小升初语文衔接班第1讲

第1讲一、记叙文文体知识1. 记叙文的特点记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式，以写人、记事、状物、绘景为主要内容的文体。

2. 记叙文的分类根据描述的内容，可以分为写人的、叙事的、写景的和状物的记叙文。

它们都具有记叙文的共性，但在构思、立意、布局谋篇，遣词造句上往往又有相应的各自特点。

写人类记叙文：通过描述人的外貌、行动、语言、心理，通过特定的环境描写刻画人物性格，塑造人物形象，反映生活，表现文章主题。

叙事类记叙文：通过叙述事件，写出事情的起因、经过和结果来表现主题。

写景类记叙文：通过描绘景物，寄托作者的思想感情。

状物类记叙文：通过写物来表达作者的思想感情。

3. 记叙文的六要素记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。

掌握记叙文的要素，可以较好地把握全文，分析和理解文中的主题思想，更好地把握其结构层次。

4. 记叙的顺序阅读记叙文，要了解作者的写作思路，就要明确写作的顺序。

常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。

（1）顺叙：按照事件发生、发展和结局的顺序来写，也就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。

（2）倒叙：先写结局，然后再叙述事情的发生、发展；或者先写后来的情况，再叙述产生这种情况的经过。

（3）插叙：在记叙的过程中，有时要插入在时间地点上不一致的情节，然后再按照原来的事情接叙，这插入的有关部分叫插叙。

5. 记叙文的线索记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线，由于题材的多样性和作者思路上的差异，致使文章线索呈现出多种形式。

有的以时空转移为线索；有的以人物活动、时间、发展、景物变化为线索；有的以一人、一事、一物的线索把全篇各部分内容紧紧联结起来。

有的记叙文存在着两条或两条以上的线索。

6. 记叙的人称记叙文的人称有三种：第一人称（我，我们），以当事人的口吻和身份叙述，写起来亲切自然。

而有的文章中运用了第二人称代词（你，你们），一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍然是站在第一人称或第三人称的角度写的。

7. 记叙文的表达方式记叙：交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人物的活动，事件的发展情况。

描写：在叙述的过程中，用生动形象的语言，用一些修辞方法对人物和事件加以具体形象地描绘，给人以鲜明、生动的印象，避免了单纯记叙的平淡和枯燥。

说明：补充交代记叙文中需要交代的事物。

议论：记叙文中的议论是作者直接发表评论，点明记叙的意图，揭示所叙事物的本质，起到画龙点睛的作用。

抒情：作者在记叙的基础上，采用直抒胸臆的办法，抒发作者强烈的感情。

抒情方法：有的直接抒情，有的在记叙描写中抒情。

8. 记叙文中的景物描写记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然环境描写。

作用是交代背景，渲染气氛，表现人物性格，烘托人物心情，推动情节的发展等，都是为表现主题服务的。

二、记叙文阅读指导1. 读懂一篇文章的标准读懂一篇文章，要达到这样几条要求：一要掌握字词；二要理解词句的含义和作用；三要弄清段落层次；四要抓文章的主要内容；五要会归纳中心思想；六要把握文章的写作方法，这些都是阅读理解的基本功。

2. 怎样阅读一篇文章阅读分析一篇文章，依赖于用心细读，主要有以下几方面：（1）初读课文，学会字词，了解全文大意。

阅读课文时，遇到不懂的字词，可以查工具书，并结合上下文来理解字词。

阅读后直观感觉一下文章写了什么内容。

（2）细读课文，弄懂句段，分清上下文的联系。

阅读时，要一句一句地读，读懂每一句话的意思，再根据每句话的意思，理解每个自然段的内容，通过对每个自然段的理解，分清上下两个自然段的联系，是并列关系还是因果关系，是转折关系还是递进关系。

（3）熟读课文，理清层次，掌握文章脉络。

通过各自然段在上下文中的联系，给课文分段，概括段落大意。

要准确地概括段意，首先抓住全段的中心句，中心句是指一段话或一篇文章中凝炼而又体现中心的一两处语句。

中心句多在段首或段尾，也有个别在段中，有些段没有中心句，需要抓住贯穿全段的中心意思。

可用摘句法和归纳概括法。

通过各意义段的内容，理解并掌握文章的写作脉络，即文章的写作顺序。

（4）精读课文，抓住重点，理解文章内容。

文章中比较通俗易懂的内容，通过前几步明白了即可，不用再花更多时间从头到尾阅读全文，要紧紧抓住文章中难以理解的重点内容仔细阅读，进一步把握文章主要写的是什么。

（5）品读课文，审句析段，归纳中心思想。

通过语言，即通过关键词语、句子感知文章的思想情感和内容，挖掘作品的隐含信息和深层意蕴。

在记叙文中，作者总是通过写人、记事、状物、绘景来表达自己的立场、观点和思想感情。

记叙的侧重点不同，概括中心时，思考角度也有所不同。

写人的记叙文，一般侧重于表现人物的思想品质、性格特征；记事的记叙文，一般侧重于表现事件的意义和影响；写景的文章，一般侧重表达作者对景的喜爱和赞美之情；写物的文章，一般侧重表达作者的某种思想和情感。

