小学语文三年级上册爬天都峰

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《爬天都峰》课文

《爬天都峰》课文

《爬天都峰》的原文如下:
假日里,爸爸带我去黄山,爬天都峰。

我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
忽然听到背后有人叫我:“小朋友,你也来爬天都峰?”
我回头一看,是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷还大哩!我点点头,仰起脸,问:“老爷爷,您也来爬天都峰?”
老爷爷也点点头,说:“对,咱们一起爬吧!”
我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前,爸爸给我和老爷爷照了一张相,留作纪念。

老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:“谢谢你啦,小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”
“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”
爸爸听了,笑着说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”
以上即为《爬天都峰》的原文内容。

文章主要描绘了假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位白发苍苍的老爷爷,三人互相鼓励,最终一起成功登顶的故事。

文章通过对话和心理活动的描写,展现了人
物的思想感情变化和面对困难的勇气与决心,同时也强调了人与人之间互相鼓励、共同进步的重要性。

人教版小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案

人教版小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案

人教版小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案【原文】假日里,爸爸带我去黄山,爬山都峰。

我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!忽然听到背后有人叫我:“小朋友,你也来爬天都峰?”我回头一看,是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷还大哩!我不再犹豫,点点头,仰起脸,问:“老爷爷,您也来爬天都峰?”老爷爷也点点头:“对,咱们一起爬吧!”我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前,爸爸给我和老爷爷照了一张相,留作纪念。

老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:“谢谢你啦,小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”爸爸听了,笑着说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”【教案】第一课时1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

教学重难点:重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

教学过程:以旧引新,扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬自读课文,学习生字1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。

人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》PPT课件

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“小朋友,你也来爬天都峰?”
“老爷爷,您也来爬天都 峰?”
“对,咱们一起爬吧!”
我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着 铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小
猴子一个样……
爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸, 终于都爬上了天都峰。
我奋力地向上爬,终于爬上了天都峰顶。
我奋力向峰顶爬去,一会 儿攀着铁链上,一会儿手脚并 用向上爬,像小猴子一样……
忽然听到背后有人叫我: “小朋友,你也来爬天都 峰?” 我回头一看,是一位白 发苍苍的老爷爷,年纪比 我爷爷还大哩!我不再犹豫, 点点头,仰起脸,问: “老爷爷,您也来爬天都 峰?” 老爷爷也点点头:“对, 咱们一起爬吧!”
一位老爷爷 的对话。 我 和____________ _______
读读老爷爷和小妹妹的对话,说说 你感受到了什么?
这一老一小能爬上天都峰顶, 别人 是因为他们会从_________ 身上汲 力量 取________ 。
比较句子
1、我向峰顶爬去。 我奋力向峰顶爬去。
2、爬呀爬,我和老爷爷还有爸爸都爬上了天都峰。 爬呀爬,我和老爷爷还有爸爸终于都爬上了天都峰。
• 抄写词语表中的“词语”三遍。 • 用词语表中的最喜欢的三个词语分 别写一句话。 • 抄写文中描写天都峰又高又陡的句 子,而且我要迅速地背诵下来。
爸爸听了,笑着说:“你 们这一老一小真有意思,都 会从别人身上汲取力量!”
我知道“汲取”的意思是……
吸取
我还知道“我”和老爷爷是这样互相 汲取力量的……
• 他们都会从别人身上汲取 力量,善于向他人学习, 互相帮助,共同进步。
• 老爷爷这么大年纪都能爬,我也 充满了______ 信心 。
• 小朋友这么小都敢爬,我也要有 勇气 。 ______

人教版小学语文《爬天都峰》课文原文及赏析

人教版小学语文《爬天都峰》课文原文及赏析

人教版小学语文课《爬天都峰》课文原文及赏析《爬天都峰》课文原文:暑假里,爸爸带我去黄山旅游。

我们来到天都峰脚下,抬头一看,啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?爸爸笑着说:“你别看山势险峻,其实并不难爬。

