中等职校信息技术与市场营销课程教学整合之我见
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神 与 买践 能 力 的 目标 。
在运 用信 息技 术整合市场营销课程教学的过程 中，笔者尝 试 了多种教 学方法 ，都取得 了令人 满意的教 学效果 ： １ ． 多媒体教学法 笔者借助计算机、大屏幕投影仪 、幻灯片、音像 系 统 、图 像 系统等多媒体设备 ，在常规课堂教 学方式的基础上，引入 图 形、文字、影像 、声音、动画、视频等 多媒体 ，给学生进行理 论讲授 、案例分析等，对教和学两方面都产生了积极意义。一 方面，有利于提 高课堂教 学的效率，加 大了传递给学生的信 息 量，而且扩展 了教 学活动在 时间和 空间上 的界 限。另一方面 ， 灵活多样的表现形 式减少 了传统教学模 式中单调枯燥的语 言叙 述过程 ，有利于启发学生独立思考，提 高学生的学习兴趣 ，从 而掌握 更多的知识技能 。例如在诜授品牌策略这一节 时，笔者 先利用 多媒体将很 多企业的标志展 示，让 学生去熟悉，然后 向 学生解释品牌是一个集合的概念 ，包括 品牌名称、品牌标志以
课 程教 育研 究
高等教育 中等 职校 信 息技 术与市场营销 课程教 学整合 之我 见
李武斌
（ 开平市吴汉 良理工学校 广东 开平 ５ ２ ９ ３ ０ ０ ）
【 摘要 】 传统的市场营销教 学以教师讲课本 、说案例、做 习题、对答案 为主 ，教学方法枯燥、单 一，教师始终 占 据主导地位。 随着信 息技 术的发展 并逐渐融入教 学过程，对市场营销课程 的教 学产生 了深远影响 。本文探 讨 了市场营销课程教 学的现状 ，分 析 了信 息技术与市场营销课程教 学整合 的优势 ，并在市场营销教 学中作 了尝试 ，以期为信息技术背景下的市场营销课程教 学实 践以及教 学改革提供参考 。 【 关键词 】 信 息技术 市场营销 教 学整合 【 中图分类号 】Ｇ ４ ２ 【 文献标识码 】 Ａ Ｉ 文 章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ ｌ ４）１ ３ － ０ ０ ２ ２ — ０ ２
提 高。 二 、信 息技 术 与市 场 营 销课 程 教 学 整 合 的优 势
息的 能 力 ，具 备创 新 意 识 和创 新 动 力 。 三 、 笔者 运 用信 息 技 术 整合 市 场 营 销课 程 教 学 的 尝试
１ ． 信 息技术与市场营销课程教学整合 ，能把计算机 网络等 为核心的信 息技术作 为促进学生 自主学 习的认知． Ｙ － － 具、情感激 励５ － 具和教 学环境的创设 工具 。我们将这些工具全面应用到市 场营销学科的教学过程 中，能使各种教学资源、教学要素和教 学环节经过整理 而相 互融合 ，在整体优化的基础上能产生聚 集 效应 ，从而促进教学方式和手段 的变革 ，达到培养 学生创新精
市场营销教学存在的问题 １ ． 传统 教 学 以 传授 理 论 知识 为主 要 目的 传统的教学观是 以教师为 中心 ，以课 堂为主要教 学平 台， 以知识传授 为主要任务。在教学上，主要以理论知识为主 ，大
一
、
多数教 师仍 然使 用陈旧的教 学方法 ，甚至有 相 当部分的学校 ，
市场营销的教 学还停 留在一本教案、一支粉笔、一块黑板 的阶 段 ，课 堂气氛沉 闷，学生较 少动 口、动脑 。这种教学模式难 以 顾及学生的兴趣及个体差异 ，难以调动 学生的学习主动性，不 能培养学生的创造性 。
４ ． 教学 实践环节太少 目前大部分 中职学校的 市场 营销 教学都是 以课 堂教 学为 主，而市场营销 实际上是 一 门现 实性和 生活性都很 强的课程 ， 缺少最基本实践的教 学只能是 “ 纸上谈兵 ” ，教 学不仅 未能帮 助学生掌握 营销基本技能 ， 也不利于学生 自主管理、 沟通交流、 团队合作 、开拓 创新 、刻苦耐劳、应急善 变等素质 能力的全面
会 出现 不适 应 的现 象 。
具走进课 堂，加 强了学生对 市场营销理论的认知和感悟 ，使学 生成 为学 习的主体 ，由被 动的接受者变为主动的学习者 ； 教 学 过程从传统的方式转化为学生通过情景创设 、协作 学习、发现 问题 、探究 问题 的过程 。基 于信 息技术与市场营销课程教学的 整合 能够为学生的学习性、创造性以及 实践能力的培养奠定坚 实的基础 ，因而成为市场营销课程教学改革 的必然趋 向。 ４ ． 信 息技术应用 于市场 营销教 学可以扩 大教 学信 容 量， 使信 息的表现形式交互化 、 多样化。信 息技术应 用于课堂教学， 弥补 了市场营销资料单一 、缺乏交际环境、缺 少交流对 象等传 统教 学的缺 陷，使市场营销教 学模式 由传统 的封 闭模式走 向开 放。 通过 网络可以从素材资源库 中引入 与课程有关的各种情景，
