浅论新时代中学地理课堂教学的风格
谈新课程背景下中学地理教学方法
谈新课程背景下中学地理教学方法一、注重教学内容的更新与深化在新课程背景下，教学内容需要不断更新与深化，以适应社会的发展和学生的需求。
地理教学应该贯彻科学性、时代性和个性化的教学理念，注重地理知识的前沿性和实用性。
教师要注重教学内容的更新和深化，引导学生了解最新的地理知识和发展趋势，激发学生对地理学科的兴趣和热情。
注重地理教学内容的个性化，根据学生的不同兴趣和特长，灵活安排教学内容，让学生在学习地理的过程中获得更多的乐趣和收获。
二、注重教学方法的灵活与多样在新课程背景下，地理教学方法需要更加灵活和多样化。
教师要根据学生的特点和学习习惯，采用不同的教学方法，创设多种情景，使学生在亲身实践中感受地理知识和地理理念的魅力。
教学方法可以包括案例教学、讨论教学、示范教学、游戏教学等多种形式，使学生在参与和互动中得到更好的教学效果。
教师要注重培养学生的地理思维能力和地理素养，引导学生学会通过观察、比较、分析和推理等方式研究地理问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、注重教学手段的创新与应用在新课程背景下，地理教学手段需要不断创新和应用，以提高教学效果。
教师要善于运用现代化的教学技术和工具，如多媒体教学、网络教学、实地考察等，为学生营造更为直观、生动、丰富的学习环境，增强学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以利用互联网资源，寻找和整合与地理相关的教学素材和资料，为学生提供更广阔的学习空间和更多的学习资源。
教师还可以利用智能化设备，如地理模拟软件、地理实验仪器等，使地理教学更加直观、生动和深入。
四、注重教学过程的体验与感悟在新课程背景下，地理教学需要更加注重教学过程的体验和感悟。
教师要注重利用学生生活中的地理实践和地域文化，组织学生进行地理教育实践活动，让学生通过亲身体验来感悟地理知识，增强学生的实践能力和体验能力。
教师要注重树立学生对自然环境的尊重和珍惜，引导学生在实践中体会自然环境的美好和脆弱，激发学生对环境保护和可持续发展的意识和责任感。
谈新课程背景下中学地理教学方法
谈新课程背景下中学地理教学方法一、注重学生参与，强调探究在新课程背景下，中学地理教学方法更加注重学生的参与和探究。
传统的地理教学注重知识的灌输，而新课程则更加注重学生的主体性和主动性。
教师应该引导学生通过观察、实践和研究，去主动获取地理知识，而不是简单的传授知识。
在教学中可以引导学生通过地图的阅读和实地考察的方式，去发现自然地理和人文地理的规律，从而提高他们的综合分析和解决问题的能力。
二、多媒体辅助教学，形象化教学新课程背景下，中学地理教学方法还应该注重多媒体辅助教学，使地理知识更加生动形象化。
地理这门学科涉及面广，内容繁杂，传统的教学方式难以激发学生的兴趣。
而通过多媒体辅助教学，可以利用图片、视频、实物模型等多种形式，使抽象的地理概念更加具体直观，从而提高学生学习的积极性和主动性。
三、注重实践教学，培养实践能力随着新课程的推行，中学地理教学方法也更加注重实践教学，培养学生的实践能力。
地理知识的学习需要学生具备一定的实地调研和实地实践能力，尤其是对地理环境和地理景观的认知需要学生亲自去实地考察和实地体验。
在教学中可以通过组织实地考察、实地调研、户外探究等形式，使学生亲身感受到地理知识的魅力，从而提高他们的实践能力和创新能力。
四、跨学科整合，提高综合素质在新课程背景下，中学地理教学方法还应该注重跨学科整合，提高学生的综合素质。
地理知识具有很强的综合性和整合性，需要学生具备跨学科知识的能力，才能更好地理解和运用地理知识。
在教学中可以引导学生跨学科整合，如与历史、生物、政治等学科结合，开展跨学科综合实验和研究，从而提高学生的综合素质和创新能力。
新课程背景下中学地理教学方法的创新和改革将注重学生主体性和主动性，强调多媒体辅助教学，培养学生的实践能力和综合素质，强调跨学科整合，增强学生的实践动手能力。
这些创新和改革将有助于提高中学地理教学的有效性和教学质量，培养更多具有综合素质和创新能力的地理人才。
希望中学地理教师能够不断探索和实践，为地理教育的发展贡献自己的智慧和力量。
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略
浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略随着新课程改革的不断深入，初中地理课程也在不断调整和完善，以适应时代的发展和学生的需求。
在新的课程背景下，地理学科教学需要更加注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
地理课堂教学的设计策略也需要与时俱进，注重实用性、开放性和多元化，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
一、注重生活实践，贴近学生兴趣二、多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣在新课程背景下，地理课堂教学需要注重教学方式的多元化，灵活运用多种教学手段和教学方法，例如探究式教学、合作学习、小组讨论等，让学生在不同的教学环节中得到全面的发展。
利用多媒体技术和现代化教学设备，丰富课堂教学内容，提高教学效果，使学生能够更好地领会地理知识，并能够应用到实际生活中。
三、注重培养学生的创新能力和实践能力地理课程在新课程背景下需要注重培养学生的创新能力和实践能力。
