3 古诗两首

3 古诗两首
教学设计：贾玲审核：田永凤
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

能说出诗句中“坐”和“泊”的意思。

3.凭借对诗句的朗读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重难点：
1.通过朗读入境悟情，达到熟读成诵。

2.通过文中插图、播放录音等多种手段创设情境，帮助学生理解诗意。

教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、学情调查
1.小组长检查并汇报预习情况。

（重点说预习时都做了哪些事）
2.互相提醒同学在自学生字词时要注意的地方。

（可以板演生字词的书写笔顺、可以提醒生字词的读音、也可以是查资料理解词语的意思等）
3.指名读诗，检查通读情况。

4.交流各自预习时读懂了什么，有什么收获。

（可以是字词句掌握情况，可以是对字词的理解，可以是对古诗的朗读，可以是作者的介绍，也可以是其它相关知识。

）
二、合作探究
出示合作探究内容：
1.你最欣赏的词、诗句是什么，说说理由。

你已经懂得、明白的诗句是什么。

（自读、批注、交流）
2.仔细品读课文，试着用词或句子概括你的看法。

再想想课文哪些地方使你产生了这样的看法，画出相关的词、句，用朗读把你的看法读出来。

3．你还有什么困惑和疑问，请提出来和小组同学一起讨论。

（合作探究）教师巡视指导，及时发现问题，帮助解决。

三、展示交流
过渡：请把小组学习的成果与全班同学交流一下。

（说说自己小组是怎么体会这个词或诗句的？）
1.各小组对板书的词语进行解读。

各小组出一个代表上台交流，组内其他
同学适时补充。

（小组也可以通过朗读或其他方式展示自己组的阅读感受。

其他组的同学也可以补充。

）
2.讨论每组在合作中尚未解决的问题与困惑。

3.理解关键字：
理解“停车坐．爱枫林晚”中“坐”的意思。

理解“霜叶红于二月花”中“于”的意思。

四、矫正反馈
做习题，集体订正。

见补充习题p第一题。

五、拓展延伸
唐代大诗人杜牧写的《山行》描绘的是诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，是一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

那么大诗人张继写的《枫桥夜泊》又描绘了什么？表达了什么了？请同学们预习《枫桥夜泊》，多读感悟诗意、诗情。

第二课时
一、学情调查
1.小组长检查并汇报预习情况。

（重点说预习时都做了哪些事）
2.互相提醒同学在自学生字词时要注意的地方。

（可以板演生字词的书写笔顺、可以提醒生字词的读音、也可以是查资料理解词语的意思等）
3.指名读诗，检查通读情况。

4.交流各自预习时读懂了什么，有什么收获。

（可以是字词句掌握情况，可以是对字词的理解，可以是对古诗的朗读，可以是作者的介绍，也可以是其它相关知识。

）
二、合作探究
出示要求：
1.你最欣赏的词、诗句是什么，说说理由。

你已经懂得、明白的诗句是什么。

（自读、批注、交流）
2．仔细品读课文，试着用词或句子概括你的看法。

再想想课文哪些地方使你产生了这样的看法，画出相关的词、句，用朗读把你的看法读出来。

3.把你的读书感受和小组同学交流分享，同时也将你的困惑与疑问提出来和小组同学一起讨论。

每组把最能代表自己组看法的词语写到黑板上。

教师巡视指导，及时发现问题。

三、展示交流
过渡：请你们把小组学习的成果与全班同学交流一下。

说说自己小组是怎么会体会到这个词的呢？
1.各小组对板书的词语进行解读。

各小组出一个代表上台交流，组内其他同学适时补充，小组也可以通过朗读展示自己组的阅读感受。

其他组的同学也可以补充。

2. 讨论每组在合作中尚未解决的问题与困惑。

3.理解关键字：
理解“枫桥夜泊．”中“泊”的意思。

四、矫正反馈
练习：
1. 出示学案见补充习题p第题。

2. 自主练习、小组交流。

3. 全班交流、反馈订正。

实践活动：
这两首诗都是写景的，课后起请同学们再搜集一些写秋景的古诗，进行诗歌诵读比赛。

五、拓展延伸
唐代诗人张继的《枫桥夜泊》写的是夜间停船枫桥的所见所闻。

诗中通过夜
泊所见的霜天残月、江枫、渔火、古寺、客船、伴之以所闻的乌啼、钟声，勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图。