模块六-评价量规模板
模块3评价表6表现评价量规
评价
项目
评分等级及分值
得分
A级
（10分）
B级
（8分）
C级
（6分）
自评
互评
师评
目的
我扮演角色时有强烈的观众意识，目的明确。
我扮演角色时有观众意识，目的比较明确。
我扮演角色时面对观众Байду номын сангаас感觉一般，目的不太明确
积极
态度认真积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
我尝试与电表使用者沟通，尽量让角色扮演可信。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见.
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
技术
我熟练与电表使用者沟通，让电表使用者愿意使用改装的电表，善于与人合作，虚心听取别人的意见
我能与电表使用者沟通，角色扮演可信。能与人合作，能接受别人的意见。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
重点
我彻底和周到地描述了我扮演角色的主要问题和观点，对桥梁的设计撰述清晰，重点突出，并提出建设性意见。
我描述了我扮演角色的主要问题和观点，对桥梁的设计撰述清晰，并提出意见。
模块六-评价量规模板
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评
师评
（主动交流）
（30分）
在整个活动过程中主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确
在整个活动过程中不太主动交流，不大胆表现自己；口语表达较流利、准确
在整个活动过程中从来不主动交流，也不大胆表现自己；口语表达不流利、不准确
（想象和联想）
（20分）
赏析句子时，能主动学会想象和联想，联系自己以前接触的诗句。
赏析句子时，在教师的引导下，学会想象和联想，较好的联系自己以前接触的诗句。
赏析句子时，不能学会想象和联想，联系自己以前接触的诗句。
（独到见解）
（20分）
积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
能较积极参与小组活动，有自己的见解，但是分析不够深刻。
不能积极参与小组活动，且没有自己的见解，不能学会分析。
（语言表达）
（20分）
个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
个人发言声音比较洪亮，能较准确流畅地表明自己的观点。
个人不发言，或者发言声音不洪亮，也不能准确流畅地表明自己的观点。
总分和评语
最新数学模块六量规作业
较积极参与小组探究，在小组学习中，能够主动发言，帮助收集资料，整理资料，有一定的合作意识和能力。
在小组学习中，被动学习，不主动整理资料，合作意识和能力欠缺。
创新意识
（20分）
在学习中，能前后联系所学知识，并结合所学知识，深入思考，具有创新性。
在学习中，能前后联系所学知识，理解新知。
学习不主动，缺乏创新精神，只是做了点记录。
自评评语
互评评语
一元二次方程主题单元学习评价量规
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
【8，6】
需要评
参与程度
（20分）
围绕目标，积极参与探究，在探究活动中运用多种方法主动收集资料。
围绕目标，较积极参与探究，在探究活动中主动收集资料。
没有明确的目标，只是消极地收集了一些资料，未达到目标。
合作情况
（60分）
学生学习评价量规表
学习评价量规
评价要素主要指标
（权重）评价标准描述
非常好
8－10
分
学习过程（70分）参与学习的态度
（10分）
学习态度端正，认真，具有较强的学习能力，积极参与小组讨
论，分享学习经验，共同探讨问题；学习结束后能够反思自己在活
动中的收获。
活动准备阶段（10
分）
根据学生平时课堂表现情况进行分组，每个小组回顾所学过的
相关知识并讨论交流制定活动计划，活动计划的内容安排合理明
确，时间安排得当，并准备好所需材料。
活动实施阶段（20
分）
在活动实施过程中，大家按照制定好的计划规范有序的组织实
