山西省师范类大学生人际关系与主观幸福感的相关分析
大学生人际关系困扰与主观幸福感的关系研究
大学生人际关系困扰与主观幸福感的关系研究随着现代社会的发展，大学生人际关系越来越重要。
尽管他们拥有广泛的社交网络和同学群体，但大学生中存在许多人际关系困扰，例如缺乏信任、孤独感和社交障碍等。
这些困扰与主观幸福感之间的关系，一直是社会心理学和教育学领域的研究热点之一。
首先，大学生人际关系困扰会降低他们的主观幸福感。
当大学生面临人际问题时，他们往往会感到孤独、不安全和无助。
这些情感会影响他们的自尊心和自信心，进而影响他们的主观幸福感。
此外，由于大学生的人际关系更加多样化和深入，当他们经历负面人际事件时，他们会受到更严重的伤害，这也会降低他们的主观幸福感。
其次，大学生人际关系困扰与主观幸福感之间的关系是相互影响的。
大学生的主观幸福感对其人际关系问题的处理方式、态度和策略产生影响。
当大学生的主观幸福感很低时，他们往往会对人际关系问题感到沮丧和消极。
相反，当他们拥有较高的主观幸福感时，他们更有能力处理人际关系问题，并且更有耐心和热情地与他人建立更多的社交联系。
最后，大学生可以通过提高自我意识和社交技能来应对人际关系困扰，从而提高他们的主观幸福感。
每个大学生都有所谓的“社交资本”，即他们可以利用的社交资源和能力。
通过积极参与社交活动、沟通技巧和自我表达能力的提高，大学生可以提高他们的社交能力和人际关系技能，从而更好地应对人际关系困扰，提高他们的主观幸福感。
总之，大学生人际关系困扰与主观幸福感之间存在着相互影响的复杂关系。
在面对人际关系问题时，大学生可以通过提高自我意识和社交技能来有效地应对问题，并提高他们的主观幸福感。
为了更好地维护大学生的心理健康和幸福感，学校和社会应该更加重视大学生的人际关系状况，提供更多的社交支持和资源，帮助大学生更好地应对困扰并积极参与社交活动。
大学生人际关系与主观幸福感的研究
摘要 1.
简介 2.
研究方法 3.
结果 4.
结论 5.
摘要
一、目的：探讨大学生人际关系与主观幸 福感的关系二、方法：采用大学生人际关系量表和大 学生主观幸福感量表对40名大学生进行问卷 调查 三、结果：大学生人际关系与主观幸福感 存在显著正相关
简介
主观幸福感是个人根据自定的标准对其生活质 量的总体评价的内涵。主观幸福感有三个基本 特点:第一、主观性。第二、整体性。第三、相 对稳定性。 人际关系是人与人之间通过交往与相互作用而 形成的直接的心理关系。 我在研究中主要探讨大学生人际关系与主观幸 福感之间的关系。
一、被试：
在四川省的各个大学随机选取40名被试，回收有效问卷 34份。
被试的 基本情况
二、研究工具：
（1）总体幸福感量表（GWB）中国 总体幸福感量表是为美国国立卫生统计中心制订的一种定 式型测查工具，用来评价受试对幸福的陈述。本量表共有 33项， 1996年国内段建华对该量表进行修订，即采用该 量表的前18项对被试进行测试，通过过对健康的担心、精 力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和 行为的控制以及松弛与紧张六个方面来评价总体幸福感， 量表共18项，其中1、3、6、7、9、11、13、15、16项为 反向评分，得分越高，幸福感越高。
（2）人际关系综合诊断 量表 采用郑日昌等人编制的 人际关系综合诊断量表 该量表是一份人际关系 行为困扰的诊断量表共 28道题每道题作“是” 、“否”回答。回答“ 是”得1分“否”得2分 ，分数越低说明其受到 人际关系行为困扰越严 重。
结果
相关系数 Spearman 的 rho 幸福感分数 相关系数 Sig.（双侧） N 幸福感分数 1.000 . 34 人际关系分数 .383* .025 34
大学生人际关系和主观幸福感
阅读研究报告和回答相关问题1、研究者关心的问题是大学生人际关系是不是会影响大学生的主观幸福感。
目的是研究首都师范大学学生人际关系和主观幸福感，以及他们构成因素之间的内在联系，并进一步探讨个体人际关系对幸福感的影响作用。
2、大学生的人际关系是指大学生在社会环境中，不断地与他人交往、互动、沟通过程中形成的心理关系。
良好的人际关系能够获得支持性的信息，能够确定自我价值，维持良好健康的心态。
反之则会导致自我价值感的危机，引起焦虑。
主观幸福感是“专指“是衡量个人生活质量的重要综合评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估”，性心理指标”，反映主题的社会功能与适应状态。
涉及到个体在不同生活情境的生活中的情绪体验，情感体验以及社会感知能力。
大学生主观幸福感是大学生对其生活质量的主观感受，这种主观感受会影响大学生的情绪、认知和对生活的热情等，幸福感是横岭生活质量高低的一个重要指标。
有学者认为，人际关系不协调已成为困扰大学生的主要问题，也是影响大学生主观幸福感的重要因素。
现有的研究对于人际关系与主观幸福感主要得出如下结论：1、人际关系与主观幸福感存在着比较显著的相关。
2、人际关系困扰不同维度对大学生主观幸福感的不同成分有不同的预测作用。
3、研究假设：人际关系对于大学生主观幸福感有很大的影响，人际关系中的各个维度对于主观幸福感都有显著影响，人际关系的改善对于大学生人际关系的改善具有积极作用。
4、研究方法及设计:（一）访谈法1.被试：从首都师范大学中选取10人（方便取样，最好曾经接受过我们之前人际关系研究的同学），5男5女，不考虑其它问题。
2.访谈工具：采取开放和半开放访谈。
结构根据文献综述，理论研究的具体理论界定，内容进行确定。
3.研究程序：先进行开放式访谈。
从10人中随机抽取两男两女，主要是对幸福感和人际关系话题进行访谈。
整理后，结合问卷的相关维度，在对剩下的6人进行半结构访谈。
在问卷结束之后，根据6人的情况，对部其中的两人（方便抽样）进行跟踪访谈（持续半个学期，最少两次）。
大学生主观幸福感与人际困扰度的相关研究
大学生总体幸福感与人际困扰度的相关研究【摘要】本研究着重探究大学生总体幸福感与人际关系困扰度之间的关系。
本研究运用调查法，通过总体幸福感量表（GWB）和人际关系综合诊断量表，对某师范高校38名在校大学生的总体幸福感与人际困扰度进行测量。
结果发现，该校在校大学生总体幸福感与人际关系困扰度之间相关系数r=.587，p=0.000<0.001，存在显著性相关。
男女生皆是，没有性别差异。
