信息技术下的高中数学教学

数 学作 为一门基础学科 ，数学课程 的设计 与实施应 重视 运 用现代信息技术 ，特别要充分考虑计算器 、计算机对 数学 学习内容和方式的影响 ，大力开发并 向学生提供更 为丰富的 学习资源 ，把现代信息技术作为学生学 习数学 和解决 问题的 强有力 Ｔ具。数学教学需要改革和创新 ，数学教学 在与信息 技 术结合的同时 ，其研究领域 、研究方式 和应用范 畴等方面 得 到了空前的拓展 。数学教学也 因与信息技术逐步 实现整合 而得到优化。所以我们应该积极寻找信息技术 和数 学学科 的 整 合点来优化课堂教学 ，转变学生 的学 习方式 ，提 高学 生的 数 学素养和信息素养 。“ 整合” ，不是简单地将信息 技术 作为 种教学手段与传统的数学教学手段叠加 ，旨在通 过信 息技 术 的介入 ，达到数学教学各要素 的丰 富和谐 ，使信 息技 术融 入 教学过程之 中，通过改变教与学 的方式 ，改变信 息资源与 传播渠 道等实现数学教学 的突破与发展 。
一
二 、 目前于信 息技术与数学教学 的整合 刚刚起步 ， 各方面条件还不是 十分成 熟 ，在计算机 网络 、数 字化 资源 、 教师 、学生等方 面都存 在着一些不利于整合 的因素 ，这些因 素成了制约整合的瓶颈。它们主要表现在以下几个方面 ： １ 、网上交互缺 乏。现代 教育理论认 为 ，教与学具有共时 性 ，需要 随时交互 ，才能促使学习产生效能 。由于缺乏交互
关键 词 ： 目的性 ：主 体性 ： 活动 性
中图分类号：Ｇ ６ ３ ３ ． ６
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ５ 一 Ｏ １ ２ ９ 一 Ｏ １ 质疑 、解惑 ，把 问的权利 交给学生 ，把讲 的机会 让给学生 ， 把做 的过程放给学生 ，尽 可能多地给予学生 自主探究 的时间 和空间 ，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模 式。 ４ ． 开放性 原则 ： 网络的广泛使用促使教学 内容不再局限 于书本知识 。学生学 习的数学 内容应该是现实 的、有 趣的 、 富有挑 占性 的。而有 意义的学习应是建立在学生 主观愿望和 知识基础上 的 ，有效 的数 学学习活动不能单纯地依赖模 仿与 记忆 ，动手实践 、自主探 索与合作交流是学生学 习数 学的重 要方式 。相对于传统 的条 件充足 、答案确定 的封 闭题 而言 ， 开放题 由于 自身 的特 点 ，使其更易实现上述 的教 育理 念。同 时 ，由于学生可 以上 网查 找相 关资料 ，使得开放题 的来源更 加广泛 。实践证 明 ，引导学生借助 网络收集实 际生活中的数 学 问题并进行研究 ，是学生最感兴趣的数学学习方式。
中文科 技期 刊数 据库 （ 引文版 ）社 会科 学 ２ ０ １ ５年
５期
信息技术下的高中数学教学
潘发祥
重庆市 酉阳第 二中学校 重庆 酉阳 ４ ０ ９ ８ ０ ０
摘要 ：现代教 育思想指导 下的数 学课堂教学 ，应是 以学生发展 为本 ，以思维训练为核心 ，以丰 富的信 息资源为基础 ，以现代信 息技术为支撑 ，通过 学生 自主探 究，合 作研 讨 ，主动创新 ，获得知识技能上的提 高，满足 兴趣 、情 感等 方面的需要 ，提 高数学 素质和信息素养。信 息技术在数学教学 中的合理运用 ，由于其 自身具有传输的 网络化 ，信 息呈现 的 多样化 ，使得数 学课堂教 学 的改革获得 了生机 ，使得 我们许 多数 学教 学设计得 以实现 。
的 即时 性 ，大 大 削 弱 了网 络 学 习 的 效 能 。
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、
信息技术与数 学教学整合 的原则
１ ． 目的性原则 ：信息 技术 的选择与运用 ，其 目的是 为了 完 成教学 目标服务 。不能为形式上 的多样化而失去 教学 的方 向。用信息技术可 以产生丰富 的视听效果 ，以此来刺激 学生 的感官 ，可以激发他们 的学 习兴趣 。但有些教师制作 的数学 课 件 ，背景画面复杂 ，几何 图形变幻莫测 ，按钮奇形怪 状 ， 并且使用 大量 的动 画和音 响。这些课件 画蛇添足 、喧宾夺主 ， 分散 了学生 的注 意力 ，冲淡了他们 对学习重 点 、 难点 的关注 ， 久 而久 之 ，学生必然会产生厌倦情绪 ，反而不利 于学习兴趣 的激发。所以我们要牢记信息技术与数学教学整合最终 目标 是 为了提高学生数学素养和信息素养 。 ２ ． 主体性 原则 ：现代 教育思想指导下 的数学课堂教 学 ， 应 是以学生发展为本 ，以思维训练为核心 ，以丰 富的信 息资 源为基础 ，以现代信息技术为支撑 ，通过学生 自主探究 ，合 作研讨 ，主动创新 ，获得知识技能上 的提高 ，满足兴趣 、情 感 等方面的需要 ，提高数学素质和信息素养 。信息技术 在数 学 教学中的合理运用 ，由于其 自身具有传输 的网络 化 ，信息 呈 现的多样化 ，使得数学课堂教学 的改革获得 了生机 ，使 得 我 们许 多数学教学设计得 以实现 。信息技术与数学 教学 的整 合使得 师生关系发生转变 ，在教学 中真正做到学生 根据 自己 的需要 ，自己选择认 知工具 ，自己选择学习 内容 、学 习方法 、 学 习伙 伴 。这样 ，才能在学 习中体验 、感悟 、发展 ，而这种 活动是 出于学生 自身的需要 ，是积极 的主动 的 ，而不是 被动 的无 耐的 ，从而 真正发挥学生 的学 习主体性作用 。 ３ ． 活动性 原则 ：从数 学教学改革 的趋 势来看 ，传统 的课 堂教学正向着数学活动课 的形式转变 。数学教学应该让 学生 做 数学 ，这是新的课程标准 中的重要理念 。教学 中学生更喜 欢 听故 事 、做游戏 、做实验 、搞课题研究 以及上 网查 资料 、 上机操 练等形式。教学只有从学生 的学 习特点 、学 习规 律出 发 ，采 取多种形式 、方法 ，展开丰富 的教学活 动 ，让 学生在 活动 中学习 ，才能取得较好 的教学效果 。数字化教 学主张把 学 习的主动权交 给学生 ， 让学生在 自主探究 中实现知识建构 。 教学 中 ，我们要鼓励学生 自主地操作 、尝试 、交流 、讨论 、