《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料
3-6岁学习与发展指南(科学部分)
《３～６岁儿童学习与发展指南》科学领域：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
（一）科学探究目标1 亲近自然，喜欢探究教育建议：1．经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。
如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。
和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。
通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。
2．真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。
如：认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。
容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。
多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。
目标2 具有初步的探究能力教育建议：1．有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。
如：支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。
通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。
引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域PPT课件
3、幼儿的数学认知存在个体差异，不同的 孩子用自己的方式解决问题
幼儿的几种思维方式
直觉行动思维：借助动作进行思维
— 0-3岁
具体形象思维：借助形象或表象进行思维
— 3-6岁
幼儿阶段思维发展的特点
1、直觉行动思维发生变化 这种思维方式有两个特点 ● 一是：思维依赖于具体事物 ● 二是：思维依赖于动作
《指南》科学领域的理解与实践
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
3、教与学的方式
直接感知、亲身体验、实际 操作
若剥夺孩子的动作就会影响孩 子思维的进程，思维的积极性就会 降低。
— 皮亚杰
2、具体形象思维占主导地位 摆脱动作和动作对象的依赖，凭借
鲜明事物的具体形象或表现的联想进行 思考。
3、抽象逻辑思维开始萌芽
这一阶段的幼儿能够从语言上进行 推
理，解决一些抽象的问题。
目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 （是首要目标）
数学存在于生活之中 无处不在
手套配对
比高矮
目标2、感知和理解数、量和数量关系
目标3、感知形状与空间关系 （是伴随性目标）
强调在游戏和日常生活中去理解数学、运用 数学，不能脱离实际情境
目标2、感知和理解数、量和数量关系。
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1. 能感知和区分物 1.能感知和区分物体 1.初步理解量的相对性。
《3-6岁幼儿学习与发展指南》--科学领域
《3-6岁幼儿学习与发展指南》--科学领域3-6岁幼儿研究与发展指南科学领域引言科学是幼儿研究与发展中的重要领域之一。
通过科学探究和实践，幼儿能够掌握科学基本概念，培养科学思维和观察能力，以及培养他们对自然世界的好奇心。
研究目标科学领域的研究目标为：1. 培养幼儿对自然世界的兴趣和好奇心。
2. 培养幼儿的观察能力和实验技能。
3. 培养幼儿的科学思维和解决问题的能力。
活动建议以下是一些针对3-6岁幼儿的科学研究活动建议：1. 通过观察和实践，引导幼儿探索物体的性质和特征，例如颜色、形状、大小等。
2. 组织简单的实验活动，让幼儿体验科学探索的乐趣，例如水的性质测试、浮沉实验等。
3. 带领幼儿去户外，让他们观察和探索周围的自然环境，如花草树木、昆虫等。
4. 鼓励幼儿提出问题，并引导他们用科学的方法去解答问题，例如为什么天空是蓝色的？为什么树叶会掉落？5. 培养幼儿的科学思维，如分类能力、比较能力和推理能力，通过游戏和故事的形式进行。
注意事项在进行科学研究活动时，需要注意以下事项：1. 安全第一：确保幼儿在实验和观察活动中的安全，避免接触危险物品和危险区域。
2. 简单易懂：活动设计应简单易懂，符合幼儿认知水平，避免过于复杂的概念和操作。
3. 尊重个体差异：幼儿的研究进度和兴趣各不相同，需尊重每个幼儿的个体差异，给予他们适当的支持和指导。
结论通过科学学习活动，幼儿能够培养对自然世界的兴趣和好奇心，提升他们的观察能力和实验技能，并培养他们的科学思维和解决问题的能力。
教育者和家长应该给予幼儿足够的科学学习机会，让他们在积极的环境中快乐学习，探索科学的奥秘。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料课件
PPT学习交流
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目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
PPT学习交流
《指南》科学领域的理解与 实践
PPT学习交流
1
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
PPT学习交流
2
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
PPT学习交流
3
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
知道科技产品有利也有 知道尊重和珍惜生命，
弊。
PPT学习交流
保护环境。
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▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
▲这些事物和现象涉及到 动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境 等，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
• 教师的支持
• 给孩子自由、自主的空间；
• 材料适宜，能引发幼儿探究
PPT学习交流
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案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指
伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训 2(2)
探究过程
提出问题
吗
探究方法
观察比较 实验验证
磁铁能吸钥匙吗
等边三角形的边一样长
观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
调查测量等 基本方法
这些经验是孩子们在探究和解决问题的过程中，综 合运用不同的方法，经历了发现问题、分析问题和 解决问题的过程中而获得的。
目标三：在探究中认识周围事物和现象
幼儿的探索
●
幼儿的探索是自发的、积极主动的 幼儿是在动态的操作中、在于材料
●
的互动中来建构自己的经验的
●
幼儿在活动中经历了观察探索、获
取信息、得出结论等一系列探究的过程
幼儿的问题
①为什么面粉能沾到手上而盐不能？ ②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的 面粉会有怎样的变化？ ③为什么手指湿的时候盐能沾到上面而干的时 候不能？ ④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹 掉？ ⑤在水中加入盐会发生什么样的变化？
教师的支持
※教师注重观察了解幼儿，满足其兴趣需求， 激发其内在的学习动机（教师始终认真观察‘并适时出现，适时引导，激发幼儿的内在的
学习动机）
※在生活和游戏中为幼儿创设游戏情境，使其 感受到数学的有用和有趣（远比单纯地数数有价值的多） ※引导幼儿在不断与材料、同伴的相互作用中解 决生活中的简单问题，建构数学经验，获得主 动发展（当点数的物体多，容易混乱的时候可以2个2个地数。。。同伴间相互分享经验，从而获得主动发展）