大学生人际关系困扰度对总体幸福感的影响结果表明，F(12，25)=2.587，p=0.022<0.05，即人际关系困扰度对总体幸福感具有显著性影响。
【关键词】调查法总体幸福感人际关系困扰度Study on the Correlation Between General Well-Being and Degree of Interpersonal RelationshipProblemsY ao Liangyou(School of Education,Anqing Teacher’s College,Anqing.246133)Abstract This study focused on exploring the correlation between general well-being and degree of interpersonal relationship problems. This study used survey of research methods, by the general well-being scale (GWB) and interpersonal comprehensive diagnostic scale, measured 38 of a normal col lege students’ general well-being and the degree of interpersonal relationship problems. The results showed that the correlation between the school students’general well-being and degree of interpersonal relationship problems was significant. The coefficient of correlation r=0.587,p=0.000<0.001.Both boys and girls, there was no gender variation. And F (12,25) = 2.587, p = 0.022 <0.05, the degree of interpersonal relationship problems to the overall well-being with significant impact.Key Words: survey of research methods; general well-being; degree of interpersonal relationship problems.1引言幸福感就是对幸福的感受。
大学生人际关系与幸福感关系研究
大学生人际关系与幸福感关系研究随着社会的变化和发展，大学生的人际关系问题备受关注。
人际关系是指个体与他人之间的相互作用和联系，而幸福感是个体对自身幸福状态的主观评价。
人际关系与幸福感之间存在着密切的关系，本文将研究大学生人际关系与幸福感之间的关系，并探讨如何提升大学生的幸福感。
首先，大学生的人际关系对其幸福感具有重要影响。
在大学期间，学生们离开了家庭，在新的环境中开始建立新的人际关系。
良好的人际关系可以给大学生带来许多积极影响，如情感支持、情感交流和友情满足。
研究表明，与朋友们的亲密关系和积极社交网络可以提高大学生的幸福感。
通过与他人建立良好的人际关系，大学生可以获得情感的满足感和社会支持，有助于减轻压力，增强自信心和幸福感。
然而，大学生的人际关系问题也不容忽视。
大学生常常面临着人际交往的各种挑战，如社交焦虑、孤独感和人际冲突等。
社交焦虑是指个体在面对社交场合时出现的紧张和不安情绪。
研究发现，社交焦虑与幸福感之间呈现负相关关系，即社交焦虑程度越高，幸福感越低。
此外，孤独感也是大学生人际关系问题的常见表现。
大学生在离开家庭后，面临着新的环境和陌生的人群，感到孤独是很正常的。
研究表明，孤独感与幸福感之间呈现负相关关系，因此，减少大学生的孤独感对于提升其幸福感至关重要。
那么如何解决大学生人际关系问题，提升其幸福感呢？首先，大学生应主动参与社交活动，主动与他人交流。
积极主动地与他人建立联系，参加社团、俱乐部等活动可以帮助大学生扩宽交际圈子，增加人际关系的机会。
其次，大学生应尝试克服社交焦虑，增强自信心。
社交焦虑的发生往往是由于个体对自己能力的怀疑和对他人评价的过度关注所导致的。
通过参加心理咨询、参与社交技巧培训等活动，大学生可以学会更好地应对社交场合，改善与他人的交往质量。
此外，大学生还可以通过学习心理调适和情绪管理技巧，有效应对人际冲突，提高解决问题的能力。
除此之外，家庭和学校的支持也对大学生的人际关系和幸福感具有重要影响。
大学生人际关系困扰与主观幸福感的关系研究
大学生人际关系困扰与主观幸福感的关系研究一、本文概述本文旨在探讨大学生人际关系困扰与主观幸福感之间的关系。
通过深入了解大学生在人际关系方面所面临的问题，以及这些问题如何影响他们的主观幸福感，我们希望能够为提升大学生的心理健康水平提供有价值的见解。
本研究将首先对大学生人际关系困扰的概念进行界定，并阐述其在大学生活中的重要性。
接着，我们将探讨主观幸福感的定义及其衡量标准，以及大学生主观幸福感的一般水平。
在此基础上，我们将分析人际关系困扰与主观幸福感之间的潜在联系，并提出相应的研究假设。
为了验证这些假设，我们将设计并实施一项实证研究。
通过收集大学生的人际关系困扰程度和主观幸福感的数据，我们将运用统计分析方法，探讨两者之间的关系及其影响机制。
我们还将探讨可能存在的性别、年级等人口学变量的差异。
我们将根据研究结果，提出改善大学生人际关系困扰、提升主观幸福感的建议和措施。
通过本研究的开展，我们期望能够为高校心理健康教育提供有针对性的指导，帮助大学生建立健康、和谐的人际关系，从而提升他们的主观幸福感和整体生活质量。
二、文献综述在探讨大学生人际关系困扰与主观幸福感的关系之前，有必要对相关文献进行深入回顾和梳理。
人际关系困扰作为大学生常见的心理问题之一，已经引起了学术界的广泛关注。
国内外学者对此进行了大量研究，揭示了人际关系困扰对大学生心理健康、学业成就以及社交技能等方面产生的负面影响。
主观幸福感是衡量个体生活质量的重要心理指标，它反映了人们对生活的整体满意程度和积极情感体验。
研究表明，主观幸福感与个体的心理健康、社会支持、人格特质等因素密切相关。
对于大学生而言，主观幸福感的高低不仅关系到他们的心理健康和学业发展，还影响到他们的社会适应和未来发展。
