语文初一年级第一学期 社戏
七年级语文上册第三单元10《社戏》课文全解苏教版
《社戏》课文全解【基础知识及相关背景】一、字音及词义：大抵dī：大概，大都。
归省xǐng：回家看望父母。
怠dài慢：冷淡；客套，招待不周。
驳回：不允许（请求）；不采纳（建议）。
凫fú水：游泳。
潺潺chán：形容溪水、泉水等流动的声音。
踊yǒng跃yuè：跳跃。
形容情绪热烈、争先恐后；船篷péng：小林船上的覆盖物，用来遮蔽日光和风雨。
赤膊：光着上身。
疏疏朗朗：形容稀疏而分明的样子。
家眷juàn：指妻子儿女等（有时专指妻子）。
皎jiǎo洁：（月亮）明亮而洁白。
屹yì立：像山峰一样高耸而稳固立着，常比喻坚定不可动摇。
踱duó来踱去：慢步行走。
二、相关背景：1、关于作者：鲁迅(1881-1936)，文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
1907年起发表《摩罗诗力说》《文化偏至论》等重要论文。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，并在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。
其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。
1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋政府所迫害，南下厦门大学任教。
1927年1月至广州中山大学任教。
“四一二”反革命政变后，辞去中山大学职务。
1927年10月到达上海，认真研究马列主义理论。
七年级语文上册社戏(课文原文)
社戏1 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。
那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
2 和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。
在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然而我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
3 我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。
这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。
4 至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想，那或者是春赛，是社戏了。
5 就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。
不料这一年真可惜，在早上就叫不到船。
平桥村只有一只早出晚归的航船是大船，决没有留用的道理。
其余的都是小船，不合用；央人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。
外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。
母亲便宽慰伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算了。
《社戏》课文知识点
《社戏》课文知识点
《社戏》课文知识点
一、社戏简介
绍兴旧时农村，为了祈求平安而在社庙戏台上演的戏，又叫“平安戏”。
当时乡村分为一个一个的“社”，每个社设有社庙，大都面河而筑，前面留出大片空地，对面临河筑一个永久性的戏台，台柱是用石头的，不会烂。
台半个在岸上，半个在河上。
演社戏带有祭天地、敬鬼神的性质，目的是祈求全社太平、富足，所以是全社的人家捐款公演的。
戏班是出钱请来的，大家都演绍剧，如“龙虎斗”（其中有一句唱词，就是阿Ｑ常常哼的“我手执钢鞭将你打”）、“无常”等等。
演社戏的日期不固定。
一般在丰收以后的农闲季节，一演就是好几天，至少一天一夜。
各村的人往往今天在甲地看，明天到乙地看，过几天又到丙地看，亲朋好友互相邀请招待，非常热闹。
看时可以在岸上用门板搭着台坐看，也可以在河中的船上看。
戏台四近歇满了各种各样的饮食担。
稍远一点，则有算命看相之类的测字摊。
一些闲汉便临时凑桌赌博，输光了钱便去看戏。
二、罗汉豆解释
即蚕豆，又称胡头、佛豆、倭豆，绍兴人叫罗汉豆。
在绍兴也有“蚕豆”的名称，但那是指豆荚比罗汉豆小得多的豌豆。
上岸时眉毛不湿，面无惧色。
七年级语文上册《社戏》教案
《社戏》教案教学目标：1.理解课文内容，感受小说的语言魅力。
2.分析人物形象，理解小说的主题思想。
3.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
教学重点：1.理解课文内容，把握人物形象。
2.领悟小说的主题思想。
教学难点：1.分析人物心理，理解小说深层含义。
2.培养学生独立阅读、思考、表达的能力。
教学过程：一、导入1.向学生介绍《社戏》的作者鲁迅及其作品背景。
2.引导学生关注课文，猜测课文内容。
二、课文阅读与感知1.学生自读课文，感知故事情节。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析人物形象1.分析主人公“我”的形象，引导学生关注“我”的性格特点、成长变化。
2.分析其他人物形象，如阿发、双喜等，探讨他们的性格特点及在小说中的作用。
四、探讨小说主题1.引导学生从课文细节中找出反映时代背景和社会问题的内容。
2.分析小说的主题思想，如对封建社会的批判、对童年的怀念等。
五、课堂讨论1.针对课文内容，提出问题，引导学生进行讨论。
2.分组讨论，每组选取代表进行汇报。
六、课后作业1.摘抄课文中的好词好句，进行品词析句。
一、导入1.介绍鲁迅及其作品背景：鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代文学的重要作家、思想家。
