正确人地观知、情、意的有效达成——以中图版“人种和人口”为例
《人种和人口》—教学设计与反思
对世界三人种特点的有所了解，让学生树立正确的种族平等思想。
教学目标
1、知识目标：
理解世界三大人种的特点和分布及世界人口分布的特点。
2、能力目标：
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入新课
出示图片（美国NBA联赛），仔细观察图中的3名运动员。
引导、组织学生分组讨论回答。
描述他们在体形、相貌等方面的不同之处。
过渡
出示黄色人种、白色人种、黑色人种图片；
展示“世界人种分布图”。
回答：世界上的不同人种，他们的外貌有很大的差异，这种差别是由于人类在很长时期内，相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。
认识影响世界人口分布的主要原因。
课堂小结
世界三大人种的体质特征及主要分布地区；世界人口的主要分布地区。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
人种和人口
一、三大人种
1、不同人种的体貌特征
2、不同人种的分布
3、人类有人种的不同，但没有优劣之分
二、世界人口的分布
1、世界人口分布（1）稠密区（2）稀疏区
2、影响人口分布的原因
1.从体质的外部特征上看，他们除了肤色有差别外，还有什么不同？
2.了解环境对人种的影响。
3.知道三大人种主要分布在哪儿？
师生归纳总结
世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。
承接：
世界人口的分布
看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区？那么影响世界人口分布的主要原因是什么？
《第四章 第一节 人口与人种》学历案-初中地理人教版七年级上册
《人口与人种》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“人口与人种”。
通过本节课的学习，学生将了解世界人口的基本状况、人口分布的特点、人口增长的趋势以及不同人种的特征与分布，从而加深对人类社会与自然环境相互关系的理解。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握世界人口的数量、分布及增长趋势，了解不同人种的名称、特征及分布地区。
2. 过程与方法：通过阅读地图、图表等地理资料，培养学生分析、归纳和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：树立人口意识，认识到人口问题对自然环境和社会发展的重要性，形成尊重不同人种的观念。
三、评价任务1. 基础知识评价：通过课堂提问和随堂小测验，评价学生对世界人口数量、分布及增长趋势的掌握情况。
2. 应用能力评价：布置相关地理图表分析作业，评价学生分析、归纳和解决问题的能力。
3. 情感态度评价：通过课堂观察和小组讨论，评价学生在学习过程中表现出的情感态度和价值观。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示世界人口分布图，引导学生回顾已学知识，激发学生对本节课内容的兴趣。
2. 新课讲解：（1）世界人口的数量与分布：通过图表展示世界人口数量变化趋势，讲解世界人口的分布特点。
（2）不同人种的名称与特征：介绍世界主要人种的名称、特征及分布地区。
（3）人口增长的影响：分析人口增长对自然环境和社会发展的影响。
3. 课堂活动：组织学生分组讨论，分析某一地区的人口分布特点及其影响因素，培养学生合作学习和解决问题的能力。
4. 总结归纳：教师总结本节课的重点内容，强调人口问题的重要性和人类社会与自然环境的相互关系。
五、检测与作业1. 课堂检测：进行随堂小测验，检验学生对世界人口数量、分布及增长趋势的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关地理图表分析作业，要求学生分析某一国家或地区的人口分布特点及其影响因素，并撰写分析报告。
六、学后反思1. 教师反思：教师对本节课的教学过程进行反思，总结成功之处和需要改进的地方，为今后的教学提供借鉴。
人教版七年级地理上册第四章第1节人口与人种优质课教案
第四章第一节人口与人种教学设计教学目标：1、知识目标：理解世界人口增长、分布的特点；世界三大人种的特点和分布；理解世界人口问题对社会、环境和经济的影响。
2、能力目标：运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布；学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图；培养学生分析问题和进行地理思维的能力。
3、情感、态度价值观：通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观；通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。
教学重点:人口增长和分布特点；世界三大人种的特点及分布地区。
教学难点：人口增长的地区差异；人口问题及对策。
教学方法：三疑三探、小组合作模式教具准备：投影仪、课件教学过程：一、导入新课：同学们，地球是我们的家园，我们亲切的把之成为“地球村”，而我们自己则是“地球村的居民”。
在上个世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致人们惊呼“人口爆炸了”。
可见人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。
今天，我们就来关注一下人口问题：第一节：人口与人种。
二、讲授新课：（一）设疑初探引导学生阅读课本70—76页，并提出疑问。
老师对学生的疑问进行解答，并加以总结。
多媒体展示初探问题，结合学生的疑问进行探究：（1）、世界人口增长有何特点？人口的增长由何表示？（2）、结合图4.2，哪些地区人口自然增长率高？哪些地区人口自然增长率低？为什么？（3）、结合图4.4，说出世界人口分布的特点？那些地区人口稠密？些地区人口稀疏？为什么？（4）、人口增长过快或过慢会造成什么后果？各国是如何对待人口问题的？（5）、世界上有几种人种？是根据什么依据划分的？各种人种都有何特点？如何分布？（二）合作研探1.学习小组讨论解决初探中未解决的问题；2.教师出示展示与评价分工。
