寺脚学校四年级数学课堂学习现状调查报告
小学四年级数学学情分析报告范文怎么写
小学四年级数学学情分析报告范文一、引言在小学四年级数学教学过程中，通过对学生学习情况的详细分析，能够更好地了解学生的学习状态，有针对性地制定教学计划，帮助学生提升数学学习能力。
本报告将从学生的数学基础知识掌握情况、学习方式与习惯、数学解题能力等方面进行分析，希望能够为教师和家长提供一些启发和帮助。
二、数学基础知识掌握情况分析1. 数学概念理解情况从学生的作业和考试表现来看，大部分学生对四则混合运算已经能够熟练掌握，但在应用题中还存在一定的困难。
此外，一些学生在理解数学概念上还存在模糊的情况，比如乘法与除法的关系等。
2. 数学计算能力分析学生的数学计算能力整体较为稳定，但仍有一部分学生在速算和口算能力上存在欠缺，需要加强练习。
三、学习方式与习惯分析1. 学习态度大部分学生对数学学习持积极态度，乐于参与课堂互动和讨论，但也有一部分学生表现较为 passively。
2. 学习习惯绝大多数学生在数学学习中有明确的学习目标和计划，能够按时完成作业，但部分学生在作业完成质量上有待提升，需要引导养成良好的学习习惯。
四、数学解题能力分析1. 解题策略应用情况多数学生在解题过程中能够灵活运用所学的方法和知识，但也有一部分学生在应用解题策略上感到困难，通常依靠记忆模式解决问题。
2. 问题分析与拓展学生在数学问题的分析和拓展方面整体表现较为一般，有些学生缺乏创新意识，只会套用已有的解题模式，需要加强相关训练。
五、结论与建议综上所述，小学四年级学生在数学学习中整体表现良好，但也存在一些问题和不足之处。
为了更好地帮助学生提升数学学习能力，我们建议：1.针对学生对数学概念理解的困难，教师应该设计更多生动有趣的例题，加强基础概念的讲解和巩固。
2.鼓励学生在课余时间进行更多的数学练习和思考，提高计算和解题能力。
3.强调数学问题的拓展性，鼓励学生尝试多种解题方法，培养其创新意识和解决问题的能力。
希望以上建议能够帮助学生更好地提升数学学习能力，实现个人潜力的最大化。
小学四年级数学学情分析方案和报告
小学四年级数学学情分析方案和报告1. 学情分析方案1.1 分析目的本文旨在分析小学四年级学生的数学学情，针对学生在数学学习中可能遇到的问题和困难提出相应的解决方案，以促进他们数学学习的提高。
1.2 调查方法•问卷调查：设计针对四年级学生的数学学习情况的问卷，了解学生在学习中遇到的困难和问题。
•观察法：观察学生在课堂上对数学知识的掌握情况，包括课堂表现和作业完成情况。
1.3 数据分析通过对问卷调查和观察结果的整理和分析，得出学生在数学学习中容易出现的问题，包括概念理解不清晰、计算能力不足等方面。
2. 学情报告2.1 学生分析•概念理解：四年级学生中有一部分学生在数学概念理解方面存在困难，如对小数的理解不深刻、几何图形的辨认有待加强。
•计算能力：另一部分学生在数学计算能力方面表现不佳，主要表现在加减乘除的运算速度慢、容易出错。
2.2 问题解决方案•概念理解：针对概念理解不清晰的学生，可以通过增加实际案例练习，引导学生从生活中找到数学的应用，并利用故事情境讲解数学概念，提高学生的理解水平。
•计算能力：对于计算能力不足的学生，可以采用多种计算方法，如结合数字游戏进行活动，增加学生计算的趣味性，提高他们的计算速度和准确性。
2.3 教学建议•个性化辅导：针对不同学生的问题，教师可根据学生实际情况，提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
•课堂互动：在课堂教学中，加强师生互动，鼓励学生提问和质疑，促进学生主动参与数学学习，增强学习兴趣。
结语通过对小学四年级数学学情的分析和报告，我们可以更好地了解学生在数学学习中的问题和困难，提出相应的解决方案，帮助他们提升数学学习能力，实现全面发展。
四年级数学教情学情分析
四年级数学教学是学生数学学习中的一个重要阶段。
在这个阶段，学生开始接触更多的数学知识和概念，培养数学思维和解决问题的能力。
同时，教师在教学中应注重培养学生的兴趣和积极性，使学生主动参与到数学学习中来。
下面是对四年级数学教学情况及学情分析的总结。
一、课堂教学情况分析四年级数学教学通常包括数的认识、数的读写、加法和减法的应用、分数和几何等内容。
课堂教学中，教师通常采用讲授与练习相结合的教学方法，通过讲解基本概念和技巧，引导学生进行课堂练习和作业。
同时，教师也会布置一些小组活动或游戏，培养学生的合作精神和能力。
在数的认识部分，教师可以通过实物、图片和数字等方式，帮助学生认识整数，包括数字的读法、大小比较、顺序排列等。
此外，教师还可以设计一些趣味性的活动，让学生亲身体验数字的含义和应用。
在加法和减法的应用部分，教师通常以具体问题为基础，通过解释和示范，教会学生进行简单的加法和减法计算。
同时，教师也可以利用游戏和练习题，让学生在实践中掌握加减法技巧。
在分数和几何部分，教师可以通过实物和图形等方式，让学生直观地感受分数和几何概念。
然后，教师可以帮助学生掌握分数的读写和大小比较，以及几何图形的命名和分类等知识。
二、学生学情分析学生在四年级数学学习中，存在以下几个方面的学情：1.数学兴趣和动机：四年级学生对数学知识和技能的学习具有一定的兴趣和动机。
他们通常愿意参与到数学学习中，主动思考和解决问题。
尤其是在具有趣味性和实践性的活动中，学生的学习兴趣更容易被激发。
2.数学基础知识和技能：四年级学生在数学基础知识和技能的掌握上存在差异。
有些学生对数字、加减法等基本概念较为熟悉，能够进行基本计算和解题；而有些学生对这些概念的理解和运用还需要进一步加强。
3.数学思维和解决问题的能力：四年级学生的数学思维和解决问题的能力正在逐渐发展。
他们开始学会使用各种数学方法和策略，分析和解决实际问题。
然而，一些学生在应用数学知识解决非常规问题时，可能存在一定的困难。
小学四年级数学学情分析报告范文
小学四年级数学学情分析报告范文一、学生数学基础概况分析在进行小学四年级的数学学情分析时，我们首先对学生的数学基础进行总体概况。