著有短篇小说集《呐喊》、《彷徨》等。
《社戏》选自《呐喊》。
2.引导学生关注课文社戏。
提问：你们知道什么是社戏吗？它与课文有什么关系？二、课文阅读与感知1.学生自读课文，感知故事情节。
教师巡回指导，解答学生疑问。
2.教师提问：课文讲述了哪些事件？请用简洁的语言概括。
三、分析人物形象1.分析主人公“我”的形象：a.引导学生关注“我”的性格特点，如善良、敏感、多愁善感等。
b.分析“我”在小说中的成长变化，如从对社戏的向往到对现实的失望。
2.分析其他人物形象：a.阿发：善良、单纯、热情。
b.双喜：聪明、勇敢、有责任感。
四、探讨小说主题1.引导学生从课文细节中找出反映时代背景和社会问题的内容，如封建社会的等级制度、人性的扭曲等。
初中鲁教版语文七年级上册第1课《社戏》课文解析
《社戏》课文解析我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。
【品味】文章开头，写在大城市的戏园里，两次看戏混乱而烦闷的记忆，这是对童年时代在农村的河边看草台班子演出的美好体验的陪衬。
第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世面么?我想，看戏是有味的，而况在北京呢。
于是都兴致勃勃的跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。
我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤喤的响着了，用了心，才听到他是说：“有人，不行!”我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。
这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。
我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。
【品味】从略带调侃的语调中可以看出作者对这“地位”的不屑。
第一次看戏把演出写得不堪，把座位之简陋说成令人联想到“私刑拷打的刑具”。
走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，“究竟怎的?”我回过脸去，原来他也被我带出来了。
他很诧异的说，“怎么总是走，不答应?”我说，“朋友，对不起，我耳朵只在冬冬喤喤的响，并没有听到你的话。
”后来我每一想到，便很以为奇怪，似乎这戏太不好，——否则便是我近来在戏台下不适于生存了。
【段析】回忆“我”近二十年中“第一回”看戏的经过。
【品味】对这种看戏的印象是“反感”“无奈”。
第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天还没有死。
捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。
我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。
七年级语文上册 七年级上册第10课《社戏》
（1）随时间和空间的转换，依次写出沿途见 闻、感受。融情于景，情景交融。 （2）景物描写多侧面、多层次。在描绘月夜 行船沿途景物时，分别从色彩、声音、视觉、听 觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给 人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。 并清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优 美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋 的心情。
“社”，“礻”旁加“土”， 是个会意字。“礻”表示祭祀， “土”是土地神。古代把土地神和 祭祀土地神的地方叫“社”。按照 我国民间的习俗，每到播种或收获 的季节，农民们都要立社祭祀，祈 求或酬报土地神。在绍兴地区，后 来发展为以演戏的形式祭祀，这时 候演的戏就称为“社戏”。通常演 出于庙台或野台，也有把戏台搭在 河水里的，观众岸上、船上都可以
这是一篇 小说 ，虽然是以作者的经历 为素材创作的，但“我”是小说中的人物， 不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选， “表达了作者对少年时代生活 的怀念，特 农家小朋友诚挚情谊 的眷恋”。 别是对
课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到 那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
1、那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的 那么好吗？在课文中作者是如何写社戏的？ 2、看戏本身也写得不多、不详，那么作者写 了些什么？是什么使“我”难以忘怀呢？ 3、看戏前波折引起“我”怎样的心情变化？ 4、作者怎样描写月夜行船沿途景色的？ 有何作用？
鲁迅的外婆家安桥头
鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家、革命 家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902 年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作， 希望用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任 教。 辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部 部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授 课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现 代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文 学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工 作，成为“五四”新文化运动的主将。