在人际关系困扰与主观幸福感的关系方面，已有研究表明两者之间存在显著的负相关。
即人际关系困扰越严重，个体的主观幸福感越低。
这可能是因为人际关系困扰导致了个体的社交焦虑、孤独感等消极情绪体验的增加，从而降低了他们的主观幸福感。
探讨大学生主观幸福感与人际关系的关联
探讨大学生主观幸福感与人际关系的关联作者：宋焱来源：《市场周刊·市场版》2018年第16期摘要：幸福感源自于认识和感受主体的人，关联于个体人在群体环境和社会环境中的人际关系因素，但无论外部影响因素品质如何，其关键还是在于个体的内部影响因素，也即主观心理感受和幸福感品味于认知。
本文将与主观幸福感密切相关的人际关系因素结合起来，以大学生为研究对象，来具体探讨人际关系对主观幸福感有哪些影响和作用，从而为全面了解大学生的心理健康状态，指导大学生提高乐观水平，促进其个性的健康发展。
关键词：大学生主观幸福感；人际关系；心理健康状态一、大学生人际关系的特点人际关系是人类得以生存发展的最为重要的要素之一，它不仅仅是单纯的人与人之间的社会关系，更多地体现了人们心理上的关系。
从心理学上看，人际关系是由认知、情感和行为三个相互联系的成分组成的，其中认知成分是理性条件，反映个体对人际关系状况的了解，情感成分是人际关系的基础关系，反映情感上的满意程度和亲疏关系，行为成分是双方实际交往的外在表现和结果。
广义的大学生人际关系是指大学生和与之有关的一切人的所有的人际联系。
作为大学生人际关系主体的大学生，可以是个体，也可以是群体；大学生人际关系的对象，亦可以是个体或群体。
狭义的大学生人际关系是指大学生在校期间和周围与之有关的个体或群体的相处与交往的关系，其中最主要的是师生关系和同学关系。
大学生的人际关系是大学生生活、学习和工作的一种基本条件和背景，是大学生身心健康发展成长的外在心理环境，具体说来包括人际相处和人际交往两个方面。
人际相处是大学生在较长时间内和周围他人共同生活，有相处融洽与相处紧张之分。
人际交往是大学生在日常生活中和周围他人的相互交流和往来，有交往适应与交往障碍之分。
人际交往是人际相处的前提和基础，人际交往的状况影响着人际相处的程度。
而人际相处是人际交往的必然结果，其好坏程度又制约着交往的深度和广度，决定着交往的内容。
大学生人际关系质量与主观幸福感的关联性分析
大学生人际关系质量与主观幸福感的关联性分析在当代社会，大学生的主观幸福感成为了人们关注的焦点之一。
而人际关系作为影响大学生幸福感的重要因素之一，其质量与大学生主观幸福感之间的关联性备受关注。
本文旨在探讨大学生人际关系质量与主观幸福感之间的关联性，并提出一些改善大学生人际关系质量从而提升主观幸福感的建议。
一、大学生人际关系质量的定义和特点大学生人际关系质量是指大学生与他人之间建立和谐、稳定、互动良好的关系程度。
大学生人际关系质量特点主要包括：多样性、互助性、权力平等性和相互依赖性。
大学生在校园中接触众多的不同背景的同学，有机会结交不同类型的朋友。
同时，在大学生活中，同学间互相帮助、互相支持的情况比较普遍，并且大学生之间的人际关系相对于其他社会群体来说更趋向于平等，并且彼此之间存在一定的相互依赖性。
二、大学生人际关系质量与主观幸福感的正向关联性研究表明，大学生人际关系质量与主观幸福感之间存在着正向的关联性。
高质量的人际关系可以提供情感支持、社会支持和认知支持，增强大学生的自尊心和归属感，减少负面心理状态，从而提高主观幸福感。
充足的社会支持能够提升大学生应对压力和困难的能力，增强他们的幸福感。
同时，良好的人际关系有助于大学生的情感交流和情感表达，能够使他们感受到被理解、被接纳和被关爱的情感体验，从而培养积极向上的心态和良好的情绪体验。
三、大学生人际关系质量对主观幸福感的影响路径大学生人际关系质量对主观幸福感的影响主要通过情感支持、社会支持和认知支持三个方面展开。
情感支持是指他人对大学生情感需求的满足，主要包括情感交流、亲密关系和情感安慰等。
社会支持是指来自周围社会环境和人际关系的支持和帮助，包括情感支持、信息支持、工具支持等。
认知支持是指他人对大学生思考和问题解决的帮助和支持，主要包括认知信息、决策和知识等。
这三个方面共同构成了人际关系质量对大学生主观幸福感的影响路径。
四、改善大学生人际关系质量的建议1. 培养积极的人际交往能力。
大学生人际关系满意度与幸福感的相关性分析
大学生人际关系满意度与幸福感的相关性分析近年来，随着社会的发展和人们生活水平的提高，大学生人际关系的重要性也越来越受到关注。
大学生人际关系满意度对于他们的心理健康和幸福感具有重要影响。
本文旨在分析大学生人际关系满意度与幸福感的相关性，并探讨其中的影响因素。
一、人际关系满意度的概念及评价指标人际关系满意度是指个体在与他人互动过程中，对其人际关系的主观感受和评价。
评价人际关系满意度的指标包括亲密度、支持度、冲突度等。
其中亲密度是指人际关系中的亲密程度和亲密质量；支持度是指在困难和挫折时，他人对大学生提供的支持程度；冲突度是指人际关系中存在的矛盾和冲突程度。
二、幸福感的概念及影响因素幸福感是指个体对自身生活满意程度的主观感受。
幸福感受受到多个因素的影响，其中人际关系满意度是重要的影响因素之一。
其他影响因素包括个人因素（如性格特征、自尊心等）、经济因素、家庭因素等。
三、大学生人际关系满意度与幸福感的关联分析研究发现，人际关系满意度与大学生的幸福感呈正相关关系。
一方面，良好的人际关系满意度能够满足大学生的社交需求和归属感，增强其幸福感；另一方面，人际关系不满意会引发负面情感和心理压力，降低幸福感。
四、影响大学生人际关系满意度的因素分析1. 亲密度：亲密度是人际关系中的关键因素，亲密关系能够提供更多的情感支持，增加大学生人际关系满意度和幸福感。
2. 社交能力：社交能力是建立良好人际关系的基础，较高的社交能力能够帮助大学生获得更多的社交资源，提高人际关系满意度和幸福感。
3. 自我认同：对自我身份和价值的认同能够提高大学生的社交信心和满意度。
4. 共享兴趣：共同的兴趣爱好能够促进大学生与他人的交流和互动，提高人际关系满意度。
5. 冲突管理能力：大学生需要具备有效的冲突管理能力，能够处理人际关系中的冲突和矛盾，维持良好的人际关系满意度。
五、改善大学生人际关系满意度的建议1. 培养社交能力：大学生可以参加各种社交活动，提高自己的社交能力和人际交往能力。
大学生人际关系对主观幸福感的影响研究
