八年级语文上册 第五单元 21 桃花源记教学设计2 新人教版
2019-2020学年八年级语文上册 第五单元 第21课《桃花源记》(第2课时)教案(新人教版).doc
速读
自主合作
1、关 于作者陶渊明
展示交流
互动交流
1、辨明字音 ；2、辨明字形；
3、重点词语；4、多音字；
5、一词多义；6、古今异义
作标记
巩固达标
在读 准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情读出韵律。
学生自由朗读
学习内容2
自主合作
特殊句式的理解
词句难点及本课出现的成语。
合作探究目标
肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。引导学生感受桃花源优美 的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
合作重点
引导学生感受桃花源优美的环பைடு நூலகம்，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主
平等、其乐融融的人际关系。
合作难点
把握 本文虚景实写，实中有虚的写作手法，认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
2019-2020学年八年级语文上册第五单元第21课《桃花源记》（第2课时）教案(新人教版)
学科
语文
教学内容
桃花源记
年级
执教
授课时间
自主学习目标
1．积累一些常见的文言词语。2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。3．熟读并背诵全文。
合作学习目标
1．加强朗读训练，提高诵读能力。2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学流程
教学环节
教师行为
学生活动
引入课题
创境引入
导入（5分钟）今天在上课的开头我先请大家来听一首民歌，大家可以先闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边勾勒出一副风景画，等到音乐结束。我要请同学来描述一下他的感受。（音乐《梦入桃花源》，约2 分钟）
八年级语文上册 第五单元 21《桃花源记》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册
教学目标1.朗读、背诵文言文。
2.理解积累一些文言实词。
3.把握文章的叙事线索。
4.理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学重难点1．理解作者这一理想的进步意义和消极意义。
“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
课时安排1课时教学过程一、导入新课我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。
东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
元代诗人X养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。
有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。
今天，我们就来学习这篇文章二、作者简介及梳理字词。
陶渊明（365－－427），又名潜，东晋时人，祖居浔阳柴桑（今某某九某某南）。
陶渊明少年时代深受儒家学说影响，有着“大济苍生”的志向。
二十九岁出什，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。
四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。
陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民；思想感情发生了很大的变化。
这对他此后的创作起了积极的作用。
陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“田园诗人”。
《桃花源记》（原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材）是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。
作者因不满当时的社会现实，想象出了“桃花源”这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。
这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。
八年级语文上册 第五单元 21《桃花源记》教案2 (新版)新人教版
学科 教学 环节 知 识 回 顾 学 习 目 标 提问：作家； 考查字音； 检查读文。 语文 年级 八年级 课题 桃花源记 第2 课时 总计 节 学科 班 级 1、解释词语 缘： 英： 缤纷： 穷： 言： 足： 规： 2、古今义 鲜美： 仿佛： 交通： 妻子： 绝境 ： 无论： 如此： 3、一词多义 舍： 志： 寻： 语文 课题 姓名 桃花源记 授课时间 第 2 课时 月 日第 节 第 得分 小组
教学环节 时间分配
展示 巩固 5
当堂 检测 5
及时 反馈 1
个性化修改
教 学 环 节 设 计 意 图
1、知识回顾 提问：作家；考查字音；检查读文。 2.学习目标 积累词语；熟练翻译。 3、自主学习 结合注释对译课文： 1）重点词：缘、英、缤纷、穷、尽、仿佛、才、豁然开 朗、旷 、俨然、属、阡陌、黄发垂髫、要、言、叹惋、 延、语、足、扶 、向、诣、规、果、问津 2）古今义：鲜美 、仿佛、交通、妻子、绝境、无论、如 此 3）多音字：舍、为 4）一词多义：舍、志、寻 5）一义多词：都——悉、并、咸、皆 6）成语：豁然开朗、黄发垂髫、怡然自乐、无人问津、 世外桃源 4、以学定教：指导翻译
