林冲棒打洪教头(配合窦桂梅教学实录)[1]
著名特级教师于永正《林冲棒打洪教头》教学实录（精选12篇）
著名特级教师于永正《林冲棒打洪教头》教学实录（精选12篇）著名特级教师于永正《林冲棒打洪教头》篇1课前谈话。
教学过程：板书后学生齐读课题（齐读2遍后发现学生读音有问题。
）找学生读，点评：“洪教头”的“头”读轻声）1.师：什么是“教头”？生：很多人的师傅。
生：教别人武功的。
师：噢，就是无数教练。
2.师：通过预习，生字能读准吗？出示：昼劈恼睬羞踉跄指名齐读。
师：“踉跄”的意思，打开书快速看，在哪句话中？指名学生读，理解：还没有站稳脚跟，差一点摔倒。
[理解“踉跄”时，闹了很多笑话，会场上笑声一片：生：还没有站稳脚跟。
师：还差一点。
生：还没有站稳脚跟，就又提起了棒。
师：你没有理解老师的意思，接着说,还差一点。
如此又重复了4个学生，第5个学生终于“醒悟”：还差一点摔跤。
这里学生将“还差一点”理解成还要在书上找答案。
于老师若能说“还差一点就……”学生应能马上反应过来。
]3.师：这篇课文中有很多多音字，若读好了，就为读课文扫清了障碍。
出示：两人差人押着林冲来到柴进庄上。
乃是八十万禁军教头。
理解禁军（保护皇上的军队。
宋朝的正规军）众人来到堂前空地上。
林冲把棒一横，还了个拨草寻蛇的招式。
[师：这里还有个字很容易欺骗你的眼睛。
果然学生读成“拔草寻蛇”。
]生：连起来读一读。
师：把多音字读准，生字认得。
读书不成问题。
生：读第一自然段。
师：读书要像说话一样自然。
最后一个音不要高上去。
[这班孩子大概动漫片看多了，整班一港台腔，尾音上扬。
全场又爆笑。
] 师：范读。
生：各自练读。
师：句号要停顿。
示范。
语调要变化。
师：再请原来读的同学读，是不是有变化。
生：读。
师：仍指第一名学生读第二段。
师：谁读下面一小节。
生：读第三段。
师：“便去上首坐了。
”理解“上首”：是尊贵的客人坐的。
生：接着读。
师：没有把林冲、洪教头、柴进三人的语气读出来。
三人身份、地位、经历都不一样。
[师泛读，在场的每一位入在欣赏一出话剧，不禁掌声雷动]。
生：读第四、五自然段。
优质课《林冲棒打洪教头》课堂实录
优质课《林冲棒打洪教头》课堂实录优质课《林冲棒打洪教头》课堂实录放好汉歌师：今天我们学习一篇由水浒传改变的一篇课文，跟老师一起来写棒是生字，要想棒要先谦让，左边要给右边让点位置，这样写才好看课前同学们都预习了课文，出示词语齐读师：有一个词，大家打嗝了，羞惭连读三遍这些红色的词语，你知道意思吗?生：我知道发配的意思犯罪了在脸上刺上字生：我知道依草附木的意思，依仗他人的权利生：我知道非比他人的意思，就是比普通人的才智力量比其他人都厉害师：我们可以换个词，其他人都比不了，这也是一种理解词语的方法生：禁军教头，一个训练军队的武官师：看来生字词大家掌握的非常扎实，课文一定也读得不错，那谁来说一说课文讲了什么故事?生：……师：这节课就是要来品读一下课文，默读前三个小节，画出你认为精彩的句子，并说出为什么认为精彩?生：林冲转身一看，只见来人听着胸脯……我看出林冲目中无人，非常骄傲师板书傲我们读书要抓住关键词语，细细揣摩生：请大家跟我看第三节这句话：林冲起身让座……林冲很有礼貌，洪教头目中无人师：你真会读书!让我们一起读读洪教头的傲慢无礼，更加衬托出林冲的谦虚忍让生：把林教头称为犯人，洪教头非常目中无人生：表面上说有人骗吃骗喝，世界上是在诋毁林冲。
师：从冷笑，人物语言要读好，提示语言少不了人物语言要细细品味首先笑林冲的身份，第二笑林冲骗吃骗喝，笑林冲走投无路，只能来柴进床上依草附木，再读读，看洪教头还笑谁?生齐读师：还笑谁啊?生：还笑柴进，我从冒充武师，骗吃骗喝师：这就是小说人物语言的魅力人物语言要读妙，走进内心最重要自由读指名读师：作者把人物写活了，这位同学把人物给读活了。
我看大家都注意到了第三段，真是英雄所见略同，我也很喜欢第三段，谁愿意来分角色来读?师生分角色朗读默读自学方法，自学4、5、6师：谁愿意说说精彩句子，和精彩理由?生：我觉得林教头非常狼狈，傲慢无礼师：你怎么看出他的狼狈了?只看出他的傲慢无礼生：我从拖、拿、敲等看出洪教头非常想获胜，打败林教头师：纠正一个读音，喝道生：我从洪教头先脱了衣服……从来来来，我可以看出他的目中无人，敲不起他师：几百年来水浒传吸引了无数文人墨客，有人还编了歇后语，上半句是我们的课题，你猜下半句是什么?生：大炮打蚊子师：我觉得你说颠倒了其实答案就在第七段，可以用一个词和一个字来评价他们两个默读第七段师：咱们先来评价一下洪教头生：我看出他很狂暴，因为洪教头恼恨林冲，又想赢得这两银子，从浑身看出他很狂暴生：我从洪教头恼恨林冲……看出洪教头很贪财生：我觉得他很爱面子，林冲已经吧他打到之后，还跳出来来来师：这是你独特的理解生：我从洪教头起来大喊……说明洪教头非常心狠手辣师：一个字概括，狠我们来评价林冲生：我觉得他武艺高强、机智师：歇后语是专找破绽下手老师想象说书先生一样把这段说说，想不想听?师说你们想不想说一说?想怎么说就怎么说!生练说!师：我给大家点掌声，你回家来一段，家人一定会对你刮目相看气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打到?生：因为他想打林冲头的时候，没站稳就继续打师：洪教头不仅武艺不精，而且操之过急武师止和戈，练武之人，以武止戈，以德服人在水浒传中有好多这样的英雄的人物，武松……快去读读吧，里面的荡气回肠的情节一定会让你心驰神往还有一会时间，看看老师留给大家的作业：1、描红2、复述课文哨声响下课!林冲棒打洪教头河南省郑州市金水区教育发展研究中心陈东东上课学生：南京致远外国语学校五(2)班一. 导入。
林冲棒打洪教头教学案例（精选4篇）
林冲棒打洪教头教学案例（精选4篇）林冲棒打洪教头篇1一、学情分析《林冲棒打洪教头》是第一模块第二单元小说单元的第一篇课文，在学习这篇课文之前，学生已经学习了一个单元的写人记事，这为学习小说提供了必要的准备。
虽然学生在初中阶段也接触了不少小说，但学习小说要把握什么，还是不甚了解，往往把小说的阅读鉴赏仅仅停留在读故事上，一味的关注小说的情节，而忽略了小说中的人物塑造。