只要有信心,有勇气,就一定能爬上来的。

”听了爸爸的话,我鼓起勇气,开始向上爬。

一路上,我手脚并用,一会儿攀着铁链上,一会儿拽着树枝爬。

爬累了,我就坐在石头上休息一会儿,然后继续往上爬。

快到山顶的时候,我看见一个白发苍苍的老爷爷也在艰难地往上爬。

我想:这么大年纪了,还能爬这么高的山,真了不起!我一定要坚持到底,不能输给老爷爷。

最后,我和老爷爷一起爬上了天都峰。

站在山顶上,我感到特别自豪。

我大声喊道:“我终于爬上来了!”爸爸也向我竖起了大拇指。

赏析:《爬天都峰》这篇课文通过描述一个小学生和他父亲在暑假期间攀登黄山天都峰的故事,展现了勇气、信心和毅力的重要性。

首先,文章通过描绘天都峰的高峻和险峻,营造出一种挑战性的氛围,使读者能够感受到主人公面临的困难和压力。

然而,父亲的话却给主人公带来了鼓励和信心,让他明白只要有决心和勇气,就能够克服任何困难。

在攀登的过程中,主人公遇到了各种挑战,但他并没有放弃,而是通过不断的努力和坚持,最终成功登顶。

这一过程展现了主人公坚韧不拔的精神风貌,同时也传达了“世上无难事,只怕有心人”的人生哲理。

此外,文章中还描绘了一个白发苍苍的老爷爷也在艰难地攀登天都峰的情景。

这个情节不仅增加了故事的戏剧性,也进一步强调了无论年龄大小,只要有决心和毅力,都能够实现自己的目标。

总的来说,《爬天都峰》这篇课文通过生动的故事和深刻的主题,教育孩子们要有勇气面对困难,有信心克服挑战,有毅力坚持到底,这对于培养孩子们的品格和精神风貌具有重要的启示作用。

人教版:小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案

人教版:小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案

人教版:小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!忽然听到背后有人叫我:“小朋友,你也来爬天都峰?”我回头一看,是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷还大哩!我不再犹豫,点点头,仰起脸,问:“老爷爷,您也来爬天都峰?”老爷爷也点点头:“对,咱们一起爬吧!”我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前,爸爸给我和老爷爷照了一张相,留作纪念。

老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:“谢谢你啦,小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”爸爸听了,笑着说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

教学重难点:重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

教学过程:以旧引新,扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬自读课文,学习生字1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。

要求把字音读正确,把课文读通顺。

3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。

人教版小学三年级语文上册 3 爬天都峰 课件

人教版小学三年级语文上册  3 爬天都峰  课件

对,咱们 一起爬吧!
你们这一老一小 真有意思,都会从别 人身上汲取力量!
力量
忽然 奋力 勇气
居然 仰起头
白发苍苍
爬 峰 顶似苍 仰
咱 奋 辫勇居
爬山 爬树 似乎 相似 咱们 咱家 勇士 英勇
山峰 峰顶 苍白 苍松 奋斗 奋力 居住 居士
山顶 头顶 仰头 仰视 辫子 发辫
我站在天 都峰脚下抬头 望:啊,峰顶 这么高,在云 彩上面哩!我 爬得上去吗? 再看看笔陡的 石级,石级边 上的铁链,似 乎是从天上挂 下来的,真叫 人发颤!
峰顶这么高,在云彩上面哩!
再看 看笔陡的 石级,石 级边上的 铁链,似 乎是从天 上挂下来 的,真叫 人发颤!
我 爬得上 去吗?
我站在天 都峰脚下抬头 望:啊,峰顶 这么高,在云 彩上面哩!我 爬得上去吗? 再看看笔陡的 石级,石级边 上的铁链,似 乎是从天上挂 下来的,真叫 人发颤!
Байду номын сангаас
我奋力向峰顶爬去, 一会儿攀着铁链上,一会 儿手脚并用向上爬,像小 猴子一个样……
爬呀爬,我和老爷 爷,还有爸爸,终于都 爬上了天都峰顶。
小作者为什 么要跟老爷爷相 互道谢呢?
谢谢你啦,小朋 友。要不是你的勇气 鼓舞我,我还下不了 决心哩!现在居然爬 上来了!
不,老爷爷, 我是看您也要爬天 都峰,才有勇气向 上爬的!我应该谢 谢您!
小朋友,你也来 爬天都峰?
老爷爷,您也来 爬天都峰?
dǒu
陡 pān
liàn
链 jì
chàn
颤 hē



笔陡
铁链
发颤
攀登
鲫鱼
笑呵呵

xiāng(互相) xiàng(照相) jià jiǎ (假日) (真假)

