小学英语高年级新授预习课教学模式
英语高效课堂流程操作要求
昌乐一中英语高效课堂流程操作要求一、新授课：（一）预习+课堂模式1．前课补偿：主要解决上节课遗留问题或者设计上节课重点问题或与本节有关的问题进行复习提问，利用最高效的记忆时间再记忆上节课重点问题，增强记忆效果。
2．导入新课：搜集新材料、新事件，以视频、图片、文字等形式导入，激发学生的兴趣，提高求知欲，从而提高课堂效率。
3．目标解读：黑板上板书课题，多媒体展示学习目标，两者结合起来，和学生一起梳理本节知识结构，明确学习重点和难点，重点、难点在课件中用红色区分。
4．学案反馈：对做的好的做出表扬，要相信表扬的力量是无穷的，对存在的问题包括预习自测题目在课件上展示出来，并有重点的讲解，让学生修改完善。
5．重点、疑点点拨：针对重点、疑点采取有效地方式讲解，让学生能够真正明白预习过程中出现的疑难问题，进一步明确本节知识的重点。
6．当堂记忆与检查：多媒体展示本节需记忆的重点问题，让学生大声背诵，当堂检查，检查形式可采用同桌互查，教师抽查，教师提问等方式进行。
此环节视课堂剩余时间灵活处理，如果时间紧张，可放到自习记忆，下节课检查。
7．课堂探究：根据重点、难度、易错点、易混点设计探究题目，课堂上首先要求学生独立思考完成各个小题再进行小组讨论。
小组讨论时让展示的学生进行原生态展示（以板书为主），目的就是真正查找学生审题、答题存在的问题，针对问题在学生点评的基础上加以总结提升、拓展延伸。
根据教学内容的需要，有时也可将课堂探究穿插在前面基础知识处理的过程中。
根据探究题目的难度，不需小组讨论时可同桌讨论或不讨论。
8．当堂检测：必须当堂做，不可提前做。
当堂检测是学生在充分理解和掌握一节课重点，突破难点的基础上才可以做的，如果学生在预习后就完成了当堂检测，一是错误比较多，二是不利于学生正确答题思路的培养，因为他是按照一些错误的理解去做题的，并且学生对于错题的改正是费时费力的，有些错误要经过多次改错才能彻底改好。
因此，应该在学生充分理解掌握了重难点之后再进行当堂检测，才能真正起到有效训练的作用。
谈谈小学英语课前预习的开展方法
谈谈小学英语课前预习的开展方法小学英语课前预习是提高学生学习效率和质量的重要手段之一。
通过课前预习，不仅可以帮助学生在课堂上更好地跟上老师的教学节奏，还可以锻炼学生的自主学习能力和英语语言运用能力。
下面将从激发学生兴趣、提高课前预习效果、合理安排预习内容、及时检查预习效果等方面，谈谈小学英语课前预习的开展方法。
一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是课前预习的关键。
在教师进行课前预习指导时，要引导学生发现学习英语的乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中接受知识。
教师可以利用图片、故事等方式引起学生的好奇心，激发他们的求知欲望。
可以用富有趣味性的故事引入新知识点，或利用趣味性的游戏激发学生的学习热情。
可以鼓励学生通过多种途径进行课前预习，比如利用多媒体资源、英语小短片、英语歌曲等来进行预习，通过多种形式的呈现，使学生对英语学习产生浓厚兴趣。
二、提高课前预习效果教师要引导学生掌握良好的学习方法，比如利用语境理解单词、短语和句型的含义，遇到新句子时可以尝试根据上下文推测句子的意思等。
这样可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高课前预习效果。
教师可以根据教材内容和学生的实际情况，精心设计预习任务。
对于不同水平的学生来说，预习任务的难度和要求也是不同的。
对于基础薄弱的学生，可以布置一些简单的预习任务，比如预习生词、熟悉课文内容等。
对于学习较好的学生，可以布置一些能够拓展他们英语知识面的预习任务，比如自主查找相关资料、做一些拓展阅读等。
要鼓励学生在课前预习时保持专注，制定一个合理的学习计划，按时完成预习任务。
只有在课前预习中保持专注，才能取得良好的预习效果。
三、合理安排预习内容课前预习内容的设置要与课堂教学内容相结合，既要围绕教材内容展开，又要让学生在预习中充分发挥自己的想象力，拓展自己的思维。
在设置预习内容时，要注意以下几点：1. 预习内容要有针对性。
要根据教学进度和学生的实际情况，设置切实可行的预习任务。
对于刚接触新知识点的学生，可以要求他们预习单词、短语的拼读、词义等；对于已经掌握了一定程度的学生，可以要求他们预习课文内容，并做一些简单的思考和总结。
小学英语预习的实施方法
小学英语预习的实施方法
一、细化预习内容
在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”、“少而精”的原则。
针对小学生的年龄特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下节课的重难点为主。
比如，小学英语5Ｂ《Halloween》A部分，对话内容较长，其中涉及了十多个生词，如果要求学生一次性预习所有内容，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至会因为内容过于复杂，而让学生失去预习的兴趣。
所以我采用了避重就轻的办法。
文章是围绕周围环境这一话题展开的，而学生对此比较熟悉，所以我就先布置了“了解万圣节”的预习内容。
对于另一重点：句型，可在接下来的预习中再做要求。
二、明确预习要求
明确要求，使预习有章可循。
针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求。
而且预习要求必须合理，正确，有可操作性。
就拿上文所提到的预习内容为例，设计了一系列的预习题目.