教师可以通过设计一些与实际生活相关的项目或者任务，引导学生主动探索解决问题的方法，提高他们的实际操作能力和动手能力。
注重培养学生的创新意识，鼓励学生提出自己对于地理问题的见解，并教会他们如何通过调研、搜集资料等方式进行自主学习和独立思考。
四、促进师生互动，激发学生的学习热情在新课程背景下，地理课堂教学需要注重促进师生互动，激发学生的学习热情。
教师可以通过讲解有趣的案例、引导学生提出问题、组织学生讨论等方式，建立积极的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
教师需要关注学生的学习情况，及时进行评价和反馈，引导学生不断提高自己的学习水平。
五、扩大教学资源，丰富课堂内容在新课程背景下，地理课堂教学需要积极扩大教学资源，丰富课堂内容，提高教学效果。
教师可以通过整合网络资源、图书资源、教育资源等，为学生提供更多样的学习材料，让学生通过多种途径获取知识。
教师可以结合社会实践和社区资源，拓展课堂教学内容，让学生真实地感受到地理知识对于生活的重要性，提高他们对于地理学科的兴趣和理解。
高中新课程理念下的地理课堂
高中新课程理念下的地理课堂随着时代的发展和社会的进步，高中新课程理念下的地理课堂也发生了很大的变化。
传统的地理课程注重知识的灌输和应试技巧的培养，而新课程则更加注重培养学生的综合素质和批判性思维能力。
本文将详细浅谈高中新课程理念下地理课堂的特点和方法，旨在为教师和学生提供一些参考和启示。
一、高中新课程理念下地理课堂的特点1.任务驱动高中新课程理念注重以任务为导向，让学生参与进来，形成良好的学习氛围。
地理课堂通过设计各种任务，比如实地考察、问题探究等，激发学生的学习兴趣和主动性。
这种任务驱动的课堂让学生更加积极主动地参与学习，培养了学生的观察、分析和解决问题的能力。
2.知识与能力的结合新课程理念更加注重培养学生的综合素质，不再单纯追求知识的灌输。
地理课堂将知识与能力结合起来，通过学习地理背后的科学原理和方法，培养学生的观察和研究能力，提升学生的科学思维能力和创新意识。
3.多媒体技术的应用高中新课程理念倡导利用多媒体技术辅助教学，提高教学效果。
地理课堂可以利用多媒体技术展示地理景观、气象数据、地图图像等，使学生更直观地了解地理概念和地理现象。
多媒体技术的应用也可以激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆力和理解力。
4.实践与体验新课程理念注重高中学生的实践和体验，地理课堂也强调将地理学习与实践结合起来。
地理考察、地球仪操作、实地测量等实践活动可以帮助学生更好地理解地理知识和掌握地理技能。
通过实践与体验，学生的学习热情得到了激发，同时也提高了学生对地理知识的掌握程度。
二、高中新课程理念下地理课堂的教学方法1.问题探究法地理课堂可以采用问题探究法，选取一些引人深思的问题，让学生通过自主探究和实践活动来解决问题。
比如，可以引导学生研究当地的环境问题，如水污染、土壤退化等，通过实地调研和数据分析，找出原因并提出解决方案。
这样的问题探究能够培养学生的观察和分析能力，锻炼学生的团队合作和解决问题的能力。
2.教学游戏法地理课堂可以设计一些教学游戏，通过游戏的方式帮助学生掌握地理概念和地理知识。
构建新时代高效优质地理课堂
构建新时代高效优质地理课堂地理课堂作为中学生学习的重要组成部分，对于培养学生的地理意识、地理知识和地理素养具有重要意义。
随着教育理念和技术手段的更新，如何构建新时代高效优质的地理课堂成为了教师们面临的挑战。
本文将就如何构建新时代高效优质地理课堂进行探讨，并提出一些建议。
一、打造丰富多样的教学内容地理教学内容应该从学生的实际需求出发，教师要注重教学内容的更新和实际性，将地理知识与生活实践相结合。
教师应该关注教材内容是否丰富多样，例如可以结合地图、图片、视频、实地考察等多种形式，让学生在多方位、多角度地了解地理知识。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设计一些新颖有趣的教学内容，激发学生学习地理的兴趣。
二、激发学生学习的热情地理课堂作为相对理论性较强的学科，很容易让学生感到乏味。
教师在教学过程中需要不断激发学生学习的热情。
可以采用一些生动有趣的教学方式，例如游戏式教学、互动式教学等，让地理知识变得更加生动、直观，引起学生的兴趣和好奇心。
可以在课堂上导入一些实例和案例，让学生了解地理知识对于实际生活的影响，这样可以让学生更加主动地去学习地理知识。
三、利用现代化教学手段随着科技的发展，教育技术在地理教学中的应用已经变得越来越重要。
教师可以利用现代化教学手段，如多媒体教学、网络资源、虚拟实验室等，来增强地理课堂的教学效果。
多媒体教学可以帮助教师更加生动地呈现地理知识，让学生更容易理解和接受；网络资源可以帮助学生拓展知识视野，了解更多的地理信息；虚拟实验室可以让学生在不同的地理环境中进行模拟实验，提高学生的实践操作能力。
四、注重培养学生的地理素养地理素养是指学生对地理知识的理解和应用能力，以及地理意识和地理技能的综合表现。
在构建新时代的地理课堂中，教师需要注重培养学生的地理素养。
在教学过程中，教师应该不断引导学生思考，发展学生的地理思维能力，让学生从地理知识的掌握到地理意识和地理技能的培养。
教师还可以引导学生开展一些地理实践活动，如实地考察、地理调查等，让学生通过实践来提高地理素养。
地理教学风格
地理教学风格
直观体验法
直观体验法是一种注重学生亲身体验和观察的地理教学方法。
通过实地考察、模拟实验和游戏等方式，让学生更直观地感受地理
