2019窦桂梅初冬课堂实录及点评语文

合集下载

窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评【推荐下载】

窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评【推荐下载】

窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评第一课时网络(窦桂梅执教)师:同学们好!生:老师好!师:哎呀,真愿意听呀,不光对我,包括台上台下的老师都愿意听。

你愿意向谁问好,就向谁问好。

(生向窦老师问好)师:不要都对我说,也对台下的老师说。

现在是下午两点多钟,该怎幺说?生:老师下午好!师:知道我姓什幺吗?加上我的姓再向我问好。

生:窦老师下午好!师:你们声音真大,老师真喜欢你们!(问候语平时很多见,极普遍的语言,却被窦老师在交流中运用得恰当好处。

亲切平和的语言一下子拉近了与学生之间的距离。

窦老师还带着所有小朋友很热情地向在场所有老师问好,让其他的老师也融入了课堂中,使大家备感温馨。

)师:你们这幺热情,让我想起我以前的故事,那是6年前的事了,你们想听吗?(学生小眼亮起来,小脸红起来,小手举起来。

师讲述一个难忘的故事。

)师:那幺长的时间都忘不了,用一个词来说,那就是——生:难忘。

(师板书“难忘”并指导“难”字的写法,生书写)师:老师有难忘的事,你们有吗 ?(学生依次发言)师:看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。

有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。

(师板书课题)(窦老师熟知学生的心理,她讲述了一件自己最难忘的事,引起了学生的兴趣,引出学生最难忘的事。

接着,窦老师用“一个和你们差不多年龄的孩子的难忘的一天”,引起学生与课文主人公的共鸣,产生了学习的兴趣。

)师:谁愿意读第一节 ?(生读,读得像唱歌)师:哎哟,像唱歌一样,谁能重新读一遍 ?(生读,读得很好)师:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正一正。

(正音,齐读)师:继续往下读。

(生读,读得不错)师:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!你们还想不想和我握手,继续往下读?(生读,师正音)(这样一小节一小节地读完全文 )师:想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利,(竖起大拇指)不过有几个句子还要再读几遍。

窦桂梅教学实录

窦桂梅教学实录

窦桂梅教学实录窦桂梅教学实录《窦桂梅》是小学的一篇课文,作为一名语文老师,应该怎么样做好这篇课文的教学实录呢?以下是小编精心准备的窦桂梅教学实录,大家可以参考以下内容哦!一、引出人与鸟的话题(学生课前朗读苏轼《题西林壁》,白居易《忆江南》,李白《赠汪伦》……)师:听到刚才白居易的《忆江南》,让我们想起他的另一首《鸟》,我愿意与同学们一起诵一诵。

生:“莫道群生性命微,一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟,子在巢中盼母归。

”师:那嗷嗷待哺的鸟儿,呼唤人啊千万不要打鸟,他们在等待母亲赶紧回家呢。

好在我们有爱心,不会再打鸟了,还经常把鸟带回家养着。

真好!(板书)恰巧前几天,朋友就送“我”一对珍珠鸟。

放在——(引读)生:“一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。

”(教师同时板书“珍珠鸟”)师:(解题)珍珠鸟又叫锦花鸟,应了成语“锦上添花”,这花儿就是——生:珍珠。

我想珍珠鸟一定很好看,很讨人喜欢。

师;想看看吗?(出示图画,学生情不自禁说:“好小啊!”)我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。

(学生读题目《珍珠鸟》,读得很美、很轻)师:让我们打开课文,看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。

(生开始默读,之后在老师的鼓励下开始举手发言)生:我发现了,珍珠鸟胆子小!课文说“它是一种怕人的鸟。

”师:你读书真细心。

好,你领着我们再读这句。

生:珍珠鸟啼叫的声音也很小,又细又亮,一定很清脆——“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。

”师:谢谢你给同学们借鉴。

我们提示刚才那位同学找到相关句子读读,你呢,不用提示,就这么做了,真好。

介绍珍珠鸟的特点,能直接用课文的句子读给大家,不失为一种好方法。

当然,你读的声音也像笛儿一样好听呢。

生:珍珠鸟长得的确很小。

我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多,也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。