初一语文《社戏》教案【优秀7篇】
初一语文《社戏》教案【优秀7篇】作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是白话文整理的初一语文《社戏》教案【优秀7篇】，希望能够赐予您一些参考与帮助。
篇一：初一语文《社戏》教案篇一一、教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的"设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”，“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和老师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读爱好，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，驾驭阅读小说的方法。
四、课前打算多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录（一）创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有许多美妙的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领会到鲁迅童年的生活，今日我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不肯定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。
社戏优秀教案11篇
社戏优秀教案11篇社戏优秀教案1教材分析《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的`眷恋之情。
所以__定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学__除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
教学目标（1）学会文中的生字词并理解部分词语的意思（2）培养理清复杂结构的能力。
（3）体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。
重点难点感悟__的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
教学过程第一课时一、导入新课：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
同学讲的很好。
的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。
在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。
二、检查预习：1、生字注音不惮dàn 潺潺chán 凫水fú撺掇cuān duo 踱duó颇pō怠慢dài 吁气xū宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē楫jí归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī篙gāo社戏优秀教案5教学目标1.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
2.理解景物描写的作用。
教学重点感知__的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟鲁迅对童年自由生活的留恋之情。
社戏是几年级的课文
社戏是几年级的课文
《社戏》是一篇七年级的语文课文，主要讲述了作者在乡村生活时参加村里的社戏活动时的一些感受和体会。
这篇文章通过作者的亲身经历来体现农村文化的一种传统形式——社戏。
社戏是一种古老的娱乐形式，是乡村文化中不可或缺的一部分。
在社戏中，人们可以促进互动和交流，传承着乡村生活的文化和习俗。
在社戏中，作者不仅能感受到当地人们勤劳朴实的生活态度，也能从中领略到他们在娱乐生活中的乐观豁达和彼此关心的精神。
此外，作者还通过社戏中女孩子尽显风采的场景，深入描绘了当地文化中对于女孩子教育和兴趣培养的重视，展现了当地文化的独特之处。
文章还通过对于社戏场景的描写，反映了当地文化生活的一些特点和乡土风味。
文章既有着逼真的描摹，也有着对其所呈现文化内涵的深刻剖析。
总之，《社戏》这篇七年级语文课文，通过对于一个小小的乡村社戏活动的深入描摹和分析，展现出了丰富的文化内涵，传承着中华民族的优秀文化传统。
— 1 —。
七年级语文上册《社戏》
剧的基本特点。
生行和 净行。
1．京剧四大名旦
4．京剧中的“四功”
（梅兰芳，尚小云， （唱，念，做，打） 程砚秋，荀慧生） 5．京剧中的“五法”
（手，眼，身，法，步）
流行于我国北方 的京剧是中国戏 曲的杰出代表。
右面是京剧脸谱 的介绍，你了解 它吗？
再 见！
社 戏
迅鲁
鲁迅其人
鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴人。伟大的无产阶级 文学家、思想家和革命家。中 国现代文学的奠基人。代表作 有我国现代文学史上第一篇白 话小说《狂人日记》，散文集 《朝花夕拾》，小说集《呐 喊》，杂文集《坟》等。
相关链接：
《从百草园到三味书屋》
社戏究竟是什么戏？
1.在《从百草园到三味 书屋》里，作者介绍了 自己的童年生活，还表 现了什么样的思想？