1
教学 环节
教学内容及要求
自 主 学 习
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
正误 展 示 巩 固 指生翻译句子
课堂展示次数
课堂表现自我评 价
优秀□ 良好□ 一般□ 有待提高□
纠 错 本
学 有 所 思
2
桦甸六中教案
内
容
个性化修改
主备人 学科 授课时 间 教 学 目 标 语文 年级 月 日 八
备课组长 课题 桃花源记
八年级语文上册第五单元21桃花源记(第2课时)教案新人教版
21 桃花源记
教学步骤
练习设计
1．试从课文中找出出自本文的成语，并选用其中的三个成语写一段话。
辅导练习提示：要求：（1）语句流畅，围绕一个中心选择材料。
（2）运用叙述和描写相结合的方法。
（3）字数100字左右。
教法探讨
1．指导学生当场背诵课文，可以分三个阶段进行：教师范读课文，要求学生在扫清语言障碍的基础上多次诵读课文，了解课文大致内容；对“故事”作一定分析，激活学生形象思维，可以轻松地复述故事情节；引导学生分析课文的思想感情，有助于学生熟练背诵课文。
2．在教学中注意培养学生运用想象力来探究故事情节，品味陶渊明独具特色的写作风格。
同时，重点讲解作者所表达的理想社会的思想意义。
八年级语文上册第五单元21桃花源记教案2新版新人教版
学科语文年级八年级课题桃花源记第2课时总计节教学环节教学内容及要求知识回顾提问：作家；考查字音；检查读文。
学习目标积累词语；熟练翻译。
自主学习自学指导一：用十分钟时间结合注释对译课文，不会的标识出来。
自学指导二：结合课文试解决下列问题：1）重点词：缘、英、缤纷、穷、尽、仿佛、才、豁然开朗、旷、俨然、属、阡陌、黄发垂髫、要、言、叹惋、延、语、足、扶、向、诣、规、果、问津2）古今义：鲜美、仿佛、交通、妻子、绝境、无论、如此3）多音字：舍、为4）一词多义：舍、志、寻5）一义多词：都——悉、并、咸、皆6）成语：豁然开朗、黄发垂髫、怡然自乐、无人问津、世外桃源学科语文课题桃花源记第2 课时第小组班级姓名授课时间月日第节得分1、解释词语缘：尽：旷：阡陌：英：仿佛：俨然：黄发垂髫：缤纷：才：属：要：穷：豁然开朗：言：叹惋：延：语：足：扶：向：诣：规：果：问津：2、古今义鲜美：仿佛：交通：妻子：绝境：无论：如此：3、一词多义舍：志：寻：题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 正误课堂展示次数课堂表现自我评价优秀□良好□一般□有待提高□纠错本教学环节教学内容及要求自主学习展示巩固指生翻译句子学有所思1word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
桃花源记桦甸六中教案主备人备课组长教学领导学科语文年级八课题桃花源记第2课时总计节授课时间月日教学媒介出缺席情况教学目标积累词语，翻译课文。
正确理解课文内容。
重点难点关键翻译课文。
重点语句的翻译。
教学环节时间分配知识回顾出示目标自主学习以学定教展示巩固当堂检测及时反馈5 1 20 8 5 5 1教学环节设计意图内容个性化修改1、知识回顾提问：作家；考查字音；检查读文。
2.学习目标积累词语；熟练翻译。
3、自主学习结合注释对译课文：1）重点词：缘、英、缤纷、穷、尽、仿佛、才、豁然开朗、旷、俨然、属、阡陌、黄发垂髫、要、言、叹惋、延、语、足、扶、向、诣、规、果、问津2）古今义：鲜美、仿佛、交通、妻子、绝境、无论、如此3）多音字：舍、为4）一词多义：舍、志、寻5）一义多词：都——悉、并、咸、皆6）成语：豁然开朗、黄发垂髫、怡然自乐、无人问津、世外桃源4、以学定教：指导翻译以学定教内容个性化修改重点语句翻译指导：1）省略句2）遂与外人间隔：“外人”的理解3）结合语境理解重点词语板书教学反思教学内容反思：重点突出，知识点逐一落实。
八年级语文上册21《桃花源记》教案（新版）新人教版
八年级语文上册21《桃花源记》教案（新版）新人教版21 桃花源记1.掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。
2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
第一课时疏通文意识桃源一、新课导入提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？(陶渊明)今天我们一起走进他的传世名作《桃花源记》。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点文中生字词。
豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家（yāo）阡陌．．交通（qiān mò）无人问津．（jīn）间．隔（jiàn）诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)此中人语．云（yù）（点拨：注意多音字“间”“语”的读音。
）2.理解课文的重点词语。
（1）古今异义①缘．溪行（古义：沿，沿着；今义：缘故、缘分。
）②芳草鲜美．．（古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美。
）③说如此．．（古义：像这样；今义：这样。
）④阡陌交通．．（古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称。
）⑤率妻子．．（妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。
绝境：．．邑人来此绝境古义：与世隔绝的地方；今义：没有出路的地方。
）⑥乃不知有汉，无论．．魏晋（古义：不用说，更不用说；今义：是表条件关系的关联词。
）⑦村中闻有此人，咸来问讯．．（古义：询问消息；今义：询问。
）⑧遂与外人间隔．．（古义：隔断，隔开；今义：距离。
