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中小学高效课堂与有效教学策略有感
中小学高效课堂与有效教学策略有感XX年11月1日有幸能有机会参加工作室组织参加“深圳全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，几天的培训中，能面对面坐在教育专家、教育大家的面前，聆听他们精彩的讲座、感受他们的风采、感悟他们的教育思想，每天虽然紧张劳累，但有很多收获和感悟。
专家那些精彩的教育理念和思想或许会渐渐淡去，但点燃的思考却留下深深的印记，或许会成为我职业成长过程中一笔财富。
同一个事物，不同的人，从不同的角度，往往会有不同的看法，谈不上总结，现从个人的悟性和视角，将这次学习培训的一些收获或者说感悟和工作室的各位老师做如下分享。
一、培训学习的价值——点燃思考，引发顿悟教育理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性认识。
教师的职业成长过程中，很多时候，教育教学理论的学习大多是被动的，以我自己为例，教育教学理论的学习，更多的是应付空洞的培训，为写教育教学论文搜集论点、论据。
在工作室培训期间的耳濡目染，听教育专家的精彩讲座，不知不觉中对教育理论学习和培训有了重新的认识。
学习教育教学理论能让我们从本质上正确认识和理解教育教学，有助于教师认清、解释、解决教育工作中碰到的问题，指导我们的教育实践行为。
教育培训，能认我们接触最新、最前沿的教育教学理念和案例。
“比低头做事更重要的是抬头看路”，“眼界决定境界”。
这次的深圳学习，专家们对于教学改革的解读，尤其是对高效课堂与有效教学的理论视角，从本质上让我对有效教学高效课堂理念下的课程观，学生观，教师定位，课堂教学评价标准，教学设计等方面有种“原来如此”的感悟或者说顿悟。
总之，教育职业成长过程中，观念和态度的改变比技能的习得更有价值，学习培训的价值就在于它能成为点燃思考，引发顿悟的火花。
二、收获点滴——共鸣，回味回顾学习笔记，每位专家的教育教学观点和理念，印象深刻共鸣之处，点点滴滴，清晰闪亮。
这些教育思想或者说理念足够在今后的教育教学之路上长时间指引并启迪我们不断思考、咀嚼、尝试……、上海师范大学谢利民教授：“有效课堂教学的标准：三维目标有效达成，教师教得精、活、实，学生学得乐、活；什么叫好课？——学生喜欢你的课；好课学生的外显特征——真正的参与是思维的参与；教师要对教材进行活化”2、深圳教育科学研究院的宾华老师，抽丝剥茧，从平常的教研问题引发深度思考，一位集理论深度与教育实践一体的朴实无华的教研专家：“从关注教学方式到关注，教学活动的本质是学生的学习活动，教师是这一活动的组织者与指挥者；教学的成败归根结底是要看学生做了些什么，而不是单纯看教师做了些什么；对学生学习效果影响最大的是师生关系”3、上海市教委教研室赵才欣教授，从课程改革的角度，全新教育理论的高度，诠释课堂观，教材观，从教学的各个环节分析了高效课堂策略：“美国大学生的调研表明：影响学生时间最长的依次是原理，思维，人际关系，审美——教学生的仅仅是知识吗？”4、洋思中学刘金玉副校长，一位个性张扬的课程改革实践者“只有从学生的学开始，才能保证学生的主体地位；导学案——明确学习目标，学习方法；后教——在课堂上先学的基础上，在老师的引导下，同学们进行的相互实践，相互探究，相互学习；教师教：共性，规律性，典型性，容易忽视的问题；怎样使后教有效？教师的作用很关键——导教，导思维，导结论；训练必须围绕目标，题目最好于教材”5、山东杜郎口中学崔其升校长，杜郎口中学的魂：杜郎口中学自发课堂教学改革的历程；杜郎口中学六三三课堂教学模式精髓——“相信学生，让学生展示。
高效课堂教育学习心得体会(精选3篇)
高效课堂教育学习心得体会（精选3篇）高效课堂教育学习心得体会篇1在近几天学习的过程中,使我对于有效教学有了一个大体的了解,我觉得它主要指教学环节的最优控制,教学效果的更大化。
是全校师生共同奋斗,是知识与素质的互相促进。
一、我能理解的有效教学要在教学过程中,根据学生们积极主动地学习的过程配合老师的点拔指导,在公司期限内高效化、高品质地做好教学内容、推动学生得到经济效益发展趋势。
课堂教学经济效益从总体上含义来讲,就是指同学们在专业知识技能,教学重难点,情绪、心态、价值观念三维目标的共享发展。
从总体上外延性来讲包含高效率的课堂用心课前预习、教学过程中实践活动陈列展示课后反馈来提升课堂教学质量。
一般来说,有效教学效益评价关键依据是,学生们思维敏捷,语言表达能力恰当、流畅、还有感情,课堂教学充满热情,思考问题与问题解决能力强,目标实现且准确率在高效课堂教育学习心得体会之上。
基础是看同学是不是愿意学、是否会学,乐不善学,核心内容是课堂教学三维目标的达到。
二、从他们老师的角度来讲,有效教学必须做好下列三个条件:一是老师可以依据新课程标准要求和学生们的具体情况,合理地明确教学的三维教学目标,编写合理的教学设计。
二是课堂教学的一个过程一定要学生们积极参与的一个过程。
这类积极参与主要表现在老师能不能采用机动灵活的教学手段和评价方法激发和激励学生学习的积极性。
三是教学过程中适度指导、监管、意见反馈、鼓励,以多种形式夯实学生学习成效,使三维教学目标的达成度更高一些。
三、二节展示课的启发。
共性的地区:1,学生核心素养高,学习的过程里的学习培训参与性高,这就导致学生们致力于课堂教学,能保持比较高学习积极性获得比较好的学习效率。
2,评价方法的灵巧高效率是有效教学的一个重要指标值,及时、灵活多变的点评一样具有鼓励学习自主性、维持学习积极性的功效。