现象和地理空间。
这种教学风格可以提高学生对地理知识的理解和
记忆，并培养他们的观察能力和实践能力。
对话交流法
对话交流法是一种注重学生参与和互动的地理教学方法。
教师
可以通过提问、小组讨论和角色扮演等方式，鼓励学生相互交流和
分享自己的观点。
这种教学风格能够激发学生的思维能力和创造力，培养他们的合作精神和表达能力。
多媒体展示法
多媒体展示法是一种注重利用多媒体技术进行地理教学的方法。
教师可以利用投影仪、电脑和互联网等技术，呈现地理图像、视频
和动画等内容，使学生更好地理解地理概念和地理现象。
这种教学风格能够激发学生的视觉和听觉感知，提高他们对地理知识的兴趣和认识能力。
实践应用法
实践应用法是一种将地理知识应用到实际问题中的教学方法。
教师可以通过案例分析、项目设计和实地考察等方式，让学生亲自体验和解决实际地理问题。
这种教学风格能够培养学生的实践能力和问题解决能力，提高他们对地理知识的应用水平。
选择合适的地理教学风格需要根据学生的特点和学习目标来决定。
教师可以根据教学内容的具体要求和学生的学习需求，选择适合的地理教学策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
谈新课程背景下中学地理教学方法
谈新课程背景下中学地理教学方法随着时代的变迁和知识的更新，教育也在不断地进行改革和创新。
新课程的实施，对中学地理教学方法提出了新的需求和挑战。
中学地理教学需要更加注重学生的实践能力、创新能力和综合素质的培养，更加注重培养学生的学习兴趣和学习动机。
本文将探讨在新课程背景下中学地理教学的方法和策略。
第一、主动性教学在新课程背景下，中学地理教学应当更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的自主学习能力。
教师需要采用多种教学方法，如启发教学、问题导向教学、案例教学等，引导学生主动探究、主动思考、主动学习。
利用多媒体、实地考察、实验操作等手段，激发学生学习地理的热情，培养学生的观察和分析能力，提高学生的实践操作技能，使学生在实际操作中获得知识和经验，从而更好地理解和掌握地理知识。
通过这些途径，使学生能够在实践中获得知识，感受地理的魅力，提高对地理学科的兴趣和理解。
第二、多元化评价在新课程背景下，中学地理教学应当更加注重学生的综合素质培养，不仅是注重学生的认知水平，还要注重学生的实践能力、创新能力和综合素质的培养。
教师需要采用多元化的评价方法，如考查、观察、实验、案例分析等方法，全面评价学生的学习情况，使学生的学习过程得到全面的反馈，不仅注重学生知识的掌握和运用，还要注重学生的实际能力和综合素质的培养。
通过这些途径，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，使学生在学习地理的过程中能够实现自我价值的发现和实现。
第三、课堂趣味性在新课程背景下，中学地理教学应当更加注重学生的学习兴趣和学习动机。
教师需要注重课堂的趣味性和活跃性，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学生的学习效果。
教师可以采用故事讲述、游戏互动、实验演示等形式，设计富有趣味性的教学活动，引导学生主动参与，增强学生的学习动力。
通过这些途径，使学生在愉快的氛围中进行学习，潜移默化地增加对地理学科的兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
浅论新时代中学地理课堂教学的风格
考试导 向等诸因素影 响， 通常情 况下 ， 不重视地 理课 ， 学习不积极， 不主动 。 强
但是 ， 从中学生的心理特 点来看 ， 他们又往往 具有 很强的好奇心 和好胜心 ，
一 一
方面他们要对 问题 追根 问底 ， 知道 其所学知 识的用途 ， 一方面 ， 另 他们又
步为营， 环环相扣的。 良好 的开场 白， 中了学生的注意力 ， 出了要解 决 集 提
符合素质 教育要求 的地理教学 内容与地 理教学形 式有机 统一 的课堂 教学 胆 识和 心 理 素 质 。
风格。 课堂 教学风格总是通过课 堂教学形式的特点呈现 出来的。人们对课堂
（ 感染力极 强的教学语 言— —条理清晰 ， 三） 生动艺术， 言简意赅， 启发
性和鼓动性强 ．
教 学风格 的认识 ， 首先是从课堂教学 的形式 、 点感受 到的 特 新 时代 中学地
浅论新 时代 中学地理课 堂教学 的风格
河北省永年县豆下 乡中学 朱振相
摘 要 ： 一节完整的中学地理课 堂教学 ， 其教学过程总是 以人她 关 系为主线， 步步 为营 ， 环环相扣的。 关键词 ： 学风格 突 出“ 教 地理味 ”
课堂教学是素质教育的主要途径之一。 何改变 平铺直叙、 如 死记硬 背的 突 出表现 。 其中， 地图教学是关 键。建立正确的空间概念 （ 包括区位概念和
学形式的特点， 大体上可 以归纳为如下四点： 讨性强
目易记， 能强烈地吸 引住 每个 学生的注意力和情感 投入， 就 使其如醉如痴 ，
（ 有一个诱人 的新课导言 ——生动诱人 ， 练点题， 一） 精 设有悬念 ， 可探 全身心地投入 到课堂教 学之 中， 受到陶冶 ， 得到锻炼 ， 学会知识， 掌握方法 。 中学生， 尤其 是初 中学生， 受思想认 识水平 、 课程 时间安排 、 高考、 中招 （ 环环相 扣的教 学过 程 — —深入浅 出， 四） 联系实际 ， 寓教于乐， 味性 趣 ： 完整的中学地 理课 堂教学 ， 其教学过程 总是以人地关系为主线， 步
浅谈新课标初中地理课堂教学创新