施，，要理论指导结合动手实践，对探究结果有效归类整理。
小组
成员互帮互助，及时完善探究结果。
汇报交流阶段（10
分）
积极与全班同学进行交流，并发表意见，尊重并认真倾听同伴
发言并经常提出使用建议，通过成果交流，形成资源共享，最后将
有价值的探究成果及方法进行整理并推广应用。
小组合作效率（20
分）
小组成员分工明确，组员学习积极性高，能全员参与。
对研究
的问题能发表自己的看法，活动中互助合作，学习氛围轻松愉快，
并能与其他组沟通交流，取长补短。
学习成果（30分）作品展示（15分）
能根据要求完成“观察记录表”，小组人员积极参与，能应用评价量规来对自己的填写进行评价，并与大家交流。
作品评析（15分）表格填写要规范、正确，能够把理论知识运用到实际生活中。
教学设计评价量规【范本模板】
教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式
各教学环节的操作描述具体,有清晰的目标说明
各教学策略体现了学习者特征,有利于教学目标的落实
活动设计具有层次性,体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性
教态
语言（普通话，科学语言，过渡语）
教学评价（5分)
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（0~1分)
设计可操作的评价方式
体现形成性评价和过程性评价的观点
提供了教学评价，且清晰明了
未提供教学评价，或采取的评价方式不当
学习环境和支持说明
（5分）
优（3分)
良（2分)
一般（0~1分）
清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等)的支持，以及学习环境
技术表现形式合理,符合学习者的年龄特征和学科特点
没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段
能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势
根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源,又有相关资源（提供网址链接和参考书目)和泛在资源
尊重知识产权，说明资源来源和出处
综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合
表现形式基本合理，简洁明了
符合年段特征
体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养
目标阐述清楚、具体，可评价
与学习课题相关
与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标
能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养
目标阐述比较清楚、具体
目标空洞，和学习主题相关性不大,与学段学习总目标不一致
表现形式不当，不利于学生探究
多处资料没有出处
国培技术中级教育模块六作业
“识字教学”主题单元学习评价量规评价要素主要指标（权重）评价标准描述非常好（4分）好（3分）一般（2分）加油（1分）学习过程（70分）参与活动的态度（10分）本单元教学打破单一的课文教学的观念，把相对独立的单课学习，放在单元主题的学习情境中，通过信息技术与学科整合，掌握一些识字途径和方法，通过看电视、逛街、做游戏、读童话故事等方式来识字，有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的道理。
做一个爱识字、会识字的人。
活动准备阶段（10分）通过学习本组课文，自由组成活动小组，讨论交流制定活动计划。
活动计划的内容安排是否合理、正确？分工是否明确，做到心中有数？计划用哪种方式开展活动，以及时间安排。
活动实施阶段（20分）语文课程要拓宽学习的渠道，将课堂内外的识字实践活动有机结合。
引导学生到生活中自主识字。
激发学生识字兴趣。
让学生体会到识字的重要性。
能主动去认识身边的每一个字，并积极与同学探讨和汇报识字体会和收获。