3,有效教学应该是长期性所进行的工作中,从而形成一种常态化的方式。
它课前预习、展现、意见反馈都应该是高效率所进行的。
学习《高效课堂教学》心得体会（三篇）
学习《高效课堂教学》心得体会在学习《高效课堂教学》这本书的过程中，我获得了许多关于课堂教学的宝贵经验和启发。
在这3000字的篇幅里，我将分享我对这本书的心得体会。
首先，这本书对高效课堂教学进行了全面系统的介绍。
书中从教学目标的设定、课堂组织与管理、教学设计、教学方法与手段、课堂评价与反馈等多个方面进行了详细的阐述。
通过对这些内容的研习，我对高效课堂教学的整体框架和设计思路有了更加清晰的认识。
其次，书中介绍的一些教学方法和手段给了我很大的启发。
例如，多媒体教学、合作学习、探究式学习等。
这些方法和手段可以有效地增强学生的参与度和学习兴趣，提高教学效果。
在我的实践中，我尝试了一些新的教学方法，发现它们确实对学生的学习效果有着积极的影响。
尤其是探究式学习，让学生在实践中主动探索、发现问题，从而培养了他们的思辨和解决问题的能力。
此外，书中还介绍了一些关于课堂组织与管理的方法和技巧。
例如，利用教学工具和资源，灵活运用小组活动、个人训练和思维导图等手段，以及如何激发学生的主动性和自主学习能力等。
通过阅读这些内容，我认识到良好的课堂组织和管理是高效课堂教学的基础，只有通过合理的组织和管理，才能营造出良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
在实际的教学中，我积极运用在书中学到的方法和技巧。
例如，在课堂组织方面，我通过精心的准备，合理使用多媒体教学资源，以及设置适当的小组活动和讨论环节，让课堂更加活跃，让学生更加积极地参与其中。
在教学设计方面，我从学生的实际情况出发，设计了一些具有挑战性和探索性的教学活动，帮助学生培养问题解决能力和创新思维能力。
同时，我也意识到要不断反思和调整自己的教学方法和技巧。
在实践过程中，我会根据学生的反馈和实际效果，不断调整教学策略和手段。
我会及时进行评价和反馈，帮助学生发现自己的优点和不足，并提出改进建议。
我相信通过不断的反思和调整，我能够提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习和成长环境。
打造高效课堂的有效策略读书体会[5篇范文]
![打造高效课堂的有效策略读书体会[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f82e6c75bf1e650e52ea551810a6f524ccbfcb33.png)
打造高效课堂的有效策略读书体会[5篇范文]第一篇：打造高效课堂的有效策略读书体会《打造高效课堂的有效策略》学习心得体会高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
那么，怎样实现高效课堂呢？最近，学习了张仁贤为总主编的《打造高效课堂的有效策略》后，我深有感触：一、重理念，打造高效课堂“向课堂45 分钟要质量”已成为广大教师的共识，那么，如何提高课堂的效率，须我们多方做出努力。
1.师为主导----高效课堂的核心。
教师的主导作用体现在，启迪学生学做人，引领学生会学习，激励学生会思考，培养学生发散思维的能力，培养学生的问题意识，引导学生在学习中学会合作，成为学习过程的评价者，指导学生能实践。
2.生为主体------高效课堂的根本。
关注每一个学生的学习兴趣，用“情境”“鼓励”“评价”等手段激发学生积极参与学习的热情。
3.教学策略-----高效课堂的关键。
探索有效的教学策略，目的是改变教师教的方式和学生学的方式。
从而改变教师和学生的生活方式。
4.教学方法-----高效课堂的保障。
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。
是教授方法和学生学习方法的统一。
5.经典模式-----高效课堂的捷径。
教学模式是在一定教育思想指导下，建立在丰富的教学经验基础上的，为玩成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学理论框架及其具体可操作的实践活动方式。
以上五大板块，在“打造高效课堂的有效策略”一书里，做了具体的讲解，既有经典案例，又有理论链接，为我校打造高效课堂提供了充分的理论依据。
一周的时间，囫囵吞枣的读完了“打造高效课堂的有效策略”这本书，尽管没能吃透每个环节的内涵，可也给我留下了无尽的思索空间。
二、深感悟，做个有修养的老师“师者，传道授业解惑也。
打造高效课堂的有效策略的心得体会(精选8篇)
打造高效课堂的有效策略的心得体会(精选8篇)随着新课改的逐渐深入，我校也开始实施高效课堂教学模式。
对我而言，高效课堂教学模式的实践时间很短，我和大家都一样都是摸着石头过河。
刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实，有时计划一节课的内容上到一半就下课了。
但尽管如此，我还是很清楚地认识到课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。
下面我谈谈自己实施高效课堂教学的几点感受：一：教师备好课是上好课的前提。
备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。
自从实施高效课堂以来，我们备课组成员采用集体备课的方式，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案。