想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。
最怕看“老旦”，她还是不停地唱着。
男孩子的“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起 呵欠”等
戏并不好看，豆也很普通，为什么小说 最后却说：“真的，一直到现在，我实在再没 有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜 似的好戏了。”？
因为我难忘：
老人孩子那份淳朴真挚的感情 特有的农村风光 自由的空气 人与人之间的和谐亲密的关系
作者以社戏为依托，表达的是对精神故乡的永久 眷恋和对美好童年的真挚追怀。
有人认为本文标题不恰当，因为全文写社戏的 内容太少，你是否认同这种说法。
其一，本文直接写社戏的文字确实不多，但其文字 都与看社戏有关。
其二，文中真正有趣的不是看戏本身，而是与看戏 相关联的人与物。
拓展：
戏曲知识
中国戏曲源远流长，
《社戏》阅读答案
《社戏》阅读答案《社戏》阅读答案《社戏》以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
下面是小编整理的《社戏》阅读答案的内容，一起来看看吧。
《社戏》阅读答案篇1这一天我不钓虾，东西也少吃。
母亲很为难，没有法子想。
到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太dài màn( 怠慢)，是待客的礼数里从来所没有的。
吃饭之后，看过戏的少年们也都jù lǒng( 聚拢)来了，高高兴兴的来讲戏。
只有我不开口;他们都叹息而且表同情。
忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船?八叔的航船不是回来了么?”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。
我高兴了。
然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠;母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他ǎo( 熬 )夜，是不合情理的。
在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票!船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的!”诚然!这十多个少年，委实没有一个不会凫( fú )水的，而且两三个还是弄潮的好手。
外祖母和母亲也相信，便不再驳( bó )回，都微笑了。
我们立刻一哄( hōng )的出了门。
1、选文写出了“我”看社戏转机的出现。
这转机全在于哪些人做了哪些事?请你概括出来。
转机的出现，一在双喜的“提议”;二在十几个别的少年的“撺掇”;三在双喜“写包票”。
2、双喜敢写包票的原因有哪些?从选文中，可看出双喜是一个什么样的孩子?双喜敢写包票，原因有三点：船大，迅哥儿不乱跑，同去的小伙伴们都是识水性的。
从选文中可以看出双喜是个聪明机灵、热情自信的孩子。
3、找出与画线句子相照应的词语，把画线句子改为“这十几个少年，委实全都会凫水。
”表达效果与原句有何不同?“识水性”原句是双重否定句，强调突出这十几个少年无一例外，个个都会凫水。
社戏课文原文
社戏课文原文社戏课文原文《社戏》是鲁迅的短篇小说，以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
《社戏》原文我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。
那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。
在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出"犯上"这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。
这时候，小朋友们便不再原谅我会读"秩秩斯干"，却全都嘲笑起来了。
至于我在那里的第一个希望，我准备去赵庄看一场戏。
赵庄是距离平桥村五里的一个较大的村庄。
平桥村太小，不能自己玩，每年给赵庄多少钱都算合资。
那时候我也没想过为什么他们每年都要演戏。
现在我觉得要么是春赛，要么是社戏。
就在今年我十一二岁的时候，日期已经到了。
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2．“文似看山不喜平”。作 者在“看戏”这部分没有平 铺直叙，而是写得起伏有致。 譬如第一层就写了看戏前的 三次波折、三次转机。请同 学们在书上找出来，并思考 这样写的好处。
三次波折： ①叫不到船②不准和别 人去③外祖母要担心。 三次转机： ①八叔公的船回来了② 与我同去③保证不出事。
一、笔法曲折，文气摇曳,为看 社戏做好充分的铺垫； 二、初步表现小伙伴的热情、能 干等特点，尤其是“双喜”。
易忽略的精彩处
• 表现“我”心情变化的词句
第一盼望——急得要哭——我似 乎听到锣鼓的声音，而且知道他 们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮 丧）——不钓虾，东西也少吃， 不开口。——高兴（烘托社戏对 儿童的吸引力）
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似 的，而一离赵庄，月光又显得格外的 皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初 来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得 像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我 疑心老旦已经进去了，但也不好意思 说再回去看。
视 觉
听 觉
（写我对赵庄的依恋之情）