活动汇报交流（20分）小组汇报识字的心得、途径、方法和收获，看谁的收获大，途径多，积极性高。
语言表达要通顺，清淅、完整。
小组汇报学习成果的活动方式有新意，紧扣主题，有吸引力。
小组合作效率（10分）小组成员的分工明确、团结互助。
组员学习积极性高，能全员参与，能善于发表自己的看法，活动中良好交流配合，小组合作氛围轻松愉快。
并能与其他小组沟通交流，互相取长补短。
评价要素主要指标（权重）评价标准描述非常好（4分） 好（3分） 一般（2分） 加油（1分）学习成果 （30分） 识字比赛（10分） 向学生推荐通过晚饭后或星期天看少儿频道，逛街、看童话故事书、逛商场等方式，一周内看谁识字多，识字方法好，识字途径多。
一周结束后，周一开展比赛。
读书比赛（10分）选定篇幅适当，趣味性强的少儿读物，语句通顺流畅完整，读音标准，语音优美生动，错别字少。
识字途径展示 （10分） 识字的途径要多种多样，善于从身边的生活中寻找识字契机。
评价量规 第六组 章冠峰
（总评在60分及以上为合格；75分及以上为良好；85分及以上为优秀）
能说出月球的一个基本特征，语言表达有错误，原因的解释有误
无法说出月球基本特征，无法概括出原因，表达过于简单，且存在错误
据月相图判断农历日期
能正确判断所有4个基本月相对应的农历日期
能正确判断出3个基本月相对应的农历日期
能基本判断出1、2个基本月相对应的农历日期
不能做出判断
绘制月相图
能正确完整画出月相图，且书写工整规范
能完整画出月相图，有1、2个错误
能画出基本框架，书写不规范，有较多错误
基本画不出月相图，错误很多
日食与月食
能完全说出日食、月食的形成原因，并进行推理得Байду номын сангаас规律
能说出两者中的一个，并能够经过提示得出规律
经过提示能说出两者中其中一个，但无法进行规律的推测
日食和月食的形成原因都无法正确说出，无法得出相应的规律
表6—6评价量规模板
评价指标
（权重）
评价标准描述（总分：100分）
评定
优秀（分值范围）
85~100
良好（分值范围）
75~84
合格（分值范围）
60~74
需改进（分值范围）
<60
生评
师评
月球的基本特征
能完整并且准确描述月球的两个基本特征，并能根据已有的知识体系概括出形成原因
能准确说出月球的基本特征。能简单说出形成原因，语言表达略有不足
模块六-评价量规模板1
论述不清楚，没有条理，证据不充分，组织不严密，形式不规范，语言不流畅。做快速跑的动作要领不熟练。
总分和评语
（创新实践）
（20分）
实践中能灵活应变，及时提出问题，并能分析、归纳和总结问题，解决问题的思路新颖，方法独特，勇于克服困难。
实践中能灵活应变，提出问题，并能分析、归纳和总结问题，解决问题的思路教新颖。
实践中不能随机应变，要靠他人的帮助和指导，才能动手解决问题。
（成果展示）
（）
论述清楚，有条理，证据充分，组织严密，内容丰富完整，形式规范，语言流畅，有说服力和感染力。能熟练做出快速跑的动作要领。
“快速跑”常用的评价量规
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评
师评
（信息搜集）
（10分）
能正确地从网站中提取信息回答所有问题
能正确地从网站中提取信息回答大部分问题
能比较正确地从网站中提取信息回答部分问题
（合作交流）
（10分）
有组织能力，表达能力强，善于沟通；积极配合同学，乐于帮助学；认真听取和采纳同学意见和建议，积极协调小组开展工作。
有表达能力，主动沟通，主动配合同学，帮助同学；能听取同学意见和建议，主动协调小组开展工作
能参与小组工作，但固执己见，不能听取他采纳别人的意见和建议
（知识技能）
（30分）
能够诉说快速跑的动作要领，并且能熟练做出蹲据式起跑的动作要领。
能够诉说快速跑的动作要领，并且能教熟练做出蹲据式起跑的动作要领。
诉说快速跑的动作要领不齐全，蹲据式起跑的动作做的不好。
评价量规样例8个
《怀集县怀城镇植物调查研究》评价量规小组成员： 班别： 小组名称： 组长： 指导老师： 日期：年月日本量规设计说明:1、本量规是根据专题二《怀集怀城镇植物调查研究》设计方案实际而修改设计，评分分为：学生自评、小组长对组员评分、小组长对各小组进行互评、老师评分四栏。