全组成员每人主备一份导学案，然后集体讨论，最后确定正式稿，实现了资源共享。
但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。
我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。
我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。
二：鼓励学生自主学习，提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。
自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。
学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。
同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。
合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。
我们实施了高效课堂的班多数被分为十个学习小组，每组四名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。
关于构建高效课堂的心得体会范文(3篇)
关于构建高效课堂的心得体会范文（3篇）构建高效课堂心得体会1如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
一节高质量的课堂，就是教师与学生用最短时间获得最大的效益，也就是说，课堂上的每一分钟，都是尽其所有，使学生在知识、技能、情感等方面都能有收获。
教师要从观念上认识到教师和学生都是备课的主体，教师是促进学生学习的方案设计者、问题设计者，学生成为知识的先行探索者、问题发现者，实现师生之间的“对话”。
在教学过程中，要深刻认识到要想让学生真正学会学习，提高课堂教学质量，其核心任务就是“要从单纯的知识教学走向一种思维方式和能力的教学，让课堂教学成为一种真正意义上的智力活动”。
而要达到这样的目标，就应培养问题意识，拨动学生思维之弦，鼓励质疑，还学生“问”的动力，给学生创设合理的生成问题的时间和空间。
教师教学引导，提升学生思维品质。
教师要引导学生学会预习和课后反馈。
通过预习指导课教会学生学会自主学习和预习，指导学生提出有价值的问题，在学生自主学习中生成有价值问题，教师将小组解决不了的问题和教材关键问题放到课上解决。
课后反馈，也是不可或缺的部分。
课后拓展内容的精心设计，必将为课堂增效。
学生在课堂上要积极融入小组合作探究中。
小组合作，是利用教学过程的互动性来促进学习，将个体间的差异当做一种教学资源，我的学习我做主，在自己的学习责任田中合作付出，得到收获。
学生在组内要自由交流，大胆对话，解决学习上的困惑和问题，也可以把自己情绪的变化、交往的困难以及师生之间难以沟通的事情与其他同学交流，提升自己的交往能力、合作能力、集体意识。
中小学高效课堂与有效教学策略有感
中小学高效课堂与有效教学策略有感
中小学高效课堂和有效教学策略是提高学生学习效果的重要手段，以下是我个人对此
的感受：
1. 提前备课：教师在上课前应充分准备教材、教具等教学资源，同时对教学内容和目
标有清晰的认识。
这样可以确保教师能够有条理地进行教学，并且在课堂上能够及时
应对各种情况。
2. 设定明确的学习目标：教师应该在课堂上明确地向学生解释本节课的学习目标，并
告诉他们这节课学到哪些知识和能力。
这样可以激发学生的学习动机，并使他们在学
习过程中更加专注。
3. 互动式教学：通过开展互动式教学活动，可以增强学生的参与感和合作意识。
例如，教师可以提出问题并邀请学生回答，或者让学生进行小组讨论和合作解决问题。
这样
可以培养学生的思维能力和学习能力。
4. 多样化的教学方法：在课堂上采用多种教学方法，比如讲解、示范、实践、讨论等，可以满足不同学生的学习需求和学习风格。
同时，多样化的教学方法也能增加课堂的
趣味性和吸引力。
5. 及时反馈：教师应该在学生完成任务或答题后给予及时的反馈。
这样可以帮助学生
及时发现和纠正错误，并且激励他们继续努力学习。
总的来说，中小学高效课堂和有效教学策略是通过提前备课、明确学习目标、互动式
教学、多样化教学方法和及时反馈等手段来提高学生学习效果和学习动力。
这些策略
能够让学生更主动地参与到学习中，提高他们的学习效果，并且培养他们的学习能力
和思维能力。
同时，这些策略也能够使教师的教学更加有针对性和个性化，提高教师
的教学质量和满意度。
打造高效课堂的有效策略心得
打造高效课堂的有效策略心得打造高效课堂的有效策略心得「篇一」新课程关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生创新精神和实践能力的提升，大力的推进了素质教育，我觉得，我校所实行的高效课堂正是素质教育的率先垂范者。
通过我校开展的公开课和观摩课，我深切的体会到课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率应该成为我们每一位教育者不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
下面我重点谈谈我在实施高校课堂中的两点体会。
第一，打造高效课堂关键是教师。
首先，教师要转变观念，在新的教育改革形势下，很多老师都有些疑惑，这样做学生能行吗?不行怎么办?成绩下降了怎么办?通过我们学校的开展的公开课，我们不难看到，从前那种害怕在课堂上回答问题，老师提问学生沉默的情况不再出现了，取而代之的是学生们积极踊跃的回答问题。
