PPT文稿评价量规
学生演示文稿评价量规
学生演示文稿评价量规
等级优秀(10分) 良好（8分）继续加油（6分）自
评
组
内
评
组
间
评
内容问题搜集生活中圆
的数量、并能
进行分类
1.收集了10个以上的圆的现
象；2.并且遍布自然、社会、
生活、其他的方面
1.收集了10个以上的圆的
现象，但类别单一；2.收集
了不足10个圆的现象。但
分类多样。
1.收集了不足10个
圆的现象；2.类别单
一。
车轮为什么是
圆的？
1.说明切中要害，逻辑清楚；
2、对于不理解的内容课下进
行了探究和查询；3.有自己的
独特见解；4.能接受同学们的
质疑。
1.说明比较清楚；
2.对于不
理解的内容课下进行了简单
探究和查询；3.能解决一部
分同学们的质疑。
1.说明模糊；
2.面对
同学们的质疑较困
难。
人们观看节目
时为什么会自
觉围成圆形
1.说明切中要害，逻辑清楚；
2.对于不理解的内容课下进
行了探究和查询；3.有自己的
独特见解；4.能接受同学们的
质疑。
1.说明比较清楚；
2.对于不
理解的内容课下进行了简单
探究和查询；3.能解决一部
分同学们的质疑。
1.说明模糊；
2.面对
同学们的质疑较困
难。
井盖的设计为
何大多是圆
形？
1.说明切中要害，逻辑清楚；
2.对于不理解的内容课下进
行了探究和查询；3.有自己的
独特见解4.能接受同学们的
质疑。
1.说明比较清楚；
2.对于不
理解的内容课下进行了简单
探究和查询；3.能解决一部
分同学们的质疑。
1.说明模糊；
2.面对
同学们的质疑较困
难。
圆与三角形、
长方形、正方
形等图形有什
么不同？
1.分析有条理；
2.说明具体；
3.说明很有价值。
1.分析较有条理；
2.说明比
较具体。
有分析内容但是条理
A11评价量规设计与应用-量规+应用思路+反思【微能力认证优秀作业】
量规
量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，常以二维表格的形式呈现。量规在信息化教学评价中发挥重要作用。运用量规时首先要具有结构化思维，从评估对象中提炼出与评价目标相关的多个指标的详细描述，将原本非结构化的主观性评估任务转化为结构化的级差评估，大大提高评估的准确性。在表现性评估中，利用量规不仅可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准。量规从与目标相关的多个方面详细规定评级指标，因而操作性好、准确性高。将量规与作业分析等评价方法结合起来使用，可以有效降低评价的主观随意性。应用量规，可以由教师评价学生，也可以由学生自评或互评。如果事先公布量规对学生学习还会起到导向作用
一、如何设计量规
一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，但这并非是一个机械的规定，有时量规可能缺少权重或等级描述，而且形式也可能是多种多样。有的量规没有采用表格形式，而是用项目符号引领以标明各项标准，也有的量规中给出了最高(优)标准，而并不写明其他(中、差)标准。设计并使用的量规完全视实际情况的需要，不必拘泥于形式。在教学实践中可以根据实际需要选择或者创造符合需要的量规形式。
通常，在量规设计的过程中，一般需要根据学习目标和学生水平
来设计结构分量(主要评价指标)，并根据学习目标的侧重点确定各结构分量的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求。
1.评价的主要指标的确定
评价主要指标应该符合以下要求
(1)主要指标应该与学习目标紧密结合，如要评价学生的电子作品时，可以从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面确定其主要指标。
PPT文稿评价量规
PPT文稿评价量规
电子作业在不合格、加油、合格、优秀四个等级的基础上再细分，分为不合格、加油—动作慢不会整理资料、加油—动作慢、合格—不会整理资料效果不好、合格—不会整理资料效果好、合格—会整理资料效果不好、合格—会整理资料效果好、优秀—不会整理资料、优秀—会整理资料效率高。
A11评价量规设计与应用
A11 评价量规设计与应用
量规：提交一份量规，要素至少要包括评价指标、评价等级、指标的分级描述。
小组合作学习的评价量规
1. 评价指标：课前预习、课堂展示、课堂发言、合作学习、补充发言。
2. 评价等级：超越、优秀、期望。
3. 指标的分级描述：