浅谈新课标初中地理课堂教学创新学生需要树立正确的科学观，从各个方面理解和掌握自然和人文科学知识。
地理学是现代科学教育中的基础课程之一。
教师需要改变传统教学形式，充分准备并设计好课堂教学，多组织学生进行互动，以提问的形式引导学生，以精彩的小故事提高学生学习地理的兴趣。
创新课程教学形式，提高学生思维与学习的动力。
一、针对新课标要求打造新颖课堂初中地理科目作为基础教育的副科，在整个课时安排方面，处于一个比较不利的地位，经常安排在下午第一节，这个时间段学生在课堂上容易出现注意力不集中的情况。
为了更好地引导学生，提高学生对地课这门学科的兴趣，地理老师在上课前需要做好充分准备，精心设计好每一堂课，把握好学生的心理，从一开课就激发学生学习地理知识的兴趣。
在传授教材内容时，结合新课标的具体要求把握好学生的兴趣与心理，精心设计教学方式，有效地解决学生在课堂上注意力不集中的问题，可以较好地激起学生对学习地理知识的渴望。
例如：在教学中，经常采用的方式有通过精彩小故事提高学生的兴趣法、运用猜谜引导学生思考法、结合时事热点新闻解析法、图片导读法、游戏互动法等多种多样的形式引导注意力不集中的学生进入听讲与互动的状态。
教师在教学过程中要不断总结与创新，有效提高学生对学生地理知识的兴趣。
二、把握关键，灵活运用教学方法地理知识包括一些关于地理原理、地理概念、地理规律、地理图像都是比较繁杂的概念，而且比较抽象，所以地理教师需要按照新课标的规定，结合学生的年龄心理特点创新出更多的教学形式，达到寓教于乐的效果。
例如：将教学内容概要化、图像化（地图化）趣味化，优化教学过程，营造轻松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，引导学生进入课堂情境，使学生积极地、能动地、自觉地学习，开发学生潜能。
根据多年的教学实践，笔者总结了如下教学方法。
1.模块教学法。
将教材内容分成几个模块，逐一解决问题，层层递进。
比如在讲八年级地理第三章第二节《长江》时，可设计成“知长江―爱长江―颂长江―忧长江―治长江”几个模块，由了解长江―歌颂长江―忧长江―我为长江献计策四个层次，重新整合教学内容，由浅入深。
构建新时代高效优质地理课堂
构建新时代高效优质地理课堂随着科技的发展和教育理念的更新，地理课堂的教学模式也在不断变革和更新。
地理课堂不再仅仅是传授知识的场所，更应该是培养学生综合素质、促进学生创新思维的重要平台。
那么，如何构建新时代高效优质的地理课堂呢？本文将从多方面对此进行探讨。
一、改变教学方式，提升参与度传统的地理课堂往往是教师主导，学生被动接受的教学模式，这种模式下学生容易失去兴趣，缺乏主动学习的动力。
为了改变这一现状，我们可以通过采用多种多样的教学方式来提升学生的参与度，比如小组合作学习、实地考察、多媒体演示等，让学生在参与中学习，让学生在互动中发展。
二、引入实践活动，增加体验感地理课程本身就是一门注重实践操作的学科，因此在课堂中引入实践活动是非常有必要的。
在地理课堂中，可以组织学生进行地图绘制、地理数据分析、地理模拟实验等实践活动，让学生亲身体验地理科学的魅力和真实性，从而增加学生对地理学科的兴趣和体验感。
三、关注新技术，提升教学效果随着现代科技的不断发展，各种新技术也日渐融入到教育教学中，地理课堂也不例外。
在课堂教学中，可以运用虚拟实验、地理信息系统（GIS）、多媒体教学等新技术手段，借助互联网资源拓展课堂知识，提升学生的学习效果和兴趣。
在地理课中，可以利用GIS软件进行地图制作与分析，让学生更加直观地了解地理现象与规律。
四、培养创新思维，提升学生综合素质地理课堂不仅仅是传授地理知识的场所，更重要的是要培养学生的创新思维和综合素质。
在地理课堂上，可以通过导入案例式教学、问题式教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、思考、分析、解决问题等能力，从而提升学生的综合素质和创新思维。
五、关注地理实践，提升社会责任感地理学科是以地球为研究对象的一门科学，因此地理课堂也应该关注地理实践，培养学生的社会责任感。
在地理课堂中，可以组织学生参与社会调查、环境监测、地质勘测等地理实践活动，通过将理论知识与实际生活相结合，让学生真正感受到地理学科的价值与意义。
谈中学地理课堂的教学风格
谈中学地理课堂的教学风格作者：王敏来源：《新课程·中学》2010年第08期课堂教学是素质教育的主要途径之一。
改变平铺直叙、死记硬背的传统教学模式,讲究课堂教学艺术,形成课堂教学风格,使课堂教学具有极大的魅力,强烈地吸引着学生的注意力和情感投入,從而使素质教育的优越性在课堂教学中得到充分的发挥。
课堂教学风格受课堂教学内容和时代要求的制约。
素质教育替代应试教育,是时代教育发展的必然趋势。
新时代中学地理课堂教学风格,就是符合素质教育要求的地理教学内容与地理教学形式有机统一的课堂教学风格。
中学地理课堂教学风格,应以素质教育为准绳,以多样的教学方法,先进的教学手段及适当的教学用具为依托,恰如其分地表现中学地理的教学内容,面向全体学生,全方位提高学生的多方面素质和能力,使学生好学、会学、学会用地理知识和原理,解决实际问题,建立正确的地理观,适应时代的要求。
其教学形式的特点,大体上可以归纳为以下四点:一、诱人的新课导言——生动诱人,精练点题,设有悬念,可探讨性强初中学生,受思想认识水平、课程时间安排、高考、中招考试导向等诸因素影响,通常情况下,不重视地理课,学习不积极,不主动。
但是,从中学生的心理特点来看,他们又往往具有很强的好奇心和好胜心,一方面他们要对问题追根问底,知道其所学知识的用途;另一方面,他们又急于要显示自己的才能,个个跃跃欲试。