在概括文章中心时，要注意文中抒情、议论的语句，它们常常就是文章的中心意思；其次，还要注意文章的题目，题目往往传神，与中心意思紧密相连。

（6）欣赏课文，学习写法，体会材料安排。

了解文章是怎样开头、结尾的，文章的衔接和过渡怎样，内容的照应和详略怎样。

把握文章是怎样表达的。

比如用了哪些修辞方法、表现手法，运用了哪些描写手段等。

再有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样围绕中心组织材料，表达思想的。

【典型例题】阅读下面文章，回答问题。

邻居的小孩安静，是个盲童。

春天到来以后，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。

昨天早晨，我在草地上做徒手操，安静在花树丛中，因为常常在花香中，她走得很，没有一点磕磕绊绊的感觉。

终于，她在一株月季花前停下来。

安静是个细腻的女孩子。

我们用眼睛看到浅绿深红的世界，安静用她的心来感受和理解。

安静的面前，同样是一个层次浓淡有致的春天。

我相信，她的没有视觉的世界，和我们一样丰富，甚至可能有比我们更丰富的地方。

安静极缓极缓地伸出她的手，在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。

我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只白蝴蝶。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。

真是一个奇迹，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神秘的灵性抓住。

蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

一瞬间，我深深地感动着。

安静细细地感觉着春光。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来，在用心灵张望。

安静的心上，此刻一定画过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生画过一道极其优美的飞行曲线。

我没有惊动安静。

谁都有生活的权利，谁都可以创造自我的缤纷世界。

安静在这个清香袅袅的早晨，无言地告诉我这样的道理。

（吴玉楼《触摸春天》，有删改）1. 从下面句子的括号里选出最恰当的词填到句子相应的横线上。

安静在花树丛中（A.穿梭 B.穿行），因为常常在花香中（A.流连 B.徘徊），她走得很（A. 顺畅 B. 平衡），没有一点磕磕绊绊的感觉。

2. 除了在开头点明安静是个盲童之外，文章还有哪些描写反映出她是双目失明的？请举出两个例句，并加以分析。

3.“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来，在用心灵张望”，句中的“在用心灵”可否删去？为什么？4. 安静触摸春天的故事，告诉了我们一个什么道理？用文中的话来回答。

5. 按照下面的提示，用简短的话说说安静是一个怎样的女孩？对春天：。

对弱小的生命（如蝴蝶）：。

对人生：。

分析：。

1. B2.“在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。

”写的是嗅觉。

“安静仰起头来，在用心灵张望。

”写的是感觉。

3. 不能删去，因为安静的眼睛看不见，只能用心灵去感受。

（根据人物特点思考）4.“谁都有生活的权利，谁都可以创造自我的缤纷世界。

”（往往是文中议论性语句）5. 对春天无限热爱；对幼小生命十分爱护；对人生充满乐观。

（对文中语言信息的理解）【模拟试题】阅读理解：（一）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

1. 结合课文内容，理解下列词语的含义。

（1）仙露琼浆：（2）春红已谢：2. 对最后一段有关内容表述有误的一项是（）A.“每一穗花”和“每一朵盛开的花”中的“每一穗”和“每一朵”不能互换。

B. 这一段具体描写的对象是紫藤萝花。

C.“我凑上去，想摘一朵”既表现作者对紫藤萝花的喜爱之情，又为下文埋下伏笔。

D. 这一段描写紫藤萝花的形态，没有抒情语句，作者感情比较含蓄。

3. 文段从不同角度描写紫藤萝，分析不正确的一项是（）A. 作者首先从远处写，运用一个比喻句“像一条瀑布”，以此点题。

B. 接着抓住其“色彩”来写——淡紫色、深深浅浅的紫，泛着点点银光。

C. 第二段写花的“繁盛”运用了拟人化的手法。

D. 最后作者着力写“花香”，表达作者喜爱之情。

（二）牵牛花不管我的两间住室多么狭小，我还是喜欢在室内硬挤上几盆花木。

只要我的眼睛接触到一点儿青葱碧绿的草木，精神就会为之一爽。

不过，我养了多年山茶、白兰之类也算有名的花木，大多不成功；因为在我偶尔离家十天半月之后，回来时便多已枯敝不堪了。

无意中我种上了牵牛花，当然不把它当作一回事。

可是它却一蔓繁花，满窗浓绿。

一株牵牛一天可开花十几二十朵，一开就是几个月，天天如此，从不爽约。

种养之法也简单不过，只要天天早晚不忘浇足两次清水就行了。

它取之于人和自然的是这样少，而它报答人和自然的却是这样多，这不禁使我对它产生了一种尊敬之情。

牵牛花的确没有特别娇艳的姿色，但它的花形花色，都开朗明净，朴素大方，竟是别有一番风致。

尤其是那白色的牵牛花，它的外形与心地都同样是那么的纯洁无瑕。

牵牛花总是迎着黎明开放，而在黄昏前萎谢。

生命诚然短矣，但它却与光明同在。

它为迎接光明而生，为送走黑暗而死。

但是，我发现有不少牵牛花的枝蔓以至主蔓，一经下垂几天之后就一定枯萎而死，决无例外。

原来，它们都只能向阳、向上飞快地生长，万一它们因为没有附着之处而下垂时，几天后就一定自行枯萎。