”(师引导读出“儿”化的“小”)师:你真会体会这儿化音。

听起来很舒服,感觉它小得好可爱。

[《初冬》教学纪实、反思与评析]初冬教学反思

[《初冬》教学纪实、反思与评析]初冬教学反思

《[《初冬》教学纪实、反思与评析]初冬教学反思》摘要:(生输入初冬、初秋、初春、初升,)[评析识要与听、说、、写相结合这是纲对识教学要,射要头脚(生答齐)敝(生答不出头)初要头(生答不齐)脚(生答齐)请学们把左右结构各写遍教学空人教版教材四册教学目标.学会课0生和词语准音认清形理并规写.认识耀、庄、稼、射这生3.观察画面看清图使学生初步了初冬季节然界些景物特激发学生对然热爱.指导学生正确、流利地朗课教学重.学会课0生和语准音认清形理义并规写.正确、流利地朗课初步了课容教学难指导学生学会难初、茫、塔、厚数学流程、激情导入师学们秋天满着收获喜悦悄悄地从北方离开给那里留下了迷人景象你们看(分别出示幅展现初冬景象课件)树林里落了厚厚层黄叶柿子树上挂满了红柿子眼望不到边庄稼已收完了子里人们正忙着收白菜这幅幅美景构成了初冬绚丽多彩画卷这节课我们就学习描写初冬景象课9课《初冬》(师板课题生微机输入课题)[评析教学伊始教师通组录像片展示了初冬季节景象给学生留下深刻印象激发了他们兴趣创设了愉快教学环境营造了良教学氛围理课容做了铺垫]师让我们齐课题(师生齐)课题两都是生让我们想办法记住这两生初是左右结构是两部件合体部件是衣旁二部件是刀生我学习知道初是初、开始思生我提醒学们学习这特别要它是衣旁是两千万别写错师提醒得学们要特别这里是两(师用红粉笔加重两)生我是这样学习冬冬是准独体上面是折下面是复笔部件两冬就是冬天生初冬就是冬天刚候师冬天刚候叫初冬那么秋天刚候呢?生叫初秋师春天刚候叫什么?生初春师那么太阳刚刚升起候呢?生(齐声)叫初升师请学们把刚才我们说这些词语输入微机(生输入初冬、初秋、初春、初升)[评析这里教者采用是分散识方法初接触题就学习题生这样分散了教学重减轻集识担初义理不只停留面理让学生到具体语言环境理学生对初义理由抽象到具体达到了会用合识教学原则]二、初课了师课是怎样描写初冬景象呢?请学打开听老师课生音想想课通哪些现象写出冬天了?生课描写了白茫茫片雾庄稼收完了人们正忙着收白菜还写了柿子树上挂满了柿子树林里落了厚厚树叶这些都写出冬天了三、主识汇报交流师说得真!课就是描写初冬早晨雾迷漫景色雾散以景色变化请学由课用横线画出生词用序标出然段(生、画、标开火车汇报画出生词)师(出示生表课件)这些就是课生其初和冬刚才我们已学会了下面请学们借助学习课件学其余9生掌握它们音、形、义(生利用学习课件学生)[评析教师学生学习课件建立了生库每生都有了按钮音、形、编码、写、词语、句子、趣味识学生学生程根据己要打开任按钮就可己要掌握容这种教学方法令我们耳目新学学生口、眼、耳、手、心多种感官并用主动参与教学主动获取知识信息学生主学习程获得成功喜悦获得心智发展识能力得到提高]师学得很认真你们定获得了很多知识现老师请学们汇报交流老师首先检下学们音掌握情况(出示表课件)请学们开火车(组学生开火车)师老师把拼音请学们遍(另组学生开火车)师音掌握得很那么这些你是怎样识记?请学们继续汇报生我学把课生按结构分四类上下结构左右结构半包围结构独体(生给生归类)师用分类方法学习非常!首先请学们汇报是怎样学习上下结构?(出示上下结构课件)生白茫茫;茫和光芒芒是形近我是把这两放起比较学习(出示茫和芒两)白茫茫茫是三部件;上面是草头下面左边是三水右边是亡;光芒芒是两部件上面是草头下面是亡生这两卑音相形相近但义不学习知道白茫茫是说眼望不到边白色形容雾特别特别白而光芒是指太阳射出强烈光线师你们说得真(出示雾教学片)这就是白茫茫片雾(分别出示雪地、云海教学片)看看这又是白茫茫什么?生(齐)白茫茫雪地、白茫茫云海师白茫茫思我们理了那么茫茫是什么思?生我通学习课件知道了茫茫是说投有边际看不清楚师那么用茫茫可以形容什么?生茫茫草原生茫茫海师请把这些词语输入微机(生输入白茫茫雾、白茫茫雪地、白茫茫云海、茫茫草原、茫茫海)师刚才学们观看了白茫茫片雾现老师请学们欣赏太阳射出光芒(出示太阳射出光芒教学片)缕缕阳光像把把利剑这就是太阳射出光芒师(出示雾)谁汇报你是怎么识记雾?生雾雾是上下结构由三部件组成部件是雨头二部件是折三部件是力.它编码是L生雾是形声上边是雨头表义下边是表声学习告诉我们雾是由空气水蒸汽遇冷变成水滴悬浮空气形成水滴积多了不就是雨了吗?所以雾是雨宇头师说得真老师还要告诉是水悬浮低空是雾若是浮高空就形成云请学们把光芒、雾输入微机(生输入词语)[评析汇报交流实际上是谈学体会学生通汇报交流学习方法;既巩固了识又训练了语言表达能力这是学习方法汇报学生将结构相归类进行归类学习这便记忆节省从汇报我们不难看出平老师是有这方面训练学生完全掌握了这种识方法更贵是学生按结构归类基础上又把音宇、形近归到起进行比较学习异出差别使记忆更深刻学生对各种识方法运用如不能不说老师平教学有方对学生训练有素]师上下结构学们掌握得很下面请学们汇报左右结构(按键出示左右结构)生塔是左右结构搭配搭提手旁换上提土旁就是塔师(按键出示塔建筑物)你们看这就是塔这是我国山西应县木塔生野是左右结构左边是里变形右边是予合起就是野生我通学习课件知道田野就是田地、野外思师很生淡是三部件左边是三水右边上下两火生与淡思相反词咸或浓淡就是不咸或不浓思师课是不咸或不浓思吗?请你出句子生(句子这里是说阳光耀眼)老师我知道了与淡淡思相反词是耀眼师你太聪明了请学看(微机屏幕切换组阳光对比图象)这样光就是生(齐)淡淡光师而这样光就是生(齐)耀眼光[评析教师遵循语言环境识原则不只停留对淡面思理引导学生把词语放课语言环境理淡思这样才有助更地理课容]师(按键出示射宇)谁汇报射你是怎样学习?生它是两部件合体告诉我们射是放出思生我还可以用熟部件法记忆用我们学谢言宇旁就是我们今天学习谢师(按键出示课件演示熟部件)请学们把左右结构组成词语输入微机(生输入词语)师左右结构掌握得也很下面我们看半包围结构两(按键出示层、厚两)谁愿汇报?生层是半包围结构外面是尸框里面是云合起是层次层师说层纱还可以说层什么?生层楼生层冰生层土师请你把喜欢两词语输入微机(生输入计算机)生厚是三部件合体部件是厂二部件是日三部件是子生学习课件趣味识给厚编了谜工厂里日子这谜可以我们记住这师所以厚里面是扁日可千万不要写成别生和厚思相反词是薄师说得那么用厚厚可以形容什么?生厚厚皮毛厚厚棉被厚厚冰师请学们用厚厚说句话生我有双厚厚袜子穿上真暖和生熊猫有层厚厚皮毛师请把你造句子输入微机(生输入句子)[评析识要与听、说、、写相结合这是纲对识教学要教学教师遵循这原则了词语运用训练加深了学生对词义理提高了运用语言能力]师学们学得不错请把生再遍(生生)四、指导写师这些我们懂了音记住了形理了义那么这些怎么才能写得更漂亮呢?生写上下结构要形变化主笔突出;写左右结构要品头论足笔画串门;写半包围要上盖下出师我们就用这些方法练习写这些我们先观察上下结构宇雾怎样才能写?生雨头写得扁撇捺主笔突出(师示写)师茫宇写要上下(生答等宽)芒写要长横(生答主笔突出)请学们把这三左右结构各写遍(生练写)师怎样写左右结构野、淡生野要无双捺(师示写两)师塔宇要提和撇笔画射要头脚(生答齐)敝(生答不出头)初要头(生答不齐)脚(生答齐)请学们把左右结构各写遍(生练写)师请学们运用我们总结方法己练写半包围结构和独体谁愿上黑板练写(生己写层、厚、冬三宇)[评析写是识记形有效方法它能助儿童突破难从教育心理学角看动手操作活动可以有效地改善学习记忆效因教者识安排了定写指导指导教师不但引导学生写正确重指导把宇写美观教师教给写方法尤其是练评有助培养学生精细观察能力掌握写规律]师生我们学完了请学们分然段朗课(生朗课)五、总结师这节课学们不但借助学习课件主动获取知识而且识程灵活运用比较法、拆分编码法、熟部件法识记生这些方法都很请学们今学习继续使用更地掌握教学反思这节识课是语四结合实验课教学我觉得相对传统识教学两方面有比较突破是构建了种新识教学模式;二是运用编码学习生改进了传统识记方法、构建了种新识教学模式传统识教学是教师教学生学;教师怎么教学生怎么学;教师教什么学生学什么说到底就是教师围着学生跟着教师学习学生直处被动地位我执教这节课采用是看、听、说、写、打、想双主式教学模式学生被动学习局面有所缓我放手让学生计算机训练学生能识从这说这种识方法是对传统识教学模式质超越二、改进了传统识识记方法.形难汉教学形是难运用编码识记就可以化难易编码是按照结构把拆分成几部件根据规定部件代码给每编上码这编码合学生认知规律.记住了写规则利用编码认记形也掌握了写规则拿茫说编码是3,写先写草头再写三水就不能误写左右结构了汉数量很多再教师也不可能把所有都教练遍再学生也不可能把所有汉都练完那么利用认知码记忆形掌握了部件类推法就能准确地掌握汉构规律实现语教育叶圣陶所说教是了不要教教育思想总评教师学生微机存储了量信息放手让学生己动手微机获取知识信息独立识能力得到了提高学生主体地位得到充分体现现代化教学手段运用增了教学密提高了教学效率教者不但设计了供学生学使用学习课件还设计了声情并茂教学课件快捷、准确地助学生记生理义认识事物教学模式对教与学目标实现和教学任完成具有举足轻重作用教学模式虽然有相对稳定性但不影响各种教学方法灵活使用相反它要教法不拘格要因而异总说具体设计上力将教师主导作用与学生主体作用统起并将教师主导作用生动地体现启发学生学习学生学习积极引路向学生提供发挥才能施展聪明才智机会等方面。