案例1：《小汽车》
昨天小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，今天 都放在窗台上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种 不同的材料。 小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料， 她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张 桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小朋友： “我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做 成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形轮子放 在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上面滑动了。 她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面 的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的 轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。 她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚 动向前的样子。
6岁儿童学习与发展指南科学领域培训资料(PPT 65页)
幼儿的探究 幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同； 教师的支持 给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
3、教与学的方式 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
安安是个胆小的女孩，出乎意外的，她今天没有丝毫胆怯的情绪。 多次的操作，她第一个发现了蜡烛燃烧与空气的关系。为了保护她的 小火苗，她把蜡烛粘在了倒放杯子的底座上。可一阵风吹来，她的小 火苗还是灭了。原来火苗还与风有关！安安把她的小火苗藏进了侧放 的杯子里。同样也做成了一盏小烛灯。抬起头，安安才发现她的小伙 伴们都有了自己的发现，他们的身旁都有了一盏盏不灭的烛灯！
3-6岁儿童发展指南科学领域内容
3-6岁儿童发展指南科学领域内容下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《3--6岁儿童学习与发展指南》——科学领域
《3--6岁儿童学习与发展指南》——科学领域四、科学幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
一）科学探究目标1 亲近自然，喜欢探究3~4岁1. 喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。
2. 经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。
4~5岁1. 喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。
2. 常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。
5~6岁1. 对自己感兴趣的问题总是刨根问底。
2. 能经常动手动脑寻找问题的答案。
3. 探索中有所发现时感到兴奋和满足。
教育建议：1．经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。
如：n 为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。
n 和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。
n 通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。
2．真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。
如：n 认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。
n 容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。
n 多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。
幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南科学领域
幼儿的问题
①为什么小火苗被杯子罩住会熄灭？ ②为什么小火苗没有被杯子罩住还是会熄灭？ ③小火苗藏进了侧放的杯子里，安安发现了什么？
（火苗熄灭与空气和风有关）
23 整理ppt
教师的支持
● 提供宽松的、支持性的、鼓励 幼儿探索的环境，使幼儿能够提出自己的问题并寻求答案；
● 悉心观察并理解幼儿的探究，不随意介入（善于观察、富 有洞察力）
4、幼儿探究的特点 ◆ 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲 ◆ 幼儿是积极主动的探索者 ◆ 幼儿的探究借助于直接经验 — 借助动作、借助具体事物 ◆ 幼儿探究的方法具有试误性
好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点
——杜威
幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，这种与生俱 来的特点是探究事物的内驱力，是人生的一部分， 与呼吸、饮食一样重要。
5.初步感知常用科技产品与自己生活 的关系，知道科技产品有利也有弊。
1.能察觉到动植物的外形特征，习性 和生存环境的适应关系。
2.能发现常见物体的结构与功能之间 的关系。
3.能探索并发现常见的物理现象产生 的条件或影响因素，如影子、沉浮等。
4.感知并了解季节变化的周期性，知 道变化的顺序。
5.初步了解人们的生活与自然环境的 密切关系，知道尊重和珍惜生命，保 护环境。
（三条目标不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼儿的兴趣需求，制定有针对性的活动 目标，选择教育内容。同时要注重目标之间的相互渗透和整合，不能片面强调和追求在某一方面和 几个方面的发展。）
34 整理ppt
《指南》数学认知领域强调
1、让幼儿在真实情境中进行数学学习，感 到数学的有用和有趣，获得真实的经验
《指南》科学领域的理解与实践
一、阅读《指南》中“科学”领域的引言，思考： 《指南》中“科学”领域体现了哪
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》--科学领域幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。
（一）科学探究1 经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。
2 真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。
1 有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。
2 支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
3 鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。
4 帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。
目标三在探究中认识周围事物和现象1 支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
2 引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。
