论_形势与政策_课必须坚持_三贴近_原则_以南华大学为例

“三贴近”指的是，“贴近实际、贴近生活、贴近群众”。

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形势与政策教育是高校思想政治教育的
重要内容和主渠道，是大学生的必修课，是提高大学生综合素质，增强责任感和使命感的重要途径。

上好《形势与政策》课，必须坚持“三贴近”原则。

一、上好《形势与政策》课，坚持“三贴近”既是原则又是方法
“形势与政策”教育要以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，以高校培养目标为依据；“贴近实际、贴近生活、贴近群众”，是作为党和人民的思想政治理论宣传、教育过程中必须遵循的原则之一，是达到“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”，并牢固占领高校思想政治理论课舆论阵地的法宝。

坚持“三贴近”原则，不是空洞的政治口号和形式，而是贯彻和落实以马克思主义世界观为其内核的科学的方法论。

高校形势与政策教育的内容是以刚刚发生或正在发生的事情为基本素材，贴近实际、贴近生活、贴近群众，及时传达和贯彻中央的方针政策，引导大学生认真和深刻领会中央精神，解答学生中的热点、难点问题，
[2]
因此，《形势与政策》课的教学
内容必须与中央保持高度一致，必须坚持“三贴近”原则，必须注重该课程的实效性、政治性、方向性。

但是，有些高校和个别教师对形势与政策教育的重要性和必要性认识不到位，存在形式主义，远离群众、远离生活、远离实际，在不知不觉中背离了“三贴近”原则。

当然，“三贴近”的内涵绝非字面上理解的那样简单，在教学中要防止从一个极端走向另一个极端，那种对“三贴近”急功近利式的理解，可能导致对“三贴近”的庸俗化、粗俗化、自由化，这是
教学中的大忌，是政治意识、责任意识淡薄的表现，同时也与科学方法论背道而驰。

按照“三贴近”的要求，担任《形势与政策》课教师应具备以下条件：首先，政治上的坚定性，具有政治敏锐性，能贴近实际、贴近时代，善于发现、及时捕捉形势发展的本质和走向，敢于实事求是。

其次，综合素质高，业务水平强，能贴近学生，了解学生的实际情况，有胆识敢于联系
学生实际授课。

第三，强烈的事业心和责任感。

二、充分认识《形势与政策》课坚持“三贴近”原则的必要性
21世纪是网络化、信息化、全球化、知识化的时代。

网络既给人们的生活带来了极大方便，同时也带来了许多挑战。

大学生作为具有较高文化层次的特殊群体，无疑也是受网络影响最深的一族。

因此，网络的产生、发展和普及也必然给高校《形势与政策》课教学带来前所未有的严峻挑战。

因此，面对网络环境，我们要充分认识《形势与政策》课教学坚持“三贴近”原则的必要性。

首先，坚持“三贴近”原则，这是贯穿着马克思主义的世界观和方法论。

高校思想政治理论课是在实践中产生，又推动实践的发展；既反映社会生活，又服务社会生活；既体现了人民群众的根本利益，又能满足广大人民群众的需求。

坚持“三贴近”原则，就是在深入实际、深入生活的过程中反映实际、反映生活，在了解群众、引导群众的过程中服务群众、教育群众，就高校来说，基本的群众就是广大青年学生。

其次，坚持“三贴近”原则，正是新形势新任务对高校《形势与政策》课的新要求。

我们正处在全面建设小康社会的发展新阶段，这是一个大变革、大发展、大跨越的战略机遇期，也是一个新情况、新问题、
———以南华大学为例
论《形势与政策》课必须坚持“三贴近”原则
张多来
李晓衡高征难*
*[作者简介]张多来，南华大学人文社会科学学院教授，主要研究方向为思想政治教育、伦理学（湖南衡
阳
421001）；李晓衡，南华大学人文社会科学学院教授，主要研究方向为思想政治教育（湖南
衡阳
421001）；
高征难，南华大学人文社会科学学院副教授，主要研究方向为思想政治教育（湖南
衡阳
421001）
[摘
要]《形势与政策》课，是高校思想政治教育的重要内容和主渠道，是大学生的必修课；
《形势与政策》课的教学内容必须与中央保持高度一致，必须坚持“三贴近”原则；该课程必须注重实效性、政治性、方向性。

[关键词]《形势与政策》；“三贴近”原则
政史地教学研究
113
2009年第9期（下半月刊
）
新矛盾凸现的时期，各种思想文化相互激荡，人们的思想日趋活跃，对精神文化的需求迅速增长，呈现出多元化、多样化的特征。