三年级上册语文《爬天都峰》原文-精选文档

三年级上册语文《爬天都峰》原文-精选文档

三年级上册语文《爬天都峰》原文《爬天都峰》课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心,以下是小编整理的三年级上册语文《爬天都峰》原文,欢迎参考阅读!爬天都峰假日里,爸爸带我去黄山,爬山都峰。

我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!忽然听到背后有人叫我:“小朋友,你也来爬天都峰?”我回头一看,是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷还大哩!我不再犹豫,点点头,仰起脸,问:“老爷爷,您也来爬天都峰?”老爷爷也点点头:“对,咱们一起爬吧!”我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前,爸爸给我和老爷爷照了一张相,留作纪念。

老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:“谢谢你啦,小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”爸爸听了,笑着说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”《爬天都峰》教学设计学习目标1.认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

4.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重、难点1.通过对词句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想变化。

3.读懂课文结尾的一句话。

课前准备1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

教学时间课时第一课时一、创设情景,揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。

人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》PPT课件

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我站在天都峰脚下抬头 望:啊,峰顶这么高,在云 彩上面哩!我爬得上去吗?再 看看笔陡(dŏu)的石级(jí ) ,石 级边上的铁(tiĕ)链(lià n)似乎 (hū)是从天上挂下来的,真叫 人发颤(chà n)!
天都峰( 既高又陡 ), 站在天都峰脚下,我感到( 害怕 )。
忽然听到背后有人叫我: “小朋友,你也来爬天都 峰?” 我回头一看,是一位白 发苍苍的老爷爷,年纪比 我爷爷还大哩!我不再犹豫, 点点头,仰起脸,问: “老爷爷,您也来爬天都 峰?” 老爷爷也点点头:“对, 咱们一起爬吧!”
我知道的天都峰
•天都峰是黄山“七十二峰” 中最险峻的三大奇峰之一, 海拔1840米,登山石阶大 约有1.5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。它 是一道长约十几米,宽不过 1米的狭长光滑的石脊,石 脊两旁是万丈深渊。
鲫鱼背
黄 莲花峰 怪石 黄 山 云海
奇松

笔陡 铁链
chà n
峰顶


石级 发颤 奋力 攀着 鲫鱼
辫(小辫儿 ) 辨 ( 辨认 ) 辩 ( 辩论 ) 峰( 山峰 )
蜂( 蜜蜂 )
陡峭 山峰 辫子 苍白 忽然
攀岩 呵气
颤抖 仰视
终于 相似 铁链
奋力 咱们 房顶
勇敢 居住 鲫鱼 爬上
居然:表示出乎意料,没有想到的事情。 终于:表示经过 种种变化和等待之后出现的情况。 鼓舞:使人振作起来,增强信心和勇气。 发颤:心在颤抖,说明心里害怕。
一位老爷爷 的对话。 我 和____________ _______
他们所说的话中 为什么都有一个“也” 字?
从这里可以他们 的什么精神?
于 攀 登不 的怕 精困 神难 !、 勇
来 爬 天老 都爷 峰爷 ?, 您 也

人教版小学语文三年级上册 3爬天都峰 PPT课件

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人教版九年义务教育三年级上册
我知道的天都峰
天都峰在黄山东南部,西对莲花峰,东联 钵盂峰, 海拔1,810米,为三大主峰(莲花、 天都、光明顶)中最险峻者,古称群仙所都, 意为天上都会。峰顶平如掌,有“登峰造极” 石刻,中有天然石室,可容百人,室外有石, 象醉汉斜卧,名“仙人把洞门”。 以往顶极难 登,后人凿石开路,装置石柱、铁链扶栏,今 游人可安全登顶。峰头远眺,云山相接,俯瞰 群山,千峰竞秀,古有诗赞到:“任他五岳归 来客,一见天都也叫奇”。
想一想,我和老爷爷会怎样向 游人介绍爬天都峰的感受?
从这个“终于”你体会到什么?
爬呀爬,我和老爷 终于 爷,还有爸爸,终于 都爬上了天都峰顶。
学了这篇课文, 你知道了些什么?
要会从别人身 上汲取力量。
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爸爸听了,笑着说:“你 们这一老一小真有意思,都 会从别人身上汲取力量!”
我知道“汲取”的意思是…… 我还知道“我”和老爷爷是这样互相 汲取力量的……
返回
我和爷爷沿着山路往回走,一路上遇到了 许多游人。有的望着险峻的天都峰退缩了,有 的人在曲折的山路上犹豫不前,有的人看到曲 折的道路不知该如何前进……
比一比,再组词
辫(小辫儿 ) 辨 ( 辨认 ) 辩 ( 辩论 )
峰( 山峰 )
蜂( 蜜蜂 )
居然:表示出乎意料,没有想到的事情。 终于:表示经过 种种变化和等待之后出现的情况。 鼓舞:使人振作起来,增强信心和勇气。 发颤:心在颤抖,说明心里害怕。
石级:石头台阶。
仰望:抬头向上望。 鲫鱼背:是天都峰最险的地方,它是一道长十几米, 宽不过一米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是 万丈深渊。
“小朋友,你也来爬天都峰?”
“老爷爷,您也来爬天都 峰?”