2、为方便计算每一栏分值为100分，权重为20*5；为更好体现本次调查的目标：“促进学生对植物的认识，了解植物在环境中的作用。
了解本县或本县一个点的植物物种组成情况，将理论学习的调查方法应用到实际当中去，提高学生的动手能力和分析综合能力。
”因而各项在比值方面作了以上修改。
3、最后每个学员的得分计算为：各成员研究成果总得分=自评×0.2+小组长评×0.2+小组互评×0.2+教师评分×0.4；学生评分总占60%，教师评分占40%，更能体现学生在研究活动中的作用。
4、最后计分中只需将各项得分输入上表，表格已输入计算公式，最终得分会自动生成。
自我反思《高中数学在生活中的应用》研究性学习评价量规在研究报告和电脑操作方面较有优势，但在合作交流方面较为欠缺，教师应该从旁鼓励指导其多与小组组员沟通，共同完成学习任务。
反思说明1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。
3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。
《营养的午餐》研究性学习成果评价量规(小学四年级)《中西方节日》研究性学习成果评价量规表《中英文化大差异》评价量规《水资源调查》评价量规小组成员： 班别： 小组名称： 组长： 指导老师： 日期：年月日。
学生评价量规表模板
学生评价量规表——班级姓名 20XX年X月评价指标项目评价等级及分值、得分优秀(10-9分)良好(8-6分)一般(5-3分)再努力(2-0分)自评(20％)互评(30％)教师评价(50％)小计一、研究活动的参与度(30分)1、积极参加本次活动,兴趣浓厚。
愿意参加本次学习。
参不参加本次活动无所谓不太愿意参与本次的活动。
2、乐于合作,能组织小组讨论积极参与合作,参与讨论参与合作。
参与讨论对知识点的理解不深,没什么感受3、很好地完成自己所承担的任务较好的完成承担的任务。
得到别人的帮助才完成本次的活动。
二、合作交流(20分)4、主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学，清楚地表达自己的观点能和同学配合，很好地完成自己份内的工作有时会帮帮忙。
有时觉得一个人学习更好无法与同学合作，与同学的意见不合。
5、虚心、认真倾听同学的观点、意见，能完整、清楚地表达自己的观点会倾听同学的观点、意见。
能比较完整地表达自己的观点，不太喜欢发表自己的观点，或者不太愿意倾听同学的观点，只顾表达自己的观点。
不太愿意发表自己的观点，也不愿意听同学的观点三、知识技能的运用(30分)6、课堂上能很好地提问题，并解决问题,独立很好的完成老师的随堂检测题。
在他人的帮助下完成问题具有基本整理信息的能力和提问题。
解决问题的能力整理信息的能力较差，提问题和解决问题的能力也较差。
成果展示(20分)7、有书写数学日记的习惯,日记的内容条理清楚，书写工整，并解决了学习的问题。
有书写数学日记的习惯，但数学日记的内容条理不够清楚，书写不工整。
成绩小计成绩总计注:1、共100分;2、最后的总分=自评×20％＋互评×30％＋教师评×50％。
“畅想未来”演讲评价量规
语言内容（3分）
演讲内容健康向上，表达出自己对美好未来的憧憬。语言表达清晰明了。
演讲内容积极向上，但语言表达不清晰。
演讲内容大意还算表达出来，出现少量错误。
不会表情达意。
语言技巧（2分）
语音语调标准，抑扬顿挫，语速适中，表达自然流利。
语音语调还可以，语速过快或过慢。表达清晰
1.能够准确使用本单元的功能性语言if条件状语从句，will，等。语法运用正确，表达清晰，所用句式灵活
2.语法结构正确，句式灵活多样。
1.基本能够运用本单元的词汇，短语，目标功能句，表达对未来的畅想。
2.语法结构基本正确，句式结构比较单一
1.能会用简单的句子表情达意。新词汇运用不多。
2.语法结构出现少数出现错误。
2.没能很好地表现出对未来的向往。
表情呆板，对未来的向往没能表现周鑫
学科
英语
年级
八年级
主题单元名称
人的生活需要营养
单元评价方案的思维导图
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
“畅想未来”演讲评价量规
评价指标
（权重）