这就为设计好新课导言,奠定了良好的心理和思想基础。
而经过挖掘加工后的生动、诱人、带有悬念的新课导言,一上课就将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来。
兴趣和好奇,促使全体学生积极主动地学习,直到把悬念化解,问题解决,找到答案为止。
至于兴趣点和好奇点的选择,可以放在与新课内容密切相关的地理热点问题、最新事件、乡土内容、奥秘探讨及新式教具等上面。
这里特别值得注意的是,新课导言切忌哗众取宠,喧宾夺主,冗长肤浅。
精练切题则是这一风格形成和发展的生命力所在。
二、浓郁突出的“地理味”——图文并茂,以图释文,形象逼真,直观性强人地关系、空间概念和地图教学,是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现,其中,地图教学是关键。
浅谈新形势下的地理课堂教学
2018.08总第511期教学实践· 56 ·浅谈新形势下的地理课堂教学魏金花（民勤县苏武镇新河中学，甘肃 武威 733399）自实施新课改以来，我校通过组织开展各种形式的学习、座谈、观摩和研讨，给教师提供了学习、实践、总结的机会。
作为地理教师，我们必须更新课程理念，有效实施课堂教学。
一、树立全新的课程理念，深入学习新内容长期以来，中学地理教学以对学生进行知识传播为主，让学生识记的相关内容特别多。
这样做的目的很明确：试图使学生获得一辈子都用不完的地理理论知识。
然而事实却告诉我们，这样做，无论是教学目的，还是教学方法，都是不切合实际的，而且是完全没有办法做到的。
时代在不停地发展，科学技术在不断进步，教师必须不断掌握、不断更新地理知识，这便是人们常说的教师要有长流水的教育内涵。
但是，由于受教材和教学时数的限制，教师面临大量教学内容，只能向每周的两节课要效率。
因此，在新课程教学中教师必须根据地理课的实际情况和学生的实际接受能力，创造性地发展学生独立学习地理新知识的能力和地理思维能力。
新课标要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想，运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
与之相适应的便是教师要创设一种理想的学习环境：学生在学习地理学科知识时，进行交流和探究，形成自己的结论，同时学生在教师的鼓励和表扬中获得发展。
传统的“填鸭式”“灌输式”“领读式”的教学方法已经完全不能适应新形势下的教育教学了。
教师作为课程实施的主导者、参与者，必须积极转变观念，突出学生在教学活动中的主体地位，重视学生地理能力和素质的培养，从而使学生获得可持续发展。
二、开发学生资源，提高学习实效帮助学生建立良好而完善的生活地理素材库，不仅会提高学生的学习兴趣，更会提高教师的教学效果。
教师要挖掘现有教材中有关生活地理的内容，但是怎样才能有效地使学生在生活实际中做到“学习生活中处处有用的地理”呢？这就要求教师要在平时的课堂上对教材内容中所蕴含的学习、生活内容进行进一步的挖掘、整理，并时刻让学生多留心、多观察、多记录，结合生活实际，列举生活实例，解决实际问题。
初中地理教师 教学风格
初中地理教师教学风格初中地理教师教学风格概述初中地理教师的教学风格是指教师在课堂教学中的表现和方式。
一个优秀的初中地理教师应该具备多种教学风格，以适应不同学生的需求和研究方式。
本文将介绍几种常见的初中地理教师教学风格。
直观教学风格直观教学风格是指教师通过图片、图表等视觉辅助工具，让学生直观地理解地理知识。
这种教学风格适合初中地理教学，可以帮助学生形象地理解地理概念，提高研究兴趣。
实践教学风格实践教学风格是指教师通过实地考察、实验等实践活动，让学生亲身体验地理知识。
这种教学风格能够激发学生的研究兴趣，提高学生的实际操作能力，并将理论知识与实际应用相结合。
探究教学风格探究教学风格是指教师引导学生主动参与研究，通过探索和发现地理现象和问题，促进学生深入思考和独立思考。
这种教学风格培养学生的科学探究精神和批判性思维，提高学生的问题解决能力和创新思维能力。
讲述教学风格讲述教学风格是指教师通过讲解和讲述，让学生听取和理解地理知识。
这种教学风格在初中地理课堂中常用，适合传授地理理论知识和概念，帮助学生建立地理基础知识。
合作教学风格合作教学风格是指教师鼓励学生之间相互交流和合作研究，通过小组活动等形式培养学生的合作意识和团队合作能力。
这种教学风格有利于学生之间的互动与合作，并培养学生的交流和合作能力。
总结初中地理教师的教学风格应该多样化，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
根据不同的教学内容、学生特点和学习目标，初中地理教师可以灵活运用不同的教学风格，以提供全面有效的地理教育。
地理教学风格实践(3篇)
第1篇摘要：地理教学风格是地理教师根据地理学科特点和学生的认知规律，在长期教学实践中形成的一种具有个性特征的教学方式。
本文从地理教学风格的概念、特点、类型及实践等方面进行探讨，旨在为地理教师提供有益的教学参考。
一、引言地理教学风格是指地理教师在长期教学实践中，根据地理学科特点和学生的认知规律，形成的一种具有个性特征的教学方式。
地理教学风格不仅反映了地理教师的教育理念和教学思想，还体现了其教学技能和教学效果。
因此，研究地理教学风格对于提高地理教学质量具有重要意义。
二、地理教学风格的特点1. 个性化：地理教学风格具有鲜明的个性特征，反映了地理教师的教育理念和教学思想。
2. 创新性：地理教学风格注重创新，不断探索新的教学方法和手段，以提高地理教学质量。