大学生人际关系对主观幸福感的影响研究一、引言大学生时期是人生中最关键的成长时期之一，他们从高中毕业进入大学，在这个阶段，大学生不仅要面对学业的压力，还要适应新环境，结交新朋友。
他们的人际关系对主观幸福感有着重要的影响。
二、人际关系对大学生主观幸福感的积极影响1. 增强自尊心：健康、积极的人际关系能够增强大学生的自尊心。
与他人的良好沟通和互动能够让大学生在集体中获得认可和尊重，从而提升自身的幸福感。
2. 提供支持与帮助：人际关系的重要作用之一是提供支持与帮助。
大学生在面临困难和挑战时，可以通过与他人分享和讨论，获得情感上的支持和实际上的帮助，减轻自身的压力，增强幸福感。
3. 增加人际关系资源：通过积极主动地与他人建立联系，大学生可以不断扩大自己的人际关系资源。
这些人际关系资源为他们提供了更多的交流和学习机会，使他们在大学期间获得更多的乐趣和成就感。
三、人际关系对大学生主观幸福感的消极影响1. 负面压力：如果大学生陷入不良的人际关系中，如欺凌、排斥等，他们可能会面临巨大的负面压力。
这种消极的人际关系会严重影响大学生的主观幸福感，导致心理健康问题的出现。
2. 孤立感：在大学期间，一些学生可能因为各种原因感到孤立。
他们可能无法与他人建立亲密的友谊，由于缺乏社交支持，他们的主观幸福感可能会下降。
3. 亲密关系问题：亲密关系是人际关系中的重要组成部分。
大学生可能会面临亲密关系的问题，例如爱情问题、友情问题等。
这些问题可能对他们的主观幸福感产生消极影响。
四、如何建立健康的人际关系1. 主动社交：大学生应该主动参与社交活动，积极结交新朋友。
参加社团、加入俱乐部或参与志愿者活动都是建立人际关系的好方式。
2. 提升沟通技巧：有效的沟通能力对于建立良好的人际关系至关重要。
大学生应该学习如何倾听他人、表达自己的观点以及解决冲突的方法。
3. 构建支持系统：大学生可以寻找与自己有共同兴趣和价值观的人，建立互助、合作的支持系统。
大学生人际关系与幸福感的关系研究
大学生人际关系与幸福感的关系研究近年来，随着社会的发展，人们对幸福感的追求逐渐成为一个热门话题。
幸福感是一个综合的概念，包括个体在主观感受上的快乐、满足和对生活的意义感等方面。
人际关系作为一个重要的社会因素，对幸福感的形成和提升具有重要的影响。
因此，本篇文章将探讨大学生人际关系与幸福感的关系，并研究其中的影响因素。
一、大学生人际关系对幸福感的影响人际关系是指个体与他人之间的相互联系和互动。
大学生作为一个特殊的群体，其人际关系往往具有更多的机会和挑战。
一个良好的人际关系网络可以给大学生带来许多积极的影响，从而提升其幸福感。
首先，良好的人际关系可以带给大学生情感上的满足和支持。
在大学期间，面对学业压力和生活困扰，与他人建立良好的亲密关系可以帮助学生减轻心理负担，得到情感上的支持和安慰。
例如，朋友之间的相互倾诉和理解，可以帮助大学生释放压力，增加快乐感与幸福感。
其次，良好的人际关系可以提供帮助和资源共享的机会。
大学生阶段正是人际关系形成和发展的关键期，与同学、教师和社会人士建立良好的关系可以为大学生提供更多的机会和资源。
例如，与同学之间的学习合作和交流，可以提升个体的学习能力和知识水平，增加获得成功的机会，从而增加幸福感的来源。
第三，良好的人际关系可以促进个体的自我认同和成长。
大学生时期是个体形成独立自主的重要阶段。
与他人建立良好的人际关系，可以培养个体的社交能力和沟通技巧，提升自信心和自我认同感，从而增强幸福感和满足感。
二、影响大学生人际关系与幸福感的因素虽然人际关系对大学生幸福感有着重要的影响，但是其影响程度受到多种因素的制约。
以下将从个体因素和社会环境两方面对其进行探讨。
个体因素方面，大学生的人际关系能力、性格特点和情感状态等都会对其幸福感产生影响。
一个外向、乐观和积极的个体更容易与他人建立良好的人际关系，从而提升个体的幸福感。
同时，个体的情感状态也会影响其对人际关系的感受和评价，进而对幸福感产生影响。
大学生人际关系对幸福感的影响
大学生人际关系对幸福感的影响人际关系是我们日常生活中不可或缺的一部分，尤其对于大学生来说，人际关系的质量对幸福感的影响至关重要。
一个良好的人际关系网络可以带来积极的心理和社会支持，从而促进个人的幸福感。
反之，不良的人际关系会给人带来压力和负面情绪，影响幸福感的提升。
本文将探讨大学生人际关系对幸福感的影响，并给出相应的建议。
首先，良好的人际关系可以提供情感支持，从而改善大学生的幸福感。
大学生身处新的环境中，面临学习和生活的各种挑战，很容易感到孤独和焦虑。
如果能够建立起稳定、亲密的人际关系，就可以得到他人的理解和鼓励，在困难时期获得情感上的支持。
这种社会支持有助于缓解压力，增强个体的幸福感。
其次，积极的人际关系可以提供认知支持，对大学生的幸福感也有积极的影响。
在大学生涯中，我们需要不断地学习和成长，而与他人的交流和合作是获取新知识和经验的重要途径。
通过与同学、老师以及其他社会成员的互动，我们可以获得新的观点和见解，培养自己的批判性思维和解决问题的能力，从而提升幸福感。
然而，并非所有的人际关系都对幸福感有积极影响。
不良的人际关系可能导致负面情绪和心理健康问题，严重影响大学生的幸福感。
比如，与冷漠、暴力或欺凌行为频繁出现的人相处，可能使得大学生感到不安和沮丧。
此外，人际关系中的冲突和矛盾也会给大学生带来困扰，使其难以获得真正的幸福感。
对于大学生而言，提高人际关系的质量，增加幸福感至关重要。
以下是一些建议：首先，积极主动地参与社交活动。
参加兴趣小组、社团和志愿者活动可以拓展交友圈，结识更多志同道合的朋友。
与他人分享共同的兴趣爱好和经历，可以建立起更稳固的人际关系，提高幸福感。
其次，培养良好的沟通和表达能力。
有效的沟通可以增进人际间的理解和信任，减少误解和冲突的发生。
学会倾听他人的观点和感受，并表达自己的想法和情感，可以建立起更深层次的人际关系，促进幸福感的提升。
此外，学会处理人际关系中的冲突和矛盾也非常重要。
大学生人际关系与幸福感相关性研究
大学生人际关系与幸福感相关性研究【引言】大学生人际关系作为一个重要的社会交往领域，在大学生的幸福感中起着至关重要的作用。
人际关系的质量和幸福感之间的相互关系一直是心理学研究的热点之一。
本文旨在探讨大学生人际关系与幸福感之间的相关性，以期为改善大学生的幸福感提供一定的理论依据和实践指导。
【主体】1. 大学生人际关系对幸福感的重要影响大学时期是人际交往频繁、人生观念塑造的关键时期。
优秀的人际关系能够提供社会支持和情感支持，增强大学生的幸福感。