２ ． 教学案例陈旧
市场营销是一门时效性很 强的课程 ，随着市场经济的不断 发展 ，市场 营销 的理论也在不断改进，涌现 出许多新 的营销类 满足 学生的不同兴趣与爱好 ，提高学生的学 习热情，使学生 主 型 ，如房地产营销 、汽车营销 、医药营销 、服装营销 、保险营 动参与到市场 营销教 学中，从而最大限度地挖掘个人潜力，使 销等，各种 营销之 间差异较大，要求也明显 不同。如果教师只 学生成为主动求知的主体 ，增强学生学习的趣味性 ，提高学生 用 书本上的陈旧案例给学生讲解 ，不去更新案例，就会缺乏时 学习的 自觉性 、主动性、积极性，使得他们 的想 象力、创造 力 效性 ，也没有新意，容 易出现教 学案例脱 离现 实的情况。长此 得 以提 升 。 以往 ，就会导致专业课程管理僵化 ，学生所学的知识及技能难 ５ ． 课外教 学是信 息时代市场 营销教 学过程 的重要组成 部 以适 应 社会 的需 要 。 分。现代信 息技术的快速发展 ，为市场 营销课程教 学方式和教 ３ ． 学生素质及学 习方法存在问题 学手段的革新提供 了有利条件 。现代信 息技术的广泛运用 ，使 由于 中等职业学校 生源不足，入 学没有分数限制，大多数 教育不再局限于课 堂之 内，而是通过信 息网络延伸到 了课外 ， 学生对学 习缺乏兴趣 和正确的认识， 成绩较差 ， 学习能力不强， 信息技术为学生课外主动学习创造 了有 利的信息获取环境 ，学 课 堂上 集中精 力的时间短 ，上课爱说话 ，相 ＇ ３一部分学生是 为 － 生课 外运用计算机 、网络等查阅相关文献资料 ，能够丰富课堂 了应付 学校 和家长而学习，根本没有动 力，毫无主动性可言。 知识。学生不仅仅接受知识，更是教学过程 的积极参 与者 ，教 部 分学生的学习模式还停 留在初中阶段 ， 面对 中职的教 学方式， 师和学生都必须具备获取信息、处理信 息、发布信 息、利用信
在运 用信 息技 术整合市场营销课程教学的过程 中，笔者尝 试 了多种教 学方法 ，都取得 了令人 满意的教 学效果 ： １ ． 多媒体教学法 笔者借助计算机、大屏幕投影仪 、幻灯片、音像 系 统 、图 像 系统等多媒体设备 ，在常规课堂教 学方式的基础上，引入 图 形、文字、影像 、声音、动画、视频等 多媒体 ，给学生进行理 论讲授 、案例分析等，对教和学两方面都产生了积极意义。一 方面，有利于提 高课堂教 学的效率，加 大了传递给学生的信 息 量，而且扩展 了教 学活动在 时间和 空间上 的界 限。另一方面 ， 灵活多样的表现形 式减少 了传统教学模 式中单调枯燥的语 言叙 述过程 ，有利于启发学生独立思考，提 高学生的学习兴趣 ，从 而掌握 更多的知识技能 。例如在诜授品牌策略这一节 时，笔者 先利用 多媒体将很 多企业的标志展 示，让 学生去熟悉，然后 向 学生解释品牌是一个集合的概念 ，包括 品牌名称、品牌标志以
课 程教 育研 究
高等教育 中等 职校 信 息技 术与市场营销 课程教 学整合 之我 见
李武斌
（ 开平市吴汉 良理工学校 广东 开平 ５ ２ ９ ３ ０ ０ ）
【 摘要 】 传统的市场营销教 学以教师讲课本 、说案例、做 习题、对答案 为主 ，教学方法枯燥、单 一，教师始终 占 据主导地位。 随着信 息技 术的发展 并逐渐融入教 学过程，对市场营销课程 的教 学产生 了深远影响 。本文探 讨 了市场营销课程教 学的现状 ，分 析 了信 息技术与市场营销课程教 学整合 的优势 ，并在市场营销教 学中作 了尝试 ，以期为信息技术背景下的市场营销课程教 学实 践以及教 学改革提供参考 。 【 关键词 】 信 息技术 市场营销 教 学整合 【 中图分类号 】Ｇ ４ ２ 【 文献标识码 】 Ａ Ｉ 文 章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ ｌ ４）１ ３ － ０ ０ ２ ２ — ０ ２
提 高。 二 、信 息技 术 与市 场 营 销课 程 教 学 整 合 的优 势