教师如何指导学生自主，如何研读教材，如何精心设计课堂，如何科学的规划教学，如何针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，如何让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率，是我们工作的根本。
打造高效课堂并不是一件容易的事情，它需要我们用心去对待学生，用心去吃课本，用心去上课。
“高效课堂”看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。
如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领。
那么这节课也就很成问题。
作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。
在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率的突破口。
第二，打造高效课堂的核心是学生。
高效课堂讲求以学生为根本，把学生放到主体地位，我想，这应当是高效课堂最核心的成分。
小学高效课程教学心得体会（通用3篇）
小学高效课程教学心得体会（通用3篇）小学高效课程教学篇1高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”如何构建理想化的高效课堂?高效课堂的奥秘在哪里?本人对小学数学高效课堂作了以下几点的思考。
一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。
课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。
解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。
我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联系。
同时要领会教材意图。
教材是死的，人是活的。
新课标要求教师用教材，而不是教教材。
教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。
在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。
美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。
中小学高效课堂与有效教学策略有感
中小学高效课堂与有效教学策略有感学习金字塔最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。
它是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。
它是一种现代学习方式的理论。
在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
也有观点认为，实际上，目前网上流传的学习金字塔并没有真正被核实出自美国缅因州的国家训练实验室的某项研究，因为没有人能证明看到过这份研究，网上也无法搜到相关研究论文，因此金字塔的研究很有可能是误传。
此外，金字塔上的数字也并非原本就有，很有可能是后人主观臆想加上去的。
这个假说之所以如此令人信服并广为流传，是因为它在某种程度上符合人们的常识。
许多人及教育机构不断推广和尝试，然而却始终没有完整而严谨的实证研究推出，但这并不会影响到，学习金字塔对选择高效学习方法的重要指导作用。
四、学习没有结束——心动，行动1、难受：知道了该怎么做，每上一节课会对照和反思自己的行为符不符合高效课堂与有效教学策略，讲多了会难受，学生“动”不起来会难受，思考不出下一步该怎么做会难受……2、尝试：没有尝试去做，有些东西停留在理性认识上，结果还是空的。
全国中小学高效课堂有效教学策略学习心得
全国中小学高效课堂有效教学策略学习心得全国中小学高效课堂有效教学策略学习心得1题记：教师的成功人生，不是都当特级教师和校长，而是是否拥有丰富的教学思想。
一、“整合人的可爱素质，成为符合社会发展的合格公民”–《发现母亲》的观点在聆听上海市教委教研室赵才欣老师的讲座中，第一从课程改革的角度为我们简要诠释了教学环节的基本内容，第二从行动跟进的角度为我们建议了教学环节的改进方向。
讲座始终贯穿着一种浓厚的研究氛围和人文气息。
任何事件放到它所处的社会背景中，对事件本身是顺应历史还是历史的倒退我们都能做出大致的判断，教育改革也不例外。
在例观自洋务运动以来的多次教育改革，当下我国正在经历的是一个在以知识经济、全球数字一体化和终身学习为时代背景的教育改革，是一个从东方课堂文化和西方课堂文化借鉴而逐渐趋同，逐渐摸索出具有中国特色的教育改革。
基于这样的时代背景，东庐中学的“讲学稿”为载体、“教学合一”的教学改革和杜郎口中学的“三三六”自主开放课堂是人们对教育改革的勇敢的实践，两位校长的发言无一例外的首先讲到，教育的本质是将教育的主体看做一个个鲜活的生命，帮助和引导这个生命成为一个有尊严、有思想、有差异的人，成为一个未来有无限可能的合格公民。
这是一种应该渗透在教育的点点滴滴的一种人文精神，是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的.理想人格的肯定和塑造的内在追求。
这和20xx年9月《教师博览》文摘版中提到的“教育制度的制定‘预设’问题不谋而合。