3.学生展示与评价；4.教师对疑点难点拨或精讲。
（三）质疑再探教师：现在，我们已经解决了自探问题。
中图版八年级地理上册3.1《人种和人口》教学设计
中图版八年级地理上册3.1《人种和人口》教学设计一. 教材分析《人种和人口》是中图版八年级地理上册第三章的第一节内容。
本节内容主要介绍了世界主要人种的特点、分布以及人口的增长与问题。
教材通过生动的图片、地图和文字，使学生能够了解和认识不同人种的特色，同时认识到人口增长对资源和环境的影响，从而培养学生的环保意识和责任感。
二. 学情分析八年级的学生已经对人种有一定的了解，但是对于人口的增长及其影响还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要利用生动的实例和地图，帮助学生理解和掌握人口增长对资源和环境的影响。
同时，学生应该积极参与讨论和实践活动，提高他们的环保意识和责任感。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要人种的特点和分布，掌握人口增长对资源和环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、讨论和实践活动，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生的环保意识和责任感，使学生认识到保护环境和合理利用资源的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种的特点和分布，人口增长对资源和环境的影响。
2.教学难点：人口增长对资源和环境的影响，如何培养学生的环保意识和责任感。
五. 教学方法1.观察法：通过观察地图和图片，使学生了解世界主要人种的分布。
2.讨论法：通过分组讨论，使学生了解人口增长对资源和环境的影响。
3.实践活动：通过实践活动，使学生体验保护环境和合理利用资源的重要性。
六. 教学准备1.地图和图片：准备世界主要人种的分布图和人口增长的数据图表。
2.讨论材料：准备与人口增长相关的新闻和实例。
3.实践活动材料：准备环保标语和海报的制作材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示世界主要人种的分布图和人口增长的数据图表，引导学生关注本节课的主题。
2.呈现（10分钟）介绍世界主要人种的特点和分布，让学生了解不同人种的特色。
然后，呈现人口增长对资源和环境的影响，使学生认识到人口增长对资源和环境的重要性。
把握地理核心素养
把握地理核心素养·突破高考大题瓶颈地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大方面，四大核心素养是相辅相承的。
随着新一轮课程实施方案的改革，伴随着“学科核心素养”的推广，高考也必然向“核心素养”的考查转变，“核心素养立意”将是未来高考的基本特征。
一、人地协调观——以人口、资源、环境问题为例地理学科以研究人地关系为主线、探索可持续发展路径为主旨。
人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。
由于人地协调观在地理学科中的特殊地位及在当下中国发展中的重要性，高考试卷中除了“环境保护”选做题突出考查人地协调观外，必做题的命制也将人地协调观贯穿其中。
试题往往以“人地关系的分析”为支点，通过考查考生对人口、资源、环境和社会相互协调发展等人地关系的认识与态度，引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持续发展的观念，形成文明的生产方式和生活方式。
[高考真题印证]资源问题2017年全国卷甲T36环境问题2016年全国卷甲T37[高考命题角度][高考预测演练]1．阅读图文材料，完成下列各题。
中亚属于干旱半干旱区，主要河流均为跨境河流，这些河流的开发利用不仅影响地区生态环境、社会经济发展，还关系到国家安全。
下图示意中亚地形、河流分布情况，下表示意当前阿姆河、锡尔河水资源总量及利用情况。
阿姆河锡尔河国际上内陆河水资源开发上限水资源总量(108m3) 679 35230%～40%用水量(108m3) 489 323(1)分析中亚水资源短缺的自然原因。
(2)简述锡尔河、阿姆河水资源利用问题的不利影响。
(3)说明阿姆河与锡尔河共同的水文特征。
答案：(1)中亚深居亚欧大陆内部(距海远，周围有高大山地阻挡，海洋水汽难以到达)，气候干旱，降水稀少，蒸发旺盛；河流少，流量小，湖泊多为咸水湖，水资源短缺。
(2)两河的水资源被过度利用，导致河流下游水量减少甚至干涸，植被退化，荒漠化加剧；由于过度用水，入湖(咸海)水量减少，湖泊水位降低，含盐量增大；气候更加干旱，气温日较差和年较差增大，生态环境恶化；如果农业灌溉不当，可能引起土壤的次生盐渍化。
中图版(北京)八年级地理上册3.1《人口和人种》说课稿
中图版（北京）八年级地理上册3.1《人口和人种》说课稿一. 教材分析中图版（北京）八年级地理上册3.1《人口和人种》这一节内容，主要介绍了人口的分布、增长和迁移，以及世界主要人种的特点。
这部分内容是学生学习地理的基础，对于培养学生的地理素养和思维能力具有重要意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于人口和人种的概念有一定的了解。
但是，对于人口增长和迁移的原因，以及世界主要人种的特征，还需要进一步的学习和掌握。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解人口和人种的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握世界人口的分布、增长和迁移，了解世界主要人种的特点。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的地理思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对不同人种的尊重和理解，增强学生的全球意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界人口的分布、增长和迁移，世界主要人种的特点。