《初冬》教学纪实、反思与评析-精选文档

《初冬》教学纪实、反思与评析-精选文档

《初冬》教学纪实、反思与评析教学内空:人教版教材第四册。

教学目标:1.学会本课10个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

2.认识“耀、庄、稼、射”这4个生字。

3.观察画面,看清图意,使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点,激发学生对大自然的热爱。

4.指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点:1.学会本课10个生字和同语,读准字音,认清字形,理解字义,并规范书写。

2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

教学难点:指导学生学会难字:初、茫、塔、厚。

数学流程:一、激情导入师:同学们,秋天满载着收获的喜悦悄悄地从北方离开时,给那里留下了迷人的景象。

你们看:(分别出示4幅展现初冬景象的课件)树林里落了厚厚一层黄叶,柿子树上挂满了大红柿子,一眼望不到边的庄稼已经收完了,园子里的人们正忙着收白菜。

这一幅幅美景构成了初冬绚丽多彩的画卷。

这节课我们就来学习一篇描写初冬景象的课文——第19课《初冬》。

(师板书课题。

生微机输入课题。

)[评析:教学伊始,教师通过一组录像片展示了初冬季节的景象,给学生留下深刻的印象,激发了他们的兴趣,创设了愉快的教学环境,营造了良好的教学氛围,为理解课文内容做了铺垫。

]师:让我们齐读课题。

(师生齐读)课题中的两个字都是生字,让我们想办法记住这两个字。

生:“初”是左右结构的字,是两部件合体字。

第一部件是“衣”字旁,第二部件是“刀”字。

生:我查学习资料后知道“初”是最初、开始的意思。

生:我提醒同学们学习这个字时特别要注意它是“衣”字旁,是两点,千万别写错。

师:提醒得好,同学们要特别注意这里是两点。

(师用红粉笔加重两点。

)生:我是这样学习“冬”字的。

“冬”是准独体字。

上面是折文,下面是复笔部件两点。

冬就是冬天。

生:“初冬”就是冬天刚来的时候。

师:冬天刚来的时候叫初冬,那么秋天刚来的时候呢?生:叫初秋。

师:春天刚来的时候叫什么?生:初春。

师:那么太阳刚刚升起的时候呢?生:(齐声)叫初升。

人教版二年级小学课文上册初冬教学实录

人教版二年级小学课文上册初冬教学实录

人教版二年级小学课文上册《初冬》教学实录《初冬》这篇文章让学生了解初冬季节自然界的景色特点,接下来由小编为大家整理了人教版二年级小学课文上册《初冬》教学实录,欢迎大家阅读!师:上课。