通过一系列的查找工作，学生们在课前已基本了解“Halloween”，从而大大缩短了课堂时间。
与此同时，通过预习学生也变得有话可说了，当课堂上开展说一说、比一比的活动时，学生们的表现欲和学习热情不断高涨。
三、提供预习方法
现行的英语教学模式主要有三种类型：会话练习，句型练习和阅读练习。
针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。
1、会话练习；可以采用查一查，补一补，说一说的方法。
2、句型练习：可以采用找一找，归一归，比一比的方法。
3、阅读练习：可以采用划一划，查一查，写一写的方法。
总之，要激发学生学习英语的兴趣，建立自信心，养成良好的学习习惯，抓好孩子的预习尤显重要。
谈谈小学英语课前预习的开展方法
谈谈小学英语课前预习的开展方法小学英语课前预习是提高学生英语学习效果的重要途径，而如何进行小学英语课前预习也是需要认真探讨的。
下面笔者从几个方面分享自己的看法。
一、教师课前导学在课前，教师可以提前布置英语作业或者提供学生课前预习材料。
在布置作业或者提供材料的同时，教师可以先讲解一下英语作业或者英语材料的重点难点。
教师还可以在预习时一同指导学生怎样调整心态、组织好课前预习时间、从几个方面提高英语水平等。
二、启发学生主动学习学生的英语阅读能力和词汇量是课前预习的关键。
在发放材料后，教师可以和学生一起讨论，了解大家对材料的理解和疑惑。
鼓励学生对课前预习做多角度、多方式的思考，例如可以在预习时尝试利用英语工具查找相关知识，运用各种丰富的语言资源，尝试翻译英语文章等。
学生在预习过程中，可以记录自己课后补充需要了解的知识点，教师可以根据学生的学习反馈进行适当的引导和改进。
三、培养好的课前学习习惯好的课前预习习惯会为学生未来的学习和生活打下基础。
因此，教师应该引导学生养成良好的学习习惯，准备一些学习工具，例如单词卡片、作业本、笔和笔记本等，这些工具能够帮助学生茁壮成长。
随着课程的推进，学生自主选择涉及的课程并进行预读，自我评估阶段性学习成果。
四、引导学生积极思考英语学习需要强调思考能力，尤其是小学生的思维发展可以通过英语学习促进。
在准备课前预习时，教师可以适当地放慢学习速度，让学生思考答案及答案背后的原因，这样可以有助于加深学生对学习内容的记忆和理解。
五、鼓励家长参与家长是小学生英语学习过程中重要的支持者和监督者，教师可以利用好与家长的沟通平台，建议家长和小学生配合完成课前预习工作，帮助孩子更好地掌握英语课程，这对孩子未来的学习起到非常重要的作用。
总之，一次优秀的小学英语课前预习需要教师和学生家长的积极参与和努力，实行一系列科学的措施，提升学生的英语学习效果。
谈谈小学英语课前预习的开展方法
谈谈小学英语课前预习的开展方法小学英语课前预习是学生提高英语水平、有效学习的重要途径之一。
通过课前预习，学生可以提前了解学习内容，帮助他们更好地理解课堂内容，并提高学习效率。
那么，如何有效地开展小学英语课前预习呢？本文将从多个角度给出一些开展方法，以帮助小学生更好地进行英语课前预习。
学校和老师在开展小学英语课前预习时，需要充分的重视。
学校领导和老师需要认识到小学英语课前预习的重要性，意识到它对学生学习的积极影响。
只有重视了这一点，学校和老师才会在教学中有意识地安排时间和课程，让学生有更多的机会进行课前预习。
学生在开展小学英语课前预习时，需要有一定的指导。
学校和老师可以通过教室内的海报、课堂宣传等方式，让学生充分认识到英语课前预习的重要性，并为他们提供一些有效的预习方法和技巧。
学校和老师还可以通过布置一些对课后内容进行思考和解答的问题，鼓励学生积极预习，并在课堂上予以表彰和奖励。
老师在开展小学英语课前预习时，需要充分利用现代化的教学手段。
老师可以通过布置线上作业、创建微信群、使用手机APP等方式，定期发布预习资料和相关习题，让学生能更方便地进行课前预习，并在预习的过程中获得老师的指导和反馈。
老师还可以利用多媒体教学手段，制作一些生动有趣的预习课件，让学生在预习中能更主动、更积极地去理解和掌握课堂内容。
家长在开展小学英语课前预习时，也起到了至关重要的作用。
家长可以在家庭环境中为孩子创造一个良好的预习氛围，鼓励他们自觉地进行课前预习。
家长还可以通过陪伴孩子一起预习、对孩子在预习中遇到的问题进行解答和讨论等方式，帮助孩子更好地进行课前预习。
在这个过程中，家长还可以向老师反馈孩子在预习过程中的表现和问题，以便老师在课堂上更好地进行针对性的指导。
鼓励学生在英语课前预习中进行自主探究。
在开展小学英语课前预习过程中，学生应该以自主学习为主导，培养他们的自主学习能力。
学生可以通过查阅课本、相关资料，以及在网上搜索和阅读相关内容，提前了解课堂内容，主动探索问题，并提出问题，以获得更好的学习效果。
小学英语新授课教学方法及其建议
小学英语新授课的教学方法及其建议在小学英语教学中，采用有效的教学方法对学生英语学习的兴趣和能力发展至关重要。
以下是一些建议：1.任务型教学法（Task-based language teaching, TBLT）：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