《爬天都峰》第一课时》教案

《爬天都峰》第一课时》教案
举例:设计一些练习题,如填空、组词、造句等,让学生在练习中巩固生字词的运用。
(2)课文情感态度的把握:理解作者在爬天都峰的过程中的心情变化,体会勇敢、坚持的品质,这是学生难以掌握的部分。
举例:通过角色扮演、情境体验等方式,让学生深入体会作者的情感变化,引导学生树立正确的人生态度。
(3)修辞手法的运用:学生需要学会在写作中运用比喻、拟人等修辞手法,提高作文的表现力。
举例:教师提供一些写作素材,指导学生运用修辞手法进行创作,并进行点评和修改,帮助学生突破这一难点。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《爬天都峰》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否有过攀登高峰或克服困难的经历?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索如何勇敢面对挑战的奥秘。
此外,对于修辞手法的识别与分析,学生在课堂上表现出了较大的兴趣。但在实际操作中,我发现他们在运用修辞手法时仍存在一定难度。针对这个问题,我打算在接下来的课程中,设计更多关于修辞手法的练习,让学生在实际写作中不断尝试和改进。
在小组讨论环节,学生的参与度较高,大家能积极发表自己的观点。但在引导讨论时,我发现有些问题设置得不够明确,导致学生的讨论方向出现偏差。为了提高讨论效率,我将在今后的教学中,对问题进行更加精细化的设计,确保学生能在讨论中获得更多பைடு நூலகம்获。
3.文化传承与理解:了解天都峰的自然景观,激发学生对我国大好河山的热爱,培养民族自豪感;
4.审美鉴赏与创造:感受课文描绘的美丽景色,培养学生的审美情趣,激发创作热情;
5.情感、态度与价值观:通过课文学习,引导学生树立勇敢面对困难、坚持不懈的精神品质,培养积极向上的人生态度。

人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》PPT课件

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黄山奇松
黄山松,以石为母,顽强地扎根于巨岩裂隙。黄山松针叶粗短,苍翠浓 密,干曲枝虬(qiú ),千姿百态。或倚岸挺拔,或独立峰巅,或倒悬绝壁,或冠 平 如盖,或尖削似剑。有的循崖度壑(hè ),绕石而过;有的穿罅(xià )穴缝,破石而 出。忽悬、忽横、忽卧、忽起,“无树非松,无石不松,无松不奇”。
我和老爷爷爬上天都峰后互相 道谢,是因为“我们”互相______, 都会从别人身上________。
我会用“要不是”说句话:
1、谢谢你啦,老爷爷。要不是 。
2、要不是你来帮助我,
。(!?)
3、
,要不是

一个人只要有决心, 有勇气,任何困难都可以 克服。
这一老一小真有意思,虽然互 不相识,但是都从别人身上汲取 力量,互相鼓励,互相学习。
天都峰
天都峰位于黄山东部,西对莲花峰,东连钵盂峰,海拔1810米。登 山石级约有15公里长,坡度在70度以上,最险处近乎于90度。在黄山群 峰中,最为雄伟壮丽,故被视为“群仙所都”,而名天都峰。峰顶有石 室,可容数十人。室外有巨石,形如醉仙斜卧,仿佛“仙人把洞门”。 另 有仙桃石,天梯,鲫鱼背等奇景,以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨岩 上,镌有“天上玉屏”、“登峰造极”等题刻。 登峰远眺,云山相接;俯视群山,千峰竞秀,巧石献奇。若烟云乍 起,披霞驭风,如入仙境。 如云成铺海,风帆点点,蔚为大观。 其中,鲤鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭 长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
最著名的黄山松有:迎客松(位于玉屏楼的石狮前面),送客松 (位于玉屏楼的右边),蒲团松(位于莲花溪谷),凤凰松(位于天 海),棋盘松(位于平田石桥),接引松(位于始信峰),麒(qí )麟(lí n) 松(位于北海宾馆和清凉台之间),黑虎松(位于北海宾馆和始信峰之 间),探海松或叫舞松(位于天都峰的鲫鱼背旁边)──这就是黄山的