超越：课前预习充分，按要求搜集资料，加3分。
课前预习优秀：课前预习比较充分，搜集资料基本符合要求，加2分。
期望：课前预习不充分，搜集资料不符合要求，加1分。
超越：课堂展示精彩，完成任务，加3分。
课堂展示优秀：课堂展示一般，基本完成任务，加2分。
期望：课堂展示不理想，不能完成任务，加1分。
超越：课堂积极发言，回答问题正确而且有创新，加3分。
课堂发言优秀：课堂积极发言，回答问题正确，加2分。
期望：课堂积极发言，回答问题正确但不够具体，加1分。
超越：全员参与，团结协作，积极探讨，能够完全解决问题，
汇报清晰，有亮点，加5分。
合作发言优秀：全员参与，团结协作，积极探讨，能够解决问题，汇
报清晰，加3分。
期望：全员参与，团结协作，探讨不够积极，不能完全解决
问题，加1分。
4.在使用量规时，应该提前公布量规，与学生一起学习量规，这样学生能够更准确地理解学习评价要求；可以在自评或互评活动时使用量规，这样有助于
发展学生自评或互评能力；如果有可能的话，应尽量让学生参与设计量规并讨论量规的应用方法，活动之后依据量规对活动过程和学习内容进行了反思和总结。
A11评价量规设计与应用作业反思
要求：请提交教师或两位学生针对该评价量规使用过程与效果的总结与反思，用视频或音频格式提交，每份反思不少于2分钟。
案例Ppt评价量规
“穿在身上的区域差异”演示文稿ppt的评价量规
我很优秀（85分以上）
我还行哦
（75~85分）
我有待加强
（60~75分）
内容
（演示内容和页面内容）内容很好的解释了这个问题，
前后关联，条理分明
用举例、类比、对比等等办法
来解释内容，特别通俗易懂，
有特色，很吸引人。
没有发现错误。
内容相当完整的解答了问题
内容解释比较清楚、前后文间
有相关性，有条理
有个别错误
我不知道它想表达什么？
内容明显不足以说明问题，上下
文感觉没有关联，缺乏逻辑。
我看到明显的常识错误或科学错
误
页面设计图片清晰、有美感，且能更直
观形象的说明内容。
文字大小适当，色彩搭配效果
好，简洁，清楚。
有使用动画、音乐等其他特效，
且能表现主题或辅助演讲
没有发现错误
图片很清晰，但少数图片与内
容关系不大，甚至妨碍了我对
内容的理解
文字大小适当，颜色搭配较好，
但个别页面文字还是太多了，
看不清也看不及
发现有个别错字
图片清晰度一般，图像有明显变
形，图片与内容往往没有明显关
系。
文字太多，超出边框，字太小，
幻灯片配色有问题，无法看清页
面内容
发现有明显的错别字或语法错误
自评互评老师评
评价量规的设计与应用
1.请同事审量查规量规，他们给出了反馈意见。 2 要求几个指系标层体次不同的学生评指价标试用该量规评标，价准他们也给出了权重反馈:将 语言指标中的等级描述说明的更加具体、可操作。 3.通过他们所给的反馈，我进行了一些修改，最终建立了《23.1 图形的旋转》的评价量规。
Part 3.量规应用计划
Part 2.量规设计的过程
第四步：设计指标权重
本节课的量教规学目标是理解并掌握图形旋转的性质，利用旋转 进行图指案系标设体计。所以基评指础价标知识和成果评标作价准品是重点，合权重作探究 过程和态度也很重要，我设计他们权重分别为：基础知识占 3.5、合作探究3.5 、成果与创新占3。
Part 2.量规设计的过程
Part 2.量规设计的过程
第三步：撰写评价指标等级描述
在这里主要展示A等级描述
1能、量很基标好规本体运技指用能所：学能知熟识练解掌评决握价一图些形简旋单转的的数性学质评问;熟价题练。运用旋转进行图案设计权。重通过学习， 2、合系作探究：详细地记指录标了在探索过程中标遇准到的问题 如何解决问题、得到什么样的 结论。报告叙述清楚。小组之间能积极主动的互相帮助，经常与人交流。任务分配 合理，有强烈的团结合作精神。。 3、成果与创新：作品质量高，能体现主题，成功完成课题研究的学习目标。善于提 问，所提建议创新合理。
谢谢聆听
ppt制作教学设计的三维目标及评价量表
PPT演示文稿制作的三维教学目标
知识与技能目标
1.能够说出ppt演示文稿的功能、用途。
2.能够熟知并说出ppt界面中的各菜单、窗口、选项卡等的位置。
3.能够新建、插入、编辑幻动片，并掌握对文字、图片、声音、视频等多媒体元素的编辑，同时学会启动、保存和关闭ppt软件。
过程与方法目标
1.经历构思ppt内容的过程，掌握设计ppt内容的流程。
2.通过上网搜索、筛选素材，掌握从网上获取对自身有用信息的方法。
3.通过启动、新建、保存和关闭ppt软件，以及学习编辑文字、图片、声音和视频等多媒体元素过程，掌握制作ppt的基本方法。