3. 实践性：地理教学风格强调实践教学，注重培养学生的地理素养和实际应用能力。
4. 可持续性：地理教学风格追求可持续发展，关注学生的长远发展。
三、地理教学风格的类型1. 传授型：以传授地理知识为主，注重学生的记忆和理解。
2. 指导型：以指导学生自主学习为主，培养学生的探究能力和创新精神。
3. 情境型：以创设地理情境为主，激发学生的兴趣和参与度。
4. 体验型：以学生亲身体验为主，培养学生的实践能力和综合素质。
5. 综合型：将传授型、指导型、情境型、体验型等多种教学风格相结合，形成具有个性化特征的教学风格。
四、地理教学风格的实践1. 个性化教学设计：地理教师应根据学生的认知规律和兴趣爱好，设计符合学生特点的教学内容和方法。
2. 创新教学方法：运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高地理教学质量。
3. 实践教学活动：组织实地考察、实验、模拟等活动，培养学生的实践能力和综合素质。
4. 互动式教学：通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的思维和创造力。
5. 评价与反思：定期对教学效果进行评价，不断反思和改进教学策略。
五、结论地理教学风格是地理教师根据地理学科特点和学生的认知规律，在长期教学实践中形成的一种具有个性特征的教学方式。
谈新课程背景下中学地理教学方法
谈新课程背景下中学地理教学方法新课程背景下，中学地理教学方法应该适应现代化教育理念和技术手段的发展。
下面我就从三个方面来谈谈中学地理教学方法。
一、创设情境，让学生主动地学习中学地理教学方法应该尽可能地让学生参与进来。
现代地理教学应该是情境化的，采用情境教学方法可以让学生感受到地理知识的高度实用性，并加深学生对知识的印象，提高学生的学习兴趣和参与度。
在具体实施的时候，可以通过拓展学生活动的空间和形式，增加学生的情感投入，提高学生的参与感。
例如可以参观实地地理景观，和实际的数据和信息进行互动，让学生实地感受和了解地理知识。
二、注重技术手段的使用，营造互动的教学氛围在现代教学中，教师有很多是需要学生用电子设备如电脑、手机等来完成的作业，这可以使学生们接触到更多的信息，加深学生对地理知识的理解。
对于教师来说，他们也应该掌握一些先进的技术手段，用现代化的设备为学生展示地理知识。
例如，由于在线地图的高度发展，可以非常方便而且具有视觉效果化的方式进行地理教学。
教师可以使用诸如谷歌地图等在线地图对学生进行演示讲解，并且进行实时的查询。
三、注重地理知识的联系性和系统性在教学的时候，教师应该注重地理知识的联系性和系统性。
例如，在讲解一门课程的时候，可以将知识点联系起来并加以补充，建立知识框架。
同时，教师也应该注意给学生把握地理知识的分支系统性知识脉络，不仅是为了提高学生的学习效果，而且也是为了学生能够更好地打牢基础，使以后来接触更复杂的地理问题时能够迅速应对。
总之，在新课程背景下，中学地理教学方法应该紧密联系现代化的教学理念和技术手段，让学生更加活跃地参与到教学中，同时注重联系性和系统性，为学生的学习和思维发展提供正确的引导和帮助，在学科发展和学生成长方面都产生积极的作用。
新课标下高中地理课堂教学之我见
新课标下高中地理课堂教学之我见
我认为新课标下高中地理课堂教学应该是“以学生为中心，以研究为导向”，即以学
生的需求和个体差异为出发点，引导学生在合作探究中自主发现、独立思考，构建自己的
知识结构。
具体地说，高中地理课堂教学需要有以下特点：
1. 强调问题导向
2. 注重案例分析
在地理学科中，案例分析是一种非常有效的教学方法。
教师可以从具体的案例出发，
让学生通过自主探究、分析、讨论，深刻理解学科知识，并培养其批判性思维能力。
同时，案例还能帮助学生将抽象的概念转化为具体的现象，增强课堂教学的实用性和生动性。
3. 建立多元化的学习环境
高中地理课堂教学应该创造多元化的学习环境，让学生获得丰富的学习体验。
可以采
用小组合作、选题研究、实地实践等多种形式，提高学生的主动学习能力，培养其探究、
合作、创新的综合素质。
4. 强调综合性学习
地理学科内容涉及面广、联系紧密，因此，高中地理课堂教学需要强调综合性学习。
教师可以从不同的视角出发，探究地理学科与其它学科的交叉点，让学生学会综合合理运
用学科知识，提高知识运用的能力。
总之，新课标下高中地理课堂教学的关键在于通过学生在探究中自主发现、独立思考，构建自己的知识结构，培养其综合性思维能力，以及与现实生活对接的能力。
在实施过程中，教师需要根据学生的需求与差异，进行差异化教学，创造多样化的学习环境，形成以
学生为主体的互动教学模式，促进学生的成长与发展。
谈新课程背景下中学地理教学方法
谈新课程背景下中学地理教学方法近年来，许多国家开始推进“新课程”的改革，中学地理课程也不例外。
新课程的核心是注重学生主体性和情感体验，以培养学生的综合素质为目标，在课程内容、课程形式等方面进行全面升级。
在这样一个背景下，中学地理教学方法也需要进行改革与创新。
一、以学生为中心，激发学生兴趣在新课程背景下，中学地理教学应该通过多种方式激发学生的兴趣，以促进学生学习积极性的提高。
例如，可以采用情境教学，把知识内容放置在生活实际当中，密切联系学生的现实生活，以引发学生的思考和好奇心。
另外，还可以采取互动式教学的方式，让学生们自主发挥，参与课堂互动，以提高趣味性和吸引力。
如利用中学地理移动APP或是3D虚拟技术等手段，以视觉化、动态化等方式来进行教学，让学生获得更直观、生动的学习体验。
