2017-2018人教版高中语文必修一课件：第一单元第3课时

3.阅读第 6 节,思考:作者抓住哪些细节描写自己陌生的家? 这样写有何作用? 答:
[自我核对]从住、穿、吃三个方面描写。同“我”在大堰河 的家的生活形成鲜明对比。这样写一方面突出新家虽富有但缺少 爱,大堰河家虽贫穷但充满爱,以此表达“我”对大堰河无比眷恋 的深厚感情;另一方面也反映了社会的不公。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我; 在你搭好了灶火之后, 在你拍去了围裙上的炭灰之后, 在你尝到饭已煮熟了之后, 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后, 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后, 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后, 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后,
1.“我”和大堰河是怎样的关系? 答:
[自我核对]大堰河是“我”的保姆,“我”是吃了她的奶长 大的。
2.朗读全诗,理清诗歌的写作思路。 答:
[自我核对]这首诗开头两节反复咏叹 “大堰河,是我的保姆” , 为全诗奠定浓郁的抒情基调;接下来,以追忆往事为线索展开思 路:眼前雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇 ——大堰河死后一家人的命运——将赞美诗呈给大堰河及所有 劳动人民。
1.品味诗歌的语言,理清诗歌的抒情结构,理解诗歌所采用 的抒情方法。 2.分析、领会“大堰河”这一形象的特征及其蕴含的社会意 义。
1.在背景介绍或诗歌分析中,提供一些底层民众生活艰辛的 资料,营造与诗人产生情感共鸣的课堂氛围。 2.通过理清诗歌的抒情脉络,引导学生把握大堰河这一人物 形象的特征和蕴含的社会意义。 3.引导学生讨论诗中所运用的大量排比句式和重叠反复手 法对于加强抒情效果的好处,探究诗中运用的大量描述性的意象 及其作用。 4.本课教学安排两个课时。第一课时,了解作者及写作背景; 理清诗歌的抒情结构,体会诗中的情感。第二课时,鉴赏诗中人物 形象,体会对比、反复、排比等手法在诗歌中的运用。
还
[自我核对]青苔/鞭笞 碾碎/辗转 堤堰/揠苗助长/偃旗息鼓
掐灭/谄媚
尝试/偿
3.查字典,解释下列词语。 (1)瓦菲: (2)典押: (3)凌侮: (4)飘泊: (5)忸怩不安: (6)天伦叙乐:
[自我核对](1)房上瓦缝里生长的野草。 (2)典当。 (3)欺侮、 侮辱。(4)比喻生活、职业不固定,东奔西走。(5)指不好意思,心 里慌乱。忸怩,不好意思或不大方的样子。(6)叙天伦之乐,叙谈 父子、兄弟间的快乐之事。
4.为了表现诗人爱憎分明的感情,诗中多处运用了对比的手 法。请找出几处来。 答:
[自我核对]①大堰河家的极端贫苦的生活与自己家里的豪华生 活的对比; ②大堰河生前的勤奋劳作与死后的惨淡萧条的对比; ③大堰河做的关于乳儿的美梦与残酷的现实的对比; ④大堰河的勤劳善良的品格与她的悲惨命运的对比。
1.给下列加点的字注音。 ①檐 头( ) ②荆棘 ( ． ． ④忸怩 ( ．． ⑦叱 骂( ． ⑩虱 子( ． 炮 制( ． ) ⑤冰屑 ( ． ) ⑧咒 语( ． ) ) 瓦菲 ( ．
这首诗写于 1933 年,当时,艾青因为参加了进步活动被国民 党政府关进了监狱。 1933 年 1 月的一天,牢房的窗外飘起了雪花。 艾青看到雪,想起了自己的身世,想起了长眠地下的乳母,便写下 了《大堰河——我的保姆》这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的 诗篇。
奶妈 奶妈指受雇给人家奶孩子的妇女,是封建社会等级差别造成 的一种旧的社会习俗的产物,也称保姆、乳娘、奶姥、嬷嬷、嬷 媪、阿母等,名称五花八门,因时代不一而各异。但总而言之,这 是一种专门为别人哺乳、带育婴儿的行当。奶妈这个职业出现得 很早,《礼记》中就有“士夫之子有食母”之说。
中国诗坛泰斗,中国现代诗的代表诗人之一。 艾 青原名蒋海澄,浙江金华人,著有诗集 《向太阳》 《火 把》《旷野》《北方》《大堰河》《黎明的通知》 《归来的歌》《彩色的诗》等。从诗歌风格上看, 新中国成立前,艾青以深沉、 激越、 奔放的笔触诅咒 黑暗,讴歌光明;建国后,又一如既往地歌颂人民,礼 赞光明,思考人生。 艾青以其充满艺术个性的新诗卓 然成家,实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。
③火钵 ( ． ) ⑥团箕 ( ． ) ⑨麦糟 ( ． ) 胳臂 ( ．
)
) ) ) )
[自我核对]①yБайду номын сангаасn ②jí ③bō ④niǔ ní ⑤xiè ⑥jī ⑦chì ⑧zhòu ⑨zāo ⑩shī fēi bei páo
2.为下面的形近字组词。 苔(tái) 笞(chī) 掐(qiā) 谄(chǎn) 碾(niǎn) 辗(zhǎn) 尝(chánɡ) 偿(chánɡ) 堰(yàn) 揠(yà) 偃(yǎn)
第3课
大堰河——我的保姆
1.把握诗歌的节奏和韵律,学会欣赏诗歌的音韵美。 2.通过分析人物形象,掌握分析诗歌人物形象的方法。 3.体会对比、反复、排比等手法在诗歌中的运用。 4.培养正确的生命价值观,提高对人生意义的认识。
1.查阅资料,知人论世,了解作者和本诗写作背景。 2.反复诵读,从作品情感、内容结构、艺术手法、语言特点 等多角度出发深入思考。 3.参与探讨、辩驳,学会汲取他人之长 ,学会表达观点态度。
《大堰河——我的保姆》 是一首带有自传性质的诗。 大堰河, 浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。她出生于离艾青老家五里远 的大叶荷村,没有名字,人们只好用她的出生地称呼她。 艾青出生时母亲难产,一位算命先生说他的命“克父克母”, 因此他被送到一位贫苦农民家里抚养。5 岁时艾青被领回家中开 始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫 叔叔婶婶。正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气里长 大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的, 大堰河对他的爱让他刻骨铭心。
利用多媒体播放 MV 作品《懂你》,用画面、歌曲给学生以 视觉、听觉上的冲击,激发学生的兴趣,同时用此作品引出“母 爱”这一话题。 师:请大家想想母亲每天都为你、为家里做了哪些事情。母 爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲、歌颂母爱是诗歌永恒的主题。 这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大 叶荷(大堰河)的赞美诗。 文字投影:《大堰河——我的保姆》(艾青)