4.经过多人合作，共同交流，掌握小组共同协作的方法。
情感、态度目标
1.经过对各种素材的编辑加工，锻炼了自己的动手能力，培养了个人的审美情趣。
2.对ppt内容的构思，可以让我们养成独立思考的习惯，提高逻辑思维的意识。
3.小组合作促进了大家的沟通与交流，加深了友谊。
4.对作品的不断思考和改进，培养了大家注重细节的品质，以及不断追求创新的意识。
学生PPT演示文稿的评价量表
姓名：班级：日期：合计：
学生活动评价等级
差（0）中（1）好（2）
评价要点
1.构思ppt内容，绘出草稿图
(1)草稿图的逻辑要清晰，要能表达完整制作的意图
(2)草稿图的细节描绘要详细、到位
(3)图中要体现出一定的创新思维
2.素材的筛选
(1)网上搜集的文字资料是否能够和主题相符
(2)筛选的图片、声音、视频等多媒体资料是否和ppt 的主题有关
3.素材的布局排版
(1)文字是否和图片相匹配
(2)素材色彩搭配是否和谐
(3)文字、图片及视频的动作设置是否恰当，不冲突
A11评价量规设计与应用—量规
A11评价量规设计与应用—量规
A11评价量规设计与应用——量规评价
评价指标。评价等级及分值
优（40-32分）良（31-23分）中（22-0分）
内容方面：
1.紧扣环保主题，内容较完整，观点明确，从节约用水、
节约能源、节约树木等方面很好地展开论述。
2.有些内容部分符合题目要求，但整篇文章给人以片段感，偶有离题现象。
3.大部分内容符合题目要求，观点正确，但有些内容不完整，缺乏具体内涵支撑。
得分计算：（等级分数×权重）×0.5
语言运用方面：
1.语言运用基本正确，单词拼写、首字母大小写、标点符
号基本符合规范，语法正确，没有3处及以上的错误。
2.句型运用基本准确，有1-2处错误。正确使用成语或者谚语。
3.能使用不同的表达方式，允许有两处错误。
4.汉语式的英语多次出现，单词拼写错误。
得分计算：（等级分数×权重）×0.3
篇章结构方面：
1.作文整体篇章结构合理，段落中连词运用准确，表达连贯，段落之间衔接词运用基本准确。
2.段落中表达不通畅，段落之间衔接不通，甚至出现颠倒四的问题，影响理解。
3.作文整篇章结构不太合理，段落中连接有误，出现三处及以上错误。
得分计算：（等级分数×权重）×0.5
书写方面：
1.书面整洁，字迹清晰，字体美观大方。
2.有修改现象，但没有涂改现象。
3.书面不整洁，字迹不清晰，有涂改现象。
得分计算：（等级分数×权重）×0.2
合计得分 = 内容得分 + 语言运用得分 + 篇章结构得分 + 书写得分
评价等级及分值：100-80为优，79-60分为良，59-0分为中。
A11 评价量规设计与应用
谢谢观看
以大班语言领域《大班幼儿口语水平》为例
在听别人讲话的过程中不专心，不注意理解讲话的内容。
复述能 听故事、看音像作品，能流利复述大意和感兴趣的情节，无 力 停顿。 听故事、看音像作品，能基本复述大意和感兴趣的情节，有 1-2次停顿。 听故事、看音像作品，不能流利复述大意和感兴趣的情节， 有3次以上停顿。。
讲述能 能较完好地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，讲 力 述过程通顺流利，无停顿。 能基本完好地讲述小故事或简要讲述自己感兴趣的见闻，讲 述过程基本通顺流利，停顿1-2次。
03
评价量规的设计 应用计划
3 评价量规的设计应用计划
在活动结束前出示评价量规，让幼儿对 照指标回顾活动过程，对自身语言领域方面 能力和表现进行等级评价，从而有目的地发 展自身学习能力。教师在课后收集量规，整 理、分析数据，反思活动，加强指导
总之，合作学习评价量规不仅能促进幼 儿学习，也能帮助教师改进活动，收到活动 相长的效果。
02
评价量规的 设计过程
2 评价量规的设计过程
第一步评价量规设计依据：
1. 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2. 能认真听别人讲话，努力理解讲话的主要内容。 3. 听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴 趣的情节。 4. 能较完好地讲述小故事，能简要讲述自己感兴 趣的见闻。
5. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6. 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自 己的意见。