人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》PPT课件

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我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着 铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小
猴子一个样……
爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸, 终于都爬上了天都峰顶。
我奋力地向上爬,终于爬上了天都峰顶。
忽然听到背后有人叫我: “小朋友,你也来爬天都 峰?” 我回头一看,是一位白 发苍苍的老爷爷,年纪比 我爷爷还大哩!我点点头, 仰起脸,问:“老爷爷, 您也来爬天都峰?” 老爷爷也点点头,说: “对,咱们一起爬吧!”
似 从 笔 天 高 陡 上 挂 下
陡峭险峻 高不可攀 令人生畏
我站在天都峰脚下抬头 望:啊,峰顶这么高,在云 彩上面哩!我爬得上去吗?再 看看笔陡(dŏu)的石级(jí ,石 ) 级边上的铁(tiĕ)链(lià n)似乎 (hū)是从天上挂下来的,真叫 人发颤(chà n)!
Байду номын сангаас
天都峰( 既高又陡 ), 站在天都峰脚下,我感到( 害怕 )。
老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地 说:“谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇 气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然 爬上来了!” “不,老爷爷,我是看您也要爬天 都峰,才有勇气向上爬的!我应该谢谢 您!”
• 老爷爷这么大年纪都能爬,我也 充满了______。 信心
这一老一小能爬上天都峰顶, 别人 是因为他们会从_________身上汲 力量 取________。
假日里, 爸爸带我去 黄山,爬天 都峰。
时间是(假日里 ) 人物有( 爸爸 ) 和( 我 ), 事情是 (爬天都峰 )。
笔陡 铁链
chà n
峰顶
jì jí
石级 发颤 奋力 攀着 鲫鱼
纪念 鼓舞 居然 汲取力量 似乎 咱们 爬山 白发苍苍

辫子 勇气 仰起脸 笑呵呵

3.爬天都峰_曦的公开课课件

3.爬天都峰_曦的公开课课件

天都峰最险处是鲫鱼背。它 是一道长约十几米,宽不过 1米的狭长光滑的石脊,石 脊两旁是万丈深渊。
鲫鱼背
鲫鱼背
鲫鱼背
学习生字 (Pá)爬 (fēng)峰
(Sì )似 (zán)咱 (cāng)苍 (fèn)奋
(dǐng)顶
(yǎng)仰 (biàn)辫 (jū)居
(yǒng)勇
sì (似乎)
这一老一小能爬上天都峰顶, 别人 是因为他们会从_________ 身上汲 力量 取________ 。
一、“我”和老爷爷个人的奋斗和努力; 二、他们都能从他人身上汲取力量,善 于向他人学习。
在鲫鱼背和老爷爷的合影与其说是 战胜困难 留念,还不如说是我_____见 要不怕困难勇于挑 证。它让我懂得了_______ 战自己,要善于从别人身上汲取力量。 _______________
导入新课
生字学习
朗读感知
课文分析
课堂练习
退出
我奋力向顶峰爬去,一会儿攀着 铁链往上走,一会儿手脚并用向上爬, 像小猴子一样。 爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸, 终于都爬上了天都峰顶。
1、爬天都峰的艰难。 2、上山后的喜悦
一、用【奋力】和【一会儿……一会儿】分 别造一个句子。 例:面对敌人,士兵们奋力抵抗。 奶奶一会儿拖地,一会儿煮饭 ,真 辛苦
爷约定一起爬天都峰。)
我奋力向峰顶爬去,一会 奋力 一会 儿攀着铁链上,一会儿手脚 一会儿 儿
并用向上爬,像小猴子一 样……
理解句子: ①、我(奋力)向峰顶爬去。【奋力】是 什么意思?加上【奋力】一词有什么好处?
【奋力】就是充分鼓起劲来,能使我们感 受到爬山的不容易。
导入新课
生字学习
朗读感知
课文分析