生:起立。

师:同学们好。

生:老师,您好。

师:同学们,老师来到马鞍山已经好几天了,真为你们生活在这个美丽清洁的城市而感到高兴,那么你们知道老师的家乡在哪里吗?生:是不是在山东。

是不是在北京。

师:老师的家在北方的一座小山村,那里的景色怎么样呢?今天我们学的课文就是讲那里初冬时的景色,请同学们注意看这两个字,借助拼音读。

生:(读略)师:“冬”是冬天,那么“初冬”是什么意思?生:冬天刚刚开始的时候。

师:那么“初”是什么意思?生:刚刚开始的时候。

点评:著名特级教师斯霞早就说过:字不离词,词不离句,句不离篇。

字离开词,词离开句,它的意义就很难说了,页1 第因为汉语的字、词多数是多义的,窦老师这样处理符合这一原则。

师:冬天刚刚开始的时候,小山村的景色是怎么样的呢?想不想去看一看?生:想。

师:说去就去,请同学们赶快把书打开,借助汉语拼音认真地读课文,在读课文之前,老师提出三个要求:1.画出生字多读两遍。

2.不懂的地方,运用学过的符号画出来。

3.标自然段。

听懂了吗?谁能把老师说的重复一下?生:重复。

点评:初读的目标定位适中,主要是读正确、读通顺,这是首要任务。

“新大纲”说,“要让学生充分地读”,是很有道理的。

课文教完了,有的学生还读不通顺怎么行呢?让学生画不懂的地方,则为教师的教学提供了“的”,使教师的心中有数。

但要逐步让学生学会提问题,不能满眼都是问题,以免把老师弄得无所适从。

不能让宝贵的时间在“学生问,教师答”中流逝。

师:嗯,就带着这几个问题,自由大声读。

生:(读略,师巡视)师:好!同学们读得很认真,首先检查一下对生字的掌握情况,来读一下生字。

这么多举手的,开火车读。

页 2 第生:(读略师指出重点字)师:安徽小朋友真聪明,快把书端起来,看看你画出哪些不懂的地方提出来。

《初冬》语文教案

《初冬》语文教案

《初冬》语文教案《初冬》语文教案「篇一」师:上课。

生:起立。

师:同学们好。

生:老师,您好。

师:同学们,老师来到马鞍山已经好几天了,真为你们生活在这个美丽清洁的城市而感到高兴,那么你们知道老师的家乡在哪里吗?生:是不是在山东。

是不是在北京。

师:老师的家在北方的一座小山村,那里的景色怎么样呢?今天我们学的课文就是讲那里初冬时的景色,请同学们注意看这两个字,借助拼音读。

生:(读略)师:“冬”是冬天,那么“初冬”是什么意思?生:冬天刚刚开始的时候。

师:那么“初”是什么意思?生:刚刚开始的时候。

点评:著名特级教师斯霞早就说过:字不离词,词不离句,句不离篇。

字离开词,词离开句,它的意义就很难说了,因为汉语的字、词多数是多义的,窦老师这样处理符合这一原则。

师:冬天刚刚开始的时候,小山村的景色是怎么样的呢?想不想去看一看?生:想。

师:说去就去,请同学们赶快把书打开,借助汉语拼音认真地读课文,在读课文之前,老师提出三个要求:1.画出生字多读两遍。

2.不懂的地方,运用学过的符号画出来。

3.标自然段。

听懂了吗?谁能把老师说的重复一下?生:重复。

点评:初读的目标定位适中,主要是读正确、读通顺,这是首要任务。

“新大纲”说,“要让学生充分地读”,是很有道理的。

课文教完了,有的学生还读不通顺怎么行呢?让学生画不懂的地方。

则为教师的教学提供了“的”,使教师的心中有数。

但要逐步让学生学会提问题,不能满眼都是问题,以免把老师弄得无所适从。

不能让宝贵的时间在“学生问,教师答”中流逝。

师:嗯,就带着这几个问题,自由大声读。

生:(读略,师巡视)师:好!同学们读得很认真,首先检查一下对生字的掌握情况,来读一下生字。

这么多举手的,开火车读。

生:(读略师指出重点字)师:安徽小朋友真聪明,快把书端起来,看看你画出哪些不懂的地方提出来。

生:“白茫茫”是什么意思?生:松树、柏树为什么到了冬天还是那么绿?师:关于这个问题,谁能说一说?生:因为松树、柏树的叶子非常厚。

窦桂梅一等奖教学实录

窦桂梅一等奖教学实录

窦桂梅一等奖教学实录作为一名一等奖教学的窦桂梅老师,她非常注重教学质量和教学效果,注重学生的实际效果和学生的终身发展。

在课堂上,她注重学生的能力培养和知识理解,注重学生的实践能力和创新思维。

在这里,我将简要介绍一下窦老师的教学实录。

一、教学目标。

窦老师注重教学目标的合理性和可操作性,以培养学生的实际能力和知识水平为目的。

在教学的每一个环节,窦老师都将学生的能力培养和知识理解作为重要目标,帮助学生深入理解知识和掌握实践技能,培养学生的学习能力和应用能力。

二、教学方法。

在教学方法方面,窦老师注重多种教学方法的运用,既包括口头传授,也包括案例分析和实践演练等多种方法。

窦老师特别注重互动式教学,启发式教学和实践教学,能够激发学生的学习兴趣,增强学生的实践能力,使学生更好地理解和应用所学知识。

三、教学内容。

窦老师教学内容的设计很实用,注重理论和实践的结合,不仅能够帮助学生深入理解知识,还能够帮助学生掌握实践技能。

在课程设计方面,窦老师特别注重教学设计,从教学内容到教学方法,都给学生留下了深刻的印象。

学生可以在实践中掌握知识,在实践中体验不同的教学方法,并不断提升自己。

四、教学反馈。

窦老师非常注重教学反馈,并且她的反馈非常及时和有效。

在课堂上,窦老师经常会向学生询问他们的看法和想法,并引导他们进行思考和讨论。

窦老师认为学生的反馈可以帮助她更好地了解学生的学习情况,及时调整教学方式和课程内容,帮助学生更好地学习和成长。

五、总结。

窦桂梅老师以其高质量和高效率的教学方法,成为了教学巨匠,更重要的是她注重学生的实际效果和学生的终身发展。

她不仅教会了学生知识,更重要的是教会了他们思考,指导他们实践,帮助他们拥有更强的学习能力和创新思维。

窦桂梅的教学实录整理

窦桂梅的教学实录整理

窦桂梅的教学实录整理窦桂梅的教学实录师:同学们好!生:老师好!师:有的同学微笑地看着我,所以,我特殊情愿听同学们的问候,还想再听听,同学们好!生:老师好!师:这个词是个泛指,可以向我问好,也可以向台下这么多的老师问好,转过去,再一次微笑地看着他们,再问一声好!生:(转向全体听课老师)老师好!师:(鼓掌走向一同学)哎,没见过我,对吧!猜猜,我姓什么,多大岁数,孩子跟你们多大距离,年龄?生:30。

师:30,略微年轻了一点。

你妈妈多大?生:36。

师:36。

再猜猜我多大,(指脸)我信任你擅长去观看,找到感觉。

生:37。

师:37。

庆贺你,我老了一点点,(问另一同学)那你猜猜我多大岁数?生:35师:35。

小了一点点,(拍拍同学肩膀)我跟你的妈妈是……生:同样的。

师:同样的,36岁。

我就像你们的妈妈一样,妈妈爱你们,当然我也爱你们,我和我的孩子是朋友,当然和你们也就是……生:朋友。

评:看似随便的交谈,却拉近了师生的距离,“朋友”这两个亲切的字眼将同学对老师的生疏感以及由此产生的敬而远之的心情一扫而去。

接下去的理解与沟通自然而然没了障碍。

充分显示了课堂对话的魅力。

师:朋友见面,格外亲切,是吗?我信任今日我们的历程,将给你的生命历程留下深深的印记,我们也会给听课的老师们留下难忘的痕迹。

那么好,我们做这样的一个小练习,每一个人,包括窦老师,包括听课的老师都找到这样的感觉。

把手放在自己的肩膀上,(师示范,两手交叉放在肩膀上,闭上眼睛)对着自己的心灵说:“我很棒!”生:(宁静)师:(鼓舞)大声说出来,我很棒!生齐:我很棒!师:我真的很棒!生齐:我真的很棒!师:我真的真的很棒!生齐:我真的真的很棒!师:有的同学在大声地呼喊,你的灵魂受不了,你的心灵该发颤了,平心静气地用你的声音重重地敲击在你的心灵上。

重复地把这三句话完整地来一遍。

生齐:我很棒!我真的很棒!我真的真的很棒!师:找到感觉没有?生:找到了。

生:找到了,我特别自信。

《初冬》教学实录

《初冬》教学实录

《初冬》教学实录教材简析:《初冬》教科版小学语文二年级上册的一篇写景文章。

课文篇幅短小,图文并茂,描写了我国农村初冬早晨的美丽景色。

课文以“雾中”“雾后”为序,文脉清晰,语言优美。

写雾中的景色,依次描写了远处的塔和小山,近处的田野、树林、太阳和农民。

写雾后的景色,依次描写了远处的塔和小山,近处的田野、树林、柿子树、落叶和松柏。

课文的写作在整体上是按时间的顺序,每一部分内容又都有空间顺序,文章层次非常清楚。

设计理念:《语文课程标准》明确指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

所以,应引导学生抓住好词好句学文,指导学生有感情朗读,提升学生朗读水平,培养学生感受语言的水平。

教学目标:1、让学生初步理解课文内容,知道初冬季节自然界的一些景物特点,激发学生对大自然的热爱。

2、指导学生学会结合生活实际理解词句的方法,培养学生理解词句的水平。

3、指导学生在理解课文的基础上,能准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点:1、指导学生有感情朗读课文。