“你把教师看做不主动工作的人，制度就会倾向于强制和约束；你把教师看做富有创造性的主体，制度就会倾向于激励和开发。
很多教育管理者习惯于管制，把严管置于激励之上，结果造就了‘集体性的平庸’。
对于教书育人、塑造心灵的教师来说，要拒绝平庸，首先是要提高制度的‘底线’，赋予它唤醒、激励和开发的因子”。
《有效教学与高效课堂》学习心得范文
《有效教学与高效课堂》学习心得范文这门课程给我留下了深刻的印象，对于教学和课堂管理有了更加深入的理解和认识。
通过学习这门课程，我对有效教学和高效课堂的概念有了更清晰的认识，并学到了一系列的教学方法和策略。
首先，有效教学是一种能够激发学生学习兴趣和积极性的教学方式。
在这门课程中，老师强调了教师的角色转变，要成为学生的学习引导者，而不仅仅是知识的传递者。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的思维能力和动手能力，让学生能够主动地参与到课堂学习中。
另外，老师还介绍了一些有效教学的方法，如合作学习、案例教学和探究学习等。
这些方法能够帮助学生主动参与到学习中，培养他们的合作与探究能力。
其次，高效课堂是一种能够提高学生学习效果的课堂管理方式。
在这门课程中，老师讲解了一些高效课堂的管理策略。
比如，合理的组织结构、明确的教学目标、充分的教学准备等。
这些管理策略可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高学生的学习效果。
另外，老师还介绍了一些课堂管理技巧，如有效的问题设计、积极的激励手段和灵活的班级管理等。
这些技巧可以帮助教师更好地引导学生的学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
通过学习这门课程，我对有效教学和高效课堂有了更深入的了解和认识。
我明白了教师应该注重培养学生的思维能力和动手能力，让学生能够自主地参与到学习中。
同时，我也明白了教师应该合理地组织课堂教学，提高学生的学习效果。
我相信这些理念和方法将对我的教学工作产生积极的影响，提高我的教学质量和教学效果。
总之，这门课程让我对有效教学和高效课堂有了更深入的了解和认识，提高了我的教学能力和教学素养。
通过学习这门课程，我相信我能够在今后的教学工作中更好地应用这些理念和方法，提高我的教学质量和教学效果。
高效课堂策略心得体会实用3篇
高效课堂策略心得体会实用3篇高效课堂策略心得体会 1这段时间，我反复学习了关心凤老师关于《高效阅读课堂构建策略》的专题讲座，收获匪浅。
应用老师的指导策略并结合自己的学科实际，应用到教学中去，找到了高效阅读教学的一些行之有效的方法。
通过学习，我懂得了：高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界，是教师在最短的时间内，让学生言语智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵养的阅读课堂。
高效阅读课堂策略方法很多，设计主问题是一个较好也是我们常用的方法。
问题式教学是实现高效阅读课堂的一个重要途径。
所以，教师要找好课堂教学的切入点，设计一个牵一发而动全身的主问题，以激起学生学习的兴趣。
比如，我在教学课文《手指》时，注意应用了问题式的教学方法。
我先谈话引入：“手指长在每个人的手上，时时看到，常常用到，不过也许很少有人去仔细想他们吧。
今天我们要学的课文《手指》，作者却写出了一篇有趣而意味深长的文章。
”（板书课题）。
我问：“作者写了五个手指的什么特点？__常常的手指带给我们什么启示？现在我们把课文读一读，想一想，说一说。
”这样通过问题式的__，使学生学习有了目标，产生了学习的兴趣，进而集中精神投入到学习中去，收到了良好的学习效果。
高效课堂策略心得体会 2一、有效指导学生理解不对、理解有困难、理解不深的地方教师要给予及时的指导。
这种指导和__的讲授有本质区别。
指导首先是必须和准确的。
教学中，有些内容学生实在是不能理解，学习遇到困难，渴望老师给予帮助，这时教师可以通过准确的指导来帮助学生完成学习目标。
如果学生没有需求，而是教师自己的想法，那指导的效果将不会理想，正所谓“不愤不启，不悱不发”。
二是方法和思维的指导。
学生学__的困难，多数是思维上的困难和方法掌握上的困难，因此教师要根据学生的需求，选择合适的方式、合适的地方适时、适当地指导，帮助学生打开思路，正确运用方法。
如学生不能有效预习时，教师要指导学生按照“读、划、写、记、练、思”的方法进行结构化学习。
高效课堂教学实践读后感(3篇)
第1篇随着我国教育改革的深入推进，课堂教学改革已成为教育领域的重要议题。
为了提高课堂教学质量，教师们积极探索和实践各种教学方法。
近期，我阅读了《高效课堂教学实践》一书，深感书中所阐述的教学理念和方法具有很强的指导性和实用性。
以下是我对这本书的读后感。
一、高效课堂教学的核心理念《高效课堂教学实践》一书首先阐述了高效课堂教学的核心理念。
作者认为，高效课堂教学应遵循以下原则：1. 以学生为本。
课堂教学应以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重学生发展。
课堂教学应关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识技能，还要关注学生的情感、态度和价值观。
3. 强调教师主导。
教师在课堂教学中应发挥主导作用，引导学生主动参与，激发学生的思维活力。
4. 注重教学方法。
课堂教学应采用多种教学方法，如启发式、讨论式、探究式等，提高课堂教学的趣味性和实效性。