2.情境教学法（Situational teaching method）：创建真实的生活场景，让学生在情境中学习和运用英语。
3.游戏教学法（Game-based learning）：通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高英语学习的积极性。
4.多媒体教学法（Multimedia teaching method）：利用现代多媒体技术，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5.合作学习法（Cooperative learning）：鼓励学生分组合作，进行小组讨论和项目合作，培养团队精神和沟通能力。
6.自主学习法（Autonomous learning）：培养学生自主学习的意识和能力，鼓励他们利用课余时间积累词汇、进行阅读和听力练习。
7.评价与反馈：定期对学生的学习进行评价，给予及时的反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，调整学习策略。
8.鼓励多元化教学：尊重学生的个性差异，采用不同的教学方法满足不同学生的需求，提高学生的学习效果。
9.课堂互动（Classroom interaction）：鼓励学生在课堂上积极参与，与老师和同学互动交流，提高口语能力和自信心。
10.文化融入（Cultural integration）：在教学过程中，介绍英语国家的文化，增加学生对英语文化的了解和兴趣，拓宽视野。
总之，小学英语教学应注重学生兴趣的培养，采用多样化的教学方法，激发学生的学习激情，提高英语学习效果。
同时，关注学生的个性差异，因材施教，帮助每个学生实现英语学习的最佳效果。
如何通过小学英语教案做好课前预习？
在小学英语学习中，课前预习是十分重要且不可忽视的一环。
而小学英语教案在这个过程中，扮演着非常重要的角色。
因此，如何通过小学英语教案做好课前预习，是每一个小学英语学习者必须要掌握的技巧。
要深入理解课程目标和教材内容。
一份好的小学英语教案，应该是有明确教学目标和清晰课程内容的。
我们可以通过认真阅读英语教材，了解每一章节的主要内容和语法结构，以及重点单词和短语，最后结合教学目标，选择合适的教学方法和教学手段，制定出一份完整和有效的课前预习计划。
要注重重难点的预习。
小学英语学习过程中，一些语法和词汇对于孩子来说可能难以理解和记忆，因此我们要注重进行重难点的预习和讲解。
要通过多种形式来进行词汇和语法的学习，如歌曲、图片、绘本等等，使得孩子们能够自然而然的学习与掌握。
要进行语音和语调的模仿和练习。
小学英语学习时，语音和语调的准确性对于语言的学习和表达都有很大的影响。
因此，我们要帮助孩子进行正确的语音和语调的模仿和练习，以此来提高孩子的英语口语表达能力。
要注重复习和总结。
在课程结束后，我们可以帮助孩子对整节课进行复习，并进行总结和归纳。
通过多次重复运用，孩子们能更好的掌握所学内容，并逐步提高自己的英语学习能力。
小学英语教案在小学英语课前预习中起着非常重要的作用。
我们要充分利用好小学英语教案，注重重难点的预习和语音语调的训练，同时，进行复习和总结，以帮助孩子更好的掌握英语知识，提高孩子的英语学习能力。
希望以上技巧可以对小学生的英语学习有所帮助。
谈谈小学英语课前预习的开展方法
谈谈小学英语课前预习的开展方法小学英语课前预习是提高学生学习效率和吸收知识的重要途径之一。
开展小学英语课前预习对学生的英语学习有着积极的促进作用，可以提高学生的学习兴趣和学习积极性。
下面，我将谈谈小学英语课前预习的开展方法。
一、激发兴趣，引导学生独立学习激发学生的学习兴趣是课前预习的第一步。
教师可以通过介绍有趣的英语故事、歌曲或者英语小游戏，引起学生的兴趣，让他们在学习英语的过程中感受到快乐和乐趣。
教师可以引导学生建立独立学习的意识，教育他们学会利用课外时间进行课前预习，提高学习效率。
二、利用多种资源，拓展学习内容在课前预习中，教师可以鼓励学生利用多种资源进行学习，包括教科书、网络、音频、视频等。
通过多种资源的利用，可以更好地拓展学习内容，让学生在感知和认知上都有所提升，增加他们的学习乐趣。
三、设定明确的任务，提高学习效率在课前预习中，教师可以设定明确的学习任务，要求学生在预习中完成相应的内容。
通过设定明确的任务，可以提高学生的学习效率，让他们在预习中更加有目的性和针对性，从而更好地掌握和消化所学知识。
四、及时反馈，激发学习动力在课前预习后，教师可以及时对学生的预习情况进行反馈，包括表扬和指导。
通过及时反馈，可以激发学生的学习动力，让他们得到及时的肯定和鼓励，从而更好地坚持预习，提高学习效果。
五、与课堂教学相结合，全面提升学生英语能力课前预习与课堂教学相结合是最重要的一环。
在课堂上，教师可以根据学生的预习情况进行有针对性的教学安排，让学生得到更加有效和全面的英语学习。
通过与课堂教学相结合，可以提高学生的学习深度和广度，全面提升他们的英语能力。
小学英语综合课 新授课 预习课 教学模式
预习课教学模式一、单词的预习。
1.解决单词拼读的障碍。
2.设置以旧带新的单词形式，放开手让学生试读。
3.集体正音----拼写单词———写单词。
4.听录音，看课文，画出新的单词或短语。
5.自读课文，写出新单词的意思，再翻译课文。