2、指导学生结合生活实际理解词句,培养学生理解词句的水平。

教具准备:多媒体课件实录过程:师:今天我们学的课文是17课初冬,跟老师一起板书课题。

生:齐读师:大家都预习过课文,谁知道课文写了什么季节的景色?生:冬季师:那么课题能够换成冬季吗?生:不能够。

因为初冬表示冬天刚刚开始的时候。

而冬天没有刚刚开始的意思。

师:那么“初”就是?生:刚刚开始的时候。

师:下面我们就一同去看看冬天刚刚开始的时候,小山村的景色吧。

师:请同学们打开语文书128页,端好书,听要求:自由读课文,如有不理解的字或叫不准地字就借助汉语拼音拼读两遍。

听懂了吗? 生:(读略,师巡视)师:好!同学们读得很认真,课文中的有几个词不好读,自己先试一试生读略师:谁愿意领大家读一读。

指名4个学生领读师:你有什么想提醒大家注意的?生:我想提醒大家注意“庄稼”的“稼”是轻声。

课堂实录《卖火柴的小女孩》窦桂梅

课堂实录《卖火柴的小女孩》窦桂梅

我这样细读文本——细读《卖火柴的小女孩》的感受窦桂梅话先从医生讲起。

到医院看病,你或许会经历这样的情景——听说你感冒了,对面的医生看你一眼,验血、验尿、照胸透,然后对照着一大堆化验单给你开最贵的药;若说身体哪个部分不舒服,医生会开出一摞单子让你接受检查——“B超”、“彩超”、“CT”……医生成了各种高科技医疗器械的附属品,而自身“望、闻、问、切“的本领却退化了。

由此,我想到了我们教师解读教材的能力。

教材好比一个需要你诊断的人,当然不一定是病人。

对教材把握的准确程度,之于语文老师,好比“望、闻、问、切”之于一名医生。

对一个专业的语文老师来说,解读教材的重要性毋容置疑。

语文老师们都应当问问自己,你能静下心来,什么现代手段的也不凭借,独立解读教材吗?拿到教材后,你究竟是如医生凭借医疗器械一般,靠着上网查阅,复制粘贴的方式寻找答案,还是能够拥有一份面对文本的底气?现代网络技术的高度发达,使得我们教师缺少了“静悄悄地琢磨”文本的细心与耐心。

还有一些老师,已经习惯了依赖教参进行教学设计,选择教学方法,喜欢照搬教参现成的“教材分析”。

一旦离了这根拐杖,几乎寸步难行。

没有对文本的触摸,没有对文字的咀嚼,长此以往,语文教师专业化发展的标志——解读教材的功夫和能力就会丧失殆尽。

这就引出了文本细读。

文本细读,由《小学语文教师》杂志在国内率先力倡,杂志已做过专门的讨论,相信老师们对它已经比较了解,不再赘述。

这里我想以一篇经典课文《卖火柴的小女孩》为例,谈一谈所走过的文本细读之路。

教学之前的细读,我们没有囿于这篇课文之中,而是把这篇经典的文章放在一个宏大的文化背景下,阅读了大量的相关资料,如《论安徒生童话的悲剧意识》、《以乐写哀倍增哀——卖火柴的小女孩反衬描写赏析》、《童话教学方法谈》……同时,我们还读了《儿童文学教程》、《小说语言美学》《相信童话》等相关理论书籍。

然后再对课文和叶君健原译文进行对比,在比较中进行质疑与确认,写下了一万多字的解读札记。

二年级上册课文《初冬》教学设计及评析

二年级上册课文《初冬》教学设计及评析

二年级上册课文《初冬》教学设计及评析师:雾散了,树林里也别有一番美景[课件]让我们一起到树林里去看一看吧。

落叶―黄,松柏―绿。

(指导朗读,体会松树柏树的坚强的精神)(指名读)(齐读第8自然段)师:不怕冷的松树和柏树多坚强啊,它们为初冬的小山村增添了一抹充满生命力的翠绿。

(四)回味课文,美读结束师:孩子们,在这大雾弥漫的初冬,我们既感受到了雾中那模模糊糊、像隔着轻纱的朦胧之美,又欣赏到了雾散后这清亮的、多姿多彩的美,大自然是多么的美丽、神奇啊!它留在了我们的眼里,也印在了我们的脑海里,让我们用最美的声音,最真挚的情感去感受初冬的美景吧。

[课件]六板书:19 初冬雾中雾散远望不见望得见近看不清看得清评析:《初冬》是一篇描写初冬时节田野雾景的散文,文章短小,语言简洁、朴实。

意境清新、优美。

《语文课程标准》指出:“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。

”如何让学生感受课文优美的意境。

感悟语言的内涵呢。

本节课李晓光老师为我们上了一节精彩的阅读课,下面我对本节课进行反思:一、在语言环境中感悟语言的准确、渗透写作方法。

在语言环境中学习语言文字――抓住关键词指导学生联系上下文来理解是学习语文、提高学生阅读能力和写作能力的重要手段。

例如让学生找一找关键词语体会这些景物在雾前雾后的变化。

学生分别找出:“望不见”“看不清”。

先引导学生理解这两个词语的意思分别是:“看不见”“看见了不清楚”再引导学生联系课文内容理解为什么会这样?并通过实物演示理解“模糊不清”,又让学生理解为什么课文分别用“望”、“看”体会远近距离的不同,“望”是向远看,“看”通常用于近处的景物,教师恰当的点拨,使学生体会了作者用词的精当,在培养了学生评词析句能力的同时,又为学生写作时要“用词准确、言之有序”奠定了基础。

由于本篇课文结构清晰、教师学完“雾中、雾散”时,总结了文章结构上和观察顺序上一致的特点,从而向学生渗透段落间的内在联系,向学生渗透了写作方法。

窦桂梅《初冬》课堂实录及点评

窦桂梅《初冬》课堂实录及点评

窦桂梅《初冬》课堂实录及点评师:上课。

生:起立。

师:同学们好。

生:老师,您好。

师:同学们,老师来到马鞍山已经好几天了,真为你们生活在这个美丽清洁的城市而感到高兴,那么你们知道老师的家乡在哪里吗?生:是不是在山东。

是不是在北京。

师:老师的家在北方的一座小山村,那里的景色怎么样呢?今天我们学的课文就是讲那里初冬时的景色,请同学们注意看这两个字,借助拼音读。

生:(读略)师:“冬”是冬天,那么“初冬”是什么意思?生:冬天刚刚开始的时候。

师:那么“初”是什么意思?生:刚刚开始的时候。

点评:著名特级教师斯霞早就说过:字不离词,词不离句,句不离篇。

字离开词,词离开句,它的意义就很难说了,因为汉语的字、词多数是多义的,窦老师这样处理符合这一原则。

师:冬天刚刚开始的时候,小山村的景色是怎么样的呢?想不想去看一看?生:想。

师:说去就去,请同学们赶快把书打开,借助汉语拼音认真地读课文,在读课文之前,老师提出三个要求:1.画出生字多读两遍。

2.不懂的地方,运用学过的符号画出来。

3.标自然段。

听懂了吗?谁能把老师说的重复一下?生:重复。

点评:初读的目标定位适中,主要是读正确、读通顺,这是首要任务。

“新大纲”说,“要让学生充分地读”,是很有道理的。

课文教完了,有的学生还读不通顺怎么行呢?让学生画不懂的地方,则为教师的教学提供了“的”,使教师的心中有数。

但要逐步让学生学会提问题,不能满眼都是问题,以免把老师弄得无所适从。

不能让宝贵的时间在“学生问,教师答”中流逝。

师:嗯,就带着这几个问题,自由大声读。

生:(读略,师巡视)师:好!同学们读得很认真,首先检查一下对生字的掌握情况,来读一下生字。

这么多举手的,开火车读。

生:(读略师指出重点字)师:安徽小朋友真聪明,快把书端起来,看看你画出哪些不懂的地方提出来。

生:“白茫茫”是什么意思?生:松树、柏树为什么到了冬天还是那么绿?师:关于这个问题,谁能说一说?生:因为松树、柏树的叶子非常厚。

二年级语文《初冬》评课稿

二年级语文《初冬》评课稿

二年级语文《初冬》评课稿二年级语文《初冬》评课稿评课之前,首先要恭喜丹青老师,这学期还未过半,但丹青老师已经得到了两次锻炼和展示自己的机会,一次是电子白板的说课,另一次就是今天的分类合作式赛课,在这节课中我们欣喜地发现丹青老师又成长了。