经过调查发现，大部分学生对基本加减乘除运算已经掌握较好，能够熟练进行口算和书写运算。
然而，在涉及到一些较为复杂的问题时，部分学生在理解问题、分析问题和寻找解决方法上存在困难，需要进一步加强训练。
二、数学思维能力分析在对数学思维能力的分析中，我们发现学生在逻辑推理和解决问题能力方面存在一定差异。
部分学生能够较好地运用所学的知识进行问题分析和解决，具有较强的思维能力；而另一部分学生在这方面还有待提升，需要通过更多的训练和实践来提高数学思维能力。
三、学生学习态度和动机分析学生的学习态度和动机对数学学习的影响也是一个重要因素。
我们观察到，大部分学生对数学学习表现出积极的态度和较高的学习动机，他们在课堂上认真听讲、积极思考问题，乐于与同学分享和讨论数学知识。
然而，也有少部分学生对数学学习缺乏兴趣，表现出消极态度，需要引导和激励。
四、家庭学习支持情况分析家庭对学生数学学习的支持程度也是影响学生学情的一个重要因素。
通过调查发现，大部分学生家庭对数学学习持支持态度，鼓励孩子认真学习数学知识，主动参与学习中遇到的问题。
然而，也有部分学生家庭在数学学习上缺乏支持，这可能会影响学生的学习效果和学习动力。
五、数学学习策略分析在数学学习策略方面，我们发现部分学生缺乏有效的学习方法和技巧，容易在解题过程中迷失方向。
因此，我们需要指导学生建立科学的学习计划，培养他们良好的学习习惯，提高解决问题的能力，并在实践中不断总结经验，积累解题方法。
六、优化教学策略建议综合以上学生数学学情分析的结果，我们建议学校和教师可结合学生实际情况, 采用多样化的教学手段，引导学生主动参与数学学习，激发学生的学习兴趣和动力；在教学中注重培养学生的数学思维能力，引导学生学会独立思考和解决问题；加强与家长之间的沟通，共同关注学生的学习情况，形成良好的学校-家庭合作氛围，为学生的数学学习提供更好的支持和帮助。
数学学习情况调查报告
数学学习情况调查报告引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析解决问题的能力有着重要的作用。
为了深入了解学生对数学学习的态度、方法以及问题所在，我们进行了一次数学学习情况的调查。
本报告将就调查结果进行详细分析与总结。
调查方法本次调查采用问卷调查法，共发放问卷100份，回收有效问卷80份。
问卷涵盖了学生对数学学习的态度、方法以及遇到的困难等方面。
调查结果分析1.数学学习态度调查发现，大部分学生对数学学习持积极态度，85%的学生认为数学是一门重要的学科，56%的学生对数学非常感兴趣。
这表明学生对数学学习的重要性有较好的认识，并对数学有一定的兴趣和好奇心。
2.数学学习方法在数学学习方法方面，调查结果显示，92%的学生进行数学学习时会先预习课本内容，78%的学生喜欢通过做题巩固知识，68%的学生会寻找相关数学资源进行学习。
这表明学生们在学习数学时重视预习、巩固和拓展知识的同时善于利用网络等资源进行自主学习。
3.数学学习困难调查中，我们了解到一些学生在数学学习中遇到了一些困难，主要包括：理解题意困难（23%）、应用问题求解困难（15%）、计算速度慢（11%）、记忆记忆困难（9%）。
对于这些困难，学生们表示希望老师能提供更多实例讲解和应用题训练，并提供一些记忆技巧。
4.数学学习环境在数学学习环境方面，调查结果显示，88%的学生认为课堂氛围对数学学习很重要，77%的学生表示老师的教学方式对于他们的学习效果有影响。
此外，学生们普遍认为通过与同学讨论和合作，能够提升自己的数学学习效果。
这表明学生们对于良好的学习环境和教学方法有相对高的要求。
结论与建议通过本次调查可以得出以下结论与建议：1.大部分学生对数学学习持积极态度，但仍有部分学生对数学学习缺乏兴趣。
教师应该在教学中注重激发学生学习数学的兴趣和好奇心，提高学习动力。
2.学生们在数学学习中普遍具备良好的学习方法，但对于一些困难仍需要帮助。
教师应该根据学生的实际情况，提供一些针对性的辅导和教学。
四年级学生数学学情分析
四年级学生数学学情分析本文档旨在对四年级学生的数学学情进行分析，以了解他们在数学研究方面的表现和问题。
分析方法我们采用了以下方法进行数学学情分析：1. 调查问卷：我们设计了一份针对四年级学生的数学研究调查问卷，以了解他们对数学的态度、兴趣和困难点。
2. 课堂观察：我们对四年级数学课堂进行了观察，记录学生的参与程度、研究效果和表现。
3. 学生成绩分析：我们分析了四年级学生的数学成绩，以评估他们的研究水平和学科掌握程度。
结果分析经过分析，我们得出以下结论：1. 学生态度：大部分学生对数学持积极态度，认为数学有趣且有用，但也有一小部分学生对数学缺乏兴趣或存在消极情绪。
2. 研究困难：部分学生在数学研究中遇到了困难，主要集中在对数学概念的理解和应用上。
其中，四则运算、几何图形和时钟等方面是学生们比较薄弱的部分。
3. 研究表现：大部分学生在数学研究中表现出良好的参与度和积极性。
他们在课堂上与老师和同学互动积极，思维能力和解决问题的能力也逐渐提升。
解决策略针对上述问题和分析结果，我们提出以下解决策略：1. 激发兴趣：通过设计趣味性和实用性强的数学活动，激发学生对数学的兴趣，增加他们参与数学研究的主动性。
2. 系统培训：针对学生在数学概念理解和应用上的困难，组织系统的培训活动，帮助学生夯实基础知识。
3. 个别辅导：对于存在研究困难的学生，提供个别辅导，根据他们的具体问题给予专门指导和帮助。
4. 教学改进：对于教师而言，可以通过多样化的教学策略和互动形式，激发学生的研究兴趣和积极性。
总结数学学情分析结果显示，四年级学生整体表现良好，但仍存在部分学生对数学研究存在困难和不感兴趣的情况。
通过激发兴趣、系统培训、个别辅导以及教学改进等策略的实施，我们可以进一步提高四年级学生的数学研究效果，帮助他们更好地掌握数学知识和技巧。
以上是对四年级学生数学学情的分析和解决策略，希望能为教育工作者和决策者提供参考和帮助。