（这一点，对于学生的记叙文写作，同样有极大的影响，学生以往的记叙文存在的一大问题，就是忽略了从各个方面描绘人物的性格特点，而一篇记叙文想要在八百字左右以情节取胜是非常困难的。
通过一篇课文的学习，学生到底能得到什么？我们往往会看到一种现象，一册书学习下来，崭新如初，书本上完全没有阅读的痕迹，或者痕迹寥寥，学生根本没有把学习和思考的过程保留下来，在学习课文的过程中缺少一种情感体验，欠缺一种质疑的精神。
那么，如何设法改变这种状况呢？我想，学写文章批注就是一个不错的办法，随读随想随写，环环相扣，在习惯的养成过程中不断提高学生的阅读能力。
这篇课文的教学就把重点放在学生通过个性化阅读，试着通过圈点批注分析人物的个性化性格特点上。
分析研读的对象是课文的主人公林冲和洪教头，批注也从“批”这两个人物开始。
二、教材分析课文节选自小说第八回《柴进门招天下客林冲棒打洪教头》，是林冲投奔梁山的全过程中的一环。
《水浒传》第七回至十一回，详尽叙写了林冲由忠心服务于朝廷的八十万禁军教头到沦为囚犯，再到被逼上梁山的曲折经历。
课文替换了老教材的传统篇目《林教头风雪山神庙》，且不说两篇文章人物性格的侧重点由“忍无可忍，无须再忍”的“欲解心头恨，把剑斩仇人”变成了林冲性格中进一步隐忍，更重要的是，新课文比《林教头风雪山神庙》多了金圣叹的夹批，加之教材编者给文章做了旁批，这就给学生提供了一个现成的圈点批注样本。
（高一新教材在文本上有两处内容较老教材是比较突出的，一是课文导读，二是文章的旁批。
品味文字 营造书香——《林冲棒打洪教头》教学实录案例_教案教学设计
品味文字营造书香——《林冲棒打洪教头》教学实录案例本文是关于品味文字营造书香——《林冲棒打洪教头》教学实录案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
师生阅读是阅心、育心。
互教互学，彼此共同形成一个“学习共同体”，这样的课堂是对话交流的场所，心路徜徉的海洋。
浩瀚的中国语言，品不尽，尝不透，很多语句中的个中含义是仁者见仁，智者见智。
上课短短的四十分钟，我们能给学生的只是让他们拥有这种体会语言文字的敏锐性，独创性。
现寻本人在执教《林冲棒打洪教头》中的片段做些个人的见解片段一：师：古人常说“煮酒论英雄”，今天咱们创造一种新的方法----煮书论英雄”。
“煮书”应该怎样煮呢，谈谈你们的看法？生：认真读好每个字词句，并且能将重点的句子画出来。
生：煮书更应该是读书自己的见解，品味、斟酌关键的词语，能够有感情的读出来。
师：所以今天同学们就拿出煮的本事，将朗读中煮书、在讨论中煮书、在品味中煮书，煮出语言文字中的酸甜苦辣汤。
（评价：课标中曾无数次提出，高年级的语文学习要重视发展学生的阅读能力，着重培养他们的学习能力。
能过对古语的改编，更能激发学生的阅读兴趣，并从中渗透本课学习得以成功的秘诀即学习的方法那就是“煮”书。
这比往常一味地说教强调，更有效果。
“好的开头是成功的一半”，因此，整个课堂上，学生始终处于一种自主的、个性的发展状态中，学生的情绪高涨，思维非常积极，使课堂上精彩的发言络绎不绝。
）片段二：师：“依草附木”其实就是“依附草木”。
平时你们见过什么常依附草木呢？生：野草在树木的树荫下茂密地成长。
生：我见过藤蔓缠在树上不断地向上攀爬。
那些藤蔓要是离开了树木他们就只能在地上爬了。
师：那你们发现了吗？文中洪教头认为谁依草附木呢？生：他认为林冲是不起眼的、没用的野草、藤蔓，要依靠柴进这棵高大的树木。
生：柴进是一个王族的后代，手上还有免死金牌，是一个有财有势的人。
师：同学们说真是完整。
洪教头就是认为林冲不仅是个无名小卒，而且还是个被流配的囚犯，满眼瞧不上，所以用依草附木来讽刺林冲。
林冲棒打洪教头(配合窦桂梅教学实录)
林冲棒打洪教头(配合窦桂梅教学实录)
演员介绍：
林冲：江湖人称『豹子头』，行侠仗义的好汉。
洪教头：是『梁山好汉』的首领，威震天下的武林高手。
窦桂梅：是名副其实的女侠，极度擅长各种武术，曾经多次与洪教头切磋过武功。
（演员入场）
林冲：洪教头，我们这一场比试，不知道您来多数的原因是什么？
洪教头：哈哈，豹子头，你口才真是了得啊，来来来，不扯淡了，你我谁是本场的胜者，尽管放马过来。
窦桂梅：等等等等，你们两个出来散步还是打架啊？如果打架，那我就来给你们当裁判吧。
林冲：好极了，小姐姐说得好，洪教头，难道你怕过这位美女的手段吗？
洪教头：哟，这个对我来说实在是太轻松了，再加上我是英明果断的领袖，我当然无所谓了，好吧，你来吧。
《林冲棒打洪教头》教学实录（执教：窦桂梅）
《林冲棒打洪教头》教学实录（执教：窦桂梅）第一课时第一板块：朗读题目（播放：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”）师：（引子）“话说，北宋政和年间，纲纪败坏。
贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。
天下英雄豪杰，纷纷起义。
这便引出了你们所见的——生：《水浒传》一百零八将部分之人之士。
”师：（开脸儿）今天先表一人（对着图说），此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔（hàn）虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。
官至八十万禁军枪棒教头。
人送外号——豹子头。
此人姓甚名谁？生：林冲！（板书“林冲”）师：面对千年的人物，该怎样读出来？（生再读，有力量了。
）师：说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,所以《水浒传》六至十一回都写到了他（课件）：生：（朗读）第六回——“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”生：（朗读）第七回——“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”生：（朗读）第八回——“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”（题目板书完整：棒打洪教头）师：这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。