月还没有落，仿佛看戏也并不很久 这一次船头的激水声更 似的，而一离赵庄，月光又显得格 外的皎洁。回望戏台在灯光中，却 其响亮了，那航船，就 又如初来未到时候一般，又漂渺 像一条大白鱼背着一群 （缥缈）得像一座仙山楼阁，满被 孩子在浪花里蹿。连夜 红霞罩着了。吹到耳边来的又是横 渔的几个老渔父，也停 笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去 了艇子看着喝彩起来。 了，但也不好意思说再回去看。
这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪 两点？ 景物美；船快。
归船偷豆
思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？
聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有 责任心。
思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？
天真，调皮，质朴，热心，
讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为 什么？
罗汉豆并不是无上的美味，但 那是要好的伙伴们齐心协力做好的， 因此便变成了无法再吃到的好豆。社 戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙 伴的陪伴，因此便变成了无法再看到 的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变 成了永恒的回忆。所以不能删掉。
4．这一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、 机缘，（2）引出了同去看社戏的人 物——乡间生活的小朋友；（3）还 交代了“乐土”中的乐事，为下文 写“我在那里所第一盼望的——看 社戏做了重要的铺垫。同时，平桥 村的生活也是“我”所深深怀念的。
第二部分
看社戏
1．默读课文，思考：第二部分是写 赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几 件事?并据此划分好这部分的层次。
3、一切问题都解决之后， 小伙伴们自然要急急忙忙 赶往赵庄看戏。作者抓住 哪些内容进行详细的描写 以突出小伙伴看戏途中的 心情? 听同学朗读，同学 们作思考。 10—13段
第10自然段对少年朋友的开船 动作运用一系列准确的动词， 进行传神的描绘，
点
磕
退后 上前
架
表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、 勤劳能干的性格和去看戏时的愉快 的心情；
修辞手法：
比喻。把“淡黑的起伏的连山” 比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 （以动写静，烘托出“我”急 迫的心情）
抓住景物特征进行描写，充分 调动多种感觉器官，运用修辞 方法，融情入景，描绘出一幅 十分优美的“水乡月夜图”， 既表现出“我”心情的愉快， 又表现出“我”心情的急切， 非常传神。
朗读22~23段。
阅读14~21段。讨论：
1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好 看？从哪里表现出来？
不好看。一是铁头老生不翻 筋斗，二是也没有“我”最 爱看的蛇精和跳老虎。三是 最怕看“老旦”，然而“老 旦终于出了台”，并不停地
孩子们爱不爱看？从哪里 表现出来？
不爱看。表现：稀奇、渐不 明显、喃喃的骂、不住的吁 气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写）
侧面描写突出船快
请3位同学朗读24~30段 1、叙述者 2、双喜 3、阿发
讨论：这几段写偷豆要表 现什么。
偷豆这一情节，表现了农 家少年的天真、热情、纯 朴和稚气。正是因为偷豆 吃的童心和野趣，才使普 通的罗汉豆有了无比的美 味，才使“我”终身难忘。
豆麦“碧绿”、远山“淡 黑”，月色朦胧在水气里， 依稀的赵庄，几点火； 嗅觉： 豆麦和水草的"清香"； "潺潺"的水声，小伙伴的说笑、 听觉： 嚷声，远处的"歌吹"。
（1）看戏前
(1—3段)
（2）看戏中 (4—30段)
（3）看戏后 (3l一40段)
随母归省小住平桥村(平桥乐事) （1—3） 略
社 戏
去赵庄看社戏的全 过程（4—30） 详
戏前波折（4—9） 月夜行船（10—13） 船头看戏（14—21） 归航偷豆（22—30）
看社戏后的余波 （31—40） 略
表现了作 者对少年 生活的怀 念，特别 是对农家 小朋友诚 挚情谊的 眷恋。
全文小结：
本文通过童年 时“我”和伙伴们 生 在农村看社戏的事 活 件，抒发了“我” 美 对美好童年生活的 怀念之情，从而表 达了“我”对热忱、 友好、平等、和谐 的人际关系的向往。
景 美 情 意 美
人 美
优美的自然景色 自由自在的生活
农村孩子的聪明、热情、淳朴 人与人之间友善、和谐的关系
⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 聪明。 ⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三 ：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的 反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 。 ⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 聪明、细心。 ⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘 给阿发的娘知道是要挨骂的。 考虑事情周到。 ⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑 好对策。 考虑事情周到。 ⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包 票的!” 做事有始有终。 反应灵敏。 ⑺双喜回答六一公公的问话。