四年级小学数学学情分析
四年级小学数学学情分析概述本报告对四年级学生在数学学科的学习情况进行了全面分析，旨在为教师和家长提供有关学生学习进展的详细信息，以帮助他们更好地支持学生的数学学习。
学生的学习进展知识掌握在数与代数领域，学生们能够较好地理解和运用基本的加减乘除运算，并能解决一些简单的应用题。
然而，在更复杂的运算和问题解决方面，学生的表现参差不齐，部分学生还需要进一步的辅导和练习。
在几何领域，学生们对图形的认知和分类有较好的掌握，但部分学生对面积和体积的计算仍感到困难，可能需要额外的指导和练习。
在统计与概率领域，学生们能够理解基本的统计概念，如平均数、中位数和众数，但在数据分析方面，部分学生尚缺乏足够的实践经验。
技能发展在计算技能方面，学生们能够熟练使用计算器，但在解决手算问题时，部分学生的速度和准确性有待提高。
在问题解决技能方面，学生们能够理解并应用一些解题策略，如画图、逆向思维等，但在面对复杂问题时，部分学生还需要学习更多的策略和方法。
在数学思维技能方面，学生们能够进行一些简单的逻辑推理和数学表达，但在批判性思维和创造性思维方面，部分学生还有待提高。
学习态度大部分学生对数学学习持有积极的态度，愿意参与课堂讨论和实践活动。
然而，部分学生对数学学习缺乏兴趣，可能需要教师和家长更多的鼓励和支持。
教学建议知识掌握针对学生对复杂运算和问题解决方面的困难，建议教师在教学中注重基础知识的教学，并通过例题和练习题来巩固学生的掌握程度。
针对学生在几何和统计领域的困难，建议教师通过实际操作和案例分析来帮助学生更好地理解和应用相关概念。
技能发展针对学生在手算问题上的困难，建议教师增加一些手算练习，以提高学生的速度和准确性。
针对学生在问题解决上的困难，建议教师教授更多的解题策略，并提供机会让学生进行实践和应用。
学习态度为了激发学生对数学学习的兴趣，建议教师通过有趣的教学活动和实际应用来引起学生的兴趣，并与家长合作，鼓励学生在家中进行数学实践。
有关小学数学课堂教学情况的调研报告
有关小学数学课堂教学情况的调研报告调研目的：了解小学数学课堂教学情况，掌握教学方法和学生表现，为进一步提高小学数学教学质量提供参考。
调研方法：采用问卷调查的方式，对多个小学进行调研，包括访问教师和观察课堂教学实际情况。
调研结果如下：一、教师情况：1. 大部分小学数学教师具有专业教育背景，拥有数学或教育学相关专业的学士以上学位。
2. 教师的教学经验较为丰富，平均从教年限为10年左右。
3. 教师掌握了多种教学方法，有能力根据不同学生的特点进行灵活的教学安排。
二、教学方法：1. 教师采用多种教学方法，包括讲授、示范、让学生自主探究等。
2. 小组合作学习在数学课堂中普遍采用，学生可以在合作中互相学习和讨论。
3. 虚拟技术的应用逐渐增多，包括使用电子白板、教学软件等。
三、教材使用：1. 大部分小学使用统一教材，包括教科版、人教版等。
2. 教师根据教材内容有选择性地进行教学，重点突出基础知识和解题方法。
3. 部分小学教师会根据学生的实际情况进行调整，进行个性化或扩展教学。
四、学生表现：1. 学生对数学课堂兴趣普遍较高，参与积极。
2. 学生的数学基础较为扎实，普遍能够掌握基本概念和解题方法。
3. 学生的思维能力不同，部分学生在解决较复杂问题时存在困难，需要进一步引导和训练。
结论：小学数学课堂教学整体较为稳定，教师具有专业背景和丰富经验，能够采用多种教学方法满足学生需求。
学生表现较好，兴趣高，基础扎实。
然而，个别学生在思维能力和解决问题的能力上仍有待提高，需要更多的训练和引导。
同时，教师可以进一步探索创新教学方式，激发学生的创造力和思维能力，提高教学质量。
小学四年级学生数学学习现状调查
小学四年级学生数学学习现状调查一、调查背景与目的第三次全国教育工作会议明确指出，素质教育的核心与重点是培养学生的创新精神和实践水平。
小学教育是基础教育，在小学数学教学中除了教给学生一定的基础知识外，更重要的是培养学生的创新意识，使学生从小就想创新，敢创新，从而发展到能创新。
为更好的实行数学教学，提升教学效率，我校展开了"探究式学习"研究，本人承担了小学数学教学"探究式学习"研究任务。
为促动我校小学数学探究式学习研究，进一步培养学生的创新精神和实践水平，根据课题要求，针对学生数学学习现状展开问卷调查。
2001年12月13日我对我校四年级的30名学生实行随机抽样调查，其中，男生17名，女生13名。
本次调查采用问卷形式，共发出问卷30份，回收有效问卷30份。
本次调查的范围仅限于小学生数学学习情况，调查重点是了解学生的质疑水平、学习态度、学习方法及创新意识几个方面，目的在于把握学生数学学习现状，在教学中有针对性地实行探究式学习研究。
二、调查结果及分析学生学习数学的现状千差万别，为准确把握现状，我要求被测者客观真实的答题。
1、学生质疑水平的调查学习中的创造性品质首先表现在“质疑”这个点上，质疑，往往是伟大发现和创造的开始。
传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕“出错”。
思维活动总不能跳出教师预先设计好的“圈子”，否则就会被拉回来，严重者还会遭到教师的训斥。
学生已习惯于被动地、无条件地接受知识（哪怕是错误的），不敢向教师质疑，更不敢向课本质疑。
对学生质疑水平的调查显示，上课时有46.7%的小学生喜欢回答问题，有46.7%的学生仅仅偶尔回答问题，另外还有6.6 %的学生不喜欢回答问题。
多数学生上课不发言的主要原因是存有畏惧心理，认为如果自己说错，会遭到同学的耻笑或老师的批评。
2、学习方式的调查学习方法是本课题研究的重要问题之一，学生究竟喜欢哪一种学习方法呢？调查显示，在被调查的30名学生中仅有8名学生课堂上喜欢与同学合作的学习方式，占总人数的26.7％，看来学生的合作意识较淡薄，他们的思维禁锢于老师提问，学生回答的学习方式之中，43.3％的学生选择了这种低效的学习方法，共有63.3%的学生习惯于被动的接受知识，长期以来，他们习惯于围着老师转，自己思考的时间少，学生没有成为学习的主人，他们仅仅被动地学，盲目地练。