让我们好好朗读题目！（课件）生：林冲棒打洪教头。
（重音在“打”。
）师：（点评）如闻其声！生：林冲棒打洪教头。
（重音在“林冲”。
）师：（点评）如见其人！生：林冲棒打洪教头。
（重音“洪教头”。
）师：（点评）打的不是别人，就是这“洪教头”！师：好文在手，须得琅琅上口！今天我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。
（板书：朗读）第二板块：朗读外貌师：（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
一天午后——生：（朗读）两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。
席间庄客来报：‘洪教头来了！’” 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
师：瞧，这副模样——来者不善！咱们好好读出人物的外貌。
（课件）生：（朗读）“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
”师：谁来再朗读，让我们见识见识他的尊荣？生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
孙双金课堂实录：《林冲棒打洪教头》.
孙双金课堂实录：《林冲棒打洪教头》特级教师孙双金《林冲棒打洪教头》课堂实录3月21日，河南漯河郾城县苏教版（国标本）教材培训暨教学研讨会在郾城县人民剧院进行。
江苏省南京市北京东路小学校长、特级教师孙双金亲临会场，执教《林冲棒打洪教头》，展现了名师讲课的风采。
为让众多没有参会的教师都能领略名师的风采，绿宝石历时三四天，终于将课堂实录整理出来，现予公布，以飨网友。
此份实录，未经孙双金老师过目，如有不当之处，纯属绿宝石水平有限，敬请斧正。
《林冲棒打洪教头》课堂实录（第一课时）——江苏省南京市北京东路小学校长孙双金上课地点：河南省漯河市郾城县人民剧院上课时间：2004年3月21日上午上课伊始，教师播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。
雄壮、豪迈的歌声在剧院里回荡。
歌曲结束，师生进行课前交流。
师：同学们，谁知道刚才听的是什么歌？生（齐答）：《好汉歌》。
师：好听吗？生（齐答）：好听。
师：你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？生：我最喜欢神勇冠英的武松。
生：我最喜欢鲁智深。
师：噢，你最喜欢花和尚鲁智深。
生：我喜欢《水浒传》里的林冲。
生：我最喜欢九纹龙史进。
师：《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？一起说。
生（齐答）：108位。
师：你知道什么样的人叫好汉吗？生：勇敢的人。
生：重情义的人。
生：有正义感的人。
生：爱打抱不平的人。
生：忠义疏财的人。
师：是“仗”义疏财的人。
生：路见不平，拔刀相助的人。
师：讲的真好。
你们是什么学校的？生（齐答）：实验小学。
师：听了同学们讲，我非常喜欢你们。
你们课外看了好多的课外书，尤其是《水浒传》，是不是？生（齐答）：是。
师：刚才同学们讲了好汉的许多特点，今天我们就重点来研究一下《水浒传》里面108将中第一位出场的好汉。
他是谁？生（齐答）：林冲。
师：板书课题（一笔一画，苍劲有力）。
一起把题目读一读。
生（齐读）：《林冲棒打洪教头》师：再读一遍，速度再稍快一点。
生（再齐读）：《林冲棒打洪教头》（速度较前稍快）师：看到这个题目，你有什么问题？孙老师最喜欢发言的同学，讲对的表扬，讲错的还是表扬。
小学五年级语文《林冲棒打洪教头》教学实录(执教：窦桂梅)
窦桂梅）五年级语文教案第一课时第一板块：朗读题目（播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”）师：（引子）“话说，北宋政和年间，纲纪败坏。
贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。
天下英雄豪杰，纷纷起义。
这便引出了你们所见的——生：《水浒传》一百零八将部分之人之士。
”师：（开脸儿）今天先表一人（对着图说），此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔（hàn）虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。
官至八十万禁军枪棒教头。
人送外号——豹子头。
此人姓甚名谁？生：林冲！（板书“林冲”）师：面对千年的人物，该怎样读出来？（生再读，有力量了。
）师：说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,所以《水浒传》六至十一回都写到了他（课件）：生：（朗读）第六回——“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”生：（朗读）第七回——“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”生：（朗读）第八回——“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”（题目板书完整：棒打洪教头）师：这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。
让我们好好朗读题目！（课件）生：林冲棒打洪教头。
（重音在“打”。
）师：（点评）如闻其声！生：林冲棒打洪教头。
（重音在“林冲”。
）师：（点评）如见其人！生：林冲棒打洪教头。
（重音“洪教头”。
）师：（点评）打的不是别人，就是这“洪教头”！师：好文在手，须得琅琅上口！今天我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。
