师语九忌

师语九忌上海一家报纸登载了一篇《“傻女”的故事》，说的是自小聪明伶俐的马悦，由于老师不喜欢她就叫她“傻子”，造成了极大的心理伤害，几乎真地成了“傻子”，在悲观绝望中两次割腕自杀未遂。

后来，马悦幸亏遇上了北京通县二中的李圣珍老师，才变成了优秀的孩子，并考上了大学。

在这个由喜变悲，再由悲变喜的故事里，有一个至关重要的问题，就是教师用语不能没有忌讳。

一忌病语。

教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。

二忌冷语。

有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。

这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。

三忌脏语。

有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。

这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。

四忌咒语。

有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。

这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。

五忌浮语。

有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。

这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。

六忌烦语。

个别教师说话讲课总是 嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。

这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。

七忌谤语。

教师有意无意地使用诋毁、中伤、排斥他人的语言，会使学生沾染背后非人、嫉贤妒能、不负责任的恶习。

八忌妄语。

有的教师为达到某种目的，对学生使用哄骗、威胁的语言。

这样不仅会给学生造成紧张恐慌心理，而且在学生心里埋下了欺骗的根子，使学生人格发展出现扭曲。

九忌逆语。

对于违反法律、违反党和国家方针政策、贬损祖国的语言和反人类、反社会、反科学的语言必须坚决禁绝，否则会严重误导学生，断送学生的前途。

如何上好书法课今年学校初一年级增设了书法课，这表明学校的办学思路已经改变。

把艺术教育纳入正常的教学，把人的全面发展作为教学目标，这是一个可喜的进步。

书法是汉字的书写艺术。

汉字在漫长的历史长河中，一方面起着思想交流、文化传承等重要的社会作用，另一方面它本身又形成了独特的造型艺术，而且与绘画，音乐等其他学科密切相关。

它是世界上独一无二的文字书写艺术。

它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中，亦将独显其魅力，绽放异彩。

初中开设书法这门课，具有深刻的意义。

郭沫若曾经说过：“培养学生写好字，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，对于正处在成长期的少年儿童来说，练习书法可以锻炼他们的意志力，提升他们自身的道德修养和知识水平。

”过去的书法，是广泛的实用性与鲜明的艺术性结合的产物。

古代很多大文豪同时也是大书法家，大书法家也大多文采斐然。

曹操三父子也是书法家，李白、杜甫、苏东坡也是书法家，只不过除了苏东坡外其他人的书名都被文名所掩盖，“书贵瘦硬方通神”就是杜甫提出来的。

书圣王羲之的《兰亭序》也是脍炙人口的千古名篇。

但是现在却不同，由于电脑的应用与普及，人们逐渐远离书写，学生对写字、书法缺乏足够的认识，汉字书写水平整体下降。

因此，书法进课堂的意义显得尤为重要。

写字是书法的基础，学习书法，首先从写字开始。

我认为，写字要注意一下几个方面：一是要培养良好的书写习惯，如坐姿、握笔姿势、书写态度等；二是培养认真的观察习惯，临摹时要仔细观察字的间架结构、笔画特征，先求形似，再求神似；三是培养审美意识，通过书法教学，使学生领略汉字书写的艺术美。

基于此，我定的教学宗旨是：“克服浮躁习气，养成沉稳性格，弘扬书法艺术，提高书写水平”。

那么，怎样教好书法呢？首先，给学生一个良好的榜样示范。

注意课堂板书的示范性，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正、规规矩矩的规范汉字，以吸引学生。

再有规范进一步发展到艺术。

其次，教给学生正确的方法，培养良好的书写习惯。

教学中一要教给学生正确的坐姿和站姿，正确的执笔姿势，注意执笔轻重的调控，力争做到力注笔尖；二要教给学生正确的读帖和临帖方法，读帖要看笔迹，通过笔迹领悟运笔过程，体会用笔方法，看结体领悟其结构组合规律；三要强调学生注意书写卫生，桌凳要清洁、光线要适宜、坐姿要正确等，通过严格训练，使学生逐渐纠正过去坏的书写习惯养成良好的书写习惯。

这在初中阶段显得尤为重要。

再次，激发学生的写字兴趣。

字无百日功，写字是一个长期的积累过程，关键要持之以恒。

兴趣是最好的老师，如果不能激发学生的书写兴趣，写字就不能坚持下去。

因此，采用以下办法激发、培养学生写字的兴趣：（一）生动有趣的故事激励1.古代书法家的故事，如：王羲之入山学书——让他们懂得勤奋王献之张芝学书，池水尽黑欧阳询卧碑不返岳飞沙上练字王羲之为；老妇书扇颜真卿忠直刚烈柳公权豁达大度郑板桥体察民情2.民族自豪故事。

中国书法在国际上的影响（尤其是在韩、日的影响），国际友人对中国书法的赞美等，通过这些故事让学生明白书法是我们民族特有的艺术，继承和发扬民族文化，我们责无旁贷。

3. 说文解字，编写文字小故事。

中国文字是象形文字，很多文字都隐含着故事，通过对字义的解说，激发学生对汉字产生探究的激情。

（二）形式多样的竞赛激励竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识以及同学之间相互合作的集体意识。

A。

平时作业的星级制度，学生书写水平达到一定的星级，老师赠送一幅作品；B。

小组竞赛，班内以小组为单位，进行写字比赛（包括姿势在内），获奖小组，集体加星；C。

个人竞赛，课内个人书写比赛，如：板演、作业等，优秀或进步大的予以加星奖励；D.组织学生参加各种形式的书法竞赛活动。

第四、注重人文精神的培养。

通过讲述书法渊源和汉字的演变历史，让学生了解我国书法艺术是在长期的历史过程中发展演化而来的，书法中凝聚着中华民族的哲学思想、民族智慧、美学追求、人文精神和思想情感。