与睦邻友好的同学相处和友善的师生关系能够减轻大学生的压力，提高他们的幸福感。
研究表明，大学生的幸福感与朋友的数量、质量密切相关。
积极向上的朋友圈子能够提升一个人的幸福感。
此外，人际关系的稳定性、亲密程度以及相互信任等因素也会影响大学生的幸福感。
2. 大学生人际关系与幸福感之间的中介作用人际关系对大学生幸福感的影响可以通过多个中介途径实现。
首先，积极的人际关系促进了个体的自尊和安全感，进而提高了幸福感。
良好的人际关系可以帮助大学生建立积极的自我认知和自我评价，从而增加自尊心和满足感。
其次，人际关系与幸福感之间存在着相互影响的正反馈机制。
积极的人际关系能够提供更多的社会支持和情感支持，有助于缓解在大学生活中面对的压力和困难，从而增加幸福感。
反之，幸福感的提高又会使得大学生更加愿意去投入和维系良好的人际关系。
3. 影响大学生人际关系与幸福感的因素大学生人际关系与幸福感之间的相关性受到多种因素的综合影响。
首先，性格特质会影响个体在人际关系中的表现和满意程度。
外向性格的人更善于社交和沟通，容易建立和维系积极的人际关系，从而获得更高的幸福感。
其次，社会支持和情感支持程度也是影响大学生幸福感的重要因素。
家庭支持、友谊、恋爱关系和师生关系都可以提供不同程度的社会支持和情感支持，进而影响大学生的幸福感。
此外，人际关系的稳定性和质量也对大学生的幸福感具有重要作用。
4. 提升大学生人际关系与幸福感的策略鉴于大学生人际关系与幸福感之间的密切相关性，如何提升大学生的人际关系成为促进他们幸福感的关键。
人际关系质量与幸福感的关系分析
人际关系质量与幸福感的关系分析人际关系是人类社会中不可或缺的一部分，人们与他人的互动关系直接影响着个体的幸福感。
本文将从不同角度探讨人际关系质量与幸福感之间的关系，并分析其中的因果关系。
一、亲密关系对幸福感的影响亲密关系是人际关系中最为密切和重要的一种形式。
研究表明，良好的亲密关系对个体的幸福感具有积极的影响。
亲密关系中的信任、支持和理解可以增强个体的幸福感，使人感到被理解、被珍视和被爱。
相反，亲密关系中的冲突、矛盾和争吵则会降低个体的幸福感。
因此，个体应该努力建立和维护良好的亲密关系，这对于提高幸福感具有重要意义。
二、友好关系对幸福感的影响友好关系是人际关系中的另一个重要组成部分。
拥有友善、支持和合作的朋友可以给人带来积极的情感体验，增强个体的幸福感。
与朋友建立互信和互助的关系，能够提供情感上的支持和实质上的帮助，减轻个体面对生活困难和挑战时的压力。
此外，友好关系也能为人们提供愉快的社交活动和经验，带来积极的情绪体验，这进一步提高了幸福感的水平。
三、工作关系对幸福感的影响工作关系是人们日常生活中不可避免的一部分。
工作中的人际关系质量对个体的幸福感具有重要影响。
研究发现，良好的工作关系能够提高员工的工作满意度和幸福感，增强他们对工作的投入和激情。
具有良好工作关系的员工往往能够更好地适应工作环境，获得更多的支持和认可，从而提升自我价值感和幸福感。
相反，恶劣的工作关系可能导致人们的不满、压力和情绪消极，降低幸福感的水平。
四、家庭关系对幸福感的影响家庭关系是人际关系中最为基础和根本的一种形式。
家庭关系的质量对个体的幸福感具有至关重要的影响。
家庭是一个人感受到最多情感支持和关爱的地方，家庭成员之间的和谐、亲密和支持可以增强个体的幸福感。
相反，家庭关系的冲突、紧张和矛盾会对个体产生负面影响，削弱其幸福感的水平。
因此，个体应该重视家庭关系的建设，注重家庭成员之间的情感交流和理解，这对于提高幸福感具有重要作用。
大学生人际关系与幸福感关系研究
大学生人际关系与幸福感关系研究在大学生活中，人际关系起着重要的作用，它们对大学生的幸福感有着深远的影响。
本文将探讨大学生的人际关系与幸福感之间的关系，并提出一些改善人际关系以提升幸福感的方法。
一、人际关系对大学生幸福感的影响人际关系是指个人与他人之间的相互作用和联系。
大学生作为处在转变期的群体，他们对人际关系的需求和敏感性较高，因此，人际关系对大学生的幸福感产生着重要的影响。
首先，良好的人际关系能够提升大学生的幸福感。
在与他人建立积极互动的过程中，大学生能够获得情感支持和认同感，从而增加幸福感。
例如，与亲密的朋友分享快乐和烦恼，可以获得情感上的满足和理解，这对大学生的幸福感有着重要的促进作用。
其次，良好的人际关系能够提供资源支持，从而增强大学生的幸福感。
与他人建立良好关系可以获得更多的信息、资源和机会，这些都有助于大学生的成长和发展。
例如，通过与优秀的同学建立友好关系，大学生能够得到学习上的帮助和启发，提升自己的学术能力，这将间接影响到他们的幸福感。
然而，不良的人际关系可能对大学生的幸福感带来负面影响。
在大学校园里，大学生面临着各种各样的人际关系问题，如与室友相处不融洽、与同学之间产生矛盾等。
这些问题如果得不到妥善解决，将会给大学生造成困扰和压力，进而降低幸福感。
二、改善大学生人际关系的方法要提升大学生的幸福感，改善人际关系是一个重要的途径。
下面将介绍一些改善人际关系的方法。
首先，建立积极的沟通方式。
积极有效地沟通可以帮助人们更好地理解和倾听他人，从而建立更好的关系。
大学生应该学会表达自己的想法和感受，并尊重他人的观点和意见。
通过良好的沟通，可以减少误解和冲突，促进人际关系的和谐发展。
其次，培养良好的人际交往能力。
人际交往是大学生在社会中生活的重要技能，也是影响人际关系的关键因素。
大学生可以通过参加社团活动、实践实习等途径，提高自己的沟通能力、合作能力和解决问题的能力，从而更好地与他人建立连接。
人际关系对个人幸福感的影响分析
人际关系对个人幸福感的影响分析人际关系是影响个人幸福感的重要因素之一。
良好的人际关系可以带来情感支持、社会支持，促进个人成长与发展，增强个人的幸福感。
然而，不良的人际关系则可能导致孤独、压力和负面情绪，降低个人的幸福感。
本文将分析人际关系对个人幸福感的影响，并探讨改善人际关系的方法。
一、人际关系与幸福感的关系人际关系是指个体与他人之间的相互作用与交往。
人是社会性动物，与他人的交往是满足自我需求的重要途径。
良好的人际关系能够提供情感支持和实质性支持，帮助个人缓解压力，增强自信心，从而促进个人的幸福感。
1. 情感支持良好的人际关系可以提供情感支持，即在个体情绪低落或遭遇困难时，他人给予理解、帮助和鼓励。
这种情感上的支持能够减轻个体心理负担，增强个人的幸福感。
例如，当一个人在工作失意时，得到家人或朋友的安慰和支持，可以缓解负面情绪，提高幸福感。