（板书：朗读）第二板块：朗读外貌师：（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
一天午后——生：（朗读）两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
林冲棒打洪教头
《林冲棒打洪教头》教学实录窦桂梅王改凤整理第一课时（上课开始，播放《水浒传》主题歌《好汉歌》）师：话说北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中，天下英雄豪杰纷纷起义，这便引出了你们所见的《水浒传》一百单八将的部分之人之士。
今天。
咱先表一人，此人东京汴梁人士，生的：豹头环眼，燕颔湖须，八尺长短身材，三十四、五的年纪，官居八十万进军的枪棒教头，人送外号——豹子头，此人姓甚名谁？生：林冲师：响亮地答出他的名字来生：林冲师：（板书：林冲）说到林冲，谁人不知，谁人不晓，且看，水浒传里好几章里都提到他。
出示;第六回生：读题师：第七回生：读题师：第八回生：林冲棒打洪教头师：这就引出了今天我们要学习的第八回的一个章节——板书生：林冲棒打洪教头师：瞧啊，这水浒中的一个章节成了我们今天要学习的课文，并用它做了课题，咱们好好地读读题目，（出示：朗读题目）谁来读?生：林冲棒打洪教头师：重在林冲，如闻其人，生：林冲棒打洪教头师：重在棒打，如闻其声生：林冲棒打洪教头师：打的不是别人，就是——生：洪教头师：好文在手，须得朗朗上口，今天我们就应该向朗题目那样，逐字逐句地，好好地读读这一章节。
且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配州，一天午后——师：只见来人——生：只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾，师：可见来者不善，那咱可得好好地看看，读读这个人的外貌(出示：朗读外貌)生：只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾，师：胸脯不够挺生：只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾，师：来呀，一起来看生：只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾，师：头巾还不够歪生：只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾，师：朗读着落至此，此人给你留下了什么印象?生：我觉得此人非常的傲慢生：高傲自大生：目中无人师：古人道：仇人相见分外眼睁，你这洪教头与这林冲素未谋面，按理这没见过面的第一次相见得互相问候，然后称兄道弟，没想到，这洪教头不但如此，还向林冲怎么样——生：挑战师：这就引出了下面的内容，我们得好好地读读人物的——生：语言师：（出示课文）那就放开声音，读吧生：读课文（柴进指着林冲对洪教头说——林武师就不要推辞了。
林冲棒打洪教头的教学案例资料和教学后记
师：你们看出他的动作有什么区分了么？
生：拔是往后拉，拨是左右方向的。
师：记住了吗？齐读词语。
师：这招后，洪教头没有站稳又被林冲一扫，结果他扑到在地。没有站稳文中是怎么说的？
生齐说：踉跄。
师：这么精彩的场面我们一起捧起课文读读吧！
生齐读第7小节。
生：我喜爱第3小节，因为从这小节中我感受到洪教头很无礼。林冲棒打洪教头的教学案例 Nhomakorabea料和教学后记
师：你喜爱哪一小节？
生：我喜爱第7小节。
师：为什么？
生：因为这里对林冲和洪教头的动作描写很细致，让我觉得他们的打斗很精彩！
师：那你就来读读这精彩的场面吧！
生读。
师：读得也很精彩，只是有个遗憾，你把“拨草寻蛇”读成了“拔草寻蛇”。
差一个字动作就是不一样的，谁来做做这两个动作？
生齐读。
教学反思：世上没有同一片叶子，学生也是，每个学生都有自己的性格特点，所以对文字背后的感受也是各不相同的。基于这我在第一课时检查学生的朗读时，就让学生自主感悟，读自己喜爱的，但是强调要说出喜爱的缘由，毕竟同样喜爱一段，但是他们喜爱的理由也是不尽相同的。例如：两个学生都说到喜爱第七自然段，却给出了不同的理由：一生说喜爱这段是因为这段的动作描写很细致，我感觉到了他们打得很激烈。于是我让学生带着自己的感受读，他读的时候节奏比较快，而且特殊重读那些动作；另一个学生喜爱是因为觉得这里的林冲很冷静，当我让他带着自己的感受读的时候，他读到林冲的动作是速度明显放慢。瞧，一段文字，当说出你喜爱的理由带着自己感受读时，就能读出不同的味道。这种味道我很享受，让我看到了有独特的学生！
师：呀，真好，从文字中读出了人，那请你来读一读。
生：我喜爱第4小节，因为这里有一段环境描写。
五年级上语文教学实录23林冲棒打洪教头_苏教版-教学文档
五年级上语文教学实录-23林冲棒打洪教头苏教版第一板块：朗读题目（播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”）师：（引子）“话说，北宋政和年间，纲纪败坏。
贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。
天下英雄豪杰，纷纷起义。
这便引出了你们所见的——生：《水浒传》一百零八将部分之人之士。
”师：（开脸儿）今天先表一人（对着图说），此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔（hàn）虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。
官至八十万禁军枪棒教头。
人送外号——豹子头。
此人姓甚名谁？生：林冲！（板书“林冲”）师：面对千年的人物，该怎样读出来？（生再读，有力量了。