《初冬》是一篇优美的写景散文。

课文以时间为线索,描写了初冬雾中和雾后的美丽景色,抒发了热爱自然风光的思想感情。

纵观全课的设计,丹青老师用了美文美读的方法,通过以读促悟的手法,使初冬的美景在学生的脑海中展现,真切地体会到作者所描述的情景之美。

下面我就本节课谈几点粗浅的看法:一、灵活多样突出“读”,使学生乐学。

《课标》中明确指出:朗读是培养语感的重要方法,是阅读教学中最经常,最重要的训练方式,它也是引导学生理解课文内容,领悟蕴藏情感的最佳途径。

学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。

因此,教师应重视指导学生有感情地,有节奏地诵读,直到悟出只凭语言分析难以理解的思想内容。

在这堂课上,丹青老师以"读"贯穿始终,但不是没有目的的读,每次读都有具体的目的。

如:教学伊始,第一次自由读文时,丹青老师出示读文要求:自由读文,读准字音,读通句子,不认识的字看拼音多读几遍。

让学生按照要求读课文;当第二次读文时,教师则引导学生带着问题读文(课文都写了哪些景物?)这样既避免了学生读文的漫无目的,又能使学生更快地围绕问题,解决问题;老师对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读,大声读,开火车读,接读,女生读男生想……等等.不同形式的读也是有不同的功能,指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言;集体朗读有增强气势,激发共鸣的功能。

还有一个读的亮点就在学习课文的第四自然段时,丹青老师让学生一边读一边做动作,大大激发了学生学习的兴趣。

此外,课件中视频、图片和背景音乐的使用,都无一不是在为“读”服务。

窦桂梅古诗教学实录

窦桂梅古诗教学实录

窦桂梅古诗教学实录师:我送你们三句话,第一句我很棒。

第二句话也送给同伴,把手搭在同伴的肩上:你真的`很棒。

这个课堂和以往不一样,上看看,下看看,左看看,右看看,有什么?生:很多听课老师。

师:把这句话送给老师:你们很棒,你们真的很棒,你们真的真的很棒。

(台下老师鼓掌。

)师:老师给你掌声,你明白了什么?生:很光荣生:很温暖师;找到感觉没有?什么感觉,温暖中觉得很棒,就带着这个感受来一同走进课文,走进课文之前带你们去一个地方,也就是这个季节最值得去的地方?在哪里?生:落叶,红叶师:听,快看了(香山红叶图)师:想起一首诗吧:远上寒山石径斜(师生一起背)师:美不美?这片片的枝叶把香山打扮得真美呀。

风呼呼地吹,天气越来越凉,这叶子就会?生(有的做动作,有的用语言,落)师板书:落叶师:刚才我们看了香山的景色,感受到这片片落叶带来的美,现在送给大家两篇文章,在文章中感受落叶带来的美。

自己赶紧读,遇到不认识的字想尽办法去解决,这些方法老师不说,你们一定知道。

学生读书师:有的同学跃跃欲试,想读了,看谁倾听别人的话像刚才那样用心。

(指名读第一节)师:像他那样自己读一读这一节。

师:继续往下读,(指名读第二节)师:他读当作读得真准啊,我们也这样读,齐读。

师:继续向下读,这个当在句中两次不同音,你都读出来了,真了不起。

再读这句,看谁读得正确流利。

师:再往下读。

我可听出来了,藏这个字她怎么读得这么准啊。

一起读这个字,把它送到句子里再读。

师:全班齐读最后一段。

师:你们真的真的很棒。

师:看课文第一段,放声再读读。

师:这段话有个词特别好玩,重复了两次,发现了吗?生:一片一片师:读,再读。

师在黑板上画一片叶子,这是一片。

一片一片那就是两片了(边说边画第二片叶子)生:不是,有许多,很多很多片。

师:言外之意我明白了,这一片一片就是好多好多,那再读读,把一片一片的感受送到句子中。

师:哎哟,她读这个落呀,我感受到了落下来想象一下,怎么落呀?生:慢慢落下来。

最新人教版小学语文二年级上册《初冬》教学实录-word文档

最新人教版小学语文二年级上册《初冬》教学实录-word文档

人教版小学语文二年级上册《初冬》教学实录《初冬》本篇课文按时间的顺序描写了初冬时节雾中山村的景象。

本文就来分享一篇人教版小学语文二年级上册《初冬》教学实录,希望对大家能有所帮助!一、谈话引入昨天,老师和小朋友们一起到大自然找初冬,发现初冬已悄悄地来到我们身边,初冬在哪里呢?你身边有哪些变化呢?生答:初冬时,我家买了大葱,淹了酸菜;初冬时,有时下雾……你们真是善于观察的孩子,请小朋友看大屏幕,让我们一起来欣赏这初冬的美景吧!师放课件1、2、3、4、5、6二、初读全文,整体感知⒈读课文时把字词读准,句子读通顺;⒉画出生字,读一读;⒊标出自然段。

1、师:初冬的景色美吗?这节课我们学习19课初冬。

板书课题:《初冬》小朋友,赶快打开书136页亲自去感受一下吧,注意(课件)(自由读)2、小朋友,你刚才读书时新认识了哪些字娃娃,想说就站起来说吧。

生:直接读字瞧字娃娃从书中跳到大屏幕上,你还认识吗?师出示课件初茫雾塔隔层模耀庄稼射芒你有什么好办法记住字娃娃?生:(1)、初、雾、层、模、耀、庄、稼、射、芒用熟字加部首方法记忆。

(2)隔字右下方是一个横。

(3)、初、射、庄是翘舌音。

芒、塔用对比方法记(4)、我想给茫组词,哪个茫?你们的记字方法可真多!3、师:课文有几个自然段?生:我知道课文有9个自然段4、看字娃娃又回到课文中你能读流利吗?指名分自然段读课文。