2.教学难点：人口增长和迁移的原因，世界主要人种的特征。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：观察法、思考法、讨论法。
2.教学手段：地图、图片、多媒体课件。
六. 说教学过程1.导入：通过展示世界人口分布图，引导学生观察并思考世界人口的分布特点。
2.新课导入：介绍世界人口的增长和迁移，引导学生理解人口增长和迁移的原因。
3.知识讲解：讲解世界主要人种的特点，引导学生了解不同人种的差异。
4.案例分析：通过展示案例，引导学生分析人口增长和迁移对环境和社会的影响。
5.课堂讨论：引导学生就人口增长和迁移的原因、影响展开讨论，培养学生的地理思维能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
7.课堂练习：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.世界人口分布2.人口增长和迁移3.世界主要人种八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的课堂表现、练习题的完成情况、学生的讨论参与度等方面进行。
中图版地理八年级上册《第一节 人种和人口》教学设计2
中图版地理八年级上册《第一节人种和人口》教学设计2一. 教材分析《中图版地理八年级上册》第一节《人种和人口》主要介绍了世界主要人种的特点、分布以及世界人口的分布特点。
本节课的内容是学生对地理学科的一次重要认识，有助于学生了解世界的多样性，培养学生的国际视野。
二. 学情分析学生在七年级已经学习了地图的基本知识，对人种有一定的了解，但对于世界人口的分布特点和地理环境的关系还不够深入。
因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，引导学生从地理的角度去认识和理解人种和人口分布。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要人种的特点和分布，理解世界人口的分布特点及其与地理环境的关系。
2.过程与方法：通过地图和图表，培养学生读图、分析图的能力，提高学生从地理角度分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生尊重不同人种、不同文化的态度，树立全球观念。
四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种的特点、分布，世界人口的分布特点。
2.教学难点：人种和人口分布与地理环境的关系。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究人种和人口分布的特点及原因。
2.运用地图和图表，进行地理分析，帮助学生理解人种和人口分布的地理意义。
3.利用案例分析法，让学生通过具体案例，深入理解人种和人口分布与地理环境的关系。
六. 教学准备1.准备相关的人种和人口分布的地图、图表。
2.准备案例材料，用于分析人种和人口分布与地理环境的关系。
3.准备教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示世界地图，引导学生关注世界人口的分布，提出问题：“世界人口是如何分布的？不同人种有哪些特点和分布？”2.呈现（15分钟）展示相关的人种和人口分布的地图、图表，引导学生观察并分析不同人种的分布特点。
同时，简要介绍各人种的特点，如黄种人、黑种人、白种人的体质特征。
3.操练（10分钟）让学生阅读地图和图表，回答以下问题：（1）世界人口主要分布在哪些地区？（2）为什么人口分布与地理环境有关？（3）不同人种的分布与地理环境有何关系？4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生进一步分析人种和人口分布与地理环境的关系。
中图版八年级地理上册3.1《人种和人口》说课稿
中图版八年级地理上册3.1《人种和人口》说课稿一. 教材分析中图版八年级地理上册3.1《人种和人口》这一节主要介绍了世界三大人种的分布情况以及人口的分布特点。
教材通过生动的图片、地图和文字，使学生能够直观地了解不同人种的外貌特征、分布区域以及人口密度的分布规律。
教材还引导学生思考人口增长对社会、资源和环境的影响，培养学生的人口意识和可持续发展观念。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对世界地理有了初步的了解。
但是，对于人种和人口的分布规律及其影响因素，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过生动形象的讲解和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出世界三大人种的分布区域和特点，了解人口的分布规律及其影响因素，掌握人口增长对社会、资源和环境的影响。
2.过程与方法：通过观察地图、讨论和分析，培养学生读图、析图的能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够树立正确的人口观和可持续发展观念，认识到人口问题的重要性，关注人口增长与资源、环境的关系。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界三大人种的分布区域和特点，人口的分布规律及其影响因素，人口增长对社会、资源和环境的影响。
2.教学难点：人种和人口的分布规律及其影响因素，人口增长对社会、资源和环境的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和案例分析法，引导学生主动探究、合作学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，生动形象地展示人种和人口的分布情况，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界地图，引导学生观察不同人种的分布区域，引发学生对人口分布问题的思考。