、二、课文预习。
1.同桌交流课文的汉语意思，再把不会的标出来。
2.把课文打印在与习题提纲上，同学把不会的或不懂得用横线划在课文上，并标上问号，小组长汇总疑难，汇报老师。
三、达标题。
四、作业。
1.抄写单词三遍——上作业。
2.读课文三遍，签字（作业本上）一、复习单词。
1.读单词卡。
2.拼单词——把元音字母突出出来。
3.看汉语，说英语。
4.测验。
可以设置成考试题的形式。
如：____d__fficult A i B a二、创设情境，再现重点句型。
（时间不宜过长，句子有容易到困难，有梯度）如在上第五册第六模块时，可以用I am an English teacher, I am good at English. I can speak English well. 引出be good at 和I can …..well. 这样非常自然。
有时候上课练习学生的实际，别忘了也可以联系自己的实际。
三、课文学习。
1.听录音，回答简单问题。
2.再听，指并跟读。
设计一个或几个与本课重点句型有关的问题。
也可以分段，逐一解决问题。
3.再读课文，小组或同桌读课文。
4.你还有疑问吗？提出来。
如果学生不说，可以老师来考学生，主要针对本课的重点句子、短语或单词。
5.分角色读课文。
6.扮演课文。
7.根据课文，设计训练。
可以是整合一段文章的复述，再让学生写，突出重点短语和单词。
四、拓展提高。
句型的再应用，可以编对话，或想课文的延伸，和生活相联系。
如：和明星对话，做调查等形式。
五、作业。
一、热身Greetings二、复习单词。
1.自己拼读单词。
2.同桌检查单词的频度情况。
3.汇报单词的拼读情况，提出疑问。
4.集体解决问题，可以让同学提出来，让会的同学帮助解决。
谈谈小学英语课前预习的开展方法
谈谈小学英语课前预习的开展方法一、明确预习的目标和意义在开展小学英语课前预习之前，首先要明确预习的目标和意义。
预习的目标是通过提前预习教材内容，让学生对课文有所了解，提前掌握一些必要的知识点，为课堂学习打下基础。
预习的意义在于激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率，增强自主学习能力，培养良好的学习习惯。
二、选择适合的预习内容在开展小学英语课前预习时，要选择适合的预习内容。
通常可以选择课本中的课文内容、生词、语法知识点等进行预习。
也可以根据学生的实际情况，结合学生的兴趣和特点，选择一些相关的英语故事、英语歌曲等进行预习，让学生在轻松愉快的氛围中进行预习。
三、合理安排预习时间和方式为了让学生能够有效地进行英语课前预习，教师和家长需要合理安排预习时间和方式。
一般来说，可以要求学生每天花15-20分钟的时间进行预习，可以在家长的指导下进行，也可以在学校的自习课时间进行。
预习的方式可以多样化，可以通过听力、阅读、写作等方式进行预习，让学生在实践中掌握英语知识。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是小学英语课前预习的关键。
教师和家长可以采取一些有效的方法来激发学生的学习兴趣，比如利用多媒体教学手段进行预习、组织学生进行小组合作预习、鼓励学生进行英语口语表达等，让学生在预习过程中感受到英语学习的乐趣。
五、及时反馈和指导在学生进行英语课前预习的过程中，教师和家长需要及时进行反馈和指导。
可以在学生完成预习后，及时给予学生肯定和鼓励，同时也要指出学生在预习过程中存在的不足之处，并给予相应的指导和建议。
这样可以帮助学生及时纠正错误，提高预习效果。
六、建立课前预习的激励机制为了激励学生进行英语课前预习，可以建立相应的激励机制。
可以设置课前预习的积分制度，对于认真预习的学生进行奖励，同时也可以开展一些有趣的活动和竞赛，让学生在预习中得到实际的奖励和认可。
七、家校合作，共同促进预习小学英语课前预习需要家校合作，共同促进。
小学英语5P教学模式
小学英语5P教学模式随着新《英语课程标准》的实施，英语教学方式也发生了一系列变化，英语教学重点由过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，转向了如何有效培养学生语言实际综合运用能力,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
小学英语新授课5P教学模式，是以新课程理念为背景，充分体现“以学定教”教学思想，以“预习反馈、目标导入——> 主题探究、呈现新知——> 练习实践、答疑解惑——>综合运用、拓展提升——>总结巩固、反思重建”五个环节为课堂基本流程的英语新授课教学模式。
操作说明Preparation环节。
本环节为检测预习、出示教学目标、激起学生的求知欲望和学习兴趣，导入新课。
本课通过教师教授一个连贯的动作，导入新知识，激发学生的学习兴趣。
Presentation环节。
一旦兴趣激发起来，接下来的环节便是让学生充分地感知、理解教材。
教师运用不同的形式，创设不同的语境来呈现教材，介绍新的语言知识。
本课教师通过教授做鬼脸和制作方便面的步骤，学生了解本课的中心内容first, next, then, finally.Practice环节。
Practice的功能是对新语言知识的操练和练习。