小学三年级上册语文《爬天都峰》教学设计

小学三年级上册语文《爬天都峰》教学设计

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部编版小学语文《爬天都峰》课文原文及赏析

部编版小学语文《爬天都峰》课文原文及赏析

部编版小学语文《爬天都峰》课文原文及赏析《爬天都峰》课文原文:暑假里,爸爸带我去黄山旅游。

我们来到黄山脚下,抬头望去,啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?爸爸笑着说:“别怕,咱们一起爬吧!”我们开始爬山了。

山路很陡,石级很高,我们手脚并用,一步一步往上爬。

累了,就坐在石头上休息一会儿,再继续爬。

快到山顶的时候,我看见一位老爷爷,他手里拿着一根拐杖,也在一步一步地往上爬。

我问老爷爷:“您也来爬天都峰吗?”老爷爷说:“对,咱们一起爬吧!”终于,我和爸爸爬上了天都峰。

站在山顶上,我往下看,哇,山下的房子、树木都变得那么小了。

我高兴地大喊:“我爬上天都峰啦!”这时,老爷爷也爬上了山顶。

他竖起大拇指,说:“小朋友,你真勇敢!”我说:“老爷爷,您也很了不起啊!”爸爸说:“你们都很棒,因为你们都爬上了这么高的山。

”赏析:《爬天都峰》是一篇描绘人物坚韧不拔精神和勇于挑战自我的优秀课文。

课文通过描述主人公与父亲以及途中遇到的老爷爷共同攀登黄山天都峰的过程,展现了人们面对困难时的勇气和毅力。

首先,课文通过描绘天都峰的高峻和险峻,为后续的攀登过程设置了难度,使得主人公的挑战更具挑战性。

主人公在面对困难时,虽然有过犹豫和畏惧,但在父亲的鼓励下,选择了勇往直前,这体现了他的坚韧和决心。

其次,课文通过描写主人公与老爷爷的互动,进一步深化了主题。

老爷爷虽然年纪大,但仍然有着挑战自我的勇气和决心,他的出现给主人公带来了激励和鼓舞。

同时,主人公对老爷爷的赞扬也反映出他对老年人的尊重和敬仰。

最后,课文通过主人公和老爷爷成功登上天都峰的场景,表达了对人类挑战自我、超越极限的赞美和崇敬。

他们的成功不仅是个人的胜利,也是人类精神的胜利。

总的来说,《爬天都峰》以其生动的情节和深刻的主题,教育孩子们要敢于面对困难,勇于挑战自我,同时也传达了尊重老人、互相鼓励和支持的人文精神。

小学语文三年级上册课件课后习题《爬天都峰》教学准备PPT模板课件

小学语文三年级上册课件课后习题《爬天都峰》教学准备PPT模板课件

课文讲解
我不再犹豫,点点头,仰起脸,问: 老爷爷,您也来爬天都峰?老爷爷也 点点头:对,咱们一起爬吧!我奋力 向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一 会儿手脚并用向上爬
像小猴子一个样……爬呀爬,我和老爷爷, 还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶 在鲫鱼背前,爸爸给我和老爷爷照了一张 相,留作纪念。
课文讲解
老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:谢谢你啦, 小妹妹。 要不是你的勇气,鼓舞我,我还下不了 决心哩!现在居然爬上来了! 不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向 上爬的!我应该谢谢您!爸爸听了,笑着说:你们 这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!
DU
FENG
课后拓展
KE HOU TUO ZHAN
课后拓展
1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶 的。 2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。 3.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启 发。
PA
TIAN
DU
FENG
感谢观看
小学三年级语文上册课件
授课老师: 授课时间:20XX.XX
小学三年级上册语文课件
他们确确实实飞回来了。
随堂练习 3、改写句子,不改变句子原意。 例:我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢? 我想,它们飞得这么低,不能看到遥远的家。 1)他感冒那么严重,怎么能上学呢? _他__感__冒___那__么___严__重__,___不__能___上__学__。____ 2)贝贝上课不注意听讲,怎么能学习好呢? _贝__贝___上__课___不__注__意___听__讲___,__不___能__学__习_ 好。
PA
TIAN
DU
FENG
朗读感悟
LANG DU GAN WU
朗读感悟
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新人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》教学设计
教学目标:
1.正确读写生字词语,有感情得朗读课文,练习分角色朗读课文。