）师：说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,所以《水浒传》六至十一回都写到了他（课件）：生：（朗读）第六回——“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”生：（朗读）第七回——“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”生：（朗读）第八回——“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”（题目板书完整：棒打洪教头）师：这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。
让我们好好朗读题目！（课件）生：林冲棒打洪教头。
（重音在“打”。
）师：（点评）如闻其声！生：林冲棒打洪教头。
（重音在“林冲”。
）师：（点评）如见其人！生：林冲棒打洪教头。
（重音“洪教头”。
）师：（点评）打的不是别人，就是这“洪教头”！师：好文在手，须得琅琅上口！今天我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。
（板书：朗读）第二板块：朗读外貌师：（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
一天午后——生：（朗读）两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。
席间庄客来报：‘洪教头来了！’”林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
师：瞧，这副模样——来者不善！咱们好好读出人物的外貌。
（课件）生：（朗读）“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
”师：谁来再朗读，让我们见识见识他的尊荣？生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
著名特级教师于永正《林冲棒打洪教头》教学实录
著名特级教师于永正《林冲棒打洪教头》教学实录课前谈话。
教学过程：板书后学生齐读课题（齐读2遍后发现学生读音有问题。
）找学生读，点评：“洪教头”的“头”读轻声）1．师：什么是“教头”？生：很多人的师傅。
生：教别人武功的。
师：噢，就是无数教练。
2．师：通过预习，生字能读准吗？出示：昼劈恼睬羞踉跄指名齐读。
师：“踉跄”的意思，打开书快速看，在哪句话中？指名学生读，理解：还没有站稳脚跟，差一点摔倒。
[理解“踉跄”时，闹了很多笑话，会场上笑声一片：生：还没有站稳脚跟。
师：还差一点。
生：还没有站稳脚跟，就又提起了棒。
师：你没有理解老师的意思，接着说,还差一点。
如此又重复了4个学生，第5个学生终于“醒悟”：还差一点摔跤。
这里学生将“还差一点”理解成还要在书上找答案。
于老师若能说“还差一点就……”学生应能马上反应过来。
]3．师：这篇课文中有很多多音字，若读好了，就为读课文扫清了障碍。
出示：两人差人押着林冲来到柴进庄上。
乃是八十万禁军教头。
理解禁军（保护皇上的军队。
宋朝的正规军）众人来到堂前空地上。
林冲把棒一横，还了个拨草寻蛇的招式。
[师：这里还有个字很容易欺骗你的眼睛。
果然学生读成“拔草寻蛇”。
]生：连起来读一读。
师：把多音字读准，生字认得。
读书不成问题。
生：读第一自然段。
师：读书要像说话一样自然。
最后一个音不要高上去。
[这班孩子大概动漫片看多了，整班一港台腔，尾音上扬。
全场又爆笑。
] 师：范读。
生：各自练读。
师：句号要停顿。
示范。
语调要变化。
师：再请原来读的同学读，是不是有变化。
生：读。
师：仍指第一名学生读第二段。
师：谁读下面一小节。
生：读第三段。
师：“便去上首坐了。
”理解“上首”：是尊贵的客人坐的。
生：接着读。
师：没有把林冲、洪教头、柴进三人的语气读出来。
三人身份、地位、经历都不一样。
[师泛读，在场的每一位入在欣赏一出话剧，不禁掌声雷动]。
生：读第四、五自然段。
师：读得不错，但“来来来”读得不够。
[师范读]生：读六自然段。
小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》课堂教学实录
苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》课堂教学实录上课开始，教师先播放电视连续剧《水浒传》主题歌。
（在音乐声中，教师开始向学生介绍。
）一、导入新课，检查预习师：（歌声继续）这首歌是《水浒传》的主题曲《好汉歌》。
（歌声停）师：路见不平一声吼，该出手时就出手。
这首《水浒传》的主题曲，《好汉歌》，唱得真是过瘾。
同学们对《水浒传》有哪些了解？谁能说说？好，那位同学你来说。
生：我知道《水浒传》是四大名著。
师：好，你了解这个。
谁还想说？唉，你来说。
生：我知道《水浒传》里头有一百零八位英雄。
师：你了解《水浒传》中的人物。
生：我知道《水浒传》是施耐庵写的。
师：你了解作者，真不错。
《水浒传》是中国第一部以农民起义为题材的长篇小说。
它成功地塑造了一百零八位好汉的形象。
（师相机板书：好汉）师：今天这节课，就让我们认识《水浒传》的几个人物。
学习一篇根据《水浒传》改编而成的课文——《林冲棒打洪教头》，跟老师一起来写课题。
（师写课题，生书空。
当写到“棒“时），“棒”是个生字，写的时候要注意，要想棒得先谦让，左边要给右边让点位置，这样写起来，才好看。
师：课下，同学们都预习了课文，老师先来检查检查大家预习的情况。
（出示课件上的词语：枪棒款待发配理睬推辞较量白昼羞惭依草附木措手不及非比他人禁军教头）师：大屏幕上这些词语，你们会读吗？会不会？生：（齐声）会。
师：这么有信心，来，一起读。
（生开始齐读。
）师：有一个词，我发现大家打嗝了。
“羞惭”。
来将这个词读三遍。
来，一二。
（生读词）（将“发配依草附木措手不及非比他人禁军教头”等词变红色。
）师：这些红色的词语，你们知道，它们的意思吗？那位男同学，你来解释。
生：“发配”的意思就是：宋代犯罪的人，在脸上刻上字以后，被送到远方去苦役。
师：解释得非常清楚，纠正一个字，不是在脸上刻上字，而是刺上字。
在课文里边有一个字跟“发配”的意思很接近，是哪一个？一块告诉我。
生：流配。
