在我们初中英语课堂上存在着哪些问题，这些问题会造成什么不良的后果，这些都需要我们英语教师提起高度的重视。
语言知识积累不足，造成听力障碍。
我们英语这一科目特别注重基础知识的积累，最基本的就是单词的积累。
如果基础知识积累的不扎实，就会造成听力困难，因为积英语听力是考察听和考察学生对于知识的理解和分析，听力练习的整个过程就是学生对以往只是进行听力练习和综合知识的理解的一个过程。
在这个过程中，学生基础语言知识掌握的情况决定了听力练习的结果差异。
学习氛围不足，到处都是母语干扰，造成英语听力障碍。
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浅谈听力训练对初中英语教学的作用浙江省永康市清溪初中胡栋伟中学英语教学大纲强调听、说、读、写四种技能的培养，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。
里费斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。
近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。
尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，要求能根据语调和重音理解对话的涵义；能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；能在听的过程中用适当的方式进行记忆。
由此带来了教学的行为方式发生了较大的变化,语言教学加强实际应用,已越来越成为全体英语教师的共识。
如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为了广大英语教师一个新挑战。
大多数学生对笔试得心应手，对听力考试却望而生畏。
这就给当前中学英语教学提出了一个问题：如何培养学生听的能力？在此，我结合教学体会，谈一些粗浅的看法。
一、造成听力困难的原因一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、词汇量、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。
仔细分析这些停留在表层的干扰因素，笔者以为，对这一问题的研究可从以下几个方面寻找原因：l、母语的干扰2、语言基础差3、缺乏听力技巧，、4自身的知识缺陷5、课堂教学缺乏正常语速训练等。
l、母语的干扰使听力的速度跟不上许多学生在听一段语言材料后，不能直接将语言信息转化成—个情景，而是习惯于对应中文逐字逐句翻译出来，由于中文与英文在词序上有很大的差别，影响了反应速度和理解的效果。
1) Liu Xiang was born in Shanghai on 13th July, 1983.刘翔出生在上海在13日7月1983年2) The battery hasn’t been charged since your mother’s birthday party.电池没有被充电自从你的妈妈的生日聚会2、语言基础差造成理解困难。
学生语法知识掌握不全面以及词汇量上的欠缺。
语法障碍导致学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。
在真实的交际中，往往会感到听比读难。
其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。
而词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。
在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语言进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意例如：看到（） A. bananas B. oranges C. apples听到His little brother Xiao Ming prefers apples to bananas.问: What does he like better?看到（） A. a teacher B. a police woman C. a doctor听到---What is your aunt?---She teaches English in a middle school.问: What does her aunt do?听到My father is leaving for Hangzhou in two days.in two days 表示在以现在为起点的两天以后。
3、缺乏听力技巧由于学生不了解英语口语中有大量的冗余现象，不管听什么，他们都全神贯注，企图听清并接受一切声音传递的信息，每当听见不熟悉的声音时就紧张，这种心理障碍大大地降低了接受信息的效果。
看到（） A. climb hills B. go fishing C. go shopping听到--Would you like to climb hills or go shopping next Sunday?--No, why don’t we go fishing?--That’s a good idea.问: What are they going to do tomorrow?看到图片（）A. rainy B. cloudy C. sunny听到--It is raining hearily outside, but it was very warm yesterday.--Don’t worry, the radio says it will be sunny tomorrow.问: What will the weather be like tomorrow?4、自身的知识缺陷造成理解困难如学生发音失准的单词，听起来就发生混淆，例如：count——can’t house——horse plane——planmouse——mouth sheep——ship much——marchwalk——work water——what think——thankthree——tree light——right slow——snowquite——quiet write——writer invent——inventor5、课堂教学缺乏正常语速训练而导致实际听力材料的语速脱节。