二、突出实践与应用，提高课程实际效果在新课程背景下，中学地理教学应该更加注重实践性和应用性。
例如，通过网络实时查询社会和自然资源的数据和现状，让学生们对地理知识进行实践操作，并将所学知识应用到当今的实际问题上，从而提高课程的实际效果。
此外，教师应该引导学生进行比较、分析和评价，为学生提供一个多层次、多角度的分析方法，以更好地理解地理知识。
在此基础上，让学生认识到地理知识不仅仅是课本上的知识，而是与我们生活密切相关的实际问题。
三、引导思考，激发创新思维在新课程背景下，中学地理教学应该注重引导学生思考，以帮助学生形成科学的分析思维和探究能力。
例如，通过分组竞赛、角色扮演和独立笔记和展示等多种方式来展开教学活动，促进学生对具有多维性和复杂性问题进行深思熟虑，并且能够不断地从事实和认识的差距中不断创新。
同时，教师还可以提出“问题导向学习”的方式，即让学生在实际中发现问题，在研究的过程中得到理解，形成知识框架，并通过思维训练逐渐将这些问题逐渐解决。
这就是为了培养学生的创新思维，让学生在学习地理知识的过程中，培养出一种开放的态度和创新的思维模式。
浅议高中地理课堂教学风格
浅议高中地理课堂教学风格作者：牟建华来源：《新课程·教师》2009年第12期地理课堂教学是地理学科推进素质教育的主要阵地,在教学中,教师要努力改变以往那种平淡无奇、生搬硬套的陈旧教学方式,认真研究课堂教学艺术,构建独特的课堂教学风格,进一步增强地理课堂教学的吸引力,将学生的注意力集聚到课堂教学中来,深入推进素质教育,促进学生得到充分的发展。
一、高中地理课堂教学风格的内涵高中地理课堂教学的风格是依据开展教学的内容而体现出来的教学形式。
在教学中,不是所有课堂教学都具有明显风格,枯燥无味的课堂教学说不上鲜明的特点,讲授内容与教学方式如果不能实现有机统一,这种课堂教学也没有风格。
二、新时期高中地理课堂教学风格高中地理课堂教学风格受到教材与教育发展形势的影响,深入推进素质教育是社会进步与教育发展的内在要求,新时期高中地理课堂教学风格,就是适应素质教育要求的教学内容、方式有机融合的教学风格。
这种风格要紧扣素质教育原则,丰富教学形式,改进教学手段,注重面向全体学生,全面提高学生素质与能力,树立正确的地理观,适应社会发展的要求。
具体有以下几点。
1.有生动激趣、精炼点题的新课导言。
在高中地理教学中,一些高中生受思想认识水平、教学课时安排、高考引导等方面影响,存在着一些对地理课学习不太重视的现象,他们在学习中不认真,主动性不强,学习效率低下。
但是,细究高中生的身心发展特点可以发现,他们大多处于16~20岁年龄段,在这个发展时期具有较强的探究心理和好胜意识,他们迫切需要对问题进行深入了解,了解地理学知识的用途,同时又踊跃展示自身才能,具有较强的参与热情。
在这样的情况下,教师要设计好新课导言引入教学。
那些精心设计的生动形象、富有启发性的新课导语,一下子就可以将学生的注意力集中到教学过程当中来,激发学生强烈的学习兴趣,使他们更加积极主动投入到学习中去。
至于教学中一些趣味内容的处理,可以放在讲授有关地理热点问题、乡土内容等时考虑,要提醒的是,新课导言不能哗众取宠,甚至喧宾夺主,也不要■嗦过长,言简意赅是这一风格形成和发展的基本要求。
地理教学叙事：我的地理课堂教学风
地理教学叙事：我的地理课堂教学风同一教学内容，不同的老师性格不同，教学内容的处理不同，教学风格各异。
课堂教学的风格在某种程度上影响着课堂效果，融洽的课堂教学氛围能拉近师生之间的距离，促进教学重点与难点的突破，对高效课堂有积极的作用。
本文结合教学实践谈谈我的教学风格。
一、地理课堂教学风格的形成由于地理学科的综合性和空间性强，以及高中必修一教学内容难度大，理解性强。
不少学生在高一的地理学习中出现不适应，普遍认为高中地理太抽象性，学习的困难一定程度上超过了数学、化学等学科。
因此，学生学习地理的动机、兴趣不足，缺乏学习的内驱力。
潜意识中认为学地理“太费事”，“浪费”时间，导致地理学科的学习能力较薄弱。
高一学生不了解地理学科的特点，缺乏良好的地理学习方法。
尽管第一节课老师们很有新意地介绍了高中地理学科的主要内容和特点、学习方法等内容，但要真正领会到地理学科的综合性、空间性、实践性、文理知识的交叉性等特点的精神实质还有一个过程，许多学生心目中的地理还是停留在讲述地名、物产加数字的认知水平上，认为学地理只要划一划，背一背就能了事。
很多学生学习地理重记忆，轻理解；忽视理性思考和推理，对地理学科形成了“地理书有趣，地理课好听，地理题难做”的感受。
我认为要提高学科能力，应该从培养学生的主动学习意识开始，好的课堂氛围是非常重要的。
二、“民主、平等、自由、和谐”的四维课堂“教学风”基于地理学习中存在的问题，我在课堂教学中注重创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思考、探讨地理知识。
如：课堂的开始，我会说：“让我们共同研究，一起探讨有关……的问题。
”上课期间，允许学生随时举手，提出问题，讲出思想的火花；课堂提问以“你认为呢？”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想看？”等方式鼓励学生自由、开放地表达自己的观点；对学生回答问题的评价常以“太棒了！”“很有创意！”“你真会动脑筋！”等语气及时赞扬、鼓励。
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浅论新时代中学地理课堂教学的风格