优秀
【10—9】
良好
【8—7】
合格
【6—5】
不合格
【4—0】
生评
师评
互评
自评
语言运用（3分）
个别语音语调不标准，中间稍有有停顿。
语音语调不标准（方言味重）别人基本听不懂
行为表现（2分）
1.表情自然大方，有效使用肢体语言，应变能力强。
2.能充分表现出对美好未来的憧憬。
1表情比较自然，肢体语言运用比较恰当，有一定的应变能力。
常用的评价量规
在老师、同学的帮助下，能初步使用
（语言表达）
（10分）
语法、书写错误不多，文字表达清晰
语法、书写错误不影响文字的可读性
语法、书写错误频繁，文字可读性较差
总分和评语
能画出电子表格，会基本的Excel计算，但不会制作饼图
能独立地画出电子表格，但不会统计数据、制作饼图
（图片、视频的下载）
（10分）
能熟练地独立下载图片、视频，且在同学需要时，及时提供帮助
能独立下载图片、视频
在老师、同学的帮助下，能下载图片、视频
（Stellarium星空模拟软件的使用）
（10分）
能熟练地独立使用软件，且在同学需要时，及时提供帮助
表6-7一种常用的评价量规模板
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评
师评
（信息搜集）
（10分）
能正确地从网站中提取信息回答所有问题
能正确地从网站中提取信息回答大部分问题能比较正确地从网站中提取信息回 Nhomakorabea部分问题
（电子表格制作及统计数据）
（10分）
既能画出比较漂亮的电子表格，还能进行Excel计算、制作饼图，并打印出设计的图表
模块六评价量规模板1
《托盘斟酒》评价量规评价指标（权重）完成质量自评师评好分值一般分值需改进分值（评价指标1）（10 分）了解计算机性能特别、性能价格和选用原则（60分）1、熟练掌握计算机各部件的功能、作用。
明确它们的特点。
2、清楚掌握硬件价格行情，对各种厂商、型号产品的特点及性价比都有所了解8-101、简单了解计算机各部件的性能，对各部件的特点及作用有基本的了解2、大致清楚各硬件的基本价位，对具体厂商，型号的特点不够清楚。
6、71、对计算机对部件不够熟练，不同明确各部件名称及特点、作用。
2、完成不清楚当前硬件的市场行情，对具体商品的特点未有涉及。
1-5（评价指标2）（20 分）购机方案的制作（20分）1、方案紧扣主题，目的明确，有关键环节的分析，并制出相应的处理对策。
.2、方案详尽，切实可行。
16-201、方案紧扣主题，目的明确，无关键环节的分析。
2、方案较为完整，比较可行。
12-151、方案目的不够明确，无关键环节分析。
2、方案不完善，无具体实施计划。
1-11（评价指标3）（20分）合作学习（20分）1.小组内有明确的分工计划2.配机过程是按照分工计划集体合作完成的3.在完成各自分工后同学间还能相互帮助16-201.小组内有分工，但不明确2.配机过程是由一两个同学为主完成的3.小组内有个别同学没有积极参与制作12-151.小组内没有明确的分工2.配机过程完成是由一两个学生完成的3.小组内有同学根本没有参与制作1-11（评价指标4）（50 分）网络模拟配置计算机1、能在配置过程中，对配置情况作出正确评估，并随时调整方案，提高实施效率。
2、所配机器性价比高，性能优良，未超出预算。
40-501、对配置过程中的情况正确评估，调整方案，但方案一般。
2、2、所配机器性能一般，能满足基本需要，性价比一般。
30-391、在配置过程中对出现的问题未能正确评估及调整方案。
2、所配机器性价比低，超出预算，贵而不实用。
1-29 总分和评语。
表6-7 一种常用的评价量规模板
画面整体感欠佳，审美效果一般
画面缺少整体感，美感效果较差
形象、意境一般，能够基本使用工具材料进行表现，效果一般
没有意境，不能恰当的使用工具材料进行表现，效果较差
（点于线的运用）
（25分）
作品点与线层次感强，能够很好的表达对事物的感受。效果良好
作品点与线层次较弱，表达对事物的感受效果一般
点与线表现不明确，不能表达对事物的感受，效果较差
（整体美感）
（25分）
评价量规
评价指标
好
【20-16】
一般
（15-8]
需要改进
(7-0]
生评
师评
（构图与形式）
（25）
根据构思选择表现出恰当构图与形式，效果良好。