其他小朋友一边听一边想,课文主要写了什么?按什么顺序写的?(写初冬早晨,按下雾时和雾散后写的。

)5、请同桌交流一下,课文哪几个自然段写下雾时景色,哪几个自然段写雾散后景色?1——5,6——9自然段。

师板书:雾中、雾散请小朋友互相读一读,拿笔画一画看下雾时和雾散后景色有什么不同?男女生对读,体会不同。

( 师板书:看不清、看得清、望不见、望得见)师:你喜欢下雾时的景色还是雾散的景色?小组同学读一读,说说为什么喜欢?(师下去巡视),谁愿意读出来告诉大家。

生:读三、细读课文,训练词句,理解内容(一)师:为什么喜欢雾散,指名读句子1.柿子树上挂着许多大柿子,像一个一个的红灯笼。

窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评

窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评

窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评Dou Guimei's teaching record "unforgettable day" teaching record and comments窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评前言:小泰温馨提醒,课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。

师:同学们好!生:老师好!师:哎呀,真愿意听呀,不光对我,包括台上台下的老师都愿意听。

你愿意向谁问好,就向谁问好。

(生向窦老师问好)师:不要都对我说,也对台下的老师说。

现在是下午两点多钟,该怎么说?生:老师下午好!师:知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。

生:窦老师下午好!师:你们声音真大,老师真喜欢你们!(问候语平时很多见,极普遍的语言,却被窦老师在交流中运用得恰当好处。

亲切平和的语言一下子拉近了与学生之间的距离。

窦老师还带着所有小朋友很热情地向在场所有老师问好,让其他的老师也融入了课堂中,使大家备感温馨。

)师:你们这么热情,让我想起我以前的故事,那是6年前的事了,你们想听吗?(学生小眼亮起来,小脸红起来,小手举起来。

师讲述一个难忘的故事。

)师:那么长的时间都忘不了,用一个词来说,那就是——生:难忘。

(师板书“难忘”并指导“难”字的写法,生书写)师:老师有难忘的事,你们有吗?(学生依次发言)师:看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。

有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。

(师板书课题)(窦老师熟知学生的心理,她讲述了一件自己最难忘的事,引起了学生的兴趣,引出学生最难忘的事。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

窦桂梅《初冬》课堂实录及点评师:上课。

生:起立。

师:同学们好。

生:老师,您好。

师:同学们,老师来到马鞍山已经好几天了,真为你们生活在这个美丽清洁的城市而感到高兴,那么你们知道老师的家乡在哪里吗?生:是不是在山东。

是不是在北京。

师:老师的家在北方的一座小山村,那里的景色怎么样呢?今天我们学的课文就是讲那里初冬时的景色,请同学们注意看这两个字,借助拼音读。

生:(读略)师:“冬”是冬天,那么“初冬”是什么意思?生:冬天刚刚开始的时候。

师:那么“初”是什么意思?生:刚刚开始的时候。

点评:著名特级教师斯霞早就说过:字不离词,词不离句,句不离篇。

字离开词,词离开句,它的意义就很难说了,因为汉语的字、词多数是多义的,窦老师这样处理符合这一原则。

师:冬天刚刚开始的时候,小山村的景色是怎么样的呢?想页1 第不想去看一看?生:想。

师:说去就去,请同学们赶快把书打开,借助汉语拼音认真地读课文,在读课文之前,老师提出三个要求:1.画出生字多读两遍。

2.不懂的地方,运用学过的符号画出来。

3.标自然段。

听懂了吗?谁能把老师说的重复一下?生:重复。

点评:初读的目标定位适中,主要是读正确、读通顺,这是首要任务。

“新大纲”说,“要让学生充分地读”,是很有道理的。

课文教完了,有的学生还读不通顺怎么行呢?让学生画不懂的地方,则为教师的教学提供了“的”,使教师的心中有数。

但要逐步让学生学会提问题,不能满眼都是问题,以免把老师弄得无所适从。

不能让宝贵的时间在“学生问,教师答”中流逝。

师:嗯,就带着这几个问题,自由大声读。

生:(读略,师巡视)师:好!同学们读得很认真,首先检查一下对生字的掌握情况,来读一下生字。

这么多举手的,开火车读。

生:(读略师指出重点字)师:安徽小朋友真聪明,快把书端起来,看看你画出哪些不懂的地方提出来。

生:“白茫茫”是什么意思?页 2 第生:松树、柏树为什么到了冬天还是那么绿?师:关于这个问题,谁能说一说?生:因为松树、柏树的叶子非常厚。

师:这个问题呀,老师在读书的时候也遇到了,《小学生十万个为什么》里头就介绍了关于这方面的知识,因为松树的叶子非常的细而且外面还有一层蜡质保护着它,关于这个知识细节,回去多看一些这方面的书。

谁还有什么问题? 生:“淡淡的光”是什么样的光?生:“望”能不能改成“看”呀?生:柿子应该是结在树上的,为什么写挂在树上?师:同学们看得真细心呀,你们在读书的过程中能发现问题,并且把它提出来,这是一种很好的读书方法,那么这样吧,我们带着这些问题一句一句地读,一边读一边体会,看谁不但能有感情朗读课文,并且试着把它背下来,好不好?点评:窦老师处理学生提问题的方法值得借鉴,她把重要的、能通过读来理解的词语留下来,把一些科学性的知识性的问题随即作一解答,而不是“有问必答”,更不是让学生“牵着鼻子走”。

“主导”与“主体”意识很强。

生:好!师:先来学第一小节,谁来读?生:(读略、个别读,齐读)师:“雾”是个生字,你能不能根据这个字的字形来讲一讲页3 第雾?生:“雾”是个生字,上边是“雨”下边是“服务”的“务”,根据上边的“雨”字头我知道“雾”跟天气有关。

师:说的真好!那么你们想不想看看白茫茫的雾呢?生:想!•师:那么好!跟老师来一起看看(放录像)。

雾大不大?把你的感受读出来。

读字—卡“白茫茫”。

点评:此时放“雾”的录像适时而且必要,这有助于学生感知课文。

阅读教学应该是读,由读而懂。

能读懂的尽量让学生读懂,这样才不失阅读的意义,读不懂的可以采取电教手段或其他手段直观加以“辅助”。

铺助而已,切不可喧宾夺主,窦老师的更可贵之处是“以看促读”,看录像的目的,是为了更好地朗读课文,这叫“不忘本”,“万变不离其宗”。

生:(读)师:刚才提问题的同学你懂了吗?生:懂了!师:把“白茫茫”放在句子中体会,谁能读读这句话? 生:“早上白茫茫的一片大雾。

”师:那么在早上,小山村在白茫茫的大雾中又是什么景象呢?快来读一下第三自然段!页 4 第生:(齐读略)师:这小节几句话?这么多举手的,看来读书很用心。

生:这小节有两句话!师:我们来一句句读,讲一讲,谁来读第一句?生:(读略)讲的是雾太大,远处的塔、小山都望不见了,怎么望也望不见!师:那么你怎样读让人感觉到远处的塔、小山怎么望也望不见?点评:这是落到一个“读”字上。