2.讲授新课：介绍世界三大人种的分布特点，分析人口分布的影响因素，讲解人口增长对社会、资源和环境的影响。
中图版(北京)八年级地理上册3.1《人口和人种》教学设计
中图版（北京）八年级地理上册3.1《人口和人种》教学设计一. 教材分析《人口和人种》这一节主要让学生了解世界人口的分布、人口增长的影响以及世界主要人种的特点。
通过本节课的学习，学生可以对人口和人种有更深入的了解，提高他们的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的地理基础知识，对于人口和人种的概念有一定的了解。
但学生对于世界人口的分布、人口增长的影响以及世界主要人种的特点的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过地图、图表等资料，深入分析世界人口的分布、人口增长的影响以及世界主要人种的特点。
三. 教学目标1.让学生了解世界人口的分布特点，能通过地图、图表等资料分析世界人口的分布。
2.让学生了解人口增长对环境、社会经济的影响，提高他们的地理素养。
3.让学生了解世界主要人种的特点，提高他们的地理素养。
四. 教学重难点1.世界人口的分布特点及其影响因素。
2.人口增长对环境、社会经济的影响。
3.世界主要人种的特点。
五. 教学方法1.地图教学法：通过地图、图表等资料，让学生直观地了解世界人口的分布特点。
2.案例分析法：通过具体的案例，让学生了解人口增长对环境、社会经济的影响。
3.比较法：让学生比较不同人种的特点，提高他们的地理素养。
六. 教学准备1.准备相关的地图、图表等资料。
2.准备具体的案例，用于分析人口增长对环境、社会经济的影响。
3.准备比较表格，用于比较不同人种的特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用地图、图表等资料，呈现世界人口的分布情况，引导学生观察并分析世界人口的分布特点。
3.操练（10分钟）让学生通过地图、图表等资料，分析世界人口的分布特点，并回答相关问题。
4.巩固（5分钟）通过提问方式检查学生对世界人口分布特点的掌握情况，并对答案进行点评。
5.拓展（10分钟）引导学生分析人口增长对环境、社会经济的影响，通过具体的案例让学生深入了解。
人教版地理七年级上册第一节《人口与人种》说课稿5
人教版地理七年级上册第一节《人口与人种》说课稿5一. 教材分析《人教版地理七年级上册第一节》这一节课，主要介绍了人口的分布、增长、迁移以及世界主要人种的特点。
教材通过大量的图片、图表和实例，使学生能够直观地了解人口与人种的相关知识。
在教材中，编者精心设计了一系列的问题，引导学生思考和探究，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对人口与人种的知识有一定的了解，但缺乏系统性和深入的理解。
此外，学生的地理基础知识有待加强，因此在教学过程中，需要注重对学生基础知识的培养。
同时，学生对于新鲜事物充满好奇，善于运用多媒体技术，因此在教学过程中，可以充分利用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解世界人口的分布、增长和迁移规律，掌握世界主要人种的特点。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱人口、关爱地球的观念，增强学生的社会责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界人口的分布、增长和迁移规律，世界主要人种的特点。
2.教学难点：人口增长和迁移的原因及影响，人种划分的依据和意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体参与意识。
2.教学手段：多媒体课件、地图、图片、图表等，帮助学生直观地了解人口与人种的知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球人口增长示意图，引发学生对人口问题的思考，导入新课。
2.教学内容的呈现与讲解：a.人口的增长：讲解人口增长的原因、规律及影响，引导学生思考人口增长对资源、环境和社会发展的影响。
b.人口的迁移：分析人口迁移的原因和影响，让学生了解人口迁移对区域发展的作用。
c.世界主要人种的特点：介绍世界主要人种的分布、特点，引导学生了解人种的多样性。
3.课堂讨论与探究：a.分组讨论：让学生结合教材实例，分析人口增长和迁移的原因及影响。
正确人地观知情意的有效达成——以中图版《人种和人口》为例
正确人地观知、情、意的有效达成——以中图版《人种和人口》为例山东省济南阳光100中学 曹金蓉人地关系是地理教育的永恒主题，是地理学最重要的思想。
正确人地观知、情、意的有效达成是地理教学追求的目标，也是教学中的难点。
何为人地观的知、情、意？知，即是认识、理解和掌握，是情和意的依据；情，即情绪态度，内心体验；意，即所做的自觉努力，支配行为的力量。
根据课标要求，主要表现为能够正确认识人类与自然环境的相互关系，感受人与自然的和谐美，树立科学的人地观、发展观，形成协调人地和谐相处的基本技能，并自觉得投身环境保护的活动中去。
下面就以《人种和人口》为例，对学生正确人地观知、情、意的有效达成进行详细阐述。
中图版八年级地理上册第3章《居民与聚落》所述的四节内容，都以环境和经济发展与人口状况的关系为基本线索，从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识。
第一节《人种与人口》是继自然地理知识之后，人文地理的开篇。
其中人口和人口问题是目前人们共同关注的主题，通过本节的学习可使学生建立正确的人口观、人地观。
一、正确人地观知、情、意的教学构思本节主要介绍世界人口的基本情况，所讲知识的内在联系十分紧密。
例如：（1）人口的数量和人口的增长实际上是同一问题的两个方面，因为人口增长状况是认识人口数量动态的重要标志。
（2）人口增长和迁移塑造着人口分布的面貌。