息的 能 力 ，具 备创 新 意 识 和创 新 动 力 。 三 、 笔者 运 用信 息 技 术 整合 市 场 营 销课 程 教 学 的 尝试
１ ． 信 息技术与市场营销课程教学整合 ，能把计算机 网络等 为核心的信 息技术作 为促进学生 自主学 习的认知． Ｙ － － 具、情感激 励５ － 具和教 学环境的创设 工具 。我们将这些工具全面应用到市 场营销学科的教学过程 中，能使各种教学资源、教学要素和教 学环节经过整理 而相 互融合 ，在整体优化的基础上能产生聚 集 效应 ，从而促进教学方式和手段 的变革 ，达到培养 学生创新精
市场营销教学存在的问题 １ ． 传统 教 学 以 传授 理 论 知识 为主 要 目的 传统的教学观是 以教师为 中心 ，以课 堂为主要教 学平 台， 以知识传授 为主要任务。在教学上，主要以理论知识为主 ，大
一
、
多数教 师仍 然使 用陈旧的教 学方法 ，甚至有 相 当部分的学校 ，
市场营销的教 学还停 留在一本教案、一支粉笔、一块黑板 的阶 段 ，课 堂气氛沉 闷，学生较 少动 口、动脑 。这种教学模式难 以 顾及学生的兴趣及个体差异 ，难以调动 学生的学习主动性，不 能培养学生的创造性 。
４ ． 教学 实践环节太少 目前大部分 中职学校的 市场 营销 教学都是 以课 堂教 学为 主，而市场营销 实际上是 一 门现 实性和 生活性都很 强的课程 ， 缺少最基本实践的教 学只能是 “ 纸上谈兵 ” ，教 学不仅 未能帮 助学生掌握 营销基本技能 ， 也不利于学生 自主管理、 沟通交流、 团队合作 、开拓 创新 、刻苦耐劳、应急善 变等素质 能力的全面
会 出现 不适 应 的现 象 。
具走进课 堂，加 强了学生对 市场营销理论的认知和感悟 ，使学 生成 为学 习的主体 ，由被 动的接受者变为主动的学习者 ； 教 学 过程从传统的方式转化为学生通过情景创设 、协作 学习、发现 问题 、探究 问题 的过程 。基 于信 息技术与市场营销课程教学的 整合 能够为学生的学习性、创造性以及 实践能力的培养奠定坚 实的基础 ，因而成为市场营销课程教学改革 的必然趋 向。 ４ ． 信 息技术应用 于市场 营销教 学可以扩 大教 学信 容 量， 使信 息的表现形式交互化 、 多样化。信 息技术应 用于课堂教学， 弥补 了市场营销资料单一 、缺乏交际环境、缺 少交流对 象等传 统教 学的缺 陷，使市场营销教 学模式 由传统 的封 闭模式走 向开 放。 通过 网络可以从素材资源库 中引入 与课程有关的各种情景，
２ ． 教学案例陈旧
市场营销是一门时效性很 强的课程 ，随着市场经济的不断 发展 ，市场 营销 的理论也在不断改进，涌现 出许多新 的营销类 满足 学生的不同兴趣与爱好 ，提高学生的学 习热情，使学生 主 型 ，如房地产营销 、汽车营销 、医药营销 、服装营销 、保险营 动参与到市场 营销教 学中，从而最大限度地挖掘个人潜力，使 销等，各种 营销之 间差异较大，要求也明显 不同。如果教师只 学生成为主动求知的主体 ，增强学生学习的趣味性 ，提高学生 用 书本上的陈旧案例给学生讲解 ，不去更新案例，就会缺乏时 学习的 自觉性 、主动性、积极性，使得他们 的想 象力、创造 力 效性 ，也没有新意，容 易出现教 学案例脱 离现 实的情况。长此 得 以提 升 。 以往 ，就会导致专业课程管理僵化 ，学生所学的知识及技能难 ５ ． 课外教 学是信 息时代市场 营销教 学过程 的重要组成 部 以适 应 社会 的需 要 。 分。现代信 息技术的快速发展 ，为市场 营销课程教 学方式和教 ３ ． 学生素质及学 习方法存在问题 学手段的革新提供 了有利条件 。现代信 息技术的广泛运用 ，使 由于 中等职业学校 生源不足，入 学没有分数限制，大多数 教育不再局限于课 堂之 内，而是通过信 息网络延伸到 了课外 ， 学生对学 习缺乏兴趣 和正确的认识， 成绩较差 ， 学习能力不强， 信息技术为学生课外主动学习创造 了有 利的信息获取环境 ，学 课 堂上 集中精 力的时间短 ，上课爱说话 ，相 ＇ ３一部分学生是 为 － 生课 外运用计算机 、网络等查阅相关文献资料 ，能够丰富课堂 了应付 学校 和家长而学习，根本没有动 力，毫无主动性可言。 知识。学生不仅仅接受知识，更是教学过程 的积极参 与者 ，教 部 分学生的学习模式还停 留在初中阶段 ， 面对 中职的教 学方式， 师和学生都必须具备获取信息、处理信 息、发布信 息、利用信