在本课中，教师教授制作奶昔的过程后，第一步由学生谈论课文里香蕉奶昔的制作过程，第二步学生两人活动，讨论自己喜欢的奶昔活饮料的制作过程。
Production的功能是真实运用语言。
这一步是发展学生的综合语言运用能力，语言活动通常是真实的或模拟真实的情景，要求运用真实而自然的语言，达到一个真实的结果。
学生通过小组活动，讨论出本组组员最爱的奶昔的制作过程，并备好材料上台演示报告。
Progress的功能是“检测”和“巩固”。
通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步，完善自己的知识结构。
小学英语高年级新授展示课教学模式流程
小学英语高年级新授展示课教学模式流程摘要：小学高年级英语新授展示课教学模式流程：热身复习，激趣导入；认读学习目标，明确重难点；组内合作、分工，梳理预习收获；展示交流预习成果；达标反馈；学教反思；拓展延伸。
关键词：小学英语；高年级；展示课；模式流程《义务教育英语课程标准》指出：倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
自主高效课堂倡导“先学后教，以学定教”。
针对小学生的年龄特点和英语的学科特点，我在小学高年级英语新授展示课中尝试如下教学模式流程：一、热身复习，激趣导入教师根据本课的主题，合理设计情境，巧妙、快捷地导入新课。
二、认读学习目标，明确重难点根据英语学科的特点，学习目标为：1.能听、说、读、写本课的重点词汇（词组）（重点）2.能听、说、认、读本课的重点句型，并能熟练朗读对话（重点）3.会对重点语句进行创新应用（难点）教师要根据实际教学内容把具体的单词（词组）、句型及语句功能写出来。
如：能听、说、读、写本课的重点单词trumpet，ring，doorbell，loudly；能听、说、认、读本课的重点句型，如：daming is having a birthday party.这类语句描述正在进行的事情，熟练朗读对话；会用进行时态的句子描述正在发生的事情。
本环节主要是让学生再次明确本课的重难点，为知识的梳理和展示做好准备。
根据学生的认知能力，教师可以灵活操作本环节，由于预习在先，所以，教师可以让学生自己默读、出声齐读、单个读等。
三、组内合作、分工，梳理预习收获本环节主要是发挥小组长的组织、协调作用。
当各组的任务明确后组内梳理预习收获，小组长要给本组的成员分工，力争做到组内人人有任务，汇报时人人参与，让每个人都有展示的机会。
1.组间分工，明确任务英语学科需要展示汇报的教学任务基本有六个板块：目标单词、目标句型、与对话相关的问题、对话表演、拓展运用、达标反馈。
谈谈小学英语课前预习的开展方法
谈谈小学英语课前预习的开展方法小学英语课前预习是提高学生学习效果的重要环节，下面我将分享一些开展小学英语课前预习的方法。
引导学生进行课前预习。
教师可以通过课前作业的形式，布置一些与当天课题相关的任务，比如听录音，预习课文，完成练习等。
可以使用多种形式的作业，如填空、选择题、图片配对等，以激发学生的兴趣。
设置课前预习的时间安排。
在每周课表中预留足够的时间用于学生进行课前预习。
通常来说，每天的预习时间不宜超过15分钟，以免给学生增加过多的负担。
可以根据不同的学习内容，合理安排预习的时间分配。
提供参考资料。
在布置课前预习作业时，教师可以提供一些相关的参考资料，如课文原文、生词表、语法解释等。
这些资料可以帮助学生更好地理解课文内容，提前掌握重点知识点。
鼓励学生自主学习。
在布置课前预习作业时，教师可以鼓励学生自主选择学习材料，提高学生的主动性和自学能力。
可以提供一些相关的学习资源，如英语学习网站、英语字典等，供学生参考。
在课前预习过程中，教师可以设置一些问题，引导学生思考。
通过提问的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
可以设计一些开放性的问题，让学生根据自己的理解进行回答，促进对学习内容的深入思考。
及时反馈学生的预习情况。
教师可以根据学生的预习情况，及时给予反馈。
可以在课前预习结束后，与学生进行简短的交流，了解学生的预习情况，并提出一些建议和指导。
这有助于鼓励学生主动参与课前预习，提高学习的积极性。
通过引导学生进行课前预习、合理安排预习时间、提供参考资料、鼓励学生自主学习、引导思考以及及时反馈学习情况等方法，可以有效地开展小学英语课前预习，提高学生的学习效果。
希望这些方法对您有所帮助！。
小学英语新授课教学模式
小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。
1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。
把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。
热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR 活动5、Do the actions.（角色扮演）6、Greetings（问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。