（3）讲述自然增长率是为了定量地说明反映一个国家或地区人口的分布状况。
（4）因为人口数量增长和分布都受自然、经济、社会和历史等因素的影响，故课文按人口增长——影响因素，人口分布——影响因素的顺序排列，先后呼应。
故此，根据本节课文编写特点，应引导学生积极活动，广泛参与，将地理知识与内心情感体验有机结合，在体验中升华， 使人地关系在地理教学中得到更好的渗透、融合。
具体教学构思如下：“人口分布及人口问题”等相关知识与技能是实施知、情、意教学的基础与载体，演算、探究、辩论等过程与方法是实施的手段与途径，“树立人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调的科学人口观”成为本节教学的主旨。
《人口和人种核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理中图版北京》
《人口和人种》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够了解人口和人种的观点、特征以及影响因素，进一步认识人类社会的多样性和发展。
一、导入引导1. 通过一个小视频或图片展示举世各地不同人种的特征，引起学生对人种多样性的关注。
2. 提出问题：你知道人口和人种的观点吗？人种的分类有哪些？人口和人种之间有何关系？二、观点诠释1. 人口的观点：指某一地区、某一国家或举世范围内的居民总数。
2. 人种的观点：指不同人群在生理特征、文化习俗、语言等方面的差别。
3. 人种的分类：按照人类学的观点，人类可以分为三大人种，即尼格罗人种、蒙古人种和高加索人种。
三、人口和人种的特征1. 人口的特征：人口数量、人口结构、人口增长率等。
2. 人种的特征：生理特征（皮肤颜色、眼睛形状等）、文化差别（宗教崇奉、饮食习惯等）。
四、影响人口和人种的因素1. 自然因素：气候、地形、资源等。
2. 社会因素：政治制度、经济发展、文化传承等。
3. 移民因素：人口流动、文化交流等。
五、拓展延伸1. 小组讨论：请学生分组讨论不同人种之间的干系，以及人口增长对社会和环境的影响。
2. 课外阅读：推荐学生阅读相关书籍或文章，深入了解人口和人种的钻研效果。
六、教室检测1. 选择题：人种的分类不包括以下哪一项？A. 尼格罗人种B. 蒙古人种C. 欧洲人种D. 非洲人种2. 简答题：请简要说明人口和人种之间的干系。
七、教室总结通过本节课的进修，我们了解了人口和人种的观点、特征以及影响因素，进一步认识到人类社会的多样性和发展。
希望大家能够继续关注人口和人种的钻研，为增进人类社会的和谐发展做出贡献。
以上就是本节课的导学案内容，希望同砚们能够认真进修，提高对人口和人种问题的认识和理解。
祝大家进修愉快！。
中图版地理八年级上册3.1《人种和人口》教学设计
中图版地理八年级上册3.1《人种和人口》教学设计一. 教材分析《人种和人口》是中图版地理八年级上册第三章的第一节内容。
本节内容主要介绍了世界主要人种的特点以及世界人口的地理分布。
教材通过丰富的图片和实例，使学生能够直观地了解不同人种的特征以及人口分布与地理环境的关系。
教材还引导学生思考人口增长对环境的影响，培养学生的人口与环境观念。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对世界地理有一定的了解。
但是，对于具体的人种特征和人口分布的细节，学生可能还不够熟悉。
此外，学生对于人口增长对环境的影响的认识还不够深刻。
因此，在教学过程中，需要通过丰富的实例和图片，帮助学生理解和掌握知识，同时引导学生思考和探讨人口与环境的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解世界主要人种的特点，掌握世界人口的地理分布，认识人口增长对环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析实例和图片，培养学生的观察和分析能力，提高学生的地理思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生的人口与环境观念，增强学生对人口问题的关注。
四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种的特点，世界人口的地理分布，人口增长对环境的影响。
2.教学难点：人种特征的细节，人口分布与地理环境的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示丰富的图片和实例，引导学生直观地了解人种特点和人口分布。
2.问题驱动法：设置问题，引导学生思考和探讨人口增长对环境的影响。
3.小组合作法：分组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含丰富图片和实例的课件，用于展示和引导学生思考。
2.学习资料：为学生准备相关的人口和环境资料，方便学生进行小组讨论。
3.教学设备：投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示世界各地的人种特点，引导学生关注不同人种的外观特征。
同时，提问学生：“你们知道这些人种分布在哪里吗？”2.呈现（10分钟）通过课件呈现世界人口的地理分布图，引导学生观察并回答：“世界人口主要分布在哪些地区？”然后，讲解人口分布与地理环境的关系。
中图版(北京)八年级地理上册3.1《人口和人种》教学设计2
中图版（北京）八年级地理上册3.1《人口和人种》教学设计2一. 教材分析《人口和人种》这一节主要让学生了解世界人口的分布、人口增长对环境的影响以及世界主要人种的特点。
通过本节的学习，使学生能够理解人口与人种分布的规律，认识到人口增长与环境的相互影响，培养学生关爱环境、关注人口的意识。
二. 学情分析八年级的学生已经对地理知识有了一定的了解，通过之前的学习，他们对世界地理格局有了初步的认识。
但对学生而言，人口和人种的分布以及与环境的关系是一个新的学习领域，需要通过具体实例使他们能更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界人口的分布特点，掌握人口增长对环境的影响；了解世界主要人种的特点。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，分析世界人口的分布规律；通过实例，分析人口增长对环境的影响。