二、高效课堂教学的策略与方法《高效课堂教学实践》一书详细介绍了高效课堂教学的策略与方法，以下列举几个重点：1. 激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，教师要善于运用多种手段激发学生的学习兴趣，如创设情境、设计游戏、开展竞赛等。
2. 培养学生自主学习能力。
教师应引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
具体方法包括：提供自主学习资源、设计自主学习任务、鼓励学生合作学习等。
3. 优化教学过程。
教学过程是课堂教学的核心，教师应优化教学过程，提高课堂教学效率。
具体方法包括：合理设计教学环节、合理安排教学时间、运用多种教学方法等。
4. 加强师生互动。
课堂教学应加强师生互动，营造良好的课堂氛围。
教师应关注学生的需求，及时调整教学策略，激发学生的学习热情。
5. 注重教学评价。
教学评价是课堂教学的重要组成部分，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
三、高效课堂教学的实践案例《高效课堂教学实践》一书还列举了大量的高效课堂教学实践案例，这些案例具有很高的参考价值。
2023年高效课堂教学感悟心得体会范文(精选5篇)
2023年高效课堂教学感悟心得体会范文（精选5篇）篇一：2023年，高效课堂教学的实践让我深有感悟和体会。
在这几年间，随着教育技术的不断发展和教育理念的不断创新，高效课堂教学已经成为了教学改革的一个重要方向和目标。
通过对高效课堂教学的实践和研究，我深刻地认识到了高效课堂教学的核心要素以及它对学生学习的影响。
首先，高效课堂教学的核心在于激发学生的学习热情和主动性。
在高效课堂中，教师注重培养学生的学习兴趣，通过设置有趣的教学任务和活动，激发学生的学习热情。
同时，教师还注重引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习主动性。
通过这样的教学方式，学生的学习能力得到了有效提升，他们对学习的积极性也有了明显的改善。
其次，高效课堂教学还注重培养学生的学习能力和综合素质。
在高效课堂中，教师注重培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效果。
与此同时，教师还注重培养学生的创新能力和综合素质，在课堂上引导学生开展各类探究性、研究性学习活动，提高学生的综合能力。
最后，高效课堂教学的实践让我深刻地认识到了教学方式的重要性。
在高效课堂中，教师通过灵活多样的教学方式来满足学生的学习需求。
教师采用多媒体教学、讨论式教学、合作学习等多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
总之，高效课堂教学是教育改革的一个重要方向和目标，它能够有效提高学生的学习能力和学习兴趣。
通过对高效课堂教学的实践和研究，我深刻地认识到了高效课堂教学的核心要素以及它对学生学习的影响，这将对我的教学工作产生积极而深远的影响。
篇二：在高效课堂教学实践中，我深有体会，感悟颇深。
高效课堂教学通过合理的教学设计和科学的教学手段，使学生能够更加高效地掌握知识和技能，培养学生的学习兴趣和学习能力。
在实践中，我总结出了以下几点心得和体会。
首先，教师的角色从传授者转变为引导者。
在高效课堂中，教师需要从传统的教学模式中解放出来，成为学生学习的引导者。
学“高效课堂与有效教学策略”有感
学“高效课堂与有效教学策略”有感聆听他们精彩的讲座、感受他们的风采、感悟他们的教育思想，每天虽然紧张劳累，但有很多收获和感悟。
专家那些精彩的教育理念和思想或许会逐步淡去，但点燃的思考却留下深深的印记，或许会成为我职业成长过程中一笔财富。
同一个事物，不同的人，从不同的角度，往往会有不同的看法，谈不上总结，现从个人的悟性和视角，将这次学习培训的一些收获或者说感悟和工作室的各位老师做如下分享。
第一、以有效的课前准备保障高效的课堂。
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不但要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利实行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
第二、改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提升课堂效率。
教学有法，教无定法,贵在得法。
要提升课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构实行改进。
依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。
学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。
教师应善于使用一些策略，创建和谐的课堂氛围。
教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。
如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、注重、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围，就能够使学生身心愉快、思想活跃，结出课堂教学高效率的硕果。
小学高效课堂心得体会范文（精选3篇）