(1)连读，例如：Have a look at it .Not at all.I bought a pari of shoes .Nice to meet you.(2)失去爆破，例如：Don't thank me . ／dəun(t) θǽη(k) mi／I don’t like it . ／ai d əun(t) laik it／Mary asked Jim to write soon.／meəri a：sk(t) d3im tu：rai(t) su：n／(3)一些词强、弱发音不同，例如：What are you doing? ／ə／Yes，we are．／a：／I am in a car．／əm／Yes，I am. ／ǽm／以上这些现象都出现在正常的语速的听力材料中，使学生感到所听到的语音与自己的发音很不相同。
因此，他们错认为遇到了生词或速度太快，从而造成了听力的困难。
6、在听力材料中学生对数字感到十分头疼，因为他们听到的数字与所见到的数字似乎不同，到底哪个是正确的，难于确定。
例如：看到( )A 7：10 B 6：50 C 7：00听到：I got up at ten to seven yesterday看到( )A 33 B 13 C 30听到：thirty看到( )A 317 B 307 C 370 7听到：three hundred and seventeen看到（）A 14 B 40 C 44听到：forty二、如何培养学生听的能力听力的训练的基本目标不仅仅对是不见文字材料的理解能力，而是要培养学生通过关键词或短语理解大意，教会学生运用读音规则来训练朗读技巧。
所以在进行听的训练时，应做到以下几点：(1)听的训练中应教会学生利用抓住关键词理解大意。
通过抓关键词捕捉大意是一项重要技能，所谓关键词往往是提供新信息最多的词。
其特征在语音上是重读词，有的词甚至有特殊重音，或拉长元音以示其在意义上的重要性，而非重读词或非重读音节往往在语音中一带而过，居于次要地位。
由这些词或音节传递的信息往往是冗余信息，教师应培养学生分析冗余现象，使学生明白听不懂或听不清一些声音是听话过程中的正常现象，不用紧张，帮助他们提高接受信息的能力，并让学生懂得这种现象是英语实际用语中的一种正常现象。
只要记住熟能生巧这个道理并能坚持不懈，定能进步。
(2)既要使用“教学英语”材料，又要适当使用“交际英语”材料。
教学中使用的材料，大多是经过简化和加工的材料，这种“教学英语”材料对于培养初中生的英语听力是十分重要的，但学生学外语的目的是培养实际的交际能力，经过加工的服从于句型及课文教学需要的材料，在语音、语调、发音、风格、文体、词汇、句法、速度等许多方面与实际的“交际英语”(主要是口语)往往差距很大。
现实生活中的真实英语是比较随便的，有时可能不可以用语法来解释。
如果局限于此一直不让学生接触这种真实情景材料，学生就无从适应在不同的交际场合，各种不同的英语环境中的英语听力，其能力的发展将受到很大的限制。
(3)尽量让学生本人去理解听的过程是学生独立接受语言信息和理解信息的过程，教师应尽量给学生提供亲身经历这一过程的机会。
不少教师在训练时为解决生词难点，在听录音之前就预先把生词写在黑板上，或预先讲解生词或听力材料的大意，这种做法有其长处也有局限性。
因为，听力训练过程的关键是训练学生自主地从听中抓内容大意。
在实践中让学生去体会，去摸索，去总结。
刚开始会有很多困难，但离成功不会太遥远。
(4)尽量给学生创造听英语的机会听的能力的提高，有赖于听的训练，所以，教师在课堂内外应尽量给学生创造听英语的机会，这就首先要求教师要多说英语，为学生创造一个好的英语环境。
其次，要求学生在课堂上尽量多开口用英语提问，讨论和回答问题。
这些都是非常有效的做法。
(5)听的训练必须注意实效听的训练必须注意实效，这就要求听力材料的难易度应适合学生的英语实际水干，材料的内容应能引起学生的兴趣，听力训练的速度应从慢到快，内容从简单到复杂，话题从熟悉到陌生，训练形式也要灵活多变，再次训练都应安排检查性练习，了解学生理解的程度，掌握的情况，及时得到学生的各种信息，便于进一步提高提供了依据。
三、教给学生一定的听力应试技巧，在“高效率学习”中提高听力听力理解是一种由多项能力共同参与的复杂活动，由辨音能力，确定背景、预测信息范围的能力，认定各信息之间语法和逻辑关系的能力，概括、归纳、综合分析能力构成。
必须靠自身努力和后天环境的培养才能够获得，客观的英语环境、有组织的听说训练、语感的培养、学习方法的运用，都对英语教学起着重要的作用。
听力教学是一项系统工程，要求学生在听的过程中利用对语境的理解去克服生词障碍，同时要求学生忘掉母语，直接用英语进行思维。
即语音入耳后，脑中立即呈现人物、事物、事件的具体形象、具体语境来。
在多种教学方法的运用过程中应十分注意这多种方法协同效应，以起到事半功倍之教学效果。
（1）听前准备(迅速分析选项)我们目前听力训练大都采取听录音选项的形式，所以选项便成为理解文章的关键，了解选项，使他们对将要听的部分内容未听先知，通过快速浏览材料后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，这样就可以帮助学生在短暂的时间内选出正确选项，提高正确率。
请看以下选项：( )1、A .on Sunday B．on Saturday C．on Monday（时间）( )2、A．Jane B．Jone C．Jim（人物）( )3、A．by bike B．on foot C．by bus（交通工具）( )4、A．easy B．hard C．interesting（特征）（）5 A: Dolphin can play basketball.B: Dolphin can make basketball.C: Dolphin can buy basketball（行为）(2)听后补救(先作记号或简要记录)当选项内容较长或数字较复杂，人物较多的情况下，学生要在听一、二遍录音后就准确理解并选出正确答案是十分困难，所以要求学生边听边在选项下面做上能表明意思的简单符号或边作必要的记录：尤其是数字、人名和比较词等，以便听完之后可以详细地推敲，得出正确答案。