）⑨各人复延．至其家（古义：邀请；今义：延长，延伸。
）（2）一词多义舍：①便舍船（放弃、舍弃，动词。
）②屋舍俨然（房屋，名词。
）志：①处处志之（作标记，动词。
）②寻向所志（标记、记号，名词。
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2一、桃花源记教学目标:1.背诵课文，明白得、积存重点文言词语。
2.整体把握文章内容。
3.明白得本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。
4.了解作者笔下的理想社会，明白得作者寄托的思想情感。
教学重点:1.积存文言辞汇和句式，疏通文意。
2.感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安宁、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
教学难点:明白得陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评判课文所刻画的理想境遇。
课时安排：三课时。
教学进程：第一课时一、新课导入，介绍作者有一个成语叫“世外桃源”，谁明白它的意思和出处？（抽学生回答）咱们此刻就来看陶渊明是如何描述这美好的世外桃源的。
[板书课题]陶渊明：P163注解①二、朗诵课文1.教师泛读课文，学生听读，从而熟悉字词读音、朗诵节拍。
豁然huò俨然yǎn 阡陌qiānmò垂髫tiáo要求yāo诣yì骥jì语yù2.请一名同窗朗诵，要求读出情感，咬准字音。
(读完后由同窗指犯错误。
)3.学生自己朗诵。
4.全班同窗齐读课文，然后反复自由朗诵，争取背诵。
三、复述课文内容全班同窗结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故情形节。
五分钟后请同窗复述大意，复述时可适当增加自己的想象。
复述不完整可由其他同窗补充。
四、作业：背诵课文。
第二课时一. 学生齐读课文，后抽人背诵二、疏通文句1.请同窗们找出文章中难解的、注解中没提到的、应专门予以重视的字词。
2.请同窗找出难译的语句，同窗间彼此作答。
3.请同窗逐句翻译，教师进行点拨。
三、辞汇积存教师可适当给同窗讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。
有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，以加深明白得。
一、通假字：要，通邀，邀请二、词类活用：异前穷志3、古今异义：鲜美交通妻子绝境不管不足俨然4、源出成语：世外桃源落英缤纷豁然爽朗鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫无人问津四.作业：翻译课文，并识记文言辞汇。
八年级语文上册第5单元第21课《桃花源记》教案新人教版
第21课桃花源记一、【教学目标】1．有感情地朗读并背诵课文。
2．理解并积累课文中重要的文言词语.3．通过对本课文的学习体会陶渊明的思想品质和内心情感。
二、【重点难点】1。
掌握“妻子、交通、无论、鲜美、绝境"等重点文言词语。
2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感,培养高尚的道德观。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一〉导入新课同学们，对成语你们一定不陌生，因为有很多成语本身就来自一个优美动人的故事,今天我们要学的这一课就讲述了一个非常引人入胜的故事，一个打鱼人沿着溪水行船迷路了,他会到哪里?又会遇见什么人和什么事?让我们一起走进陶渊明的《桃花源记》，领略世外桃源的仙境之美。
〈二>整体把握，初探文章,1。
“世外桃源”这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。
请同学们结合注释、结合你所了解的陶渊明想一想，作者为什么要写这样一个世外桃源？明确：年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志,可是,他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败,对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。
在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现.同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。
像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职,家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。
加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾,产生了格格不入的感情。
义熙元年（405年)，他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
2023年八年级语文上册 第五单元 21《桃花源记》课时教学设计 新人教版
分步品味，想像桃源之“美”，理解桃源之“乐”，评读桃源之“奇”；深入研讨陶渊明虚构这一理想社会的原因，学生发表对其理想的评价；延伸阅读《桃花源诗》，诗文对读，把握作品虚景实写、实中有虚的写法；总结收束全文。
［教学步骤］一、学生齐读课文二、分步品味课文 1．想像桃源之“美”。
（1）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。
（2）提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。