注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。
2、新知呈现（Presentation）新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。
这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。
（2）聚焦重点语言。
（3）优选呈现方式。
（4）体现短时高效。
新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。
呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。
3、语言操练（Practice）语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。
学生通过新知呈现阶段的学习，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。
在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。
这阶段的教学原则是：（1）明确操练内容。
（2）操练方法要多样有效。
（3）活动形式要多样有效。
语言操练方法主要包括：替换练习、问答交流、看图写单词、游戏、歌谣、歌曲、表演、TPR等等。
活动形式可以是师生之间、生生之间（个人、两人、小组等）。
小学英语预习指导教案
小学英语预习指导教案教案标题：小学英语预习指导教案教案目标：1. 帮助学生了解小学英语课程的基本要求和学习目标。
2. 提供学生学习英语的预习指导，帮助他们在课堂上更好地理解和掌握知识。
3. 培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
教案步骤：1. 引入（5分钟）- 通过简单的问答或故事引入英语预习的重要性，激发学生的学习兴趣。
- 解释预习的定义和作用，让学生明白预习是为了更好地理解课堂内容。
2. 了解课程要求（10分钟）- 向学生介绍小学英语课程的基本要求和学习目标，包括听、说、读、写四个方面。
- 引导学生思考英语学习的重要性和应用场景，激发他们对英语学习的兴趣。
3. 学习预习技巧（15分钟）- 向学生介绍几种预习技巧，如预习课文、重点单词和短语的拼读和意思，以及查找相关背景知识等。
- 通过示范和练习，引导学生掌握这些预习技巧，并强调每位学生根据自己的学习方式选择适合自己的技巧。
4. 提供学习资源（10分钟）- 向学生介绍一些适合小学生的英语学习资源，如英语绘本、英语儿歌和英语学习网站等。
- 强调学生在预习过程中可以使用这些资源来加深对课文和单词的理解。
5. 练习和反馈（15分钟）- 提供一些与预习内容相关的练习题，让学生在课堂上进行练习。
- 对学生的练习进行及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误和加强理解。
6. 总结和展望（5分钟）- 对本节课的内容进行总结，强调预习的重要性和学习英语的长远目标。
- 鼓励学生在课后继续进行预习，并提醒他们在课堂上积极参与和提问。
教案扩展：1. 针对不同年级的学生，可以根据他们的英语水平和学习需求调整教案内容和难度。
2. 可以组织学生进行小组讨论，分享各自的预习经验和技巧，促进学生之间的互动和学习交流。
3. 可以鼓励学生使用多媒体工具进行预习，如录制预习笔记或制作预习视频，提高学习的趣味性和参与度。
希望以上教案能够对您有所帮助，如有需要，请随时向我提问。
小学英语高年级新授预习课教学模式
小学英语高年级新授预习课教学模式摘要：小学英语高年级新授预习课教学模式包括：热身激趣、导入新课；认读预习目标、明确预习任务；预习过程（录音呈现对话、听音跟读、朗读训练，巩固与运用、拓展创新）；预习检测，矫正读音。
关键词：小学英语；高年级；新授预习课；模式课程改革纲要指出：“要激发学生学习的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高他们的自学能力。
”预习是教学过程中的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径，是自主高效的前提和基础，要提高教学的有效性，必须从预习抓起，教师要帮助学生进行有效的预习。
针对小学生的年龄特点和英语学科的特点，小学英语高年级新授预习课可以尝试如下教学模式：一、热身激趣，导入新课教师根据学情及教学内容采取灵活多样的呈现方法，如，tpr教学法、谈话法、游戏法、课件导入法等，达到温故而知新的目的，激发学生的学习兴趣。
二、认读预习目标，明确预习任务根据英语学科的特点，学习目标计为：1.能听、说、读、写本课的重点词汇（词组）；（重点）2.能听、说、认、读本课的重点句型，并能熟练朗读对话；（重点）3.会对重点语句进行创新应用。
（难点）教师要根据实际教学内容把具体的单词（词组）、句型及语句功能写出来。
本环节，教师可以先让学生自己读一读预习目标，然后进行适当的解读，便于学生更好地理解目标，做到有效的预习。