小学高效课堂心得体会范文（精选3篇）小学高效课堂范文篇1课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。
为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么，究竟什么是高效课堂呢?从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建高效课堂呢?第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
高效教学策略心得体会范文（精选15篇）
高效教学策略心得体会高效教学策略心得体会范文（精选15篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
但是心得体会有什么要求呢？以下是小编收集整理的高效教学策略心得体会范文（精选15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高效教学策略心得体会1通过这次学习，是我深刻的感受到，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。
但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。
我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉于知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。
因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果。
我也一直为此而苦闷。
目前，我们的学校也在大力推进教学改革，以寻求一条科学发展的道路，大家都在积极响应学校的改革，但很迷茫。
教改到底要改什么？怎么改？了解了杜郎口的教学方式，我发现xx中学的课堂共同点也是他们优势就是最大限度地调动了学生积极性和主动性，使全体学生都参与到了每个教学环节中，充分发挥了学生的主体作用，同时他们的参与方式也是不拘一格，五花八门的，充满了想像力。
在xx中学，几乎每节课，你都会有种置身于闹市的感觉，在整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论，主动解答，主动展示，主动检查等，就像有的老师说得那样：学生们像吃了兴奋药。
不用点名会有许多学生争着发言，学生发言时很自由，想说就说，出现分歧时，他们会辩一辩，直至问题清晰为止。
即使有再多老师听课，学生也不会受到影响。
教师虽在教室，但教师只是布置了学习任务，随时解答学生主动提出的问题。
对于学生展示、分析或说明过程中出现的问题，教师进行简单的提示，指导，他们真正做到了做学生的引导者。
从杜郎口学生的表现，你会感受到一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信。
小学教师高效课堂学习心得体会范文
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础;其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键;最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
小学教师高效课堂学习心得体会范文
小编语：教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。下面是关于小学教师高效课堂学习心得体会范文，供大家参考!
小学教师高效课堂学习心得体会(范文一)
通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学改革的一种必然。作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：
通过高效课堂教学策略研讨学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
一、提高小学课堂教学效率，深入解读教材，认真确定课堂教学目标
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
读《有效课堂教学策略》有感范文
读《有效课堂教学策略》有感范文认真读了《有效课堂教学策略》这本书，很受启发。
书中谈到“预设与生成的冲突及平衡的五种策略”，对我们目前提高课堂教学质效有一定的参考价值。
书中谈到“预设与生成”的冲突有6个表象。
1、教案管理过于死板，导致教师形式主义抄写教案。
也就是说，由于学校管理上的形式主义，只看表象，不看实效，检查教案过于程式化，使得教师的教案实质上很多是为了应付检查而抄写现成的教案，从而没有时间去钻研教材，研究学情，反思过程，总结得失。
2、教案设计过于详尽，导致教学过程规定太死。
成如叶澜教授所言“‘死的教案’成了‘看不见的手’，支配、牵动着‘活的’教学与学生，让他们围绕着它转。
”实质上就是教案中不能仅准备教师的教，而应该充分考虑学生的活动与学情，不能由设计的教学步骤控制着课堂的实际学情。
3、教学目标设计以偏概全。
即不能仅以认知目标代替知识、技能、技巧，要让学生通过教师的引领形成一定的道德品质，促进身心发展的明确目标。
4、教师课堂教学问题设计不能真正启发学生的思考。
问题过多、过浅，导致课堂满堂问、设计问题太难，学生百思不得其解，加之教师不会降坡引路的话，导致结果是教师代替学生将答案和盘托出。