2. 社会支持良好的人际关系也可以提供实质性的支持，即帮助个体解决实际问题。
例如，当一个人遇到困难时，周围的人可以给予物质上的帮助，提供经验与建议。
这种社会支持可以减轻个体的压力，增加个人的幸福感。
二、不良人际关系对幸福感的负面影响与良好的人际关系相反，不良的人际关系可能对个人幸福感产生负面影响。
不良的人际关系可能导致孤独、压力和负面情绪，削弱个人的幸福感。
1. 孤独感不良的人际关系或社交隔离可能导致个体感到孤独。
孤独感是一种与他人相隔离或缺乏亲密关系的主观感受，对个体的幸福感产生负面影响。
例如，当一个人没有朋友或家人陪伴，缺乏亲密关系时，可能感到孤独，降低个人的幸福感。
2. 压力和负面情绪不良的人际关系可能带来许多压力和负面情绪，如冲突、排斥和欺凌等。
这些负面经历会使个体感到不安和焦虑，降低幸福感。
例如，当一个人身处一段不健康的亲密关系中时，可能会经历频繁的冲突和负面情绪，导致幸福感的降低。
三、改善人际关系的方法改善人际关系对于提升个人幸福感至关重要。
以下是一些改善人际关系的方法：1. 培养良好的沟通技巧良好的沟通是建立良好人际关系的基础。
大学生的人际关系满意度与幸福感的关联性研究
大学生的人际关系满意度与幸福感的关联性研究人际关系是人们在社交互动中建立起来的联系和互动关系，对于大学生来说，良好的人际关系对于他们的成长和幸福感至关重要。
本文将探讨大学生的人际关系满意度与幸福感之间的关联性，并分析对大学生建立良好人际关系的重要性。
一、大学生的人际关系满意度对幸福感的影响大学生作为处于人生转折期的群体，往往面临着各种挑战和压力。
良好的人际关系可以提供情感支持、信息支持和行为支持，对于缓解大学生的压力和建立自信起到了积极的作用。
一项研究发现，人际关系满意度与大学生的幸福感呈正相关关系，即人际关系满意度越高，幸福感也越高。
因此，大学生在建立人际关系时应注重维护和发展良好的关系，以提升幸福感。
二、人际关系满意度与大学生幸福感的影响因素1. 社交支持大学生的人际关系满意度与幸福感的关联性很大程度上取决于社交支持的程度。
社交支持包括情感支持、信息支持和行为支持，可以通过亲密的友谊、家庭关系和社交网络等途径获得。
一项研究发现，大学生的社交支持程度与幸福感密切相关，社交支持越高，幸福感也越高。
2. 自尊与自信心自尊是个体对自己价值和能力的评价，而自信心是个体对自己应对困难和挑战的信心。
大学生在建立人际关系过程中，自尊和自信心的发展起到了重要的作用。
自尊和自信心的提升可以帮助大学生建立积极的人际关系，获得他人的认可和支持，从而提高幸福感。
3. 社交技巧良好的社交技巧是大学生建立人际关系的重要因素。
大学生应该学会主动交流、倾听他人、演示社交技能、展示自己的独特性等，这些技巧可以帮助他们与他人建立深入的联系，提升人际关系满意度和幸福感。
三、建立良好人际关系的重要性1. 提供情感支持良好的人际关系可以提供情感支持，使大学生在困难和挫折面前感到被理解和支持。
当大学生遇到压力和困难时，有良好的人际关系可以给予他们情感上的支持，减轻负面情绪，提高幸福感。
2. 促进信息交流人际关系满意度高的大学生通常可以更好地获取信息和资源。
大学生人际关系与主观幸福感的研究
大学生人际关系与主观幸福感一、问题提出：大学生的人际关系是指大学生在社会环境中，不断地与他人交往、互动、沟通过程中形成的心理关系。
良好的人际关系能够获得支持性的信息，能够确定自我价值，维持良好健康的心态。
反之则会导致自我价值感的危机，引起焦虑。
主观幸福感是“专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估”，“是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标”反映主体的社会功能与适应状态。
涉及到个体在不同生活情境的生活中的情绪体验，情感体验以及社会感知能力。
大学生主观幸福感是大学生对其生活质量的主观感受，这种主观感受会影响大学生的情绪、认知和对生活的热情等，幸福感是衡量生活质量高低的一个重要指标。
有学者认为,人际关系不协调已成为困扰大学生的主要问题,也是影响大学生主观幸福感的重要因素。
现有的研究对于人际关系与主观幸福感研主要得出如下结论：1.人际关系与主观幸福感存在着比较显著的相关。
2.际关系困扰不同维度对大学生主观幸福感的不同成份有不同的预测作用。
目前在国内做类似研究的学者比较少。
主观幸福与人格，与文化特征以及主观幸福的身心基础研究的学者比较多，专门的人际关系与主观幸福感的研究比较少。
现有的主观幸福感影响因素的研究中，主要是通过相问卷法进行相关，利用主观幸福感量表和人际关系等其它相关量表，对各个因素与幸福指数的总体分数进行相关分析。
对于人际关系，主观幸福感这样的非量化，非能认知能力的问题进行问卷测量，信度和效度很那有保证。
针对现有研究的问题，本研究首先补充了和完善了关于人际关系与主观幸福的感的研究。
其次，将质的研究方法引入研究中，采取访谈等形式，更好的补充和印证问卷研究的结果。
另外，大学生在人际交往过程中普遍存在自卑、胆小、害羞、内向、孤僻、不善与人交际、不善于言谈、怀疑他人、不喜欢参与社交活动、对人冷淡等。
但大学阶段有相对广阔的人际关系发展环境，大学生的人际关系能力也处在发展的快速期，此时较认知和人格等因素更容易改善，以提高大学生主观幸福感。
大学生人际关系与主观幸福感的关系研究
幸福感关系的研究关键词：人际关系；幸福感；大学生Abstract:To explore the relationship between interpersonal relationships and subjective well-being of contemporary college students, questionnaires is used in this ed the interpersonal Diagnostic Scale edited by Cheng-chang(2006)and the overall happiness scale revised by DuanJianhua(1996) to investigate college students. The results show that: (1) Most of students are disturbed by a certain degree of interpersonal distress and they