关于小学数学课堂教学现状的调查报告
关于小学数学课堂教学现状的调查报告作者：高玉萍来源：《新课程·小学》2016年第07期应我市教研室要求，从9月1日开始，每一位教研员都要深入乡校进行听评课互动研讨活动。
作为小学数学教研员，此次活动我通过听评课与互动研讨发现：我市小学数学教师的确在努力改变着自己的教学方式，积极尝试应用“先学后教，当堂训练”的教学模式，课堂上愈来愈重视教师“教”与学生“学”的双边活动，小学数学课堂教学有效性有了明显提高，主要表现在：一、能遵照“先学后教，当堂训练”的模式开展教学活动听课时发现，不论是教学经验丰富的年长者，还是从教不久的新教师，都能遵照“先学后教，当堂训练”的模式开展教学活动。
揭示课题、出示目标、出示自学指导、学生看书自学、后教、当堂训练环环相扣，课堂上学生在教师的引导下能积极参与学习，大胆尝试，发现和提出问题，并能用所学知识分析和解决问题，在这一模式下，学生的主体作用得到发挥，学习状态良好。
二、能恰当地运用多媒体教学提高课堂教学效率此次下乡听的都是推门课、常态课，但可看出教师都在努力改变传统教学方法。
能充分发挥多媒体教学优势，通过多媒体的声、像画面，为学生创设生动的教学情境，直观演示图形的转化过程，展现多样的课堂练习，有效扩大课堂容量，调动了学生的非智力因素参与学习活动。
三、重视有效操作，激发学生潜在的创造力新课标指出实践操作能培养学生主动探究的能力，通过观察、实验、操作、想象、模拟、设计、思考等实践活动能激发学生潜在的创造力，因此教师要十分重视学生的操作实践活动，让学生动手、动口、动脑把抽象知识转化为可感知内容。
尽管教师都在努力转变思想，使小学数学课堂发生了诸多改变，但由于多数教师对新课标精神、新理念把握不到位，自身学习不够深入等，出现了不少制约课堂实效性和影响教学质量的问题，具体表现如下：（一）“先学后教，当堂训练”教学模式有形无神，课堂教学不够高效1.教学目标确立不准确如黄河学校李侠老师所上五年级“轴对称再认识”时，出示的目标为：（1）再认识轴对称图形。
四年级学生数学学情分析
一、整体学情概况数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对学生的思维发展和逻辑思维能力的培养具有重要作用。
通过对四年级学生数学学情的分析，可以了解学生对数学学习的兴趣、掌握程度以及存在的问题。
1.学生兴趣方面：在整体上，四年级学生对数学学习的兴趣普遍较高，他们喜欢通过游戏和竞赛等形式来学习数学，喜欢动手实践和思维训练，对于数学中的一些概念和操作不感到陌生和抵触。
2.学生掌握程度方面：在四年级，学生开始接触到更多的数学知识和技能，如加减法进阶、乘法和除法的初步学习，小数、分数和几何等内容的引入。
学生们在掌握基本的数学计算技能的基础上开始学习更复杂的数学概念和运算规则。
在整体上，学生对于加减法的掌握较好，乘除法的掌握程度相对较低，小数和分数的理解和运用仍有待加强。
二、问题分析通过对四年级学生数学学情的分析，可以发现以下问题：1.基础概念理解不深入：有部分学生在数学概念上的理解不深入，容易混淆各个概念之间的实质区别，如分不清整数和小数的关系，无法准确地理解“加减法”与“乘除法”的区别。
2.运算符号理解不准确：有部分学生对于数学运算符号的理解不准确，容易混淆加减乘除符号的使用规则和意义，导致在运算中出现错误。
3.计算技巧疏漏：有些学生在加减法、乘法和除法的运算中还存在一些疏漏和错误，没有建立起准确的计算技巧和方法。
4.应用能力不强：有部分学生对于数学的应用能力不强，不能将所学的数学知识运用到实际生活中解决问题。
三、对策建议针对以上问题1.强化基础概念的理解：通过多样化的教学手段和示范案例，引导学生理解数学概念背后的实际意义和运用场景。
可以举行一些教学活动，如游戏、探究和实验等，让学生在实践中体验数学概念的运用。
2.强化运算符号的理解：通过反复训练和练习，帮助学生准确理解加减乘除符号的意义和使用规则。
可以设计一些练习题目，让学生在各种实际情境中运用符号进行计算，提高他们对符号的熟悉度。
3.建立准确的计算技巧和方法：通过系统的训练和练习，帮助学生建立起准确的计算技巧和方法，提高他们的计算能力。
四年级数学学情分析
一、四年级数学学习状况总体分析
1、认知水平
数学学习水平分析显示，四年级学生的数学认知水平较低，缺乏数学
思维能力。
这在总体上反映出学生缺乏对数学的热爱，无法坚持学习，缺
乏自主学习的能力。
此外，由于学习环境和条件的缺乏，学生对数学学习
的兴趣程度也不高。
2、学习兴趣
从学生兴趣爱好的调查结果可以发现，学生的数学学习兴趣程度很低，缺乏自主学习的热情，学生普遍不愿意在家中练习数学。
此外，由于家庭
经济条件等因素的影响，教师的教学水平和学生学习数学的质量也不能保证。
3、学习习惯
数学学习调查结果显示，学生的学习习惯较差，不能全面理解数学知识，缺乏一定的独立思考能力和分析判断能力，只能将课堂上教师的讲解
僵化完成作业。
此外，学生在家里学习时也缺乏自我检查的能力，往往在
作业中出现简单的错误，而不能及时发现和纠正。
4、学习成绩
从学生参加小学四年级数学考试的考试成绩可以发现，全班学生的数
学成绩表现不佳，总体来看，大多数学生都有一定的得分率。
但是，有的
学生的考试成绩很低，甚至低于全班平均水平。
这反映出学生的数学学习
能力存在着较大的差异性，学生在学习数学时缺乏耐心，缺乏认知能力。
小学数学课堂教学情况的调研报告
小学数学课堂教学情况的调研报告调研目的：调查小学数学课堂的教学情况，了解教师的教学方法和学生的学习情况，评估教学质量，为优化小学数学课堂教学提供依据。
调研方法：采用问卷调查的方式，向小学数学教师和学生发放问卷，包括开放性和闭合性问题，涵盖教学方法、学习兴趣、学习成绩等方面。
调研结果：1. 教师的教学方法：a. 多数教师采用传统的讲授方法，讲解知识点、做例题、布置作业等。