通过对文字的解说，将其中的哲学思想等阐释出来，使学生在学习书法的同时学会哲学思辨。

第五，教会学生学会怎样欣赏书法之美指导学生广泛地欣赏古今名碑名帖和书法作品。

不同风格的书法，会给学生带来不同的美学感受，有的作品苍劲古朴，有的清丽隽秀，有的丰腴滋润，有的庄重严谨，有的风流妩媚，有的温柔含蓄，有的威武雄壮，有的险险劲挺拔，等等。

就整幅作品而言，用笔用墨的变化，章法布局，或有文人气息，或有山野气息，或静或躁，或巧或拙，有的如行云流水，有的则剑拔弩张。

通过这各种各样的书法艺术的欣赏，使学生赏心悦目。

从而得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同的艺术感受。

第六、注意手法与其他学科的贯通精选书写内容，吸取精神养料，平时练习，选取格调高雅，健康向上的内容，使学生在练习书法的同时学习文学知识。

利用几何图形，分析字形结构，准确把握字的间架。

字形或为方形，或为矩形，或为梯形，或为菱形，或为正三角，或为到三角，或为轴对称，或为平行四边形等，如何合理安排字的重心。

当代著名书法家启功先生就将“黄金分割”引入书法，处理字的结构。

汉字中具有对称结构的字很多，如：里、内、困、因、串、来、要、空、亦、意、义、林、森、普、曾、圆等虽然是轴对称，但书写时又不是完全对称，这里就蕴含着哲学思辨。

又如“林”是由两个“木”组成，当它们组合成一个字的时候，写法有变化，有了穿插避让，如果两部分写法完全一样，这个字就一定很丑。

由此我们可以引申到人际关系的处理，人与人的和谐相处，是否也像林字的两个木一样，应该有所谦让呢？这就涉及到修身养性，处理人际关系。

书法与音乐也是相通的，书写过程的轻重缓急，与音乐节奏上的轻重、快慢、高低，具有异曲同工之妙。

一幅好的书法作品会体现出音乐美，欣赏书法犹如欣赏音乐，这种由形而声的转化，正好反映了不同门类艺术的共性。

由写字而书法，不仅是量的积累，而且是质的飞跃，教学中要处理好二者的关系，从认真写字开始，逐渐提升到书法。

关注留守儿童培养良好习惯新的学期已经开始，一大批农民工过完春节，陆续走向外出务工的旅程，一些留守儿童也随父母过完短暂的春节，他们虽然得到了父母的关心和爱护，同时也得到父母的溺爱。

他们身上的一些不良习惯可能又多了，这给新学期的班主任工作增加了新的要求。

留守儿童在日常行为和学习中，所表现出来不符合道德要求和学校规范的某些行为举动主要表现在：一是不守纪律，不爱学习，没有礼貌，上课坐不住，常做小动作。

这些留守儿童对学习缺乏兴趣，没有良好的学习习惯。

二是行为粗野，出口骂人，动手打架，损坏公物，有时候还欺小同学。

三是自私任性，懒惰贪婪，撒谎骗人，个别学生身上还沾染了不良习气，他们对班级和学校教育的顺利开展带来了很多困惑，有时候还会影响其他同学的健康发展。

我们教师不能用简单批评、指责、惩罚的办法来解决，应需要细心、耐心、爱心来感化，使其养成良好的行为习惯。

一、细心了解，制定措施。

开学的第一天，我们老师就应该了解这一学期本班有哪些同学是过去的留守儿童，又增加了哪些，哪些留守儿童的父母春节回来了，还有哪些同学的父母春节没有回家。

了解了基本情况以后，才能有针对性的实施教育。

采取不同的措施培养良好的行为习惯。

留守儿童过错行为表现是多种多样，产生原因也错综复杂，有些行为比较隐晦，破坏性比较强，影响力比较大。

教师切忌一刀切一棍子打死，而要细心深入进行调查研究，作细致分析，做认真观察记录，按不同情况，制定不同的方案。

例如，在有过错行为的留守儿童中，最普遍是学习落后。

这些留守学生的作业不能及时完成，上课不专心听课，学业成绩差，教师不能采用简单的方法批评、指责、罚抄，要从课内到课外细心观察，了解他们，找出学习落后的真正原因，然后制定切实可行的方案。

经观察了解他们当中有的是因为学习上遇到困难．受到挫折，没有用顽强的意志去战胜它，有的是没有受到教师的公正待遇，受到不应有的批评和惩罚，引起消极情绪；有的是在班级学习差，受到同学不应有的歧视又排斥、打击．失去在班集体中应有的地位，并丧失前进的动力和激励他们努力学习的动机。

结果，这些学生不把自己与班集体结合起来．而与班集体对立，个别的还到社会上流氓集团那里找出路。

教师细心了解这些情况后，应制定方案。

应该有针对性地给予关心，或帮助他们克服困难；或者改变对待学生的态度，公正、公平地对待每一个学生；或给留守儿童创造条件，使他们在班集体中能占据一定的地位，得到班集体的温暖与关心，使留守儿童重新获得学习的动力，树立学习的信心．割断与社会上不正当人物的接触，整个身心都融于集体当中与全班同学共同进步！二、耐心教育，使其成长。

不要低枯了一句话，一个徽笑的作用，它很可能使一个不相识的人走近你，甚至爱上你，成为你开启幸福之门的一把钥匙，成为你走上柳暗花明的一盏明灯。