根据构思选择的构图和表现形式，效果一般。
根据构思选择的构图表现形式不适合，效果较差。（意境表现） Nhomakorabea（25分）
形象生动、传神、意境深远，能够准确的把握和使用工具材料进行表现，效果良好
作业评价量规精选全文
在情境导入中，情境具有很强的真实性且能够激发学生探究的兴趣
有具体的教学情境，与实际生活有一定的相关性
教学情境感不强
任务和活动设计（30%）
有非常明确的探究问题，任务设置紧凑，待解决的问题之间是一种递进关系，活动过程设计详细
探究问题明确，任务设置比较紧凑，任务导引能够以问题化的形式展开，活动设计较详细
可编辑修改精选全文完整版
作业评价量规
模块3作业——主题单元设计模板及主题单元规划思维导图
评价指标
优秀
合格
不合格
作业完整度（30%）
主题单元设计和主题单元设计思维导图两份作业内容完整；有完整的主题单元设计模板要素（至少包含两个专题活动的设计）；思维导图六个设计要素完整
能够提交完整的两份作业内容，但作业中设计要素不够完整，需要进一步完善；只提交一份作业，但内容设计要素相对完整
优秀
合格
不合格
工具模板的正确使用（30%）
能够正确安装并使用主题资源制作平台工具，根据模板的设计流程制作主题资源网站
在其他人的帮助下安装并使用主题资源制作平台工具，学会使用本工具
不能正确安装和使用主题资源制作平台工具
内容建设（40%）
主题资源内容丰富，至少包含与本学科主题单元相关的5类主题资源，页面层级达到3层
单元教学实施方案少于两个专题，或专题内容不完整
要素选择与分析（40%）
至少包含教学组织形式，对学生的控制和管理，教学的任务分配，学生学习的诊断与调控，学习活动的评价与激励等等要素，对每一个项目规划都非常合理，分析详细，内容得当
包含教学组织形式，对学生的控制和管理，教学的任务分配，学生学习的诊断与调控，学习活动的评价与激励等等要素，对2/3以上的项目规划合理，有比较详细的内容分析
评价量规
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评
师评
学习及参与态度
（10分）
积极参与活动，主动提出合理建议，出谋划策，尽职尽责，不缺席，善始善终。
主动参与活动，能提出建议，不缺席。
能参与活动，不缺席；只关心自己工作进展，不关心别人学习进度。
学习目标完成情况
在小组学习中，能够积极发言，收集资料，整理资料，有合作意识但不太积极。
探究实践能力
（10分）
实践中能灵活应变，及时提出问题，并能分析、归纳和总结问题，解决问题的思路新颖，方法独特，勇于克服困难，积极动脑、动手、动口。
实践中有应变能力，能提出问题，分析问题，有解决问题的方法和思路，能克服困难，勤于动脑、动手、动口。
实践中不能随机应变，要靠他人的帮助和指导，才能动手解决问题。
表达、沟通与分享能力
（10分）
在学习活动中学会与他人合作分享学习成果，提高自我表现和交流表达的能力。
能够分享学习成果，能够进行简单的表达交流。
简单的分享学习成果，但不能进行交流表达。
总分和评语
（10分）
能够较好的完成学习目标，学习效果满意。
学习目标完成较好，还存在一些问题。
学习目标能够完成大部分，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ部分还需要继续学习。
学习小组合作
（10分）
积极参与小组探究，在小组学习中，积极发言，收集资料，整理资料，有较强的合作意识和能力。
较积极参与小组探究，在小组学习中，能够主动发言，帮助收集资料，整理资料，有一定的合作意识和能力。
评价量规优秀范例
调查人群中的遗传病
成果形式：
调查报告
评价等级及分值
很好(10分) 较好(8分) 一般(6分)
评价指标
事实描述(0.2)
事实分析(0.2)
报告结构(0.2)
符合调查报告规范要求， 符合调查报告规范要求， 基本符合调查报告规范要 结构严谨，深刻有力 结构完整，条理清晰 求，结构完整，但不够严 谨 文字表达科学严谨，观点 文字表达科学严谨，学术 文字叙述表达清晰，但逻 创新，有理论深度，研究 性较强，有理论深度 辑思辨性不强 结果具有重要的指导意义
调查主题(0.2)