b. 少数教师尝试拓展教学手段，如使用多媒体资料、组织小组活动等。
c. 部分教师反馈时间紧张，无法更好地开展教学实践。
2. 学生的学习情况：a. 多数学生对数学课程缺乏兴趣，认为数学难以理解且枯燥。
b. 少数学生对数学充满兴趣，对解题过程也有自己的思考和探索。
c. 部分学生反映数学知识掌握不牢固，缺乏数学思维能力。
3. 学习成绩情况：a. 多数学生的数学成绩普遍较低，占比约75%。
b. 少数学生的数学成绩相对较好，占比约15%。
c. 学生的数学成绩与学习兴趣和学习方法有关，对于喜欢数学并用心学习的学生，成绩较好。
调研结论：1. 教师方面：a. 教师应深入了解学生的学习特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
b. 教师应加强自身的教学能力培养，学习运用更多的教学手段和工具。
2. 学生方面：a. 学生应树立正确的学习观念，积极主动地参与数学学习。
b. 学生应培养良好的学习习惯，合理安排学习时间，加强自主学习能力。
3. 学校方面：a. 学校应提供更好的教学资源和设备，支持教师开展多元化的教学实践。
b. 学校应加强对教师的教学培训，提升教师的教学质量。
改进建议：1. 针对教师：a. 加强教师培训，提升教学水平和教学方法的多样性。
b. 鼓励教师尝试新的教学手段和资源，如使用多媒体、活动等。
2. 针对学生：a. 开设有趣的数学课外活动，增加学生的学习兴趣。
b. 鼓励学生自主学习，培养问题解决和探索能力。
3. 针对学校：a. 提供先进的教学设备和资源，支持教师的教学实践。
小学四年级学情分析数学
小学四年级学情分析数学简介在小学四年级学生的数学学习中，我们发现了一些有趣的学情表现和趋势。
本文将具体分析四年级学生在数学方面的表现，包括学习态度、知识掌握情况以及存在的问题和需要重点关注的地方。
学习态度大部分四年级学生对数学的学习充满了好奇和兴趣。
他们乐于接受新的知识，积极参与课堂活动，喜欢通过互动等方式学习。
然而也有少部分学生对数学学习缺乏兴趣，可能表现为课堂上的不专注或者不愿意完成课后作业。
知识掌握情况大部分四年级学生在基础数学知识方面掌握得较好，能够熟练运用加减乘除等基本运算。
他们也对几何图形和简单的代数概念有一定的了解，能够运用到实际问题中解决。
然而在一些抽象的数学概念或者推理能力方面，仍然存在不少学生表现出困难或者需要加强的地方。
存在的问题在数学学习中，我们也发现了一些问题。
一些学生在解答数学问题时缺乏逻辑性，只追求答案而忽略了解题过程。
另外，一些学生在认识简单数学概念上有偏差，容易混淆或者概念不清晰。
还有一些学生在应用所学知识解决实际问题时存在困难，需要更多练习和指导。
重点关注的地方针对上述存在的问题，我们建议学校和老师们重点关注以下几个方面： - 强化数学基础知识的巩固，注重逻辑推理和问题解决能力的培养； - 注重实际问题的应用能力训练，帮助学生将所学知识运用到具体情境中解决问题； - 针对个别学生的困难，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
结论小学四年级学生在数学学习中表现出了不同的态度和能力，需要学校和老师们根据学情进行合理的分析和帮助。
通过对学生的学情分析，可以更好地了解学生的需求和困难，为他们提供有效的教学和辅导，促进他们在数学学习中取得更好的成绩和发展。
四年级学生数学学情
四年级学生数学学情
一、学生学习数学的总体情况
四年级是学生学习数学的重要阶段，整体而言，学生在这个阶段已经掌握了基本的加减乘除运算和简单的分数知识。
在数学学习中，教师们注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，让他们学会应用所学知识解决生活中的实际问题。
二、学习数学中存在的问题
1.理解能力不足：部分学生在理解问题时存在困难，对于抽象概念的
掌握需要更多的时间和练习。
2.计算错误率高：学生在加减乘除的计算中容易出现粗心错误或计算
符号混淆的情况，需要加强基本运算训练。
3.解决问题能力不强：有些学生在解决实际问题时缺乏灵活性，往往
只能机械地运用公式而无法灵活运用知识解决问题。
三、改进措施
为了提高四年级学生的数学学习效果，应该采取以下措施：
1. 强化基础知识训练
•加强基本运算练习，提高计算准确率；
•注重对数学概念和原理的理解，建立数学思维框架。
2. 提高问题解决能力
•开展实际问题训练，培养学生的应用能力；
•鼓励学生多角度思考问题，培养创造性解决问题的能力。
3. 注重个性化教学
•根据学生的学习特点和能力水平制定个性化的学习计划；
•提供丰富多样的学习资源，激发学生学习的兴趣。
四、总结
通过对四年级学生数学学情的分析，我们可以看到学生在数学学习中存在一些问题，但通过针对性的改进措施，可以有效提高学生的数学学习效果，培养他们的数学思维能力和问题解决能力。
教师们应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动参与学习，促进数学学习的全面发展。
小学四年级数学学情分析报告
小学四年级学生数学学情分析报告本学年度，我担任四年级数学教学工作。
在这一年的教学过程中，我深刻认识到小学教育尤其是中年级数学教育的重要性。
在日常教学中，特别是课堂上，我发现大部分学生具有较高的数学天赋，但随着学习年级的增加，许多学生的数学学习也呈下降趋势，这也需要我们老师付出更多的心血。
现从学生的学习成绩、课堂表现、完成作业情况、学习态度等方面分析这1年来数学的学业情况。
一、学科学习成绩方面开学之初，我试从学习成绩来分析学生的数学基础知识方面，本学期班上半数学成绩达到了A级（优良)以上，可以看出学生们有着较好的学习基础和一定的学习能力。
但我也注意到班里有部分学生（约15%)数学成绩一直处于C及以下（后进生)，“后进”或称为“学困“的学生比例比较高。