2.把握课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。

3.继续学习联系上下文理解词语,实践结合词句感悟课文内容的方法。

4.培养学生有勇气面对和战胜困难的品质,以及与人相处过程中互相学习、互相鼓励,共同进步的良好意识。

设计理念:
引导学生继续熟练使用多种识字方法,拓宽识字的广度和深度,增大识字教学的容量;培养学生主动使用文本、生活经验、教师等多种学习资源,在团队的合作交流以及个人的独立思考中建构知识体系和情感认知的能力,实现教学“无痕”。

教具准备:
PPT课件,生字生词卡片。

教学时间:
精读课文1课时
教学过程:
)请大家跟着老师认真书写。

请用“爬”组几个词。

(爬山)同学们,爬过山吗?能谈谈你们在爬山过程中的感受吗?
今天,就让我们跟随一位小姑娘一起去爬爬著名的黄山,和她一起经历征服天都峰的过程,看看她在爬山的过程中都有哪些感受吧!“都”是一个多音字,在这儿读dū。

齐读课题。

二、识记字词,初读课文。

1.检查字词朗读
采用指名读,齐读等方式,结合学生的认读实际,重点指导“颤”“鲫”“似”等字的读音,辨析“辫”的字型。

2.自由阅读,熟读课文。

思考:文章主要讲了一件什么事?
引导:结合课题,了解时间、人物、事情经过、结果等因素,协助学生概括出文章的主要内容。

三、品读课文,探究体验。

1.联系上下文,理解词语,引入课文。

从生词中挑出“居然”一词,寻找文中语句,老爷爷为什么说自己“居然爬上来了”?联系上下文理解“居然”的意思,尝试用“居然”说一句话。

2.朗读品味,感受“峰”之高、之陡。

那么这究竟是一个怎样的天都峰呢?自由朗读第2自然段。

(1)从这段话中,你读出了什么?
指导学生感情朗读,重点围绕“啊”“这么”“在云彩上面”“笔陡““挂”(李白的诗句)等词句品悟。

(高陡)
(2)教师范读,帮助学生掌握朗读技巧。

(3)补充视频或图片资料,让学生直观感知天都峰的险峻。

(4)从这段话中,你还读出了什么?(女孩的犹豫,害怕和担心)指导朗读全段。

3.感受“人”之小、之老。

这样的山峰,将迎来的是两个登山者,一个是——小女孩,一个是——老爷爷。

(生回答)
是的,就是这样的一老一小,他们在山脚下相遇时,不禁互问对方——(出示老爷爷的话)指名读,你们从他(她)的朗读中听出了什么?(疑问、不相信)
同样,面对这个白发苍苍的老爷爷,小女孩也发出了——(出示小女孩的话)
(学生分排齐读两人的对话。


是的,此时的他们不仅不相信自己,更不相信对方能够成功登山。

4.品悟爬山的过程,感受“汲取”的内涵
那么,他们究竟能不能成功登顶呢?就让我们跟随他们展开这次不同寻常的爬山之旅吧。

阅读文章的6、7自然段。

看看小女孩是怎样爬山的。

重点朗读第6自然段,你能看出小女孩是怎样爬山的?从中你仿佛看到了怎样的画面?
(攀、爬、奋力、艰难)
5.挖掘内心,体验过程。

(1)感受小女孩的内心:
是呀,你看,走了好长一段路了,小女孩的腿酸酸的,都快抬不起来了,可是,当她抬头看见身边的老爷爷,看见他奋力地向山顶爬着,于是——(小女孩抓住身边的铁链,又爬了起来)
你看,这段台阶好陡呀,连铁链都像是从天上挂下来的,小女孩有些害怕了,有些发颤了,可是,当她抬头看见身边的老爷爷,看见他没有停歇,仍然努力地向山顶爬着,于是——(小女孩就像一只小猴子一样,手脚并用地爬起来)
中途歇息的时候,小女孩抬头看看天都峰顶,好高呀,在云彩上面呢,心里真想放弃,可是,当她抬头看看身边了老爷爷,他又开始起身准备攀登了,于是——(小女孩擦了一把汗,又开始攀登了)
(2)感受老爷爷的内心:
当你看到小女孩奋力攀登的画面,你能想象得出老爷爷是怎样登山的吗?(气喘吁吁、
很艰难、很缓慢)
是的,可是,当老爷爷刚刚走了不远,就开始气喘吁吁的时候,他抬头看看身边的小女孩,攀着铁链奋力登山,于是——
当老爷爷的腰开始酸痛的时候,他抬头看看身边的小女孩正像一只小猴子一样,手脚并用地向上爬,于是——
当老爷爷感觉自己实在走不动了,真想坐下来休息时,看到小女孩奋力前行的样子,于是——
就这样,他们互相追赶着对方,谁都不想示弱,他们互相说着加油,鼓励着对方——(出示:爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。