3.情感态度价值观：培养学生关爱环境、关注人口的意识。
四. 教学重难点1.重点：世界人口的分布特点，人口增长对环境的影响。
2.难点：人种的划分及特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片等资料，让学生直观地了解世界人口的分布和人种的特征。
2.实例分析法：通过具体实例，使学生深入理解人口增长对环境的影响。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具：地图、图片、视频资料等。
2.学具：笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示世界人口分布图，引导学生关注世界人口分布的特点，引发学生对人口和人种的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用多媒体展示世界人口的分布情况，引导学生分析人口分布的规律，如临海地带、温带气候等。
同时，展示人口增长对环境的影响，如资源消耗、生态破坏等。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组分析一种人种的特征，如黄种人、白种人、黑种人等。
讨论结束后，各组汇报人种特征的分析结果。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，巩固所学知识，如人口增长对环境的影响、世界主要人种的特点等。
培养正确人地观念,提高地理课堂有效性
学科综合XueKeZongHe教师·TEACHER0872019年2月Feb.2019随着教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的发布，培育学生核心素养成了深化基础教育改革的新方向。
在初中阶段，初二地理小中考改为省考后，地理成绩引导着地理教学的方向，是检验课堂有效性的一个非常重要的指标。
但是地理教学除了要提高学生成绩，更重要的是培养学生的地理核心素养，提升学生的关键能力。
培育学生的地理核心素养必须以培养“全面发展的人”为核心和前提，培养学生“尊重自然、人与自然和谐共处”的人地观念和人文意识。
培育学生地理核心素养的落脚点是让学生树立人地观念。
人地观念是地理核心素养的灵魂，是地理课堂教学的出发点和归宿。
一线教师要紧跟时代步伐，在课堂教学中用心培养学生正确的人地观念，遵循人地主线，结合与生活密切相关的案例，帮助学生养成环保意识，树立以人为本的观念，尊重、维护人的尊严和价值，关注人的生存、发展和幸福，从而提高地理课堂教学的有效性。
一、润物细无声，将"人地观念"的内涵植根于地理教学活动之中人地观念是地理学研究的重要内容，是人与大自然的最基础的理念。
初中地理教师要帮助和引导学生树立正确的人地观念，将人地协调观潜移默化地植根于45分钟的课堂教学中。
中考作为风向标，引领着我们今后的地理教学的方向。
例如，2018省考卷非选择题的29题看似考的是铁路和煤矿，实际在于从我国的煤矿资源利用与铁路分布及中西部发展入手，渗透的还是人地观念，以及人与交通、资源、环境这三者的关系。
人口的迅猛增长，使人口与资源的矛盾愈加突出，伴随着工业化的进程，导致资源和能源的短缺，环境污染也日益加剧，生态平衡遭到破坏。
环境问题是全人类都在面对的问题，城市化、工业化进程必须与资源和环境相适应、相协调。
教师可以利用教材中的课堂活动探究，在教学设计中渗透人地观念，从地理环境对人类的影响，以及人类的生产、生活对地理环境的影响这两个方面，并结合人与地的矛盾，用辩证的观点让学生思考人地关系，从而树立可持续发展观，增强学生对保护自然环境的责任感和使命感。
4.1人口与人种第二课时教学设计
4.1人口与人种第二课时教学设计第一篇：4.1人口与人种第二课时教学设计第四章第一节人口与人种（第二课时）教学目标1、知道世界人口现状：人口过多，增长过快；能用实例说出人口过多、增长过快带来的问题。
2、能结合生活实际用实例说出大批农村人口向城市迁移的原因及对城市环境带来的影响。
3、初步树立人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调的科学人口观。
教学重点世界人口增长过快带来的问题；农村人口向城市大规模迁移的原因；城市人口无计划增长带来的城市环境问题。
教学难点人口增长要与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
教学过程: [新课引入] 由分苹果引入。
教师现有2个苹果，一个要平分给2个同学，每人可分一半；一个要平分给6个同学，每人只能分得1／6，是什么原因导致了他们所得苹果多少的不同呢？——人的多少（人口问题）。
教师今天我们就来看看世界的人口问题。
板书三、人口问题。
提问请大家观看以下画面，说说它们分别反映了什么样的现象？1．动画：人多、拥挤——有好多——1999年10月12日达到60亿，现已超过65亿。
2．“人口增长示意图”——每增加10亿所用的时间越来越短，说明人口增长越来越快——有多快——展示图片：每年增加8000万，每分钟增加152人，每秒钟增加2.5人。
学生动手运算：（1）我们上完该节课后，全球又将增加多少人？（2）就目前人口增长速度，再过多少年，人口又要增加10亿？学生演算后回答。
教师据人口专家预测，2025年，世界人口将达到80亿；2050年，将达到100亿。
提问全球人口过多，增长过快会带来哪些问题呢？板书人口过多，增长过快→人口问题教师观看幻灯片“苦难的母亲”，说说这幅画的含义。
学生地球母亲养育了过多的孩子，但她不能满足他们的需要，使地球母亲负担加重。
学生活动同学们由此展开想象的翅膀，在发的小纸条上，写出由于人口过多、增长过快带来的问题，然后在组内交流、讨论，推荐代表发言。
5.1人口与人种(教学设计)-2024-2025学年七年级地理上册同步实用高效备课(人教版2024)