are in the interpersonal sub-healthy state and at the medium well-being level. (2) There are no significant differences between the students' overall level of interpersonal and subjective well-being, but the significant differences exit in the distress of Heterosexual relationship when it comes to different genders and different majors. (3) Students' interpersonal problems has a significant negative correlation with subjective well-being, so interpersonal has a good predictive effect on subjective well-being.Keywords:relationships;subjective well-being; college student1前言 (1)1.1问题提出 (1)1.2文献综述 (1)1.3研究目的 (3)1.4研究假设 (3)2研究方法 (3)2.1研究对象 (3)2.2研究工具 (4)2.3数据处理 (4)3研究结果 (5)3.1大学生人际关系现状 (5)3.2大学生主观幸福感现状 (8)3.3人际关系与主观幸福感相关分析 (11)3.4大学生人际关系对主观幸福感的回归分析 (12)4讨论与分析 (13)4.1大学生人际关系的特点 (13)4.2大学生主观幸福感的特点 (14)4.3大学生人际关系对主观幸福感的相关分析 (15)4.4 大学生人际关系和主观幸福感的回归分析 (16)5结论 (16)参考文献 (17)附录 (18)1前言1.1问题提出大学生人际关系是指大学生在实际生活环境中，不断地与其他人相互交往，相互沟通的过程中形成一种特殊的心理关系。
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山西省师范类大学生人际关系与主观幸福感的相关分析学生姓名：杨鑫指导教师：韩红升教授一、引言（一）问题提出本研究提出对山西省师范类大学生人际关系与主观幸福感的相关进行分析，主要是出于理论和实践的需要。
在理论方面，近年来，我国关于此方面的研究比较少，有学者认为 ,人际关系不协调已成为困扰大学生的主要问题 ,也是影响大学生主观幸福感的重要因素（1）,张灵、郑雪，严标宾、温娟娟、石艳彩作了相关的实证研究，称“大学生人际关系困扰对主观幸福感有较好的预测作用”（2）；张雯和郑日昌的研究己表明大学生的主观幸福感指数与人际关系显著相关。
但对当代师范类大学生的此类研究却较为少见。
在实践方面，首先，大学生生活在一个较高文化水平的环境中，而师范类大学生又是有着“学高为师，身正为范”的原则所要求，更加注重情感及其高尚品德的培养，以及良好人际关系的获得。
自身的要求和社会的实践及责任要求师范类大学生必须有良好的人际关系和高度的幸福体验，这样才能成长为国家的栋梁之才，才能成为建设社会主义的强大力量。
其次，师范类大学生作为一个特殊的社会群体——男女数量比例相对不协调（男少女多），不但是祖国未来建设的一份子，而且是未来人类灵魂的工程师,肩负着教育下一代的历史重任，其身心健康直接影响着祖国的发展与社会建设接班人的成长，社会要求师范类大学生并赋予其以伟大使命。
因此, 深入研究师范类大学生的人际关系与主观幸福感的关系, 是师范大学以及各类高校心理健康教育研究的必要内容，也是师范类大学生作为一个健康的大学生成长的客观需要，具有一定的社会现实意义。
总之，无论是理论还是社会实践的需要，对师范类大学生的人际关系与主观幸福感的关系的研究是必需的，这对于师范高校培养及引导学生学会与其他人友好相处，建立和谐的人际关系，深化大学生的自我认识，及促进其个体发展与完善、维持身心健康、改善生活质量、增强主观幸福感有着重要的理论和现实意义。
（二）人际关系的概念人际关系是个体与周围人之间的心理与行为的沟通过程。
同学之间、师生之间、老乡之间、室友之间以及个人与班级、学校之间等错综复杂的社会交往,基本构成了大学生人际交往的网络系统（3）。
良好的人际关系能使人获得安全感和归属感,让人得到精神上的愉悦和满足，有更好的生理和心理健康。
而不良的人际关系则让人感到压抑、紧张、焦虑或孤独、寂寞。
无论你是在享受美好人情的温馨、宽慰、甜蜜，还是在饱经人际冲突的烦恼、茫然、愤怒，你都不会质疑，人是群体生存的，人不能不与他人交往。
近年来我国的研究表明 ,大学生的心理问题越来越多 ,而其中近五成是由于人际关系紧张造成的（1）。
而师范院校男女比例极不协调，女多男少的特点让师范类大学生人际关系又有别与非师范院校的学生，由于专业的特殊性使师范类大学生的人际关系出现比较保守、比较细心的特点，因此而引发的问题又与普通院校有所不一样。
但专门针对师范类大学生的调查研究却几乎没有。
（三）主观幸福感的概念主观幸福感(Subjective Well - Being, SWB)是心理学家从独特的视角对幸福的界定，是指个体依据自定的标准对其生活质量所作的总体评价与体验, 是反映个体和社会生活质量的重要心理学综合指标。
（4）近年来,国内外对于主观幸福感的研究逐渐发展起来，在我国，对大学生人群主观幸福感的研究，在90年代中后期才逐步开展起来。
目前我国关于大学生主观幸福感的研究主要集中在几个方面：对大学生的主观幸福观的现状调查以及影响因素的笼统分析，对大学生主观幸福感与人格关系的角度进行的研究，对大学生主观幸福感与其它人群或进行跨文化的比较的研究等方面。
但是现在的研究者们已不再满足于简单的描述，而是研究与主观幸福感相关的因素。
而且专门针对师范类大学生的研究较为少见。
我国对于主观幸福感的测量主要是有两个方法。
第一个就是经过修订国外量表，进行测查。
如:段建华(1996)对总体幸福感量表(General Well - Be2ing GWB)进行修订;郑雪等对Diener《国际大学调查》量表进行修订，本研究用的量表就是段建华(1996)对总体幸福感量表(General Well - Be2ing GWB)修订版本。