二、学生课堂表现方面在学生的课堂表现方面，大部分学生都表现得非常积极，认真听讲，对知识点的掌握也比较快。
比如，能积极回答问题，对万以内数的读写法掌握得牢固；能把数学与生活问题结合，喜欢用生活场景描述数学问题并进行解答；会用多媒体平台进行几何形体、统计图表的知识转化等。
但还有一些学生对于数学知识的理解不如其他学生，可能是因为对数学知识的兴趣不够强烈，或者是因为他们没有找到学习方法。
如在读写亿以上数的时候，往往会漏掉每级中间的“0"不写或不读；对数量关系式中的“单价=总价÷数量"上的“单价"“总价"不好理解。
这需要我们将更多的注意力放在这些学生身上。
三、学生完成作业情况再来看学生的完成作业情况，我发现有部分学生对于作业的完成速度较慢，有时还会出现偷懒的情况。
对于这些学生，我通过坚持每天批改作业的方式激励他们养成良好的作业习惯，并对他们的缺陷给出相应的改进意见。
还有就是要充分利用好课后延时服务这段时间，加强对学生课后作业的指导，要从兴趣、知识点、重要度来辅导学生，让学生“温故而知新”，达到“百炼成钢”的效果。
小学四年级学生数学学情分析(22012)
小学四年级学生数学学情分析(22012)（一）学生学习情况分析本班共有65名学生，经过四年半的学习，学生的基本知识、技能基本上达到了学习的目标。
良好的学习习惯已经初步养成，大部分学生乐于参与学习活动，对学习数学有一定的兴趣。
但上课开小差的现象还时有发生，还需要进一步培养。
有些学生过于“老实、听话”，上课的气氛有点沉闷，回答问题积极性不高，致使学生缺乏创新意识，创新能力有待于加强；因此教学时关注更多的是保持学生已经形成的基本兴趣，并逐步引导到思维的乐趣、让他们体验到成功的乐趣。
（二）学困生情况分析本班级有一部分学困生，约占15%左右。
这些学生自觉性不够，惰性大，缺乏刻苦钻研的精神，课上不听讲，课下不做作业或者抄别人的作业。
今后首先还是要加强学习习惯培养，如学前的预习、课后的复习等。
在书写上还要继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。
（一）教学内容本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。
本册教材的重点教学内容是小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算以及三角形。
（二）教材的编写特点总体上看，本册教材内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。
教材努力体现新的教材观、教学观和学习观，具有创新、实用、开放的特点。
既注意体现新理念，又注意继承传统数学教育的内涵，使教材具有基础性、丰富性和发展性。
1、改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。
2、认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。
3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。
4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。
5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学课堂教学情况的调研报告
小学数学课堂教学情况的调研报告在当下社会，接触并使用报告的人越来越多，报告包含标题、正文、结尾等。
你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是小编精心整理的小学数学课堂教学情况的调研报告，希望能够帮助到大家。
小学数学课堂教学情况的调研报告1新课程在小学全面实施已经9个年头，新课程课堂教学现状如何？新课程理念是否在教学各环节得到具体体现？教师教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？大教学资源观是否树立起来带着这些问题，我对农村小学课堂教学现状进行了调查，通过调查我发现当前农村小学数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在体现新理念的课堂不多，大部分教师依旧是“穿新鞋走老路”，与新课程相对应的课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效益得不到应有的提高。
一、基本情况（一）学校现状农村小学校舍吃紧，各功能室不齐全，大部分学校没有多媒体教室，只有简单的远程教室，学生平时轮流上课。
学校电脑室的电脑配置不高，校校通网络仅仅是摆设，学生和教师获取信息的渠道比较单一。
学校硬件建设落伍，在一定程度上制约着教育向前发展。
（二）、教师现状1、教师的思想现状我把所调查的126位农村小学教师分为以下几种类型：（1）自甘平庸型：这种类型的教师以男教师居多，农村部分教师是由民办教师转正且已接近退休，他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资，再说到这个年龄阶段，再折腾也是白搭，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副“雷打不动”的架势。
这种类型占18%。
（2）牢骚满腹型：这种类型较多存在于女教师身上。
她们对学校的管理不满，对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不满，很多的不满郁闷心头，只能以“刻薄的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力。
长此以往，无心钻研教学，得过且过。
这种类型占16%。