第一节《人口与人种》教学设计一、教学目标（一）区域认知目标1.运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点；2.举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响；3.说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的分布地区。
（二）综合思维目标1.了解世界人口数量以及世界人口的增长趋势，能够运用地图和资料说出人口增长和分布的特点；2.能够认识人口增长过快和过慢所带来的问题，以及对应的人口政策。
（三）地理实践目标1.通过计算人口自然增长率以及人口密度，初步了解定量分析问题的意义，正确表述世界人口增长的特点；2.结合所学知识运用地图，归纳世界人口分布特点，并且简单分析人口分布和自然环境的关系。
（四）人地观念目标1.通过本节课的学习，帮助学生树立正确的人口观，以及正确的人地关系。
二、重点和难点1.运用图标说出世界人口增长以及分布特点。
2.能够简单地分析影响人口分布的自然因素。
三、教材设计思路人口、资源、环境是当今世界关注的三大问题，三者相互制约、相互影响，其中人口问题是核心问题。
本节从人地关系角度，讲述了有关人口方面的基础知识，从人口总数的变化到人口增长和迁移的现状，引领学生关注当今世界人类普遍关注的人口问题，为学生树立正确的人口观打下良好的基础。
本节教材的内容包括四大方面：世界人口增长特点，世界人口分布，人口数量过多对资源环境与社会经济带来的影响，世界三大人种的分布。
四、教学过程设计【导入新课】教师讲授：人人一手手，人人一张嘴；人既是生产者，也是消费者；人可以推动社会经济发展，也可以阻碍社会经济发展。
（转承）这节课就让我们学习以“人”为本的《人口和人种》。
【讲授新课】说一说：你知道现在地球上人口有多少吗？学生回答：......教师讲授和承转：世界人口在2022年已达80亿，但世界人口的增长在不同阶段的快慢是有很大的区别地。
学生活动一：了解世界人口的增长速度的变化。
方法指导：阅读图5.4，比较世界人口每增长10亿所经历的时间。
《人口与人种》word教案 (公开课一等奖)2020年人教版地理 (3)
人口和人种〔第1课时〕教学目标知识目标：1、理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。
2、理解世界人口问题对社会、环境和经济的影响。
过程与方法目标：1、运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布2、学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。
3、培养学生分析问题和进行地理思维的能力。
情感态度与价值观目标：通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。
通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。
教学重点：1、人口增长和分布特点。
2、人口增长与社会、经济的开展相适应，与环境、资源相协调。
3、世界三大人种的特点及分布地区。
教学难点：1、人口自然增长率、人口密度的概念。
2、人口增长的地区差异。
3、人口问题及对策。
4、三大人种的地区分布。
教学准备：投影仪，投影片等教法：自主合作探究课时内容：世界人口的增长、分布板书设计：一、世界人口的数量与增长1数量 2速度 3自然增长率=出生率-死亡率4世界人口增长的地区差异兴旺国家人口增长慢，开展中国家人口增长快二、世界人口的分布不均匀1、人口密度2、人口稠密区3、人口稀疏区4、人口分布与自然环境〔地形、气候、〕的关系作业设计：教学反思：9.2 巴西【教学目标】1、能说出巴西工农业生产的特征。
2、能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。
3、能读图说出巴西主要的城市及分布地区，能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的方法。
【教学重难点】1、如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？2、城市化过程中产生的问题及解决的方法。
【教学方法】讲解读图分析【教学过程设计】导入新课以市场上出售的“雀巢咖啡〞引出世界“咖啡王国〞巴西的工农业生产。
新授板书：二、开展中的工农业大国设问：巴西属热带气候，可能生产、出口什么产品？教师讲述：“二战〞后，巴西经济开展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。
八年级地理上册第三章第一节人种和人口教案中图版
《第一节人口与人种》教案教学目标知识目标：理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。
能力目标：运用地图、资料，说出世界人种的分布，以及世界人口分布状况教学重点1、三大人种的地区分布。
2、人口增长和分布特点。
3、人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
教学难点1、三大人种的地区分布。
2、人口分布的特点。
3、人口增长的地区差异。
4、人口问题及对策。
教学方法读图分析、推理、比较、讨论法、谈话法、小品表演等主的教学方法。
教学准备课前把全班学生分成若干个小组，让学生以小组为单位上网搜集有关人口问题的资料。
教具准备投影仪、课件课时安排2课时第一课时教学过程讲授新课[过渡] 我国目前是世界上人口最多的国家。
随着改革开放，到我国访问、经商、投资、留学、定居的外国人越来越多，他们抱着共同的心愿来到中国，但他们的皮肤、头发、面部特征却是不同的。
我们来看看世界上主要的几大人种。
一、三大人种及其分布[活动] 投影展示黑种人、黄种人和白种人生活地区的景观及生活场面的图片。
小组讨论、交流对世界三大人种的认识。
（在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力；通过读图鉴别，培养学生综合分析的能力）[学生自由发言] （略）[活动] 投影展示世界三大人种的图片和“世界三大人种分布图”，完成下列表格以认识世界三大人种的体貌特征和分布情况。