第三部分
看戏后的余波
⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的 摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们 踏坏了庄稼。
善良宽厚，爱惜劳动果实 淳朴、好客。
⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该 的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” ⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。 好强。 ⑷六一公公送豆给母亲和我吃
什么是社戏
社,指土地神及祭祀土地神的活动；同 时,又是古代的一个地区单位。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风 俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来 已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中 就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜 欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏 剧的主要演出形式。
平桥村
xǐng
短 篇 小 说
鲁 迅
作者简介
鲁迅，原名 周树人，字豫才。 浙江绍兴人。伟大 的无产阶级文学家、 思想家和革命家。 中国现代文学的奠基人。
• 小说：以塑造人物形象为中心，通 过情节的展开和环境的渲染来反映 社会生活的一种文学体裁。 • 小说的三要素：人物、情节、环境。 其中， “人物”是主要要素。 • 小说的情节结构：开端—发展—高 潮—结局
双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏， 充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。
理解环境描写的作用
• 视觉方面有“朦胧在水气里的月色”“淡黑的 起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火” ； • 听觉方面有“宛转、悠扬的横笛”， “宛转”、 “悠扬”用得好，好在它写出了笛声美； • 嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草 所发散出来的清香” “清香”用得好，在它写 出了豆麦和水草的气味美。 —— 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡 的美丽景色。
视觉：
感觉： 但我却还以为船慢……使我的心也
沉静，然而又自失起来，觉得要和 他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气 里。
思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐 船去看社戏时怎样的心理？
总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。 进一步分析，突出“迫切”心理较为明 显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以 动写静，烘托出“我”的急迫心情。听 到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫 切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静， 反衬出此前着急的心理。
从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写? ⑴随母亲归省小住平桥村。
⑵钓虾放牛的乡间生活。
⑶看社戏前的波折。 ⑷夜航去看社戏途中。 ⑸赵庄看社戏。 ⑹看社戏后归航偷豆。 ⑺六一公公送豆。 为什么有的情节详写，有的情节略写？
详
略
因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波 折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆 等情节详写，其他情节与看社戏关系不大， 所以略写。
há ng
dà n
xùdao
dà i
cuān duo
fú
归省
chá n
行辈
惮
yù zǎo n
絮叨
juà n
怠慢
jiǎo
撺掇
piāo miǎo
凫水
jiū gě
潺潺
duó
歌吹
pō
蕴藻
wǎn
家眷
皎洁
cuō
漂渺
jiù
纠葛
jí
踱
颇
宛转
撮
桕树
楫
本文的线索是什么?根据线索划分课文结 构。
本文的线索是到赵庄看戏。
•
“朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在 句子里充当谓语。因为是溶化为一体的，而不是 生硬投入的。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃 的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”—— 静物动态的写法，形象地突出船速之快； • 同时符合“我”坐在船上观察夜景的实际情 况，由于“连山”是“起伏”的，是棱角分明的， 是淡黑色的，又感到是在动，便联想到象“兽 脊”，这样比喻，很新鲜。“起伏”、“踊跃” 用得好，好在它写出了连山的动态美，形象真切。 赋予静默的山峦以连绵的动感——以动写静，以 静衬动师