[摘要]课堂教学风格总是通过课堂教学形式的特点呈现出来的，其特点是：有一个诱人的新课导言——生动诱人，精练点题，设有悬念，可探讨性强；浓郁突出的“地理味”——图文并茂，以图释文，形象逼真，直观性强；感染力极强的教学语言——条理清晰，生动艺术，言简意赅，启发性和鼓动性强；环环相扣的教学过程——深入浅出，联系实际，寓教于乐，趣味性强。
[关键词]地理课堂教学风格
课堂教学风格总是通过课堂教学形式的特点呈现出来的。
人们对课堂教学风格的认识，首先是从课堂教学的形式、特点感受到的。
新时代中学地理课堂教学风格，以素质教育为准绳，以多样的教学方法，先进的教学手段及适当的教学用具为依托，恰如其分地表现中学地理的教学内容，面向全体学生，全方位提高学生的多方面素质和能力，使学生好学、会学、学会用地理知识和原理，解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代的要求。
其教学形式的特点，大体上可以归纳为如下四点：
一、有一个诱人的新课导言——生动诱人，精练点题，设有悬念，可探讨性强
中学生，尤其是初中学生，受思想认识水平、课程时间安排、高考、中招考试导向等诸因素影响，通常情况下，不重视地理课，学习不积极，不主动。
但是，从中学生的心理特点来看，他们又往往具有很强的好奇心和好胜心，一方面他们要对问题追根问底，知道其所学知识的用途，另一方面，他们又急于要显示自己的才能，个个跃跃欲试。
这就为设计好新课导言，奠定了良好的心理和思想基础。
而经过挖掘加工后的生动、诱人、带有悬念的新课导言，一上课就将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来。
兴趣和好奇，促使全体学生积极主动地学习，直到把悬念化解，问题解决，找到答案为止。
至于兴趣点和好奇点的选择，可以放在与新课内容密切相关的地理热点问题、最新事件、乡土内容、奥秘探讨及新式教具等上面。
这里特别值得注意的是，新课导言切忌哗众取宠，喧宾夺主，冗长肤浅，精练切题则是这一风格形式和发展的生命力所在。
二、浓郁突出的“地理味”——图文并茂，以图释文，形象逼真，直观性强
人地关系，空间概念和地图教学，是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现。
其中，地图教学是关键。
建立正确的空间概念（包括区位概念和区域概念），使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之一。
而运用地图进行教学，则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。
可以说，没有地图就无法进行地理课堂教学。
复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图，包括地理示意图表、地理漫画及素描图、人地关系相关图、地理模型图等，便能生动直观、清晰明了地展示出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。
恰当的地图教学，首先从识图开始，教师引导学生观察图的结构，然后再逐项逐条紧扣教学内容启发设问，让学生通过位置以及相关事象的分析，读出图中的地理内容和地理特点，并在教师的指导下进一步作地理成因分析和地理规律分析。
对多种要素叠加的图，则采用分要素化繁为简，分解教学，最后再叠加恢复地图原貌的方式，进行综合分析。
地图的展示，可通过挂图、板图、幻灯、投影、微机等多种手段进行。
通过识图、拼图、填图、绘图、联想分析图的反复训练，学生的手、口、脑并用，其观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能力都可以得到培养、锻炼和提高。
进而，把知识落实在图上，达到会学、学会、会用的目的。
同时，在教学过程中，学生的积极参与，还可以锻炼他们的胆识和心理素质。
三、感染力极强的教学语言——条理清晰，生动艺术，言简意赅，启发性和鼓动性强
教师灵活并恰当地运用口头语言，体态语言和板书语言进行教学，可以使课堂教学妙趣横生。
在保证科学性的前提下，教师或绘声绘色，或幽默诙谐，或启发诱导，或慷慨陈词，或点头赞许，或热情鼓励……总之，适时适度使用语言修辞手法，调动学生学习的积极性，使其勇于提问，大胆发言，跃跃欲试，积极参与。
同时，配以新颖、美观、快速、精练的板书、板图和板画，醒目易记，就能强烈地吸引住每个学生的注意力和情感投入，使其如醉如痴，全身心地投入到课堂教学之中，受到陶冶，得到锻炼，学会知识，掌握方法。
四、环环相扣的教学过程——深入浅出，联系实际，寓教于乐，趣味性强
一节完整的中学地理课堂教学，其教学过程总是以人地关系为主线，步步为营，环环相扣的。
良好的开场白，集中了学生的注意力，提出了要解决的实际问题，激起了学生求知的欲望。
紧接着，教师趁势引导学生寻找和讨论新课的知识点，运用地图剖析难点，排除疑点，强化重点，巧妙联系已有知识，形成知识体系，构成知识网络。
同时，使用多种语言技巧，营造宽松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，使学生善于向知识的广深处质疑、解疑。
并且，联系实际运用新知识，解答相关的地理问题。
最后，反馈教学效果，强化训练，扼要结尾，就会产生“余音绕梁，三日不绝”的教学效果。
在规定的45分钟时间内，学生通过探讨、答疑，获取知识，轻松愉快地完成课堂教学。
综上所述，新时代中学地理课堂教学风格，突出了“有趣、多能、重情、务实、高效”的特点，通过其课堂教学的艺术魅力，吸引学生，引导学生，培养学生，教育学生，以达到培养人才，适应社会，适应未来需要的目的。
作者单位：河北省定兴县贤寓二中。