另一种就是量表的编制，如李幼穗2006年编制了《大学生主观幸福感量表》。
这些针对中国大学生而做的研究工作,对中国大学生主观幸福感的研究起到非常重要的作用。
二、对象与方法(一)对象采用随机抽样的方法选取山西某些师范院校大学生共240名并对其发放调查问卷，其中收回有效问卷212份。
从性别差异来看，男生78人，占总被试的37%，女生134人，占总被试的63%；从家庭来源来看，来自乡镇的有87人，占总被试的41%，来自城市的有125人，占总被试的59%;从出生类别来看，是独生子女学生有28人，占总被试的13%，不是独生子女的有184人，占总被试的87%。
(二)调查工具1.总体幸福感量表(General Well-Being Schedule, Fazio,1977，简称 GWB)的修订版总体幸福感量表(General Well-Being Schedule, Fazio,1977，简称 GWB)由美国国立卫生统计中心制定，共33个题目。
在本研究中采用的是国内段建华(1996)对该量表的修订版，即采用该量表的前18项对被试进行施测，其得分即为总体幸福感。
得分越高，说明幸福感越高。
量表有六个维度，分别为：对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制、松弛与紧张。
此量表具有较好的信效度(5)。
2.人际关系综合诊断量表该量表是北京师范大学郑日昌教授等人编制的，共有28项。
每项答案只有“是”与“否”，选“是”计l分，答“否”计0分，总分为28项之和。
总分在0一8分者为无人际关系困扰，9一14分者为轻度困扰，15一28分者为严重困扰，其中得分超过20分者表示有明显的人际关系障碍。
量表从四个方面测量了人与人相处产生的人际困扰及程度，分别为：人际交谈困扰、人际交友困扰、待人接物困扰、与异性交往困扰。
该量表具有较好信效度（6）。
(三)测量实施统一指导语，按操作标准统一施测。
调查者将问卷发到调查对象后, 要求其认真阅读指导语，然后根据自己的实际情况回答每项问题,答完后收回。
(四)资料整理与分析将全部所得有效数据资料输入电脑,用统计软件SPSS10.0对其进行统计分析。
三、结果与分析(一)山西省师范类大学生人际关系与主观幸福感的相关见表1.由表1可知，山西省师范类大学生主观幸福感与人际关系困扰存在显著性负相关（p<0.01）；主观幸福感6个维度中，对健康的担心、忧郁和愉快的心境、松弛与紧张与人际关系困扰存在显著负相关（p<0.01或p<0.05）。
其中，对健康的担心与人际交友困扰、与异性交往困扰显著负相关；忧郁和愉快的心境、松弛与紧张与人际交谈困扰、人际交友困扰、与异性交往困扰显著负相关（p<0.01或p<0.05）。
对生活的满足和兴趣、对情感和行为的控制与人际关系困扰存在显著正相关（p<0.05）。
其中，对生活的满足与人际交友困扰、与异性交往困扰显著正相关（p<0.01或p<0.05）；对情感和行为的控制与人际交谈困扰存在显著正相关（p<0.05）。
主观幸福感与待人接物困扰无显著性相关；精力与人际关系困扰及其各维度因子均无显著性相关。
表1当代师范类大学生人际关系困扰与主观幸福感的相关（r）项目人际关系困扰人际交谈困扰人际交友困扰待人接物困扰与异性交往困扰主观幸福感-.396** -.290 -.253 -.075 -.500**对健康的担心-.322* -.162 -.333* -.017 -.378**精力-.081 -.113 .103 -.049 -.183对生活的满足和兴趣.331* .259 .427** -.148 .330*忧郁或愉快的心境-.550** -.509** -.455** -.063 -.525**对情感和行为的控制.307* .309* .270 .202 .144松弛与紧张-.476** -.351* -.394** -.131 -.485****表示相关在0.01水平上显著 *表示相关在0.05水平上显著(二)山西省师范类大学生的人际关系对主观幸福感的影响的多元回归分析见表2为了进一步考察山西省师范类大学生人际关系对其主观幸福感影响的大小，以人际关系困扰的四个维度作为自变量，以主观幸福感为因变量进行多元逐步回归分析。
在分析时，偏相关系数达到0.05的显著性水平时才能将该自变量引入回归方程。
如表2所示，只有“与异性交往困扰”进入回归方程，其他因子均未进入。
多元相关系数为0.500其联合解释变异量为0.233。
说明“与异性交往困扰”对主观幸福感有直接的负向预测作用。
表2 人际关系4因子对主观幸福感的回归分析进入因素R R2βt p与异性交往困扰0.500 0.233 -0.500 -3.829 0.000(三)山西省师范类大学生的主观幸福感对人际关系的影响的多元回归分析见表3为探讨山西省师范类大学生主观幸福感对人际关系影响的大小，以主观幸福感的六个因子为自变量，以人际关系困扰为因变量进行多元逐步回归分析。
在分析时，偏相关系数达到0.05的显著性水平时才能将该自变量引入回归方程。
如表3所示，“忧郁或愉快的心境”和“松弛与紧张”进入回归方程，其他因子均未进入。
多元相关系数分别为0.550和0.603，其联合解释变异量为0.287和0.334。
说明“忧郁或愉快的心境”和“松弛与紧张”对人际关系有直接的负向预测作用。
表3 主观幸福感6因子对人际关系的回归分析进入因素R R2βt p忧郁或愉快的心境0.550 0.287 -0.550 -4.373 0.000松弛与紧张0.603 0.334 -0.279 2.022 0.049四、讨论(一)山西省师范类大学生人际关系和主观幸福感的关系通过对山西省师范类大学生人际关系与主观幸福感的相关分析发现,人际关系和主观幸福感存在显著性的相关关系，这对张灵、郑雪、严标宾等的研究结论“人际关系困扰对于主观幸福感有较好的预测作用”（2）给予间接支持；张雯和郑日昌的研究己表明大学生的主观幸福感指数与人际关系显著相关；严标宾的研究也发现:家庭支持、朋友支持和其他支持对于大学生而言都很重要，它们对大学生的主观幸福感产生了显著的影响。
（7）结果表明，山西省师范类大学生主观幸福感与人际关系困扰呈显著负相关，即人际关系困扰严重的师范类大学生，其主观幸福感较低；人际关系不严重的师范类大学生，其主观幸福感较高。
人们生活实践都已证明，对于每一个人来说，尤其是对于大学生这个特殊年龄阶段的人群，正常的人际交往和良好的人际关系是其心理获得发展、个性保持健康、生活具有幸福感的重要前提。