说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责[课堂小结] 教师引导学生共同归纳本节探讨的四个问题：人口增长过快对环境及社会、经济的影响；解决人口增长过快的措施、策略，树立正确的人口观；乡村人口涌入城市对城市发展的影响；世界三大人种的体质特征及主要分布地区。
二、人口的分布[活动] 请同学们想想人口密度是怎样来计算的呢？[师生小结] 人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
调 的科学人 口观 ” 成为本节教学 的主 旨。
理轰育 ２ ０ １ ４ 年第１ １ 期
中 图 视 窗
设计 意 图： 培养 学生读 图能力 、 地 理表达 和 归纳 能
力及 合 作 精 神 ， 认 识 人 类 的 生存 受环 境 影 响 。
的影响人 口生存 和发展的各种问题的总称 。其实 ， 人口
教学追求 的 目标 ， 也是教学 中的难点 。何 为人 地观 的知 、 情、 意 ？知 ， 即是认 识 、 理解 和掌握 ， 是情和意 的依 据； 情， 即情 绪态度 ， 内心 体验 ； 意， 即所做 的 自觉努力 ， 支配行为 的力 量 。根据课标要求 ， 主要表现为能够 正确 认 识人类 与 自然环境 的相互关 系 ， 感 受人与 自然 的和谐
的基本技能 ， 并 自觉投身环境保 护的活动 中。下 面就以
“ 意的有效
在 这一 系列 的教学 活动 中得到培养与升华（ 如图 １ ） 。
三大人种 卜 一 — ＋ １ 人 口分布 卜—叫 人 口增长
—
达成进行详细 阐述 。
中图版八年 级地理 上册第 ３章 “ 居 民与聚 落” 所 述 四节 内容 ， 都 以环境和经济发 展与人 口状况 的关 系为基 本线 索 ， 从人 地关 系的角度 ， 阐述 了有关 人 口地 理方 面 最基本 的一些知识 。 第 一节“ 人种与人 口” 是继 自然地理 知识之后 ， 人 文地理 的开篇 。其 中人 口和人 口问题 是 目 前人们共 同关 注 的主题 ， 通 过本节 的学 习可使 学生建立
美， 树立科学 的人地观 、 发展 观 ， 形成 协调人地 和谐 相处
的视角去解决 问题 ， 引发对人地关系 的思考 。 在教学中 ， 运用 丰富形象的 图文资料 ， 使学生通过参与多种不 同的 教学 活动 ， 进行 自主探究 、 合作交流 、 辩论体验 ， 感悟 、 理
解人 地关 系 ， 由知一 情— 意， 最终 ， 正确的人地观念
正确 的人 口观 、 人地 观。
一
人 口问 题
一
培养 ０ 读图能力
图释导学 ０
培养０ 综合能力
０ 合作探究 ｌ ｌ
培养ｌ Ｉ 综合能力
０ 图释探究
培 养０ 人 地
协 调 』 观
．．．．． ．．．．． ．．
１ Ｉ ． ． ． ． 一
辩论体验
载 体 途 蘧 径
教师创设情境 ， 以学生熟悉 的上课场景导入新课 ， 使 学 生意识 到地理就在 身边 ， 并从 中发现 问题 ， 激 发学 习 欲望 。 然后教师提 出探究 问题 ， 从人 口的分布 、 人 口的增
长 到人 口问题 的产 生 ， 层层 推进教学 ， 引导学 生用地 理
八 的思想。正确人地观知、 情、 意的有效达成是地理
问题与人 口增长互 为因果 ， 人 口增 长快慢 是 因， 导 致人 口过多或 过少 ， 从 而产生人 口问题 是果 。因此 ， 在 教学 中， 引导学 生正确认 识 以下 问题 ： ①人与 自然环境 的关
上述案例 中， 教师首先展示热带雨林 、 浩瀚 的沙漠 、 青藏 高原 、 长 江中下游平原 、 西伯利亚 地 区等 地的景 观
中 图 视 窗
达 威． 正确人 地 观知 、 情、 意 的有 效
— —
以中图版 “ 人种和人 口” 为例
●曹 金 蓉 ／ 山东 省 济 南 阳 光 １ ０ ０中 学 （ ２ ５ ０ ０ ０ ０）
地关 系是 地理 教 育 的永恒 主题 ， 是地理 学最重 要
二、 正确 人 地观 知 、 情、 意 的教 学实施
机结合 ， 在体 验 中升华 ， 使人 地关 系在地理 教学 中得 到
口分布有什 么不 同？③ 从纬度、 地形和 气候及社会经 济
方 面分 析 影 响 人 口分 布 的 主 要 自然 原 因。
更好的渗透 、 融合 。
具 体教学构思如 下 ： “ 人 口分布及人 口问题” 等相关
知识 与技能是 实施知 、 情、 意教学 的基础与 载体 ， 演算 、 探究 、 辩论等过 程与方法是实施 的手 段与途径 ， “ 树立 人 口的增 长与社 会 、 经济 的发展 相适 应 ， 与环境 、 资源相 协
际上是 同一问题 的两个 方面 ， 因为人 口增长 状况是认识
学生活 动一 ： 展 示 热带 雨林 、 浩 瀚的 沙漠 、 青藏高
原、 长江中下游平原、 西伯利亚等地 区的景观 图片， 请 学
生 来选 择 他 们 理 想 的居 住 地 并说 明理 由。
人 口数量动态 的重要标 志。 ②人 口增长和迁移塑造着人
分 布都 受 自然 、 经济 、 社会 和历史等 因素的影 响 ， 故教材
界人 口分布 图， 找找哪里人 口稠密 ， 哪 里人 口稀疏？ ② 北
半球和 南半球 的人 口分布有什 么不 同？低 、 中纬度和 高 纬度 的人 口分布有什 么不 同？在海 陆位置 、 地形方 面人
按人 口增长一 影 响因素 ， 人 口分布一影 响因素的顺序排 列， 先后呼应 。故此 ， 根据本节教材编 写特点 ， 应引导学 生积极 活动 ， 广泛参与 ， 将地理 知识 与 内心 情感体 验有
Ｉ 知… 情
图 １
ｊ 弋 ＝ ｌ
ｌ … ． １ 意 Ｉ
案例 １ ： 人 口分布——合作探 究， 互动交流
教 学方法 ： 小组讨论 ， 合作探 究。
、
正 确 人地观 知 、 情、 意 的教 学构 思
本节 主要 介绍世界人 口的基本情况 ， 所讲 知识 的内 在联 系十分紧密 。例 如 ， ① 人 口的数量 和人 口的增长实
探 究热 身： ① 阅读教材 了解人 口密度 的概 念 。② 用 什 么来表示一个地方人 口的疏密程度 ？
探究 内容（ 如图２ ） ： （ 世界人 口分布 不均 ， 请 阅读世
口分布 的面貌 。 ③讲述 自然增长率是为 了定量地反映一
个 国家 或地 区人 口的分布状况 。 ④ 因为人 口数量增长 和