窦老师不是直接告诉学生应该怎么读,而是问学生怎样读才能让人感觉到远处的塔、小山怎么望也望不见。

感情是读而后有的,不是先有而后读的。

生:(读略)师:谁能来给他评一评,读得怎么样?生:她读得蛮好的!“都”读得很长,我要读比她读得还好(读)。

师:全班同学就像她这么读。

点评:应当很好地表扬这位学生。

他既能看到别人的长处,予以肯定,又很有自信心,敢和别人比这是很可贵的心理素质。

生:(齐读略)师:谁来读第二句,讲一讲?生(读略)页 5 第师:请同学往前看:(师画田野)注意看田野的野的笔顺(学生跟着说)远处的塔、小山都望不见了,像近处的田野、树林都隔着一层纱,模模糊糊的,是什么样的,在生活中你见过吗?(老师边说边画)点评:我多次听过窦老师上课。

她绘画基本功扎实。

这里的画,不仅有助于教学,也是教师自身素养的一种展示,它的作用远远超过插图,原因是不言自明的。

生:生活中我见过,我感觉雾很大,下雾的时候什么都看不见!生:上次爸爸带我去公园玩,我看见一个新娘子,脸上有一层纱,纱蒙住了新娘的脸,看不清新娘长什么样子,感觉她很漂亮。

师:不是漂亮,而是感觉模模糊糊很美吧?就像课文里说的一样。

生:有一次我上学,雾很大,连学校都看不清。

师:同学都有这样的感觉,我们就一边读一边想,女生读,男生想。

生:(读略)师:非常好!刚才有个同学说“望不见”为什么不改成“看不清”,谁能说,这两个词意思一样吗?生:一样。

师:那么为什么不能换一下?页 6 第生:因为看远处用望,看近处用看,所以不能换。

师:望和看意思一样,“望”向远看,“看”远近都可以,也可改成看不见,但是课文里面这么用词,既准确又恰当,你们说好吗?那位同学你明白了吗?(该生点头)点评:关键性的知识教师一定把握准,做到胸有成竹。

师:刚才我们在理解这两小节时,是抓住重点词一边读一边想,去体会、想象,看同学们读得多有感情!那么下面我们就用这种方法去体会学习三、四小节,你看哪个词应该重点体会就画出来。

点评:窦老师时刻不忘学生是主体,是学习的主人。

该退居二线时,就退下来,不要不放心。

生:(读略)师:谁愿意读?生:(读略)师:同学们,她在读的时候,你认为哪些词读得比较好,说说看?生:她“慢慢地”、“淡淡地”词读的好!师:你们跟她一样吗?那我想问问这名同学你为什么这样读呀?生:因为太阳是慢慢地升起的,所以得慢点读。

雾没散之前,太阳发光不强,太阳发出的光一点也不耀眼、很弱,所以应该读慢点“淡淡地”。

页 7 第师:好!说的非常好!给大家再读一读。

生:(读略)师:同学们像他一样读。

生:(齐读)师:读得这么好能不能加动作表演,前后桌商量一下。

生:(议论)师:谁愿意来表演读。

生:表演读。

师:同学们很有创造性,“淡淡”一词,动作不一,接着读第四小节。

生:(读略)师:嗯!读得不错。

是呀,到了初冬的季节正是人们忙着收白菜的季节。

我们就一边读一边想想人们正在忙着收白菜的情景。

生:(读略)师:我们就找四名同学读一下,请一名同学推荐四名同学读,并分配读哪一自然段,其它同学闭上眼睛,让我们看看下雾时的景色。

点评:学生能把抽象的文字,还原成活生生的画面,就证明把文章读懂了。

阅读能力,对小学生来说,说到底,是“还原”能力。

生:(读略)页 8 第师:睁开眼睛,看到了吗?生:看到了!师:把你看到的和同桌之间互相讲一讲!生:(讲略)师:讲得这么认真,读得这么好,同学能背下来了吗?我们一边背一边想。

生:(背)师:这里的景色这么美,让我们唱个歌吧!生:唱歌师:刚才下雾时景色这么美,那么雾散时景色是怎样的呢?请同学一边读一边想,同桌之间讲一讲,开始读。

生:(读略)•师:读得很认真,请同学把题签拿出来,把你读懂的填上,填完举手!生:(填略)师:请同学按课文内容填空(幻灯),讲一讲为什么用“射出”? 生:因为第一句讲太阳出来了,雾慢慢散了,光也明亮了,所以用射。

师:看来你是真明白了,读第二句,谁填第二题?生(填略)师:正像同学们讲的那样,远处的塔、小山都望得见了。

(画页 9 第塔)师:谁来做第三题,我们读一读。

现在老师要检查对课文的朗读情况,男生读五、六自然段,女生读七、八自然段,看清森林,还看清什么?生:柿子树。

师:把这句话读一读。

生:读。

师:好!让我们来细细看这句话,都看清柿子树什么了? 生:大!多!圆!师:有个同学说为什么不说结着,而说挂着。

淮能说? 生:因为书上把柿子比作灯,所以用挂。

师:这位同学说得对,柿子结得又大又圆沉甸甸地坠在那儿,用“挂”真准确。

那么同学明白了吗?作者用词恰当,一句话写出大小、颜色、形状,我们背下来。

生:(背略)师:还看清什么?生:松树、柏树不怕冷,落了一层黄叶。

师:那么我们就来读这一小结。

想想这句话所描写的意思。

生:(读略)师:女生读七、八小节,男生一边听,一边感受。

生:(读略)页 10 第师:通过刚才读,雾散美不美,想不想背,背诵方法很多,我们就试着看图背。

点评:语文教学有积累意识,重视读背。

幼学如添,小时候背的东西记得牢,能终生受用。

生:跟图背。

师:真不错,同学们在读书的过程遇到不懂的提出来,同学们去体会、理解,读得多有感情,让我们亲眼去到北方的小山村去看看景色,一边看,一边背(放录像),小山村的景色美不美,回去用课文的语言讲给家长听。

生:好!师:下面来做练习!请同学们根据课文,用手势做出判断。

生:(做略)①早上,白茫茫的一片大雾。

②农民正在收庄稼。

③人们正在园子里忙着种白菜。

④柿子树上挂着许多大柿子,像一个一个的红灯笼。

⑤森林里落了一层黄叶。

师:加上“初冬时节”能不能把上面这几句正确的话加上合适的词,把它连起来,说一说。

师:全班说。

生:(齐说略)点评:这项练习一箭三雕。

第一看学生是否把课文读懂了,掌握了;第二,是对全文的概括;第三,有机地进行了说的页 11 第训练。

窦老师教学有心,从中可见一斑。

师:同桌之间再讲一讲。

师:刚才你们所讲的,就是书中所讲的北方小山村所描写的景色,再过一段时间你们马鞍山市就要到冬天了,请你做个细心的小朋友,去仔仔细细观察,把你们所观察到的写封信寄给窦老师好吗?生:好!师:下课。

[赏析]于永正这节课最大特点首先是把“读”贯穿始终,把“读”落到实处。

无论是对词语的理解,还是对课文内容的感悟,都是通过读来完成的。

教师讲的本不多,只是在教学中起到了“导”的作用,或点拨,或展开,或提示,或激励,或提问,如此而已。

其次是到“从学生中来,到学生中去。

相关文档
最新文档