5、课堂教学成为不折不扣的教案执行过程。
教师期望学生按教案设想回答，若未达到，就努力引导，直到达到预定教案为止，决不希望“节外生枝”。
甚至因为自身的`能力而将精彩的“节外生枝”掐断于生长中。
6、不善于挖掘学生本身所蕴含的教学资源。
教师忽略了学生是带有知识、经验、思考、智慧、情感参与到课堂中的活生生的人，对学生的表现视而不见或不屑一顾，结果使课堂上动态生成的许多丰富的、多变性的、复杂性的资源被教师的迟钝所扼杀。
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中小学高效课堂与有效教学策略有感
课件
中小学高效课堂与有效教学策略有感
201X年11月1日有幸能有机会参加工作室组织参加“深圳全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，几天的培训中，能面对面坐在教育专家、教育大家的面前，聆听他们精彩的讲座、感受他们的风采、感悟他们的教育思想，每天虽然紧张劳累，但有很多收获和感悟。
专家那些精彩的教育理念和思想或许会渐渐淡去，但点燃的思考却留下深深的印记，或许会成为我职业成长过程中一笔财富。
同一个事物，不同的人，从不同的角度，往往会有不同的看法，谈不上总结，现从个人的悟性和视角，将这次学习培训的一些收获或者说感悟和工作室的各位老师做如下分享。
一、培训学习的价值——点燃思考，引发顿悟
教育理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性认识。
教师的职业成长过程中，很多时候，教育教学理论的学习大多是被动的，以我自己为例，教育教学理论的学习，更多的是应付空洞的培训，为写教育教学论文搜集论点、论据。
在工作室培训期间的耳濡目染，听教育专家的精彩讲座，不知不觉中对教育理论学习和培训有了重新的认识。
学习教育教学理论能让我们从本质上正确认识和理解教育教学，有助于教师认清、解释、解决教育工作中碰到的问题，指导我们的教育实践行为。
教育培训，能认我们接触最新、最前沿的教育教学理念和案例。
“比低头做事更重要的是抬头看路”，“眼界决定境界”。
这次的深圳学习，专家们对于教学改革的解读，尤其是对高效课堂与有效教学的理论视角，从本质上让我对有效教学高效课堂理念下的课程观，学生观，教师定位，课堂教学评价标准，教学设计等方面有种“原来如此”的感悟或者说顿悟。
总之，教育职业成长过程中，观念和态度的改变比技能的习得更有价值，学习培训的价值就在于它能成为点燃思考，引发顿悟的火花。
二、收获点滴——共鸣，回味
回顾学习笔记，每位专家的教育教学观点和理念，印象深刻共鸣之处，点点滴滴，清晰闪亮。
这些教育思想或者说理念足够在今后的教育教学之路上长时间指引并启迪我们不断思考、咀嚼、尝试……
1、上海师范大学谢利民教授：“有效课堂教学的标准：三维目标有效达成，教师教得精、活、实，学生学得乐、活；什么叫好课？——学生喜欢你的课；好课学生的外显特征——真正的参与是思维的参与；教师要对教材进行活化”
2、深圳教育科学研究院的宾华老师，抽丝剥茧，从平常的教研问题引发深度思
考，一位集理论深度与教育实践一体的朴实无华的教研专家：“从关注教学方
式到关注，教学活动的本质是学生的学习活动，教师是这一活动的组织者与指
挥者；教学的成败归根结底是要看学生做了些什么，而不是单纯看教师做了些
什么；对学生学习效果影响最大的是师生关系”
3、上海市教委教研室赵才欣教授，从课程改革的角度，全新教育理论的高度，诠释课堂观，教材观，从教学的各个环节分析了高效课堂策略：“美国大学生
的调研表明：影响学生时间最长的依次是原理，思维，人际关系，审美——教
学生的仅仅是知识吗？”
4、洋思中学刘金玉副校长，一位个性张扬的课程改革实践者“只有从学生的学开始，才能保证学生的主体地位；导学案——明确学习目标，学习方法；后教——在课堂上先学的基础上，在老师的引导下，同学们进行的相互实践，相互
探究，相互学习；教师教：共性，规律性，典型性，容易忽视的问题；怎样使
后教有效？教师的作用很关键——导教，导思维，导结论；训练必须围绕目标，题目来源最好来源于教材”
5 、山东杜郎口中学崔其升校长，杜郎口中学的魂：杜郎口中学自发课堂教学
改革的历程；杜郎口中学六三三课堂教学模式精髓——“相信学生，让学生展示。
”
6、东庐中学讲学稿的由来；“不是所有知识都由学生自己探索得到，只有那些隐含了丰富思想的知识，才需要组织学生探索。
探索的价值主要不是获得知识，而是感受基本思想，获得基本活动经验。
”
三、学习金字塔——什么样的学习方式高效
对于高效课堂策略与有效教学策略深圳教育科学研究院的宾华老师和上海市教
委教研室赵才欣老师都不约而同地提到“学习金字塔”，让我震动很大，并查
阅整理了一些资料，确实可以看作是高效课堂策略与有效教学策略最佳的教育
教学理论研究基础，至少它能解释很多关于高效课堂策略与有效教学策略的疑问。
学习金字塔最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。
它是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显
示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。
它是一种现代学习方式的理论。
在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只
能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。