（3）知足常乐型：这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，有着“船到码头车到站”的想法，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。
四年级数学学科阶段性学情调研分析报告
一、引言数学是一门基础学科，也是学生认知能力的重要体现。
本次调研旨在了解四年级学生对数学学科的整体掌握情况，为教师制定有针对性的教学计划提供依据。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和实际观察相结合的方式进行。
问卷调查内容主要包括数学学科的难易程度、学生对数学学科的喜好程度以及数学学科的学习方法等方面。
实际观察主要通过课堂教学和作业完成情况进行记录和分析。
三、调研结果1.难易程度：调研结果显示，大多数四年级学生认为数学学科整体难度适中，占比为70%。
其中有20%的学生认为数学学科偏易，只有10%的学生认为数学学科较难。
2.学生喜好程度：在数学学科的喜好程度上，调研结果显示有50%的学生对数学学科比较感兴趣，30%的学生觉得一般，仅有20%的学生对数学学科不感兴趣。
3.学习方法：调研结果显示四年级学生在数学学科的学习方法上存在一定的差异。
大部分学生（60%）倾向于通过做题巩固知识，但还有30%的学生喜欢通过互动讨论和小组合作学习，另外10%的学生则倾向于通过观看视频等多媒体资料进行学习。
四、问题分析1.难易程度：虽然大部分学生认为数学学科难度适中，但仍有10%的学生认为数学学科较难。
这可能与他们对数学概念理解较差，或者在之前的学习中遇到了一些困难。
对于这部分学生，需要教师采用梯度式教学，将难度逐渐提升。
2.学生喜好程度：20%的学生对数学学科不感兴趣，可能跟他们对数学学科的认识所带来的负面感受有关。
在教学中，教师可以通过生动有趣的案例和实例，让学生感受到数学在生活中的应用和实用性，激发学生对数学的兴趣。
3.学习方法：虽然大部分学生喜欢通过做题巩固知识，但仍有30%的学生喜欢通过互动讨论和小组合作学习。
这些学生倾向于通过合作解决问题来提高学习效果。
教师可以设计合作学习的活动，让学生之间相互交流和分享解决问题的思路和方法，提高学生的学习积极性。
五、建议1.多样化教学方法：根据学生的学习差异和喜好程度，教师可以采用多种教学方法，如讲解、演示、讨论、合作等，提高学生的学习兴趣和参与度。
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寺脚学校四年级数学课堂教学课堂调查报告高柱平课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。
任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。
为此，课堂教学的效果问题引起了教育界的关注与研究，有效教学巳成为提高课堂教学质量的迫切需要。
而影响课堂教学效率的因素很多，既有人文性因素（教师、学生及情感因素等），又有科学性因素（教学目标的确定、教学过程的优化、教学方法的运用及教学媒体的选择等），调查了解课堂教学中学生学习现状，对于提高课堂教学有效性具有十分重要的意义。
为此，从2014年秋季开始我着手进行实验研究，开展学生课堂现状调查。
现将调查情况报告如下：一、调查目的新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
学生是课堂的主人，学习的主体，又是自主发展的主体。
课题研究者旨在通过充分调查和研究学生，针对学生的实际状况和个性差异进行有效的教学。
致使数学课堂教学变成学生主体性、能动性、独立性和不断生成发展提升的过程，学生在有限的学习时间内获得最大的收益，达到课堂40分钟真正有效。
二、调查对象与内容调查对象：小学四年级学生，四年级 23人，调查内容：首先是调查和研究班级学生的整体发展水平，使教师的教学具有面上的指导作用；其次是研究班级学生的个体差异，使我们的教学能够支持学生的个性发展。
要研究每一个学生，就要深入调查学生主动参与度、学习方法、知识现状等学习水平，调查学生对本学科的了解程度和期望值，调查学生对教师的评价等。
1、调查学生的实际学习水平。
去了解和研究学生学习积极性、课堂行为、参与习惯、知识水平等情况，使之教师上课能因材施教，学生在课堂内能获得最大的收益。
2、调查学生对数学学科的期望度。
作为实验教师，在了解学生对该学科知识的掌握程度，还要了解学生的期望度，充分利用“最近发展区”原理，根据学生最适应的学习需要，设计出有准确定位的学习方案。
运用创新的方法进行有效教学，激发学生的学习兴趣。
3、调查学生对教师的评价。
运用多种方式去调查、了解学生对教师的教学风格、教学方法、教学水平、教学积极性态度等方面的真实的评价，以便更好地调整和改进自己的课堂教学结构，提升自己的教学水平，加强自己的品德修养，使学生因“亲其师，而信其道”，致使教师的“导学”，学生的“自学”和谐高效。
三、调查的方法与形式众所周知，调查了解学生对提高课堂教学的效率至关重要，为了便于开展好《在小学数学教学中培养学生自学能力的策略研究》课题研究，我们遵循分散与集中的原则，尝试以下方法进行调查了解学生。
1．水平测试法。
在教学伊始前对 4年班级每一个学生的知识和能力进行全面的测试。
学期中分阶段从不同的方面进行调查式测评，使之教师能准确了解每个学生的学习情况。
2．课堂观察法。
作为老师在课堂上能做到“眼观六路，耳听八方”，善于观察学生学习数学的表现，如：课前预习、上课思考、讨论、听讲、笔记、练习等情况，还要跟踪观察学生在课余的行为举止。
做到通过观察学生的外显表现判断学生内心需求，对学生的学习问题进行及时诊断，还辅之以相应的学习方法、策略，驱动学生的兴趣激点，由师生一对一引导产生一对多引导的效果，使课堂40分钟扎实有效。
3．问卷调查法。
采用学生问卷的调查方式进行调查，获取多方面较为客观的信息。
把想要了解的内容分列出若干子项，编制成问卷，发给学生作答，再收集了解调研情况。