学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。
明确：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。
地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。
树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶??这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子?? 这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起??这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐?? 这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉??这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘?? 教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
2．理解桃源之“乐”。
提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？学生明确：男女、老幼、渔人提问：他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说看。
教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。
学生明确：（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。
（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。
（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。
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直观教学，激发学生的学习兴趣
二、明确教学目标
白板出示目标
生齐读明确本课时目标
目标明确
三、检查预习
1、晋太元中（jìn）缘溪行（yuán）便舍船（shě）豁然开朗（huò）屋舍俨然（shè）（yǎn）阡陌（qiān mò）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）遂与外人间隔（suì）（jiàn）
及郡（jùn）下,诣（yì）太守刘子骥（jì）
2．陶渊明：
东晋著名诗人,名潜，字元亮，自号“五柳先生”世称“靖节先生”，浔阳柴桑人。其诗文辞赋，语言质朴自然，被称为“田园诗人”。代表作品有《归园田居》《桃花源记》等。
默读课文，扫清字词障碍。
让学生能够流畅的朗读课文
四、整体感知
1.诵读课文
（1）朗读要求：
2、你愿意长期生活在这个桃花源里吗？
明确：学生畅所欲言
在理解课文大意的基础上深入了解课文内容
结合课文背景进一步了解课文内容
六、课堂小结
无论桃花源是否真的存在，无论同学们是否真的喜欢桃花源，它都是我们理想的世界，是美好的象征，但人类追求和谐幸福美好生活的愿望没变，请同学们再次朗读课文回味桃源的美好生活。
以“我认为桃花源是一个地方，从这句话可看以出来。”句式回答问题。
明确：环境优美、社会安定
生活快乐、民风淳朴
2、这个理想的世外桃源社会在当时真的存在吗？从课文中找出依据。
明确：不存在，课文中开头“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”和结尾“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”都暗示桃花源是虚构的理想社会。
①读准字音
②读准节奏
③读出感情
（2）指名读，学生或老师进行点评。
2.感知课文
疏通文意，积累文言知识
①结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。
②重点掌握：
（1）书中注释及补充的重点字词
（2）古今异义字词
鲜美古：鲜艳美丽今：（味道）新鲜
交通古：交错相通今：指运输事业
妻子古：妻子和儿女今：专指男子的配偶
课题
桃花源记
教学目标：
1、能熟练的朗读课文。
2、积累一些常见的文言词语。
3、理解作者笔下的社会理想。
教学重点
积累一些常见的文言词语。
教学难点
理解作者笔下的社会理想。
教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、导语设计:
课件播放视频
同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
具、悉、咸、皆：都缘、扶：沿着云、道：说乃、遂：于是
（6）成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。
学生放声自读课文。朗读要求：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
（4了解课文内容
五、合作探究
1、桃花源在你眼里是一个怎样的地方？
无论古：不要说，更不必说今：连词，不管
绝境古：与人世隔绝的地方今：没有出路的境地
不足古：不值得今：不充足，不满
如此古：像这样今：这样
延古：请今:延长．延伸
（3）通假字要：通“邀”，邀请。
（4）一词多义
舍：舍弃房子乃：于是，就竟然
具：都详细地志：作标记所作的标记
遂：终于于是，就寻：寻找随即，不久
（5）同义词
朗读课文
对本节课所学的知识有一个总体的感悟
板书设计：
桃花源记（陶渊明）
线索：渔人的行踪顺序：时间
渔人缘溪行，欲穷桃花林（发现）
舍船从口入，欣赏桃源景（进入）
应邀得酒食，了解桃源人（访问）
既出说如此，不复得其路（离开，再寻）