学生演示文稿评价量规
学生演示文稿评价量规姓名:
得分说明：
共分6档，第一档满分，表示完美；第二档80%，表示优良；第三档60%，表示合格；第四档40%，表示有可以接受的部分；第五档20%，表示已经提交了作业；第六档0%，没有完成作业。
总分: 主观评价:
评价量规样例8个
《怀集县怀城镇植物调查研究》评价量规
小组成员： 班别： 小组名称： 组长： 指导老师： 日期：年月日
本量规设计说明:
1、本量规是根据专题二《怀集怀城镇植物调查研究》设计方案实际而修改设计，评分分为：学生自评、小组长对组员评分、小组长对各小组进行互评、老师评分四栏。
2、为方便计算每一栏分值为100分，权重为
20*5；为更好体现本次调查的目标：“促进学生对植物的认识，了解植物在环境中的作用。了解本县或本县一个点的植物物种组成情况，将理论学习的调查方法应用到实际当中去，提高学生的动手能力和分析综合能力。”因而各项在比值方面作了以上修改。3、最后每个学员的得分计算为：各成员研究成果总得分=自评×0.2+小组长评×0.2+小组互评×0.2+教师评分×0.4；学生评分总占60%，教师评分占40%，更能体现学生在研究活动中的作用。4、最后计分中只需将各项得分输入上表，表格已输入计算公式，最终得分会自动生成。
自我反思
《高中数学在生活中的应用》研究性学习评价量规
在研究报告和电脑操作方面较有优势，但在合作交流方面较为欠缺，教师应该从旁鼓励指导其多与小组组员沟通，共同完成学习任务。
反思
说明1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。
《营养的午餐》研究性学习成果评价量规(小学四年级)
A11评价量规的设计与制作应用思路
总之，在课堂教学中，我们应该利用量规工具实现 学习效果评价功能。量规具有目标导向作用，促进 学生对任务目标的理解，确定任务质量的达标程度， 培养习效率、效益、效果意识。教师能及时将评价 结果反馈给学生，提示学生学习过程中的不足并加 以改进，从而高质量地完成学习任务。
谢谢聆听
A11 评价量规设计与应用作业2 —教师反思
一、设计依据
评价量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生 水平来设计评价指标，并根据学习目标的重难点来 确定各评价项目的权重，用具体的、可操作的描述 语言来说明量规中各个指标的评价要求。所以需要 认真地分析教材和分析学生，做好学情分析。一般 地，评价量规的设计包括以下方面。
1、确定主要评价要素
评价量规的设计与应用思路
量规是一种结构性的量化评价工具，它从与评价目标 相关的多个方面详细规定评级指标，有操作性好、准 确度高的特点，由于量规清晰地描述了评价目标要求， 能够帮助学生和教师定义“什么是高质量的学习”，从 而有助于更为清晰、准确地引导学生学习。在课堂教 学中，我选择自评、互评、师评的工具是评价量规。
关注教师的评价，在语文课堂上关注了学生的 生命发展，尊重了每一位学生做人的尊严，关 注了每一个学生的进步，鼓励学生克服困难， 支持学生的创建，宽容学生的个性，理解学生 的苦恼。善待学生的缺点。这样评价的评价方 式真正发挥了它的导向功能。
源自文库
PPT评价量规
班级： 中心对称 图形 权重
5分
姓名： 评价指标
你的演示主题表达形式新颖、直接吗 你的演示观看方便和有吸引力吗？ 你的演示作品版面设计合理，图文并茂，文字 清晰易读 图片、动画、声音和其他多媒体的使用有目的 性吗？
日期： 评分
自评 他评
5分
版面编排 20 分
5分
5分
5分
版式设计生动活泼，各页风格协调
5分
幻灯片上的标题和其他重要元素着重标出了吗？
组织结构 20 分
5分
项目符号或组织结构图应用恰当吗？ 在交流演示过程中能边演讲边演示，注意与同 学的交流。 至少包含六张幻灯片，封面幻灯片主题清晰。 每一张幻灯片在视觉上有整洁和统一的版面设 计。 演示作品中至少包含3种多媒体类型吗[图片 、声音、动画等] 你的多媒体演示有效地对重要信息进行了概 括吗 无错别字，无语法错误，注明资料来源，完整 、实用、正确。
5分
5分
5分
内容20分
5分
5分
总得分：
评价方法说明： 对每个评价指标按优、良、中、差打5、4、3、2分。 自评和他评各占50%的比例。 各个指标的总分为自评和他评的和*0.5。 总得分为各评价指标的总分再乘以各自的权重的和。
价量规
评分Leabharlann Baidu
总分 0 0