师：非常好。
谁还能解释其它的词语？生：我知道“依草附木”的意思。
北京版高中语文必修一林冲棒打洪教头课堂实录1
《林冲棒打洪教头》课堂实录师：今天这节课，首先告诉大家，我有些担心，五年级的小同学，要学这么一篇古代人写的故事，不知道能不能学好？大家有没有信心？生：有。
师：好，有信心就好。
你们读过课文了吗？生：读过。
师：读过几遍？用手势表示一下。
（学生用手势表示，大部分读过三遍以上）师：好，既然这样，我先考考你们好吗？这篇课文中有两个主要人物，他们是谁？生：林冲和洪教头。
（师板书：林冲洪教头）师：五年级的同学，读完一篇文章一定有自己的理解，自己的看法。
下面我先请大家来谈一谈，怎么谈呢？有两点要求：1、肯定要围绕林冲、洪教头两个主要人物来谈；2、建议你用“虽然……但是……”这样的句式来谈。
什么意思呢？就是你说的时候，可以说“虽然林冲……但是洪教头……”，也可以说“虽然洪教头……但是林冲……”；可以谈自己的理解，也可以是看法；可以看书，也可以不看书。
好吗？谁先来谈？生：虽然林冲很谦虚，但是洪教头很瞧不起他。
生：虽然林冲武艺高强，但是他很谦虚。
生：虽然洪教头看上去很厉害，但还是被林冲打败了。
生：虽然林冲几次让着洪教头，但洪教头还是非和他比武。
生：我想说……不是林冲的……师：说说看。
生：虽然柴进很尊重林冲，但洪教头根本不把林冲放在眼里。
师：你发现他们的态度不一样，是吗？生：是。
师：很好，你的发现很重要！谁还有什么说的？生：虽然林冲带着木枷，但洪教头还是没打败他。
……（此处学生发言有十几人，几乎涵盖课文全部内容，又有学生初读后的理解汇报，算是对学生初阅读情况的摸底，以利于下面引导进行再阅读）师：同学们说得真好！说了自己的理解，也谈了感受，这是你们自己读过课文后的看法，很好。
可光会说还不行，还要会读，会通过读把自己的感受表达出来。
下面我们来读书，好吗？相信你们读后，会有更深的感受。
我们先来读比武前这一部分，重点读第三自然段。
（学生打开书看第三自然段）师：这一段开打了吗？（学生稍顿，似乎不太明白“开打”的意思，师连忙改问）开始比武了吗？生：没有。
林冲棒打洪教头课堂教学实录-word
林冲棒打洪教头课堂教学实录设置冲突，激发需要，建构话题师：今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。
大家齐读课题。
(生齐读)太规矩，没有野性。
再读!(生齐读，声音响亮了许多)请我们班的好汉读一读。
(生读课题。
很有味道) 师：通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人?他们在干什么?生：写了林冲，还有洪教头、柴进。
生：写了林冲和洪教头打架，还有柴进。
师：他们在打架，是通俗的说法，书上的说法是在比武。
生：写了柴进款待林冲的情景，以及在柴进的要求与洪教头的逼迫下林冲棒打洪教头的经过。
师：你认为谁是好汉?为什么?(许多学生举手)生：我认为林冲是好汉，因为他武艺高强。
生：我认为林冲是好汉，因为他特别谦虚，洪教头要和他比武，他一直在推辞。
生：我认为林冲是好汉，因为他是一个勇敢的人。
(师根据生的回答相机板书：谦虚、武艺高强、勇敢)师：大家都这么认为?(生点头)哦，是的，确实有许多人都这么看，不过还有一些不同的看法。
林冲是个谦虚、勇敢、武艺高强的人。
——许多人说林冲是一个武艺高强的人，我是赞成的。
但说他谦虚，我有不同看法。
个人认为他是一个为了让自己生活得更好而谨慎的人。
——某专家师：你认同哪一种看法?你认为林冲是怎样的人?理由是什么?(个别学生举手)好好读读书，我们会说得更周全，更深刻。
品味语言，诵读感悟，读出自己师：自由读课文，选择你印象最深的地方或者你认为最重要的地方多读读，读出你自己的情感，然后再想想林冲究竟是一个什么样的人。
(生自由读课文，师个别指导。
待读书声小了，师组织交流) 生：(读)洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢?”师：琢磨琢磨，洪教头的这句话该怎么读?他在笑什么?读出来。
(生自发练读，然后指名读，由于学生读得极好，其他学生和听课老师都发出了会心的笑)师：这样读多有味啊!我们一起这样读一读。
(生齐读课文)就这样，我们再来练练柴进、林冲与洪教头的这段对话。
小学语文四年级教学实录：教学实录《林冲棒打洪教头》
小学语文四年级教学实录：教学实录《林冲棒打洪教头》3月21日，河南漯河郾城县苏教版（国标本）教材培训暨教学研讨会在郾城县人民剧院进行。
江苏省××市北京东路小学校长、特级教师孙双金亲临会场，执教《林冲棒打洪教头》，展现了名师讲课的风采。
为让众多没有参会的教师都能领略名师的风采，绿宝石历时三四天，终于将课堂实录整理出来，现予公布，以飨网友。
此份实录，未经孙双金老师过目，如有不当之处，纯属绿宝石水平有限，敬请斧正。
上课地点：河南省××市郾城县人民剧院上课时间：20xx年3月21日上午上课伊始，教师播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。
雄壮、豪迈的歌声在剧院里回荡。
歌曲结束，师生进行课前交流。
师：同学们，谁知道刚才听的是什么歌？生（齐答）：《好汉歌》。
师：好听吗？生（齐答）：好听。
师：你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？生：我最喜欢神勇冠英的武松。
生：我最喜欢鲁智深。
师：噢，你最喜欢花和尚鲁智深。
生：我喜欢《水浒传》里的林冲。
生：我最喜欢九纹龙史进。
师：《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？一起说。
生（齐答）：108位。
师：你知道什么样的人叫好汉吗？生：勇敢的人。
生：重情义的人。
生：有正义感的人。
生：爱打抱不平的人。
生：忠义疏财的人。
师：是仗义疏财的人。
生：路见不平，拔刀相助的人。
师：讲的真好。
你们是什么学校的？生（齐答）：实验小学。
师：听了同学们讲，我非常喜欢你们。
你们课外看了好多的课外书，尤其是《水浒传》，是不是？生（齐答）：是。