三、预习过程（先自己独立完成，再与同伴交流）（一）录音呈现对话（课文）本环节，学生先听2遍录音，领会对话大意，然后完成下面两项任务，并将疑难和困惑问题记录下来或在书上做标记。
教师要巡视并深入各小组的学习中去，做必要的帮助与指导。
任务一、单词学习1.自读对话，结合单词表圈出新单词；2.自读单词，不会的用双色笔标出来；3.对子、小组合作交流，顺利达标；4.将新单词写一写、记一记。
任务二、对话学习1.自读对话，找出目标句型，理解后读出。
小学英语高效课堂课前预习的方法和内容
小学英语高效课堂课前预习的方法和内容(2012-04-30 16:57:54)转载▼标签：宋体预习精心设计现在时态上下文教育我在前一篇博文里谈到了预习的重要性，今天再来谈谈预习的方法和内容。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教师仅认识让学生认识到预习的重要性还远远不够，还应让学生了解预习、明确预习的目标并掌握预习的方法，及时指导、精心设计预习作业并及时检查督促，公布检查结果。
一、指导学生预习方法预习对很多学生而言，就是从头到尾看教材、跟音试读，要想使预习达到预期效果，就要让学生学会预习，使他们获得学习的主动权。
师可以加强对学生预习方法的指导，使生乐学、会学、好学。
我们使用的教材主要有三种类型：Let’s learn、Let’s talk、Let’s read。
针对不同的教学内容可指导生选用合适的预习方法。
1.读一读：听录音初步掌握生单词的读音、读顺课文或了解新授内容：从语音起步，要求尽量读准。
2.划一划：划出读不准的单词、看不懂的句子，鼓励生首先根据上下文猜测生词的含义，从课文理解其使用的语言环境。
3.想一想：联系上下文仔细揣摩或结合课后练习的内容再读再悟，不明白的地方划？号，准备上课时寻求答案。
4.查一查：查阅字词典等资料，尝试读准、弄懂不理解的地方。
5.背一背：跟音熟读，鼓励生在预习时就试着背诵生词及用粗体字书写的重要句子。
二、明确预习内容在小学英语预习作业中教师布置最多的就是听音式和朗读式的作业，这虽是一种最简单、最低的要求，但是过于泛泛，没有明确的目的性，再加上小学生本身的年龄特点，接受能力和自觉意识薄弱，长期以往效果并不明显，师应该不止明确的预习任务。
预习的内容应根据年级的不同而适当调整。
以我现在教的人教版六年级下册为例。
1.Let’s learn部分要求听音读准，理解词义并识记重点词汇及短语。
2.Let’s talk部分以第三单元为例，因为是初次接触一般过去式，让生用找一找，归一归、比一比的方法，复习以前学过的一般现在时态，以旧引新，并尝试归纳过去式的变化形式。
小学英语新课程预习方法指导
小学英语新课程预习方法指导
小学英语新课程预习方法指导
学习方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，时代不同，环境不同，选取的方法也不同。
下面和小编一起来看小学英语新课程预习方法指导，希望有所帮助！
一、明确课前预习的.任务和目标
课前何时预习、预习什么、预习多少，哪些是单元的重点、难点，一定要做到心中有数，切不可眉毛胡子一把抓。
二、通过预习，初步扫除下一步学习中的语言障碍
各单元的学习都是从词汇入手的，可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。
对于这些障碍，一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析；另一方面我们可以借助字典和其他工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上；
对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识。
下面给出几种方法作为参考：
1.掌握所要预习中新课的词组，做到读音准确，词义明确，对四会词还要会拼写正确。
2.利用词典或课后注释，找出课文句型、重点、难点，找出疑难点，初步了解所要学的内容。
3.听录音模仿朗读、跟读对话和阅读短文。
三、预习过程中要做好预习笔记
做好预习笔记须做到以下几点：
一是摘抄新旧短语和表达法。
旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；
二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；
三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；
四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的
补充和延伸。
小学高年级英语课前预习策略探究
692020年13期总第505期ENGLISH ON CAMPUS小学高年级英语课前预习策略探究文/郭玲玲一、“有效预习”的概念学生在教师的指导下，运用科学合理的方法，并结合之前所学的知识内容，主动进行有针对性的学习过程，这便是有效的预习。
通过在小学英语教学中加入预习环节，可以让学生提前了解所学课程的重难点，有效提升课堂学习效率。