6.理解“终于”,感受爬山之艰难,感受“汲取”之内涵
这句话中,让你感受最深的词语是什么?(终于)从中,你体会到了什么?
(反复读这句话)
是啊,爬山的过程是艰难的,可是这一老一小却真的成功了,这究竟是为什么呢?请读文章8、9、10段,谈谈你的理解。

是的,是他们在每一次遇到困难,想要放弃时,都去看看对方,从对方的勇气中获得勇气,从对方的坚持中获得坚持,从对方的信心中获得信心,可以说他们的力量是来源于对方的力量的,这就是“汲取”。

(齐读课文最后一段)
四、回顾生活,拓展理解。

生活中,你有没有从别人的身上汲取过力量?
五、课外拓展,深入学习。

1.阅读《爱的教育》,学会从生活中、从身边的人群中汲取爱的力量,汲取勇敢面对生活中困难的勇气,感受生活的多姿多彩。

2.回忆自己生活中令自己印象深刻的事例,记录下自己的所思所感。

《爬天都峰》说课设计
1.文本细读。

(教师首先对所讲授文本进行解读,不仅根据学段特点与单元整体目标对文本教学做出重点难点的分析,更要尽量体现出自己对文本新颖、独特的解读与感悟。


《爬天都峰》这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第一单元的第三篇课文,课文描写了在暑假里,小作者和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老爷爷,小作者和老爷爷互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的故事。

课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。

课文故事性强,故事情节简单,但是隐含在人物的对话和行为背后的道理确比较深刻,尤其是使学生通过作者与老爷爷互相鼓励,成功登山的经历,感受到人与人之间互相汲取力量,共同进步的道理是有一定难度的。

因此,我把这个教学点设定为本课的教学重点和难点,精心预设,关注生成,努力带领学生在品读语句的过程中深入把握文字背后隐含的思想情感。

结合课文内容及课标要求,我将本课的教学目标设定为:
1.正确读写生字词语,有感情得朗读课文,练习分角色朗读课文。

2.把握课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。

3.继续学习联系上下文理解词语,实践结合词句感悟课文内容的方法。

4.培养学生有勇气面对和战胜困难的品质,以及与人相处过程中互相学习、互相鼓励,
2.学情分析。

(教师根据学生的学段特点与认知水平对学生在学习过程中可能出现的问题进行分析与预设,并据此确定教学指导策略。


三年级上学期的学生刚刚由二年级过渡过来,正在经历着由对词句的理解和把握转变为对段篇的品读和感悟,他们需要具备更强的自主识字的能力,需要练习自主读文,从文中读出自己的困惑,他们也需要练习联系上下文弄懂不明白的词语,还需要逐步掌握概括文章主要内容的能力……因此,在三年级的阅读课上,学生的诸多阅读能力都需要起步,需要老师准确把握词句训练和段篇理解的合适的度,需要教师带领学生逐步掌握更多的阅读方法和阅读技巧,以便学生逐步达到独立阅读的能力。

因此,在本课的教学中,我更多地关注了学生在准确理解词句的基础上感悟文章的内容,更多地注重了阅读方法和阅读技巧的渗透和指导,希望学生能在持续不断的扎扎实实的阅读训练中提高阅读能力。

3.教学设计说明。

(教师简要叙述自己的教学思路,特别要重点说明自己的教学设计理念,通过教学设计反映出自己对语文教育的理解与思考。


引导学生继续熟练使用多种识字方法,拓宽识字的广度和深度,增大识字教学的容量;培养学生主动使用文本、生活经验、教师等多种学习资源,在团队的合作交流以及个人的独
立思考中建构知识体系和情感认知的能力,实现教学“无痕”。

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