师：刚才同学们讲了好汉的许多特点，今天我们就重点来研究一下《水浒传》里面108将中第一位出场的好汉。
他是谁？生（齐答）：林冲。
师：板书课题（一笔一画，苍劲有力）。
一起把题目读一读。
生（齐读）：《林冲棒打洪教头》师：再读一遍，速度再稍快一点。
生（再齐读）：《林冲棒打洪教头》（速度较前稍快）师：看到这个题目，你有什么问题？孙老师最喜欢发言的同学，讲对的表扬，讲错的还是表扬。
小学五年级语文品味文字营造书香——《林冲棒打洪教头》教学实录案例
品味文字营造书香——《林冲棒打洪教头》教学实录案例五年级语文教案师生阅读是阅心、育心。
互教互学，彼此共同形成一个“学习共同体”，这样的课堂是对话交流的场所，心路徜徉的海洋。
浩瀚的中国语言，品不尽，尝不透，很多语句中的个中含义是仁者见仁，智者见智。
上课短短的四十分钟，我们能给学生的只是让他们拥有这种体会语言文字的敏锐性，独创性。
现寻本人在执教《林冲棒打洪教头》中的片段做些个人的见解片段一：师：古人常说“煮酒论英雄”，今天咱们创造一种新的方法----煮书论英雄”。
“煮书”应该怎样煮呢，谈谈你们的看法？生：认真读好每个字词句，并且能将重点的句子画出来。
生：煮书更应该是读书自己的见解，品味、斟酌关键的词语，能够有感情的读出来。
师：所以今天同学们就拿出煮的本事，将朗读中煮书、在讨论中煮书、在品味中煮书，煮出语言文字中的酸甜苦辣汤。
（评价：课标中曾无数次提出，高年级的语文学习要重视发展学生的阅读能力，着重培养他们的学习能力。
能过对古语的改编，更能激发学生的阅读兴趣，并从中渗透本课学习得以成功的秘诀即学习的方法那就是“煮”书。
这比往常一味地说教强调，更有效果。
“好的开头是成功的一半”，因此，整个课堂上，学生始终处于一种自主的、个性的发展状态中，学生的情绪高涨，思维非常积极，使课堂上精彩的发言络绎不绝。
）片段二：师：“依草附木”其实就是“依附草木”。
平时你们见过什么常依附草木呢？生：野草在树木的树荫下茂密地成长。
生：我见过藤蔓缠在树上不断地向上攀爬。
那些藤蔓要是离开了树木他们就只能在地上爬了。
师：那你们发现了吗？文中洪教头认为谁依草附木呢？生：他认为林冲是不起眼的、没用的野草、藤蔓，要依靠柴进这棵高大的树木。
生：柴进是一个王族的后代，手上还有免死金牌，是一个有财有势的人。
师：同学们说真是完整。
洪教头就是认为林冲不仅是个无名小卒，而且还是个被流配的囚犯，满眼瞧不上，所以用依草附木来讽刺林冲。
那么将“依草附木”与“依附草木”仔细体会一下，这两个词完全相同吗？生：我觉得不相同。
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洪教头先脱了衣裳，拿起一 条棒掂量一番，独自耍了一阵， 然后喝道：“来！来！来！”
洪教头先脱了衣裳，拿起一 条棒掂量一番，独自耍了一阵， 然后喝道：“来！来！来！”
洪教头先脱了衣裳，拿起一 条棒掂量一番，独自耍了一阵， 然后喝道：“来！来！来！”
洪教头先脱了衣裳，拿起一 条棒掂量一番，独自耍了一阵， 然后喝道：“来！来！来！”
林冲赶到跟前，喝道： “调戏良人妻子，当得何罪！” 恰待下拳打时„„却认得是本管 高衙内。
第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林
林冲却道：“非干他两 个事，尽是高太尉分付他两个 公人，要害我性命，他两个怎 不依他？你若打杀他两个，也 是冤屈。”
林冲连说：“不敢，不敢”
林冲性格里有一个很重要的 东西，就是“窝囊”。 他是一个为了让自己生活的 更好而谨慎的人。 林冲是一位具有懦弱性格的 正气英雄。
洪教头向柴进问道：“大官人今 天何故厚待一个犯人？” 洪教头冷笑了两声：“只因大官 人好习枪棒，往往流配的犯人都来依 草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝， 你怎么能如此轻信呢？” 洪教头跳起来说：“我偏不信他， 他敢和我较量一下，我就承认他是真 教头。” 林冲连说：“不敢，不敢”。
只见洪教头先起身道：“来！ 来！来!„„” 洪教头先脱了衣裳，拿起一条 棒掂量一番，独自耍了一阵，然后 喝道：“来！来！来！” 洪教头喝一声：“来！来！ 来！” 林冲只好说：“请教了。”
洪教头先脱了衣裳，拿起一 条棒掂量一番，独自耍了一阵， 然后喝道：“来！来！来！”
林冲只好也从地上拿起 一条棒来说：“请教了。”
● ●
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子， 便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天” 的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻 蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！ 来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一 退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没 有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽 然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫， 那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不 及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老 远。
林冲棒 扫 打洪教头