3 引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。
（二）数学认知目标一初步感知生活中数学的有用和有趣1 引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。
2 引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。
3 引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。
4 鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。
目标二感知和理解数、量及数量关系1 引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。
2 结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。
3 利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。
4 通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。
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或用途。
3.能感知和体验天气 3.能感知和发现简单物
对自己生活和活动的 理现象，如物体形态或
影响。
位置变化等。
4.初步了解和体会动 4.能感知和发现不同季 植物对人类的贡献。 节的特点，体验季节对
动植物和人的影响。
5.初步感知常用科技产 品与自己生活的关系， 知道科技产品有利也有 弊。
5-6岁
1.能察觉到动植物的外 形特征，习性和生存环 境的适应关系。
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
4.能用图画或其他 符号进行记录。
1.能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。
▲这些事物和现象涉及到动植物、 物质与材料、天气与季节、科技、环 境等，是举例性的，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
更为重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
情感 态度
方法 能力
知识 经验
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标；
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力……….. 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究 .
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
教师的支持
擦摩手两用着笑他。里手他到落滴便物合混，面下的物合混的滴下往在放
给孩子自由、自主的空间；
材料适宜，能引发幼儿探究
案例1：《小汽车》
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手 指伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他 笑了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。 特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉”的过程。 过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察沾了盐 的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸到水里。 最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加 他都会把手伸到水里感觉一下。
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后 面的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在 后面的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她 笑了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看 她的车颠簸着滚动向前的样子。
幼儿的探究
幼儿可以自主、主动学习；
幼儿的想法与成人不同；
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
..1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。……….
形成终身受益的学习态度和能力
3、教与学的方式 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
现象感兴趣 有关的问题 2.能经常动手
2.经常问各种 2.常常动手动 动脑寻找问题
问题，或好奇 脑探索物体和 的答案
地摆弄物品。 材料，并乐在 3.探索中有所
其中
发现时感到兴
奋和满足。
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
2.能发现常见物体的结 构与功能之间的关系。
3.能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素，如影子、沉 浮等。
4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序。
5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系， 知道尊重和珍惜生命， 保护环境。
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标；
目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。
阅读分析案例，了解幼儿探究的特点
阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？… ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示。
案例1：《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台 上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的 材料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板 等材料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸 板，坐到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的 告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将 小棍穿过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮 子放在前面，两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后 面轻轻推，小车在桌面上面滑动了。
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等方法
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
4-5岁
1.认识常见的动植物，1.能感知和发现动植物 能注意并发现周围的 的生长变化及其基本条 动植物是多种多样的。 件。
2.能感知和发现物体 2.能感知和发现常见材
和材料的软硬，光滑 料的溶解，传热等性质
和粗糙等特性。
4.能用数字、图画、图 表或其他符号记录。
5.探究中能与他人合作 与交流。
什么是探究能力？
是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。…
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流