《形势与政策》课只有坚持“三贴近”原则，才能抓住机遇，迎接挑战，进一步巩固马克思主义在高校意识形态领域的主导地位。

只有这样，才能不断增强《形势与政策》课的针对性、实效性、吸引力和感染力。

再次，坚持“三贴近”原则，体现高校《形势与政策》课求真务实的科学精神。

高校《形势与政策》课，坚持“三贴近”，就是在宣传思想教育工作中大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风。

坚持“三贴近”原则，才能使高校思想政治教育工作，体现求真务实的基本要求，找到求真务实的实现途径，把解决思想问题和解决实际问题结合起来，落到实处，深入人心，取得成效。

三、南华大学《形势与政策》课教学坚持“三贴近”原则的路径
（一）领导带头讲“形势与政策”课，是坚持“三贴近”原则教学的根本保证
该校党委、行政高度重视“形势与政策”课教学，校领导率先垂范，参与“形势与政策”课教学，特别是校党委书记、校长、副书记和其他校领导每学期都讲授1—2个专题，营造一个“形势与政策”课教学的
良好氛围，提升“形势与政策”课教学的水平。

校党委、行政不定期听取汇报，切实解决“形势与政策”课教学中存在的实际问题和困难，并专门下发有关文件，形成了一套完整的制度和措施，为《形势与政策》课教学提供了领导和制度保证。

（二）坚持“三贴近”原则精选教学内容，是提高“形势与政策”课教学水平的前提条件
《形势与政策》课教学主要是以国内外形势以及党和国家重大方针政策为主要内容。

但在有限的课时内，如何充分反映该门课程的基本教学内容，达到教育教学的目的，这就要求我们坚持“三贴近”原则，精选教学内容。

1.以党和国家的重要会议精神为主要教学内容，学习宣传会议精神，如党的代表大会的报告，重要的中央全会决议、决定每年一度的“两会”精神，政府工作报告等，使学生及时准确了解和掌握党的路线、方针和政策。

2.以经济形势与政策、任务为主要教学内容，使学生懂得党和政府如何带领人民从容应对各种困难和挑战，促进经济社会又好又快发展，特别是面对当前的国际金融危机是如何确保经济平稳较快发展的。

3.以重要历史时期的建设成就为主要教学内容，通过宣讲改革开放30年取得的巨大成就，对学生进行中国特色社会主义理论体系教育。

4.以重大国际形势和国际领域里的斗争为重要教学内容，对学生进行国际形势教育，使学生了解我国
所处的国际环境，认清国际形势。

5.以高等教育的蓬勃发展为契机，对学生进行高等教育发展的形势和政策教育，帮助学生了解高等教育发展的现状和趋势，对就业形势有一个比较清醒的认识，树立正确的择业观和创业观。

（三）在教学安排上坚持“三贴近”原则，不断增强教育教学效果，这是搞好“形势与政策”课教学的关键
“形势与政策”排入课表后，确保课时的落实。

为了解决课堂教学的“滞后性”，该校在设计《形势与政策》课程时，把课内学时与课外学时结合起来，较好地解决了这个问题，增强了教育教学效果。

在教学安排上坚持“三贴近”原则，如主题报告会（形势报告会，以宣传部为主）；课堂讲授（以马列部教授为主）；主题活动（重大纪念活动，以团委、学工部为主）等。

（四）坚持“三贴近”原则，增加教学经费投入，建立一支高素质教师队伍，是搞好《形势与政策》课教学的物质保障
南华大学校党委、行政十分重视对“形势与政策”课的经费投入，从而为该校“形势与政策”课教学改革课程建设奠定了坚实的物质基础。

1.“形势与政策”课教学经费在“两课”经费中列支（主要是用于教学大纲与讲义编写，教师外出学习、开会等
）。

2.学工部给每个辅导员订有两份杂志，宣传部给每个总支订有《半月谈》等杂志报刊。

3.学校在教学大楼各教室、食堂均装有电视机，既保证了学生收看电视新闻，又为《形势与政策》课的电化教学创造了条件。

4.学校在学生宿舍区兴建了可张贴近百份报纸的大型高标准阅报栏，成为学生了解时事的大窗口。

5.按照精品课程要求，全面加强《形势与政策》课程建设，建设《形势与政策》精品课程网站。

校园网是一个有效的宣传窗口，充分利用校园网进行宣传，不受时间地点的限制，学生随时都可以点击校园《形势与政策》精品课程网站。

注释：
[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取
全面建设小康社会新胜利而奋斗[R].十七大报告辅导读本
[M].人民出版社，2007.35.
[2]中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知[Z].2004.
[责任编辑：曹庆红]
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