还对问卷所得的信息要作出好、中、差三类学生的需求分类统计，及详细的问卷分析，最后形成书面分析报告。
以问卷调查形式了解学生知识层次、生活经验、认知水平和情感态度，为调整教学内容、确定教学目标、实现教学目标的切入点和方法途径找到合理的依据。
4．个别谈话法。
巧用个别谈话法调查了解学生。
如在课堂上一发现学生的异样情况（学习行为特别、学习兴趣不高、思维表现有变化等），应选定谈话的对象，想好谈话的目的，确立谈话的框架，设想好谈话即兴生成的问题，选择课余适当的时间，进行个别谈话，以朋友的角色与学生交流家庭生活，兴趣爱好，最近读书情况，对孩子感兴趣的电视剧或流行歌曲的看法等等，与学生的交流中去捕捉反映他们心理变化或需求的信息。
通过心与心的沟通，情与情的交融，真正地了解学生，获得更多有价值，有利于学生深度发展的信息。
5．走访了解法。
因学生的生活是立体的，要教育好孩子，教师就要经常去访问学生的家长或亲友，访问学生家庭所在社区的相关人员，多角度了解学生在家庭或社会的情况，做好访问的记录，建立校外访谈跟踪档案。
使社会、家庭、学校三者教育达成一致。
四、对我校数学课堂中的学生学习现状问卷调查与分析数学课堂中的学生学习现状问卷调查(小学四年级全部学生)请你在下列选择题的A、B、C、D等选项中作答，可以多选，还可以补充。
1．你认为数学课是：A、有趣的B、枯燥的C、令人兴奋的D、一般，无所谓2．你数学课堂上最喜欢哪种学习方法？A、认真听讲B、合作交流C、自学探究D、游戏互动3．当你在数学课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做？A、上网查阅资料B、问同学C、问老师D、问家长4．你的数学老师提问主要针对：A、大部分同学B、部分优等生C、部分后进生5．你认为数学老师教学时，哪一种方法你听课专注些？A、灌输式教学法B、朗读教学C、故事教学D、情境教学6．你在数学课堂上参与学习的情况？A、积极主动地学习C、较少主动答问、提问或参与讨论 B、喜欢诵读7．数学课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？A、经常有B、偶尔有C、从来没有8．你认为现在的数学课堂：A、和谐互动、活跃而有序B、书声琅琅、议论纷纷C、枯燥无味9．你对小组合作操练学习这种形式感兴趣吗？A、感兴趣B、有时感兴趣C、没有兴趣10．你对数学情境学习这种形式感兴趣吗？A、感兴趣B、有时感兴趣C、没有兴趣调查结果统计1．你认为数学课是：A、有趣的 54%B、枯燥的 7%C、令人兴奋的25%D、一般，无所谓14%2．你数学课堂上最喜欢哪种学习方法？A、认真听讲8%B、合作交流18%C、自学探究34%D、游戏互动 40%3．当你在数学课堂上没有掌握住所学知识时，你会怎样做？A、上网查阅资料38%B、问同学 53%C、问老师 28%D、问家长 10%4．你的数学老师提问主要针对：A、大部分同学 60%B、部分优等生 30%C、部分后进生 10%5．你认为数学老师教学时，哪一种方法你听课专注些？A、灌输式教学法 8%B、朗读教学50%C、故事教学40%D、情境教学20%6．你在数学课堂上参与学习的情况？A、积极主动地学习80%B、较少主动答问，提问或参与讨论 20%7．数学课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？A、经常有 0%B、偶尔有 20%C、从来没有 80%8．你认为现在的数学课堂：A、和谐互动、活跃而有序16%B、书声琅琅、议论纷纷74%C、枯燥无味10%9．你对小组合作操练学习这种形式感兴趣吗？A、感兴趣 49%B、有时感兴趣 51%C、没有兴趣 0%10．你对数学情境学习这种形式感兴趣吗？A、感兴趣46%B、有时感兴趣 54%C、没有兴趣0调查结果分析与反思一、调查结果分析：从调查结果看来，学生对数学课感兴趣或令人兴奋的加起来仅有54%，认为自己主动参与课堂的也仅仅占到80%，认为数学课没有一点兴趣的也占到了10%。
喜欢数学小组合作学习、喜欢情境教学方式的也只占到49%—46%。
调查反思：通过以上的数据显示，表明了我们的数学教学现状令人担忧，一部分学生不喜欢上数学课。
尽管在教学中教师也尽可能地使用了游戏、小组合作、情景教学、各种形式的操练活动等，但仍然没有调动起大部分同学的学习热情。
这引起了我们的深刻的反思。
二、调查分析原因：经过调查、访问等形式，我们认为部分学生不太喜欢数学课的原因有以下几点：1．没有从思想上认识到数学学习的重要性。
数学是小学一门基础课程，但是仍然没有引起家长、教师和学生思想上的重视。
小学阶段绝大多数家长和部分教师认为只要上好数学课就行。
而家长的态度，直接影响孩子的行为。
正是这种心理在作怪，所以学生才学习不专心。
没有引起他们思想上的重视。
2．部分教师教学中的偷懒现象由于部分教师也在思想上存在上述认识，所以就表现在教学上敷衍了事，能偷懒则偷懒，还在采用老一套的教学方法，殊不知这样的课堂学生又怎么会喜欢呢？有些教师虽然也采用了一些灵活的教学方法，但形式单一，不能够吸引学生，长此以往就使学生失去了兴趣。
三、解决问题的措施：1．做好家长、学生的思想工作，使他们认识到数学学科的重要性。
2．教师应该提高思想认识，努力学习新课程标准，提高自身素质。
3．教师要尽可能地采取情境教学等灵活多样的教学方法，在教学的各个环节上下功夫，形式要灵活，不能敷衍了事。
总之，本课题“优化分层教学策略，提高小学课堂教学有效性研究”课题实验，是一项针对班级授课制弊端与目前教学新要求“以人为本”因材施教原则相冲突而进行的教学尝试与实践研究。
以学生现有的知识状态、能力水平、心理状况、潜力倾向、课堂学习的主动性等个体差异为基础，以学生课堂教学为主要途径，以学生能得到充分的、和谐的、健康的发展为最终目的，主要在如何运用最优化的分层教学策略进行实验实施，最终寻求并形成了怎样合理的分层教学模式、策略等方面以及相关应注意问题上做进一步的探究。
最终逐层完成总体教学目标。