在预习过程中，教师要充分发挥对学生有效预习环节的引导作用，采取形式多样的教学方式调动学生英语学习的积极性，逐步培养学生主动学习的能力，摒弃传统英语教学模式中不适应英语教学改革的部分，真正让小学英语课堂充满学习乐趣。
【摘要】预习是小学英语课堂教学的重要前奏，预习策略的使用已被越来越多的教师重视。
小学高年级英语教学中，课前预习尤为重要，本文主要探究优化小学高年级英语课前预习的有效策略。
【关键词】小学高年级；课前预习；预习策略【作者简介】郭玲玲，高邮市第一实验小学。
二、小学英语学习中课前预习的重要性1. 课前预习让学生在课堂上有目的地听课。
小学英语的课前预习过程中，教师可要求学生将词汇等较为简单的内容自行学习掌握，这是因为词汇学习的基础——音标知识教师之前已经为学生讲解清楚，课上只需要师生间进行听读印证即可。
在预习环节，学生遇到之前没有学习的语法内容时，可以画出重点留在课堂上由教师解决。
这样的预习方式可以大幅提升英语课堂学习效率，学生可以将关注点集中在课前预习中的重难点问题上。
如果学生在课堂上依然无法完全掌握这些内容，可以在课后与教师进行一对一沟通，直到完全弄懂为止。
实践证明，在小学英语教学好习惯，毕竟家庭教育才是真正的引导教育。
4.关注留守儿童加深与其沟通。
现在农村留守儿童还占一定的数量，这部分儿童都是父母在外打工，学习的自觉性并不强。
对于这部分儿童应给予重点关注，可采取共同学习、集中学习、帮扶学习，利用IRS系统进行强化学习，家长和老师要通过微信等网络工具常沟通常反馈，必要时组群共享学习经过和学习结果，达到齐心协力学英语的效果。
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小学英语高年级新授预习课教学模式
作者：张丽敏
来源：《新课程·小学》2013年第06期
摘要：小学英语高年级新授预习课教学模式包括：热身激趣、导入新课；认读预习目标、明确预习任务；预习过程（录音呈现对话、听音跟读、朗读训练，巩固与运用、拓展创新）；预习检测，矫正读音。
关键词：小学英语；高年级；新授预习课；模式
课程改革纲要指出：“要激发学生学习的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高他们的自学能力。
”预习是教学过程中的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径，是自主高效的前提和基础，要提高教学的有效性，必须从预习抓起，教师要帮助学生进行有效的预习。
针对小学生的年龄特点和英语学科的特点，小学英语高年级新授预习课可以尝试如下教学模式：
一、热身激趣，导入新课
教师根据学情及教学内容采取灵活多样的呈现方法，如，TPR教学法、谈话法、游戏法、课件导入法等，达到温故而知新的目的，激发学生的学习兴趣。
二、认读预习目标，明确预习任务
根据英语学科的特点，学习目标计为：
1.能听、说、读、写本课的重点词汇（词组）；（重点）
2.能听、说、认、读本课的重点句型，并能熟练朗读对话；（重点）
3.会对重点语句进行创新应用。
（难点）
教师要根据实际教学内容把具体的单词（词组）、句型及语句功能写出来。
本环节，教师可以先让学生自己读一读预习目标，然后进行适当的解读，便于学生更好地理解目标，做到有效的预习。
三、预习过程（先自己独立完成，再与同伴交流）
（一）录音呈现对话（课文）
本环节，学生先听2遍录音，领会对话大意，然后完成下面两项任务，并将疑难和困惑问题记录下来或在书上做标记。
教师要巡视并深入各小组的学习中去，做必要的帮助与指导。
任务一、单词学习
1.自读对话，结合单词表圈出新单词；
2.自读单词，不会的用双色笔标出来；
3.对子、小组合作交流，顺利达标；
4.将新单词写一写、记一记。
任务二、对话学习
1.自读对话，找出目标句型，理解后读出。
例如，找出“哪些句子是表述过去生活的？”
2.目标句型的句子结构是什么？写一写。
如，“There be”句型的一般疑问句结构是什么？它的答语有哪几种？
3.再读对话，完成相关的问题，可以是判断、问答或者选择题，目的是让学生更好地理解对话的大意，培养他们的阅读能力。
要想更好地完成此任务，小组长的带头作用及组织能力是很关键的。
小组长要让组员人人张口说、张口读，而且要掌握好组员对单词、句型、对话学习的程度，真正做到兵教兵、兵管兵，提高预习的效率。
这就要求教师对小组长的培训一定要到位而且有素。
（二）听音跟读，朗读训练
本环节，主要是培养学生的听、说、读、演能力，分两步：
1.教师播放录音两遍，学生跟读对话，模仿纯正的语音语调。
2.教师可采取男女生、师生、学生组间、组内角色扮演、朗读等训练形式，达到熟读的程度。
组内角色扮演朗读时组长要分好角色，为展示对话做好准备。
（三）巩固与运用，拓展创新
本环节主要是培养学生的交际能力。
教师要组织学生对本课的重点语句进行灵活、创新的运用。
形式主要是围绕目标语句小组内创编一个简短的小对话或者是类似句型的列举。
四、预习检测，矫正读音
本环节主要是检查学生的预习效果。
教师可以采取口头提问或者笔试小测验，或者二者有机结合的形式，检查学生对预习目标的达成情况。
如果有不理想之处，如，单词的发音、句型的认读、对话的理解等方面，教师要做及时、必要的纠正及训练。
（作者单位辽宁省阜新市太平区实验小学）。