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子， 便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天” 的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻 蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！ 来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一 退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没 有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽 然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫， 那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不 及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老 远。
洪教头措手不及，“扑” 的一声倒在地上，棒也甩出老远。 众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子， 便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天” 的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻 蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！ 来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一 退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没 有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽 然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫， 那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不 及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老 远。
只见来人挺着胸脯， 歪戴着头巾。
●
柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林 冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头 向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进 说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教 头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往 往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝， 你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了 他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量 一下，我就承认他是真教头。”林冲连说“不敢，不 敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发 要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事， 林武师就不要推辞了。”
洪教头向柴进问道： “大官人今天 何故 厚待 一 个 犯人 ？”
洪教头冷笑了两声： “只因大官人好习枪棒，往 往流配的犯人都来依草附木， 冒称武师，找你骗吃骗喝， 你怎么能如此轻信呢？”
洪教头跳起来说：“我 偏不信他，他敢和我较量一 下，我就承认他是真教头。”
林冲连说：“不敢，不敢”
众人来到堂前空地上。洪教头 先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番， 独自耍了一阵，然后喝道：“来！ 来！”林冲只好也从地上拿起一条 棒来说：“请教了。”洪教头恨不 得一口吞了林冲，便把棒在地上猛 敲一下，冲向林冲。两个教头就在 月光下一来一往，交起手来。
只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。
“大官人今天何故厚待一个犯人？”
“只因大官人好习枪棒， 往往流配的犯人都来依草附 木，冒称武师，找你骗吃骗 喝，你怎么能如此轻信呢？”
“我偏不信他，他敢和 我较量一下，我就承认他是 真教头。”
第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂
课后作业：
1、练习复述课文。
2、阅读古典小说《水浒传》。
洪教头恼恨林冲，又想赢得 这锭银子，便用了浑身的功夫， 使出个“把火烧天”的招式。林 冲把棒 一横 ，来！”举起棒劈头打来，林 冲往后 一退 。
洪教头一棒落空，他一个 踉跄，还没有站稳脚跟，就又 提起了棒。林冲看他虽然气势 汹汹，但脚步已乱，便抡起 棒 一扫 ，那棒直扫到他的小腿 骨上。
邹庆国 制作
配合窦桂梅教学设计
第六回
花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂
林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林
第七回
第八回
柴进门招天下客 林冲棒打洪教头
林冲棒打洪教头
林冲遭受高太尉的陷害， 被开封府发配沧州。一天午后， 两个差人押解林冲来到了柴进庄 上。柴进见了林冲心中大喜，忙 叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席 间庄客来报：“洪教头来了！” 林冲转身一看，只见来人挺着胸 脯，歪戴着头巾。