主题鲜明，切合实际，调 主题鲜明，具有调查的可 主题明确，但不切合实 查的可行性强，具有代表 行性 际，调查的可行性不高 性 能实事求是，归纳出重 能实事求是，描述过程完 能从实际出发，结构完 点，结构严谨，条理清晰 整 整，但描述偏向流水账 本着科学的精神和态度进 能够根据遗传学规律进行 能够根据相关知识进行分 行分析，能够据遗传规律 全面分析，分析结果准确 析，分析结果准确，但理 进行全面透彻地分析，分 据不足 析结果准确
文字表达(0.2)
小计
备注：该研究性学习成果最后以调查评 互评 教师评
主题不明确，没有调查意 义
不符合调查事实，结构不 完整 不能够进行分析，思路混 乱，结果不准确
不符合调查报告规范要 求，结构不完整
文字叙述表达不清晰，不 合逻辑
0
0
0
评价量规举例
例1：
学生小组合作，经过文献查阅，选定某一名人或英雄人物进行研究，根据搜集到的资料和研究结果，小组制作一份关于该名人或英雄人物的多媒体演示文稿。
教师可以组织其他同学、学生专家、家长等参与评价，并根据评价者的数量在下列评价表中添加相应数量的列。
例2
在课堂教学过程中，由于课时有限，学生往往难以投入过多的时间和精力理解繁琐的评
价标准并据此开展评价，教师可以从上述评价指标中挑选出一些基础性的核心指标，制定较为简洁的评价量规，并针对每个评价指标的各个等级进行详细的行为表现描述。
当然，在例1种，也可以对不同评定等级进行行为表现描述并附在例1的评价量规后作为各评价主体打分时的参考依据。
表7－多媒体作品制作及口头汇报评价量规示例。
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3.能归纳内容要点，概括中心意思
4.能准确翻译文中划线的句子
5.以上四项最多能达到其中一两项
总分和评语ห้องสมุดไป่ตู้
3.能理解文章通过对比说明道理的特点
4.能掌握文章主旨：正确对待自己与别人，加强自我修养
1.基本掌握文中原，望，修，理等多义词的意义
2.尚能理解并掌握重与轻，周与约，详与廉。人与用等相对或相反词语在文中含义
3.能理解文章通过对比说明道理的特点
4.能掌握文章主旨：正确对待自己与别人，加强自我修养
5.以上四项能达到其中俩三项
原毁主题单元学习评价量规
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评
师评
作者介绍
（10分）
1，完整，生动
1.能清晰表达有自己评价观点
1.较完整，生动
2．表达较清晰。但.缺少自己评价观点
1.不完整，生动
2.表达不清楚，
基础知识
（30分）
1.掌握准确字词意义
2.朗读课文读音正确，停顿语气得当，有感情
1.基本掌握文中原，望，修，理等多义词的意义
2.尚能理解并掌握重与轻，周与约，详与廉。人与用等相对或相反词语在文中含义
3.能理解文章通过对比说明道理的特点
4.能掌握文章主旨：正确对待自己与别人，加强自我修养
5.以上四项最多能达到其中一俩项
类文欣赏
（10分）
1.能准确清晰翻译文章大意
2.能理解类文文章的主旨与写法
3.能赏析类文语言特色，提高审美鉴赏能力
1.能准确清晰翻译文章大意
2.能理解类文文章的主旨与写法
3.能赏析类文语言特色，提高审美鉴赏能力
.4以上三项能达到其中两项
1.能准确清晰翻译文章大意
2.能理解类文文章的主旨与写法
3.能赏析类文语言特色，提高审美鉴赏能力
4.以上三项最多能达到其中一项
高考前沿
（20分）
3.翻译课文准确通畅生动
1.基本能掌握准确字词意义
2.朗读课文读音基本正确，停顿语气较得当，缺少感情
3.翻译还能通顺生动
1.基本能掌握准确字词意义
2.朗读课文读音不够正确，停顿语气较得当，缺少感情
3.翻译课文较准确，但不够生动
课堂学习
（30分）
1.准确掌握文中原，望，修，理等多义词的意义
2.能理解并掌握重与轻，周与约，详与廉。人与用等相对或相反词语在文中含义
1.理解常见实词，虚词在文中的意义
2.能正确筛选文中信息，作出判断
3.能归纳内容要点，概括中心意思
4.能准确翻译文中划线的句子
1.理解常见实词，虚词在文中的意义
2.能正确筛选文中信息，作出判断
3.能归纳内容要点，概括中心意思
4.能准确翻译文中划线的句子
5.以上四项能达到其中俩三项
1.理解常见实词，虚词在文中的意义